2018

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA

“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”

CARPETA DE PRÁCTICA

DOCENTE EN FORMACIÓN: AMMISADDAI VENTURA

SARMIENTOS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA | OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

CICLO ESCOLAR 2017- 2018| SEMESTRE “A” | GRUPO “B” | JORNADAS DE PRACTICAS
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PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA

Asignaturas: Español II – Matemáticas II

PRIMER MOMENTO DEL 09 AL 13 DE OCTUBRE DE 2017

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Datos de identificación de la escuela de práctica

· Nombre de la escuela telesecundaria: Álvaro Gálvez y Fuentes

· Turno: matutino.
· Tipo de organización: completa.
· Contexto escolar: rural.
· Horario: 8:00 a 2:00 pm.
· Clave: 30DTV0137C
· Zona: 029.
·Control: publico (federal transferido).
· Ubicación: La Concepción
· Municipio: Jilotepec, Estado: Veracruz de Ignacio de la Llave
· Matrícula escolar: 178 alumnos.
· Fecha de la visita:
 Primer momento del 09 al 13 de octubre de 2017

 Segundo momento del 04 al 08 de diciembre de 2017

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Objetivos para las prácticas

Podría decirse que el objetivo principal de realizar una práctica, además de ganar
experiencia, es establecer un vínculo entre los conocimientos teóricos, la realidad y
el análisis de esta última. Asimismo, las prácticas son experiencias que permiten
reflexionar sobre diferentes aspectos de la labor propia. En el caso de la labor
docente hablaríamos entonces de reflexión sobre la planificación, gestión y
adecuación de tales prácticas a las condiciones específicas de cada contexto.
Sin embargo, y tal como lo mencioné anteriormente, este punto de mi proceso
de formación no solo coincide con la llegada a una nueva comunidad, sino también
a un nuevo contexto académico enmarcado en una realidad sociocultural
desconocida.
Por esta razón mis objetivos para el período de prácticas son realmente muy
generales y similares a mis expectativas con respecto al mismo, pues además de
implicar los objetivos “típicos” anteriormente expuestos, estos también involucran el
conocimiento y la familiarización con el contexto meta. Ejemplos de ellos son:
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Relevancia de la observación en la formación docente

La observación es una fuente de información práctica que no solo nos proporciona

a los docentes en formación ideas y sugerencias para una enseñanza efectiva y
adecuada a las características de un contexto educativo particular sino que también
puede suscitar entre nosotros reflexión sobre nuestro desarrollo profesional y sobre
nuestro rol en la enseñanza y en la sociedad.
Observar nos ayuda a conocer nuevas técnicas y estrategias, a valorar las
propias, a considerar ideas y recursos y a entender nuestras fortalezas y
debilidades. Esta práctica constituye una parte importante de aprender a enseñar,
pues nos brinda la oportunidad de ver profesores de la vida real en situaciones de
la vida real y su forma de enfrentar situaciones impredecibles y variables que
intervienen en el aprendizaje y enseñanza y que son imposibles de visualizar con
antelación.

La utilidad de la observación en la investigación de realidades y

“problemáticas” en el contexto educativo es sin duda alguna otro aspecto destacable
en su abanico de ventajas y posibilidades. La investigación, apoyada en la
observación y otras técnicas de recolección de información, puede ser de gran
beneficio para el docente al momento de comprender la naturaleza de sus
interacciones con los estudiantes, de entender las reacciones y comportamientos
de los mismos y de analizar y evaluar su propia práctica desde una perspectiva
crítica y de esta forma generar cambios que conlleven a su crecimiento personal y
profesional.
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HORARIO DE CLASES

Asignaturas de interés:
Español y Matemáticas

REGISTRÓ DE OBSERVACIÓN DE LA CLASE

Nombre del maestro titular: Martha Olimpia Morales García
Nombre del docente practicante: AmmiSaddai Ventura Sarmientos
Fecha del 9 al 13 de octubre de 2017
No. de observación 1Grupo observado: Segundo grado “B”
Matricula de alumnos por salón: 20

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:00-
8.30
8:30-
9:00
9:00- Español Español Español Español Español
10:00
10:00- Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas
11:12
11:12- Receso Receso Receso Receso Receso
11:40
11:40-
12-40
12:40-
14:00
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¿Cómo están organizadas las asignaturas de Español II y Matemáticas II?

