Grado - Bloque 3
Ciencias Formación Educación
Semana Español Matemáticas Geografía Historia
Naturales Cívica y Ética Artística
Números y Lección 1. Países más
sistemas de y menos poblados.
numeración • Población total en
• Comparación de los continentes del
fracciones con mundo.
distinto • Composición por
Panorama del periodo
denominador, grupos de edad y
Ubicación temporal y
Semana Organizar mediante diversos
¿Qué son la masa
sexo en países
espacial de los Lección 9:
información en recursos. Desafíos representativos. Lección 11.
1. Del 8 y el volumen? principales Interdependencia,
textos expositivos. 36 y 37. • Distribución de la Construcciones
al 12 de Bloque 3. Problemas aditivos
(no incluido en el
población por
acontecimientos bienestar social y
del mundo.
libro de texto). durante el Porfiriato y convivencia.
enero. Proyecto 1. • Uso del cálculo continentes.
la Revolución
mental para
Mexicana.
resolver adiciones y
sustracciones con
números
fraccionarios y
decimales. Desafíos
38 y 39.
Problemas Lección 1. Países más
multiplicativos y menos poblados.
• Análisis de las • Población total en Temas para
relaciones entre los los continentes del comprender el
términos de la mundo. periodo
Semana Organizar división, en • Composición por ¿Por qué surge la
2. Del 15 Mezclas. Lección 9:
información en particular, la grupos de edad y Revolución Mexicana? Lección 11.
Libro de texto. Interdependencia,
al 19 de textos expositivos. relación r = D – (d
Bloque 3. Tema
sexo en países Las diferencias
bienestar social y
Construcciones
Bloque 3. × c), a través de la representativos. políticas entre los del mundo.
enero. Proyecto 1. obtención del
2.
• Distribución de la liberales y la
convivencia.
residuo en una población por consolidación de la
división hecha en la continentes. dictadura de Porfirio
calculadora. Díaz.
Desafíos 40, 41 y
42.
Figuras y cuerpos Lección 2. Ciudad y
• Construcción de campo. El Porfiriato:
cuerpos • Concentración y Estabilidad, desarrollo
Semana geométricos con
Mezclas.
dispersión de la económico e inversión Lección 10:
Leer poemas. distintos materiales población en los extranjera. Ciencia, Acciones a favor de Lección 12.
3. Del 22 Libro de texto.
Bloque 3. (incluyendo cono, continentes. tecnología y cultura. la diversidad y contra Danza con las
al 26 de Proyecto 2. cilindro y esfera).
Bloque 3. Tema
• Localización en La sociedad porfiriana la discriminación. artes visuales.
2.
enero. Análisis de sus mapas de las y los movimientos de
características ciudades más protesta: campesinos
referentes a la pobladas en los y obreros.
forma y al número continentes.
de caras, vértices y • Diferencias de la
aristas. Desafíos población rural y
43, 44 y 45. urbana en los
continentes.
Lección 2. Ciudad y
campo.
La Revolución
• Concentración y
Mexicana: El
dispersión de la
maderismo y el inicio
La conducción del población en los
Semana Ubicación espacial de la Revolución
calor y su continentes. Lección 10:
4. Del 29 Leer poemas.
• Descripción oral o
aprovechamiento. • Localización en
Mexicana. El
Acciones a favor de Lección 13.
escrita de rutas desarrollo del
de enero Bloque 3.
para ir de un lugar
Libro de texto. mapas de las
movimiento armado y
la diversidad y contra Tiempo de
Proyecto 2. Bloque 4. Tema ciudades más la discriminación. compás I.
al 2 de a otro. Desafíos 46, las propuestas de
3. pobladas en los
febrero. 47, 48 y 49.
continentes.
caudillos
revolucionarios:
• Diferencias de la
Zapata, Villa,
población rural y
Carranza y Obregón.
urbana en los
continentes.
Medida Lección 3. La gente
• Construcción y que viene y va.
uso de una fórmula • Causas sociales,
para calcular el culturales,
área del triángulo y La conducción del económicas y
Semana Expresar su el trapecio. calor y su políticas de la
La Constitución de Lección 11:
opinión Desafíos 50, 51 y aprovechamiento. migración en los Lección 13.
5. Del 6 1917 y sus principales Acciones a favor de
fundamentada en 52. Libro de texto. continentes. Tiempo de
al 9 de un debate. Bloque • Identificación de Bloque 4. Tema • Consecuencias
artículos. un ambiente
compás I.
La cultura equilibrado.
febrero. 3. Proyecto 3. múltiplos y 3. sociales, culturales,
revolucionaria.
submúltiplos del económicas y
metro cuadrado y políticas de la
las medidas migración en los
agrarias. Desafíos continentes.
53 y 54.
Proporcionalidad y Lección 4. Las
funciones culturas que
• Análisis de enriquecen el mundo.
procedimientos • Distribución de las
Temas para analizar y
Expresar su para resolver principales lenguas y Lección 12:
Semana opinión problemas de religiones en los
reflexionar
Las leyes protegen el
La influencia Lección 14.
6. Del 12 fundamentada en proporcionalidad Proyecto. continentes. ambiente y la
extranjera en la moda Pídele al tiempo
al 16 de un debate. del tipo valor Filtro de agua. • Diversidad de diversidad natural y
y el deporte. que vuelva.
Bloque 3. faltante (suma manifestaciones social.
febrero. Proyecto 3. término a término, culturales de la
La vida en las
haciendas.
cálculo de un valor población en los
intermedio, continentes.
aplicación del • Importancia de la
factor constante). diversidad cultural de
Desafíos 55, 56 y la población en los
57. continentes.
Lección 4. Las
culturas que
enriquecen el mundo.
• Distribución de las
principales lenguas y REPASO
Lección 12:
Semana religiones en los
Las leyes protegen el
continentes.
7. Del 19 ambiente y la Integro lo
REPASO REPASO REPASO • Diversidad de
al 22 de manifestaciones
diversidad natural y aprendido.
social.
febrero. culturales de la
población en los
continentes.
• Importancia de la
diversidad cultural de
la población en los
continentes.
Semana
8. Del 26
de
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
febrero al
2 de
marzo.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
GRADO y Semana 1. Del 8 al 12 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
enero.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Organizar información en textos
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
expositivos.
BLOQUE 3
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Establece criterios de Comprensión e interpretación
clasificación al organizar • Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas
información de diversas conceptuales.
fuentes. Búsqueda y manejo de información
• Elabora cuadros sinópticos y • Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.
mapas conceptuales para • Organización de textos que implican clasificación.
resumir información. Propiedades y tipos de textos
• Características y función de textos expositivos.
• Características y función de cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios,
glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos ¿cómo reúnen información?, ¿qué tipo de fuentes nos pueden
apoyar?, ¿cómo se identifica la información importante?, ¿de qué manera se
organiza?, ¿qué es un texto expositivo? Comentar lo anterior de manera grupal.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Hacer anotaciones en el pintarrón para utilizar unas y descartar otras, según sea el
caso.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Leer el texto expositivo “Un problema que requiere acciones comprometidas”, pág. 77
y 78 acerca del oxígeno, su importancia y los contaminantes que lo afectan.
Reunir en equipos y pedirle a los alumnos que lean nuevamente el texto.
Enseguida solicitar que rescaten la información más importante del texto y dejar que
cada equipo busque sus estrategias.
Poner la información en una cartulina.
Pasar al frente en equipo a exponer y mostrar lo que hicieron para rescatar lo más
importante.
CIERRE:
Hacer una conclusión de las estrategias que aplicó cada equipo.
Guardar cada cartulina para su análisis posterior y ver qué otras posibilidades de
rescatar información tiene.
INICIO:
Recordar el tema anterior sobre el texto "un problema que requiere acciones
comprometidas", preguntar a los alumnos ¿qué hicieron para rescatar la información?,
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
el otro un cuadro sinóptico (el texto será el mismo para los tres).
Informar a los equipos del texto expositivo en su libro de Ciencias Naturales y
elaborar lo que le tocó a cada equipo.
Realizar el borrador en el cuaderno y pasarlo posteriormente a una cartulina.
Exponer lo elaborado al resto del grupo.
CIERRE:
Realizar una coevaluación entre los equipos para dar sugerencias de mejora.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 76-80.
Textos expositivos.
Cartulina, plumones, cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Selección de un tema tratado en las asignaturas de Geografía o Ciencias Naturales, para
estudiarlo.
• Definición de criterios para clasificar la información sobre el tema.
