Taller N° 1 Habilidades Cognitivas

Instrucciones: Considerando la (s) habilidades cognitivas que sus alumnos deben desarrollar, complete la siguiente planilla.

Establecimiento: Colegio Concepción Linares.

Curso: 3° Medio

Subsector: Lengua Castellana y Comunicación.

Unidad: La situación enunciativa de la argumentación

Objetivo: Comprender los procesos de comunicación centrados en la controversia generada por diferencias de opinión y el discurso argumentativo propio de esas
situaciones.

Objetivos específicos :
• Identifican con claridad la situación de enunciación del discurso argumentativo.
• Reconocen la presencia y la variedad de manifestaciones de la argumentación en diferentes situaciones habituales de comunicación.
• Reconocen la presencia de argumentaciones en discursos no argumentativos.
• Producen segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones habituales de comunicación.
• Distinguen con claridad los elementos que caracterizan algunas situaciones de comunicación oral y escrita, formal e informal, privada y pública, centradas en el
discurso argumentativo y los utilizan pertinentemente en sus intervenciones comunicativas.
• Distinguen diferencias en la situación de enunciación del discurso argumentativo con respecto a otras (la de conversaciones y diálogos; la de discursos expositivos;
aquellas en las que se profieren órdenes, normas, prohibiciones) y las ponen en operación adecuadamente en sus propias producciones discursivas.
• Reconocen el sentido y el valor que tiene el discurso argumentativo para la interacción y la convivencia humanas.

Contenidos a trabajar Habilidad Estrategias didácticas Detalle de Actividades

Cognitiva
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1. Caracterización de la situación de Los estudiantes
enunciación del discurso argumentativo, identificarán los
según: elementos constitutivos
• las finalidades del discurso: validar, básicos de diversos
mediante razonamientos, la posición o discursos escritos
punto de vista que sostiene el producidos en situaciones
enunciante; influir en el receptor Atención de comunicación
convenciéndolo con razones y/o argumentativa, formales e
persuadiéndolo afectivamente para que informales.
adhiera a la posición del enunciante,
para que modifique sus puntos de vista
u opiniones, para que modifique o
asuma determinadas actitudes,
comportamientos, conductas.
1. Caracterización de la situación de El profesor promoverá
enunciación del discurso argumentativo: discusiones sobre las
• un tema sobre el cual existen diversas Percepción interpretaciones que los
posiciones, opiniones o puntos de vista; estudiantes tengan acerca
de algún hecho relevante
para ellos y del cual hayan
sido observadores o el tema, qué postura defiende cada personaje frente al tema.
testigos, con el propósito
de llegar a puntos de
acuerdo y desacuerdo
sobre el hecho en
cuestión.
Reconocimiento y utilización apropiada Exponer
de la diversidad de modos de argumentativamente un
manifestación de la argumentación en tema elegido por los
situaciones habituales argumentativas alumnos y alumnas en
de comunicación oral y escrita, formal e Lenguaje discursos enunciados en
informal, pública y privada, tales como distintas situaciones
discusiones, deliberaciones, debates, argumentativas orales o
foros, paneles, mesas redondas; escritas, formales o Desarrollo: cada grupo presenta su mesa redonda. A la vez el resto del
Inicio: El profesor presenta los objetivos de la unidad. Define el concepto
de discurso argumentativo en cuanto a su finalidad (convencer -
persuadir), temas, características y otros elementos.
Desarrollo: el profesor entrega tres textos de distintas características: una
noticia, una carta al director y un micro cuento (distintos para cada). Los
alumnos en grupos de dos deben indicar cuál de estos es un ejemplo de
discurso argumentativo y fundamentar de acuerdo a los contenidos
revisados en el inicio.
Cierre: cada grupo presenta sus respuestas al resto del curso. El profesor
corrige.
Inicio: se repasan contenidos anteriores y luego se presenta el objetivo de
la clase: características de los temas en el discurso argumentativo.
Desarrollo: el profesor entrega un fragmento de la obra “Fuenteovejuna”
de Lope de Vega cuando Menco y Pascuala enfrentan sus opiniones sobre
qué es el amor. Se les pide que lo lean en parejas y luego señalen cuál es
Cierre: algunas parejas exponen sus trabajos para afianzar los contenidos
de la clase.
Inicio: repaso contenidos anteriores. Luego se presenta el objetivo de la
clase y que consiste en preparar una mesa redonda en grupos de cuatro,
en donde cada grupo deberá elegir un tema previamente propuestos por
el profesor; investigar en fuentes electrónicas sobre el tema elegido,
comentar puntos de vista para luego ser presentados en una mesa
redonda de acuerdo una estructura establecida por el profesor.
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editoriales, “cartas al director” de informales. curso, siendo auditorio, podrá participar de las opiniones y discusiones
periódicos y revistas, artículos de que se generen en las mesas redondas, de forma respetuosa y ordenada.
opinión y de crítica periodística;
diálogos, discusiones, artículos Cierre: se agradece y felicita el trabajo y participación de todos los
especializados sobre temas propios de alumnos.
determinados campos del saber o de
determinadas prácticas profesionales
(científicos, filosóficos, artísticos,
judiciales); avisos y spots publicitarios; el
“diálogo interno” del ser humano
consigo mismo.

Importante:

a.- 100 % = Desarrollo de:

Tres habilidades, tres Estrategias didácticas, más detalle de actividades

b.- 75 % = desarrollo de:

Dos habilidades, dos Estrategias didácticas, más detalle de actividades