El libro de texto gratuito no es elemental, se ha sustituido por un cuadernillo que
contiene todas las asignaturas que indica el Plan y Programa 2011, este se divide
en secciones, para el caso de Español II se divide en proyectos y para matemáticas
cada sección se organiza por temas, cada uno de los cuales iniciará con una tabla
de identificación como las que se muestran a continuación.
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R ECES RECESO Y ACTIVIDADES EXTRA

Hora de receso: 11: 15 – 11:40 a.m.

Tipos de actividades extra:
Consumir alimentos
Deportivas
De convivencia

"Un descanso de 15 minutos o más en el día escolar puede jugar un papel en la

mejoría del aprendizaje, el desarrollo social y la salud de los niños en la escuela",
dice el estudio, que fue publicado en la revista Pediatrics, conclusión, de la
investigadora principal, Romina Barros.
Observando el comportamiento de los alumnos durante el receso no se
puede evitar sentir alegría por su vives y la violenta pasión con que disfrutan estos
escasos minutos fuera del aula, no queda duda que el tiempo libre permite a los
niños y adolescente desarrollar sus relaciones emocionales en las distintas etapas
de la vida, los ayuda a estar sanos y les baja los niveles de estrés.

En la institución educativa Álvaro Gálvez y Fuentes se tiene la oportunidad

de ver a los adolescentes practicar con gran entusiasmo deportes como el
basquetbol que es el predilecto por la mayoría, pero esta el futbol y en menos
medida el voleibol, este último se evita por la infraestructura del domo de la cancha,
se cuenta con un enorme patio en la entrada en donde actividades como compartir
el almuerzo o platicar son las favoritas de las alumnas, los padres de familia esperan
en el portón a sus hijos con sus respectivo lunch, con los que no sucede así acuden
a la cooperativa escolar, existe el caso particular de dos alumnas que pasan su
receso con los maestros estos les comparten de su comida o las pagan para que
puedan comer algo, frente a las gradas los docentes se reúnen para platicar y
observar a sus alumnos.
Actividades:
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PLANIFICACIÓN

Importancia de la planificación
En el nuevo Plan y Programas de estudios, se incentiva a los colectivos
escolares a reflexionar, dialogar y resignificar su quehacer en las aulas, como parte
de esta tarea, el proceso de Planificación didáctica que se sustenta en el Principio
Pedagógico 1.2 del Plan de Estudios 2011 se constituye como una tarea
fundamental para el desarrollo del trabajo docente pero al mencionar los Planes y
Programas Educativos desde el marco Legal es necesario detenerse para analizar
que la mayoría de los alumnos de telesecundaria viven en comunidades donde los
ambientes social y familiar no brindan los apoyos necesarios para practicar de
manera constante la escritura y la lectura que es lo mismo a suprimir su derecho a
tener la posibilidad de desarrollar y fortalecer sus habilidades, en estas
circunstancias marcadas por la inequidad nuestra labor docente adquiere una
relevancia “especial” debido a que el desenvolvimiento de los alumnos en un
ambiente tan hostil, los conduce a adoptar expectativas limitadas respecto a la
continuación de sus estudios y a tener perspectivas cortas en lo que se refiere a su
desarrollo social y cultural.
La planificación Implica además un proceso de toma de decisiones, un
proceso de previsión (anticipación), visualización (representación del futuro
deseado) y de predeterminación (tomar acciones para lograr el concepto de adivinar
el futuro).

Una definición que podemos reseñar de lo que significa la planificación es la

que nos propone Román & Diez (1998) "la organización de los diferentes elementos
que configuran el proceso de enseñanza y aprendizaje basada en la coherencia
metodológica, orientada a guiar la práctica educativa de manera directa durante un
período de tiempo limitado”

De acuerdo a esta definición, debe entenderse que la planificación constituye

una tarea fundamental para el desarrollo del trabajo docente, ya que es una
herramienta útil para reflexionar sobre las intenciones didácticas con las que se
espera se logren aprendizajes al tiempo que se pueden valorar los resultados de las
acciones emprendidas en este proceso, aquí se ponen en juego las competencias
de los actores educativos con el propósito de impulsar actividades que logren
potenciar el aprendizaje al permitir unir una teoría pedagógica determinada con la
práctica en al aula, lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de
aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes por eso la clave está en
comprender la planificación como un 'modelo previo' y no como una imposición.

