Guia Doc Ago4 PDF

MODELO DE ORIENTACIÓN
VOCACIONAL-OCUPACIONAL
para la transición de los estudiantes de
la Educación Básica a Media Superior y
VERSIÓN
Superior 2016-2017
PARA IMPLEMENTARSE CON APOYO

1 DE DOCENTES DE LA EMS
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior

Autoría
Coordinación Sectorial de Vinculación SEMS

Edición
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico SEMS

Sustento Pedagógico
Oficina de Comunicación SEMS

Coordinación Editorial
Derechos reservados SEMS versión digital “Modelo de Orientación

Vocacional-Ocupacional, para la transición de los estudiantes de la
educación básica a media superior y superior”, en la Ciudad de México,
agosto de 2016.
2
para la transición de los estudiantes de
la educación básica a media superior y
superior
3
ÍNDICE

Presentación 6
Justificación 8
Sustento pedagógico 9
Estructura del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 11
Proceso de operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 13
Fases del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 14
Tipos de voluntarios 21
Tipos de mentores 22
GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

Para la transición de estudiantes de la educación básica a media superior
MÓDULO I
Actividad 1
“Mi equipaje personal para continuar mis estudios” 26
Actividad 2
“La visión del profesionista sobre el mundo educativo” 33
Actividad 3
“Un café por mi futuro educativo” 36
Actividad 4
"Pregúntale a un mentor” 39
Actividad de cierre 42
GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

Para la transición de estudiantes de la educación media superior a superior
MÓDULO I
Actividad 1
“Mi equipaje personal para continuar mis estudios profesionales” 48
Actividad 2
“La visión del profesionista sobre el mundo laboral” 55
4
ÍNDICE
Actividad 3
“Árbol genealógico-ocupacional para el reconocimiento de habilidades” 58
MÓDULO II
Actividad 1
“Me informo, después decido mis estudios superiores” 63
Actividad 2
“Tejiendo redes para el mundo laboral” 69
MÓDULO III
Actividad 1
“Un café por mi futuro educativo-ocupacional” 77
Actividad 2
“Entre partners” 81
Actividad 3
“Visita a la fábrica" 84
Actividad 4
“Ser emprendedor" 87
Actividad 5
"Antes de trabajar, ¡Capacítate!" 91
Actividad 6
"Pregúntale a un mentor" 94
Actividad de cierre 97
ANEXOS
Proceso de capacitación de participantes 100

Recomendaciones 101
5 Sugerencias para el orientador-vinculador 102

5
PRESENTACIÓN
El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los

estudiantes de la educación básica a media superior y superior es una iniciativa
que impulsa la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría
de educación media superior (SEMS), para incidir en la toma de decisiones de los
jóvenes respecto a su futuro educativo y laboral, por medio de actividades vivenciales
que les permitan crear su proyecto educativo-ocupacional que fortalezca su tránsito
por el nivel medio superior y superior, y que adquieran nuevos conocimientos sobre
cómo insertarse en el mundo laboral.
Esta iniciativa que además busca mejorar los mecanismos de vinculación entre las
escuelas y las empresas, se compone de cinco actividades dirigidas a estudiantes de
tercer grado de secundaria y doce para desarrollar con jóvenes de primer semestre
de bachillerato, que integran el uso de herramientas interactivas del portal Decide
tus Estudios (www.decidetusestudios.sep.gob.mx), para estimular en los estudiantes:
•Autoconocimiento vocacional a partir de contestar un test vocacional
•Información sobre la oferta educativa de la SEP para la elección de sus estudios
•Vinculación a otros programas de la SEMS para su exitosa transición por la educación

media superior
•Revalorización de la educación técnica y técnico superior a través de acercamientos a

espacios y actores del medio
•Reconocimiento del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias

para la vida y el trabajo
•Experiencias que les enseñen las implicaciones laborales y salariales del ejercicio de
una profesión
•Herramientas para su transición al mercado laboral
•Creación de su proyecto educativo-ocupacional
Para su implementación, se crearon dos versiones del contenido del modelo; una para
ser operada por personal de nivel medio superior que usualmente da orientación a los
jóvenes en los planteles, y otra que está diseñada para ser operada en colaboración de
empresas privadas que, con base en sus políticas de responsabilidad social, contribuyen
con capital humano para realizar dichas actividades vivenciales de forma voluntaria
para que los estudiantes tengan un acercamiento real al mundo laboral.
6
PRESENTACIÓN
Con el fin de lograr la correcta realización de cada una de las actividades vivenciales,
el modelo contempla la capacitación de ambos participantes. En el caso del
personal de nivel medio superior, su entrenamiento se basa en el fortalecimiento
de la figura del orientador-vinculador en el plantel, y para la iniciativa privada,
el perfil del voluntario a través de fortalecer su identidad y compromiso con la
empresa y la sociedad.
El formato de capacitación es a distancia (en línea) y se basa en una plataforma que

contiene lecciones en video que enseñan cómo realizar cada una de las actividades
vivenciales y además tiene la aplicación para descargar los materiales de apoyo que
requieren tanto orientadores-vinculadores como voluntarios, para cada una de sus
participaciones.
El modelo se debe aplicar de forma secuencial durante el ciclo escolar con estudiantes
de tercer grado de la secundaria más cercana a su centro de trabajo como parte de
la promoción que realizan los subsistemas y de nuevo ingreso al bachillerato para
dar seguimiento a cada estudiante en su trayecto por este nivel educativo. Además,
puede ser aplicado a la par con jóvenes que están por concluir sus estudios, para
vincularlos con información e instituciones para su incorporación a la educación
superior o al mercado laboral.
A partir de que uno de los objetivos del modelo es fortalecer en los jóvenes el
autoconocimiento vocacional, el modelo sugiere aplicar el Test Vocacional para
Ingresar al Bachillerato (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-
vocacional-basica/) a todos los estudiantes de nuevo ingreso al nivel medio superior
como requisito de inscripción, para dar orientación y seguimiento a cada joven en
su trayecto por este nivel. Asimismo, el modelo establece que se aplique el Test
para ingresar a la educación superior (http://www.decidetusestudios.sep.gob.
mx/vista/test-vocacional/) a jóvenes que estén por egresar de las EMS para darles
orientación e información oportuna acorde a su perfil.
Los resultados de los test vocacionales para ambos casos, se entregarán a los
estudiantes en presencia de sus padres de familia o tutores, en reunión individual
con el director de su plantel, con el objetivo de hacerlos corresponsables en las
decisiones de sus hijos.
En esta versión del modelo, dirigida a implementarse con el apoyo del personal
de planteles de nivel medio superior, se encuentra la metodología para desarrollar
cada una de las actividades vivenciales con o sin la participación de voluntarios de
empresas adheridas al modelo.
7
JUSTIFICACIÓN
De cara a la transformación económica del país y el mercado laboral, surge el modelo

que busca fortalecer los vínculos entre las escuelas y las empresas, para responder a los
desafíos tecnológicos y productivos que demandan talento con ciertas competencias.
En la actualidad existe un desajuste entre la oferta educativa y demanda laboral, que se
traduce en indicadores como son:
•5 de cada 10 jóvenes que se inscriben a la educación superior logran egresar con
título (Mercado Laboral de Profesionistas en México ANUIES 2015)
•A nivel mundial, el 38 por ciento de los empleadores enfrentan dificultades para

cubrir sus puestos, mientras en México es el 54 por ciento (Escases de Talento,
ManPowerGroup 2015).
•6 de cada 10 estudiantes trabajan en algo para lo cual no estudiaron (INEGI-

STPS. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2015. Primer trimestre).
•Desempleo entre la población joven que de acuerdo a la Organización para la

Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) aumentó 8.9 por ciento en
febrero del 2015.
•México es una sociedad más educada (casi 9 años de escolaridad en promedio)

pero no más productiva. En dos décadas la escolaridad creció 32.8% años y la
productividad apenas lo hizo en 7.1%. Es preciso salir de la visión tradicional
de que la adquisición de más años de escolaridad nos llevará automáticamente a
alcanzar una mayor productividad.
En este sentido, para el fortalecimiento de la calidad y pertinencia de la educación media
superior, superior y Formación para el Trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo
del país como lo plantea el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, a partir de la
meta nacional, “México con educación de Calidad” y líneas de acción transversales,
el modelo contribuye a fortalecer los objetivos de los fraccionales 2.5., 2.5.1, 2.5.4.,
2.5.10., 2.6 y 2.6.2.
A su vez, el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional busca mayor pertinencia

al alinear los contenidos del modelo a los programas de la Secretaría de educación Pública
a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), y las políticas que
impulsa el Gobierno de la República para contribuir en el crecimiento de la productividad
en el país.
8
SUSTENTO PEDAGÓGICO
El Modelo de Orientación Vocacional- Este modelo de aprendizaje permite a los

Ocupacional se desarrolló con base en estudiantes desde su postura de aprendiz,
el Modelo de Aprendizaje Experiencial conocer y reconocer sus habilidades,
(experiential learning) de David Kolb, capacidades, áreas de su persona a desarrollar
que se fundamenta en la transferencia de y aquellas donde tiene mayor potencial a
conocimiento a través de actividades vivenciales explotar, para la elección de sus estudios o de
de forma individual o grupal, dando lugar a la área ocupacional. Una vez que el estudiante
emoción. El ciclo de aprendizaje experiencial logre un autoconocimiento vocacional, deberá
de Kolb perfecciona el trabajo sobre los estilos realizar la conceptualización abstracta de lo
individuales de aprendizaje de otros autores que ha experimentado y reflexionado a partir
como son Kurt Lewin (1951), John Dewey de las actividades vivenciales, para crear su
(1938) y Jean Piaget (1978) . proyecto educativo-ocupacional que le sirva
como guía para lograr sus metas profesionales
Kolb se centra en la idea de que el proceso de que contribuyan a su plan de vida.
aprendizaje de todos pasa de un modo natural
e inconsciente en un proceso integrado por dos A los educadores, en este caso los orientadores-
dimensiones principales del aprendizaje: la vinculadores y voluntarios de empresas, este
percepción y el procesamiento. modelo de aprendizaje les permite desarrollar
las actividades vivenciales con personas de
Decía que el aprendizaje es el resultado de diferentes perfiles en grupo o de manera
la forma como las personas perciben y luego individual.
procesan lo que han percibido (Kolb 1984) a
través de cuatro etapas que son:
FASES DEL CICLO DE KOLB
Fuente: David Kolb y Zull. J.E

"The Experimental Learning", 2002.
Kolb, D. A. (2001) “Experiential Learning Theory Bibliography 1971-2001”, Boston, Ma.: McBer and Co.
9
SUSTENTO PEDAGÓGICO
FASES DEL CICLO DE KOLB

APLICADO AL
Por lo anterior son las competencias genéricas del Marco Curricular Común de la
educación media superior, las que desarrollarán los estudiantes durante su participación
en el modelo.
Kolb, D. A. (2001) “Experiential Learning Theory Bibliography 1971-2001”, Boston, Ma.: McBer and Co.
10
ESTRUCTURA DEL MODELO DE
ORIENTACIÓN
Actividades a realizar en Actividades a realizar en

educación básica educación media superior
Módulo I Módulo II Módulo III

MÓDULO I: Actividades vivenciales Actividades para el Actividades para la Actividades vivenciales para
construcción del la vinculación al mundo
estratégicas para continuar mis estudios autoconocimiento
proyecto educativo educativo superior y laboral
vocacional
- ocupacional
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1

“Un café por mi futuro educati-
“Mi equipaje personal para continuar mis “Mi equipaje “Me informo,
vo-ocupacional”: conferencia
estudios”: aplicación de test vocacional y personal para la después decido sobre el aprendizaje a lo largo
elección de mis mis estudios de la vida con un profesionista,
entrevista con padres de familia o tutores. estudios profesio- superiores”: emprendedor o profesionista
Duración: 2 horas. nales”: aplicación oferta educati- técnico.
Duración : 2 horas.
de test vocacional va pública de la
ACTIVIDAD 2 y entrevista con SEP.
“La visión del profesionista sobre el mundo padres de familia o Duración: 2 ACTIVIDAD 2
“Entre partners”: conocimiento
tutores. horas.
educativo”: conferencia con voluntario de Duración: 2 horas.
de las implicaciones del ejercicio
de una profesión a través de la
empresa. convivencia de un estudiante
Duración: 3 horas. ACTIVIDAD 2 con profesionistas.
Duración: 8 horas.
ACTIVIDAD 2 “Tejiendo redes
ACTIVIDAD 3 “La visión del para el mundo
profesionista laboral”: ACTIVIDAD 3
“Un café por mi futuro educativo”: sobre el mundo herramientas “Visita a la fábrica”: reconoci-
conferencia sobre el aprendizaje a lo largo de laboral”: conferen- para la inser- miento de carreras y ocupacio-
nes dentro de un proceso de
la vida con un profesionista, emprendedor o cia con voluntario ción laboral. producción.
profesionista técnico. de empresa. Duración: 2 Duración: 1 hora.
Duración : 2 horas. Duración: 3 horas. horas.
ACTIVIDAD 4
“Ser emprendedor”: el empren-
dimiento como opción laboral.
ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 3 Duración: 2 horas.
“Pregúntale a un mentor”: asesoría individual “Árbol genealógico
con profesionistas de empresa. ocupacional para
ACTIVIDAD 5
Duración: 1 hora. el reconocimiento “Antes de trabajar, ¡Capacítate!:
de habilidades”. vinculación a programas para la
Duración: 1 hora. inserción laboral.
Duración: 2 horas.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
“Evaluación del impacto de actividades”: ACTIVIDAD 6
“Pregúntale a un mentor”:
aplicación de cuestionario a estudiantes. asesoría individual con profe-
Duración: 1 hora. sionistas de empresa.
Duración: 1 hora.
Actividades que realiza un voluntario con estudiantes de
secundaria
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Actividades que realiza un voluntario con estudiantes de “Evaluación del impacto de
bachillerato actividades”: aplicación de
cuestionario a estudiantes.
Nota: el resto de las actividades las realizarán los Duración: 1 hora.
orientadores-vinculadores en el plantel.
11
11
El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional puede ser implementado de
dos formas: sólo por orientadores-vinculadores que salen a buscar a los actores
estratégicos para realizar las actividades que vinculen al estudiante con el mercado
laboral, o con apoyo de empresas privadas que en convenio con la Secretaría de
educación Pública (SEP) se comprometen a aportar a sus empleados profesionistas
como voluntarios para realizar aquellas acciones del modelo que permitan
que los jóvenes relacionar sus interés educativos con un área ocupacional.
Foto: Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 2016. SEMS.
12
PROCESO DE OPERACIÓN DEL
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SECTOR PRIVADO

SECRETARÍA DE REPRESENTACIONES COORDINACIÓN SUBSECRETARIO CONSEJO
EQUIPO ORIENTADOR- ALUMNO / PADRE DE ENLACES DEL PLATAFORMA DE MENTORES
DIRECTOR DE PLANTEL EDUCACIÓN EN EL DE LA SEMS EN LOS SECTORIAL DE DE EDUCACIÓN COORDINADOR EMPRESAS
VINCULADOR FAMILIA PROGRAMA CAPACITACIÓN VOLUNTARIOS
ESTADO ESTADOS VINCULACIÓN MEDIA SUPERIOR EMPRESARIAL
INICIO
Socialización del Modelo
Firma de Convenio SEP-
CCE-CEEG-NESTLÉ
Difusión del
Difusión de convocatoria Modelo de Orientación
Vocacional-Ocupacional
Selección de
Orientador-
Vinculador Firma de carta
de colaboración
para la adhesión
Entrenamiento al Modelo con
prescencial y en línea planteles
públicos de
Educación
Georeferenciación de planteles Media Superior
Inicio de las SEMS y centros de trabajo de la
actividades del empresa
programa Aplicación de test
vocacional a
estudiantes de
Elección de
primer semestre
planteles a
vincular
Reunión de padres de familia con el director del plantel:
I. Presentación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional. Notificación a planteles de
II. Presentacion de información del mercado laboral con énfasaisis en los 8 Educación Media superior
sectores estratégicos del Comité Nacional de Productividad. Convocatoria
III. Presetación de los programas de la Subsecretaría de Educación Media de mentores
Superior: voluntarios
ConstruyeT
Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD) Capacitación a
Modelo de Emprendedores mentores voluntarios
Becas de Educación Media Superior
Yo No Abandono Asignación de mentores
CapacitaT voluntarios a planteles
Decide tus Estudios
Realización de actividades vivenciales

Entrevista individual con padres de familia y su hijo, para la entrega de
resultados del test vocacional e información sobre alternativas
educativas y ocupacionales acordes al mercado laboral en su localidad
Elección de carreara
técnica o área de
estudios Documentación de experiencias
Documentación de
experiencias
Evaluación
del Modelo
y ajuste
Evaluación de la incidencia
Generación de reporte de impacto
Mejora contínua del Modelo
13
FASES DEL MODELO DE ORIENTACIÓN
PARA OPERAR SIN APOYO DE EMPRESAS
La operación del Modelo de Orientación iniciará las transferencias del modelo en los
Vocacional-Ocupacional dirigido a operar por 21 municipios que lo integran que son:
personal de la EMS, consta de 8 fases que se
deberán realizar de forma secuencial. · Lázaro Cárdenas :
1.-Comunicación institucional: › La Unión de Isidoro Montes de Oca

La Subsecretaría de educación media superior › Lázaro Cárdenas
(SEMS), a través de la Coordinación Sectorial
de Vinculación, informará vía oficio a los · Coatzacoalcos:
secretarios de educación de los estados,
Direcciones Generales de Subsistemas y › Coatzacoalcos
Representaciones Estatales de educación media › Cosoleacaque
superior (RESEMS); sobre qué es el Modelo de › Minatitlán
Orientación Vocacional-Ocupacional, a quién › Nanchital
va dirigido, la estrategia de operación y las › Jáltipan
metas a lograr. › Texistepec
2.-Convocatoria: · Salina Cruz:

