Anda di halaman 1dari 21

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Buku teks adalah buku pelajaran dalam bidang studi tertentu dan dapat terdiri
atas dua tipe, yaitu buku pokok/utama dan suplemen/tambahan ( Lange,1940). Buku
teks disusun oleh para pakar dalam bidang tersebut dengan maksud-maksud dan
tujuan instruksional. Buku teks berasal dari text book dalam bahasa Inggris, dalam
bahasa Indonesia adalah buku pelajaran.

Kurikulum 2013 yang mulai dilaksanakan merupakan langkah lanjutan


pengembangan kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum 2004 (KBK) dan kurikulum
2006 (KTSP) yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan
secara terpadu yang terdapat pada Kurikulum 2004 (KBK).

Dengan adanya buku-buku dan media cetak lainnya ilmu pengetahuan dapat
dihimpun dalam satu wadah yang selalu tersedia secara permanen. Namun, ketika
menjadi guru/dosen harus lebih selektif dan melihat dari berbagai aspek dalam
memilih buku teks yang sesuai dengan pembelajaran, dan mengacu pada kurikulum
yang telah ditetapkan pemerintah, agar siswa bisa belajar dengan optimal dan
mandiri.

Buku teks mempunyai banyak fungsi dalam pembelajaran, baik bagi guru
yang mengajar maupun bagi siswa. Buku teks mempunyai kualitas yang berbeda
antara buku teks satu dengan buku teks yang lain, di antaranya ada buku teks yang
mempunyai kualitas tinggi dan sebaliknya. Oleh karena itu, kita harus bisa memilih
dan menentukan mana buku yang mempunyai kualitas tinggi dan mana yang tidak
mempunyai kualitas. Kualitas buku teks dapat dilihat dari empat aspek kelayakan
yakni kelayakan materi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa, dan kelayakan
kegrafikan.

1
1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka dapat dirumuskan masalah


sebagai berikut:

1. Bagaimana kriteria buku teks yang baik dan sesuai dengan kurikulum 2013 ?
2 Apa saja identitas buku yang akan ditelaah ?.
3 Bagaimana hasil analisis dalam kelayakan materi, kelayakan Penyajian dan
kelayakan Bahasa ?

1.3 Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka diperoleh tujuan sebagai


berikut:

1. Mengetahui kriterian buku teks yang baik dan sesuai dengan krikulum 2013.
2. Mengetahui identitas buku teks yang akan ditelaah.
3. mengetahui hasil analisis dalam kelayakan materi, kelayakan Penyajian dan
kelayakan Bahasa.

2
BAB II

LANDASASN TEORI

2.1 Pengertian Buku Teks

Menurut Lange dalam Tarigan (1986: 11) buku teks adalah buku standar atau
buku setiap cabang khusus sudi dan dapat terdiri dari dua tipe yaitu buku pokok atau
utama dan suplemen atau tambahan.

Sedangkan Buckingham (dalam Tarigan, 1986: 11) mengatakan bahwa buku


teks adalah sarana belajar yang biasa digunakan di sekolah-sekolah dan di perguruan
tinggi untuk menunjang suatu pengajaran.

2.2 Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 adalah kurikulum terbaru yang diluncurkan oleh Depertemen


Pendidikan Nasional mulai tahun 2013 ini sebagai bentuk pengembangan dari
kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum 2006 atau Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara
terpadu. Kurikulum 2013 sering disebut juga dengan kurikulum berbasis karakter.
Hal ini senada dengan apa yang ditegaskan dalam pasal 1 ayat 29 undang no. 20
tahun 2003 bahwa kurikulum merupakan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum 2013 dikembangkan
berdasarkan ketentuan yuridis yang mewajibkan adanya pengembangan kurikulum
baru, landasan filosofis, dan landasan empirik.

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar


memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.