La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque es necesario

enfatizar que no siempre resulta en la práctica. No obstante, no obtener el resultado
deseado significa que la planificación se mala, sino que hay que modificar aspectos
en ella según el contexto en el cual se trabaja.
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PLAN SEMANAL

Asignatura de Español-Matemáticas II

BLOQUE: 1 Ciencia, Realidad y Fantasía

SECUENCIA: 2 Hechos y derechos

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
ÁMBITO: Participación social
PRÁCTICA SOCIAL: Analizar documentos sobre los derechos humanos
TIPO DE TEXTO: Expositivo

 PROYECTO: ELABORACIÓN DE UN CARTEL PARA

DIFUNDIR INFORMACIÓN SOBRE LOS DERECHOS
HUMANOS.
 EVALUCIÓN DEL PROYECTO: Se considerara la presentación, limpieza y
creatividad de los carteles así como la presentación ante sus compañeros
de grupo.

MATEMATICAS
BLOQUE: 1

TEMA
5: Medida
TEMA6: Proporcionalidad y funciones
TEMA7: Proporcionalidad y funciones

 PROYECTO: EL CASINO DE LAS MATEMÁTICAS

 EVALUCIÓN DEL PROYECTO: Se considerara la manera de resolver los
juegos, el trabajo en equipo y aplicación de conocimientos obtenidos.
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BLOQUE: 1 SECUENCIA 2 PROYECTO: Elaboración de un cartel para difundir información sobre

Ciencia, Realidad Hechos y derechos los derechos humanos.
y Fantasía
EVALUACIÓN DEL PROYECTO: Se considerara la presentación,
limpieza y creatividad de los carteles así como la presentación ante sus
compañeros de grupo.
PROPÓSITO:
1) Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con
propósitos específicos.
2) Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una
perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de
modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.
3) Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y
dinámica.
4) Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y
gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.
ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL TIPO DE TEXTO
Participación social Analizar documentos sobre los derechos humanos Expositivo

COMPETENCIAS
1) Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
2) Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
3) Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
4) Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APREDIZAJES ESPERADOS CAMPO FORMATIVO
a) Interpreta documentos sobre los derechos humanos y Lenguaje y comunicación
reconoce su importancia en la regulación de las
sociedades.
ASIGNATURA
b) Identifica los documentos nacionales e internacionales
TRANSVERSAL:
sobre los derechos humanos.
 Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan F.C. Y É
en los documentos nacionales e internacionales sobre (Secuencia 10: Los derechos humanos. Criterios
compartidos a los que aspira la humanidad.)
los derechos humanos.

ESTANDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
2. Producción de textos escritos
2.6. Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.
2.9. Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas.
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2.10. Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo como forma privilegiada para
resolver conflictos.
3.3. Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
3.4. Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención determinada.
3.6. R espeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.2. Identifica fallas ortográficas y gramaticales en textos para corregirlos.
4.3. Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos para emplearlo en situaciones
específicas.
4.6. Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.6. Valora la autoría propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolución de conflictos.
5.9. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
5.10. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Comprensión e interpretación • Discusión sobre la importancia de los documentos nacionales e

• Significado de las recomendaciones contenidas en
los documentos que garantizan los derechos de las
personas.
Búsqueda y manejo de información
• Identificación y selección de documentos
nacionales e internacionales sobre derechos y
responsabilidades de los ciudadanos.
Propiedades y tipos de textos
• Marcas gráficas para ordenar los artículos y
apartados (números romanos y arábigos, letras y
viñetas).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de redactar los documentos que establecen
derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y
terminología técnica que se emplea.
• Modos verbales (indicativo, subjuntivo e
imperativo).
• Uso y función de los verbos en infinitivo (Deber,
poder, tener que y haber que, entre otros).
internacionales que plantean los derechos humanos.
• Lista con los títulos de los documentos clasificados por grupo que
atiende.
• Información de los distintos documentos revisados.
• Bocetos de los carteles con las siguientes características:
−Información organizada en orden de importancia.
−Apoyos gráficos y visuales para atraer la atención de lectores:
información relevante, títulos atractivos, imágenes y marcas gráficas.
−Adaptación de información a la audiencia seleccionada.
−Gramática y ortografía convencionales.
−Inclusión de referencias documentales y bibliográficas.
Producto final
• Jornada de difusión sobre la importancia de los derechos humanos a
través de la presentación de carteles.