Por municipio, la RESEMS será la encargada
de lanzar la convocatoria para que los › Salina Cruz
planteles postulen a dos personas por plantel, › San Mateo del Mar
sin importar de qué subsistema pertenezcan. › San Pedro Hilotepec
› Tehuantepec
3.-Solicitud de trasferencia: › San Blas Atempa
Cada RESEMS enviará la solicitud de › Ciudad Ixtepec
transferencia del modelo vía oficio a la › El Espinal
Coordinación Sectorial de Vinculación de la › Heroica Ciudad de Juchitán
SEMS, especificando el número de planteles
dentro del municipio interesado y a qué · Puerto Chiapas
subsistemas pertenecen.
› Tapachula
En el marco de la iniciativa para la creación › Tuxtla Chico
de las Zonas Económicas Especiales (ZEEs), › Frotentera Hidalgo
anunciadas por el C. Presidente de la › Suchiate
República en el mes de septiembre de 2015, › Metapa
para las transformaciones tecnológicas en el
entorno, así como proyectos de innovación 4.-Capacitación:
orientados a incrementar la productividad, Los docentes o personal postulados por
con lo cual se modificará la estructura de cada plantel serán capacitados sobre la
empleo, demandando cambios en la oferta implementación del Modelo de Orientación
educativa de las instituciones en general; se Vocacional-Ocupacional para la transición
14
de los estudiantes de la educación básica

a media superior y superior, a través de un •Promueve el desarrollo de los estudiantes
entrenamiento a distancia (por Internet), mediante el aprendizaje, en el marco de sus
el cual estará habilitado dentro del portal aspiraciones, necesidades y posibilidades
México X (mexicox.gob.mx). como individuos, y en relación a sus
circunstancias socioculturales.
Además, el presente trabajo estará
habilitado en la nube donde lo podrán •Utiliza las Tecnologías de la Información
descargar en formato digital, así como todos y Comunicación (TIC) de forma didáctica
los materiales de apoyo en carpeta digital. y estratégica en distintos ambientes de
aprendizaje.
Revisa en la sección de anexos de esta guía,
la infografía sobre los pasos para registrarse •Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y
en la capacitación. creativo, a partir de los contenidos educativos
establecidos, situaciones de actualidad e
Competencias que deberá inquietudes de los estudiantes.
dominar el orientador-
•Crea y participa en comunidades de
vinculador:
aprendizaje para mejorar su práctica
educativa.
•Reflexiona e investiga sobre la enseñanza
y sus propios procesos de construcción del
conocimiento.
Funciones del orientadores-
•Incorpora nuevos conocimientos y vinculadores son:
experiencias al acervo con el que cuenta
y los traduce en estrategias de enseñanza y 1.-Crear un calendario donde marque
aprendizaje. fechas y horarios en los que realizará
las acciones estratégicas de orientación
•Se mantiene actualizado en el uso de vocacional con estudiantes de secundaria.
las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC). 2.-Gestionar con las autoridades de la
secundaria más cercana a su plantel los
•Aprende de las experiencias de otros espacios para poder operar las acciones de la
docentes y participa en la conformación y Guía de orientación vocacional-ocupacional
mejoramiento de su comunidad académica. para la transición de los estudiantes de
educación básica a media superior.
•Comunica ideas y conceptos con claridad
en los diferentes ambientes de aprendizaje 3.-Revisar aquellas actividades vivenciales
y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de en las cuales pueda gestionar por su cuenta
los estudiantes. la intervención de un profesionista, por
ejemplo: “Un café por mi futuro”, que
15
consiste en una conferencia en la cual El objetivo de los orientadores-vinculadores

puede invitar a un profesionista técnico, será el lograr en el ciclo escolar que se
emprendedor, licenciado, etc., que pueda encuentren, realizar de forma secuencial
aportar su experiencia en el ejercicio de su las actividades que marca el Modelo de
profesión y dar información de valor sobre Orientación Vocacional-Ocupacional
el mundo educativo y laboral, con apoyo de para la transición de los estudiantes de
los materiales que se encuentran en carpeta la educación básica a media superior
digital donde el orientador se capacitó. y superior, iniciando en el periodo de
inscripción de estudiantes de nuevo ingreso,
También puede ser el propio director del con la aplicación del Test Vocacional para
plantel o el orientador-vinculador quien a ingresar al bachillerato y antes de finalizar
partir de su experiencia profesional, cumplir el ciclo escolar en curso, la aplicación del
el objetivo de dar orientación a los jóvenes. test para ingresar a la educación superior
con estudiantes de último semestre.
4.-Para la implementación de cualquiera de
las actividades que marca el modelo tanto 6.- Medición del impacto de actividades
para estudiantes de secundaria como de vivenciales: Al concluir la realización de
bachillerato, el orientador-vinculador las actividades vivenciales que integra cada
deberá revisar de nuevo la guía y estudiar guía del modelo, el orientador-vinculador,
los objetivos y materiales de apoyo deberá aplicar un cuestionario de salida a
adicionales, con el fin de lograr el éxito de los estudiantes, el cual tiene el objetivo de
su realización. medir de qué forma su participación en el
modelo les ayudó en la toma de decisiones
5.-Deberá realizar un reporte sobre la sobre la elección de sus estudios o área
realización de las actividades, al cual deberá ocupacional.
integrar fotos, listas de asistencia, entre
otras evidencias; que tendrá que enviar por 7.-Entrega de reporte de evidencias:
correo electrónico a decidetusestudios@ Cada orientador-vinculador, deberá entregar
sems.gob.mx. En el asunto del correo se un reporte de evidencias al finalizar la
deberá indicar por ejemplo: EVIDENCIAS realización de cada una de las actividades.
ACTIVIDAD 1: Colegio de Bachilleres Además tendrá que entregar uno al finalizar
#18. el modelo. Dicho reporte deberá enviarlo al
correo decidetusestudios@sems.gob.mx.
5.-Lanzamiento de operación: Una En el asunto del correo se deberá indicar por
vez concluida el entrenamiento de cada ejemplo: EVIDENCIAS ACTIVIDAD 1:
participante en la figura de orientador- Colegio de Bachilleres #18.
vinculador, por municipio se realizará un
lanzamiento de la operación del Modelo de
Orientación Vocacional-Ocupacional
en presencia de orientadores-vinculadores
ya capacitados, directivos y estudiantes.
16
8.-Visita de seguimiento:
Será la Coordinación Sectorial de Vinculación (CSV) quien realizará una visita de seguimiento
a cada municipio para supervisar la operación del Modelo de Orientación Vocacional-
Ocupacional en los planteles de diferentes subsistemas, entre otros aspectos como son:
•Número de personas capacitadas

•Número de planteles participantes
•Número de estudiantes impactados
•Número de secundaria participantes
•Número de estudiantes de secundaria impactados
•Número de actividades vivenciales realizadas
17
CON INTERVENCIÓN DE VOLUNTARIOS DE EMPRESAS PRIVADAS
El proceso para la operación del Modelo 5.-Convocatoria de mentores

de Orientación Vocacional-Ocupacional voluntarios: la empresa con base en
con apoyo de profesionistas voluntarios de su política interna de corresponsabilidad
empresas privadas, consta de diez fases que se social, realizará una convocatoria dirigida
deberán de seguir de forma secuencial. a sus empleados, para reclutar personal
que participe como mentores voluntarios,
1.-Difusión:Comunicación institucional: la para participar en la implementación de las
empresa difundirá el modelo a través de la actividades vivenciales:
iniciativa ZOOM al interior de su empresa
con base en su política de corresponsabilidad 1.-La visión del profesionista sobre
social. el mundo educativo
2.-Firma de carta de colaboración: para 2.-Un café por mi futuro

la adhesión de la empresa al modelo, se deberá
comprometer con la Secretaría de Educación 3.-Entre partners
Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de
Educación Media Superior (SEMS), por medio 4.-Visita a la fábrica
de un documento donde quede asentada su
participación, teniendo como testigos de 5.-Pregúntale a un mentor
honor el Consejo Coordinador Empresarial
(CCE) y el Consejo Ejecutivo de las Empresas
Globales (CEEG). Perfil del voluntario:
3.-Selección de planteles públicos: la Las competencias que debe dominar el

Coordinación Sectorial de Vinculación de la voluntario de la empresa son:
Subsecretaría de Educación Media Superior
y enlaces de los subsistemas realizarán la •Pasión por el servicio
georreferenciación de planteles de educación
media superior que se encuentren alrededor de •Es empático con los jóvenes
los centros de trabajo de la empresa (5, 10, 20
kilómetros) El número de planteles a vincular, •Cuenta con habilidades de oratoria e
quedará sujeto al número de profesionistas improvisar para facilitar que los jóvenes
voluntarios con los que disponga la empresa. entiendan los mensajes desde dos o más
enfoques
4.-Notificación: la Coordinación Sectorial de
Vinculación, mediante un oficioinformará a los •Cuenta con conocimientos de orientación
enlaces del programa cuáles son los planteles vocacional y empleabilidad
que fueron seleccionados de su subsistema
para participar. A su vez, dichos enlaces •Practica la escucha activa y observa para
notificarán a cada plantel su incorporación. mantener la atención de públicos numerosos
18
•Responde con cordialidad las preguntas e •Se mantiene actualizado en el uso de

inquietudes de los jóvenes las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
•Transmite seguridad y confianza a los
jóvenes •Aprende de las experiencias de otros
docentes y participa en la conformación y
•Utiliza un lenguaje claro y sencillo mejoramiento de su comunidad académica.
•Coordina con facilidad actividades grupales •Comunica ideas y conceptos con claridad
en los diferentes ambientes de aprendizaje y
•Cuenta con habilidades socioemocionales ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los
estudiantes.
•Tiene competencias y habilidades digitales
•Promueve el desarrollo de los estudiantes
Los tipos de voluntarios se dividen con base mediante el aprendizaje, en el marco de sus
en las cinco actividades vivenciales en las aspiraciones, necesidades y posibilidades
que participarán. como individuos, y en relación a sus
circunstancias socioculturales.
6.-Convocatoria de orientadores-
•Utiliza las Tecnologías de la Información
vinculadores: la Coordinación Sectorial
y Comunicación (TIC) de forma didáctica
de Vinculación, a través de los enlaces
y estratégica en distintos ambientes de
del programa, lanzarán la convocatoria al
aprendizaje.
interior de los planteles participantes, para
seleccionar a 2 personas por plantel para
•Promueve el pensamiento crítico, reflexivo
ser capacitadas en la figura de orientador-
y creativo, a partir de los contenidos
vinculador.
educativos establecidos, situaciones de
actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Competencias que deberá
dominar el orientador- •Crea y participa en comunidades de
vinculador: aprendizaje para mejorar su práctica
educativa.
•Reflexiona e investiga sobre la enseñanza
y sus propios procesos de construcción del 7.-Capacitación de participantes: se
conocimiento. entrenará a los empleados de la empresa
participante como voluntarios y a el personal
•Incorpora nuevos conocimientos y de planteles de educación media superior
experiencias al acervo con el que cuenta en la figura de orientador-vinculador, en la
y los traduce en estrategias de enseñanza y plataforma digital Campus ZOOM (zoom.
aprendizaje. mayahii.com/index.html), en donde
además de aprender a través de lecciones en
19
video cómo implementar la actividad que cuente con las condiciones necesarias para
les corresponda, también encontrarán los la implementación de la actividad que les
materiales de apoyo. corresponde.
8.-Asignación de mentores 10.-Documentación de experiencias:

voluntarios: con base en el calendario tanto los orientadores-vinculadores como
escolar, la Coordinación Sectorial de los mentores voluntarios, deberán entregar
Vinculación dará a la empresa las fechas evidencia de cada una de las actividades
disponibles para que voluntarios puedan vivenciales realizadas. El reporte deberá
visitar los planteles para la realización de contar con:
actividades vivenciales.
1.-Lista de asistencia.
9.-Realización de actividades
vivenciales: los profesionistas realizarán 2.-Fotografías y videos.
de forma secuencial las actividades
vivenciales con base en la etapa que se 3.-Encuestas de salida que podrán encontrar
encuentre el plantel. Los orientadores- en la plataforma de capacitación.
vinculadores ayudarán a que el profesionista
Asimismo, las empresas participantes integrarán un reporte general que será enviado a la
Coordinación Sectorial de Vinculación de la Subsecretaría de educación media superior
para crear el reporte de impacto del modelo.
20
TIPOS DE VOLUNTARIOS
TIPOS DE VOLUNTARIOS
TIPO DE ACTIVIDAD EN LA
TAREA
VOLUNTARIO QUE PARTICIPA
1.-A cada escuela se le asignará 1 voluntario.

2.-A cada voluntario se le asignarán 2 docentes.
Facilitador 3.-Deberá programar las sesiones con el líder
designado por la empresa.
4.-Realizarán de 4 a 6 sesiones por año.
La visión del profesionista 5.-Sus intervenciones son de 3 horas cada una.
6.-Entregará reporte de intervención que incluye:
lista de asistencia, número de participantes y
7.-Apoyará a los docentes a realizar actividades

vivenciales vinculadas al empleo y a la selección
de bachillerato y carrera profesional.
Conferencista 1.-Realizarán de 4 a 6 conferencias por año.

2.-Sus intervenciones son de 2 horas cada una.
Un café por mi futuro 3.-Entregará reporte de intervención que incluye:
Profesionista 1.-Atenderá las visitas de estudiantes dos veces

Técnico por mes.
2.-Sus intervenciones son de 2 horas cada una
Visita a la fábrica aunque el recorrido sólo dure una hora.
3.-Entregará reporte de intervención que incluye
Partner 1.-A cada partner se le asignará 1 o 2 estudiantes

por un día.
2.-Realizarán de 3 a 4 sesiones por año.
Entre partners 3.-Sus intervenciones son de 8 horas cada una.
4.-Entregará reporte de intervención que incluye:
Mentor
1.-Dará respuesta al estudiante con un lapso de
Pregúntale a un mentor respuesta de 72 horas.
2.-Cada sesión durará una hora.
3.-Entregará reporte de intervención que incluye
lista de datos de jóvenes asesorados y evidencias
21
21
16
TIPOS DE MENTORES
Mentor general
•Conocimiento general de las actividades y materiales de apoyo del Modelo de
Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los estudiantes de la
educación básica a media superior y superior.
•Conocimiento del portal de orientación vocacional de la SEMS
“Decide tus Estudios” (www.decidetusestudios.sep.gob.mx).
•Conocimientos sobre la oferta educativa en educación media
superior y superior, y herramientas para la empleabilidad.
Mentor de orientación vocacional y

empleabilidad
•Conocimientos avanzados de orientación

vocacional y empleabilidad
•Conocimiento y uso de herramientas para la
empleabilidad (CV, entrevista de trabajo, bolsas
de trabajo, ferias de reclutamiento)
•Conocimientos avanzados sobre la oferta
educativa a nivelmedio superior y superior, áreas de
estudio saturadas y cuáles tienen mayor demanda en
el mercado laboral
Mentor especializado
•Conocimientos sobre su área de expertise

•Conocimientos básicos de orientación vocacional y empleabilidad
Mentor emprendedor
•Conocimiento de test y herramientas que diagnostiquen competencias emprendedoras

en el estudiante
•Conocimiento de diferentes opciones en las que se puede ocupar un joven
•Conocimiento sobre administración de proyectos
•Conocimiento de asociaciones e instituciones expertas en el tema para vincularlos con
el ecosistema emprendedor
22
GUÍA DE ORIENTACIÓN
para la transición de estudiantes de la
educación básica a media superior
23
Tres actividades vivenciales
MÓDULO I estratégicas
para continuar mis estudios
COMPETENCIAS : estudiantes que estén

próximos a ingresar a la
• Autoconocimiento educación media superior
• Aprendizaje continuo y que el director del
• Pensamiento crítico plantel les entregue sus
• Comunicación resultados de la prueba en
entrevista con sus padres de familia o tutores.
OBJETIVO:
2.-Dar a los estudiantes información de
Que los estudiantes identifiquen cuál utilidad para que continúen sus estudios
es su perfil vocacional como primer y elijan el tipo de bachillerato afín a su
paso para la creación de su proyecto perfil e intereses.
educativo-ocupacional y tengan un primer
acercamiento al mundo laboral a través de 3.-Mostrar la importancia del aprendizaje
conferencias con un profesionista que, a a lo largo de la vida y la certificación de
través de su experiencia, les muestren la competencias para la vida y el trabajo.
importancia de continuar con sus estudios.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
¡CAPACITATE!
1.-Aplicar el Test Vocacional para Ingresar www.mexicox.gob.mx
al Bachillerato del portal “Decide tus
Estudios” de forma obligatoria a todos los
“Mi equipaje Que los estudiantes 1.- Video: “¿Qué son los test voca-
personal para construyan su proyecto cionales?” Orientador-
2.- Infografía: “Perfiles vocaciona-
continuar mis educativo-ocupacional a les”
vinculador
estudios”: apli- partir de conocer su per- 3.- PowerPoint: “Oferta educativa
cación de test fil vocacional, cuál es la 2 horas en la educación media superior”
vocacional y oferta educativa pública 4.- Infografía: “Áreas de estudio
entrevista del que ofrece la SEP a nivel- con futuro” Director del
5.- Computadora por alumno co-
director con medio superior y tenden- nectada a internet
plantel
padres de fami- cias actuales del mercado 6.- Computadora y proyector para
lia o tutores. laboral. el orientador-vinculador
“La visión del Acercar a los estudiantes 1.- PowerPoint: “Orientación vo- Voluntario
profesionista información actual sobre cacional”
sobre el mun- el mundo educativo a fin 2.- Video de presentación: “Mode-
do educativo”: de que comprendan la lo de Orientación Vocacional-Ocu-
3 horas pacional con la empresa
conferencia importancia de continuar
estudiando, a través de la 3.- Computadora y proyector Orientador-
con voluntario 4.- Auditorio del plantel o sala de vinculador
visión de un profesionista
de empresa. juntas
con varios años de expe- 5.- Materiales didácticos
riencia laboral.
24
Tres actividades vivenciales
MÓDULO I estratégicas
para continuar mis estudios
“Un café por mi Que los estudiantes tengan 1.-PowerPoint: “Un café por Orientador-
futuro educativo”: un primer acercamiento al mi futuro educativo” vinculador
conferencia sobre campo laboral a través de 2.-Video de presentación:
2 horas
el aprendizaje a lo una conferencia con un pro- “Modelo de Orientación Voca-
largo de la vida con fesionista, emprendedor o cional-Ocupacional”
profesionista técnico que les 3.-Hoja de preguntas para el
profesionista, em-
muestre a través de su expe- Vinculación
prendedor o profe- conferencista
riencia laboral, la importan-
sionista técnico. 4.-Computadora y proyector con
cia del aprendizaje a lo largo
5.-Auditorio, salón, sala de profesionista
de la vida y la certificación de
competencias para la vida y el juntas o patio
trabajo. 6.-Café y galletas
“Pregúntale a Que los estudiantes aclaren 1.-Power point "¿Qué es un

un mentor": sus dudas respecto a la elec- mentor? Orientador-
asesoría invidual ción de su bachillerato a tra- 2.-Infografía: ¿Cómo contac- vinculador
con un profesio- vés de asesorías personales 1 hora tar a un mentor?" con
nista de empresa. con profesionistas. 3.-Formato de captura de profesionista.
alumnos asesorados
“Evaluación Medir de qué forma las ac-

1.-Computadora por
del impacto de tividades vivenciales impac- Orientador-
alumno
las actividades taron a estudiantes de se- vinculador
1 hora 2.-Cuestionario en internet
vivenciales”: cundaria para continuar sus
aplicación de estudios y en la elección del
cuestionario a tipo de bachillerato.
estudiantes.
25
MÓDULO I “Mi equipaje personal para continuar 2
ACTIVIDAD 1 HORAS DE
mis estudios” DURACIÓN
Actividad teórico-vivencial impartida por el orientador-vinculador y

director de plantel
Objetivo general: Materiales de apoyo en carpeta digital:
Que los estudiantes construyan su proyecto 1.-Video: “¿Qué son los test vocacionales?”
educativo-ocupacional a partir de conocer 2.-Infografía: “Perfiles vocacionales”
su perfil vocacional, cuál es la oferta educativa 3.-PowerPoint: “Oferta educativa en la
pública que ofrece la SEP a nivel medio educación media superior”
superior y tendencias actuales del mercado 4.-Infografía: “Áreas de estudio con futuro”
laboral. 5.-Computadora por alumno conectada a
internet
Rol del orientador-vinculador: 6.-Computadora y proyector para el
orientador-vinculador
Guiar a los estudiantes para realizar el Test
Vocacional para ingresar al bachillerato Preparación:
del portal Decide tus Estudios (www.
decidetusestudios.sep.gob.mx), interpretar 1.- Esta acción se construye de dos sesiones. La
sus resultados para que conozcan cuál es su primera es en la que el orientador-vinculador
perfil vocacional y cómo pueden vincularlo aplicará el test vocacional a los estudiantes, y
a las diferentes áreas de estudio. Además, la segunda cuando el director de la secundaria
gestionar una entrevista entre el director que elegiste, entregue a padres de familia o
del plantel con el padre de familia o tutores tutores, los resultados de cada alumno.
de cada alumno, para darles a conocer los
resultados y sus opciones educativas y 2.-Inicia por agendar una reunión con las
laborales. autoridades de la secundaria más cercana a
tu plantel, para que les presentes el Modelo
Rol del director de plantel: de Orientación Vocacional-Ocupacional
y las acciones estratégicas de orientación
Ser corresponsable en el seguimiento de vocacional que proyectas realizar con
los estudiantes en su trayecto por el nivel estudiantes de tercer grado. En esta misma
medio superior, y generar un puente de reunión, explícale al director que tendrá un
comunicación con padres de familia o papel fundamental en la realización de la
tutores que permita su involucramiento en primera acción del modelo, que tiene como
la atención de las situaciones educativas, objetivo el impulsar que los estudiantes
sociales, emocionales y áreas de oportunidad conozcan su perfil vocacional.
hacia su transición al nivel superior de sus
hijos. 3.- En esta misma reunión, acuerda la fecha
y el horario para realizar ACTIVIDAD 1 y
Competencias desarrolladas en la actividad: solicita una sala con computadoras conectadas
a Internet para realizar el test vocacional, y
• Autoconocimiento uno de los equipos conectado a un proyector.
• Aprendizaje continuo
26
HORAS DE
ACTIVIDAD 1 mis estudios” DURACIÓN
4.-Aun cuando el plantel no cuente con el quiero ser de grande?, ¿qué voy hacer
equipo de cómputo o conexión a Internet, cuando termine la secundaria? Escucha
gestiona una sesión informativa y apóyate dos o tres intervenciones y sigue con la
de los materiales para realizar la sesión. actividad.
Además, pacta la posibilidad de dejar de
tarea contestar la prueba y que entreguen 3.-Ahora, pregúntales si saben qué es un
impresos sus resultados. test vocacional y para qué sirven. Después
de escuchar las participaciones, proyecta el
5.-Antes de asistir al plantel, ingresa al Test material de apoyo, video: “¿Qué son los test
Vocacional para ingresar al bachillerato vocacionales?”.
( h t t p : / / w w w. de c ide t u s e s t ud io s . s e p .
gob.mx/vista/test-vocacional-basica/) 4.-Ingresa al portal de orientación
y contesta la prueba con el propósito de vocacional “Decide tus Estudios” (www.
que conozcas el procedimiento. También, decidetusestudios.sep.gob.mx) de la
descarga los materiales de la carpeta Subsecretaría de educación media superior
material adicional que encontrarás en (SEMS), y explícales de qué se trata ésta
la plataforma donde te capacitaste y plataforma:
estúdialos.
Diálogo sugerido: “Decide tus Estudios”
Sesión 1: Aplicación del test tiene el objetivo de dar orientación
vocacional a jóvenes que están por
Inicio: ingresar, quienes estudian y para aquellos
(10 minutos) que están por concluir su bachillerato a
través de herramientas interactivas como
1.- Saluda a los estudiantes con entusiasmo, son los test vocacionales o los buscadores
preséntate y explícales el objetivo de tu de oferta educativa”.
visita además de qué es el Modelo de
Orientación Vocacional-Ocupacional Actividad:
que impulsa la Secretaría de educación (30 minutos)
Pública (SEP), a través de la Subsecretaría
de educación Pública (SEMS). 1.-Dependiendo de cuántas computadoras
conectadas a Internet tengas disponibles,
Diálogo sugerido: “El Modelo de realiza la dinámica para que los estudiantes
Orientación Vocacional-Ocupacional, ingresen de forma individual o grupal al Test
tiene el objetivo de apoyar a los jóvenes vocacional para ingresar al bachillerato
en la toma de decisiones tan importantes (http://www.decidetusestudios.sep.gob.
como es su futuro formativo y laboral a mx/vista/test-vocacional-basica/).
través de actividades vivenciales como la
de hoy…”. 2.-Antes de pedir que contesten el test,
dales más información sobre qué son los
2.-A continuación cuestiona a los estudiantes test vocacionales.
respecto a si alguna vez se han hecho las
preguntas: ¿para qué soy bueno?, ¿qué
27
MÓDULO I “Mi equipaje personal para continuar
2
HORAS DE
Diálogo sugerido: “Como vieron en 5.-Ahora, pon de ejemplo los resultados

el video, este test se basa en la Teoría de alguno de los asistentes para ayudarlos a
de Rasgos y Factores de John Holland, realizar la interpretación del reporte que te da
que señala que mientras más se esta herramienta.
asemeja la personalidad a las tareas
que se desempeñan en la carrera, más Diálogo sugerido: El Test Vocacional para
satisfacción sentirá la persona al ejercer Ingresar al Bachillerato, como lo dice su
dicha profesión. Imaginen que ustedes nombre en sus resultados les mostrará cuál
en un futuro puedan trabajar haciendo lo es el tipo de bachillerato afín a su perfil.
que más les gusta y que les paguen por
hacerlo”. 6.-Explícales que el test te arroja una
combinación de letras que son los 3 principales
3.-Ahora, pide que ingresen sus datos y perfiles que cada persona tiene. Por ejemplo:
comiencen a contestarlo. De no contar SAE que significa social-artista-emprendedor.
con equipos suficientes para cada asistente, El archivo que se genera al terminar de
puedes realizar el ejercicio por equipos o contestar el test, también contiene las áreas
hacer un ejemplo en la computadora que de estudio afines al perfil.
está conectada al proyector para que todos
lo vean y dejar la actividad de tarea.
4.-Después de contestar el test de forma TEST VOCACIONAL

individual o grupal, proyecta el material de h ttp://www.
apoyo Infografía: “Perfiles vocacionales” y de c ide tu se stu dios.se p.
explícales los 6 tipos de perfiles que señala gob.mx/vista/te st-
la teoría de John Holland. voc ac ion al-basic a/
Cierre:
(20 minutos)
1.-Proyecta de nuevo el portal de orientación vocacional “Decide tus Estudios” (www.