3
BAB III

PEMBAHASAN

3.1 Kriteria Buku Teks Yang Baik Sesuai dengan Kurikulum 2013
3.1.1 Kesesuaian dengan SKL

Kesesuaian dengan SKL akan dilihat dari tiga dimensi yaitu sikap,
keterampilan, dan pengetahuan. Kesesuaian buku teks dengan SKL dapat dianalisis
dengan mencocokkan ketiga dimensi tersebut dengan kegiatan-kegiatan yang
terdapat pada tiap pelajaran

3.1.2 Kesesuaian dengan KI

Penilaian terhadap kesesuaian dengan Kompetensi Inti (KI) dapat dianalisis


dengan mencocokan KI yang terdapat dalam silabus dengan kegiatan pembelajaran
yang terdapat dalam masing-masing pelajaran..

3.1.3 Kesesuaian dengan KD

Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar (KD) dapat dianalisis dengan


mencocokkan tugas-tugas yang terdapat dalam buku teks dengan KD yang terdapat
dalam silabus.

3.1.4 Kecukupan materi ditinjau dari cakupan konsep/materi esensial dan


alokasi waktu.

Penilaian kecakupan materi ditinjau dari cakupan konsep dapat dianalisis


dengan mencocokkan konsep materi-materi yang terdapat dalam buku teks dengan
konsep materi yang terdapat dalam silabus. Sedangkan penilaian kecakupan materi
ditinjau dari alokasi waktu dapat dilakukan dengan menghitung hari belajaran efektif
dalam satu tahun pelajaran lalu dibandingkan dengan alokasi waktu yang terdapat
dalam silabus serta jumlah materi yang harus dipelajari siswa dalam tiap pelajaran.

4
3.1.5 Kedalaman materi ditinjau dari Pola pikir keilmuan dan Karakteristik
siswa.

Kedalaman materi ditinjau dari pola pikir keilmuan dan karakteristik siswa
dapat dianalisis dengan membandingkan materi yang terdapat pada setiap pelajaran
dengan karakteristik siswa SMA yang akan dilihat dari segi kognitif dan bahasa.

3.1.6 Penerapan Pendekatan Saintifik

Kesesuaian penerapan pendekatan saintifik dengan buku teks dapat dilihat


dari tugas-tugas yang terdapat pada masing-masing kegiatan. Penyesuaian tersebut
bertujuan untuk menganalisis apakah tugas-tugas yang terdapat dalam setiap kegiatan
dapat digunakan dalam rangkaian pembelajaran saintifik meliputi mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

3.1.7 Penilaian Autentik yang Tersedia dalam Buku Siswa

Penilaian pengetahuan penilaian keterampilan, dan penilaian sikap Penilaian


pengetahuan berupa tes tulis ( soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah,
menjodohkan, dan uraian) dan tes lisan berupa daftar pertanyaan. Penilaian
Keterampilan yang berupa penilaian praktek, penilaian proyek dan penilaian
portofolio, penilaian sikap mencakup sikap siswa ketika di kelas, maupun luar kelas.

3.2 Identitas buku


3.2.1 Judul Buku : Buku Siswa Kimia 1
3.2.2 Kontributor Naskah : Endang Susilowati-Tarti Harjani
3.2.3 Penelaah : Burhan, Rusni dan Sri Devi.
3.2.4 Penyelia Penerbitan : PT. Wangsa Jatra Lestari
3.2.5 Tahun terbit : 2016
3.2.6 Halaman : 1-32

5
3.2.7 Ditujukan untuk : untuk Kelas X SMA dan MA
3.2.8 ISBN : 978-979-040-226-3 (jilid lengkap)

3.3 Hasil analisis dalam kelayakan materi, kelayakan penyajian dan


kelayakan bahasa Buku

I. KELAYAKAN MATERI
A. KESESUAIAN URAIAN MATERI DENGAN KI DAN KD
Butir 1 Kelengkapan materi Komentar
Deskripsi Materi yang disajikan Materi yang disajikan sudah sesuai
mencakup semua KI dan KD:
materi yang Salah satunya terdapat pada halaman
terkandung dalam :
Kompetensi Inti (KI) Untuk KI I dan KD 1.1, KD 1,2 ada
dan Kompetensi Dasar di halaman 7-9
(KD).  Untuk KI 2 dan KD 2.3 ada di
Halaman 17,19,24,25
 Untuk KI 3 ada di halaman
3,4,5,13,17,19 berupa kegiatan
pratikum,
 Untuk KI 4 ada di 3,17
Butir 2 Kedalaman materi
Deskripsi Materi yang disajikan Semua materi yang disajikan sudah
mulai dari pengenalan sesuai dengan penjelasan yang tertera
konsep, defenisi, pada Kompetensi Dasar (KD).
prosedur, tampilan Salah satu contohnya adalah:
output, contoh kasus, Pada awal bab ini, terdapat peta
latihan, sampai dengan konsep yang merupakan penjabaran
interaksi antar konsep secara singkat mengenai materi yang