PLANIFICACIÓN (ESPAÑOL)
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PLAN SEMANAL

DÍA UNO
1) Presentación del proyecto
2) Cuento el encierro
3) Preguntas reflexivas
4) Video sobre los derechos humanos
5) Tarea:
6) Investigar documentos nacionales e internacionales de los derechos
humanos
7) Calificación de la actividad por los alumnos

Día dos
1) Exposición de los alumnos Con el Cubo mágico con los documentos
nacionales e internacionales sobre los Derechos
2) Coevaluación
3) Elaboración en plenaria del esquema de los derechos humanos
4) Lotería de los derechos en binas
5) Borrador del cartel individual
6) Tarea : continuar el borrador

Día tres
1) Estructura del artículo
2) Identificar: Títulos, capítulos, apartados, numeración, etc…
3) Juego de rompecabezas
4) Los verbos
5) Integración de equipos para la elaboración de cartel
6) Retroalimentación de los temas

Día cuatro
1) Clasificación de verbos conjugados, en infinitivo, tiempo y modo del
verbo, verbos en indicativo, subjuntivo e imperativo.
2) Esquema de las formas no personales del verbo
3) Integración de equipos para hacer ejercicios de la clasificación de
verbos
4) Revisión del cartel y su redacción

Día cinco
1) Concurso interno de carteles
2) Evaluación de todos los carteles
3) Concurso entre grupos: ¿Cómo promover los “Derechos Humanos”?
4) Convivio
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PLANIFICACIÓN (MATEMÁTICAS)

BLOQUE: 1 TEMAS PROYECTO: El casino de las matemáticas

5: Medida
EVALUACIÓN DEL PROYECTO: Se considerara
6: Proporcionalidad y funciones
la manera de resolver los juegos, el trabajo en equipo y
7: Proporcionalidad y funciones
aplicación de conocimientos obtenidos.

Propósitos
1) Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver
problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
2) Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
3) Muestren disposición para el estudio de la matemática y para el trabajo autónomo y colaborativo.
COMPETENCIAS
1) Resolver problemas de manera autónoma
2) Comunicar información matemática
3) Validar procedimientos y resultados
4) Manejar técnicas eficientemente
ESTANDARES CURRICULARES

1) Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.1.2. Resuelve problemas que implican calcular el mínimo común múltiplo o el máximo común divisor.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas.
2. Manejo de la información
3.1. Proporcionalidad y funciones.
3.2. Nociones de probabilidad.
3.3. Análisis y representación de datos.
3. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación
por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando
el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.
TEMAS DE REFLEXIÓN

Medida
a) Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas
laterales y totales de prismas y pirámides. Otros).
Proporcionalidad y funciones
a) Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una
cantidad; determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad
conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa.
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b) Resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros
que requieran procedimientos recursivos.

Nociones de probabilidad
a) Comparación de dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: “es más
probable que…”, “es menos probable que…”.
Análisis y representación de datos
a) Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos.
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PLAN SEMANAL

Día uno:

1) Clasificación de poliedros
2) Adivinar los diversos tipos de cuerpos geométricos que se muestren
3) Calculo de áreas y perímetros de diferente figuras

Día dos:

1) Fórmulas para calcular superficie de lateral y total de cuerpos.

