PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Nos alimentamos de manera saludable
II. DATOS GENERALES:

UGEL : VIRÚ

INSTITUTUCIÓN EDUCATIVA : 80782 “Abelardo Gamarra Rondo”

AREA CURRICULAR : MATEMATICA

GRADO : SEGUNDO

TRIMESTRE :I

HORAS SEMANALES : 0 6 HORAS

DURACIÓN : 20 HORAS PEDAGÓGICAS

PROFESOR : GIOMAR RIVERA CASTREJÓN
DIRECTOR : MARCO ANTONIO REVILLA ASTO

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALOR ACTITUDES ANTE EL AREA INDICADORES O CONDUCTAS
OBSERVABLES
-Cumple con sus tareas -Cumple: Tareas en el tiempo
encomendadas en forma requerido
RESPONSABILIDAD individual y grupal.
-Asume sus funciones con Asume:-Funciones
dedicación -Deberes
-Compromisos
-Cuida el mobiliario escolar y Cuida: -El mobiliario.
enseres de su I.E. -Las aéreas verdes.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 2do grado de Secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo que
requieren obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse y mantenerse en forma,
con el peso y la talla ideal; además, son conscientes que su alimentación debe ser balanceada. Al
respecto, se conoce que “…entre el 7,3 % y 11,4 % de más de nueve mil adolescentes encuestados
en hogares de 17 ciudades de nuestro país, sufren problemas alimentarios, según demuestran
estudios epidemiológicos realizados por el Instituto Nacional de Salud Mental “Honorio Delgado -
Hideyo Noguchi” del Ministerio de Salud (MINSA).” Asimismo, de acuerdo a los datos
proporcionados por el INEI, se sabe que el ingreso promedio mensual de las familias es de 1441
soles, por lo que recomiendan que el porcentaje destinado para la alimentación debe ser del 15%
por persona.
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en
el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para alimentarse
balanceadamente? Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en los precios de los
productos de primera necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

 COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Matematiza situaciones -Relaciona cantidades y magnitudes en

situaciones y los expresa en un modelo de
aumentos y descuentos sucesivos.
-Reconoce relaciones no explícitas en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa
en un modelo basado en proporcionalidad
directa e indirecta.
ACTÚA Y PIENSA
-Diferencia y usa modelos basados en la
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE proporcionalidad simple y compuesta al plantear
CANTIDAD y resolver problemas.
-Expresa la equivalencia de los números
racionales (fracciones, decimales y porcentajes)
Comunica y representa con soporte gráfico y otros.
ideas matemáticas -Elabora un organizador de información
relacionado a la clasificación de las fracciones y
decimales, sus operaciones, porcentaje y
variaciones porcentuales.
-Expresa la duración de eventos, la talla y el peso
en sus múltiplos y submúltiplos.
Expresa que siempre es posible encontrar un
número decimal o fracción entre otros dos.
-Diseña y ejecuta un plan orientado a la
Elabora y usa investigación y resolución de problemas.
estrategias -Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos
y otros para resolver problemas relacionado al
aumento o descuento porcentual sucesivo.
-Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema
Razona y argumenta -Propone conjeturas referidas a la noción de
generando ideas densidad, propiedades y relaciones de orden en
matemáticas Q.
Matematiza situaciones Reconoce relaciones no explícitas entre datos de
dos magnitudes en situaciones de variación y
expresa modelos referidos a funciones lineales y
lineales afines.
Comunica y representa -Describe las características de la función lineal y
ideas matemáticas lineal afín, y la familia de ella de acuerdo a la
variación de la pendiente.
ACTÚA Y PIENSA -Emplea representaciones tabulares, gráficas y
MATEMÁTICAMENTE EN algebraicas de la función lineal y lineal afín.
SITUACIONES DE Elabora y usa -Diseña y ejecuta un plan orientado a la
REGULARIDAD, estrategias investigación y resolución de problemas
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal y lineal
afín.
Razona y argumenta -Plantea conjeturas sobre el comportamiento de
generando ideas la función lineal y lineal afín al variar la
matemáticas pendiente.
VII. CAMPOS TEMÁTICOS

-Los números racionales: fracciones y decimales; operaciones.