decidetusestudios.sep.gob.mx) e ingresa a la sección Elige tu Bachillerato. Describe qué
herramientas pueden encontrar en esta sección para la elección de sus estudios, como
son:
• Tipos de bachillerato
• Qué bachillerato elegir y por qué
• Ubica tu plantel
• Compara tus opciones de plantel
• Herramientas para el examen de ingreso
• Programa de Becas
• Test vocacional
28
HORAS DE
Sesión 2: Entrevista con el Inicio:

director (10 minutos)
Preparación: 1.-De forma individual o grupal da

la bienvenida a los padres de familia,
1.-Recopila los resultados de todos los preséntate y explícales qué es el Modelo de
estudiantes de tercer grado y revísalos junto Orientación Vocacional-Ocupacional que
con el director para que identifiquen el perfil impulsa la Secretaría de educación Pública
de cada alumno. (SEP) y sus objetivos.
2.-Con apoyo de las lecciones que Actividad:

encontrarás en la plataforma donde te (20 minutos)
capacitaste, entrena al director de la
secundaria sobre qué son y cómo funciona 1.-El director de la secundaria le entregará
los test vocacionales. al estudiante en presencia de sus padres
o tutores los resultados de su test. Deberá
3.-Solicita al director tenga una lista de los explicar qué significa la combinación de
alumnos para tomar asistencia el día de las las tres letras y le deberá mostrar con qué
entrevistas. áreas de estudio se identifica.
4.-Agenda fecha y hora para realizar las 2.-Al concluir, utiliza el material de apoyo,
entrevistas con padres de familia. PowerPoint: “Oferta educativa en la
educación media superior”, y de forma
5.-Apoya en la convocatoria de padres de breve muestra cuáles son los tipos de
familia. bachillerato que ofrece la SEP.
CONOCE LO S TIPOS
DE BACHILLERATO
ht t p :/ / www.
dec idet usest udio s. sep .
g ob. m x / o p c io nesE du /
Cierre: o p c io nesvo c a c io nal -
(20 minutos) b a sic a /
1.-Finalmente, con apoyo del material, Infografía: “Áreas de estudio con futuro”, el
director deberá explicarles las tendencias laborales actuales y como estas pueden modificar
la elección de sus estudios.
2.-Además, el director deberá enfatizar sobre aquellos aspectos importantes que le
pueden ayudar al estudiante en un futuro como es hablar un segundo idioma, trabajar sus
habilidades socioemocionales, perfeccionar sus competencias digitales, entre otras.
3.-Es importante que tanto tú como el director del plantel observen qué de las áreas de
estudio con futuro se asemeja al perfil del estudiante.
29
MÓDULO I “Mi equipaje personal para continuar
2
HORAS DE
Sugerencias:
√ Motiva a los estudiantes a participar.
√ Si por espacio o disponibilidad de computadoras conectadas a Internet sólo
pudiste participar con un grupo, regresa al plantel cuantas veces sea
necesario para cumplir la meta de que todos los alumnos de tercer grado realicen
su test vocacional.
√ Puedes dejar de tarea realizar el test y solicitar te envíen sus resultados a tu
correo como evidencia.
√ Utiliza frases motivadoras.
√ Utiliza la lista de asistencia para generar la evidencia de que realizaste las
entrevistas.
√ Guarda una copia de los resultados de cada alumno.
√ Dale una calificación o puntaje a la realización del test de tarea.
Comparte la experiencia de tu plantel
Uno de los objetivos del Modelo de

Orientación Vocacional-Ocupacional
es medir el impacto de la realización de
actividades vivenciales en las decisiones
de los estudiantes. Además, es la forma
en la que acreditarás la participación de
tu plantel en la operación del modelo.
Elementos a compartir:
•Número de estudiantes que realizaron el

test
•Lista de asistencia a la entrevista con el director
•Fotografías de la sesión de alumnos y padres de
familia con el director
Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con
copia a orientador.vinculadorsems@gmail.com, indicando en el “ASUNTO” que
se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 1: Secundaria
Diurna 142.
Si tu plantel participa en la implementación del modelo con apoyo de una empresa

privada, comparte tu experiencia en el apartado que encontrarás en la plataforma
donde te capacitaste .
30
ACTIVIDAD 1
HORAS DE
mis estudios” (Anexos) DURACIÓN
CONCEPTOS CLAVE PARA LA RELIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1:
Personas con intereses sociales, Les agradan las actividades que

les agradan las actividades involucran explorar y comprender
que implican enseñar, ayudar, fenómenos naturales, físicos,
aconsejar o servir a otros. químicos o sociales.
Se enfocan en las relaciones interpersonales y en el Se enfocan en analizar información para resolver y

bienestar de los demás. Prefieren trabajar en ambientes entender problemas, así como escribir sobre nuevos
que propician interacción con otras personas, su conocimientos. Prefieren trabajar en ambientes que
cuidado y desarrollo. Perciben el mundo de manera demanden la observación e investigación creativa de
flexible. fenómenos físicos, químicos, biológicos y sociales.
Perciben el mundo en términos abstractos.
Les agradan las actividades con Les agradan las actividades que
rutinas ordenadas y precisas. les permitan persuadir, dirigir y
organizar a otros.
Se enfocan en el orden para hacer
crecer un comercio o negocio. Se enfocan en identificar objetivos
comunes y alcanzarlos junto con otras personas.
Prefieren trabajar en ambientes que les demandan
orden y manipulación de bases de datos, registros, Perciben el mundo en términos de poder, estatus o
ingresos, egresos, etc. Perciben el mundo en términos responsabilidad
convencionales y sistemáticos.
Les agradan las actividades que Les agradan las actividades

implican el uso de máquinas o que permitan generar ideas y
cosas. expresarse por diversos medios.
Se enfocan en la manipulación de Se enfocan en la expresión creativa de

máquinas, plantas o animales. sentimientos e ideas.
Prefieren trabajar en ambientes que demandan Prefieren trabajar en ambientes que implican
competencias técnicas. Perciben el mundo en términos demandas y oportunidades que fomentan actividades
sencillos, tangibles y tradicionales. libres y poco sistematizadas. Perciben el mundo como
independiente y poco convencional.
31
mis estudios” (Anexos) DURACIÓN
HABILIDADES
HABILIDADES
Capacidad para manifestar conductas
sociales positivas con o sin motivación
PROSOCIAL
altruista. Incluye dar, ayudar, cooperar,
compartir y consolar a otros.
Capacidad para organizar, diseñar y propiciar
ENSEÑANZA
situaciones de aprendizaje.
Capacidad para convencer y persuadir a los
demás para obtener un objetivo común o
LIDERAZGO
el de una empresa. Incluye tener iniciativa
y confianza en sí mismo.
Capacidad para planear, organizar, dirigir y
controlar los recursos humanos y financieros
GERENCIAL de una organización, empresa o equipo de
trabajo.
Capacidad para dar seguimiento a diversas
ORGANIZACIÓN tareas, cuidar los detalles y hacer las cosas de
manera sistemática.
Capacidad para organizar, ordenar, clasificar
MANEJO DE DATOS y estructurar información principalmente de
tipo numérica.
Capacidad para armar, ensamblar, unir y
MANUAL manipular objetos para construirlos o
repararlos con las manos.
Capacidad para analizar y percibir los
elementos que forman estructuras eléctricas
MECÁNICA
o mecánicas, así como comprender su
funcionamiento.
Capacidad para observar, analizar,
comprender y predecir diversos fenómenos
CIENTÍFICA (naturales, físicos, químicos o sociales), así
como explicar sus causas e identificar los
factores asociados.
Capacidad para observar estructuras
bidimensionales y tridimensionales, así como
PERCEPCIÓN ESPACIAL
hacer una representación mental desde
diversas perspectivas.
Capacidad, sensibilidad y destreza para crear
CREATIVA ARTÍSTICA una obra de arte (ya sea plástica, musical o
dancística).
Capacidad para expresar ideas, sentimientos
LITERARIA
o estados de ánimos a través de la literatura.
32
MÓDULO I “La visión del profesionista sobre
3
HORAS DE
ACTIVIDAD 2 el mundo educativo” DURACIÓN
Actividad vivencial impartida por voluntario
Objetivo general: 3.-Computadora y proyector

4.-Auditorio del plantel o sala de juntas
Acercar a los estudiantes información actual 5.-Materiales didácticos
sobre el mundo educativo a fin de que
comprendan la importancia de continuar Preparación:
estudiando a través de la visión de un
profesionista con varios años de experiencia 1.-Revisa con las autoridades de la secundaria
laboral. que elegiste para realizar las cuatro actividades
estratégicas de orientación vocacional, la
Rol del voluntario: fecha y horario disponible para poder realizar
la conferencia con un profesionista voluntario.
Impartir la conferencia de tres horas con
estudiantes de secundaria a quienes tendrá 2.-Contacta a un profesionista, emprendedor
que explicar la importancia de seguir estu- o profesionista técnico que además de tener
diando y cómo pueden vincular sus es- experiencia profesional, tenga la habilidad
tudios para una mejor inserción laboral. de hablar en público y manejo de grupos
numerosos para la realización de actividades.
Rol del orientador-vinculador:
3.-De no lograr contactar algún perfil, invita
Realizar las gestiones para programar la al director de tu plantel a que de la conferencia
realización de la actividad vivencial, “La con base en su trayectoria profesional o
visión del profesionista sobre el mundo también tú puedes ser el conferencista y
educativo”, en la secundaria más cercana a utiliza el material de apoyo, PowerPoint:
su plantel. “Orientación vocacional”, para poder
explicar de forma clara cada tema
Competencias desarrolladas en la
actividad: 4.-Si tu plantel participa en la operación del
modelo con apoyo de empresas privadas,
• Aprendizaje continuo dirígete a tu enlace de subsistema para la
• Enfoque a resultados programación de la visita de un profesionista
• Liderazgo voluntario y consulta las fases del modelo con
• Visión empresarial apoyo de la iniciativa privada que encontrarás
al principio de esta guía.
Materiales de apoyo en carpeta digital:
Inicio de la sesión:
1.-PowerPoint: “Orientación vocacional” (10 minutos)
2.-Video de presentación: “Modelo de
orientación vocacional-ocupacional con la 1.-Proyecta a los asistentes el material, Video
empresa” de presentación: Modelo de orientación
33
MÓDULO I “La visión del profesionista sobre
3
HORAS DE
ACTIVIDAD 2 el mundo educativo” DURACIÓN
vocacional-ocupacional”, para que conozcan • Mundo de posibilidades:

qué es y los objetivos de la iniciativa a) Tipos de bachillerato
impulsada por la Subsecretaría de educación b) Oferta educativa a nivel medio
media superior. superior y dónde buscarla
• Administración del tiempo
2.-Recuerda que si tu plantel participa • Proyecto Educativo-Ocupacional
en la operación con apoyo de la iniciativa • Perseverancia
privada, los materiales que utilizarás para
la realización de la actividad, los deberás 2.-Es importante que quien sea el
descargar de la plataforma en la que te conferencista hable de sus experiencias
capacitaste. tanto en su trayecto educativo como de su
inserción laboral para poder dar ejemplos
3.-No olvides pasar lista a los asistentes a la claros y cercanos a los estudiantes.
conferencia antes de que inicie, recuerda que
las listas te servirán para crear tu reporte. 3.-Puedes utilizar los videos testimoniales
del portal Decide tus Estudios (http://www.
Actividad: decidetusestudios.sep.gob.mx/testimonios/
(2 horas 40 minutos) index_video.php) para dar ejemplos de
cómo otros jóvenes han logrado continuar
1.-El conferencista tendrá que realizar una sus estudios a pesar de vivir situaciones
serie de actividades con base en situaciones que podrían ser un obstáculo como son:
reales a los estudiantes respecto a los un embarazo, no contar con los recursos
siguientes temas, tal como lo muestra el suficientes, cambio de ciudad, la muerte de
material de apoyo PowerPoint: “Orientación un familiar, la separación de los padres.
vocacional”.
• Autoestima DECIDE T US
• Autoconocimiento EST U DIOS
• ¿Quién quiero ser?: mapa de los sueños www.de c ide tu se stu dios.
se p.gob.mx
Cierre:
(10 minutos)
1.-Al finalizar la sesión, los estudiantes deberán tener los conceptos bien definidos para
aplicarlos en la vida real.
2.-El conferencista deberá explicar de nueva cuenta que esta acción forma parte de
la iniciativa que busca que los estudiantes tomen decisiones asertivas sobre su futuro
educativo-ocupacional, y motivarlos a continuar asistiendo al resto de las actividades.
34
MÓDULO I “La visión del profesionista sobre 3
el mundo educativo” DURACIÓN
Sugerencias:
√ Utiliza mensajes motivadores todo el tiempo.
√ Logra ser empático con los asistentes al compartir tus experiencias sobre cuando
estabas por elegir tus estudios de nivel medio superior.
√ Resuelve las dudas de los estudiantes.
√ Invita a padres de familia a asistir a la conferencia para que conozcan esta iniciativa
y tengan herramientas para orientar a sus hijos.
√ Estudia con anticipación los materiales de apoyo para la implementación de esta
acción
Uno de los objetivos del Modelo de Orientación

Vocacional-Ocupacional es medir el impacto
de la realización de actividades vivenciales en
las decisiones de los estudiantes. Además,
es la forma en la que acreditarás la
participación de tu plantel en la operación
del modelo.
Elementos a compartir
•Número de alumnos beneficiados

•Lista de asistencia de alumnos
•Fotos o videos
Tus experiencias las deberás compartir vía mail

con tu enlace de subsistema con copia a orientador.
vinculadorsems@gmail.com, indicando en el “ASUNTO”
que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 2: Secundaria
Diurna 142.

donde te capacitaste.
35
MÓDULO I 2
ACTIVIDAD 3
“Un café por mi futuro educativo” HORAS DE
DURACIÓN
Actividad vivencial impartida por un voluntario
Que los estudiantes tengan un primer 1.-PowerPoint: “Un café por mi futuro
acercamiento al campo laboral a través educativo”
de una conferencia con un profesionista, 2.-Video de presentación: “Modelo de
emprendedor o profesionista técnico que orientación vocacional-ocupacional”
les muestra través de su experiencia la 3.- Hoja de preguntas para el conferencista
importancia del aprendizaje a lo largo de la 4.-Computadora y proyector
vida y la certificación de competencias para 5.-Auditorio, salón, sala de juntas o patio
la vida y el trabajo. 6.-Café y galletas
Rol del profesionista invitado: Preparación:
Impartir la conferencia de dos horas con 1.- Revisa con las autoridades de la secundaria
estudiantes de secundaria a quienes tendrá que elegiste para realizar las acciones
que explicar la importancia de seguir estratégicas de orientación vocacional, la
estudiando y cómo pueden vincular fecha y horario disponible para poder realizar
sus estudios para una mejor inserción la conferencia con un profesionista.
laboral.
2.- De contactar a un invitado, pídele una breve
Rol del orientador-vinculador: reseña de su trayectoria profesional y laboral,
para su presentación ante los asistentes.
Realizar las gestiones para contactar a un
profesionistas, emprendedor o técnico para 3.-Puedes invitar al director de tu plantel
que imparta una conferencia con actividades para que participe como el conferencista o
didácticas, y programar la realización de la ser tú mismo quien la imparta, si tu plantel
actividad vivencial, “Un café por mi futuro no participa en la operación del modelo en
educativo”, en la secundaria más cercana a colaboración con empresas privadas.
su plantel.
4.-Una vez que definas quién será el
De participar en la operación del modelo en conferencista, gestiona en el plantel que
colaboración de profesionistas de empresas elegiste la fecha y hora para realizar esta
privadas, deberá contactar al enlace de su actividad vivencial.
subsistema para agendar la visita de un
voluntario. 5.-Finalmente, descarga los materiales de
apoyo para la implementación de esta acción
Competencias desarrolladas en la de la carpeta que encontrarás en la plataforma
actividad: donde te capacitaste y estúdialos, la base de esta
conferencia está en el material, PowerPoint:
• Aprendizaje continuo “Un café por mi futuro educativo”.
• Comunicación
36
MÓDULO I
“Un café por mi futuro educativo”
2
DURACIÓN
6.-Si tu plantel participa en la operación estudiando, nunca he dejado de aprender

con apoyo de empresas privadas, descarga y más cuando la tecnología avanza y
la presentación de la plataforma donde te avanza…”
capacitaste y revisa los pasos a seguir en la
guía del modelo para implementar con apoyo 2.-Es importante que el conferencista
de las empresas privadas que encontrarás en utilice experiencias propias para ser
la misma página. empático con los asistentes y lograr que
comprendan mejor los mensajes de la
Inicio: presentación que son:
(15 minutos)
•La importancia del aprendizaje a lo largo de
1.-Saluda con entusiasmo a los asistentes. la vida
Pregunta cuántos de ellos toman café y en •Competencias para la vida y el trabajo
qué momentos lo beben. Explícales que hoy
se tomarán un café diferente, pues mientras Diálogo sugerido para iniciar la
disfrutan de esta bebida, conversarán con un conferencia: “¿Quiénes en este auditorio,
profesionista quien les hablará de las actuales creen que un título universitario les
tendencias del mundo educativo y mercado garantizará el tener un empleo…?
laboral.
En México hemos logrado ser una sociedad
2.-Ahora proyecta el material de apoyo, Video cada vez más educada, son casi 9 años
de presentación: “Modelo de orientación en promedio; sin embargo, mientras en
vocacional-ocupacional”, el cual te ayudará dos décadas la escolaridad creció 32.8%,
a explicar la importancia de apoyar a los el nivel de productividad de nuestro país
jóvenes en la toma de decisiones sobre su apenas fue de 7.1%. Esto se debe porque los
futuro educativo. trabajadores no tienen las competencias
que los empleadores requieren, en nuestro
3.-Al terminar, si contactaste a un país el 54% de los empleadores afirman
profesionista invitado, preséntalo con apoyo tener dificultades.
de su reseña. De lo contrario preséntate a ti
mismo, tal vez iniciando con una anécdota. El perfil "ideal" de los candidatos se define
según el puesto al que aspiran, pero existen
Actividad: características que todos los buscadores
(65 minutos) deben tomar en cuenta, sin importar cuál
sea su área de trabajo.
1.-Proyecta el material, “Un café por mi
futuro educativo” e inicia la conferencia. El objetivo de esta conferencia es que
ustedes obtengan las herramientas
Diálogo sugerido: “siempre me esforcé necesarias para transitar por los diferentes
por tener un título, pues creí que al niveles educativos y logran una inserción
concluir mis estudios no volvería a tener laboral exitosa”.
que leer y hacer tarea, sin embargo ¿qué
creen?, a pesar de ya tener un empleo, sigo
37
MÓDULO I 2
ACTIVIDAD 3
“Un café por mi futuro educativo” HORAS DE
DURACIÓN
Cierre:
(40 minutos)
1.- Agradece al invitado su participación e inicia una sesión de preguntas y respuestas.