2) Superficie lateral y total de un prisma.
3) Superficie lateral y total de un cilindro.
4) Tangram

Día tres:

1) Trazo de desarrollos planos para construir cuerpos geométricos de

diferentes formas

2) elaborar una clasificación de sólidos limitados por caras planas (poliedros)

de los prismas
3) Se desarrollaran diferentes vistas de cuerpos geométricos dados (cubos,
prismas, pirámides)

Día cuatro:
1) Definición del concepto de razón, fracción, proporcionalidad
2) Se representaran razones mediante una fracción y se compararan para
tratar de resolver problemas de proporcionalidad
3) Juego de tarjetas de bingo de porcentajes

Día cinco:
1) Competencia de cálculo de áreas y porcentajes entre equipos
2) Coevaluación y evaluación
3) Convivio
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SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA

Asignaturas: Español II – Matemáticas II

SEGUNDO MOMENTO DEL 04 AL 08 DE DICIEMBRE DE 2017

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PLAN SEMANAL

ESPAÑOL

BLOQUE: 2 TODOS LOS POR LA DIVERSIDAD

SECUENCIA: 6 Cuentos Breves Latinoamericanos

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Ámbito: Literatura
Práctica Social: Compendio de variaciones de un cuento escrito por los alumnos.
Tipo de texto: Narrativo

 PROYECTO: Elaboración de una antología de cuentos por

equipos.
 EVALUCIÓN DEL PROYECTO: Se considerara la presentación, limpieza y
creatividad de los cuentos así como la presentación ante sus compañeros
de grupo.

BLOQUE 2

Tema: 5.2 Medida

Tema: 5.3 Proporcionalidad y funciones

Eje: Forma, espacio y medida. Manejo de la información

Tema: Medida y Análisis de la información

 PROYECTO: Elaboración de un Really de las matemáticas

 EVALUCIÓN DEL PROYECTO: Se considerará el trabajo individual y
colectivo para asignar una calificación.
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PLAN SEMANAL

Día uno
1) Presentación del proyecto.
2) Rescate de saberes previos mediante preguntas guía:
3) Con ayuda de letreros, explicar cuál es la estructura del cuento.
4) Actividad extra clase, llevar un cuento.
Día dos
1) En un esquema dar a conocer que es una antología y sus características.
2) Elaborar un cuadro donde se respondan las siguientes preguntas:
3) Qué modificarían de…
a. La trama
b. El desenlace
c. Los personajes
d. El ambiente.
4) Escuchar un audiocuento e identificar en un organizador gráfico su
estructura y elementos que lo componen
5) Redactar el primer borrador del cuento a modificar.
Día tres
1) En parejas intercambiar el borrador y revisar ortografía y redacción.
2) Corregir los aspectos que no estuvieron adecuados.
3) Organizar la realización de la antología.
a. Portada - Introducción
b. Índice -Ordenar cuentos por orden alfabético
Día cuatro
1) Revisar los escritos para evitar errores de redacción y ortografía.
2) Corregir si es necesario y consultar diccionarios de ortografía.
3) Redactar el cuento de manera creativa
4) Preparar todos los escritos para empastar la antología.
Día cinco
1) Café literario para compartir los cuentos elaborados
2) Convivio
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PLAN SEMANAL

Actividad 1: Sensibilización de la estrategia didáctica

Objetivo: Mostrar la importancia del pensamiento geométrico para

desarrollar habilidades espaciales de gran aplicación práctica.
Actividad 2: Taller de diagnostico

Objetivo: Identificar los conceptos previos sobre la geometría plana y

sólida de los prismas partiendo del hexaedro.
Actividad 3: Construcción plantilla de prismas para calcular su área lateral, total y
perímetro.

Objetivo: Construir la plantilla con material concreto que permita manipular los
diferentes polígonos.

Actividad 4: Construcción de prismas y pirámides

Objetivo: Construir diferentes prismas y pirámides para determinar su área lateral

de manera práctica.

Actividad 5: Volumen de un hexaedro.

Objetivo: Obtener el volumen del hexaedro llenando su espacio físico con cubos de
1cm de arista.
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PLANIFICACIÓN (ESPAÑOL)

BLOQUE II SECUENCIA 6 PROYECTO

CUENTOS BREVES Compendio de variaciones de un cuento escrito por los
LATINOAMERICANOS alumnos.
TODOS POR
LA
DIVERSIDAD Producto: Antología de cuentos.