• Organización de la información de acuerdo con las categorías establecidas en mapas
conceptuales o cuadros sinópticos elaborados en equipos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
GRADO y Semana 2. Del 15 al 19 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
enero.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Organizar información en textos
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
expositivos.
BLOQUE 3
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Establece criterios de Comprensión e interpretación
clasificación al organizar • Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas
información de diversas conceptuales.
fuentes. Búsqueda y manejo de información
• Elabora cuadros sinópticos y • Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.
mapas conceptuales para • Organización de textos que implican clasificación.
resumir información. Propiedades y tipos de textos
• Características y función de textos expositivos.
• Características y función de cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios,
glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿cómo es que saben cuál información va primero?, ¿cuál
información va después?, ¿qué es jerarquizar?
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora
Reunidos en equipo, tomar un texto de ciencias naturales o geografía, donde indiquen
con 30 minutos)
la jerarquización de la información. Subrayar con rojo o azul.
Escribir las ideas principales en una hoja de papel y después separarlas con las tijeras.
Revolver las ideas principales y entregarlas a otro equipo para que las jerarquice.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos, ¿qué fue lo difícil?, ¿pudieron lograrlo todos los equipos?
Sacar sus conclusiones de manera grupal.
INICIO:
Recordar el tema del texto de la clase anterior.
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Diferentes maneras de ordenar.
Comentar en grupo las distintas formas de jerarquizar la información de un texto
expositivo, basándose con los recursos gráficos como el mapa conceptual y el cuadro
sinóptico.
Reunir en equipos y utilizar las ideas recortadas del texto de la clase anterior.
Hacer un mapa conceptual con ellas o un cuadro sinóptico.
Compartir lo elaborado con el resto del grupo.
De acuerdo a lo que se ha analizado, escribir las características del mapa conceptual y
el cuadro sinóptico en la tabla de la pág. 81. En caso de ser necesario, utilizar el
cuaderno para contar con mayor espacio.
CIERRE:
Revisar el cuadro de manera grupal y hacer conclusiones.
Encargar material de investigación relacionado con los problemas ambientales.
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 30
Reunir en equipo y revisar que todos tengan su material para abordar el tema.
DESARROLLO:
Elaborar entre todos los del equipo un cuadro sinóptico o un mapa conceptual según
minutos)
se adapte la información.
Al terminar, intercambiar los trabajos a otro equipo para su revisión y para saber si la
información se entiende, se pueden sugerir mejoras y agregar o quitar información.
Hacer las correcciones necesarias.
CIERRE:
Aclarar las dudas.
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con 30
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
GRADO y Semana 3. Del 22 al 26 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
enero.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Leer poemas.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE 3
ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica algunos de los Comprensión e interpretación
recursos literarios de la poesía. • Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema.
• Distingue entre el significado • Sentimientos que provoca la poesía.
literal y figurado en palabras o • Relación entre los sentimientos propios y los que provoca un
frases de un poema. poema.
• Identifica los temas de un Propiedades y tipos de textos
poema y reconoce los • Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
sentimientos involucrados. (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
• Muestra interés y • Organización gráfica y estructura de los poemas (distribución en
sensibilidad al leer y escribir versos y estrofas).
poemas. Aspectos sintácticos y semánticos
• Recursos literarios para crear un efecto poético (rima, métrica,
adjetivos y adverbios).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela,
teatro y poesía.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de
los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si han leído poemas, de qué trataban y cuál ha sido su
favorito. Página 85.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Explicar cómo identifican un poema y el lenguaje que utiliza.
Declamar algún poema o rima a los alumnos.
Observar las portadas de los libros que se encuentran en la página 85 de su libro de
texto y comentar al respecto.
También pueden encontrar libros en el siguiente sitio:
http://www.descargacultura.unam.mx
Leer el texto de la página 86 el cual es un fragmento del prólogo que hizo Julio
Trujillo para el libro de José Emiliano Pacheco, “Gota de lluvia y otros poemas para
niños y jóvenes”, donde nos dice qué es la poesía.
Investigar un poco sobre: la vida del escritor cubano José Martí, la vida de José
Emilio Pacheco, la vida del poeta Rafael López.
CIERRE:
Responder en grupo: ¿qué les pareció la lectura?, ¿por qué el autor dice que la
poesía es como la música y la pintura?, ¿están de acuerdo con el autor?, ¿las
palabras cobran vida?, ¿qué es la poesía?, etc. Socializar todas las respuestas.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si todos leen poemas y si creen que leerlos es un arte.
Comentar.
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Todos leemos poesía. Pág. 87
Revisar libros con más poemas. Se puede visitar el siguiente enlace para ver
poemas.
http://www.poemas-del-alma.com/
Hacer un pequeño círculo de lectura en silencio por espacio de 10 a 15 minutos.
El arte de leer poemas.
Platicar acerca de la entonación que se le debe dar a un poema.
Reunir por equipos y repartir los poemas de las páginas 87 a la 89.
Leer en voz alta dentro de cada equipo y dejar que los alumnos le den la entonación
que ellos crean.
Pasar al frente cada equipo para que lean el poema juntos.
CIERRE:
Platicar ¿cómo se sintieron?, ¿les dio pena?, ¿por qué?, ¿creen que fue correcta la
entonación que hicieron?
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con
DESARROLLO:
Los sentimientos en los poemas. Pág. 90
Seleccionar un poema y reunirse en tríos para leer en voz alta.
Contestar individualmente las preguntas referentes al poema: ¿qué tema se aborda
en él?, ¿qué pensaba el poeta al escribirlo?, ¿qué estado de ánimo tendría?, etc.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Comentar a los compañeros qué palabras ayudaron a reconocer el sentimiento que
evoca el poema.
Leer en voz alta el poema nuevamente, dando el tono y volumen adecuado. Explicar
los sentimientos experimentados e imágenes que vieron mientras se leía.
Identifico el tema de los poemas.
Conocimiento de poemas no sólo de amor, sino poemas sociales y naturales.
Organizar el grupo e identificar el sentimiento y motivo de cada poema en un
cuadro como el siguiente aumentando las filas que sean necesarias.
Poema Tema del poema Sentimiento que evoca
Dos milagros
Lección de estilo
La higuera
Canto a la bandera
De acuerdo al cuadro anterior, agrupar los poemas con base en su temática.
Elegir los temas que llamaron más la atención.
Identificar y marcar en los poemas las frases poéticas y que más hayan gustado.
Fichero del saber.
Escribir frases en el cuaderno donde comparen diversas cosas como la poesía y los
sentimientos con otras: “el amor es como un durazno en flor” página 91
CIERRE:
De manera individual leer los poemas de la página 92 y contestar las siguientes
preguntas: ¿de qué tratan?, si tuvieras que clasificarlos ¿en qué tema ubicarías a cada
uno?, etc.
INICIO:
Pasar al frente a un alumno y solicitar al resto del grupo que lo describan de manera
ordenada.
Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es el sentido literal y el sentido figurado.
Solicitarles que digan una descripción literal y figurada del compañero.
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
¿Literal o figurado?
Conocer qué es el sentido literal y cuál es el metafórico, sus características y su
utilización dentro de las poesías.
Comentar el lenguaje metafórico que se utiliza en los haikai de José Juan Tablada.
Página 93.
Fichero del saber.
Investigar y explicar con sus palabras qué es el sentido literal de una palabra y qué
es el sentido figurado.
De manera grupal elegir un personaje de un cuento, pueden buscar en libros,
revistas e internet para describirlo utilizando el lenguaje literal y el metafórico.
Tratar de escribir un pequeño poema en el que describan al personaje, utilizando las
metáforas del cuadro de la página 94.
Localizar en los poemas leídos las frases o palabras utilizadas en sentido metafórico.
Organizarse en el grupo para anotarlas en un pliego de papel con letra grande.
Compartir al grupo y comentar.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
CIERRE:
Fichero del saber.
Escribir una ficha donde recuerden lo que es una rima asonante (rima en sonido de
vocales) y rima consonante (rima en sonido de consonantes).
En caso de no recordarlo, apoyar a los alumnos.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
GRADO y Semana 4. Del 29 de enero al
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
2 de febrero.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Leer poemas.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE 3
ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica algunos de los Comprensión e interpretación
recursos literarios de la poesía. • Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema.
• Distingue entre el significado • Sentimientos que provoca la poesía.
literal y figurado en palabras o • Relación entre los sentimientos propios y los que provoca un
frases de un poema. poema.