Para ello, utiliza el formato, Hoja de preguntas para el conferencista, que se encuentra en
la carpeta de material de apoyo en la plataforma donde te entrenaste.
Sugerencias:
√ Invita a padres de familia a que asistan a esta conferencia.
√ Dependiendo del perfil del invitado, puedes realizar alguna dinámica al inicio de
la conferencia.
√ Planea con tiempo la realización de la conferencia en la secundaria que elegiste.
√ No olvides al principio de la sesión pasar una lista donde se registren los asistentes.
Uno de los objetivos del modelo

de orientación vocacional-ocupacional
es medir el impacto de la realización de
actividades vivenciales en las decisiones de los
estudiantes. Además, es la forma en la que
acreditarás la participación de tu plantel en
la operación del modelo.
• Número de alumnos beneficiados

• Lista de asistencia de alumnos asistentes
• Fotos o videos
Tus experiencias las deberás compartir vía mail con

tu enlace de subsistema con copia a orientador.vinculadorsems@gmail.com,
indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia
de ACTIVIDAD 3: Secundaria Diurna 142.
38
MÓDULO I 2
ACTIVIDAD 4
“Pregúntale a un mentor” HORA DE
DURACIÓN
Actividad vivencial impartida por un voluntario.
Objetivo general: Preparación:
Que los estudiantes aclaren sus dudas 1.-Descarga y estudia los materiales de apoyo
respecto a la elección de sus estudios de que encontraras en carpeta digital, para que
nivelmedio superior a través de asesorías conozcas los tipos de mentores que existen y
personales con profesionistas. cómo los pueden contactar.
Rol del voluntario: 2.-Revisa con las autoridades de la

secundaria que elegiste para realizar las
Dar información o aclarar dudas de cuatro actividades estratégicas de orientación
forma personal a través de diferentes vocacional, la fecha y horario disponible para
canales de comunicación a estudiantes poder realizar una sesión informativa con los
sobre la elección de sus estudios, las estudiantes.
diferencias que existen entre los tipos
de bachillerato, temas relacionados 3.-Descarga los materiales de apoyo de la
empleabilidad o emprendimiento; entre carpeta material adicional que encontrarás
otros cuestionamientos respecto a sus en la plataforma donde te capacitaste y
estudios profesionales. estúdialos.
Rol del orientador-vinculador: Inicio de la sesión:

(15 minutos)
Informar a los estudiantes de la existencia
de los “mentores”, cuál es su función y cómo Saluda a los estudiantes con entusiasmo
pueden contactarlos. y coméntales que esta sesión tiene como
objetivo el informarles sobre qué son y cómo
Competencias desarrolladas en la pueden contactar a un mentor.
actividad:
Actividad:
• Aprendizaje continúo (30 minutos)
Materiales de apoyo en carpeta digital: Con apoyo del material de apoyo, PowerPoint:
“¿Qué es un mentor?” e Infografía: “¿Cómo
1.-PowerPoint: “¿Qué es un mentor?” contactar a un mentor?”, explica a los
2.-Infografía: “¿Cómo contactar a un estudiantes cuál es la labor de los mentores y
mentor?” qué tipo de mentores existen.
3.- Formato de captura de alumnos asesorados
Diálogo sugerido: “Una mentoría es la
relación entre una persona experimentada
y un aprendiz. En este caso, los
profesionistas que de forma voluntaria
39
MÓDULO I
2
ACTIVIDAD 4
DURACIÓN
participan como mentores, se han Cierre:

capacitado en diversos temas para poder (15 minutos)
ayudar a los estudiantes que los consulten
respecto a la elección de sus estudios, Concluye la sesión repasando cómo y
cómo emprender su propio negocio o cuáles son los medios de comunicación
cómo emplearse”. donde pueden consultar a un mentor,
con apoyo del material Infografía:
Tipos de mentores: “¿Cómo contactar a un mentor?”.
1.-Mentor general
2.-Mentor de orientación vocacional y
empleabilidad
3.-Mentor especializado ¡CAPACÍTATE!
4.-Mentor emprendedor www.me xic ox.gob.mx
Sugerencias:
√ No olvides mencionar que quienes contestarán sus dudas, son profesionistas
exitosos y que están en el campo laboral.
√ Permite que a la dinámica se puedan integrar padres de familia.
√ Si cuentas con los medios, imprime el material de apoyo, Infografía: “¿Cómo
contactar a un mentor?”, para que lo compartas con los estudiantes y padres
familia.
√ El voluntario deberá evitar emitir juicios sobre aquellas carreras o áreas de estudio,
que no sean de su agrado.
√ El mentor deberá utilizar ejemplos claros para los estudiantes sus dudas aclarar.
√ Si en tu plantel no participa en la implementación del modelo con apoyo de una
empresa por convenio, adapta las tutorías que actulamente realizas en tu plantel
a esta actividad. Para lograrlo, capacita a quienes den dichas tutorías, con apoyo de
los materiales que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.
40
MÓDULO I 2
ACTIVIDAD 4
DURACIÓN

Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de
la realización de actividades vivenciales en las
decisiones de los estudiantes. Además, es la
forma en la que acreditarás la participación
de tu plantel en la operación del
modelo.

• Lista de asistencia
• Fotografías
Tus experiencias las deberás compartir vía mail con

tu enlace de subsistema con copia a
orientador.vinculadorsems@gmail.com, indicando en el “ASUNTO” que se trata
de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 4: Secundaria Diurna
142.

s!
e l i c i dade
¡F iste l
a
n c l u
Co idad
activ
41
MÓDULO I
Evaluación del impacto de las 1
HORA DE
actividades vivenciales DURACIÓN
Actividad teórico-vivencial impartida

por un orientador-vinculador.
Objetivo general: realizar las tres acciones estratégicas y a los
estudiantes por participar.
Medir de qué forma las actividades
vivenciales impactaron a estudiantes de Actividad:
secundaria para continuar sus estudios y en (40 minutos)
la elección del tipo de bachillerato.
1.-Ingresa al cuestionario en línea que
Rol del orientador-vinculador: aparece en la plataforma donde te capacitaste.
Aplicar el cuestionario de evaluación a los 2.-Menciona a los estudiantes que esta

estudiantes que participaron en las tres evaluación no es de conocimientos sino de
actividades estratégicas para continuar los su percepción del programa.
estudios.
3.-No olvides pedirles contesten cada
Competencias desarrolladas en la pregunta con honestidad. Les puedes explicar
actividad: que esta herramienta ayudará a evaluar el
impacto de las actividades vivenciales en
• Enfoque a resultados su toma de decisiones. Además, apoyará a
mejorar el programa para cumplir la meta
Materiales de apoyo en carpeta digital: de dar orientación vocacional oportuna a
estudiantes.
1.-Computadora por alumno
2.-Cuestionario en Internet
Preparación:
Cierre:
1.-Después de realizar la penúltima acción, (10 minutos)
revisa con las autoridades de la secundaria
que elegiste fecha y hora para realizar la 1.-Cuando termine el grupo de
última acción. contestar la encuesta, agradece de
nueva cuenta a los estudiantes, su
Inicio: participación en las diferentes acciones
(10 minutos) que integra el Modelo de Orientación
Vocacional-Ocupacional y reitérales
1.-Saluda con entusiasmo a los estudiantes la importancia de este tipo de
y coméntales que esta será tu última visita iniciativas para evitar el abandono
a su plantel. escolar.
2.-Agradece a los directivos del plantel

por todo el apoyo que te brindaron para
42
MÓDULO I
Evaluación del impacto de las
1
HORA DE

de tu plantel en la operación del
modelo.

• Fotografías
Tus experiencias las deberás compartir vía

mail con tu enlace de subsistema con copia a
orientador.vinculadorsems@gmail.com, indicando
en el “ASUNTO” que se trata de un reporte,
por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD DE CIERRE: Secundaria Diurna 142.

¡FELICIDADES!
Has concluido la guía para
estudiantes de secundaria.
43
44
GUÍA DE ORIENTACIÓN
para la transición de estudiantes de la
educación media superior a superior
45
MÓDULO I Tres actividades para el
autoconocimiento vocacional
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: 2.-Dar a los estudiantes

información de utilidad
•Autoconocimiento para que continúen sus es-
•Aprendizaje continuo tudios y cómo insertarse al
•Pensamiento crítico mercado laboral de forma
•Comunicación exitosa.
OBJETIVO: 3.-Dar información sobre la oferta educativa

que ofrece la Secretaría de Educación Pública
Que los estudiantes identifiquen cuál (SEP) en educación superior.
es su perfil vocacional como primer
paso para la creación de su proyecto
educativo-ocupacional y tengan un primer
acercamiento al mundo laboral a través de
una actividad vivencial con un profesionista ¡CAPACÍTATE!
con varios años de experiencia laboral. www.mexicox.gob.mx
1.-Aplicar test vocacional para que los

estudiantes conozcan cuál es su perfil y
áreas de estudio afines.
TEMARIO DE ACCIONES
Actividades Tema Objetivo Duración Materiales Responsable
“Mi equipaje Que los estudiantes co- 1.-Video: “¿Qué son los test vo-
personal para nozcan a través de la cacionales?”
la elección de aplicación de un test cuál 2.-Infografía: “Perfiles vocacio- Orientador-
mis estudios es su perfil vocacional, nales” vinculador
1 profesionales”:
aplicación de
con qué áreas de estudio
se relaciona y cuál es la
2 horas 3.-Infografía: “Áreas de estudio
con futuro”
4.-Computadora por alumno
test vocacional oferta educativa de la SEP
a nivel superior para la conectada a internet
y entrevista con
5.-Computadora y proyector
padres de fami- creación de su proyecto
para el orientador-vinculador
lia o tutores. educativo-ocupacional.
1.-PowerPoint: “Preparándome
“La visión del Que los estudiantes re- para el mundo laboral”
Voluntario
profesionista fuercen de manera prag- 2.-Video de presentación:
sobre el mun- mática los conceptos de “Modelo de orientación voca-
2 do laboral”:
intervención de
orientación vocacional y
empleabilidad a través
3 horas cional-ocupacional con la em-
presa”
Vinculación
con
un voluntario. de la visión de un profe- 4.-Auditorio del plantel o sala profesionista
sionista con varios años de juntas
de experiencia laboral. 5.-Materiales didácticos
46
5
MÓDULO I Tres actividades para el
autoconocimiento vocacional
TEMARIO DE ACCIONES
1.-PowerPoint: “Las com-

“Árbol genea- Que los estudiantes co-
petencias y habilidades que
lógico-ocupa- nozcan e identifiquen Orientador
los empleadores buscan”
cional para el cuáles son las actuales -vinculador
2.-Video: “Las ocupaciones
reconocimien- competencias y habilida- 1 horas a través de las innovaciones
to de habili- des que los empleadores
tecnológicas”
Cierre dades”: iden- buscan y cómo pueden
3.-Hoja de trabajo: “Árbol
tificación de vincular sus estudios con
genealógico-ocupacional”
ocupaciones y el mercado laboral.
4.-Computadora y proyec-
oficios familia-
tor
res.
47
MÓDULO I
2
“Mi equipaje personal para continuar HORAS DE
ACTIVIDAD 1 DURACIÓN
mis estudios profesionales”

por un orientador-vinculador y el director del plantel
Objetivo general: comunicación con padres de familia o
tutores que permita su involucramiento en
Que los estudiantes conozcan a través de la atención de las situaciones educativas,
la aplicación de un test cuál es su perfil sociales, emocionales y áreas de oportunidad
vocacional, con qué áreas de estudio se de su hijo hacia su transición al nivel superior
relaciona y cuál es la oferta educativa e inserción laboral.
pública que ofrece la SEP a nivel superior
para la creación de su proyecto educativo- Competencias desarrolladas en la
ocupacional. actividad:
El Modelo de Orientación Vocacional- • Autoconocimiento

Ocupacional sugui e re a pl i ca r el test • Aprendizaje continuo
vocacional a todos los estudiantes de nuevo
ingreso como parte de sus requisitos de Materiales de apoyo en carpeta digital:
inscripción. La realización de esta actividad
permitirá que el plantel de seguimiento 1.-Video: “¿Qué son los test vocacionales?”
oportuno a cada joven en su transición por 2.-Infografía: “Perfiles vocacionales”
este nivel educativo y su vinculación a la 3.-Infografía: “Áreas de estudio con futuro”
educación superior e inserción laboral. 4.-Computadora por alumno conectada a
internet
Rol del orientador-vinculador: 5.-Computadora y proyector para el orienta-
dor-vinculador
Guiar a los estudiantes para realizar el test
vocacional para ingresar a la educación Preparación:
superior del portal Decide tus Estudios
( w w w. de c ide t u s e s t ud io s . s e p . g ob . m x ) , 1.-Esta acción se compone de dos sesiones. En
interpretar sus resultados para que conozcan la primera, el orientador-vinculador aplicará
cuál es su perfil vocacional y cómo pueden el test vocacional a los estudiantes, y en la
vincularlo a las diferentes áreas de estudio. segunda entregará a los padres de familia
y tutores los resultados de cada alumno en
Además, gestionar una entrevista del director entrevista con el director del plantel.
del plantel los padres de familia o tutores
de cada alumno, para darles a conocer los 2.-Antes de realizar esta acción, ingresa al
resultados y sus opciones educativas y Test vocacional para ingresar a la educación
laborales. superior del portal “Decide tus Estudios”
(http://www.decidetusestudi-os.sep.gob.
Rol del director de plantel: mx/vista/test-vocacional/) y realiza el
ejercicio para que puedas conocer cómo se
Ser corresponsable en el seguimiento de contesta la prueba.
los estudiantes en su trayecto por el nivel
medio superior, y generar un puente de
48
MÓDULO I
2
3.-También revisa el resto de los materiales de Rasgos y Factores de John Holland,

de apoyo que encontrarás en carpeta que la cual que señala que mientras más se
encontrarás en la plataforma donde te asemeja la personalidad a las tareas
capacitaste y estúdialos. que se desempeñan en la carrera, más
satisfacción sentirá la persona al ejercer
Sesión 1: Aplicación del test dicha profesión”.
Inicio: 2.-Ahora pide que ingresen sus datos y

(10 minutos) comiencen a contestarlo. De no contar
con equipos para cada asistente, también
1.-Saluda con ánimo a los estudiantes y a puedes realizarlo en la computadora que
continuación cuestiona si saben cuál es su está conectada al proyector y pide a todos
perfil vocacional, si alguna vez han realizado los asistentes que realicen este ejercicio en
un test vocacional o alguna otra prueba que sus casas y te envíen a tu correo electrónico
mida sus habilidades e intereses. el documento en archivo PDF que les arroja
al terminarlo.
2.-Escucha a dos o tres participantes y
después, explícales cómo el conocer para 3.-Después de contestar el test de forma
qué somos buenos nos ayudará a elegir de individual o grupal, proyecta el material de
forma asertiva nuestros estudios y las áreas apoyo Infografía: “Perfiles vocacionales”, y
ocupacionales afines. explícales los seis tipos de perfiles que señala
la teoría de John Holland.
3.-Ahora, reproduce el material de apoyo,
Video: “¿Qué son los test vocacionales?”. Diálogo sugerido: “Como vieron en
el video, este test se basa en la Teoría
Actividad: de Rasgos y Factores de John Holland,
(40 minutos) que señala que mientras más se
asemeja la personalidad a las tareas
1.-Dependiendo de cuántas computadoras que se desempeñan en la carrera, más
conectadas a Internet tengas disponibles, satisfacción sentirá la persona al ejercer
realiza la dinámica para que los estudiantes dicha profesión. Imaginen que ustedes en
ingresen de forma individual o grupal al un futuro puedan trabajar haciendo lo que
Test Vocacional para Ingresar a la educación más les gusta y además que les paguen por
superior de “Decide tus Estudios” (http:// hacerlo”.
www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/
test-vocacional/). 4.-Pon de ejemplo los resultados de alguno
de los asistentes para ayudarlos a realizar
Diálogo sugerido: “Esta herramienta su propia interpretación del reporte y haz
que fue creada por la Secretaría de énfasis sobre las carreras que señala como
Educación Pública (SEP) en colaboración afines al perfil.
con el CENEVAL, se basa en la Teoría
49
MÓDULO I
2
Diálogo sugerido: “Como pueden obser-

var, el reporte además de decirles cuál es
su perfil vocacional, les arroja las carre- RECOMENDACIÓN
ras que son afines o compatibles con su h ttp://www.
perfil. De esta forma quien no sabe qué de c ide tu se stu dios.se p.
quiere estudiar, ahora ya tendrá una idea gob.mx/de spu e sBac h
de cuáles son las carreras que coinciden
con sus habilidades e intereses”.
5.-Explícales que el test te arroja una

combinación de letras que son los tres
principales perfiles que cada persona tiene. Cierre:
Por ejemplo: SAE que significa social- (10 minutos)
artista-emprendedor. El archivo que se
genera al terminar de contestar el test, 1.-Proyecta de nuevo el portal de
también contiene las áreas de estudio afines orientación vocacional “Decide tus
al perfil. Estudios” e ingresa a la sección "¿Y
después del bachillerato qué?", describe
Sesión 2: Entrevista con el qué herramientas pueden encontrar
en esta sección para la elección de sus
director estudios.
•Buscador de carrera por palabra

Preparación:
•Guía interactiva
•Catálogo de instituciones educativas y las
1.-Recopila los resultados de todos los
carreras que ofrecen
estudiantes y revísalos junto con el director
•Buscador de actividades económicas por
de tu plantel, para que identifiquen el perfil
localidad
de cada uno.
•Bolsa de trabajo
•Vinculación a otros programas de la SEMS
2.-Con apoyo de las lecciones en video de la
plataforma donde te capacitaste, capacita al
director de tu plantel sobre qué son y cómo
funciona los test vocacionales.
Inicio:
3.-Solicita al director tenga preparada la (10 minutos)
lista de estudiantes, para tomar asistencia el
día de la entrevista. 1.-De forma individual o grupal da la bienvenida
a los padres de familia o tutores. Preséntate como
4.-Agenda con el director de tu plantel la el orientador-vinculador del plantel y presenta
fecha y hora en la que recibirán a los padres al director del plantel, quien participará en la
de familia. conclusión de esta acción.
5.- Apoya en la convocatoria de padres de
familia.
50
MÓDULO I
2
2.-Antes de iniciar la entrevista, explícales de la combinación de tres letras que

qué es el Modelo de Orientación arroja esta prueba. Por ejemplo: SAE que
Vocacional-Ocupacional para la transición significa social-artista-emprendedor.
de los estudiantes de la educación básica
a media superior y superior, y cuáles son 2.-Una vez que se dan a conocer los
los objetivos. resultados, el director puede utilizar el
material de apoyo, Infografía: “Perfiles
3.-Puedes aprovechar esta reunión vocacionales” para profundizar en el
para comunicarles a los padres de significado de cada uno de los perfiles.
familia que su hijo participará en otras
actividades vivenciales que requerirán su 3.- Además, es importante que el director
consentimiento como es “Entre partners” enfatice respecto a las carreras que
la cual se trata de buscar profesionistas con mencionan los resultados del estudiante.
perfiles afines a los estudiantes para pasar
una jornada laboral, que les enseñe las
implicaciones del ejercicio de una profesión.
Actividad:
RECOMENDACIÓN
(30 minutos)
h ttp://www.
de c ide tu se stu dios.se p.
1.-El director de tu plantel tomará
gob.mx/de spu e sBac h
la palabra y explicará la importancia
del autoconocimiento vocacional. Los
resultados de cada alumno se entregarán de
forma impresa y se explicará el significado
Cierre:
(20 minutos)
1.- Antes de finalizar la entrevista, con apoyo del material Infografía: “Áreas de estudio
con futuro”, el director hará una breve exposición respecto a las áreas que requerirán ta-
lento en nuestro país, e indicadores del sector laboral, con el objetivo de que el alumno y
sus tutores conozcan cómo pueden vincular sus estudios con el área laboral.
2.- Es importante que tanto tú como el director del plantel, observen qué de las áreas de
estudio con futuro se asemeja al perfil del estudiante.
51
MÓDULO I
2

las actividades vivenciales en las decisiones de
los estudiantes. Además, es la forma en la que
Elementos del reporte:
•Número de estudiantes que

realizaron el test
•Lista de asistencia a la entrevista con el
director
Fotografías de la sesión de alumnos y padres
de familia con el director
Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace

de subsistema con copia a orientador.vinculadorsems@gmail.com, indicando
en el “ASUNTO” que se trata de una reporte, por ejemplo: Experiencia de
ACTIVIDAD 1-MÓDULO I: CETIS 33.