6
sesuai dengan tingkat akan dipaparkan pada isi bab. Pada
pendidikan peserta setiap subbab, dijelaskan mengenai
didik dan sesuai yang apa itu ilmu kimia, kedudukan ilmu
diamanatkan kimia diantara ilmu-ilmu yang lain,
kompetensi dasar (KD) peran kimia dalam kehidupan,
metode ilmiah dan keamanan dan
keselamatan kerja. Setelah
penjabaran tersebut, diselipkan
gambar, contoh-contoh dan latihan.
B. KEAKURATAN MATERI
Butir 3 Keakuratan versi dan
spesifik materi
Deskripsi Versi dan spesifikasi Versi dan spesifikasi materi dalam
materi dinyatakan buku ini dinyatakan secara eksplisit
secara eksplisit sehingga tidak membingungkan
sehingga tidak peserta didik.
membingungkan Salah satu contohnya:
peserta didik. Pada bab ini Versi dan spesifikasi
materi sudah cukup jelas. Untuk
contohnya pada keamanan dan
keselamatan kerja dilaboratorium
kimia dijelaskan dengan jelas.
Terdapat pada halaman 25(tata tertib
laboratorium), Materi yang
disampaikan sudah cukup jelas dan
mudah dimengerti.
Butir 4 Keakuratan istilah
Deskripsi Istilah-istilah teknis Istilah–istilah teknis yang digunakan

7
sesuai dengan dalam bab ini telah sesuai dengan
kelaziman yang bahasa kimia.
berlaku di bidang/ilmu Salah satu contoh buktinya adalah :
Kimia. Halaman 5, Natrium dan klorin
Butir 5 Keakuratan notasi,
symbol dan ikon
Deskripsi Notasi, simbol, dan Untuk keakuratan notasi , simbol
ikon disajikan secara serta ikon telah sesuai dengan yang
benar menurut digunakan di bidang/ilmu kimia.
kelaziman yang Salah satu contohnya adalah :
digunakan dalam Halaman 9, ZnO (zink oksida).
bidang/ilmu Kimia. Halaman 20, TNT (trinitrotoluena).
C. KEMUTAKHIRAN MATERI
Butir 6 Kesesuaian materi
dengan perkembangan
kimia
Deskripsi Materi yang disajikan Materi yang disajikan sesuai dengan
aktual yaitu sesuai perkembangan kimia, salah satu
dengan perkembangan contohnya adalah :
keilmuan kimia. Pada halaman 7 dengan
perkembangan ilmu kimia dan
teknologi kimia dibuatlah Obat-
obatan, sabun, sampo, pasta gigi,
kosmetik dll. Di halaman 8 bahan-
bahan modern dalam berbagai
penerapan contohnya baja khusus
dalam sepeda dan liquid crystal
display (LCD) dalam peralatan

8
elektronik.
Butir 7 Gambar, diagram, dan
ilustrasi actual.
Deskripsi Gambar, Pada buku ini terdapat gambar yang
diagram/grafik dan telah sesuai dengan penjelasan materi
ilustrasi diutamakan yang sudah ada.
yang aktual, dapat Salah satu contohnya adalah :
juga dilengkapi Pada halaman 5 terdapat gambar
penjelasan/ mengenai logam natrium yang
perbandingan dengan dicampurkan dengan klorin. Gambar
perangkat yang telah tersebut sangat memudahkan para
ada sebelumnya. siswa untuk memahami materi yang
sedang dipelajari.
D. MENDORANG KEINGINTAHUAN
Butir 8 Mendorong rasa ingin
tahu
Deskripsi Uraian, latihan atau Uraian yang diberikan dapat
contoh-contoh kasus menumbuhkan rasa ingin tahu peserta
yang disajikan didik , salah satu contohnya
mendorong peserta pemakaian gas klorin pada halaman
didik untuk 5. Contoh ini sangat memacu
mengerjakannya lebih motivasi siswa untuk merasa ingin
jauh dan tahu.
menumbuhkan
kreativitas
Butir 9 Mendorong keinginan
untuk mencari
informasi lebih jauh