• Identifica los temas de un Propiedades y tipos de textos
poema y reconoce los • Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
sentimientos involucrados. (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
• Muestra interés y • Organización gráfica y estructura de los poemas (distribución en
sensibilidad al leer y escribir versos y estrofas).
poemas. Aspectos sintácticos y semánticos
• Recursos literarios para crear un efecto poético (rima, métrica,
adjetivos y adverbios).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela,
teatro y poesía.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de
los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Escribir varias palabras que tengan rima entre ellas. Pasar al frente a dos alumnos
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
grupo.
Preguntar al grupo ¿qué es la aliteración?, ¿cuándo se usa? Dar ejemplos.
DESARROLLO:
minutos)
tema que tiene, el sentido figurado y el sentido literal, las rimas, la aliteración.
Escribir varios ejemplos en el pintarrón. Socializar.
DESARROLLO:
minutos)
Todo en un apunte.
Con apoyo de todas las fichas del saber y después de haber mencionado todos los
recursos literarios con los que se han trabajado, realizar un apunte de manera
grupal. Página 97.
Escribir la versión final del apunte en el cuaderno.
CIERRE:
Socializar y realizar varios ejemplos más, sin que haya dudas.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
INICIO:
Repartir a los alumnos varios poemas de manera individual, los cuales deberán leer en
Sesión 4 (1 hora con 30
voz alta al grupo. Hacer un breve espacio para que hagan una práctica en el salón de
clase.
DESARROLLO:
minutos)
El producto final.
Pasar al frente del grupo y leer el poema que les tocó en voz alta, realizando el
ritmo adecuado al texto y modulando la voz cuando sea necesario.
Comentar finalmente ¿cuál de todos los poemas que leyeron les gustó más?
CIERRE:
Elegir los 5 poemas que más hayan gustado y organizarlos en un cuadro donde se
analizados con todos los recursos que aprendieron en este bloque. Socializar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 95 a la 99.
Poemas.
Pliegos de papel.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre las características de los poemas, y de las diferencias entre el lenguaje literal y
figurado.
• Notas sobre las características de los recursos literarios empleados en los poemas, ejemplificando
cada uno.
Producto final
• Discusión acerca de la interpretación de los poemas leídos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
GRADO y Semana 5. Del 6 al 9 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
febrero.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Expresar su opinión
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
fundamentada en un debate.
BLOQUE 3
ÁMBITO Participación Social TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica el punto de vista del Comprensión e interpretación
autor en un texto. • Puntos de vista del autor en un texto.
• Comprende el significado de • Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
palabras desconocidas mediante • Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
el contexto en el que se emplean. Propiedades y tipos de textos
• Conoce la función y • Función de los textos argumentativos.
organización del debate. • Características y función del debate.
• Fundamenta sus opiniones al Aspectos sintácticos y semánticos
participar en un debate. • Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras.
• Emplea oraciones complejas al • Oraciones complejas y nexos de subordinación.
escribir, e identifica la función de • Conectivos causales, temporales y lógicos
los nexos en textos
argumentativos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.
3.7. Toma notas de una exposición oral.
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los
textos.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Comentar preguntas referentes a los debates y sus características. Ejemplo: ¿Alguna
vez has presenciado un debate?, ¿sobre qué hablaban?, ¿en qué se deben basar tus
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Fichero del saber.
Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayúscula. Página 104
Elaborar una ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Reunir en equipos para elaborar un texto donde tengan que usar lo anterior.
CIERRE:
Socializar los textos con el resto del grupo. Hacer correcciones en caso necesario.
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿los videojuegos son malos o son buenos para el ser
humano?, ¿hasta qué punto pueden ser buenos y hasta dónde malos?
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
Debatir un momento con este tema. Aclarar al final que todos podemos tener
opiniones diferentes sobre algo, pero se deben respetar opiniones.
DESARROLLO:
Opiniones diferentes.
Realizar la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema (los
aguacates) pero con opiniones diferentes páginas 105 y 106
Elegir uno para leerlo en equipo, subrayar las palabras que no conozcan y elaborar un
cuadro sinóptico con palabras clave.
Mencionar las ideas centrales del texto y anotar las palabras clave.
Con las ideas clave, escribir enunciados cortos que resuman las ideas principales.
Escribir en tarjetas todas las palabras desconocidas.
Hacer dos equipos en el salón, uno apoyará el texto 1 y el otro el texto 2. Emitir su
opinión defendiendo su postura.
CIERRE:
Concluir ¿quién tuvo razón en la actividad anterior?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 100-106.
Diccionario.
Textos informativos
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de textos que aborden un tema polémico desde diferentes puntos de vista.
• Ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
• Cuadro sinóptico que aborde las ideas del texto leído.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
GRADO y Semana 6. Del 12 al 16 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
febrero.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Expresar su opinión
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
fundamentada en un debate.
BLOQUE 3
ÁMBITO Participación Social TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica el punto de vista del Comprensión e interpretación
autor en un texto. • Puntos de vista del autor en un texto.
• Comprende el significado de • Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
palabras desconocidas mediante • Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
el contexto en el que se Propiedades y tipos de textos
emplean. • Función de los textos argumentativos.
• Conoce la función y • Características y función del debate.
organización del debate. Aspectos sintácticos y semánticos
• Fundamenta sus opiniones al • Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras.
participar en un debate. • Oraciones complejas y nexos de subordinación.
• Emplea oraciones complejas al • Conectivos causales, temporales y lógicos
escribir, e identifica la función
de los nexos en textos
argumentativos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.
3.7. Toma notas de una exposición oral.
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los
textos.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Recordar a los alumnos sobre el tema de los aguacates transgénicos y los aguacates
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Una vez que hayan leído el texto, redactar notas de ideas principales a partir de las
palabras claves. Página 108.
Identificar el punto de vista del autor del texto (favor o en contra).
Intercambiar las notas con la de otros compañeros.
CIERRE:
Escribir las conclusiones del equipo en tarjetas.
Platicar acerca de lo que observaron en la página y sacar conclusiones también.
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
Recordar lo que vieron en los videos acerca del debate, ¿cómo se prepara?, ¿qué
debemos hacer primero?, ¿qué después?
DESARROLLO:
¡A preparar el debate!
Organizar al grupo en dos equipos, los que están a favor de los productos transgénicos
y los que están en contra. Página 109.
Revisar la nota de los textos que leyeron y elegir las que servirán para defender su
posición.
Redactar un texto en el que argumenten la posición respecto al uso, desventajas y
desventajas de los alimentos transgénicos.
Verificar que el texto exprese claramente el punto de vista del equipo. Recordar utilizar
mayúsculas, punto y coma, coma, punto y seguido, punto y aparte.
CIERRE:
Revisar el borrador, proponiendo mejoras necesarias y redactar la versión final.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
Reunir en equipos para iniciar el debate. Página 110
DESARROLLO:
Producto final.
Nombrar a uno o dos secretarios que se encargarán de identificar las ideas centrales del
debate y anotarlas.
El moderador dará la palabra a ambos equipos de manera alterna y hará preguntas para
alentar la discusión.
Pedir turno para hablar respetando a los compañeros
Tomar nota de los argumentos que exponga cada equipo.
El moderador guiará la discusión para al final llegar a algunas conclusiones.
CIERRE:
Una vez terminado el debate, participar en la redacción de los argumentos y las
conclusiones que se obtuvieron. Realizar la autoevaluación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 107-111.
Textos informativos.
Sitios sugeridos en Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate.
• Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que
cumplan con las siguientes características:
--Exposición coherente y suficiente del tema por discutir.
--Argumentos fundamentados con información suficiente.
--Referencias bibliográficas y citas textuales que soportan la información.
Producto final
• Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas elaboradas previamente.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
GRADO y Semana 7. Del 19 al 22 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
febrero.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Organizar información en textos
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE expositivos. BLOQUE
3
Leer poemas.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ÁMBITO Estudio - Literatura
Descriptivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN DE REPASO
ESPERADOS DE REPASO
• Elabora cuadros sinópticos y
• Características y función de cuadros sinópticos y mapas
mapas conceptuales para
conceptuales.
resumir información.
• Muestra interés y
• Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
sensibilidad al leer y escribir
(aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
poemas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos,
a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las
características de los escritos.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
DESARROLLO:
Sortear la participación de cada equipo y estar muy atentos los demás haciendo
anotaciones en el cuaderno de lo que explicarán sus compañeros.
Iniciar con las exposiciones.