PROPÓSITO:
5) Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar
información con propósitos específicos.
6) Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de
otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para
resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos
razonables.
7) Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad
cultural diversa y dinámica.
8) Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos,
semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.

ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL TIPO DE TEXTO

Literatura Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento Narrativo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

1) Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
2) Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
3) Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
4) Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APREDIZAJES ESPERADOS CAMPO FORMATIVO
1. Modifica las características de los diferentes aspectos en función de la Lenguaje y
historia que presenta un cuento original. comunicación
2. Modifica la estructura del cuento e identifica sus implicaciones en el efecto
que causa. TEMA
3. Emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y TRANSVERSAL:
situaciones. La
multiculturalidad
y la diversidad

ESTANDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de
interés.
2. Producción de textos escritos
2.6. Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.
2.9. Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas.
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2.10. Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo como forma
privilegiada para resolver conflictos.
3.3. Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
3.4. Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención
determinada.
3.6. R espeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su
conocimiento
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.2. Identifica fallas ortográficas y gramaticales en textos para corregirlos.
4.3. Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos para emplearlo en
situaciones específicas.
4.6. Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.6. Valora la autoría propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolución de conflictos.
5.9. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
5.10. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Comprensión e interpretación • Lectura de cuentos.

 Características de los distintos
elementos de un cuento.
 Efectos que causan las
modificaciones en los cuentos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
 Ortografía y puntuación
convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
 Relación entre la descripción, las
secuencias de acción y el diálogo en
la construcción de la narración.
 Importancia de variar el vocabulario
para describir y nombrar personajes,
objetos y situaciones.
 Recursos lingüísticos para describir
personajes, escenarios y situaciones
en cuentos.
• Cuentos seleccionados para trabajar.
• Cuadro descriptivo con los efectos de las modificaciones a
una misma historia (estructura y trama del cuento,
diferencias en la caracterización de los personajes,
atmósfera, situaciones y contexto).
• Planificación de un cuento para reescribir con las
modificaciones propuestas.
• Borradores de las versiones de los cuentos que cumplan
con las siguientes características:
− Trama interesante.
− Empleo de voces narrativas.
− Vocabulario diverso en la descripción de objetos,
ambientes y situaciones.
−Descripción de la atmósfera y los escenarios.
− Caracterización de los personajes.
Producto final
• Compendio de variaciones de un cuento escrito por los
alumnos.
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PLANIFICACIÓN (MATEMÁTICAS)

BLOQUE: 2 TEMAS  PROYECTO: Elaboración de un Really de las

Tema: 5.2 Medida matemáticas
Tema: 5.3 Proporcionalidad y  EVALUACIÓN DEL PROYECTO: Se
funciones considerará el trabajo individual y colectivo
para asignar una calificación.

Propósitos
4) Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver
problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
5) Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
6) Muestren disposición para el estudio de la matemática y para el trabajo autónomo y colaborativo.
COMPETENCIAS
5) Resolver problemas de manera autónoma
6) Comunicar información matemática
7) Validar procedimientos y resultados
8) Manejar técnicas eficientemente

ESTANDARES CURRICULARES

8.2.4 Justificación de las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos.
8.2.5 Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos o de cualquier término implicado en las
fórmulas. Análisis de las relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y pirámides
TEMAS DE REFLEXIÓN
Medida
b) Resolución de problemas que impliquen el cálculo de volumen
c) Proporcionalidad y funciones
c) Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una
cantidad; determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad
conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa.
b) Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los “estilos de aprendizaje” son las preferencias y estrategias que una persona
utiliza para aprender. Nuestro cerebro recibe la información a través a través de
cinco sentidos (vista, oído, gusto, olfato y tacto) y con esta información construimos
un modelo del mundo en que vivimos. De estos cinco sentidos, nosotros solo
podemos enviar información a través de tres de estos canales o sentidos (vista, oído
y tacto), es decir, tenemos tres formas para representar la información y aprender:
visual, auditivo y kinestésico.
Si conoces el “estilo de aprendizaje” de los alumnos, es más sencilla la labor
de diseñar planificación con actividades didácticas para que aprendan y estudien
mejor.