-Proporcionalidad: directa e inversa, simple y compuesta; porcentajes.
-Función lineal y lineal afín: gráfica y características.
VIII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Plan de alimentación

IX. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas)
Título: Organizamos nuestro trabajo para
alimentarnos adecuadamente
Indicador:
-Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problema.
Campo temático:
Números racionales
Actividad(es):
-El docente motiva a los estudiantes mediante
dinámicas de grupo, promueve la reflexión a
través de situaciones de contexto para explorar
los saberes previos. Luego, presenta la situación
significativa y el propósito que se desea lograr
al finalizar la unidad.
-Los estudiantes proponen una secuencia de
actividades que serán desarrolladas a lo largo
de la unidad en función a la situación
significativa y al producto. El docente da énfasis
a la correspondencia que debe existir entre las
actividades propuestas y las habilidades
matemáticas a ser desarrolladas.
Los estudiantes proponen compromisos de
trabajo que consoliden los aprendizajes
esperados y elaboran un organizador visual con
todas las actividades programadas
Sesión 3 (2 horas)
Título: Conocemos el valor nutritivo de los
alimentos
Indicadores:
-Expresa la equivalencia de los números -Expresa, la duración de eventos, la talla y el peso en
racionales (fracciones, decimales y porcentaje) sus múltiplos y submúltiplos.
con soporte concreto, gráfico y otros.
-Elabora un organizador de información
relacionado a la clasificación de las fracciones y
decimales, sus operaciones, porcentaje y
variaciones porcentuales.
-Expresa que siempre es posible encontrar un
número decimal o fracción entre otros dos.
Sesión 2 (2 horas)
Título: Los números Racionales y su utilidad
cuando invertimos para alimentarnos
Indicador:
-Expresa la equivalencia de los números racionales
(fracciones, decimales y porcentajes) con soporte
gráfico y otros.
Campo temático:
Números racionales; fracciones y decimales
Actividad(es):
-El docente reitera el propósito de la unidad y
explora los saberes previos en función a la situación
significativa. Toma en consideración los datos de la
lectura para que los estudiantes completen tablas de
doble entrada haciendo uso de las equivalencias en
fracciones y decimales a partir del dinero destinado
para la alimentación.
-Los estudiantes expresan las equivalencias de los
números decimales en fracciones; además, realizan
aproximaciones de los decimales.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Los números racionales, comparación de
fracciones, y su utilidad para obtener el índice
de masa corporal (IMC ).
Indicador:
-Propone conjeturas referidas a la noción de
densidad, propiedades y relaciones de orden en
Q.
Campo temático: Campo temático:
Números racionales; fracciones, decimales, Números racionales, comparación de fracciones.
porcentuales y densidad en la recta numérica.
Actividad(es): Actividad(es):
-Elaboran un cuadro de doble entrada donde se -Registran información a partir del peso y talla de los
registran los valores nutricionales expresados estudiantes, analizando e interpretando los
en fracciones, decimales y porcentajes; resultados obtenidos a partir de la comparación de
empleando los valores nutricionales de las fracciones.
etiquetas de productos de consumo alimenticio. -Calculan el índice de masa corporal (IMC) a partir
-Determinan la densidad de los números del peso y la talla, y emiten juicios sobre los
racionales a partir de otras dos cantidades en la resultados obtenidos con la intención de preservar la
recta numérica. salud y promover la adecuada alimentación.
-Identifican fracciones según su clasificación.
Sesión 5 (2 horas) Título: Sesión 6 (2 horas)
Aprovechamos las ofertas del mercado para Título: Elaboramos el presupuesto familiar utilizando
calcular porcentajes y descuentos sucesivos. operaciones con números racionales.
(Adición,sustracción.multiplicación , división y
potenciación )
Indicador(es): Indicador:
-Relaciona cantidades y magnitudes en -Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
situaciones y los expresa en un modelo de otros; para resolver problemas relacionado al
aumentos y descuentos sucesivos. aumento o descuento porcentual sucesivo.
-Diseña y ejecuta un plan orientado a la Campo temático:
investigación y resolución de problemas. Números racionales, operaciones de adición,
Campo temático: sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos. Actividades:
Actividades: -Emplean simulaciones para elaborar el presupuesto
-Recopilan información sobre los precios de los familiar, usando el Formato de la Superintendencia
productos de primera necesidad, analizan las de Banca y Seguros y AFP.
diferentes ofertas que se dan el mercado -Resuelven diversas situaciones problemáticas
relacionadas a los descuentos; así como las relacionadas al presupuesto y la alimentación;
ofertas laborales relacionadas a los aumentos. empleando estrategias heurísticas para afianzar las
-Modelan situaciones referidas a los aumentos operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
y descuentos sucesivos. división y potenciación de los racionales.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Generamos proporciones con el Título: Función Lineal, gráficas y características.
sobrepeso a trav
Indicador(es): Indicador(es):
-Reconoce relaciones no explícitas en proble--Reconoce relaciones no explícitas entre datos de
mas multiplicativos de proporcionalidad y lo dos magnitudes en situaciones de variación y
expresa en un modelo de solución basado en expresa modelos referidos a funciones lineales.