9
Deskripsi Terdapat link Pada bab ini terdapat Link
hypermedia yang dapat hypermedia yang dapat mendorong
mendorong keinginan keinginan peserta didik untuk
peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut.
mencari informasi
lebih jauh. Contoh:
Diberikan link yang
terkait dengan
penjelasan lanjut
tentang suatu materi,
link tentang software
pengolah kata yang
dapat digunakan secara
gratis dll.
E. PRAKTIKUM DAN KEWIRAUSAHAAN
Butir 10 Menyajikan prosedur
keselamatan kerja
Deskripsi Uraian materi yang Pada bab ini terdapat kegiatan
berkaitan dengan baik praktikum. Namun keselamatan kerja
keamanan perangkat, di lampirkan di akhir bab.
data, dan keselamatan
manusia disertai
prosedur keselamatan
kerja yang memadai.
Butir 11 Menumbuhkan
semangat
kewirausahaan
Deskripsi Latihan atau contoh- Pada bab ini telah dijelaskan secara

10
contoh yang disajikan detail mengenai materi-materinya.
memotivasi peserta Kemudian diberikan latihan-latihan,
didik untuk bekerja contoh-contoh, melakukan
keras sehingga percobaan-percobaan semata-mata
menghasilkan sesuatu hanya untuk menumbuhkan
yang mempunyai nilai keterampilan serta kreativitas peserta
guna. didik dalam memahami materi
tersebut, hanya saja belum sampai
kearah untuk menghasilkan sesuatu
yang bernilai guna.
Contohnya : halaman 17
Butir 12 Memberikan tugas
praktikum
Deskripsi Tugas-tugas praktikum Pada bab ini diberikan tugas-tugas
perlu diberikan baik praktikum untuk perkelompok juga
untuk perorangan individu, salah satu contohnya di
maupun untuk halaman 3 terdapat tugas kelompok
kelompok. dimana peserta didik membawa
benda-benda dari rumahnnya
misalnya sabun, pasta gigi, detergen,
sampo, obat, garam dapur dan cuka.
Butir 13 Meningkatkan
keterampilan teknis
Deskripsi Uraian prosedur Pada bab ini terdapat prosedur
penggunaan penggunaan peralatan laboratorium
peralatan/software misalnya pada halaman 17 siswa
yang disajikan dapat diminta untuk melakukan eksperimen
diikuti dan sederrhana terkait kerja ilmiah. pada

11
dilaksanakan oleh halaman 19 siswa diminta untuk
peserta didik sehingga mengunjungi laboratorium untuk
meningkatkan mengenal alat-alat dan bahan kimia
ketrampilan teknis dari laboratorium.
peserta didik.

II. KELAYAKAN PENYAJIAN


A. TEKNIK PENYAJIAN
Butir 14 Konsistensi sistematika
sajian dalam bab
Deskripsi Sistematika penyajian Pada bagian pendahuluan,
dalam bab taat asas penyajian materi pada setiap bab
(memiliki pendahuluan, Diawali dengan sebuah gambar
isi dan penutup). yang berkaitan dengan konsep
materi pada setiap bab , tujuan
pembelajaran dan karakter yang
akan dikembangkan. Lalu
dilanjutkan dengan peta konsep,
dan penjelasan sekilas tentang
materi untuk menarik perhatian
peserta didik agar lebih
memotivasi untuk belajar. Pada
bagian isi, disajikan materi yang
semuannya berkaitan tentang
materi yang dibahas serta beberapa
contoh soal di akhir pembahasan
sub materi. Pada bagian penutup
terdapat soal sola latihan menguji
kompetensi peserta didik.
Butir 15 Keruntunan konsep
Deskripsi Penyajian konsep Pada bab ini materi yang disajikan
disajikan secara runtun sudah secara runtun dan sistematis,
mulai dari yang mudah dari yang mudah ke yang sulit.
ke sukar, dari yang sehingga penyusunan penyajian
konkret ke abstrak dan konsep seperti ini sangat bagus
dari yang sederhana ke karena memudahkan peserta didik
kompleks, dari yang untuk memahami materi yang
dikenal sampai yang saling berkaitan dengan materi
belum dikenal. Materi sebelumnya.