100%

80%

60%
Kinestesicos, 4
Auditivos, 9 Estilo de aprendizaje de acuerdo al
40% Visuales, 7
modelo P.N.L
20%

0%

KINESTESICOS
AUDITIVOS
VISUALES

Fuente: creación base en los resultados de la aplicación del instrumento de test de estilos de aprendizaje Modelo PNL,
propuesto por la SEV.
La mayoría del grupo demuestra tener un aprendizaje visual y auditivo con una
excepción de cuatro alumnos kinestésicos, por lo tanto, se trabajará con la
aplicación de dinámicas grupales explicadas y dirigidas con material llamativo, así
como, con el uso de material didáctico para la resolución de problemas meramente
abstractos. De igual manera, se trabajará en el aula con medios audiovisuales que
faciliten la apreciación de métodos de solución, para trabajos que requieren un nivel
mayor de atención.

CARACTERÍSTICAS DE CADA TIPO DE APRENDIZAJE
VISUAL
Conducta Organizado, ordenado,
observador y tranquilo.
Preocupado por su
aspecto, voz aguda, barbilla
levantada
Se le ven las emociones en la
cara
Aprendizaje Aprende lo que ve.
Necesita una visión detallada
y saber a dónde va.
Le cuesta recordar lo que
oye.
Lectura Le gustan las descripciones a
veces se queda con la mirada
pérdida.
Imaginándose la escena.
Ortografía No tiene faltas. “Ve” las
palabras antes de escribirlas.
Memoria Recuerda lo que ve, por
ejemplo las caras, pero no
los nombres.
Imaginación Piensa en imágenes.
visualiza de manera detallada
Almacena la Rápidamente y en cualquier
información orden.
Durante los Mira algo fijamente, dibuja,
periodos de lee.
inactividad
Comunicación Se impacienta si tiene que
escuchar mucho rato
seguido. Utiliza palabras
como "ver, aspecto..."
AUDITIVO
Habla solo, se distrae fácilmente, mueve
los labios al leer en silencio.
Facilidad de palabra, modula el tono y
timbre de voz Expresa sus emociones
verbalmente
No le preocupa especialmente su
aspecto.
Monopoliza la conversación, le gusta la
música
Aprende lo que oye, a base de repetirse
a sí mismo paso a paso todo el proceso.
Si se olvida de un solo paso se pierde.
No tiene una visión global.
Le gustan los diálogos y las obras de
teatro, evita las descripciones
largas, mueve los labios y no se fija en
las ilustraciones
Comete faltas. "Dice" las palabras y las
escribe según el sonido.
Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los
nombres, pero no las caras.
Piensa en sonidos, no recuerda tantos
detalles
De manera secuencial y por bloques
enteros (por lo que se pierde si le
preguntas por un elemento aislado o si le
cambias el orden de las preguntas.
Canturrea para sí mismo o habla con
alguien.
Le gusta escuchar, pero tiene que
hablar ya. Hace largas y repetitivas
descripciones. Utiliza palabras como
"sonar, ruido...”.
25
KINESTESICO
Responde a las muestras físicas
de cariño
Le gusta tocarlo, todo se mueve
y gesticula mucho
Sale bien arreglado de casa, pero
en seguida se arruga, porque no
para.
Tono de voz más bajo, pero habla
alto, con la barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones con
movimientos.
Aprende con lo que toca y lo que
hace.
Necesita estar involucrado
personalmente en alguna
actividad.
Le gustan las historias de acción,
se mueve al leer No es un gran
lector.
Comete faltas. Escribe las
palabras y comprueba si "le
dan buena espina".
Recuerda lo que hizo, o la
impresión general que eso le
causo, pero no los detalles.
Las imágenes son pocas y poco
detalladas, siempre en
movimiento.
Mediante la "memoria
muscular".
Se mueve
Gesticula al hablar. No escucha
bien. Se acerca mucho a su
interlocutor, se aburre en seguida
Utiliza palabras. Como "tomar,
impresión…
 26