Sugerencias:
√ Utiliza frases motivadoras respecto a la satisfacción que sienten las personas
que se dedican hacer lo que más les gusta, por ejemplo: “Elige un trabajo que te
guste y no tendrás que trabajar ni un día de tu vida”, Confucio.
√ Motivar a los estudiantes a participar.
√ Si por espacio o disponibilidad de equipos de cómputo sólo pudiste trabajar
con un grupo pequeño, realiza cuantas veces sea necesario esta actividad para
que todos los estudiantes realicen su test vocacional.
√ También puedes realizar una sesión informativa y dejar de tarea contestar el
test en casa. Recuerda que los resultados de esta herramienta los pueden enviar
por correo electrónico e incluso imprimir.
√ Con base en los horarios del plantel, fija la fecha o fechas en las que realizarás
las entrevistas con tutores.
52
MÓDULO I
2
mis estudios profesionales”(Anexo)
CONCEPTOS CLAVE PARA LA RELIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1:
Personas con intereses sociales, Les agradan las actividades que

les agradan las actividades involucran explorar y comprender
que implican enseñar, ayudar, fenómenos naturales, físicos,
aconsejar o servir a otros. químicos o sociales.
Se enfocan en las relaciones interpersonales y en el Se enfocan en analizar información para resolver y

bienestar de los demás. Prefieren trabajar en ambientes entender problemas, así como escribir sobre nuevos
que propician interacción con otras personas, su conocimientos. Prefieren trabajar en ambientes que
cuidado y desarrollo. Perciben el mundo de manera demanden la observación e investigación creativa de
flexible. fenómenos físicos, químicos, biológicos y sociales.
Perciben el mundo en términos abstractos.
Les agradan las actividades con Les agradan las actividades que
rutinas ordenadas y precisas. les permitan persuadir, dirigir y
organizar a otros.
Se enfocan en el orden para hacer
crecer un comercio o negocio. Se enfocan en identificar objetivos
comunes y alcanzarlos junto con otras personas.
Prefieren trabajar en ambientes que les demandan
orden y manipulación de bases de datos, registros, Perciben el mundo en términos de poder, estatus o
ingresos, egresos, etc. Perciben el mundo en términos responsabilidad.
convencionales y sistemáticos.
Les agradan las actividades que Les agradan las actividades

implican el uso de máquinas o que permitan generar ideas y
cosas. expresarse por diversos medios.
Se enfocan en la manipulación de Se enfocan en la expresión creativa de

máquinas, plantas o animales. sentimientos e ideas.
Prefieren trabajar en ambientes que demandan Prefieren trabajar en ambientes que implican
competencias técnicas. Perciben el mundo en términos demandas y oportunidades que fomentan actividades
sencillos, tangibles y tradicionales. libres y poco sistematizadas. Perciben el mundo como
independiente y poco convencional.
53
MÓDULO I
2
mis estudios profesionales”(Anexo)
HABILIDADES
HABILIDADES
Capacidad para manifestar conductas
sociales positivas con o sin motivación
PROSOCIAL
altruista. Incluye dar, ayudar, cooperar,
compartir y consolar a otros.
Capacidad para organizar, diseñar y propiciar
ENSEÑANZA
situaciones de aprendizaje.
Capacidad para convencer y persuadir a los
demás para obtener un objetivo común o
LIDERAZGO
el de una empresa. Incluye tener iniciativa
y confianza en sí mismo.
Capacidad para planear, organizar, dirigir y
controlar los recursos humanos y financieros
GERENCIAL de una organización, empresa o equipo de
trabajo.
Capacidad para dar seguimiento a diversas
ORGANIZACIÓN tareas, cuidar los detalles y hacer las cosas de
manera sistemática.
Capacidad para organizar, ordenar, clasificar
MANEJO DE DATOS y estructurar información principalmente de
tipo numérica.
Capacidad para armar, ensamblar, unir y
MANUAL manipular objetos para construirlos o
repararlos con las manos.
Capacidad para analizar y percibir los
elementos que forman estructuras eléctricas
MECÁNICA
o mecánicas, así como comprender su
funcionamiento.
Capacidad para observar, analizar,
comprender y predecir diversos fenómenos
CIENTÍFICA (naturales, físicos, químicos o sociales), así
como explicar sus causas e identificar los
factores asociados.
Capacidad para observar estructuras
bidimensionales y tridimensionales, así como
PERCEPCIÓN ESPACIAL
hacer una representación mental desde
diversas perspectivas.
Capacidad, sensibilidad y destreza para crear
CREATIVA ARTÍSTICA una obra de arte (ya sea plástica, musical o
dancística).
Capacidad para expresar ideas, sentimientos
LITERARIA
o estados de ánimos a través de la literatura.
54
MÓDULO I
3
“La visión del profesionista sobre HORAS DE
el mundo laboral”

y un profesionista voluntario
Objetivo general: 1.-PowerPoint: “Preparándome para el mundo

laboral”
Que los estudiantes refuercen de manera 2.-Video de presentación: “Modelo de
pragmática los conceptos de orientación Orientación Vocacional-Ocupacional”
vocacional y empleabilidad a través de la 3.-Computadora y proyector
visión de un profesionista con varios años 4.-Auditorio del plantel o sala de juntas
de experiencia laboral. 5.-Materiales didácticos
Rol del profesionista invitado: Preparación:
Impartir la conferencia de tres horas con 1.-Revisa con las autoridades de tu plantel fecha
estudiantes de bachillerato a quienes y hora para realizar “La visión del profesionista”.
tendrá que explicar la importancia de
seguir estudiando y cómo pueden vincular 2.-Contacta a un profesionista, emprendedor
sus estudios para una mejor inserción o profesionista técnico que además de tener
laboral. experiencia profesional, tenga la habilidad de
hablar en público y manejo de grupos numerosos
Rol del orientador-vinculador: para la realización de actividades.
Realizar las gestiones para contactar a un 3.-De lograr contactar a un invitado, con apoyo
profesionistas, emprendedor o técnico para de las lecciones en la plataforma en la que te
que imparta una conferencia con actividades capacitaste, entrénalo para que logre el objetivo.
didácticas y programar la realización de la
actividad vivencial en su plantel. De no 4.-De no lograr contactar algún perfil, invita al
contar con un profesionista invitado, tendrá director de tu plantel a que dé la conferencia con
que participar como el conferencista con base en su trayectoria profesional o también tú
base en su experiencia laboral. puedes ser el conferencista y utiliza el material
de apoyo, PowerPoint: “Preparándome para el
Competencias desarrolladas en la mundo laboral” para poder explicar de forma
actividad: clara cada tema.
• Aprendizaje continuo 5.-Si tu plantel participa en la operación del

• Enfoque a resultados modelo con apoyo de empresas privadas, dirígete
• Liderazgo a tu enlace de subsistema para la programación
• Visión empresarial de la visita de un profesionista voluntario y
consulta las fases del modelo con apoyo de la
Materiales de apoyo en carpeta iniciativa privada que encontrarás al principio
digital: de esta guía.
55
MÓDULO I
3
el mundo laboral”
Inicio: 2.-Es importante que quien sea el conferencista

(10 minutos) hable de sus experiencias tanto en su trayecto
educativo como de su inserción laboral para
1.-Proyecta a los asistentes el material, poder dar ejemplos claros y cercanos a los
“Video de presentación: Modelo de estudiantes.
Orientación Vocacional-Oupacional”.
3.-Puedes utilizar los videos testimoniales
2.-Al terminar, presenta de forma breve del portal Decide tus Estudios (http://www.
al profesionista invitado con apoyo de su decidetusestudios.sep.gob.mx/testimonios/
reseña de su trayectoria educativa y laboral. index_video.php) para dar ejemplos de
cómo otros jóvenes han logrado continuar
Actividad: sus estudios a pesar de vivir situaciones
(2 horas 40 minutos) que podrían ser un obstáculo como son:
un embarazo, no contar con los recursos
1.-El conferencista realizará una serie de suficientes, cambio de ciudad, la muerte de un
actividades con base en situaciones reales familiar, la separación de los padres.
a los estudiantes respecto a los siguientes
temas: 4.-Si tu plantel participa en la operación
• Autoestima del modelo con apoyo de profesionistas
• Autoconocimiento voluntarios de empresas privadas, consulta la
• ¿Quién quiero ser?: Mapa de los sueños guía dirigida a la iniciativa privada para que
•Mundo de posibilidades: conozcas las fases de la implementación y
- Oferta educativa a nivel superior plataforma para tu entrenamiento.
- Instituciones de educación superior
•Proyecto educativo-ocupacional
•Empleabilidad
•Creación del currículum
•Búsqueda de trabajo
•Preparándome para la entrevista de trabajo
•Emprendimiento
Cierre:
(10 minutos)
1.- Al finalizar la sesión, los estudiantes deberán tener los conceptos bien definidos para
aplicarlos en la vida real. Además, el voluntario deberá explicar de nueva cuenta que esta
acción forma parte de la iniciativa que busca que los estudiantes tomen decisiones asertivas
sobre su futuro educativo-ocupacional, e invitarlos a continuar asistiendo al resto de las
actividades.
56
MÓDULO I
3
el mundo laboral”
Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional

es medir el impacto de las actividades vivenciales en
las decisiones de los estudiantes. Además, es la
forma en la que acreditarás la participación de
tu plantel en la operación del modelo.
• Número de estudiantes beneficiados

• Fotografías

mail con tu enlace de subsistema con copia
a orientador.vinculadorsems@gmail.com,
indicando en el “ASUNTO” que se trata de una
reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD
2-MÓDULO I: CETIS 33.

s!
e l i c i dade
¡F iste l
a
n c l u
Co d
Sugerencias : activida
√ Utiliza mensajes motivadores todo el tiempo.

√ Logra ser empático con los asistentes al compartir tus experiencias sobre cuando
estabas por elegir tus estudios de nivelmedio superior.
√ Resuelve las dudas de los estudiantes o vincúlalos a un mentor.
√ Invita a padres de familia a asistir a la conferencia para que conozcan esta iniciativa
y tengan herramientas para orientar a sus hijos.
√ Estudia con anticipación los materiales de apoyo para la implementación de esta
actividad.
57
MÓDULO I
1
“Árbol genealógico-ocupacional para el HORA DE
reconocimiento de habilidades”

por un orientador-vinculador
Que los estudiantes conozcan e identifiquen 1.-Días antes de realizar esta actividad, crea
cuáles son las actuales competencias y habi- tu propio árbol genealógico-ocupacional para
lidades que los empleadores buscan y cómo compartir con los estudiantes.
pueden vincular sus estudios con el mercado
laboral. 2.-Destaca aspectos importantes con colores
como pueden ser si tu carrera se relaciona con
Rol del orientador-vinculador: la ocupación de otros miembros de tu familia
o si no tiene nada que ver.
Compartir con los estudiantes su propio
árbol genealógico para explicar cómo nuestro 3.-Descarga en la plataforma que te capacitaste
entorno influye en la toma de decisiones los materiales de apoyo para esta acción y de
tan importantes como son la elección de los nuevo estúdialos.
estudios y empleo. Además de transmitir
cómo la tecnología e innovaciones modifican Inicio:
el perfil que los empleadores buscan para (10 minutos)
llenar sus plazas.
1.-Saluda a los estudiantes con entusiasmo
Competencias desarrolladas en la y pregúntales si saben lo que es un árbol
actividad: genealógico y si han hecho alguno de su familia.
• Autoconocimiento 2.-A continuación, explícales que la dinámica

• Comunicación de esta sesión será precisamente hacer un
• Creatividad árbol genealógico pero diferente. Inicia por
compartir con los estudiantes de forma breve
Materiales de apoyo en carpeta digital: el tuyo, y destaca aspectos importantes como
puede ser si hay relación entre tu profesión
1.-PowerPoint: “Las competencias y y las ocupaciones de otros miembros de tu
habilidades que los empleadores buscan” familia.
2.-Video: “Las ocupaciones a través de las
innovaciones tecnológicas” 3.-Puede exponer ejemplos prácticos sobre
3.-Hoja de trabajo: “Árbol genealógico- familias que por generaciones se han dedicado
ocupacional” a las mismas ocupaciones como son los
4.-Computadora y proyector artistas, deportistas, empresarios, entre otros.
58
MÓDULO I
1
“Árbol genealógico-ocupacional para el HORA DE
reconocimiento de habilidades”
4.-Enfatiza respecto a que también es no logran cubrir sus puestos vacantes.

correcto elegir algo diferente siempre y
cuando estemos convencidos y contemos con Con base en la Encuesta de Competencias
el perfil para desarrollar aquella ocupación Profesionales 2014 del Centro de
que nos atrae. Investigación para el Desarrollo A.C.
(CIDAC), un comparativo entre
Actividad: importancia y escasez de talento que
(40 minutos) los empleadores demandan, muestra
que el “trabajo en equipo” es una de
1.-Inicia proyectando el material de apoyo, las competencias que más importa a las
Video: “Las ocupaciones a través de las empresas y más escasa en los trabajadores.
innovaciones tecnológicas”, al terminar
invita a los estudiantes a expresar qué les
enseñó el video de forma breve.
2.-Después entrega a cada estudiante

una Hoja de trabajo: “Árbol genealógico-
ocupacional”, y pídeles que destaquen las
profesiones y ocupaciones que hay dentro de
su familia. Una vez que finalicen, cuestiona
a los alumnos respecto a:
1.-¿Qué aprendieron al conocer las

ocupaciones de su familia?
2.-¿Cómo me sentí al revisar mi árbol?
3.-¿Qué descubrieron que no sabían de su
familia?
4.-¿Se identificaron con alguna ocupación
que ustedes quieran realizar?
5.-¿Qué relación encuentran entre su árbol Fuente: Encuesta de Competencias Profesionales 2014
del Centro de Investigación para el Desarrollo A.C.
genealógico ocupacional y la información
del video?
3.-Ahora proyecta el material de apoyo,

PowerPoint: “Las competencias y CONST RU YE T
habilidades que los empleadores buscan”, y Fi c has de ac ti vi dades para
explícales qué son las competencias y cómo el desarrol lo de hab il i dades
soc i oem oc i on ales
podemos trabajar para fortalecer aquellas
ht t p :/ / www. c o nst ru ye-t .
que no tenemos. o rg . m x / inic io / f ic ha s/ 3
Diálogo sugerido: A nivel mundial y en

México los empleadores afirman que
existen escases de talento y por lo tanto
59
MÓDULO I “Árbol genealógico-ocupacional para el 1
ACTIVIDAD 3 HORA DE
reconocimiento de habilidades” DURACIÓN
Cierre:
(10 minutos)
1.-Con apoyo de la última lámina del material PowerPoint: “Las competencias y habilidades
que los empleadores buscan”, puntualiza respecto a aquello que pueden hacer desde ahora los
jóvenes para trabajar en sus competencias duras o suaves.
Diálogo sugerido: El perfil "ideal" de los candidatos se define según el puesto al que aspiran,
pero existen características que todos los buscadores deben tomar en cuenta, sin importar
cuál sea su área de trabajo.
2.-Finalmente recomienda a los estudiantes ingresar a la página del programa ConstruyeT(www.

construye-t.org.mx),donde encontrarán actividades para trabajar sus habilidades socioemocionales
a través de pequeñas dinámicas.


• Fotografías

orientador.vinculadorsems@gmail.com, indicando en
el “ASUNTO” que se trata de una reporte, por
ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 3-MÓDULO I: CETIS 33.

60
1
MÓDULO I “Árbol genealógico-ocupacional para el HORA DE
ACTIVIDAD 3 reconocimiento de habilidades” DURACIÓN
Sugerencias:
√ Presenta tu árbol genealógico ocupacional en un rotafolio.
√ Motiva con tu experiencia a generar un ambiente de confianza para que los
estudiantes compartan su experiencia.
√ Es importante que escuches con atención a los alumnos pues es el primer paso
para la creación de su Proyecto educativo-ocupacional.
c i d a des!
¡ Fe l i iste e
l
n c l u
Co
lo
Módu
I
61
MÓDULO II Dos actividades para la construcción
del Proyecto Educativo-Ocupacional
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
•Aprendizaje continuo 2.-Estrategias para la pla-

•Pensamiento crítico neación de metas a corto,
•Toma de decisiones mediano y largo plazo.
OBJETIVO: 3.-Acercamiento a otras iniciativas de la SEP

para la transición de estudiantes de la educación
Que los estudiantes tengan información media superior a superior.
oportuna sobre la oferta educativa a nivel
superior y cuáles son las principales
herramientas que requieren para el mundo
laboral, para la creación de su proyecto
educativo-ocupacional. ¡CAPACÍTATE!
M éx ic o X ( www. m ex ic o x .
g ob. m x si o p era s en c o n -
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: venio c o n em p resa al ia da
en ZOOM ( z o o m . m a yahi.
1.-Conocimiento de la oferta educativa c o m / index . ht m l )
de la SEP a nivel superior y principales
actividades económicas por localidad.
TEMARIO DE ACCIONES
“Me informo, 1.-PowerPoint: “Oferta edu-

Que los estudiantes co-
cativa de la SEP a nivel supe-
después decido nozcan la oferta educativa
rior”
mis estudios a nivel superior que ofre-
2.-Video: “Estrategias para la Orientador-
s u p e r i o re s ” : ce la SEP, dónde se ubica
2 horas creación del proyecto educati- vinculador
1 oferta educati- el plantel más cercano
vo-cupacional”
va pública de la a su casa y cuál tiene los
3.-Videos:“Testimoniales De-
SEP. estudios afines a su perfil
cide tus Estudios”
vocacional para la crea-
4.-Hoja de trabajo: “Proyecto
ción de su proyecto educa-
educativo-ocupacional”
tivo-ocupacional.
5.- Computadora y proyector
“Tejiendo re- Que los estudiantes co-
1.-PowerPoint:“Iniciativas de
des para el nozcan cuáles son las
la SEP para la vinculación la-
mundo labo- principales actividades
boral” Orientador-
ral”: herra- económicas de su locali-
2 3 horas 2.-Video: “Modelo Mexicano
mientas para dad, qué iniciativas im- vinculador
de Formación Dual”
ingresar al mer- pulsa la SEMS para la vin-
3.-Infografía: “Herramientas
cado laboral culación de estudiantes
para la inserción laboral”
con el mercado laboral y
4.- Computadora y proyector
qué herramientas necesi-
tan para enfrentarse a la
búsqueda de empleo.
5 62
MÓDULO II
2
“Me informo, después decido HORAS DE
mis estudios superiores”

Objetivo general: 2.-Ingresa al portal “Decide tus Estudios”

y explora las secciones “Instituciones
Que los estudiantes conozcan la oferta de educación superior” (http://www.
educativa a nivel superior que ofrece la decidetusestudios.sep.gob.mx/ubicaSes/
SEP, dónde se ubica el plantel más cercano opcionesEducativas) y “Busca carrera por
a su casa y cuál tiene los estudios afines a palabra” (http://www.decidetusestudios.sep.
su perfil vocacional para la creación de su gob.mx/nivelsuperior/).
proyecto educativo-ocupacional.
Inicio:
Rol del orientador-vinculador: (20 minutos)