Al final de cada exposición hacer un espacio de preguntas y respuestas que el equipo
deberá resolver.
CIERRE:
Al término de las exposiciones hacer una reflexión de la participación de cada uno de
ellos.
Apoyarse con una rúbrica para realizar la coevaluación y autoevaluación, elaborada
por el profesor.
Exponer las láminas fuera del aula para dar a conocer al resto de la comunidad
escolar sus investigaciones.
Encargar para la siguiente clase poemas diversos al gusto de los alumnos, cartulina y
plumones.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
INICIO:
Platicar sobre los poemas traídos a la clase ¿qué temas tienen?, ¿qué sentimientos
evocan?, ¿cuáles son algunas de sus rimas?, ¿tienen aliteración?, ¿cuáles son algunas
de sus metáforas?
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Reunir en equipos de tres o cuatro integrantes. Revisar los poemas de las personas
que conforman el equipo: título, tema, sentimiento, rimas, etc.
Hacer el análisis de los poemas en el cuaderno en un cuadro como el siguiente:
Nombre del Número de Número de Tema Sentimientos que Ejemplo de Ejemplo de Ejemplo Ejemplo de
poema estrofas versos evoca verso con verso con de versos verso con
rima metáfora con comparación.
aliteración
Reunir en equipos y dar la indicación que cada uno de los integrantes leerá a los
demás su poema, dando la entonación adecuada.
Hacer una votación interna en el equipo para elegir por el o los alumnos que los
representarán (pueden ser uno o dos).
Ya elegidos los participantes, deberán ser apoyados por el resto del equipo para su
preparación y/o corrección.
Los alumnos que no participarán deberán hacer una invitación donde anuncien hora,
lugar y fecha del evento "Competencia de lectura de poemas".
Llevar a cabo la propagando de la competencia. Invitar a profesores o alumnos de
otros grados a ser jueces ese día.
Realizar la competencia en una fecha posterior a esta clase.
CIERRE:
Después de hecha la competencia y haber obtenido un ganador, realizar una
reflexión, análisis y valoración del evento. Comentar sus experiencias de manera
grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 3.
Textos informativos.
Material de investigación, cartulina, plumones e imágenes tomadas de libros, revistas o internet
Poemas diversos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y participación de las situaciones de aprendizaje.
Exposición de un tema.
Anotaciones de la exposición.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Lectura de poemas.
Invitación al evento de lectura de poemas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
7/9 5/8
6/5 4/3
9/6 8/5
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
DESARROLLO:
En equipo, resolver los problemas del desafío 36 del libro de texto, utilizando la
comparación de fracciones con diferente denominados. L.T. Págs. 78 y 79.
CIERRE:
Socializar con el grupo los resultados del desafío y los métodos de resolución.
Corregir errores de ser necesario.
INICIO:
Elaborar un memorama para que los alumnos aprendan jugando a comparar
fracciones con diferentes denominadores. Ejemplo:
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
En parejas, resolver el desafío 37 del libro de texto, comparando fracciones con
diferente denominador. L.T. Pág. 80.
CIERRE:
Resolver un ejercicio de comparación de fracciones como el siguiente:
INICIO:
En parejas los alumnos llevarán a cabo el juego “Adivino el resultado”, en donde el
docente elaborará tarjetas con sumas y restas de fracciones para que mentalmente
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
Repasar también los métodos para multiplicar y dividir fracciones y resolver algunos
ejercicios en el cuaderno.
DESARROLLO:
Individualmente, resolver la consigna del desafío 38 del libro de texto, haciendo
operaciones de suma, resta, multiplicación y división de fracciones. L.T. Pág. 81.
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
CIERRE:
Resolver en el cuaderno algunos problemas con fracciones, por ejemplo:
o Laura confeccionará 8 blusas, si para cada una necesita 7/8 de metro.
¿Cuánta tela deberá comprar?
o Julián debe cortar 5/8 de un trozo de madera. Si el trozo completo mide 15
metros, ¿cuánto medirá cada parte?
INICIO:
Dictar a los niños ejercicios de suma, resta, multiplicación y división de decimales.
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)
Por ejemplo:
o Encuentra el doble de .235
o La mitad de 1.36
o La cuarta parte de 9.8
o El cuádruple de .77
Socializar las formas de resolución, identificando la más práctica.
DESARROLLO:
Individualmente, resolver el desafío 39 del libro de texto, realizando operaciones
con decimales. L.T. Pág. 82.
Socializar resultados y métodos de resolución implementados.
CIERRE:
Realizar una competencia en equipos consistente en resolver ejercicios dictados por
el docente, lo más rápido posible. El primer equipo en encontrar la respuesta deberá
levantar la mano y decir “Listo”. Si la respuesta es correcta ganan un punto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 78 a 82.
Memorama de fracciones.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de problemas matemáticos en donde utilicen fracciones con el mismo y diferente
denominador.
Suma y resta de fracciones.
Ejercicios con suma y resta de decimales.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
GRADO y Semana 2. Del 15 al 19
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO
de enero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos,
ENFOQUE que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas
usando el razonamiento como herramienta fundamental.
40. Los botones. 41. Con la calculadora. 42. Con lo que
BLOQUE 3 DESAFÍOS
te queda.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos:
Sentido numérico y
• Análisis de las relaciones entre Adviertan que en una división el residuo es igual al dividendo
pensamiento
los términos de la división, en (D) menos el producto del divisor (d) por el cociente (c):
algebraico
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que utilizar divisiones. Ejemplo:
1. Mariana vende donas y el día de hoy elaboró 356. Si las necesita empacar en bolsas con
9 donas cada una, ¿cuántas bolsas tendrá?, ¿cuántas donas sobrarán?
2. Fernando necesita acomodar 280 galletas en bolsas con la misma cantidad. ¿Cuántas
galletas habrá en cada bolsa?, ¿cuántas bolsas van a necesitar?, ¿sobraron galletas?
CIERRE:
Resolver una sopa de números encontrando resultados de divisiones. Por ejemplo:
436÷2 765÷5 900÷45 1360÷20 5400÷3
5 6 8 2 4 2 6 1 0
1 8 5 1 8 0 0 5 3
8 2 4 0 6 4 2 3 9
7 5 1 3 5 2 4 5 7
9 5 2 8 4 2 0 2 6
1 5 2 3 6 8 6 4 2
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
INICIO:
En parejas, resolver el desafío 40 del libro de texto en donde aprenderán que en
una división el residuo (r) es igual al dividendo ( D) menos el producto del divisor
(d) por el cociente ( c): r= D-d x c. Libro de desafíos matemáticos página 83.
En plenaria comentar las dificultades que se presentaron a resolver los ejercicios del
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
desafío 40.
DESARROLLO:
En equipos, resolver un ejercicio consistente en encontrar diferentes divisiones con
un mismo resultado. Por ejemplo:
CIERRE:
En equipos pequeños jugar al memorama de divisiones (se puede hacer con
cartulina). Los alumnos deberán destapar dos tarjetas y teniendo como máximo 10
segundos decidir mentalmente si el resultado es correcto o no. Gana el estudiante
que tenga más pares correctos.
INICIO:
En equipos, competir para descubrir operaciones de división de resultados
planteados por el maestro. Ganará el equipo que más rápido lo haga. (Es válido usar
Sesión 3 (1 hora con 15
calculadora).
Por ejemplo: divisiones cuyo resultado sea…178, 25.5, 34, etc.
minutos)
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver la consiga del desafío 41 del libro de texto, encontrando
los resultados de la tabla usando la calculadora. L.T. Pág. 84.
CIERRE:
Socializar los resultados y procesos del desafío y corregir errores.
En el cuaderno resolver operaciones de división.
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
INICIO
Repasar cuáles son los elementos de una división: dividendo, divisor, cociente y residuo.
Resolver individualmente un ejercicio como el siguiente.
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
En equipos pequeños, resolver el desafío 42 del libro de texto, encontrando operaciones
para un resultado señalado. L.T. Pág. 85.
Resolver ejercicios similares con el mismo procedimiento consistente en recorrer el número
decimal.
CIERRE:
Socializar los resultados y procesos implementados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 83 a la 85.
Ejercicios impresos
Memorama de divisiones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Estrategias de división implementadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
GRADO y Semana 3. Del 22 al 26
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO de enero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS 43. ¿Cómo es? 44. ¿Todos o algunos? 45. Manotazo.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Figuras y cuerpos Que los alumnos:
Forma, espacio y
DESARROLLO:
Elaborar un memorama de cuerpos geométricos para que a los alumnos se les
facilite identificarlos. Ejemplo:
CIERRE:
Jugar en equipos al memorama para repasar las características de los cuerpos
geométricos.