INTELIGENCIAS MULTIPLES
La teoría psicológica de “inteligencias múltiples” desarrollada por Howard Gardner
en los años ’80 nos ha dado pie a plantear un sistema metodológico que interviene
en todas las áreas y las integra.
La teoría nos ha hecho plantearnos que la calidad educativa en nuestras aulas y de
nuestros alumnos no puede ser estanca. Desde ella se establece que cada persona
tiene una manera distinta de aprender, que tiene una manera diferente de afrontar
y resolver problemas en la vida real, y que sin ninguna duda, es necesario
establecer sistemas distintos para que todos nuestros alumnos desarrollen
plenamente sus capacidades a través del desarrollo de sus inteligencias y de sus
relaciones sociales, siempre desde su individualidad y su plasticidad.
Gardner considera la inteligencia (inteligencias) como una capacidad, por lo tanto
algo mejorable. Desde que él plantease esta teoría, y después de muchos estudios
sobre la inteligencia, sus valores y su desarrollo, se llega a la conclusión de que
potenciarlas y trabajar desde ellas y a través de ellas, es la mejor opción para un
aprendizaje significativo e integral.

Gráfica de Inteligencias Múltiples

6

0
Kisnestésica Musical Intrapersonal Interpersonal Verbal Visual espacial

Fuente: creación con base en los resultados de la aplicación del instrumento de test de Inteligencias múltiples, de
Howard Gardner.

La mayoría de los alumnos demuestran tener habilidades para la escucha, se

tranquilizan cuando hay música, ponen atención a videos ilustrados o trabajos
llamativos en colores. También, tienen mucha agilidad para la socialización y el
reconocimiento de las características de su personalidad; aunque en un grado
disonante de identidad y personalidad, existen seis alumnos en particular de los
cuales tres dirigen al grupo estos son kinestésicos, hiperactivos, irreverentes pero
mantienen el margen por respeto a su maestra, por lo anterior me di cuenta que hay

una correlación entre los dos test aplicados y los datos proporcionados en sus
descripciones personales.
CARACTERÍSTICAS DE CADA TIPO DE INTELIGENCIA
DESTACA EN
AREA Lectura, escritura,
LINGÜÍSTICO- narración de historias,
VERBAL memorización de fechas,
piensa en palabras
LÓGICA - Matemáticas,
MATEMÁTICA razonamiento, lógica,
resolución de problemas,
pautas.
ESPACIAL Lectura de mapas,
gráficos, dibujando,
laberintos, puzzles,
imaginando cosas,
visualizando
CORPORAL - Atletismo, danza, arte
KINESTÉSICA dramático, trabajos
manuales, utilización de
herramientas
MUSICAL Cantar, reconocer
sonidos, recordar
melodías, ritmos
INTERPERSONAL Entendiendo a la gente,
liderando, organizando,
comunicando, resolviendo
conflictos, vendiendo
INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí
mismo, reconociendo sus
puntos fuertes y sus
debilidades,
estableciendo objetivos
NATURALISTA Entendiendo la
naturaleza, haciendo
distinciones, identificando
la flora y la fauna
27
LE GUSTA APRENDE MEJOR
Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando y
cuentos, hablar, viendo palabras,
memorizar, hacer hablando, escribiendo,
puzzles discutiendo y
debatiendo
Resolver problemas, Usando pautas y
cuestionar, trabajar relaciones, clasificando,
con números, trabajando con lo
experimentar abstracto
Diseñar, dibujar, Trabajando con dibujos
construir, crear, y colores, visualizando,
soñar despierto, usando su ojo mental,
mirar dibujos dibujando
Moverse, tocar y Tocando, moviéndose,
hablar, lenguaje procesando información
corporal a través de
sensaciones
corporales.
Cantar, tararear, Ritmo, melodía, cantar,
tocar un escuchando música y
instrumento, melodías
escuchar música
Tener amigos, Compartiendo,
hablar con la gente, comparando,
juntarse con gente relacionando,
entrevistando,
cooperando
Trabajar solo, Trabajando solo,
reflexionar, seguir haciendo proyectos a
sus intereses su propio ritmo,
teniendo espacio,
reflexionando.
Participar en la Trabajar medio natural,
naturaleza, hacer explorar seres
distinciones. vivientes, aprender de
plantas y temas de la
naturaleza