Apoyar a los estudiantes en la creación de su 1.-Saluda a los estudiantes con entusiasmo y
proyecto educativo-ocupacional y guiarlos pregúntales cómo se han sentido a lo largo de
en el uso de las herramientas interactivas las actividades del Modelo de Orientación
del portal “Decide tus estudios”. Vocacional-Ocupacional.
Competencias desarrolladas en la Después de escuchar algunos estudiantes,

actividad: busca adentrarlos respecto a la etapa tan
importante en la que se encuentran, la cual
•Aprendizaje continuo definirá su futuro como adultos.
•Responsabilidad
•Toma de decisiones Diálogo: Como lo estableció UNICEF, “los
jóvenes tienen en sus manos la capacidad
Materiales de apoyo en carpeta de cambiar los modelos de conducta
digital: sociales negativos y romper con el ciclo
de la violencia y la discriminación que se
1.-PowerPoint: “Oferta educativa de la SEP transmite de generación en generación.
a nivel superior” Con su creatividad, energía y entusiasmo,
2.-Video: “Estrategias para la creación del los jóvenes pueden cambiar el mundo de
proyecto educativo-ocupacional” forma impresionante, logrando que sea
3.-Videos:“Testimoniales Decide tus estu- un lugar mejor para ellos mismos y para
dios” todos”.
4.-Hoja de trabajo: “Proyecto educativo-
ocupacional” 2.-A continuación, proyecta el material
5.-Computadora y proyector de apoyo Video: “Testimonial de Decide
tus Estudios”. Al finalizar, pregúntales qué
Preparación: mensaje les dejó el testimonial. Escucha dos
o tres respuestas y continúa con la actividad.
1.-Descarga los materiales de apoyo de la
carpeta que encontrarás en la plataforma Actividad:
donde te capacitaste y estudiarlos. (60 minutos)
63
MÓDULO II
2
1.-Los estudiantes que se encuentran en esta pueden encontrar en este nivel educativo.
actividad ya han realizado su test vocacional, No olvides al concluir esta parte de la
han reflexionado sobre las ocupaciones dinámica, recordarles que en la sección
que existen en su núcleo familiar y han “Instituciones de educación superior”
tenido un primer acercamiento al mundo (http://www.decidetusestudios.sep.gob.
laboral a través de una conferencia con un mx/ubicaSes/opcionesEducativas), pueden
profesionista voluntario. profundizar su búsqueda.
2.-Inicia la actividad preguntando a los 5.-Al terminar de navegar por el portal

estudiantes si ya saben qué carrera quieren de orientación vocacional, entrégales una
estudiar. Hoja de trabajo: “proyecto educativo-
ocupacional” y pide que llenen a conciencia
3.-Después de escuchar dos o tres respuestas, cada uno de los espacios con base en sus
a continuación ingresa al portal “Decide intereses educativos y ocupacionales.
tus Estudios” (www.decidetusestudios.sep.
gob.mx) e ingresa a la sección ¿Y después Diálogo sugerido: Un proyecto educativo-
del bachillerato qué? ocupacional es diferente al proyecto
de vida, sin embargo están enlazados,
Diálogo sugerido: En esta sección podrán pues para cumplir muchos de nuestros
encontrar herramientas que los apoyen a objetivos personales, vamos a requerir
tomar una decisión informada sobre qué dedicarnos a alguna ocupación que nos
camino tomar al terminar sus estudios de remunere los suficiente para llevar acabo
nivel medio superior, como son: nuestros sueños personales.
•Buscador de carreras por área de estudio Mientras en el proyecto de vida

decidimos si nos casaremos, cuántos
•Sistema para ubicar instituciones hijos tendremos o dónde queremos
vivir; en tanto en el proyecto educativo-
•Herramienta que muestra las principales ocupacional estaremos plasmando
actividades económicas por municipio aquellos a lo que nos queremos dedicar
para toda nuestra vida.
•Información para la formación y
capacitación para el trabajo Para la creación de su proyecto educativo
ocupacional tienen como antecedente
•Vinculación al ecosistema emprendedor sus resultados del test vocacional y su
contexto actual, por ejemplo si cuentan
•Test vocacional y test para conocer con los recursos para seguir estudiando,
competencias emprendedoras si tiene problemas con algunas materias
que no les permita graduarse a tiempo,
entre otras situaciones.
4.-Con el apoyo del material, PowerPoint:
“Oferta educativa de la SEP a nivel 6.-Proyecta el material de apoyo, Video:
superior”, expón de forma breve qué “Estrategias para la creación del proyecto
64
MÓDULO II
2
educativo-ocupacional”, para que los

estudiantes tengan claridad respecto a 1.-Metas a corto plazo: escribir cómo te
los elementos que deben tomar en cuenta visualizas en los próximos 3 años
para realizar su proyecto.
2.-Metas a mediano plazo: escribir cómo te
7.-Instrucciones para llenar la hoja de tra- visualizas en los próximos 7 años
bajo: “proyecto educativo-ocupacional”,
con base en cómo te gustaría que fuera tu 3.-Metas a largo plazo: cómo te visualizas en
vida: los próximos 20 años
Proyecto educativo-ocupacional (Anexo)
Nombre del alumno: Grado:

Correo electrónico: Carrera:
Mi meta es:
Corto plazo Mediano plazo Largo plazo

Acciones para lograr mi meta
Plan para ejecutar mi desición

Aspectos
Económicos Organización de Familiares

tiempo
Firma del alumno: Firma del tutor:
65
MÓDULO II
2
8.- Al final el estudiante deberá firmar su 9.- Al terminar todos los alumnos su proyecto
proyecto el cual será entregado al padre educativo-ocupacional, invita a que dos o
de familia o tutor para que también firme tres pasen al frente y lo compartan.
de consentimiento respecto a lo que su
hija o hijo se compromete y deberán
entregarlo a su orientador-vinculador.
Cierre:
(10 minutos)
1.-Crea un círculo de reflexión con los estudiantes en donde cada uno exprese cómo se
sintió al realizar este ejercicio.
Diálogo sugerido: Todos los seres humanos deseamos y anhelamos pero son pocos los
que se toman el tiempo para reflexionar sobre qué tienen que hacer para alcanzar sus
metas, cuál será el mejor camino y qué necesitan.
Sin embargo, además de plasmarlo en papel y lápiz, será importante que ustedes sean
perseverantes, que significa el que tengan firmeza y constantes en su manera de ser o
de obrar para alcanzar sus sueños.
2.-Con base en la situación de cada estudiante o las áreas identificadas que necesitarán
trabajar para lograr sus metas, vincúlalos a las iniciativas que impulsa la Subsecretaría de
educación media superior (SEMS).
Sugerencias:
√ Revisa previamente las herramientas del portal “Decide tus Estudios” para
conocer la oferta educativa a nivel superior del a SEP.
√ Investiga aquellas carreras de nueva creación en tu localidad para complementar
la información.
√ Utiliza frases motivadoras con los estudiantes como: “Hay hombres que luchan
un día y son buenos. Hay otros que luchan un año y son mejores. Hay quienes
luchan muchos años y soy muy buenos. Pero hay los que luchan toda la vida,esos
son los imprescindibles”, Bertolt Brecht.
66
MÓDULO II
2
DA L E C L IC K
Revisa los 12 manuales del Programa Yo No Abandono

para apoyar a que los jóvenes no deserten de la educación
media superior.
www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono
Si el estudiante requiere una beca para continuar

estudiando, vincúlalo al Programa de Becas de educación
media superior.
www.becasmediasuperior.sep.gob.mx/
Sugiere a los estudiantes que tengan dificultades en alguna

materia consultar la plataforma educativa Tu Prep@ en
Videos donde encontrarán más de 5 mil lecciones en
video de las 67 asignaturas de bachillerato general y 21
módulos de Preparatoria Abierta.
www.tuprepaenvideos.sep.gob.mx/
Recomienda a los estudiantes trabajar sus habilidades

socioemocionales con las actividades de ConstruyeT para
que logren tener la capacidad de enfrentar de forma
positiva y asertiva los riesgos que enfrentan en su edad, su
contexto familiar condición socioeconómica y las
problemáticas del día a día en todos los ambientes.
http://www.construye-t.org.mx/#menu_inicio
67
MÓDULO II
2
Creación de reporte de Actividad 1

de las actividades vivenciales en las decisiones
de los estudiantes. Además, es la forma en
la que acreditarás la participación de tu
plantel en la operación del modelo.
•Número de estudiantes beneficiados

•Lista de asistencia
•Fotografías

mail con tu enlace de subsistema con copia
a orientador.vinculadorsems@gmail.com,
indicando en el “ASUNTO” que se trata de una reporte,
por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 1-MÓDULO II: CETIS 33.

!
l i c i d ades
¡ Fe i ste la
c l u
Con idad
activ
68
MÓDULO II
3
“Tejiendo redes para el mundo HORAS DE
laboral”
Actividad teórico - vivencial impartida

por un orientador - vinculador
Objetivo general: con anticipación, descargar los materiales

de apoyo que encontrarás en la carpeta
Que los estudiantes conozcan cuáles son que encontrarás en la plataforma donde te
las principales actividades económicas capacitaste y estúdialos de nuevo.
de su localidad, qué iniciativas impulsa la
Subsecretaría de educación media superior Inicio:
para la vinculación de estudiantes con (30 minutos)
el mercado laboral y qué herramientas
necesitan para enfrentarse a la búsqueda de 1.-Saluda a los estudiantes con entusiasmo
empleo. y pregúntales si alguna vez han ido a pedir
trabajo.
2.-Escucha dos o tres testimonios y pregúntale
Acercar a los estudiantes información y a los participantes si el trabajo que han
herramientas para insertarse al mercado realizado lo pondrían en un currículum vítae.
laboral de forma exitosa.
Competencias desarrolladas en la 3.-Enfatiza respecto a la importancia de

actividad: saber cuáles son las principales actividades
económicas en nuestra localidad, pues nos
• Aprendizaje continuo ayudará a ser asertivos en nuestra elección de
• Responsabilidad estudios y área ocupacional.
• Toma de decisiones
• Comunicación 4.-Ingresa al portal de orientación vocacional
“Decide tus Estudios” e ingresa a
Materiales de apoyo en carpeta “Actividades Económicas en tu Municipio”
digital: (http://www.decidetusestudios.sep.gob.
mx/fichas_municipio/). Navega por esta
1.-PowerPoint: “Iniciativas de la SEP para la sección del portal y realiza junto con ellos
vinculación laboral” el ejercicio de buscar cuál es la actividad
2.- Video: “Modelo Mexicano de Formación económica en la localidad donde se
Dual” encuentren.
3.-Infografía: “Herramientas para la
inserción laboral” 5.-Al finalizar la búsqueda, reflexionen si son
4.-Computadora y proyector las únicas actividades en las cuales se pueden
emplear o qué otras existen.
Preparación:
Actividad:
1.-Para realizar esta acción se recomienda (40 minutos)
69
MÓDULO II
3
laboral”
vinculación laboral”, expón cuáles son esas

1.-Proyecta el material de apoyo, Video: estrategias que se impulsan para apoyar a
“Modelo Mexicano de Formación Dual”, los jóvenes a tener trayectos educativos y
y al finalizar su reproducción, explícales laborales exitosos.
que en la Subsecretaría de educación
media superior se impulsan iniciativas para 1.-Modelo Mexicano de Formación Dual
vincular a los estudiantes al mercado laboral (MMFD)
desde que cursan el bachillerato.
2.-Modelo de Emprendedores de la
Diálogo sugerido: “El Modelo Mexicano educación media superior (MEEMS)
de Formación Dual (MMFD) busca la
vinculación de la teoría y la práctica, 5.-Modelo Dual de Aprendices
integrando al estudiante en la empresa Calificados (MDAC)
para desarrollar sus competencias
profesionales, al tiempo que desarrolla
competencias genéricas y disciplinares
a fin de lograr una educación integral
mediante la concertación de convenios
de colaboración y coordinación educativa
entre empresa y planteles.
El 11 de junio del 2015, se publicó un

Acuerdo Secretarial por el que se establece,
caracteriza y regula a la formación dual CONSU LTA
como una opción educativa del tipo www.de c ide tu se stu dios.
medio superior. Este acuerdo representa se p.gob.mx
un paso muy importante hacía el marco
regulatorio que dé certeza a todos los
actores y facilite la formación dual”
2.-Ahora, con apoyo del material,
PowerPoint: “Iniciativas de la SEP para la
Cierre:
(10 minutos)
Finalmente, muéstrales el material de apoyo, infografía: “Herramientas para la inserción

laboral”, y explícales cada una y cómo pueden aprovecharlas para su inserción laboral.
1.-Creación de CV
2.-Búsqueda de oferta de empleo
3.-Certificación de competencias
70
MÓDULO II
3
laboral”
Elementos del CV: en la escuela como son premios, reconoci-

mientos, etc. Sin embargo no es necesario
*Datos personales: que anexen esos diplomas.
a) Nombre y apellidos.
b) Edad *Experiencia laboral:
c) Estado civil
d) Dirección (por seguridad, sólo es necesario Esta es la sección que asusta a la mayoría de
la ciudad y delegación o municipio) los estudiantes ya que para su edad sólo han
e) Correo electrónico (usar un correo formal tenido empleos que para ellos no demues-
(karlaestrada@gmail) y no los habituales como tran que tengan experiencia.
rositafresita_love@gmail.com)
Diálogo sugerido: quién de ustedes ha
Diálogo sugerido: eviten los guiones bajo o trabajado como “cerillito” en una tienda
puntos, ya que muchos reclutadores usan ba- de auto servicio. Las personas que han
ses de datos para registrar a los candidatos y trabajado en esta posición, pueden
si no se copia bien tu mail jamás te llegará el ponerlo dentro de su experiencia laboral
mensaje cuando te respondan de que tienes no indicando que fueron “cerillitos”.
una entrevista. Cómo se escucharía si pusieran, dos
años de experiencia como empacador de
d) Teléfono (colocar lada y asegurarse que sea artículos de primera necesidad en tienda
un número del que estén al pendiente) de autoservicio tal. ¿Verdad que cambia el
e) Foto (asegurarse que es una foto formal y no sentido y dignifica lo que hemos logrado?
la que utilizan en Facebook)
Ahora, quién ha trabajado en un negocio
Diálogo sugerido: no pongan la foto de familiar como es una verdulería, pollería,
sus quince años o la selfie o autoretrato, restaurante, entre otros; por ejemplo, un
de preferencia una foto donde a parezcan año o dos (los que tengan) de experiencia
vestidos con ropa formal, el maquillaje en servicio al cliente en negocio familiar
discreto para mujeres el cabello y la barba de nombre tal.
bien recortada para los hombres. En fin, que
se vean bien y naturales. A los reclutadores les importa que la perso-
na que está aplicando para su puesto vacante
*Experiencia académica: tenga las competencias necesarias para des-
empeñar el trabajo, pero además que sean
Explicar que deberán poner sólo su bachillera- personas responsables, comprometidas y
to, que la primaria y secundaria ya no es im- con capacidad de aprender y los dos ante-
portante para el reclutador. Es decir, el último riores ejemplos muestran que ustedes son
nivel cursado especificando si tienen el certifi- responsables. Nunca demeriten lo poco o
cado o no. En el caso de estar estudiando, enfa- mucho que han logrado al realizar su carta
tizar “cursando”. de presentación.
Aconseja que es bueno poner los logotipos de
las escuelas y poner los logros que obtuvieron
71
MÓDULO II
3
laboral”
El orientador-vinculador también puede 3.-Investiga sobre la empresa qué hace y

sugerir que pueden agregar sus competencias cómo puedes contribuir desde el puesto que
si no tienen ninguna experiencia laboral, buscas
por ejemplo: explicar que si son buenos 4.-Sonríe y sé natural
en futbol, pueden traducirlo en diferentes 5.-Ten un lenguaje corporal adecuado
competencias como son el trabajo en equipo,
enfoque en resultados o colaboración. 5.-Capacitación para el trabajo: Finalmente,
También, si son buenos o conocen mucho de de forma breve, el orientador-vinculador
internet y redes sociales, también lo pueden puede sugerir a los estudiantes capacitarse
traducir en que tienen una competencia para tener mayores competencias para la
tecnológica y habilidad de aprendizaje. inserción laboral. A través de los Centros
de Capacitación para el Trabajo Industrial
Ahora permite que los alumnos digan para (CECATI) y los Institutos de Capacitación
qué son buenos y en qué competencia lo para el Trabajo (ICAT) pueden buscar
traducirían. aquel curso que les interese o bien el que
se vincule a su área de interés, por por
También el orientador-vinculador puede ejemplo, si quieren ser periodistas, pueden
sugerir a los estudiantes que estén estudiando buscar un curso de fotografía que les dé
una carrera técnica que en el currículum una inducción. Actualmente existen 207
también pueden utilizar como experiencia cursos, englobados en 55 especialidades de
laboral las prácticas profesionales que harán 17 áreas económicas.
o ya realizaron dependiendo el semestre en
el que se encuentren.
3.-Búsqueda de oferta de empleo: En este

apartado el orientador-vinculador deberá
tomar en cuenta en la zona donde se
encuentra para adaptar el mecanismo más
eficiente para que los alumnos busquen
empleo, sin embargo también puede hacer
referencia a buscar empleo en Internet con
el apoyo de la sección del portal Decide tus
Estudios Bolsas de Trabajo (http://www.
decidetusestudios.sep.gob.mx/despuesDe/
bolsaTrabajo.php)
4.-Entrevista de trabajo: El orientador-

vinculador deberá explicar que una vez que
lograron conseguir una entrevista de trabajo
les aconsejas:
1.- Llegar a tiempo

2.- Viste formal
72
MÓDULO II
3
laboral”
EJEMPLO DE CURRÍCULUM
Sección 2: Experiencia Académica
Descripción Institución
Año de inicio - Año de término
Documento obtenido
Descripción Institución
Documento obtenido
Sección 1: Datos personales Descripción Institución

Nombre: Documento obtenido
Edad:
Sección 3: Experiencia Laboral

Dirección:
Descripción
Teléfono Expericia- Logros- Actividades
E-mail Descripción
Otros Expericia- Logros- Actividades
Idiomas
99% 20% 45% Sección 4: Intereses y hobbies
Manejo de equipo Competencias Adicionales
Pasatiempos
Intereses generales
73
MÓDULO II
3
laboral”


• Fotografías

mail con tu enlace de subsistema con
copia a orientador.vinculadorsems@gmail.com,
indicando en el “ASUNTO” que se trata
de una reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 2-MÓDULO II: CETIS
33.

Sugerencias:
√ Dales un receso de 5 minutos al terminar la actividad.
√ Si en tu plantel opera alguna iniciativa de vinculación con el mercado laboral
como es el Modelo Mexicano de Formación Dual, invita a un alumno inscrito en
dicho programa para que cuente su experiencia.
√ Imprime varias copias de la infografía y obséquiaselas a los estudiantes.
c i d a des!
¡ Fe l i
l u i s t e el
Conc ulo
Mód
II
74
MÓDULO III Actividades para el 17
autoconocimiento vocacional HORAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: 2.-Conozcan las ocupaciones

afines al área de estudios de su
•Trabajo en equipo interés.
•Aprendizaje continúo
•Comunicación 3.-Conozcan el emprendimiento
•Pensamiento crítico como una opción ocupacional.
•Toma de decisiones
OBJETIVO:
Que los estudiantes tengan un primer ¡CAPACÍTATE!