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
INICIO:
Jugar a las adivinanzas geométricas. El maestro mencionará las características de un
cuerpo geométrico para que los niños traten de adivinar cuál es. Por cada respuesta
Sesión 2 (1 hora con 15
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades
del desafío 43. En esta actividad reflexionarán sobre las propiedades de algunos
cuerpos geométricos al construirlos. L.T. Pág. 86.
CIERRE:
Escribir las características de cada cuerpo construido para exponerlo a sus
compañeros.
INICIO:
Utilizando los cuerpos construidos la sesión anterior, hacer un repaso de sus
características.
DESARROLLO:
En equipos pequeños, resolver el desafío 44 del libro de texto, identificando
caras, aristas y vértices de cada cuerpo. L.T. Pág. 87.
Responder las preguntas correspondientes.
CIERRE:
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
Jugar a “Tripas de gato” uniendo los cuerpos geométricos con su descripción. Por
ejemplo:
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
INICIO:
En equipos jugar a “manotazo” (Desafío 45) con el material recortable de las
Sesión 4 (1 hora con 15
páginas 211 a 213. Con esta actividad los alumnos podrán hacer repaso de las
características de los cuerpos geométricos. L.T. Pág. 89.
minutos)
DESARROLLO:
En equipos, elaborar en cartulina un mapa conceptual de cuerpos geométricos
dividiéndolos en poliedros, prismas y pirámides.
CIERRE:
Socializar sus trabajos y exhibirlos en la escuela.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 86 a la 89.
Memorama de cuerpos geométricos.
Ejercicio impreso de tripas de gato
Cartulina
Material recortable.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Mapa conceptual de cuerpos geométricos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
GRADO y Semana 4. Del 29 de
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 5° TIEMPO enero al 2 de febrero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
46. ¿Cómo llego? 47. Dime cómo llegar. 48. ¿Cómo
BLOQUE 3 DESAFÍOS
llegamos al zócalo? 49. La ruta de los cerros.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Ubicación Que los alumnos:
espacial Describan el camino para llegar de un punto a otro tomando en
Forma, espacio y medida
• Descripción oral cuenta puntos que sirvan de referencia y determinen cuál es la ruta
o escrita de rutas más corta.
para ir de un lugar Determinen qué referencias son importantes para incluir en un
a otro. croquis para indicar la forma de ir de un lugar a otro en la
comunidad donde vivan.
Describan, a partir de un mapa de la red de transporte metro,
diferentes rutas para llegar a un lugar determinado y adviertan cuál
es más pertinente de seguir.
Describan rutas en las que se recorre una distancia determinada,
después de interpretar la escala gráfica de un mapa.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.2. Ubicación espacial.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en
planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar que un alumno dé indicaciones sencillas a otro para dirigirse a un lugar en
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar las actividades que se
presentan en el desafío 47. El objetivo de esta actividad, es lograr que los alumnos
determinen qué referencia es importante incluir en un croquis para indicar la forma
de ir de un lugar a otro en la comunidad donde viven. L.T. Pág. 91.
CIERRE:
Socializar la resolución del desafío con los compañeros del grupo.
INICIO:
Plantear a los alumnos una actividad en donde tendrán que dibujar en su cuaderno,
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
En equipos de 3 o 4 integrantes pedir a los alumnos que lleven a cabo las
actividades del desafío 48. Al poner en práctica las actividades de este desafío los
alumnos aprenderán a describir a partir de un mapa de la red de transporte Metro,
diferentes rutas para llegar a un lugar determinado y adviertan cuál es más
pertinente seguir. L.T. Págs. 92-93.
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos más ejercicios basándose en el croquis de las líneas del
metro. Por ejemplo: Si Juan está en Mixcoac, ¿qué ruta debe seguir para llegar al
centro médico? Si Pepe está en Pantitlán, ¿cómo llega a Candelaria? Etc.
INICIO:
Jugar a “La búsqueda del tesoro”. Por equipos, esconderán un objeto sin que los
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Con su equipo, realizar el desafío 49 del libro de texto, creando una ruta que pase
por 5 de los 7 cerros del mapa, después de interpretar una escala gráfica.
Una vez que la tengan planteada describirla en el lugar correspondiente.
CIERRE:
Socializar las rutas de manera colectiva y determinar, basándose en la escala, qué
equipo recorrió la mayor cantidad de kilómetros.
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 90 a la 94.
Croquis.
Hojas cuadriculadas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Descripciones orales y escritas de recorridos.
Dibujos de croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
GRADO y Semana 5. Del 6 al 9
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 5° TIEMPO de febrero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
50. Divido figuras. 51. ¿Qué cambia? 52. Armo figuras.
BLOQUE 3 DESAFÍOS
53. Unidades de superficie. 54. Unidades agrarias.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos:
• Construcción y uso Deduzcan la fórmula para calcular el área del triángulo mediante la
Forma, espacio y medida.
DESARROLLO:
Con sus equipos, resolver las actividades del desafío 52 con ayuda del material
recortable de la página 205. Al desarrollar este desafío, deducirán la fórmula para
calcular el área de un trapecio mediante la yuxtaposición y descomposición de
figuras. L.T. Págs. 99-101.
CIERRE:
Mediante una lluvia de ideas, recordar procedimientos y fórmulas para obtener el
área de diversas figuras.
Anotarlas en el cuaderno creando un formulario.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben qué es un metro, decámetro, hectómetro,
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Realizar por equipos las actividades establecidas en el desafío 53. La intención de
esta actividad, es lograr que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia
entre las diferentes unidades de medida de superficie y determinen una regla que
les permita hacer conversiones. L.T. Págs. 102-103.
CIERRE:
Socializar los resultados y procedimientos del desafío y comentar las dificultades
enfrentadas.
INICIO:
Explicar a los alumnos qué es un área (cuadrado de 10 m de lado), hectárea
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Reunir al grupo en equipos para desarrollar las actividades del desafío 54, el
objetivo consiste en establecer relaciones equivalentes entre las diferentes unidades
de medidas agrarias y encuentren una “fórmula” que les facilite hacer conversiones.
L.T. Págs. 104 a 105.
Socializar los resultados y procedimientos.
CIERRE:
En el cuaderno, resolver ejercicios de obtención de áreas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 95 a la 105.
Material recortable. Páginas 205 y 207.
Figuras como un cuadrado, un triángulo y un rectángulo.
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Áreas de figuras.
Área de triángulos.
Creación de fórmulas para obtener el área del romboide y el trapecio.
Ejercicios de conversiones y de obtención de áreas.
Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
GRADO y Semana 6. Del 12 al 16
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 5° TIEMPO de febrero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
55. Un valor intermedio. 56. Ahorro compartido. 57. Más
BLOQUE 3 DESAFÍOS
problemas.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Proporcionalidad y Que los alumnos:
funciones Resuelvan problemas de valor faltante utilizando dobles,
Manejo de la información
Mostrar a los alumnos una tabla de proporcionalidad donde falten ciertos valores y
preguntar cómo es que pueden encontrar dicha faltante. Por ejemplo:
15 minutos)
Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío 55. Con
este desafío los alumnos resolverán problemas de valor faltante utilizando dobles,
triples, etcétera; un valor intermedio o la suma de parejas de valores
correspondientes ante la ausencia del valor unitario. L.T. Pág. 106.
Comentar grupalmente las dificultades presentadas.
CIERRE:
Hacer repasos del uso de la regla de 3 con ejercicios prácticos.
INICIO:
Resolver problemas utilizando la regla de 3 u otros procedimientos. Por ejemplo:
Josué compra refrescos para vender en su tienda. Si por dos reja paga 146$
Sesión 3 (1 hora con 15
vestidos y por cada 3 que vende gana $ 430.00. Si el día de hoy vendió 12 vestidos,
¿cuánto ganó?
DESARROLLO:
minutos)
Pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del desafío 57, con la finalidad que
ejerciten la resolución de problemas en los que se requiere calcular un valor
intermedio (en particular el valor unitario) y otras combinaciones (dobles, triples,
sumar término a término). Libro de desafíos matemáticos página 108.
Socializar los resultados y procedimientos.
CIERRE:
Resolver ejercicios consistentes en completar tablas de variación proporcional.
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 106 a la 108.