proporcionalidad directa e indirecta. -Describe las características de la función lineal y su
-Diferencia y usa modelos basados en la familia, de acuerdo a la variación de la pendiente.
proporcionalidad simple y compuesta al -Emplea representaciones tabulares, gráficas y
plantear y resolver problemas. algebraicas de la función lineal.
-Determina el conjunto de valores que puede tomar
Campo temático: una variable en una función lineal.
Proporcionalidad directa e inversa; simple y -Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la
 compuesta.
Actividades:
-Organizan datos a partir de un artículo
periodístico sobre la obesidad en el Perú para
establecer el modelo de proporcionalidad
directa e inversa.
-Deducen a partir de 2 magnitudes la
proporcionalidad directa e inversa,
representándolo gráficamente en el plano
cartesiano y mostrando sus características.
-Resuelven situaciones problemáticas
relacionadas a la proporcionalidad
Sesión 9 (2 horas)
Título: Función afín gráfica y características
Indicador(es):
-Reconoce relaciones no explícitas entre datos
de dos magnitudes en situaciones de variación,
y expresa modelos referidos a la función lineal
afín.
-Describe las características de la función lineal
afín y su familia, de acuerdo a la variación de la
pendiente.
-Emplea representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas de la función lineal afín.
-Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal afín.
-Plantea conjeturas sobre el comportamiento
de la función lineal afín al variar la pendiente.
Campo temático:
Función lineal afín: gráfica y características
Actividades:
-Presentación del simulador PhET sobre la
gráfica de funciones lineales y funciones
lineales afines.
-Establecen relaciones entre dos magnitudes y
deducen la forma general de la función lineal
afín, a partir del análisis de la compra de
alimentos.
Representan la función lineal afín a partir de
tablas y gráficos vinculados al precio de los
alimentos, dando a conocer sus características.
X. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
función lineal al variar la pendiente.
Campo temático:
Proporcionalidad; función lineal: gráfica y
características.
Actividades:
-Observan un video sobre cómo debe ser la
alimentación de un adolescente, dando énfasis al
consumo de calorías.
-Establecen relaciones entre la proporcionalidad
directa y deducen la forma general de la función
lineal, a partir del análisis de las calorías que
contienen los alimentos.
-Representan funciones lineales a partir de tablas y
gráficos vinculadas al consumo de calorías, dando a
conocer sus características.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Sustentamos el plan de alimentación
utilizando operaciones con números racionales y
porcentajes.
Indicador(es):
-Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución del problema.
-Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
Campo temático:
Números racionales: operaciones y porcentajes
Actividades:
-Elaboran el plan de alimentación a nivel de grupo,
haciendo uso de diversas estrategias y lo sustentan.
-Difunden a toda la comunidad educativa el plan de
alimentación que debemos tener en cuenta para
mantenernos bien de salud.
CAPACIDADES INDICADORES
 Matematiza -Relaciona cantidades y magnitudes en
situaciones situaciones y los expresa en un modelo de
-Elaboran cuadros de doble ACTÚA Y PIENSA aumentos y descuentos sucesivos.
entrada estableciendo las MATEMÁTICAMEN
equivalencias entre TE EN
fracciones, decimales y SITUACIONES DE Comunica y -Expresa la equivalencia de los números
porcentajes. representa racionales (fracciones, decimales y
CANTIDAD
ideas porcentaje) con soporte concreto, gráfico y
-Organizan datos al matemáticas otros.
modelar los aumentos y -Elabora un organizador de información
descuentos sucesivos. relacionado a la clasificación de las
fracciones y decimales, sus operaciones,
-Calculan el IMC a partir del porcentaje y variaciones porcentuales.
peso y la talla. Elabora y usa -Evalúa las ventajas y desventajas de las
estrategias estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados al resolver el problema.

Razona y -Propone conjeturas referidas a la noción de

argumenta densidad, propiedades y relaciones de
generando orden en Q.
ideas
matemáticas
Matematiza -Reconoce relaciones no explícitas entre
-Describen las situaciones datos de dos magnitudes en situaciones de
características de la función ACTÚA Y PIENSA variación y expresa modelos referidos a
lineal y afín lineal mediante MATEMÁTICAMEN funciones lineales y lineales afines.
gráficas. TE EN Comunica y Emplea representaciones tabulares, gráficas
-Resuelven situaciones SITUACIONES DE representa y algebraicas de la función lineal y lineal
problemáticas relacionadas REGULARIDAD, ideas afín.
a la alimentación. EQUIVALENCIA Y matemáticas
-Sustentan el plan de CAMBIO Elabora y usa -Determina el conjunto de valores que
alimentación estrategias puede tomar una variable en una función
lineal y lineal afín.
-Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución del problema.
Razona y -Plantea conjeturas sobre el
argumenta comportamiento de la función lineal y lineal
generando afín al variar la pendiente.
ideas
matemáticas
XI. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD
-MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
-MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
-MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A.
-Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
-Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

………………………………………………
Giomar Rivera Castrejón
Prof. matemática