Menurut Amaljaya (2009), aktiviti yang dijalankan mengikut strategi pemusatan murid

menjadikan murid lebih member fokus dalam proses pembelajaran. Strategi ini adalah
lebih sesuai apabila maklumat tidak dapat disampaikan dengan berkesan melalui
strategi pemusatan guru dan apabila matlamat pengajaran merangkumi kemahiran
kreatif dan kritikal (Noriati,2009).
Mengikut Gauthier (2001) dalam Noriati (2009), perbincangan merupakan satu proses
aktif yang melibatkan guru dan murid dalam persekitaran pembelajaran. Bond (2001)
menegaskan bahawa dalam perbincangan ini, murid akan menjadi lebih aktif
(Noriati,2009).

Abd. Ghafar (2003) menjelaskan bahawa dalam kaedah ini, guru hendaklah
memastikan murid sentiasa berminat untuk mengikuti pembelajaran. Guru-guru perlu
menggalakkan para pelajar berfikir untuk lebih menghasilkan daya pemikiran yang lebih
kreatif, inovatif dan menghasilkan idea yang bernas.

Selain itu, kaedah perbincangan membolehkan pelajar meningkatkan kefahaman dan

berkeupayaan untuk menyelesaikan masalah. Hal ini demikian kerana, murid-murid
akan cuba membuat perbincangan yang rapi dalam kumpulan mereka. Apabila semua
murid memberikan pandangan, maka pemahaman mereka terhadap sesuatu topik yang
dibincangkan akan meningkat dan memudahkan untuk mereka meyelesaikan sesuatu
masalah.

Implikasi yang negatif dalam kaedah ini adalah disiplin sesetengah murid menjadi tidak
terkawal semasa sesi perbincangan. Hal ini dapat mengganggu murid-murid yang lain
yang memberi fokus kepada isi perbincangan.

Penutup
Strategi pengajaran yang berpusatkan murid perlu diberi keutamaan sewaktu
menjalankan P&P agar murid-murid dapat melibatkan diri secara aktif. Kaedah
perbincangan adalah sangat sesuai dijalankan kerana kaedah ini melibatkan semua
murid untuk memberi pandangan dan idea seterusnya dapat membina hubungan sosial
dalam kalangan murid.

Selain itu, strategi pengajaran berasaskan tugasan juga tidak boleh diabaikan. Hal ini
demikian kerana strategi ini dapat member peluang kepada murid untuk mengaplikasi
apa-apa yang dipelajari oleh mereka. Kaedah simulasi perlu dilaksanakan oleh guru
bagi memberikan peluang kepada murid-murid untuk melakonkan mengikut situasi
hampir sama dengan situasi yang sebenar. Di samping itu, kaedah simulasi dapat
menjana kreativiti pemikiran murid dan memantapkan kemahiran berbahasa.

Ict .

kumpulan

Pengajaran Berkesan Pelbagai cara dan kaedah yang bersesuaian bagi seorang guru
mempraktikan interaksi dan komunikasi yang berkesan dalam membantu meningkatkan
perkembangan murid secara menyeluruh merangkumi semua aspek yang diperlukan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Pertama, guru menguruskan aktiviti berkumpulan
kepada murid. Melalui aktiviti berkumpulan, pendekatan interaksi pelbagai hala akan wujud.
Guru akan memberi arahan kepada murid akan perkara yang perlu dilakukan kemudian murid
akan melakukan aktiviti seperti yang diarahkan di dalam kumpulan dan wujud interaksi antara
murid dan murid. Pendekatan ini membantu murid untuk proses pertukaran idea sesama mereka,
disamping memupuk sikap bekerjasama, bertolak ansur dan bersosial

Aspek 4.1 Penglibatan Murid

- hampir keseluruhan murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran seperti
perbincangan / memberi respons kepada guru / membuat catatan / membuat gerakan fizikal atau
arahan guru
- hampir keseluruhan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan
murid, murid dengan guru, atau murid dengan bahan
- hampir keseluruhan murid memberi tumpuan kepada pelajaran pada sepanjang waktu
pembelajaran