Ejercicios y tablas de proporcionalidad.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de problemas de proporcionalidad donde los alumnos tengan que buscar el valor
faltante.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
GRADO y Semana 7. Del 19 al 22
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO de febrero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
ENFOQUE
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
Semana de repaso.
BLOQUE 3 DESAFÍOS
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos:
pensamiento algebraico
del triángulo y el trapecio. determinen una regla que les permita hacer
• Identificación de múltiplos y conversiones.
submúltiplos del metro Establezcan relaciones de equivalencia entre las
cuadrado y las medidas diferentes unidades de medidas agrarias y encuentran
agrarias. una “fórmula” que les facilite realizar conversiones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como
del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides,
cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las
unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas.
2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros
DESARROLLO:
Elaborar ejercicios en donde los alumnos utilicen la recta numérica para ubicar
fracciones. Ejemplo: Ubica en la siguiente recta numérica las siguientes fracciones:
1/2, 3/4, 6/6 y 3/9.
DESARROLLO:
Realizar ejercicios en el cuaderno comparando pares de fracciones determinando
cuál es mayor y cuál menor.
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
En parejas, resolver problemas con fracciones planteados por el docente. Por
ejemplo:
o Toño necesita 2/8 de litro de agua mineral para preparar una bebida en su
restaurante. Si en un día vendió 17 bebidas, ¿qué cantidad de agua mineral
necesitó?
o Rubí debe reparar una superficie. 7/12 están dañados ¿qué parte debe
reparar?
CIERRE:
Resolver ejercicios de conversión de fracciones a decimales y viceversa.
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 3
INICIO:
Hacer un recordatorio de las fórmulas utilizadas para obtener el área de distintas
Sesión 3 (1 hora con 15
figuras.
DESARROLLO:
minutos)
CIERRE:
En equipos, obtener el área y perímetro de elementos del aula como el pintarrón, la
puerta, las ventanas, etc.
INICIO:
Realizar algunos ejercicios de conversiones y equivalencias.
Sesión 4 (1 hora con 15
DESARROLLO:
minutos)
CIERRE:
Socializar procedimientos y resultados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios impresos.
Figuras.
Formularios.
Reglas y escuadras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
pintarrón.
DESARROLLO:
Masa y volumen.
Mostrar a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodón que a simple vista
se vean iguales. Preguntar a los alumnos: ¿qué tiene cada bolsa?, ¿pesará lo mismo?,
¿tienen igual masa?, ¿tienen igual volumen?
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Dejar que los alumnos comenten sobre lo que ellos piensan, respecto a la masa y el
volumen.
Pasar al frente dos alumnos a pesar con sus manos ambas bolsas, ¿qué opinan?, ¿cuál
parece más pesada y cuál en realidad lo es?
Invitar a dos alumnos con diferente tamaño al frente de la clase, para explicar lo del
volumen. Preguntarles su peso, ¿quién ocupa más espacio si los acomodamos acostados
en el piso?, ¿por qué?, ¿quién tendrá más volumen?
CIERRE:
Hacer los comentarios necesarios y aclarar las dudas a los alumnos. La masa es la
cantidad de materia que posee un cuerpo y el volumen es el espacio que ocupa el
mismo.
Dejar a los alumnos que investiguen la relación y definición de masa, peso, volumen y
densidad.
INICIO:
Reunir los alumnos en equipo para que compartan lo investigado sobre masa, peso,
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
le pone a la licuadora o vaso?, ¿eso será una mezcla?, ¿qué es una mezcla?
Comentar al respecto.
minutos)
DESARROLLO:
¿Cuántas mezclas existen? Página 89.
Hacer una lista de materiales que se utilizan para hacer mezclas.
Llevar al salón de clases envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta
la composición de su mezcla.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Seleccionar alguno que tenga una etiqueta con información y anota el número de
ingredientes que contiene.
Comentar sobre el número de componentes que encontraron en las mezclas.
Leer y comentar la página 90 de su libro de texto, en relación a los métodos para
separar las sustancias que componen una mezcla: evaporación, imantación,
decantación, filtración.
CIERRE:
Hacer un mapa conceptual con el texto anterior y exponerlo al grupo.
INICIO:
Recordar los temas vistos en la clase anterior acerca de los métodos para separar
sustancias que componen una mezcla.
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Hagamos mezclas. Página 91.
Plantear situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y
aceite, arroz y harina) para que los alumnos traten de identificar tanto los
componentes como sus estados físicos, proponer diversas formas de separarlos
(tamizado, decantación, filtración) y las comprueben experimentalmente. Organizar
la información en una tabla.
Enfatizar el papel de la tecnología en la aplicación de métodos de separación de
mezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para sólidos disueltos en
líquidos, en los que se separan los componentes de acuerdo con el tamaño.
Leer el dato interesante acerca de los consomés y ver de qué se compone su
mezcla.
CIERRE:
Hacer una conclusión grupal respecto a la forma de separar las mezclas, ¿cuándo
podemos usar decantación, cuándo filtración, cuándo tamizado, cuándo imantación?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Páginas 89-91.
Envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la composición de su mezcla.
Materiales diversos para realizar mezclas y separaciones (agua y arena, agua y aceite, arroz y
harina)
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Lista de materiales para hacer mezclas.
Experimentación y propuestas para la separación de diversas mezclas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Leer grupalmente el dato interesante sobre los nanotubos, página 92, haciendo un
análisis de sus usos en la ciencia.
Platicar también sobre el aire, el cual es una mezcla con la que vivimos todos los
días y es muy necesaria pues en ella se encuentra el oxígeno.
En binas, hacer un dibujo de cómo se imaginan el aire en el ambiente. Haciendo una
lista de cosas que lo pueden contaminar y posibles soluciones.
Mostrar su trabajo al resto del grupo a manera de exposición.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
CIERRE:
Hacer una conclusión del tema en forma grupal y de cómo las mezclas son parte de
nuestra vida.
Encargar material de investigación (libros, revistas) para la siguiente clase, pues
deberán buscar información acerca de la composición del aire y posibles efectos en
varias situaciones.
INICIO:
Recordar lo que se vio la clase pasada en lluvia de ideas, anotar en el pintarrón las
ideas principales que nos sirvan para dar continuidad al tema de las mezclas.
DESARROLLO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Platicar con los alumnos acerca de ¿qué aparatos en su casa utilizan energía?,
¿saben qué tipo de energía usan?, etc.
Escuchar los comentarios y preguntar ¿cuáles son los diversos tipos de energía que
conocen?, ¿cuál es nuestra principal fuente de energía?, etc.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que imaginen un día sin energía eléctrica: ¿qué puede pasar?,
¿qué cosas serían muy necesarias?, ¿cuáles no?. Que imaginen ahora un día sin
energía eléctrica y solar: ¿qué pasaría?
Hacer la lectura página 119 y analizar la tabla donde se muestra la fuente de
energía, su nombre, cómo se manifiesta y sus usos.
CIERRE:
Platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen calor.
Observar las imágenes de la página 120. Hacer la lectura sobre el intercambio de
energía en forma de calor: conducción, convección o radiación.
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Hacer una lista de ellos y posteriormente un dibujo, por ejemplo el metal y la madera,
¿cuál se calienta primero?, ¿cuál es conductor y cuál no?
Exponer sus dibujos y conclusiones.
Revisar la página 123 donde se muestran imágenes sobre la radiación térmica.
Leer el dato interesante acerca del mismo tema.
CIERRE:
Hacer una conclusión grupal sobre lo que es la radiación.
Encargar los materiales para la actividad "el alambre se derrite".
INICIO:
Reunir en equipos y revisar que tengan su material listo.
DESARROLLO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 1. Del 8 al 12 de enero.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
BLOQUE 3
Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el
TEMA
Porfiriato y la Revolución Mexicana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y
siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolución
Mexicana.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Panorama del periodo.
Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre La Revolución Mexicana: ¿quiénes
participaron?, ¿por qué se hizo?, ¿cómo terminó?, etc.
Para iniciar. Pág. 76. Observar con atención la imagen que ilustra el inicio del bloque III y
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo largo y hacer
una línea del tiempo copiando los eventos más importantes, de manera individual.
Observar el mapa de la pág. 79 sobre las campañas del ejército Constitucional y comentar
para qué eran.
CIERRE:
Exponer sus líneas del tiempo al frente del grupo, explicando los hechos
cronológicamente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 76-79.
Hojas blancas, pegamento o cinta, marcadores, imágenes alusivas para la línea del tiempo, etc.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Preguntas
de reflexión.