acercamiento al mundo laboral a través de M éx ic o X ( www. m ex ic o x .
actividades vivenciales con profesionistas g ob. m x si o p era s en c o n -
venio c o n em p resa al ia da
de empresas con varios años de experiencia.
en ZOOM ( z o o m . m a yahi.
c o m / index . ht m l )
1.-Reafirmen los estudiantes la elección de

sus estudios.
“Un café por mi Que los estudiantes co- 1.-PowerPoint: “Un café por mi
futuro educati- nozcan la importancia futuro educativo-ocupacional”
vo-ocupacional”: del aprendizaje a lo largo 2.-Video de presentación: “Mo- Voluntario
conferencia sobre delo de Orientación Vocacio-
de la vida como motor de
el aprendizaje a nal-Ocupacional con la empre-
crecimiento además de sa”
lo largo de la vida 2 horas
indicadores del mundo 3.-Hoja de preguntas para el
con un profesio- Orientador-
nista, emprende-
educativo y mercado la- conferencista
boral actual. vinculador
dor o profesional 4.-Computadora y proyector
técnico. 5.-Auditorio, salón, sala de jun-
tas o patio
“Entre part- Que los estudiantes co- 1.-Video: “Entre partners”

ners”: conoci- nozcan las implicaciones 2.-PowerPoint: Proceso de
miento de las de ejercer la carrera de su selección de partners Voluntario
implicaciones del elección, a través de con-
ejercicio de una vivir una jornada laboral 8 horas
profesión a través con un profesionista rela- Orientador-
de la convivencia cionado al área de estudio vinculador
de un estudiante
de su interés.
con un profesio-
nista
75
MÓDULO III Actividades para el 17
autoconocimiento vocacional HORAS
“Visita a la Que los estudiantes 1.-Video: “Seguridad en las Voluntario

f á b r i c a ” : identifiquen dentro instalaciones”
reconocimientos de la cadena de valor, 2.-PowerPoint: “Visita a la
de carreras y las diferentes carreras fábrica”
ocupaciones profesionales y técnicas 1 hora 3.-Computadora y proyector
dentro de un que se relacionan.
proceso de Orientador-
producción Vinculador
“Ser emprende- Que los estudiantes iden- 1.-Video: “México país de

dor”: el empren- tifiquen una opción más de emprendedores”
dimiento como salida lateral de impulso a su 2.-PowerPoint: “Ecosistema
opción ocupa- proyecto educativo-ocupa- emprendedor”
cional. cional, alineado al empren- 3.-Video: “Testimonial decide
dimiento, mediante:
2 horas Orientador-
tus estudios emprendimiento”
•Asociar las características 4.-Computadora y proyector vinculador
actitudinales de un empren-
para orientador-vinculador
dedor
5.-Computadora conectada a
•Sondear programas de im-
internet para cada alumno
pulso al emprendimiento
“Antes de Que los estudiantes que 1.-Video: “Testimonial de

trabajar, decidan integrarse al alumno que se capacitó”
¡capacítate!”: campo laboral, lo hagan 2.-PowerPoint: “La importan-
herramientas con los conocimientos cia de la capacitación para el
para la obtenidos a nivel medio 2 horas trabajo” Orientador-
empleabilidad superior y se capaciten 3.-PowerPoint: “Programas Vinculador
para integrarse de forma para la capacitación SEMS”
exitosa a través de 4.-Infografía: “Modelo mexi-
conocer la oferta de los cano de formaciónd ual”
CECATI e ICAT. 5.-Computadora y proyector
“Pregúntale a Que los estudiantes 1.-PowerPoint: “¿Qué es un

un mentor”: aclaren sus dudas respecto mentor?” Voluntario
asesoría a la elección de sus 2.-Infografía: “¿Cómo contac-
individual. estudios de nivel superior 1 hora tar a un mentor?”
y ocupacional a través de 3.-Formato de captura de
asesorías personales con alumnos asesorados Orientador-
profesionistas. vinculador
“Evaluación Medir el impacto de las 1.-Computadora por alumno

del impacto acciones estratégicas de 2.-Cuestionario en internet
de actividades Orientador-
orientación vocacional
vivenciales”. vinculador
en las decisiones 1 hora
de estudiantes de
bachillerato.
76
MÓDULO III
2
“Un café por mi futuro HORAS DE
Actividad vivencial impartida por un profesionista
Que los estudiantes conozcan la importancia 1.-PowerPoint: “Un café por mi futuro
del aprendizaje a lo largo de la vida como educativo-ocupacional”
motor de crecimiento, además de indicadores 2.-Video de presentación: “Modelo de
del mundo educativo y mercado laboral Orientación Vocacional-Ocupacional”
actual. 3.-Hoja de preguntas para el conferencista
Rol del orientador-vinculador: 5.-Auditorio, salón, sala de juntas o patio
6.-Café y galletas
Impartir la conferencia de dos horas con
estudiantes de bachillerato, a quienes tendrá Preparación:
que mostrar la importancia del aprendizaje
a lo largo de la vida para su crecimiento 1.-Revisa con las autoridades de tu plantel la
profesional. fecha y horario disponible para poder realizar
la conferencia. Si te es posible, de nueva
Rol del orientador-vinculador: cuenta invita a un profesionista a participar
como conferencista. Con base en el tipo
Realizar las gestiones para programar la de subsistema puedes elegir el perfil como
realización de la actividad vivencial, “Un puede ser un técnico superior, emprendedor e
café por mi futuro educativo-ocupacional” incluso el director de tu plantel.
en su plantel, además de contactar a un
profesionista para que imparta la conferencia. Recuerda que si tu plantel participa en la
De no conseguirlo él podrá realizar esta implementación del modelo con apoyo de una
actividad. empresa privada por convenio, sólo tendrás
que corroborar la fecha y horario en la que
Si tu plantel participa en la implementación recibirás al profesionista voluntario.
del modelo con apoyo de una empresa privada
por convenio, deberás contactar al enlace de 2.-Descarga los materiales de apoyo para la
tu subsistema para revisar la fecha y hora en implementación de esta acción de la carpeta
la que tendrás la visita de un voluntario que que encontrarás en la plataforma donde te
realizará esta actividad con tus estudiantes. capacitaste y estúdialos de nuevo.
Competencias desarrolladas en la 3.-De contar con la participación de un

actividad: profesionista como conferencista, ayúdalo
a capacitarse y compártele el material,
•Aprendizaje continuo PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo-
•Comunicación ocupacional”, además pídele una breve reseña
•Pensamiento crítico educativa y laboral para presentarlo el día de
la conferencia.
77
MÓDULO III
2
4 .-Si tu plantel participa en la operación 1.-Sede el micrófono al profesionista

con apoyo de empresas privadas, descarga voluntario y apóyalo en la proyección del
la presentación de la plataforma donde material, PowerPoint: “Un café por mi
te capacitaste y revisa los pasos a seguir futuro educativo-ocupacional”, el cual
en la guía del modelo para implementar habla sobre el aprendizaje a lo largo de la
con apoyo de las empresas privadas que vida.
encontrarás en la misma página.
2.-De no contar con un invitado,
Sesión 1: Aplicación del test preséntate iniciando con alguna anécdota
sobre saliente de su trayectoria educativa
Inicio: o laboral.
(15 minutos)
Diálogo sugerido: “siempre me esforcé
1.-Saluda con entusiasmo a los asistentes. por tener un título, pues creí que al
Pregunta cuántos de ellos toman café y concluir mis estudios no volvería a tener
en qué momentos lo beben. Explícales que leer y hacer tarea, sin embargo ¿qué
que hoy se tomarán un café diferente, creen?, a pesar de ya tener un empleo,
pues mientras disfrutan de esta bebida, sigo estudiando, nunca he dejado de
conversarán con un profesionista quien aprender y más cuando la tecnología
les hablará sobre la importancia del avanza y avanza…”
aprendizaje a lo largo de la vida. Bromea,
respecto a que si no les gusta la escuela, 3.-Es importante que el conferencista
les tienes una mala noticia; pues los seres utilice experiencias propias para ser
humanos nunca dejamos de aprender aun empático con los asistentes y lograr que
cuando ya encontramos un empleo. comprendan mejor los mensajes de la
presentación que son:
2.-Ahora proyecta el material de apoyo,
Video de presentación: “Modelo de •La importancia del aprendizaje a los largo
orientación vocacional-cupacional”, y de la vida
al terminar presenta al profesionista
voluntario invitado con apoyo de la reseña •Competencias para la vida y el trabajo
de su trayectoria.
Diálogo sugerido para iniciar la
3.-Al terminar, si contactaste a un conferencia: “¿Quiénes en este auditorio,
profesionista invitado, preséntalo con creen que un título universitario les
apoyo de su reseña. De lo contrario garantizará el tener un empleo…?
preséntate a ti mismo, tal vez iniciando En México hemos logrado ser una
con una anécdota. sociedad cada vez más educada, son
casi 9 años en promedio; sin embargo,
Actividad: mientras en dos décadas la escolaridad
(65 minutos) creció 32.8%, el nivel de productividad
de nuestro país apenas fue de 7.1%. Esto
78
MÓDULO III
2
se debe porque los trabajadores no tienen las competencias que los empleadores requieren,
en nuestro país el 54% de los empleadores afirman tener dificultades.
El perfil “ideal” de los candidatos se define según el puesto al que aspiran, pero existen
características que todos los buscadores deben tomar en cuenta, sin importar cuál sea su
área de trabajo.
El objetivo de esta conferencia es que ustedes obtengan las herramientas necesarias para
transitar por los diferentes niveles educativos y logren una inserción laboral exitosa”.
Cierre:
(10 minutos)
1.-Agradece a los asistentes por haber compartido contigo este espacio de reflexión que
muchas personas hoy laboralmente activas, jamás tuvieron y mucha de la información que
en esta conferencia se les compartió, usualmente la gente la conoce hasta que se enfrenta a
su primera entrevista de trabajo y no obtiene el empleo deseado o cambia de carrera superior
por insatisfacción de las materias o institución.
2.-Ahora, inicia una sesión de preguntas y respuestas con el invitado. Utiliza el formato,
Hoja de preguntas para el conferencista, que se encuentra en carpeta que encontrarás en la
plataforma donde te capacitaste.
Sugerencias:
√ Invita a padres de familia a que asistan a esta conferencia.
√ Dependiendo del perfil del invitado, puedes realizar alguna dinámica al inicio de
la conferencia.
√ Planea con tiempo la realización de la conferencia en tu plantel.
√ No olvides al principio de la sesión pasar una lista donde se registren los asistentes.
√ Recuerda que este documento será necesario para integrar tu reporte de evidencias.
RECO MENDACIÓN
Sugiere a los estudiantes
revisar la Guía Interactiva
para decidir qué camino
elegir al terminar el
bachillerato.
http://www.decidetusestudios.sep.
gob.mx/despuesBach
79
MÓDULO III
2
Uno de los objetivos del Modelo

de Orientación Vocacional-Ocupacional, es
medir el impacto de las actividades vivenciales
en las decisiones de los estudiantes. Además,
es la forma en la que acreditarás la
participación de tu plantel en la operación
del modelo.
• Lista de asistencia de alumnos.

• Fotografías y videos

mail con tu enlace de subsistema
con copia a orientador.vinculadorsems@gmail.
com, indicando en el “ASUNTO” que se trata de una
reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 1-MÓDULO III: CETIS 33.

!
l i c i d ades
¡ Fe iste l
a
n c l u
Co idad
activ
80
MÓDULO III
8
“Entre partners” HORAS DE

y un profesionista invitado
Que los estudiantes refuercen de manera Descarga los materiales de apoyo de la carpeta
pragmática los conceptos de orientación que encontrarás en la plataforma donde te
vocacional y empleabilidad a través de la capacitaste y estúdialos.
visión de un profesionista con varios años
de experiencia laboral. 1.-Identifica a los estudiantes que han
participado en el Modelo de Orientación
Rol del profesionista invitado: Vocacional-Ocupacional, sobre todo aquellos
que ya realizaron el test vocacional y su
Mostrar al estudiante las implicaciones de proyecto educativo-ocupacional.
su profesión dentro de una jornada laboral
de ocho horas. 2.-Crea una lista donde tengas los datos
de cada estudiante y gestiona una sesión
Rol del orientador-vinculador: informativa con ellos y sus padres o tutores.
Mostrar al estudiante las implicaciones de 3.-Si tu plantel participa en la operación

su profesión dentro de una jornada laboral o del modelo con apoyo de profesionistas
menos. Apoyar a los estudiantes a gestionar voluntarios de empresas privadas, consulta la
una visita con un profesionista que ejerza la guía dirigida a la iniciativa privada para que
carrera de su interés o esté dentro del área conozcas las fases de la implementación y
de estudios afín. plataforma para tu entrenamiento.
Competencias desarrolladas en la Inicio:

actividad: (10 minutos)
• Aprendizaje continuo 1.-Proyecta a los asistentes el material, “Video

• Enfoque a resultados de presentación: Modelo de Orientación
• Liderazgo Vocacional-Ocupacional” para que conozcan
• Visión empresarial qué es y los objetivos de la iniciativa impulsada
por la Subsecretaría de educación media
Materiales de apoyo en carpeta digital: superior (SEMS).
1.-Video: “Entre partners” 2.-Si tu plantel opera en convenio con una

2.-PowerPoint: Proceso de selección de empresa privada, entrega a cada estudiante el
partners perfil del voluntario con el que convivirá. De
lo contrario, deja de tarea a cada alumno que
busque un profesionista que trabaje o ejerza
la carrera de su interés.
81
MÓDULO III
8
Actividad: 3.-Es importante que el orientador-

(8 horas) vinculador cuente con una lista de los
datos de los estudiantes y una vez que cada
1.-La tarea consiste en que cada uno de los joven tengan seleccionado al profesionista
estudiantes que ya realizó su test vocacional que visitará, integren también los datos
y sabe qué carrera quiere estudiar, tendrá del mismo para tener un control. Además,
que buscar a un profesionista que ejerza la otro de los objetivos es que el orientador-
profesión de su interés. Por ejemplo, quien vinculador envíe a los padres de familia o
quiera estudiar leyes, deberá contactar a un tutores un escrito donde informe que su hijo
abogado para pasar con él o ella una jornada (a) participa en el Modelo de Orientación
de ocho horas por lo menos. Vocacional-Ocupacional, y que solicita
su autorización para que participe en la
2.-El estudiante seguirá al profesionista acción “Entre partners”, en la cual el joven
en todas sus actividades sin interrumpirlo deberá pasar una jornada laboral con un
para que pueda percibir cuáles son las profesionista.
actividades que realiza a diario.
Cierre:
(15 minutos)
¡CAPACÍTATE!
1.-Al finalizar, los estudiantes deberán M éx ic o X ( www. m ex ic o x .
de entregar evidencias de su investigación g ob . m x si o p era s en c o n -
de campo como son: fotografías, reseña venio c o n em p resa al ia -
de su experiencia, videos, entre otros. da en ZOOM ( z o o m . m a -
yahii. c o m / index . ht m l )
82
MÓDULO III
8


• Fotografías

orientador.vinculadorsems@gmail.com, indicando
en el “ASUNTO” que se trata de una reporte, por ejemplo:
Experiencia de ACTIVIDAD 2-MÓDULO III: CETIS 33.

Sugerencias :
√ No olvides solicitar el permiso firmado pode el padre de familia o tutor.
√ Entrevista a todos los candidatos y revisa los resultados de su test vocacional para
saber si su elección coincide.
√ Agrupa a los estudiantes por área de estudio.
√ Fija el día en que todos deberán realizar esta actividad para que no interrumpa sus
actividades escolares dentro del plantel.
!
l i c i d ades
¡ Fe iste l
a
n c l u
Co idad
activ
83
MÓDULO III
1
“Visita a la fábrica" HORA DE
Objetivo general: impulsa la Secretaría de educación Pública (SEP)

a través de la Subsecretaría de educación media
Que los estudiantes identifiquen, dentro de superior (SEMS).
la cadena de valor, las diferentes carreras
profesionales y técnicas que se relacionan. 3.-Si tu plantel participa en la operación
del Modelo de Orientación Vocacional-
Rol del voluntario: Ocupacional con apoyo de empresas privadas,
acércate a tu enlace de subsistema para gestionar
Realizar visita guiada por la fábrica donde la realización de esta actividad con estudiantes
expondrá cuáles son las carreras profesionales de tu plantel. Además, consulta la guía dirigida
y técnicas que existen dentro de un proceso de a la iniciativa privada para que conozcas las
producción. Además de su experiencia como fases de la implementación y plataforma para tu
profesionista técnico. entrenamiento.
Rol del orientador-vinculador: 4.-No olvides solicitar a los padres el permiso,

para que sus hijos participen en esta actividad.
Gestionar la visita a la fábrica con un grupo de Los alumnos que no cuenten con el permiso
estudiantes previamente seleccionados. firmado, no podrán asistir a la vista guiada.
Competencias desarrolladas en la Inicio:

actividad: (15 minutos)
• Aprendizaje continuo 1.-El orientador-vinculador presentará al grupo

• Pensamiento crítico de estudiantes al guía voluntario que les dará el
recorrido por las instalaciones.
Materiales de apoyo en carpeta digital:
2.-Al terminar, proyecta el material de apoyo,
1.-Video: “Seguridad en las instalaciones” Video: “Seguridad en las instalaciones”.
2.-PowerPoint: “Visita a la fábrica”
3.-Computadora y proyector Actividad:
(30 minutos)
Preparación:
1.-Con apoyo del material, PowerPoint: “Visita a
1.-Revisa y selecciona una fábrica o centro la fábrica”, explica los estudiantes en qué consiste
de trabajo para gestionar una visita con los esta actividad y qué es la cadena de valor.
estudiantes.
2.-Al terminar, inicia el recorrido por la fábrica
2.-En entrevista con los responsables de la fábrica donde el voluntario guía podrá hablar de su
o centro de trabajo, deberás presentar el objetivo experiencia laboral mientras explica el proceso
de la actividad la cual pertenece al Modelo de de producción de la fábrica y qué carreras se
Orientación Vocacional-Ocupacional que relacionan.
84
MÓDULO III
1
Cierre:
(15 minutos)
Para finalizar, el voluntario conducirá al grupo de estudiantes a la salida donde podrán

quitarse el equipo de seguridad y realizar una breve sesión de preguntas y respuestas.

de las actividades vivenciales en las decisiones
de los estudiantes. Además, es la forma en
la que acreditarás la participación de tu
plantel en la operación del modelo.
•Número de estudiantes beneficiados

•Fotografías

mail con tu enlace de subsistema con
por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 3-MÓDULO III: CETIS 33.

85
MÓDULO III
1
Sugerencias:
√ Presenta tu árbol genealógico ocupacional en un rotafolio.
√ Motiva con tu experiencia a generar un ambiente de confianza para que los
estudiantes compartan su experiencia.
√ Es importante que escuches con atención a los alumnos pues es el primer paso
para la creación de su proyecto educativo-ocupacional.
!
l i c i d ades
¡ Fe i ste la
c l u
Con idad
activ
86
MÓDULO III
2
“Ser emprendedor" HORAS DE

Que los estudiantes identifiquen una 1.-Revisa y descarga los materiales de apoyo
opción más de salida lateral de impulso a su de la carpeta que encontrarás en la plataforma
proyecto educativo-ocupacional, alineado al donde te capacitaste y familiarízate con los
emprendimiento, mediante: conceptos de emprendimiento, ecosistema
emprendedor y emprendimientos juveniles.
•Asociar las características actitudinales de
un emprendedor. 2.- Prepara ejemplos claros de emprendedores
•Sondear programas de impulso al locales que son un referente por su labor e
emprendimiento. impacto en lo que hacen.
Rol del orientador-vinculador: 3.-Previo a la actividad, puedes preguntar

a los estudiantes ¿qué tipo de perfil de
Guiar a los estudiantes en el proceso de emprendedor desean conocer?
conocer si tienen las competencias para ser
emprendedores y cómo se pueden vincular 4.-De lograr contactar a un emprendedor,
al mundo del emprendimiento. asegúrate de que coincida la fecha y hora
en la que realizarás esta actividad en tu
Competencias desarrolladas en la plantel. También puedes invitar a participar
actividad: a padres de familia si cuentas con las
condiciones como es un salón amplio, sala
• Aprendizaje continuo de conferencias o auditorio.
• Trabajo en equipo
• Creatividad 5.-Ingresa al Instituto Nacional del
• Empatía Emprendedor (INADEM) www.inadem.
gob.mx/ y revisa los programas y apoyos a
Materiales de apoyo en carpeta digital: emprendedores que otorga esta instancia
para jóvenes, como es Crédito Joven o la
1.-Video: “México país de emprendedores” Red de Apoyo al Emprendedor (www.
2.-PowerPoint: “Ecosistema emprendedor” redemprendedor.gob.mx).
3.-Video: “Testimonial decide tus estudios
emprendimiento” Inicio:
4.-Computadora y proyector para orientador- (20 minutos)
vinculador
5.-Computadora conectada a internet para 1.-Saluda a los estudiantes con entusiasmo.
cada alumno Expón el objetivo de la actividad y explícales
que en esta etapa de sus vidas tienen varios
caminos a seguir como son: continuar con sus
87
MÓDULO III
2
estudios profesionales, ingresar al mercado emprendedor#).

laboral, emprender, combinar estudios con
el trabajo, entre otros. 6.-Si la actividad la realizas en un salón de
cómputo pide que entren todos y contesten
2.-Inicia proyectando el material de apoyo, el test y al finalizar se envíen los resultados
Video: “México país de emprendedores”. Al vía correo electrónico y una copia al tuyo.
terminar cuestiona a los estudiantes sobre
¿qué opinan respecto a que México es un 7.-De estar en un auditorio o sala de
país de emprendedores? conferencias, pide a un voluntario pasar al
frente y contestarlo, al final mostraras a los
Actividad: asistentes los resultados del voluntario y
(45 minutos) pedirás que el resto del auditorio los conteste
en casa y te entreguen evidencia de que así
1.-Ahora proyecta el material de apoyo, lo hicieron de tarea.
PowerPoint: “Ecosistema emprendedor”, y
explícales qué es un emprendedor y cuál es
su ecosistema.
2.-Además expón qué es el Modelo de VISIT EN LA PÁGINA

Emprendedores de la educación media DE L MODELO DE
superior (MEEMS) (www.emprendedores. EMPRENDEDORES
sems.gob.mx). www.e mpre n de dore s.
se ms.gob.mx
3.-Al concluir, si lograste contactar a un
emprendedor local, preséntalo mencionando
aspectos importantes de su trayectoria para
lograr impulsar su proyecto. Al terminar,
cédele la palabra para que comparta qué
necesitó hacer para volverse emprendedor y
cómo se decidió por este camino.
4.-Al concluir su presentación el

emprendedor, abre un pequeño espacio de
preguntas y respuestas y al concluir agradece
su apoyo, aunque se puede quedar a terminar
de observar la dinámica.
5.-Ahora ingresa desde la computadora

conectada al proyector al test de cualidades
emprendedoras que ofrece el portal
de orientación vocacional “Decide tus
Estudios”(http://www.decidetusestudios.
sep.gob.mx/emprendedor/prueba_
88
MÓDULO III
2
Cierre:
(15 minutos)
1.-Antes de despedirte, con apoyo de la computadora conectada al proyector, ingresa a la

página del INADEM y explica a los estudiantes que en esta plataforma podrán conocer todos
los apoyos dirigidos a grupos con determinadas características como es el tu primer crédito
para jóvenes entre 18 a 30 años (https://tuprimercredito.inadem.gob.mx/). Además
también en esta página tienen mecanismos de diagnóstico al registrarte https://www.
redemprendedor.gob.mx/registro_emprendedor.html
2.-Antes de despedirte, recordarles que tienen de tarea el realizar el test para conocer sus
competencias y nivel de emprendimiento, que no hagan a un lado sus ideas y busquen asesoría
a través del INADEM y su Red de Apoyo al Emprendedor (https://redemprendedor.
inadem.gob.mx/red_nacional_de_apoyo_al_emprendedor.html).
3.-Finalmente, proyecta el material de apoyo. Video: “Testimonial Decide tus Estudios

emprendimiento”, para mostrar cómo jóvenes, desde esta etapa educativa, han logrado
impulsar sus iniciativas.
Sugerencias:
√ Elige un emprendedor que tenga la habilidad de hablar en público y de preferencia
que sea joven para que exista mayor empatía.
√ Orienta a los estudiantes interesados en emprender y cómo pueden acceder a los
programas de INADEM.
√ Revisa que el equipo que utilices para proyectar los videos, tenga bocinas.
89
MÓDULO III
2
Uno de los objetivos del Modelo

de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir
el impacto de las actividades vivenciales en las
de tu plantel en la operación del modelo.