12
bagian sebelumnya bisa
membantu pemahaman
materi pada bagian
selanjutnya.
B. PENDUKUNG PENYAJIAN
Butir 16 Pembangkit motivasi
belajar pada awal bab
Deskripsi Terdapat uraian tentang Dalam bab ini terdapat penjabaran
apa yang akan dicapai apa saja yang harus dikuasai
peserta didik setelah peserta didik pada setiap awal
mempelajari bab tersebut subbab. Berbagai kegiatan pun
dalam upaya tersedia seperti diskusi, evaluasi,
membangkitkan motivasi contoh, dan praktikum untuk
belajar. mengajak peserta didik berpikir
dan melatih keterampilan sebagai
salah satu hal yang mesti dikuasai
peserta didik. Terdapat pada
halaman 3.
Butir 17 Contoh-contoh soal
dalam setiap bab
(Tingkat kesulitan,PISA)
Deskripsi Terdapat contoh-contoh Terdapat contoh soal pada setiap
soal yang dapat bab yang memiliki tingkat
membantu menguatkan kesulitan sesuai dengan PISA
pemahaman konsep yang dapat membantu menguatkan
ada dalam materi. Setiap pemahaman siswa, terdapat pada
contoh perlu dilengkapi halaman 18.
dengan bukti hasil
percobaan (output).
Butir 18 Kata-kata kunci baru
pada setiap awal bab
Deskripsi Kata-kata kunci baru Pada buku terdapat kata kunci
yang akan dipelajari pada yang terkait mengenai kata-kata
bab terkait perlu yang akan dipelajari. Contohnya
disebutkan pada setiap pada halaman 2 terdapat kata kunci
awal tersebut. : bahan kimiaa, eksperimen,
eksplosif, hipotesis, hukum alam
dll.
Butir 19 Soal latihan pada setiap
akhir bab (Variasi tingkat
kesulitan, PISA)
Deskripsi Soal-soal yang dapat Pada bab ini tersedia latihan-

13
melatih kemampuan latihan soal dimana soal-soal
memahami dan tersebut bervariasi sesuai dengan
menerapkan konsep tingkat kesulitannya yang
yang berkaitan dengan membuat siswa semakin paham
materi dalam bab sebagai atas materi tersebut.
umpan balik disajikan Terdapat di halaman 29-32
pada setiap akhir bab.
Butir 20 Rangkuman
Deskripsi Rangkuman merupakan Pada bab ini terdapat rangkuman
konsep kunci bab yang yang menjelaskan konsep kunci
bersangkutan yang bab. Pada halaman 28
dinyatakan dengan
kalimat ringkas dan jelas,
memudahkan peserta
didik memahami
keseluruhan isi bab.
Butir 21 Lampiran
Deskripsi Lampiran memuat Tidak terdapat lampiran pada bab
informasi atau bahan ini.
pendukung, antara lain
data dan program yang
diujicobakan dalam buku
dan bahan latihan lanjut.
Lampiran bisa disimpan
dalam CD atau dapat
diakses lewat internet.
C. PENYAJIAN PEMBELAJARAN
Butir 22 Keterlibatan Peserta
Didik
Deskripsi Penyajian materi bersifat Salah satu contohnya adalah :
interaktif dan partisipatif Pada bab ini, keterlibatan peserta
(ada bagian yang didik sudah baik agar peserta didik
mengajak pembaca untuk bersifat interaktif dengan
berpartisipasi – misalnya melakukan percobaan-percobaan
dengan mengajak peserta sendiri serta mengerjakan latihan-
mencoba latihan dengan latihannya.
data baru). .
Butir 23 Kesesuaian dengan
Karakteristik kimia
Deskripsi Metode dan pendekatan Penyajian materi di setiap subbab
penyajian diarahkan ke memenuhi kesesuaian antara
metode materi dan aplikasinya pada setiap

14
inkuiri/eksperimen, di subbab. Sebagai contoh
akhir setiap bab 17(eksperimen), sedangkan untuk
minimum memuat latihannya terdapat pada halaman
materi/latihan yang dapat 18
dipraktekkan oleh
peserta didik.
D. KOHERENSI DAN KERUNTUTAN
Butir 24 Kertautan Antar
Bab/Subbab/Alinea
Deskripsi Penyampaian pesan Materi yang disampaikan runtut,
antara sub bab dengan contohnya pada materi mengenal
bab lain/subbab dengan ilmu kimia, kedudukan ilmu kimia
subbab/antaralinea dalam di antara ilmu-ilmu yang lain,
subbab yang berdekatan peran kimia dalam kehidupan,
mencerminkan metode ilmiah dan keamanan,
keruntutan dan keselamatan kerja di laboratorium
keterkaitan isi. kimia. Pada setiap materi yang
disampaikan, disertai dengan
definisi dari masing-masing point,
Kemudian juga terdapat aplikasi
dari masing-masing point tersebut.
Butir 25 Keutuhan Makna dalam
Bab/Subbab/Alinea
Deskripsi Pesan atau materi yang Dalam bab ini subbab-subbabnya
disajikan dalam satu masih membahas satu bahasan
bab/subbab/alinea harus yang sama sesuai dengan judul
mencerminkan kesatuan bab.
tema.

III. KELAYAKAN KEBAHASAAN


A. LUGAS
Butir 26 Ketepatan struktur
kalimat
Deskripsi Kalimat yang dipakai Kalimat yang dipakai
mewakili isi pesan atau mewakili isi pesan atau
informasi yang ingin informasi yang ingin
disampaikan dengan tetap disampaikan dengan tetap
mengikuti tata kalimat mengikuti tata kalimat

15
Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia.
Salah satu contohnya
adalah: mudah meledak
(eksploitasi) kalimat yang
digunakan menggunakan
tata bahasa Indonesia yang
jelas sehingga peserta
didik memahami apa yang
disampaikan oleh buku
tersebut mengenai
materinya.
Pada halaman 21
Butir 27 Keefektifan kalimat
Deskripsi Kalimat yang dipakai Kalimat yang digunakan
sederhana dan langsung sudah tepat dan
ke sasaran. menggunakan bahasa
yang baik dan benar.
mengenai keafektifan
kalimat yang digunakan
pada buku ini sudah baik
karena bahasanya mudah
dimengerti dan dipahami
oleh peserta didik.
Butir 28 Kebakuan istilah
Deskripsi Istilah yang digunakan Pada buku istilah yang
sesuai dengan Kamus digunakan sesuai dengan
Besar Bahasa Indonesia kamus besar bahasa
Indonesia, istilah asing
dicetak miring atau diberi
tandaa kutip.
B. KOMUNIKATIF
Butir 29 Pemahaman terhadap
pesan atau informasi
Deskripsi Pesan atau informasi Pesan yang disajikan
disampaikan dengan dengan bahasa yang
bahasa yang menarik dan menarik, jelas, tepat
lazim dalam komunikasi sasaran, tidak
tulis Bahasa Indonesia. menimbulkan makna
ganda ( menggunakan
kalimat efektif ) dan lazim
dalam komunikasi tulis
bahasa Indonesia sehingga

16
mendorong peserta didik
untuk mempelajari buku
tersebut secara tuntas.
Sama dengan bab-bab
sebelumnya, penggunaan
bahasa yang komunikatif
terdapat baik pada buku
ini.
C. DIALOGIS DAN INTERAKTIF
Butir 30 Kemampuan memotivasi
peserta didik
Deskripsi Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan
mampu merangsang dalam buku ini mampu
peserta didik untuk merangsang peserta didik
mempertanyakan suatu untuk mempertanyakan
hal lebih jauh, dan suatu hal lebih jauh, dan
mencari jawabnya secara mencari jawabannya
mandiri dari buku teks secara mandiri dari buku
atau sumber informasi teks atau sumber
lain. informasi lain.
Contoh:
Peserta didik diberi soal
atau kegiatan berpikir
yang berkaitan atau
mudah untuk dicoba
dirumah dengan alat yang
mudah dan kalimat
persuasif atau mengajak.
Itu semua dapat membuat
peserta didik penasaran
dan senang karna dapat
mempraktekannya secara
langsung.
Butir 31 Mendorong berpikir kritis
Deskripsi Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan
dalam menjelaskan suatu dalam menjelaskan suatu
konsep harus sesuai konsep sudah sesuai
dengan tingkat dengan tingkat
perkembangan kognitif perkembangan kognitif
peserta didik. peserta didik.

D. KESESUAIAN DENGAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

17
Butir 32 Kesesuaian dengan
tingkat perkembangan
intelektual peserta didik
Deskripsi Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan
dalam menjelaskan suatu dalam menjelaskan suatu
konsep harus sesuai konsep sudah sesuai
dengan tingkat dengan tingkat
perkembangan kognitif perkembangan kognitif
peserta didik. peserta didik.
Butir 33 Kesesuaian dengan
tingkat perkembangan
emosional peserta didik
Deskripsi Bahasa yang digunakan
Pada butir kesesuaian
sesuai dengan tingkat
tingkat perkembangan
kematangan emosionalemosional peserta didik ,
peserta didik bahasa yang digunakan
telah sesuai dengan
tingkat peserta didik
tersebut.
Karena pada usia 16-17
tahun, peserta didik lebih
mudah dalam mengerti,
memahami, dan
menganalisis.
E. KESESUAIAN DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA
Butir 34 Ketepatan tata bahasa
Deskripsi Tata kalimat yang ketetapan bahasa , tata
digunakan untuk kalimat yang digunakan
menyampaikan pesan untuk menyampaikan
mengacu kepada kaidah pesan mengacu kepada
tata Bahasa Indonesia kaidah tata Bahasa
yang baik dan benar. Indonesia yang baik dan
benar.
Butir 35 Ketepatan ejaan
Deskripsi Ejaan yang digunakan ketepatan ejaan, ejaan
mengacu kepada pedoman yang digunakan sudah
Ejaan Yang mengacu kepada pedoman
Disempurnakan. Ejaan Yang
Disempurnakan.
F. PENGGUNAAN ISTILAH, SIMBOL ATAU IKON
Butir 36 Konsistensi penggunaan
istilah

18
Deskripsi Penggunaan istilah yang Penggunaan istilah yang
menggambarkan suatu menggambarkan suatu
konsep harus konsisten konsep sudah konsisten
antar-bagian dalam buku. antar-bagian dalam buku.

19
BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Buku teks adalah sarana belajar yang biasa digunakan di sekolah-sekolah dan
diperguruan tinggi untuk menunjang suatu program pembelajaran. Dalam proses
pembelajaran inilah buku teks memiliki peran yang sangat penting sebagai referensi
yang digunakan siswa untuk mengoptimalkan potensi-potensinya. Oleh karena itu,
perlu adanya pemilihan buku teks yang baik mana yang akan digunakan di dalam
pembelajaran.

Ada 3 hal yang di telaah pada makalah ini yaitu kelayakan materi, kelayakan
penyajian dan kelayakan bahasa.

20
DAFTAR PUSTAKA

Boylevis. (20114). Telaah Buku Teks Fisika SMA/MA Kelas XI Erlangga . [Online]:
Tersedia: http://boylefis13.blogspot.co.id/2014/12/telaah-buku-teks-fisika-
smama-kelas-xi_5.html. Di akses pada tanggal 23 September 2017.

Ibnul Ainun. (2013). Telaah Buku Teks SMA Kelas XII Kurikulum 2013. [Online]:
Tersedia: http://niamhuda.blogspot.co.id/2016/01/telaah-buku-teks-sma-kelas-
xii.html. Di akses pada tanggal 23 September 2017.

Nur Jaya. (2017). Apa Itu Kurikulum 2013. [ Online] Tersedia: https://sang-
aktor.blogspot.co.id/2017/03/apa-itu-kurikulum-2013.html#header-wrapper.
Di akses pada tanggal 23 September 2017.

21