Notas en el cuaderno.
Ubicación temporal y espacial desde la dictadura de Santa Anna hasta la República Restaurada.
Línea del tiempo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Para observadores. Pág. 80. Escribir en el cuaderno la pregunta ¿POR QUÉ SURGIÓ LA
REVOLUCIÓN MEXICANA?, responderla de acuerdo a lo que se sabe y modificarla o
enriquecerla según se vaya analizando el tema a lo largo del bimestre.
DESARROLLO:
Leo y comprendo. Pág. 81. Conforme se vaya analizando cada tema en este bloque,
organizarlo en una cuadro como el siguiente:
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Recordar el tema anterior acerca de los liberales y la dictadura, ¿qué era lo que
querían cada uno?, ¿recuerdan lo que es el Porfiriato?, ¿hubo crecimiento económico
en el país?
DESARROLLO:
Leer en binas, acerca de la estabilidad y desarrollo económico e inversión extranjera
que hubo en México. Subrayar las ideas principales del texto. Página 86.
Analizar grupalmente el cuadro de porcentaje de inversión extranjera en México. Pág.
87, donde podemos encontrar Alemania, Estados Unidos, Francia, Holanda, Inglaterra.
¿Quién invirtió más en México?, ¿quién menos?
Comprendo y aplico. Pág.88. A partir del análisis del cuadro anterior, elaborar en
equipo en una hoja blanca, una gráfica y después contestar las preguntas: ¿cuáles
fueron los países que invirtieron más en México?, ¿qué beneficios y desventajas
obtuvo México con esto?, etc.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Observar el mapa "Red ferroviaria en 1910", página 88. Analizar y comentar ¿Cuáles
fueron los estados donde se construyeron más vías férreas? ¿por qué?
Consultar el Atlas de México y buscar el mapa de la pág. 41 sobre vías férreas y
compararlo con el de la pág. 88 del libro de texto (Red ferroviaria de 1910)
¿Cambiaron?, ¿a qué se deberá esto?, etc.
Leer el texto de “Ciencia, tecnología y cultura” de la pág. 89 y 90, así como “La
sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros”, para
analizar el por qué se inició el descontento del pueblo y las decisiones que tomaron.
Pág. 91 y 92. Subrayar ideas principales.
Comprendo y aplico. Pág. 93. Leer en equipo el texto de "Cananea. 2 de julio de 1906"
y comentar ¿qué motivó a la huelga?, ¿quiénes la iniciaron?, ¿cuáles eran sus
demandas? ¿qué harían si fueran los mineros?, ¿consideras justas sus demandas?, si
fueras el dueño de la empresa ¿qué harías para evitar una huelga?, etc.
CIERRE:
Escribir un texto breve que describa las condiciones de vida de los obreros y los
campesinos durante el Porfiriato.
Hacer un collage sobre la silueta de México, donde muestren los problemas previos a
la Revolución Mexicana.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 86-93.
Atlas de México.
Hojas blancas.
Fotografías e imágenes para la elaboración del collage.
Tijeras, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión.
Notas en el cuaderno.
Gráfica de principales inversionistas en México durante el Porfiriato.
Texto breve que describa las condiciones de vida de los obreros y los campesinos durante el
Porfiriato.
Collage sobre la silueta de México, donde muestren los problemas previos a la Revolución Mexicana.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Leer sobre Madero, su vida, su apoyo y cómo se unió a la causa. Investigar más sobre
su vida además del libro. Compartir la información.
Comprendo y aplico. Pág. 94, 95 y 96. Leer el fragmento de “La sucesión presidencial
en 1910”, escrito por Madero e identificar en el texto las prácticas democráticas a las
que se referían, ¿cuáles son y cuál es su importancia?
Investigar el significado de la frase "Sufragio efectivo, no reelección". Comentar su
importancia para la vida democrática de nuestro país.
Investigar por equipos las biografías cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregón.
Comentar al día siguiente lo investigado y compartirlo. Leer la pág. 97 y 98 para
conocer sus propuestas y su participación en la Revolución.
Comprendo y aplico. Pág. 98 y 99. Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley
Agraria y contestar en el cuaderno: ¿qué propone cada una?, ¿qué se quería resolver?
y ¿quiénes se beneficiarían?.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
CIERRE:
Ver el siguiente enlace sobre la Revolución Mexicana:
http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU
Elaborar un texto breve donde se plasmen las propuestas por Zapata, Villa, Carranza y
Obregón.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 94-99.
Sitios sugeridos en internet.
Biografías de Zapata, Villa, Carranza y Obregón.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión.
Notas en el cuaderno.
Biografías cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregón.
Texto breve donde se plasmen las propuestas por Madero, Zapata, Villa, Carranza y Obregón.
Investigación del significado de la frase "Sufragio efectivo, no reelección" y su importancia para la
vida democrática de nuestro país.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 5. Del 6 al 9 de febrero.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
BLOQUE 3
La Constitución de 1917 y sus principales artículos.
TEMA
La cultura revolucionaria.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la conformación de una sociedad
más justa.
• Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.
CONTENIDOS
La Constitución de 1917 y sus principales artículos.
La cultura revolucionaria.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿saben dónde se encuentran nuestras leyes?, ¿qué es la
Constitución?, ¿cómo fue elaborada?, ¿quiénes la elaboraron?, ¿para qué?
Sesión 1 (1 hora con 30
DESARROLLO:
La Constitución de 1917 y sus principales artículos.
minutos)
Leer los artículos de la página 100 sobre los artículos: 3°, 27° y 123°.Comentar de
manera grupal de qué trata cada uno. Escribir en el pintarrón lo más destacado de los
tres artículos.
Dejar que los niños investiguen los artículos 3°, 27° y 123° Constitucionales actuales.
Poner un dibujo que ejemplifique el artículo y hacerlo en una cartulina. Se puede dejar
de manera individual apoyados en casa por su familia o bien, en equipos trayendo el
material.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Reunir en equipos y con ayuda del libro de texto, llenar el siguiente cuadro, el cual
reproducirán en la libreta:
REVOLUCIÓN
MEXICANA
OBSERVACIONES GENERALES
Preguntar a los alumnos si conocen alguna comunidad urbana y una rural. Definir
ambos conceptos si los alumnos no los recuerdan.
Observar las imágenes de la página 75 y encontrar la diferencia entre una ciudad y otra,
¿cómo visten?, ¿cómo es el lugar?, ¿qué tipo de clima tendrá?, ¿cómo son las
características de su gente?, etc. Comentar de manera grupal.
DESARROLLO:
Actividad. Pág. 75.
Ver los mapas de las páginas 74, 77 y 78 del Atlas de geografía del mundo y localizar
los países que se mencionan en las fotografías: México, Arabia Saudita, India, Australia,
Camboya y África.
Observar la distribución de la población pág. 80 del Atlas y comentar, ¿cuáles se
considera que sean las causas que influyen en la distribución de la población en los
países que localizaron?
Actividad. Pág. 76.
Leer el texto sobre la distribución de la población en el mundo. Definir el concepto de
población absoluta. Cuestionar a los alumnos acerca de sus dudas.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué es mejor el campo o la ciudad?, ¿por qué opinan
eso?, ¿qué beneficios tenemos del campo?, ¿qué beneficios tenemos de la ciudad?
DESARROLLO:
Actividad pág. 86.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
¿por qué lo hizo?, ¿se gana más dinero en Estados Unidos?, ¿qué moneda tiene allá?, ¿vale
más que nuestra moneda?, ¿cuánto? Socializar las respuestas anotando lo más importante en
el pintarrón.
DESARROLLO:
Actividad. Pág. 89.
Observar el mapa en caricatura que se muestra en el libro e inventar una historia en binas,
usar su imaginación para ver los detalles.
Localizar noticias relacionadas con lo que muestra la imagen y contestar: ¿por qué las
personas emigran?
Observar las imágenes de la pág. 90 sobre los flujos de migración: externa e interna.
Comentar respecto a las razones no se sienten ni de aquí ni de allá.
Actividad. Pág. 91.
Leer la nota de la generación perdida. En parejas subrayar las causas de la migración con
rojo y con color azul las consecuencias.
Leer el texto de los países expulsores y receptores de migrantes. Realizar comentarios al
respecto.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Hacer la lectura comentada acerca de la diversidad cultural del mundo. Página 99.
Observar las dos imágenes que ahí se muestran y comentar.
Exploremos pág. 100.