• Fotografías
Tus experiencias las deberás compartir

vía mail con tu enlace de subsistema con
por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 4-MÓDULO III: CETIS 33.

s!
e l i c i dade
¡F iste l
a
n c l u
Co a
cuart d
ida
activ
90
MÓDULO III
2
"Antes de trabajar, ¡capacítate!" HORAS DE


Revisa y descarga los materiales de la carpeta
Que los estudiantes que decidan integrarse al que encontrarás en la plataforma donde te
campo laboral lo hagan con los conocimientos capacitaste y estudia los conceptos clave para
obtenidos a nivel medio superior y se comunicar a los jóvenes.
capaciten para integrarse de forma exitosa
a través de conocer la oferta de los Centros Inicio de la sesión:
de Formación para el Trabajo Industrial (20 minutos)
(CECATI) e Institutos de Capacitación para
el Trabajo (ICAT). 1.-Saluda a los estudiantes con entusiasmo.
Recapitula con los estudiantes respecto
Rol del orientador-vinculador: a las opciones que tienen una vez que
concluyan sus estudios de educación media
Mostrar a los estudiantes en qué consiste la superior como son: continuar con estudios
capacitación para el trabajo y cómo pueden de educación superior, emprender su propio
sacar provecho de esta opción para lograr proyecto, estudiar y trabajar o simplemente
integrarse al mercado laboral de forma incorporarse al mercado laboral con los
exitosa. estudios de bachillerato.
Competencias desarrolladas en la 2.-Ahora proyecta el material de apoyo, Video:

actividad: “Testimonial de alumno que se capacitó”.
Al terminar, cuestiona a los estudiantes
• Aprendizaje continuo sobre ¿qué aprendieron del video?, después
• Toma de decisiones de escuchar algunas respuestas pasa a la
• Pensamiento crítico actividad.
Materiales de apoyo en carpeta digital: Actividad:

(60 minutos)
1.-Video: “Testimonial de alumno que se
capacitó” 1.-Proyecta el material de apoyo, PowerPoint:
2.-PowerPoint: “La importancia de la “La importancia de la capacitación para el
capacitación para el trabajo” trabajo”, que podrás explicar con apoyo de los
3.-PowerPoint: “Programas para la guiones que se sugieren al interior de dicho
capacitación SEMS” material.
4.-Infografía: “Modelo Mexicano de
Formación Dual” 2.-Un concepto clave que el orientador-
5.-Computadora y proyector vinculador deberá exponer en esta acción
es la importancia de constantemente
capacitarnos y que no basta sólo con obtener
un certificado, y aún más cuando tenemos
91
MÓDULO III
2
carencia de competencias que son las que 3.-Ahora proyecta el material de

los empleadores buscan con es el hablar apoyo, PowerPoint: “Programas para la
otro idioma. capacitación SEMS”, con la cual podrás
dar un ejemplo de cómo en estos cursos
Dialogo sugerido: La Asociación obtienes además de un aprendizaje un
Nacional de Universidades e acercamiento real al mercado laboral.
Instituciones de educación superior
(ANUIES), asegura que cada vez más los 4.-Si en el plantel se imparten carreras
alumnos de bachillerato eligen carreras técnicas y cuentan con una base de datos
universitarias saturadas, eso se refleja en de egresados, contacta a alguno que esté
pocas oportunidades para poder ejercer, sobre saliendo desde ahora para que de
mientras que otras ocupaciones carecen su testimonio de cómo logró su inserción
de perfiles calificados. laboral.
Por ejemplo, el estudio “La educación

FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
Técnica superior Universitaria como
PARA EL TRABAJO
uno de los detonadores del crecimiento
(www.decidetusestudios.
en México” mientras jóvenes saturan
sep.gob.mx/visita/
carreras universitarias, el país requiere despues-del-bachillerato/
para cubrir las necesidades de los formacion-capacitacion-
principales sectores productivos, 1.4 trabajo/)
millones de perfiles Técnico superior
Universitario (TSU).
Cierre:
(20 minutos)
1.-Antes de despedirte, pregunta a los estudiantes si tiene alguna otra duda, de no tenerla
coméntales que muchas de las competencias que los empleadores están ligados a este tipo de
educación y que en estos centros los estudiantes las adquieren en diferentes áreas. Además,
que ya sea a través de los Centros de Formación para el Trabajo Industrial (CECATI) u otras
instituciones, no dejen de lado el poder certificarse en algún oficio.
2.-Finalmente, proyecta el material, Infografía: “Modelo Mexicano de Formación Dual”,

y repasa brevemente los beneficios de esta iniciativa para su vinculación al mercado laboral.
92
MÓDULO III
2

Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de las
actividades vivenciales en las decisiones de los
estudiantes. Además, es la forma en la que

• Fotografías

orientador.vinculadorsems@gmail.com,
indicando en el “ASUNTO” que se trata de una
reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 5-MÓDULO III: CETIS 33.

Sugerencias:
√ Identifica a los estudiantes interesados en estudiar y trabajar o sólo emplearse
para que no falten a esta actividad.
√ De contar con las condiciones idóneas, invita a padres de familia a participar.
√ Si en tu localidad existe un Centros de Formación para el Trabajo Industrial
(CECATI) u otra institución del gobierno o privada donde den algún tipo de
capacitación, agenda una visita o invita a uno de los encargados a poyarte en esta
acción.
!
l i c i d ades
¡ Fe i ste la
c l u
Con idad
activ
93
MÓDULO III
1
“Pregúntale a un mentor" HORA DE
Actividad impartida por un voluntario
Objetivo general: conozcas los tipos de mentores que existen y

cómo los puedes contactar.
Que los estudiantes aclaren sus dudas
respecto a la elección de sus estudios de 2.-Revisa con las autoridades de tu plantel la
nivel medio superior a través de asesorías fecha y horario disponible para poder realizar
personales con profesionistas. una sesión informativa con los estudiantes.
Rol del orientador-vinculador: 3.-Descarga los materiales de apoyo de la

carpeta material adicional que encontrarás
Dar información o aclarar dudas de forma en la plataforma donde te capacitaste.
personal a través de diferentes canales de co-
municación, a estudiantes sobre la elección Inicio de la sesión:
de sus estudios, las diferencias que existen (15 minutos)
entre los tipos de bachillerato, temas rela-
cionados empleabilidad o emprendimiento; Saluda a los estudiantes con entusiasmo
entre otros cuestionamientos respecto a sus y coméntales que esta sesión tiene como
estudios profesionales. objetivo de informarles sobre qué son y cómo
pueden contactar a un mentor.
Rol del orientador- vinculador:
Actividad:
Informar a los estudiantes de la existencia de (30 minutos)
los “mentores”, cuál es su función y cómo
pueden contactarlos. Con apoyo del material de apoyo, PowerPoint:
“¿Qué es un mentor?” e Infografía: “¿Cómo
Competencias desarrolladas en la contactar a un mentor?”, explica a los
actividad: estudiantes cuál es la labor de los mentores y
qué tipo de mentores existen.
• Aprendizaje continuo
Diálogo sugerido: “Una mentoria es la
Materiales de apoyo en carpeta digital: relación entre una persona experimentada y
un aprendiz. En este caso, los profesionistas
1.-PowerPoint: “¿Qué es un mentor?” que de forma voluntaria participan como
2.-Infografía: “¿Cómo contactar a un mentores, se han capacitado en diversos
mentor?” temas para poder ayudar a los estudiantes
3..Formato de captura de alumnos asesorados que los consulten respecto a la elección de
sus estudios, cómo emprender su propio
Preparación: negocio o cómo emplearse”.
1.Descarga y estudia los materiales de apoyo

que encontrarás en carpeta digital, para que
94
MÓDULO III
1
“Pregúntalea a un mentor" HORA DE
Tipos de mentores:
Cierre:
1.Mentor general
(15 minutos)
2.Mentor de orientación vocacional y
empleabilidad
Concluye la sesión repasando cómo y
3.Mentor especializado
cuáles son los medios de comunicación
4.Mentor emprendedor
donde pueden consultar a un mentor,
con apoyo del material Infografía:
“¿Cómo contactar a un mentor?”.
Sugerencias:
√ No olvides mencionar que quienes contestarán sus dudas, son profesionistas
exitosos y que están en el campo laboral.
√ Permite que a la dinámica se puedan integrar padre de familia.
√ Si cuentas con los medios, imprime el material de apoyo, Infografía: “¿Cómo
contactar a un mentor?”, para que lo compartas con los estudiantes y padres de
familia.
√ El voluntario deberá evitar emitir juicios sobre aquellas carreras o áreas de estudio,
que no sean de su agrado.
√ El mentor deberá utilizar ejemplos claros para los estudiantes sus dudas aclarar.
√ Si en tu plantel no participa la implementación del modelo con apoyo de una
empresa por convenio, adapta las tutorías que actualmente realizas en tu plantel a
esta actividad. Para lograrlo, capacita a quienes den dichas tutorías, con apoyo de
los materiales que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.
!
l i c i d ades
¡ Fe i ste la
c l u
Con idad
activ
95
MÓDULO III
1
“Pregúntalea a un mentor" HORA DE

decisiones de los estudiantes.
Además, es la forma en la que acreditarás

la participación de tu plantel en la
operación del modelo.
•Número de alumnos beneficiados
•Fotografía
Para voluntarios dentro del calendario donde

programaron su participación tienen la opción
para compartir su experiencia.
Los orientadores-vinculadores pueden compartir la experiencia de su plantel en la

pestaña que entrarán dentro de la plataforma donde te capacitaste.
También tienen la opción de enviarla vía mail a tu enlace de subsistema con copia
a orientador.vinculadorsems@gmail.com, indicando en el “ASUNTO” que se
trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 6: Colegio de
Bachilleres 18.
96
1
Evaluación del impacto de las HORA DE
Actividad teórico-vivencial impartida por un orientador-vinculador.
Objetivo general: reflexionar de qué forma les ha ayudado

las actividades vivenciales sobre su futuro
Medir el impacto de las acciones estratégicas educativo-ocupacional.
de orientación vocacional en las decisiones
de estudiantes de bachillerato. Actividad:
(40 minutos)
1.-Ingresa al cuestionario en línea que
Aplicar el cuestionario de evaluación aparece en carpeta material adicional
a los estudiantes que participaron en que encontrarás en la plataforma donde te
las acciones de la Guía de orientación capacitaste.
vocacional-ocupacional, para la transición
de estudiantes de la educación media 2.-Menciona a los estudiantes que esta
superior a superior. evaluación no es de conocimientos sino de
su percepción del modelo.
Competencias desarrolladas en la
actividad: 3.-No olvides pedirles contesten cada
pregunta con honestidad. Les puedes explicar
•Enfoque a resultados que esta herramienta ayudará a evaluar el
impacto de las actividades vivenciales en
Materiales de apoyo en carpeta digital: su toma de decisiones. Además, apoyará
a mejorar la operación del modelo en
1.-Computadora por alumno colaboración con empresas privadas.
2.-Cuestionario en internet
Preparación:
Cierre:
Después de realizar la penúltima actividad, (10 minutos)
“Pregúntale a un mentor”, revisa en el
calendario de tu plantel fecha y horario Cuando termine el grupo de
disponible para realizar la última actividad contestar la encuesta, agradece
con estudiantes de bachillerato. de nueva cuenta a los estudiantes
su participación en las diferentes
Inicio: acciones que integra programa y
(10 minutos) reitérales la importancia de este
tipo de iniciativas que integran el
Saluda con entusiasmo a los estudiantes y programa para mejorar los trayectos
coméntales que esta será tu última actividad de los estudiantes y su inserción
del Modelo de Orientación Vocacional- laboral de forma exitosa.
Ocupacional en la cual se enfocará a
97
1
Evaluación del impacto de las HORA DE

de tu plantel en la operación del modelo.

• Fotografías
Tus experiencias las deberás compartir

vía mail con tu enlace de subsistema con
por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD DE CIERRE: CETIS 33.

¡FELICIDADES!
Has concluido la guía para
estudiantes de media superior.
98
ANEXOS
99
PROCESO DE CAPACITACIÓN DE PLANTELES
PARTICIPANTES EN CONVENIO CON EMPRESA NESTLÉ
1.-Los participantes recibirán, a través la realización de la actividad 1 tanto para

del correo electrónico que registraron en estudiantes de secundaria (tercer grado)
su inscripción, sus credenciales de acceso como de nuevo ingreso al bachillerato,
para iniciar su capacitación. que consiste en la aplicación del test
vocacional. Una vez realizada la primera
2.-La plataforma opera las 24 horas los 365 actividad, el orientador-vinculador de cada
días del año. plantel enviará un reporte a su enlace de
subsistema, lo cual indicará que pasan a
3.-El entrenamiento se basa en lecciones en la fase de asignación de un voluntario para
video. realizar la actividad 2.
4.-Los materiales de apoyo para la realización 8.-Evaluación de impacto: el orientador-

de las actividades vivenciales que menciona vinculador será el responsable de aplicar
el modelo, están disponibles para ser la encuesta de salida al concluir cada
descargados en carpeta material adicional actividad y al cierre de cada una de las
que se encuentra en Campus ZOOM. guías. Las encuestas las encontrará dentro
de cada lección dentro de la plataforma
5.-Contará con una comunidad de aprendizaje de capacitación ZOOM (http://zoom.
en línea para que los participantes puedan mayahii.com/index.html).
aclarar dudas, en la red social Google+ bajo
el nombre de Comunidad ZOOM. 9.-Registro de evidencias: el orientador-
vinculador y los voluntarios de empresas
6.-Asignación de voluntarios de empresas: deberán entregar un reporte de la
los calendarios, con fechas disponibles y realización de cada actividad el cual deberá
horarios para recibir a un voluntario en el contener:
plantel, serán entregados a los enlaces de
subsistema quien a su vez los enviará al 1.-Lista de asistencia
responsable operativo de la SEMS. Por su 2.-Fotografías
parte, la SEMS entregará dichos calendarios 3.-Documentos PDF en el caso de la
al responsable operativo de la empresa para aplicación del test
que cada voluntario elija el plantel, fecha y 4.-Videos
hora. 5.-Testimoniales de alumnos
Una vez asignados los voluntarios a cada

plantel, se verá reflejado en el calendario
que se encuentra dentro de la plataforma de
capacitación ZOOM (http://zoom.mayahii.
com/agendador.html). CAMPUS ZOOM
http://zoom.mayah ii.
7.-Implementación del modelo: las c om/in de x.h tml.
actividades vivenciales se deberán de
realizar de forma secuencial, iniciando con
100
PROCESO DE CAPACITACIÓN
DE PARTICIPANTES
101
RECOMENDACIONES
5.Cancelar un taller con

1.Brindar orientación anticipación de tres días y
profesional o vacacional a buscar un reemplazo.
los estudiantes que así lo Además, verificar que el
soliciten. reemplazo esté capacitado
para la aplicación de dicha
actividad vivencial.
2.Direccionar a los 4. Avisar sobre

estudiantes a cualquier cambio
páginas web en sesiones con
autorizados por la anticipación.
SEP y la empresa 3.Contactar
participante. directamente a los
docentes para
planificar la
realización de la
actividad vivencial
en cuestión.
102
5 SUGERENCIAS PARA EL
ORIENTADOR-VINCULADOR
1.-Las actividades de ambas guías del Modelo

de Orientación Vocacional-Ocupacional
deberán realizarse de forma secuencial y no
de forma salteada.
2.-De forma prioritaria, se deberán realizar

las actividades de la Guía de orientación
vocacional-ocupacional para la transición
de los estudiantes de la educación básica a
media superior, con jóvenes inscritos en el
tercer grado de secundaria. Una vez que se
cumpla la meta, se pueden realizar las mismas
actividades con estudiantes de otros grados.
3.-De forma prioritaria, se deberán realizar

las actividades de la Guía de orientación
vocacional-ocupacional para la transición de
los estudiantes de la educación media superior
a superior, con jóvenes de nuevo ingreso
al nivel medio superior, iniciando por la
aplicación del test vocacional como requisito
obligatorio de inscripción al plantel como lo
señala la Acción 1. Una vez que se cumpla la
meta, se pueden realizar las actividades con •Si el plantel no tiene laboratorio de cómputo
jóvenes de otros semestres. o cuenta con pocos equipos para la aplicación
del test vocacional u otras actividades, puedes
4.-En actividades vivenciales que consisten formar grupos o dejar de tarea contestar la
en conferencias con profesionistas, se sugiere prueba y solicitar que te entreguen sus resultados
extender la invitación a padres de familia, impresos.
directivos del plantel y docentes de asignaturas
y alumnos de otros grados, si cuentan con el •Si el plantel no tiene cañón para proyectar
espacio necesario. presentaciones, imprime las láminas para poder
exponerlas en un pizarrón.
5.-Adapta las actividades a los espacios y
equipamiento del plantel para su realización,
por ejemplo:
•Si el plantel no cuenta con auditorio para las

conferencias, puedes utilizar la en el patio de
la escuela con el apoyo de equipo de audio.
103
105

Guia Doc Ago4 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Guia Doc Ago4 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODELO DE ORIENTACIÓN

PARA IMPLEMENTARSE CON APOYO

Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Vinculación SEMS

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico SEMS

Oficina de Comunicación SEMS

Derechos reservados SEMS versión digital “Modelo de Orientación

GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

Proceso de capacitación de participantes 100

El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los

•Autoconocimiento vocacional a partir de contestar un test vocacional

•Información sobre la oferta educativa de la SEP para la elección de sus estudios

•Vinculación a otros programas de la SEMS para su exitosa transición por la educación

•Revalorización de la educación técnica y técnico superior a través de acercamientos a

•Reconocimiento del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias

•Herramientas para su transición al mercado laboral

•Creación de su proyecto educativo-ocupacional

El formato de capacitación es a distancia (en línea) y se basa en una plataforma que

De cara a la transformación económica del país y el mercado laboral, surge el modelo

•A nivel mundial, el 38 por ciento de los empleadores enfrentan dificultades para

•6 de cada 10 estudiantes trabajan en algo para lo cual no estudiaron (INEGI-

•Desempleo entre la población joven que de acuerdo a la Organización para la

•México es una sociedad más educada (casi 9 años de escolaridad en promedio)

A su vez, el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional busca mayor pertinencia

El Modelo de Orientación Vocacional- Este modelo de aprendizaje permite a los

FASES DEL CICLO DE KOLB

Fuente: David Kolb y Zull. J.E

FASES DEL CICLO DE KOLB

Actividades a realizar en Actividades a realizar en

Módulo I Módulo II Módulo III

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1

Foto: Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 2016. SEMS.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SECTOR PRIVADO

Realización de actividades vivenciales

Generación de reporte de impacto

Mejora contínua del Modelo

PARA OPERAR SIN APOYO DE EMPRESAS

1.-Comunicación institucional: › La Unión de Isidoro Montes de Oca

2.-Convocatoria: · Salina Cruz:

PARA OPERAR SIN APOYO DE EMPRESAS

de los estudiantes de la educación básica

PARA OPERAR SIN APOYO DE EMPRESAS

consiste en una conferencia en la cual El objetivo de los orientadores-vinculadores

PARA OPERAR SIN APOYO DE EMPRESAS

•Número de personas capacitadas

CON INTERVENCIÓN DE VOLUNTARIOS DE EMPRESAS PRIVADAS

El proceso para la operación del Modelo 5.-Convocatoria de mentores

2.-Firma de carta de colaboración: para 2.-Un café por mi futuro

3.-Selección de planteles públicos: la Las competencias que debe dominar el

CON INTERVENCIÓN DE VOLUNTARIOS DE EMPRESAS PRIVADAS

•Responde con cordialidad las preguntas e •Se mantiene actualizado en el uso de

CON INTERVENCIÓN DE VOLUNTARIOS DE EMPRESAS PRIVADAS

8.-Asignación de mentores 10.-Documentación de experiencias:

1.-A cada escuela se le asignará 1 voluntario.

7.-Apoyará a los docentes a realizar actividades

Conferencista 1.-Realizarán de 4 a 6 conferencias por año.

Profesionista 1.-Atenderá las visitas de estudiantes dos veces

Partner 1.-A cada partner se le asignará 1 o 2 estudiantes

Mentor de orientación vocacional y

•Conocimientos avanzados de orientación

•Conocimientos sobre su área de expertise

•Conocimiento de test y herramientas que diagnostiquen competencias emprendedoras