.
Guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran (p&p) yang berkualiti tinggi
dan bersungguh-sungguh untuk memperkembangkan potensi dan pencapaian murid pada tahap
optimum secara berterusan. Bagi mencapai hasrat tersebut, guru haruslah memastikan :
1) penglibatan murid dalam aktiviti p&p bagi membolehkan pengajaran berkesan
2) penguasaan pembelajaran murid dari segi kognitif, afektif dan psikomotor meningkat
3) hasil kerja murid yang berkualiti dapat mengukuhkan pembelajaran
4) perancangan dan persediaan yang rapi bagi bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran
5) kaedah penyampaian yang berkesan bagi meningkatkan pencapaian objektif pelajaran
6) komunikasi yang mudah dan berkesan bagi mempercepatkan pemahaman murid dan
menggalakkan pembelajaran murid
7) penggunaan sumber pendidikan yang berkesan bagi mengukuhkan pembelajaran murid
8) penilaian yang berterusan bagi meningkatkan keberkesanan p&p
9) kepelbagaian teknik menyoal bagi meningkatkan pemahaman dan kejelasan pelajaran serta
memperkembangkan pemikiran kreatif dan kritis murid
10) penguasaan fakta dan konsep bagi membolehkan pelajaran disampaikan dengan yakin, jelas
dan tepat
11) pengurusan kelas yang cekap bagi mewujudkan suasana yang kondusif untuk keberkesanan
p&p
12) pematuhan etika kerja dan amalan nilai positif bagi mewujudkan keyakinan dan kepercayaan
murid terhadap guru

Aspek 4.2 Penguasaan Pembelajaran Murid

- Murid dapat memberi respon dengan tepat kepada arahan / soalan guru
- Murid memberi pandangan atau idea yang sesuai dan berkaitan dengan pelajaran
- Murid berupaya melakukan tugasan secara akses kendiri, terarah kendiri atau kadar kendiri
- Hampir keseluruhan murid mencapai objektif pembelajaran

Aspek 4.3 Hasil Kerja Murid

- Hampir keseluruhan murid menghasilkan tugasan atau latihan dengan kemas serta mematuhi
prosedur dan format
- Hampir keseluruhan murid menyiapkan semua tugasan atau latihan yang diberikan
- Hampir keseluruhan murid melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan secara berterusan
- Jumlah dan kekerapan tugasan atau latihan yang dibuat sesuai dengan keupayaan murid

Aspek 4.4 Perancangan dan Persediaan Guru

- Rancangan Pelajaran Tahunan yang disediakan meliputi sepanjang tahun pembelajaran
berdasarkan sukatan dan huraian sukatan pelajaran terkini dan sesuai dengan takwim
persekolahan
- Rancangan Pelajaran Harian yang disediakan bersesuaian dengan Rancangan Pelajaran
Tahunan. Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan, boleh diukur dan sesuai dengan
keupayaan murid. Aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai objektif pelajaran.
- Refleksi dicatatkan bagi setiap pelajaran dengan merujuk kepada objektif pelajaran
- Refleksi p&p digunakan sebagai panduan untuk merancang Rancangan Pelajaran Harian yang
seterusnya

Aspek 4.5 Kaedah Penyampaian

- Guru mewujudkan kesediaan kepada pelajar untuk belajar
- Kaedah pengajaran adalah sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid
- Aktiviti yang dilaksanakan berkait rapat dengan pengalaman atau pengetahuan murid
- Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah kepada kompleks, konkrit kepada
abstrak)
- Aktiviti yang dijalankan menarik dan menjurus kepada pencapaian objektif pelajaran
- Aktiviti pembelajaran merangsang pemikiran kreatif dan kritis serta memupuk nilai dalam
kalangan murid
- Aktiviti pemulihan dan pengayaan dilaksanakan dengan terancang
- Guru menyampaikan pelajaran dengan fleksibel mengikut situasi
- Masa pelajaran digunakan dengan optimum

Aspek 4.6 Kemahiran Komunikasi

- Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat dan
nada suara yang sesuai
- Guru berkemahiran mendengar dan memberi maklum balas yang relevan secara lisan dan
bukan lisan dengan berkesan
- Guru berjaya memotivasikan murid dengan memberi galakan dan pujian

Aspek 4.7 Penggunaan Sumber Pendidikan

- Guru memilih / menyediakan sumber pendidikan yang sesuai, menarik dan merangsang
pemikiran murid
- Penggunaan sumber pendidikan mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih menarik dan
meningkatkan minat murid untuk terlibat dalam pembelajaran
- Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan dalam
penggunaan sumber pendidikan yang berkaitan

Aspek 4.8 Penilaian

- Guru menggunakan pelbagai kaedah untuk membuat penilaian formatif semasa p&p untuk
mengukur dan mengesan kemajuan murid serta memastikan objektif / hasil pembelajaran
tercapai
- Guru menggunakan maklum balas penilaian formatif untuk membentuk tindakan pembetulan /
penambahbaikan segera dalam p&p
- Hasil kerja murid disemak secara konstruktif dan konsisten

Aspek 4.9 Teknik Penyoalan

- Guru mengemukakan soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah, meliputi pelbagai aras
kognitif dan disebarkan ke seluruh kelas
- Guru memberi respons yang sesuai kepada soalan murid
- Soalan yang dikemukakan berjaya meningkatkan minat hampir keseluruhan murid untuk
terlibat dengan p&p
- Soalan yang dikemukakan dapat mencetuskan pemikiran kreatif dan kritis murid

Aspek 4.10 Penguasaan Isi Kandungan

- Guru berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran
- Guru dapat menjelaskan konsep / fakta atau memberi jawapan dengan jelas, yakin dan tepat
- Guru menghuraikan isi pelajaran dengan mengaitkannya dengan isu semasa / pengalaman
murid
- Guru berkemahiran memeringkatkan isi pelajaran mengikut tahap potensi murid

Aspek 4.11 Pengurusan Kelas

- Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses p&p
- Guru berjaya mengawal tingkahlaku murid dengan menegaskan pematuhan kepada peraturan
serta memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran
- Guru menegur salah laku murid (jika berlaku) dengan serta merta tanpa menjejaskan maruah
mereka
- Susun atur kedudukan murid sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas
digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran

Aspek 4.12 Amalan Profesionalisme Keguruan

- Guru menunjukkan semangat dan kesungguhan dalam menyampaikan pelajaran
- Guru prihatin terhadap pelajaran murid dan bersikap adil serta bertimbang rasa terhadap setiap
murid dalam kelasnya
- Guru menepati masa
- Guru bersikap mesra, sabar dan mudah didekati
- Guru memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan nilai murni yang boleh dicontohi
murid
In the method of discussion, there are two techniques you can use a technique Spin
Rotation (Round Robin) and techniques Roundtable (Round Table). Rotation Rotation
technique, each member in the group will address their views orally by rotation turn their
aim is to provide every member an opportunity to submit their ideas, accepting and
rejecting other ideas diplomatically. Through this technique a process to exchange
ideas and views that idea provided it will be more clear and meaningful.

The technique Roundtable, the group members can share information turns in pouring
the ideas discussed. Each member requires additional ideas to complete the task.
Information sharing activities can be implemented by members of the group to the
matters discussed resulted in an idea that is very meaningful. Through the reduction of
ideas, each member is encouraged to read and review the results of their work so that
they do sound and meaning.

This method gives a very good impact on the development of education today. This is
so because, the method of this discussion emphasizes student participation than the
traditional teacher-centered methods.

This discussion method can stimulate the minds of the disciples. Through this method,
students will strive to give their ideas and views and to actively engage in learning. In
other words, this method can transform pupils from passive to more active. Involvement
of students actively in the learning process allowing their minds to grow.

Cooperative learning to improve social skills among students. According to the opinion
Shahabuddin et al (2007), this cooperative methods to foster caring, cooperation, close
relationships between students and others. This method encourages students to teach
each other and helping each other in the group to further strengthen the relationship
between the pupils.
Simulation

According Noriati (2009), to achieve the learning outcomes, students need to go

through the simulation tasks and to develop concepts and skills required in the
performance of an aspect or area. There are several characteristics of simulation. First,
the simulation is a learning experience. Students learn from their mistakes and get a
chance to improve yourself in the next situation. Second, the simulation method, the
role of students is quite wide, because the participants were required to hold the role as
determined but they need to discuss and contribute to the participants-participants to
make a decision. Third, students are expected to interact dynamically in related
systems, make decisions and solve problems.

Pupils will start doing simulations in the third phase. In this phase, the teacher will act as
referees and coaches. Teachers can also temporarily stop the simulation process to
obtain feedback from students, assesses performance and clarify the misconceptions
that occur during the simulation process.

Aspek 4.7 Penggunaan Sumber Pendidikan

- Guru memilih / menyediakan sumber pendidikan yang sesuai, menarik dan merangsang
pemikiran murid
- Penggunaan sumber pendidikan mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih menarik dan
meningkatkan minat murid untuk terlibat dalam pembelajaran
- Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan dalam
penggunaan sumber pendidikan yang berkaitan