En parejas observar la gráfica y la tabla de las religiones y lenguas del Atlas de
geografía del mundo pág. 87 y 88.
Identificar cuáles son las más y cuáles las menos practicadas.
Ordenarlas de mayor a menor en los recuadros de la pág. 100.
En el cuaderno, anotar las lenguas y religiones que coincidan con su distribución
territorial. Explicar a qué se debe esa coincidencia.
En grupo, comentar ¿coincide la religión más practicada con la más extendida?,
¿por qué?, ¿El idioma más hablado es el más extendido en el mundo?, etc.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 101.
Seleccionar en equipos, un país por continente e investigar su religión, lengua, etc.
Con la información investigada, preparar una exposición de su trabajo.
CIERRE:
Organizar un debate sobre la importancia de respetar y conservar las tradiciones y
las costumbres de las diferentes culturas del mundo.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Después en binas, compartir las experiencias que cada alumno tiene con respecto a
la pregunta anterior.
DESARROLLO:
Solicitar que hagan una carta donde tengan que escribir lo que le agradecen a su
familia, lo que reciben de ella y lo que ellos le dan.
Leer voluntariamente las cartas en equipo y contestar las preguntas de la página 83
del libro de texto, respecto al tema.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Comentar a los alumnos el objetivo de esta lección: elaborar un compromiso
colectivo y poner en práctica la interdependencia –reciprocidad, equidad y
cooperación- para mejorar el bienestar social.
Hacer una reflexión de lo que es interdependencia y elaborar un concepto grupal.
Reflexionar sobre la imagen de la pág. 84 donde una familia se apoya mutuamente,
así mismo observa la imagen de Gandhi y cómo él veía la interdependencia.
Analizar el esquema de la página 85 sobre la interdependencia y los conceptos
relacionados a ella: la cooperación, la reciprocidad, la justicia, la equidad, la
responsabilidad, el respeto y la tolerancia. Solicitar a los alumnos que piensen en
situaciones ejemplificando el esquema.
Elaborar una lista en el cuaderno de situaciones donde existe la interdependencia y
otras en las que no. Seguir el ejemplo de la página 86.
CIERRE:
Analizar la lista de situaciones mencionadas y responder en el cuaderno: ¿existe
equidad en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfacción de necesidades
entre las personas que los rodean?, ¿cómo afecta la falta de equidad en la
convivencia?, ¿cómo ayuda la reciprocidad a crear ambientes justos y armónicos?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 82-86.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Carta dirigida a sus padres donde tengan que escribir lo que le agradecen a su familia, lo que
reciben de ella y lo que ellos le dan.
Lista en el cuaderno de situaciones donde existe la interdependencia y otras en las que no.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos respondan en su cuaderno los siguientes cuestionamiento: ¿por
qué piensas que se discrimina? ¿por qué se teme a las personas diferentes? ¿qué
comportamientos discriminatorios has observado en la televisión?, etc. Comentar sus
respuestas de manera grupal. Página 97.
De manera grupal, elaborar en el pizarrón un cuadro donde se anoten las
situaciones de discriminación detectadas en la escuela, así como las propuestas para
prevenirlas, eliminarlas y contrarrestarlas.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Platicar acerca de la inclusión sin discriminación y conceptualizar haciendo un
esquema en el pizarrón de manera grupal. Página 98.
Reunir los alumnos en equipos para que diseñen una campaña contra la
discriminación. Definir de manera grupal si será: cartel, tríptico, diapositivas o
pláticas a los grupos. Página 99.
CIERRE:
Invitar al resto de la comunidad para compartir sus resultados.
Realizar el apartado Lo que aprendí, explicando por qué es importante incluir sin
discriminar a todas las personas en las actividades que realizan.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 97-99.
Sitio sugerido en Internet.
Material para la campaña contra la discriminación (hojas, colores, plumones, cartulina, imágenes).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Respuestas a los siguientes cuestionamiento: ¿por qué piensas que se discrimina? ¿por qué se
teme a las personas diferentes? ¿qué comportamientos discriminatorios has observado en la
televisión?, etc.
Cuadro donde se anoten las situaciones de discriminación detectadas en la escuela, así como las
propuestas para prevenirlas, eliminarlas y contrarrestarlas.
Campaña contra la discriminación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
ambientes son?, ¿qué animales ven en ellos?, ¿todos necesitan lo mismo para poder
vivir?
Escribir en las fotografías lo que cada paisaje y animal necesita para vivir, para
cuidar a sus crías y para mantenerse vivo.
DESARROLLO:
Responder las preguntas de la página 102 acerca de qué pasaría si el ambiente de
esos animales estuviera contaminado, ¿podrían sobrevivir?, ¿cómo?
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Comentar con los alumnos el objetivo de esta lección: elaborar un croquis de la
escuela y señalar los espacios alrededor de ella en donde se cuida el ambiente, así
como los espacios en los que se provocan daños al equilibrio ambiental.
Observar las imágenes de las página 102 a la 104 y realizar la lectura comentada
con relación a la biodiversidad y su equilibrio.
Definir en el grupo qué es un área natural protegida en media cartulina y mostrarla
al grupo. Observar el esquema de la página 105 sobre las acciones que la población
debe asumir para cuidar su ambiente. Comentar.
Observar y analizar el esquema de la página 106 acerca de la participación en
acciones colectivas para proteger la biodiversidad.
Realizar en equipos un recorrido para explorar los alrededores de la escuela,
identificando áreas verdes con cuidados ambientales y áreas que pueden ser un
peligro para perder el equilibrio ambiental.
Elaborar el croquis de la escuela y señalar lo anterior.
Comentar lo que se podría hacer con las áreas afectadas o en peligro de
contaminar.
Seleccionar un área y proponer acciones para mejorarla. Organizar las acciones en
un cuadro como el de la página 107.
CIERRE:
Hacer un croquis general donde se incluya a todos los equipos y las áreas
mejoradas.
Dar a conocer los resultados a la comunidad escolar.
Realizar el apartado Lo que aprendí y completar el esquema anotando lo que pasa si
se cuida o no el ambiente y la biodiversidad. Socializar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 100-108.
Cartulina o pliego de papel bond.
Marcadores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Definición de "área natural protegida".
Investigación de un área protegida en nuestro país
Croquis de la escuela y señalar las áreas que pueden ser un peligro para perder el equilibrio
ambiental. Acciones para mejorarla.
Croquis general donde se incluya a todos los equipos y las áreas mejoradas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Diagnóstico: detección de problemas. Apoyar a los alumnos para que localicen sus
productos de lecciones anteriores donde se mencionen problemas de su comunidad
como contaminación o discriminación. Elaborar una lista de los problemas en el
pizarrón y tomar uno como guía.
Reunir todo lo necesario para formar la base del proyecto diciendo las condiciones
de su comunidad en relación a los problemas existentes. Página 114.
Análisis de los problemas detectados y posibles soluciones. Con lluvia de
ideas comentar cómo afectan esos problemas a la comunidad y plantear qué se
debe hacer para promover el bienestar social.
Ubicar cada problema dentro de un marco de solución, dirigido hacia el que tenga
más posibles soluciones al alcance. Página 114.
CIERRE:
Valorar lo que se ha hecho hasta el momento y tenerlo listo para continuarlo la
próxima clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 110-114.
Productos de lecciones anteriores donde se mencionen problemas de su comunidad como
contaminación o discriminación.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Lista de los problemas en el pizarrón y tomar uno como guía.
Planteamientos de posibles soluciones qué se deben hacer para promover el bienestar social.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Hacer el análisis de los artículos que protegen lo anterior. Revisar las páginas 116 y
117.
Elaboración del programa de trabajo y aplicación. Definir qué van a hacer y
cuándo lo van a realizar. Elaborar un cronograma dando responsabilidades. Aplicar
el proyecto durante una semana. Página 118.
CIERRE:
Evaluación del proyecto. Comentar los resultados, si era lo que esperaban los
alumnos o no. Comentar de manera grupal lo que le cambiarían al proyecto. Página
118.
Contestar el apartado Lo que aprendí y la Evaluación. Socializar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 115-118.
Acciones sugeridas en las lecciones anteriores para promover el bienestar social, la inclusión, el
respeto a la diversidad natural y cultural.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Acciones que promuevan el bienestar social, la inclusión, el respeto a la diversidad natural y
cultural.
Cronograma dando responsabilidades.
Comentar los resultados, si era lo que se esperaba. Comentar de manera grupal lo que le
cambiarían al proyecto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES