Anda di halaman 1dari 210

HASIL PENYELARASAN KURIKULUM DAN SILABI

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN


SESUAI KEBUTUHAN INDUSTRI

KOMPETENSI KEAHLIAN
TEKNIK AUDIO VIDEO

KEMENTERIAN PERINDUSTRIAN
PUSAT PENDIDIKAN DAN PELATIHAN INDUSTRI
2017
Foto Cover :
1wta878d9f-flywheel.netdna-ssl.com/wp-content/uploads/2016/03/17472750696_
48f34c293b_o.jpg
KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas karunia dan
hidayah-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan buku hasil penyelarasan Kurikulum
dan Silabi Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sesuai kebutuhan kompetensi di industri.
Kegiatan penyelarasan kurikulum dan silabi ini dilakukan sebagai tindak lanjut atas
Instruksi Presiden No. 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah Menengah Kejuruan
dalam rangka Peningkatan Kualitas dan Daya Saing Sumber Daya Manusia Indonesia.

Kegiatan penyelarasan kurikulum dan silabi SMK telah dilakukan dengan


melibatkan pihak industri untuk mengidentifikasi kompetensi yang dibutuhkan industri dan
belum tercakup dalam kurikulum dan silabi SMK yang telah ada. Kompetensi tersebut
dimasukkan sebagai materi pembelajaran sisipan dalam mata pelajaran produktif yang
sesuai pada struktur kurikulum yang ada. Di dalam hasil penyelarasan kurikulum dan
silabi ini telah dihitung kebutuhan waktu pembelajaran untuk setiap mata pelajaran
produktif berupa durasi pembelajaran riil dalam satuan jam. Untuk pembelajaran materi
sisipan tersebut, perlu dilakukan pengurangan materi pembelajaran yang telah ada dan
tidak berkaitan langsung dengan pencapaian kompetensi sesuai kebutuhan industri. Agar
dapat dicapai kompetensi yang sesuai kebutuhan industri seperti yang tercantum dalam
hasil penyelarasan kurikulum dan silabi ini, pembelajaran mata pelajaran produktif
disarankan agar dilaksanakan dengan sistem modular, yaitu pembelajaran diselesaikan
untuk satu materi pembelajaran dan dilanjutkan pada materi pembelajaran berikutnya
secara berurutan.

Penyusunan buku ini melibatkan berbagai pihak yang terkait, mulai dari praktisi
pada sektor industri; guru SMK di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan;
serta guru dan dosen unit pendidikan di lingkungan Kementerian Perindustrian. Kami
menyadari bahwa buku ini jauh dari kesempurnaan, untuk itu kami mengharapkan
masukan dari para pemangku kepentingan, khususnya para praktisi di sektor industri.

Akhir kata, semoga buku ini berguna bagi seluruh pihak.

Juni 2017
Tim Penyusun
Hasil Penyelarasan Kurikulum dan Silabi SMK
Pusdiklat Industri
PENYELARASAN STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAK (6 HARI SEKOLAH)
KOMPETENSI KEAHLIAN : TEKNIK AUDIO VIDEO

MATA PELAJARAN MATERI PEMBELAJARAN SISIPAN YANG X XI XII


BELUM TERAKOMODIR JPL
1 2 1 2 1 2
KELOMPOK A (WAJIB)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 36 36 36 36 36 18

2 Pendidikan Pancasila dan 24 24 24 24 24 12


Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 48 48 36 36 36 18
4 Matematika 48 48 48 48 48 24
5 Sejarah indonesia 36 36
6 Bahasa Inggris 36 36 36 36 48 24
Jumlah Jam Kelompok A 228 228 180 180 192 96
KELOMPOK B (WAJIB)
7 Seni Budaya 36 36
8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 24 24 24 24
Kesehatan
Jumlah Jam Kelompok B 60 60 24 24
JUMLAH JAM A DAN B 288 288 204 204 192 96
KELOMPOK C ( PEMINATAN)
C1. Dasar Bidang Keahlian
9 Fisika 14 14
10 Kimia 8 8
11 Simulasi dan komunikasi Digital 10 10
Jumlah Jam Kelompok C1 32 32
C2. Dasar Program Keahlian
12 Kerja Bengkel dan Gambar Teknik - Memahami sistem 5R atau 5K dalam manajemen 30 30
penyimpanan dan pemakaian tools dan check list
peralatan
- Memahami penggunaan alat-alat P3K untuk
penanganan kecelakaan kerja dan SOP
penanganan kecelakaan kerja
- Jenis-jenis solder dan ujung solder (solder tip)
dan desoldering sesuai standar IPC (Institute for
Printed Circuit atau Institute for Interconnection
and Packaging Electronic Circuit)
13 Dasar Listrik dan Elektronika - Melakukan pengujian pengosongan dan 30 30
pengisian baterai tipe Li-Ion dan Li-Po
- Memahami susunan fisis, karakteristik dan cara
kerja IR LED dan LED superbright
- Penguat daya transistor kelas C, kelas D, E, F, G
14 Dasar Pemrograman 12 12
Jumlah jam Kelompok C2 72 72
C3. Kompetensi Keahlian
15 Penerapan Rangkaian Elektronika 48 48 36 36
16 Mikroprosesor dan Mikrokontroler - Bahasa pemrograman C languange 24 24
17 Penerapan sistem Radio dan Televisi 42 42 36 36

18 Perawatan dan Perbaikan Peralatan 42 42


Audio dan Video
19 Perencanaan dan Instalasi sistem 36 36 36 36
Audio Video
20 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 20 20 20 20

Jumlah jam Kelompok C3 0 0 170 170 170 170


JUMLAH JAM KELOMPOK C (C1, C2, C3) 104 104 170 170 170 170
21 Prakerin 480
TOTAL 392 392 374 374 842 266

Keterangan :
- Untuk waktu pembelajaran pada mata pelajaran produktif C1, C2 dan C3 menggunakan waktu riil yaitu 1 jam = 60 menit
PENYELARASAN STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAK (5 HARI SEKOLAH)
KOMPETENSI KEAHLIAN : TEKNIK AUDIO VIDEO

MATA PELAJARAN MATERI PEMBELAJARAN SISIPAN YANG X XI XII


BELUM TERAKOMODIR JPL
1 2 1 2 1 2
KELOMPOK A (WAJIB)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 36 36 36 36 36 18
2 Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan 24 24 24 24 24 12
3 Bahasa Indonesia 48 48 36 36 36 18
4 Matematika 48 48 48 48 48 24
5 Sejarah indonesia 36 36
6 Bahasa Inggris 36 36 36 36 48 24
Jumlah Jam Kelompok A 228 228 180 180 192 96
KELOMPOK B (WAJIB)
7 Seni Budaya 36 36
8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 24 24 24 24
Kesehatan
Jumlah Jam Kelompok B 60 60 24 24
JUMLAH JAM A DAN B 288 288 204 204 192 96
KELOMPOK C ( PEMINATAN)
C1. Dasar Bidang Keahlian
9 Fisika 24 24
10 Kimia 16 16
11 Simulasi dan komunikasi Digital 30 30
Jumlah Jam Kelompok C1 70 70
C2. Dasar Program Keahlian
12 Kerja Bengkel dan Gambar Teknik - Memahami sistem 5R atau 5K dalam manajemen 60 60
penyimpanan dan pemakaian tools dan check list
peralatan
- Memahami penggunaan alat-alat P3K untuk
penanganan kecelakaan kerja dan SOP penanganan
kecelakaan kerja
- Jenis-jenis solder dan ujung solder (solder tip)
dan desoldering sesuai standar IPC (Institute for
Printed Circuit atau Institute for Interconnection
and Packaging Electronic Circuit)
13 Dasar Listrik dan Elektronika - Melakukan pengujian pengosongan dan pengisian 60 60
baterai tipe Li-Ion dan Li-Po
- Memahami susunan fisis, karakteristik dan cara
kerja IR LED dan LED superbright
- Penguat daya transistor kelas C, kelas D, E, F, G
14 Dasar Pemrograman 24 24
Jumlah jam Kelompok C2 144 144
C3. Kompetensi Keahlian
15 Penerapan Rangkaian Elektronika 96 96 72 72
16 Mikroprosesor dan Mikrokontroler - Bahasa pemrograman C languange 48 48
17 Penerapan sistem Radio dan Televisi 84 84 72 72
18 Perawatan dan Perbaikan Peralatan 84 84
Audio dan Video
19 Perencanaan dan Instalasi sistem Audio 72 72 72 72
Video
20 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 40 40 30 30
Jumlah jam Kelompok C3 0 0 340 340 330 330
JUMLAH JAM KELOMPOK C (C1, C2, C3) 214 214 340 340 330 330
21 Prakerin 480
TOTAL 502 502 544 544 1002 426

Keterangan :
- Untuk waktu pembelajaran pada mata pelajaran produktif C1, C2 dan C3 menggunakan waktu riil yaitu 1 jam = 60 menit
SILABUS MATA PELAJARAN SIMULASI DIGITAL

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas :X
Alokasi Waktu : 60 jam (5 hari/minggu); 20 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti
KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja
yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI-4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Memahami nilai-nilai
keimanan dengan
menyadari hubungan
keteraturan dan
kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang
menciptakannya.
1.2 Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan yang
menciptakan berbagai
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sumber energi di alam.
1.3 Mengamalkan nilai-nilai
keimanan sesuai dengan
ajaran agama dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1. Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari
sebagai wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
berdiskusi.
2.2. Menghargai kerja
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan.
3.1. Menerapkan Penerapan pengelolaan Mengamati Tugas T = 1 jam Buku Siswa Simulasi
pengetahuan informasi digital  Mengamati beberapa contoh  Menyelesaikan P = 1 jam Digital Jilid 1,
pengelolaan informasi  Pemanfaatan perangkat tata letak, format, dan fungsi masalah terkait ( 6 HARI) Kemendikbud, 2013
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
digital melalui lunak pengolah kata. dokumen pengolah kata, dengan tata letak
pemanfaatan perangkat  Pemanfaatan perangkat pengolah angka, dan presentasi. dan format T = 2 JAM
lunak pengolah lunak pengolah angka.  Mengamati penggunaan kata dokumen P = 4 JAM
informasi.  Pemanfaatan perangkat kunci pada mesin pelacak. menggunakan (5 HARI)
lunak presentasi.  Mengamati contoh tayangan perangkat lunak
4.1. Menyajikan hasil  Pengolahan informasi. presentasi. pengolah kata,
penerapan pengelolaan  Teknik presentasi. pengolah angka,
informasi digital melalui Menanya dan presentasi.
pemanfaatan perangkat  Mendiskusikan fitur perangkat  Menggunakan
lunak pengolah lunak pengolah kata, pengolah mesin pelacak
informasi. angka, dan presentasi untuk untuk mencari
penyusunan dokumen. informasi.
 Mendiskusikan pemilihan kata
kunci pada mesin pelacak. Observasi
 Mendiskusikan hasil  Mengamati siswa
pengamatan dan penerokaan melakukan
teknik presentasi. presentasi hasil
pengelolaan
Meneroka informasi.
 Meneroka fitur perangkat lunak
pengolah kata, pengolah angka, Portofolio
dan presentasi untuk  Dokumen hasil
penyusunan dokumen. pengolahan
 Meneroka pemilihan kata kunci informasi.
pada mesin pelacak.  Bahan presentasi.

Mengasosiasi Tes
 Membandingkan dokumen hasil Essay, pilihan ganda,
pengolahan informasi. dan tanya jawab, lisan.
 Membandingkan teknik
presentasi.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengomunikasikan
 Memresentasikan hasil
pengamatan, diskusi, dan
penerokaan pengolahan
informasi.
 Memresentasikan dokumen
yang telah terformat
menggunakan fitur perangkat
lunak pengolah kata, pengolah
angka, dan presentasi untuk
penyusunan dokumen serta
penerapan teknik presentasi.

3.2. Menerapkan Penerapan komunikasi Mengamati Tugas T = 1 JAM Buku Siswa Simulasi
pengetahuan daring (online)  Mengamati pelbagai jenis  Mengidentifikasi P = 1 JAM Digital Jilid 1,
pengelolaan informasi  Pengertian komunikasi komunikasi. jenis komunikasi (6 HARI) Kemendikbud, 2013
digital melalui daring.  Mengamati pelbagai jenis sinkron dan
pemanfaatan  Pelaksanaan komunikasi komunikasi dalam jaringan asinkron dalam T = 2 JAM
komunikasi daring daring asinkron. (daring/online). jaringan P = 4 JAM
(online). Pelaksanaan komunikasi  Mengamati pelaksanaan (daring/online). (5 HARI)
daring sinkron. komunikasi daring (online)  Melaksanakan
4.2. Menyajikan hasil  Kewargaan digital. sinkron dan asinkron. komunikasi daring
penerapan pengelolaan (online) asinkron
informasi digital melalui Menanya dan sinkron.
komunikasi daring  Mendiskusikan fungsi dan jenis
(online). komunikasi dalam jaringan Observasi
 Mendiskusikan pelaksanaan  Mengamati siswa
komunikasi daring asinkron: surel dalam melakukan
(e-mail). setiap jenis
 Mendiskusikan pelaksanaan komunikasi
sinkron/ langsung
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
komunikasi daring sinkron: video dengan
chat. memperhatikan
 Mendiskusikan pelanggaran- etiket
pelanggaran sikap kewargaan berkomunikasi.
digital pada e-mail dan video  Mengamati
chat. kegiatan siswa
melaksanakan
Meneroka etiket sebagai
 Meneroka sarana pendukung warga digital pada
komunikasi daring. saat berkomunikasi
 Meneroka berbagai layanan daring.
komunikasi daring, termasuk
tata krama dan fungsinya. Portofolio
 Bahan presentasi
Mengasosiasi hasil diskusi,
 Membandingkan komunikasi penerokaan, dan
sinkron dan asinkron. perbandingan
 Memperbandingkan layanan komunikasi sinkron
komunikasi daring asinkron: dan asinkron.
surat (e-mail) dan forum.  Unggah dan bagi
 Memperbandingkan layanan bahan presentasi hasil
komunikasi daring sinkron: text pengamatan, diskusi,
chat dan video chat. dan penerokaan
proses pelaksanaan
Mengomunikasikan komunikasi daring
 Memresentasikan hasil (online).
pengamatan, diskusi, dan
penerokaan proses pelaksanaan Tes
komunikasi daring (online). Essay, pilihan ganda,
 Memresentasikan hasil diskusi, dan tanya jawab, lisan.
penerokaan, dan perbandingan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
komunikasi sinkron dan
asinkron.
 Memresentasikan hasil
komunikasi daring

3.3. Menerapkan Penerapan Pembelajaran Mengamati Tugas T = 0,5 Buku siswa Simulasi
pengetahuan tentang melalui kelas maya  Mengamati pelbagai perangkat  Meneroka manfaat JAM Digital, Kemdikbud,
keikutsertaan dalam lunak kelas maya. kelas maya P = 2,5 JAM 2013
pembelajaran kelas  Pemanfaatan kelas  Mengamati proses  Meneroka pelbagai (6 HARI)
maya. maya. pembelajaran melalui kelas perangkat lunak https://support.edmodo.
 Social Learning Network maya. kelas maya T = 2 JAM com/home#student
4.3. Menyajikan hasil sebagai platform kelas  Ikut serta dalam P = 6 JAM
penerapan keikutsertaan maya. Menanya seluruh kegiatan (5 HARI)
dalam pembelajaran  Pembuatan dan  Mendiskusikan jenis- jenis kelas maya sekaligus
kelas maya. pengelolaan akun dan perangkat lunak pendukung menerapkan digital
profil. kelas maya. citizenship.
 Pemanfaatan Catatan  Mendiskusikan fitur-fitur yang  Mempresentasikan
(Note). digunakan dalam kelas maya. keikutsertaan dalam
 Pemanfaatan  Mendiskusikan implementasi seluruh kegiatan
Perpustakaan maya konsep digital citizenship dalam kelas maya dan hasil
(Backpack). kelas maya. eksplorasi materi
 Pengerjaan tugas melalui  Mendiskusikan kendala-kendala belajar yang
Assignment. implementasi kelas maya terkait diperoleh.
 Pengerjaan latihan/ujian dengan infrastruktur dan
daring melalui Quiz. perangkat yang digunakan. Observasi
 Melihat nilai yang  Mengamati
diperoleh. Meneroka kegiatan/aktivitas
 Berperan serta dalam  Meneroka berbagai layanan siswa secara individu
pemungutan suara kelas maya. dan kelompok saat
(Poll).  Meneroka fitur kelas maya. mengomunikasikan
 Berbagi Parent Code.  Meneroka materi belajar digital pemanfaatan kelas
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Pemanfaatan Planner. dalam perpustakaan maya maya dan perangkat
 Pemanfaatan (backpack) dan melalui note. lunak pendukung
Notifications.  Meneroka materi belajar kelas maya.
 Pemanfaatan fitur menggunakan search dan filter.  Mengamati
pencarian (Search dan  Meneroka materi belajar dalam kegiatan/aktivitas
Filter). Apps Launcher. siswa secara individu
 Melihat lencana dan dalam diskusi,
(Badge). Mengasosiasi dengan checklist
 Pemanfaatan Apps  Membandingkan keikutsertaan lembar pengamatan
Launcher. dalam kelas konvensional dan atau dalam bentuk
 Penulisan rumus, simbol, kelas maya. lain, sekaligus
dan persamaan  Membandingkan LMS dan SLN. membandingkannya
matematika.  Membandingkan SN dengan dengan pembelajaran
SLN. tatap muka.
 Membandingkan fitur pelbagai
SLN. Portofolio
 Mengasosiasi implementasi  Hasil kerja
Planner terhadap kegiatan mandiri/kelompok.
penyampaian dan distribusi  Bahan Presentasi.
materi belajar, diskusi, dan  Hasil presentasi
evaluasi dalam kelas maya. keikutsertaan dalam
seluruh kegiatan
Mengomunikasikan kelas maya dan hasil
 Menyampaikan hasil pengamatan eksplorasi materi
dan diskusi tentang: belajar yang
1. pemanfaatan kelas maya, diperoleh.
2. penggunaan pelbagai perangkat
Tes
lunak pendukung kelas maya
Tes tertulis tentang
 Memresentasikan hasil teroka penguasaan definisi,
materi belajar dan mengaitkannya fungsi dan tujuan, dan
dengan tugas yang diberikan tools kelas maya.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
guru.
 Memresentasikan hasil teroka Tes keterampilan
terhadap solusi-solusi untuk diukur dengan
mengatasi kendala-kendala dalam keaktifan mengikuti
kelas maya. kelas maya.
 Memresentasikan hasil asosiasi
implementasi Planner terhadap Tes
kegiatan penyampaian dan Essay, pilihan ganda,
distribusi materi belajar, diskusi, dan tanya jawab, lisan.
dan evaluasi dalam kelas maya.
 Memresentasikan hasil
keikutsertaan dalam kelas maya.

3.4 Menerapkan Perancangan Visualisasi Mengamati Tugas T = 1 JAM Buku Siswa Simulasi
pengetahuan Konsep  Mengamati masalah-masalah  Menuliskan konsep P = 2 JAM Digital Jilid 1,
Perancangan Visualisasi  Identifikasi dan dalam keseharian sebagai produk/konsep (6 HARI) Kemendikbud, Jakarta,
Konsep. perumuskan masalah rangsangan menemukan ide. layanan. 2013
untuk mendapatkan ide  Mengamati contoh naskah dan  Menyusun sinopsis T = 4 JAM
4.4 Menyajikan hasil sebagai solusi. storyboard. dan naskah. P = 10 JAM
penerapan Perancangan  Pemilihan solusi dan  Membuat (5 HARI)
Visualisasi Konsep. penalaran ide menjadi Menanya storyboard.
gagasan.  Mempertanyakan  Mengunggah
 Pengembangan gagasan pengembangan ide menjadi rangkaian proses
menjadi konsep gagasan. perencanaan
produk/konsep layanan.  Mendiskusikan konsep visualisasi konsep
 Perencanaan visualisasi produk/ konsep layanan. pada kelas maya.
konsep.  Mendiskusikan naskah sesuai
 Penyusunan sinopsis, kebutuhan. Portofolio
naskah, dan storyboard.  Mendiskusikan storyboard  Konsep
sesuai naskah. produk/konsep
layanan, sinopsis,
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Meneroka naskah, dan
 Meneroka alternatif bentuk storyboard.
visualisasi konsep.
Tes
Mengasosiasi Essay, pilihan ganda,
 Membandingkan ide dan dan tanya jawab,
konsep produk. lisan.
 Membandingkan sinopsis dan
naskah.

Mengomunikasikan
Memresentasikan konsep
produk/konsep layanan dan hasil
rancangan visualisasi konsep.

3.5 Menerapkan Presentasi Video Mengamati Tugas T = 1 JAM Buku Siswa Simulasi
pengetahuan tentang  Jenis-jenis video.  Mengamati pelbagai jenis  Menuliskan hasil P = 2 JAM Digital Jilid 2,
visualisasi konsep  Ciri dan fungsi video. diskusi efektivitas (6 HARI) Kemendikbud, Jakarta,
dalam bentuk presentasi presentasi video.  Mengamati pelbagai jenis bahasa gambar. 2013
video.  Tahapan produksi presentasi video berdasarkan  Menghimpun T = 4 JAM
video. tujuan pembuatannya. berbagai jenis P = 10 JAM
4.5 Menyajikan hasil  Produksi video  Mengamati pelbagai ciri presentasi video (5 HARI)
penerapan visualisasi menggunakan kamera. presentasi video. yang efektif.
konsep dalam bentuk  Produksi video  Mengunggah
presentasi video. menggunakan aplikasi Menanya presentasi video
screen recording.  Mendiskusikan efektivitas terpilih pada kelas
 Editing dan finalisasi bahasa gambar. maya.
video.  Menggugah
Meneroka rangkaian proses
 Meneroka jenis presentasi pembuatan video
video. presentasi pada tahap
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Meneroka presentasi video produksi dan
yang efektif. pascaproduksi
 Meneroka tips and tricks beserta hasilnya pada
membuat video. kelas maya.

Mengasosiasi Observasi
 Membandingkan presentasi  Mengamati
video dengan video kegiatan/aktivitas
documenter. siswa secara
 Membandingkan presentasi individu dan dalam
video dengan video diskusi dengan
pembelajaran. checklist lembar
pengamatan atau
Mengomunikasikan dalam bentuk lain.
Memresentasikan hasil presentasi
video sesuai dengan Perancangan Portofolio
Visualisasi Konsep.  Presentasi video

Tes
Essay, pilihan ganda,
dan tanya jawab, lisan.

3.6. Menerapkan Simulasi Visual Mengamati Tugas T = 1 JAM Buku Siswa Simulasi
pengetahuan tentang  Mengamati pelbagai visualisasi  Melakukan P = 2 JAM Digital Jilid 2,
visualisasi konsep  Fungsi simulasi visual. animasi 2D dan 3D. pemodelan objek (6 HARI) Kemendikbud, Jakarta,
dalam bentuk simulasi  Pemanfaatan fitur  Mengamati pelbagai hasil sesuai dengan 2014
visual. perangkat lunak modelling. naskah T = 2 JAM
pengolah 3D.  Melakukan P = 4 JAM
4.6. Menyajikan hasil  Pemodelan. Menanya pemodelan objek (5 HARI)
penerapan visualisasi  Pewarnaan (Material).  Mendiskusikan gerakan menggunakan bevel
konsep dalam bentuk  Penulangan (Rigging). animasi objek berdasarkan dan subdivision
simulasi visual.  Kamera setting. storyboard. surface
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menganimasikan  Mendiskusikan penulangan  Menganimasikan
objek. yang tepat, sesuai dengan objek
 Animasi kamera. gerakan.
 Rendering. Portofolio
Meneroka  Hasil pemodelan
 Meneroka pelbagai cara objek.
membuat animasi.  Hasil karya animasi.

Mengasosiasi Tes
 Membandingkan modelling low Essay, pilihan ganda,
poly dengan modelling yang dan tanya jawab,
diberikan efek subdivision lisan.
surface.
 Membandingkan warna
material dengan material
texture.

Mengomunikasikan
 Memresentasikan hasil karya
animasi.

3.7 Menerapkan Dokumen/Buku Digital Mengamati Tugas T = 1 JAM Buku Siswa Simulasi
pengetahuan  Jenis buku digital.  Mengamati pelbagai jenis dan  Menyiapkan file P = 2 JAM Digital Jilid 2,
pemformatan  Fungsi dan tujuan buku bentuk buku digital. pendukung buku (6 HARI) Kemendikbud, Jakarta,
dokumen/buku digital. digital.  Mengamati pelbagai format digital. 2013
buku digital. T = 2 JAM
4.7 Menyajikan hasil Format dokumen/buku Observasi P = 4 JAM
penerapan digital Menanya Mengamati (5 HARI)
pemformatan  Pengubahan format file.  Mendiskusikan konversi kegiatan/aktivitas siswa
dokumen/buku digital.  Penambahan sampul format file. secara individu dan
(cover) buku digital.  Mendiskusikan pelbagai alat dalam diskusi dengan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Pemformatan Daftar Isi. dan perangkat lunak pembaca checklist lembar
 Penyisipan gambar, buku digital. pengamatan atau dalam
suara, dan video. bentuk lain.
 Pengubahan format dan Meneroka
penyisipan gambar,  Meneroka gambar, suara, dan Portofolio
suara, dan video. video.  Dokumen/buku
 Meneroka pelbagai layanan digital.
penerbitan buku digital.
Tes
Mengasosiasi Essay, pilihan ganda,
Publikasi Buku Digital  Membandingkan perangkat dan tanya jawab, lisan.
 Jenis publikasi buku lunak pengubah format file.
digital.  Membandingkan perangkat
 Proses publikasi buku lunak pembaca buku digital.
digital.
Mengomunikasikan
 Memresentasikan
dokumen/buku digital.
SILABUS TEKNIK KERJA BENGKEL

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas :X
Alokasi Waktu : 40 jam ( 5 hari/minggu); 20 jam ( 6 hari/minggu)

Kompetensi Inti*
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja yang spesifik
untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung

Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
3.1. Merencana 3.1.1. Memahami sistem • Sistem pengelolaan T = 1 JAM
kan sistem Mengamati Tugas P = 4 JAM
pengelolaan alat & peralatan alat & peralatan (Tool
pengelolaan (Tool & Equipment & Equipment  Demonstrasi  Memecahkan (6 HARI)
alat & management) dan kebutuhan management) dan fungsi dan masalah sehari-
peralatan bahan praktek sebagai kebutuhan bahan T = 2 JAM
(Tool & tujuan dari sehari berkaitan P = 8 JAM
Database Asset. praktek sebagai
Equipment sistem : 5R dengan (5 HARI)
Database Asset.
management) atau 5K pemeliharaan
dan dalam sistem : 5R atau
kebutuhan manajemen 5K dalam
bahan praktek penyimpana manajemen
sebagai
n dan penyimpanan dan
pemakaian pemakaian tools
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
Database tools dan dan check list
Asset check list peralatan
peralatan
Observasi
 Identifikasi
sistem : 5R  Ceklist lembar
atau 5K pengamatan
dalam kegiatan praktek
manajemen pemeliharaan
penyimpana sistem : 5R atau
n dan 5K dalam
pemakaian manajemen
tools dan penyimpanan dan
check list pemakaian tools
peralatan dan check list
Mendemons peralatan
trasikan
Portofolio
cara kerja
sistem : 5R  Laporan tertulis
atau 5K kelompok
dalam
Tes
manajemen
penyimpana  Tes tertulis
n dan bentuk uraian
pemakaian dan/atau pilihan
tools dan ganda berkaitan
check list dengan
peralatan pemeliharaan
sistem : 5R atau
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
Menanya 5K dalam
manajemen
 Mendiskusi
penyimpanan dan
kan
pemakaian tools
prosedur
dan check list
pemeriksaa
peralatan
n fungsi
kerja sistem
: 5R atau
5K dalam
3.1.2. Mengkatagorikan/ • Pengelompokan alat & manajemen
mengelompokan alat & peralatan bengkel. penyimpana
peralatan bengkel elektronika n dan
sesuai dengan fungsi dan pemakaian
kondisi. tools dan
3.1.3. Mengklasifikasikan alat & • Klasifikasi alat & check list
peralatan bengkel elektronika peralatan bengkel peralatan
dalam sistem elektronika dalam Eksperimen/expl
inventarisasi/pengarsipan. sistem inventarisasi/
ore
pengarsipan.
3.1.4. Memahami sistem • Sistem administrasi Melakukan
administrasi pemakaian dan pemakaian dan pemeliharaan
perawatan alat & peralatan perawatan alat & sistem : 5R atau
bengkel elektronika. peralatan bengkel 5K dalam
elektronika. manajemen
3.1.5. Mentabulasikan sistem kartu • Tabulasi sistem kartu penyimpanan
pemakaian dan peminjaman pemakaian dan dan pemakaian
alat & peralatan. peminjaman alat & tools dan check
peralatan.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
3.1.6. Memahami fungsi Check list • Fungsi Check list pada list peralatan
pada sistem pemeliharaan sistem pemeliharaan Asosiasi
asset secara berkala asset secara berkala
 Menganalisa
3.1.7. Menjelaskan manfaat dan • Pengkodean barcode kemungkinan-
tujuan penggunaan pengkode pada sistem pemakaian
kemungkinan
barcode pada sistem dan pemeliharaan alat
pemakaian dan pemeliharaan & peralatan. kesalahan
alat & peralatan. yang bisa
terjadi dengan
3.1.8. Memahami macam-macam • Macam-macam tipe
tipe pengkode barcode 1D pengkode barcode 1D menggunakan
dan 2D pada sistem dan 2D pada sistem 5R atau 5K
manajemen digital manajemen digital dalam
manajemen
3.1.9. Memahami sistem pengkode • Sistem pengkodean
dan sistem pengarsipan dan sistem pengarsipan penyimpanan
menggunakan pengkode menggunakan dan pemakaian
barcode untuk berbagai jenis pengkode barcode tools dan
peralatan berbeda untuk berbagai jenis check list
menggunakan perangkat peralatan berbeda peralatan
lunak/komputerMemahami menggunakan
fungsi Check list pada sistem perangkat Komunikasi
pemeliharaan asset secara lunak/komputerMemah
berkala ami fungsi Check list Membuat laporan
pada sistem tertulis
3.1.10 memahami sistem 5R atau 5K
dalam manajemen pemeliharaan asset
penyimpanan dan pemakaian secara berkala
tools dan check list peralatan
4.1. Membuat 4.1.1. Menyajikan sistem
sistem pengelolaan alat & peralatan
pengelolaan dan kebutuhan bahan praktek
alat & (Database Asset).
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
peralatan 4.1.2. Membuat daftar inventarisasi
(Tool & alat & peralatan bengkel
Equipment elektronika sesuai dengan
management fungsi dan kondisi.
) dan 4.1.3. Melakukan penyimpanan alat
kebutuhan & peralatan bengkel
bahan elektronika dalam sistem
praktek inventarisasi/pengarsipan.
sebagai 4.1.4. Menyajikan sistem
Database administrasi pemakaian dan
Asset. pemeliharaan alat & peralatan
bengkel elektronika.
4.1.5. Membuat sistem kartu
pemakaian dan peminjaman
alat & peralatan bengkel.
4.1.6. Melakukan Check list
pemeliharaan (perawatan dan
perbaikan ringan) asset secara
berkala
4.1.7. Menerapkan pengkode
barcode pada sistem
pemakaian dan pemeliharaan
peralatan Bengkel
Elektronika.
4.1.8. Menerapkan sistem
pemakaian dan pemeliharaan
peralatan dengan sistem
pengkode barcode dengan
komputer
4.1.9. .Melakukan pengecekan
sistem pemakaian dan
pemeliharaan peralatan
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
dengan sistem pengkode
barcode dengan komputer.
3.2. Menerapkan 3.2.1. Memahami macam-macam • Macam-macam simbol T = 1 JAM
gambar simbol katagori sumber katagori sumber P = 4 JAM
teknik tegangan tegangan (6 HARI)
elektronika
berdasarkan T = 2 JAM
standar P = 8 JAM
ANSI dan (5 HARI)
DIN 3.2.2. Memahami macam-macam • Macam-macam simbol
simbol katagori konektor katagori konektor
3.2.3. Memahami macam-macam • Macam-macam simbol
simbol katagori komponen katagori komponen
masukan masukan
3.2.4. Memahami macam-macam • Macam-macam simbol
simbol katagori komponen katagori komponen
keluaran keluaran
3.2.5. Memahami macam-macam • Macam-macam simbol
simbol katagori komponen katagori komponen
pasif pasif
3.2.6. Memahami macam-macam • Macam-macam simbol
simbol katagori komponen katagori komponen
semikonduktor diskrit semikonduktor diskrit
3.2.7. Memahami macam-macam • Macam-macam simbol
simbol katagori komponen katagori komponen
gerbang logika gerbang logika
3.2.8. Memahami macam-macam • Macam-macam simbol
simbol katagori komponen katagori komponen
(rangkaian) terintegrasi (rangkaian) terintegrasi
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
3.2.9. Memahami diagram • Diagram rangkaian
rangkaian elektronika analog elektronika analog dan
dan digital berdasarkan digital berdasarkan
standar internasional standar internasional
3.2.10. Memahami teknik gambar • Teknik gambar papan
papan rangkaian tercetak rangkaian tercetak
(PCB) lapis tunggal (single (PCB) lapis tunggal
layer) secara manual (single layer) secara
berdasarkan diagram manual berdasarkan
rangkaian diagram rangkaian
3.2.11. Memahami teknologi gambar • Teknologi gambar
papan rangkaian tercetak papan rangkaian
(PCB) lapis tunggal (single tercetak (PCB) lapis
layer), ganda (double layer) tunggal (single layer),
dengan menggunakan ganda (double layer)
software berdasarkan diagram dengan menggunakan
rangkaian. software berdasarkan
diagram rangkaian.
3.2.12. Memahami metode • Metode menggambar
menggambar dari papan dari papan rangkaian
rangkaian tercetak (PCB) tercetak (PCB) menjadi
menjadi gambar diagram gambar diagram
rangkaian (reverse rangkaian (reverse
engineering). engineering).
4.2. Membuat 4.2.1. Menggambar macam-macam
macam- simbol katagori sumber
macam tegangan
simbol,-
diagram 4.2.2. Menggambar macam-macam
simbol katagori konektor

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
skematik, - 4.2.3. Menggambar macam-macam
papan simbol katagori komponen
rangkaian masukan
tercetak
(PRT), tata 4.2.4. Menggambar macam-macam
letak simbol katagori komponen
komponen keluaran
dan daftar 4.2.5. Menggambar macam-macam
serta harga simbol katagori komponen
komponen pasif
di bidang
perekayasaa 4.2.6. Menggambar macam-macam
n simbol katagori komponen
elektronika semikonduktor diskrit
4.2.7. Menggambar macam-macam
simbol katagori komponen
gerbang logika
4.2.8. Menggambar macam-macam
simbol katagori komponen
(rangkaian) terintegrasi
4.2.9. Menggambar diagram
rangkaian elektronika analog
dan digital berdasarkan
standar internasional
4.2.10. Menggambar teknologi
gambar papan rangkaian
tercetak (PCB) lapis tunggal
(single layer) secara manual
4.2.11. Menggambarkan papan
rangkaian tercetak (PCB)
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
lapis tunggal (single layer),
ganda (double layer) dengan
menggunakan software
berdasarkan diagram
rangkaian
4.2.12. Menggambar rangkaian dari
papan rangkaian tercetak
(PCB) menjadi gambar
diagram rangkaian (reverse
engineering).
3.3. Mendes 3.3.1. Memahami undang-undang • Undang-undang T = 1 JAM
kripsikan Mengamati Tugas P = 4 JAM
kesehatan dan keselamatan kesehatan dan
standar dalam menghindari risiko keselamatan dalam  Demonstras Memecahkan (6 HARI)
kesehatan kecelakaan pada saat kerja menghindari risiko i fungsi dan masalah sehari-sehari
dan praktik. kecelakaan pada saat T = 2 JAM
keselamatan tujuan dari berkaitan alat-alat
kerja praktik. P = 8 JAM
kerja (K3) alat-alat P3K untuk (5 HARI)
menurut 3.3.2. Memahami dasar peraturan • Dasar peraturan P3K untuk penanganan
undang- tentang keselamatan kerja tentang keselamatan penanganan kecelakaan kerja dan
undang (state basic safety rules) kerja (state basic safety kecelakaan SOP penanganan
regional menurut standar OHSAS. rules) menurut standar kerja dan kecelakaan kerja
(nasional) OSHA. SOP Observasi
dan
internasional 3.3.3. Memahami jenis-jenis • Jenis-jenis fasilitas penanganan
 Ceklist lembar
. fasilitas peralatan kerja peralatan kerja bengkel kecelakaan
bengkel di bidang rekayasa di bidang rekayasa pengamatan
kerja
elektronika sesuai standard elektronika sesuai kegiatan dalam
Mendemons
operational prosedure. standard operational rangka K3 yaitu
trasikan
prosedure. alat-alat P3K
cara alat-
3.3.4. Mengklasifikasikan fasilitas • Klasifikasikan fasilitas untuk penanganan
alat P3K
peralatan kerja bengkel peralatan kerja bengkel

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
berdasarkan keselamatan dan berdasarkan untuk kecelakaan kerja
kesehatan kerja. keselamatan dan penanganan dan SOP
kesehatan kerja. kecelakaan penanganan
3.3.5. Menggunakan alat pelindung • Penggunaan alat kerja dan kecelakaan kerja
diri (APD) standar saat kerja pelindung diri (APD) SOP
praktik (Personal protective standar saat kerja Portofolio
penanganan
equipment-PPE). praktik (Personal kecelakaan  Laporan tertulis
protective equipment-
kerja kelompok
PPE).
Menanya
3.3.6. Mengkatagorikan jenis-jenis • Jenis-jenis bahaya Tes
 Mendiskusi
bahaya akibat tegangan akibat tegangan
kan Tes tertulis
sentuh/sengatan listrik. sentuh/sengatan listrik.
prosedur bentuk uraian
3.3.7. Memahami sistem instalasi • Sistem instalasi alat-alat dan/atau pilihan
Ground Fault Circuit Ground Fault Circuit
P3K untuk ganda berkaitan
Interrupters dalam Interrupters dalam
menghindari bahaya sengatan menghindari bahaya penanganan dengan alat-alat P3K
listrik. sengatan listrik. kecelakaan untuk penanganan
kerja dan kecelakaan kerja dan
SOP SOP penanganan
penanganan kecelakaan kerja
kecelakaan
3.3.8. Memahami efek • Efek kerja
sengatan/sentuhan arus listrik sengatan/sentuhan arus
Eksperime
(the effects of electric current listrik (the effects of
on the body) pada tubuh electric current on the n/explore
manusia. body) pada tubuh  Melakukan
manusia. kegiatan
3.3.9. Memahami gangguan busur • Gangguan busur api menggunak
api (Arc flash) sistem (Arc flash) sistem an alat-alat
instalasi listrik. instalasi listrik. P3K untuk
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
3.3.10. Memahami sistem proteksi • Sistem proteksi akibat penanganan
akibat gangguan busur api gangguan busur api kecelakaan
sistem instalasi listrik (Arc- sistem instalasi listrik kerja dan
Fault Circuit Interrupters- (Arc-Fault Circuit SOP
AFCIs). Interrupters-AFCIs). penanganan
3.3.11. Memahami tanda-tanda • Tanda-tanda (rambu- kecelakaan
(rambu-rambu) penting rambu) penting kerja
berkenaan dengan kesehatan berkenaan dengan Asosiasi
dan keselamatan kerja kesehatan dan
disekitar tempat kerja. keselamatan kerja Menganalisa
disekitar tempat kerja. penggunaan alat-
3.3.12. Menyusun panduan • Panduan pelayanan alat P3K untuk
pelayanan kesehatan dan kesehatan dan penanganan
keselamatan di sekitar keselamatan di sekitar kecelakaan kerja
lingkungan tempat kerja lingkungan tempat dan SOP
kerja penanganan
3.3.13. Memahami penggunaan alat • Penggunaan alat kecelakaan kerja
pemadam kebakaran jinjing pemadam kebakaran Komunikasi
berdasarkan standard jinjing berdasarkan
operational prosedure. standard operational Membuat laporan
prosedure. tertulis
3.3.14. Memahami informasi praktis • Informasi praktis
tentang sifat-sifat sumber api tentang sifat-sifat
kebakaran. sumber api kebakaran.
3.3.15. Memahami macam-macam • Macam-macam
klasifikasi serta penggunaan klasifikasi serta
alat pemadam kebakaran penggunaan alat
jinjing. pemadam kebakaran
jinjing.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
3.3.16. Memahami kode warna untuk • Kode warna untuk alat
alat pemadam kebakaran pemadam kebakaran
3.3.17. Mengelola sistem • Sistem pengendalian
pengendalian bahan bahan berbahaya dan
berbahaya dan beracun beracun limbah B3
limbah B3 berdasarkan berdasarkan peraturan
peraturan dan undang- dan undang-undang.
undang.
3.3.18. Memahami lembar data • Lembar data keamanan
keamanan material kimia material kimia
(Material Safety Data Sheet- (Material Safety Data
MSDS). Sheet- MSDS).
3.3.19. Memahami sumber bahan • Sumber bahan
berbahaya dan beracun B3. berbahaya dan beracun
B3.
3.3.20. Mengidentifikasi bahan kimia • Identifikasi bahan
berbahaya dan beracun B3. kimia berbahaya dan
beracun B3.
3.3.21. Mengklasifikasi bahan kimia • Klasifikasi bahan
berbahaya dan beracun kimia berbahaya dan
limbah kimia berdasarkan beracun limbah kimia
hazardous material berdasarkan hazardous
identification system. material identification
system.
3.3.22. Memahami label kode warna • Label kode warna dan
dan angka berdasarkan angka berdasarkan
standar NFPA. standar NFPA.
3.3.23. Menguraikan bahan limbah • Penguraian bahan
yang masih mengandung limbah yang masih
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
unsur kimia berbahaya mengandung unsur
sebelum dibuang. kimia berbahaya
3.3.24. Memahami penggunaan alat- sebelum dibuang.
alat P3K untuk penanganan
kecelakaan kerja dan SOP
penanganan kecelakaan kerja
4.3. Menerapkan 4.3.1. Menerapkan undang-undang
pekerjaan kesehatan dan keselamatan
bengkel dalam menghindari risiko
berdasarkan kecelakaan pada saat kerja
keselamatan praktik di Bengkel
dan
kesehatan 4.3.2. Menerapkan pekerjaan
kerja (K3) bengkel berdasarkan
menurut keselamatan dan kesehatan
standar kerja (K3) menurut standar
danundang- Occupational Safety and
undang Health Administration
regional (OSHA).
(nasional) 4.3.3. Menerapkan dasar-dasar
dan mekanik di bidang rekayasa
internasional elektronika sesuai standard
operational prosedure.
4.3.4. Menggunakan peralatan
tangan berdasarkan petunjuk
buku manual dan kesehatan
dan keselamatan kerja
4.3.5. Menggunakan alat pelindung
diri (APD) standar saat kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
praktik (Personal protective
equipment-PPE).
4.3.6. Mendiagnosa jenis-jenis
bahaya akibat tegangan
sentuh/sengatan listrik
(hazard electricity).
4.3.7. Melakukan instalasi sistem
pentanahan instalasi listrik
menggunakan sistem Ground
Fault Circuit Interrupters.
4.3.8. Melakukan pertolongan
pertama akibat efek
sengatan/sentuhan arus listrik
(the effects of electric
currenton the body) pada
tubuh manusia.
4.3.9. Melakukan pencegahan
gangguan busur api (Arc
flash) pada sistem instalasi
listrik
4.3.10. Menerapkan sistem proteksi
akibat gangguan busur api
sistem instalasi listrik (Arc-
Fault Circuit Interrupters-
AFCIs).
4.3.11. Membuat tanda-tanda
(rambu-rambu) penting
berkenaan dengan kesehatan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
dan keselamatan kerja
disekitar tempat kerja
4.3.12. Membuat panduan pelayanan
kesehatan dan dan
keselamatan di sekitar
lingkungan tempat kerja
4.3.13. Menggunakan alat pemadam
kebakaran jinjing untuk
mencegah kebakaran
berdasarkan standard
operational prosedure.
4.3.14. Melaksanakan pelatihan
metode pemadaman
kebakaran yang diakibatkan
oleh sumber api.
4.3.15. Membuat panduan dan
mentaati prosedur tindakan
pencegahan kecelakaan akibat
kebakaran
4.3.16. Membuat dan mentaati
rambu-rambu arah jalan
keluar dan penerangan
darurat jika terjadi kebakaran.
4.3.17. Menerapkan sistem
pengendalian macam-macam
bahan kimia berbahaya dan
beracun limbah B3
berdasarkan peraturan dan
undang-undang.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
4.3.18. Membuat tabel menurut
lembar data keamanan
material kimia (Material
Safety Data Sheet- MSDS).
4.3.19. Melakukan penyimpanan
bahan berbahaya dan beracun
B3.
4.3.20. Melakukan identifikasi
pelabelan pada kemasan
bahan kimia berbahaya dan
beracun B3.
4.3.21. Membuat dokumentasi
inventaris bahan kimia
berbahaya dan beracun
limbah kimia berdasarkan
hazardous material
identification system.
4.3.22. Membuat panduan
penggunaan bahan kimia di
lingkungan produksi di
sekitar kerja.
4.3.23. Melakukan konservasi air di
sekitar lingkungan kerja yang
terkena langsung bahan kimia
berbahaya dan beracun.
3.4. Mendeskrip 3.4.1. Memahami dasar-dasar teknik • Dasar-dasar teknik T = 1 JAM
sikan dasar- Mengamati Tugas
sambung, pembuatan rumah sambung, pembuatan P = 4 JAM
dasar kerja (cassing) dan teknik soldering rumah (cassing) dan (6 HARI)
mekanik desoldering di bidang teknik soldering
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
seperti rekayasa fabrikasi peralatan desoldering di bidang  Demonstras Memecahkan T = 2 JAM
teknik elektronika sederhana. rekayasa fabrikasi i fungsi dan masalah sehari-sehari P = 8 JAM
sambung, peralatan elektronika tujuan dari berkaitan dengan (5 HARI)
pembuatan sederhana.
jenis-jenis jenis-jenis solder dan
rumah
3.4.2. Memahami teknologi • Teknologi solder dan ujung solder (solder
(cassing)
soldering/desoldering di soldering/desoldering ujung solder tip) dan desoldering
dan teknik
bidang rekayasa fabrikasi di bidang rekayasa sesuai standar IPC
soldering (solder tip)
peralatan elektronika fabrikasi peralatan
desoldering dan (Institute for Printed
sederhana elektronika sederhana
di bidang desoldering Circuit atau Institute
rekayasa  Memahami jenis-jenis
sesuai for Interconnection
fabrikasi solder dan ujung solder
(solder tip) sesuai standar IPC and Packaging
peralatan
elektronika. standar IPC (Institute (Institute Electronic Circuit)
for Printed Circuit atau for Printed
Institute for Observasi
Circuit atau
Interconnection and Institute for Ceklist lembar
Packaging Electronic pengamatan kegiatan
Interconnec
Circuit)
tion and praktek jenis-jenis
 Memahami jenis-jenis
alat bantu desoldering Packaging solder dan ujung
sesuai jenis komponen Electronic solder (solder tip)
4.4. Menerap Circuit) dan desoldering
4.4.1. Menerapkan dasar-dasar
kan dasar- teknik sambung, pembuatan  Identifikasi sesuai standar IPC
dasar kerja rumah (cassing) dan teknik komponen (Institute for Printed
mekanik soldering desoldering di jenis-jenis Circuit atau Institute
seperti bidang rekayasa fabrikasi solder dan for Interconnection
teknik peralatan elektronika ujung solder and Packaging
sambung, sederhana.
pembuatan (solder tip) Electronic Circuit)
rumah 4.4.2. Menerapkan teknologi dan
soldering/desoldering di Portofolio
(cassing) desoldering
bidang rekayasa fabrikasi
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
dan teknik peralatan elektronika sesuai  Laporan tertulis
soldering sederhana. standar IPC kelompok
desoldering (Institute
di bidang Tes
for Printed
rekayasa
fabrikasi Circuit atau Tes tertulis
peralatan Institute for bentuk uraian
elektronika. Interconnec dan/atau pilihan
tion and ganda berkaitan
Packaging dengan jenis-jenis
Electronic solder dan ujung
Circuit) solder (solder tip)
 Mendemons dan desoldering
trasikan sesuai standar IPC
cara kerja (Institute for
jenis-jenis Printed Circuit
solder dan atau Institute for
ujung solder Interconnection
(solder tip) and Packaging
dan Electronic
desoldering Circuit)
sesuai
standar IPC
(Institute
for Printed
Circuit atau
Institute for
Interconnec
tion and

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
Packaging
Electronic
Circuit)

Menanya
 Mendiskusi
kan
prosedur
pemeriksaa
n fungsi
kerja jenis-
jenis solder
dan ujung
solder
(solder tip)
dan
desoldering
sesuai
standar IPC
(Institute
for Printed
Circuit atau
Institute for
Interconnec
tion and
Packaging
Electronic
Circuit)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
Eksperimen/ex
plore

 Melakukan
pemeliharaa
n jenis-jenis
solder dan
ujung solder
(solder tip)
dan
desoldering
sesuai
standar IPC
(Institute
for Printed
Circuit atau
Institute for
Interconnec
tion and
Packaging
Electronic
Circuit)

Asosiasi

 Menganalis
a jenis-jenis
solder dan
ujung solder
(solder tip)
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
dan
desoldering
sesuai
standar IPC
(Institute
for Printed
Circuit atau
Institute for
Interconnec
tion and
Packaging
Electronic
Circuit)

Komunikasi
Membuat laporan
tertulis

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif,
belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai
dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS GAMBAR TEKNIK

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas /Semester : X/1
Alokasi Waktu : 40 jam ( 5 hari/minggu); 20 jam ( 6 hari/minggu)

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja
yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Semester 1
1.1 Mengamalkan nilai-nilai
ajaran agama dalam
perancangan
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
rasa percaya diri, dan
sikap toleransi dalam
perbedaan konsep
berpikir, dan strategi
menyelesaikan masalah
dalam gambar teknik.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berperilaku:
teliti, kritis, disiplin,
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan tangguh mengadapi
masalah dalam
melakukan tugas
menggambar teknik.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa
ingin tahu, santun, jujur,
dan perilaku peduli
lingkungan dalam
melakukan tugas dan
hasil gambar teknik.
3.1 Mengenali, memahami, Pengenalan dan Mengamati : Observasi : T = 2 JAM  Buku Gambar Teknik
dan memilih alat dan penggunanaan peralatan  Proses P = 4 JAM Kelas X
 Mengamati peralatan dan
kelengkapan gambar serta kelengkapan gambar bereksperimen (6 HARI)  Buku referensi dan
kelengkapan gambar teknik
sesuai dengan aturan teknik: menggunakan artikel yang sesuai
penggunaan dan  Penggaris peralatan dan T = 3 JAM
prosedur  Jangka Menanya : kelengkapan P = 9 JAM
 Pensil  Mengkondisikan situasi belajar gambar teknik. (5 HARI)
4.1 Menggunakan alat dan  Mal untuk membiasakan
kelengkapan gambar  Penghapus mengajukan pertanyaan secara Tes:
sesuai fungsi dan  Kertas aktif dan mandiri tentang jenis  Tes lisan/ tertulis
prosedur peralatan dan kelengkapan terkait dengan
gambar serta fungsinya peralatan dan
kelengkapan
Pengumpulan Data : gambar teknik
 Mengumpulkan data yang
dipertanyakan dan menentukan
sumber (melalui benda konkrit,
dokumen, buku, eksperimen)
untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan tentang jenis
peralatan dan kelengkapan
gambar serta fungsinya
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengasosiasi :
 Mengkatagorikan data dan
menentukan hubungannya,
selanjutnyanya disimpulkan
dengan urutan dari yang
sederhana sampai pada yang
lebih kompleks terkait dengan
peralatan dan kelengkapan
gambar teknik .

Mengkomunikasikan :
 Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang
peralatan dan kelengkapan
gambar teknik dalam bentuk
lisan, tulisan, dan gambar.

3.2 Memahami dan Pengenalan bentuk dan Mengamati : Tugas: T = 2 JAM  Tables for the electric
menganalisis garis fungsi garis gambar :  Hasil pekerjaan P = 4 JAM trade (GTZ)
 Mengamati bentuk dan fungsi
gambar teknik sesuai  Garis gambar (garis menggambar (6 HARI) GmbH,Eschborn
garis
prosedur dan aturan kontinyu tebal) konstruksi Federal Republic of
penerapan  Garis sumbu (garis geometris T = 3 JAM Germany
bertitik tipis) Menanya : P = 9 JAM  Buku Gambar Teknik
4.2 Mengolah, menalar, dan  Garis ukuran (garis  Mengkondisikan situasi belajar Observasi: (5 HARI) Kelas X
menyajikan gambar kontinyu tipis) untuk membiasakan  Proses  Buku referensi dan
bentuk konstruksi  Garis potongan (garis mengajukan pertanyaan secara pelaksanaan artikel yang sesuai
geometris sesuai jenis bertitik tipis, ujung aktif dan mandiri tentang: tugas
dan fungsi garis tebal atau garis tipis bentuk dan fungsi garis menggambar
bebas) konstruksi
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Garis bantu (garis Pengumpulan Data : geometris
kontinyu tipis)
 Mengumpulkan data yang
 Garis arsiran (garis Portofolio terkait
dipertanyakan dan menentukan
kontinyu tipis) kemampuan dalam
sumber (melalui benda konkrit,
 Garis benda yang gambar teknik (jika
dokumen, buku, eksperimen)
tertutup (garis putus- ada).
untuk menjawab pertanyaan
putus sedang) yang diajukan tentang bentuk
Tes:
dan fungsi garis
 Tes lisan/ tertulis
Gambar konstruksi yang terkait
Mengasosiasi : dengan
geometris:
 Konstruksi garis  Mengkatagorikan data dan konstruksi
 Konstruksi sudut menentukan hubungannya, geometris
 Konstruksi lingkaran selanjutnyanya disimpulkan
 Konstruksi garis dengan urutan dari yang
singgung sederhana sampai pada yang
lebih kompleks terkait dengan
 Konstruksi gambar
bidang

Mengkomunikasikan :
 Menyampaikan hasil
konseptualisasi dalam bentuk
lisan, tulisan, diagram, bagan,
gambar atau media lainnya.

Semester 2
1.1 Mengamalkan nilai-nilai
ajaran agama dalam
perancangan

2.1 Memiliki motivasi


internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
rasa percaya diri, dan
sikap toleransi dalam
perbedaan konsep
berpikir, dan strategi
menyelesaikan masalah
dalam gambar teknik.

2.2 Mampu mentransformasi


diri dalam berperilaku:
teliti, kritis, disiplin,
dan tangguh mengadapi
masalah dalam
melakukan tugas
menggambar teknik.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa
ingin tahu, santun, jujur,
dan perilaku peduli
lingkungan dalam
melakukan tugas dan
hasil gambar teknik.
3.3 Memahami dan Pengenalan jenis gambar Mengamati : Tugas: T = 2 JAM  Tables for the electric
menganalisis konsep dan proyeksi:  Mengamati gambar proyeksi  Hasil pekerjaan P = 6 JAM trade (GTZ)
aturan gambar proyeksi  Gambar piktorial menggambar (6 HARI) GmbH,Eschborn
4.3 Menyajikan/menghasilka  Gambar ortogonal proyeksi Federal Republic of
Menanya :
n gambar benda sesuai T = 3 JAM Germany
aturan gambar proyeksi Cara dan penyajian gambar  Mengkondisikan situasi belajar Observasi: P = 12 JAM  Buku Gambar Teknik
proyeksi piktorial: untuk membiasakan  Proses (5 HARI) Kelas X
 isometric mengajukan pertanyaan secara pelaksanaan  Buku referensi dan
 Dimetri aktif dan mandiri tentang: tugas artikel yang sesuai
gambar proyeksi menggambar
 oblique/ miring
 perspektif proyeksi
Pengumpulan data :
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Cara dan penyajian gambar  Mengumpulkan data yang Portofolio terkait
proyeksi ortogonal: dipertanyakan dan menentukan kemampuan dalam
 sudut pertama/ sumber (melalui benda konkrit, gambar teknik (jika
Proyeksi Eropa dokumen, buku, eksperimen) ada).
 sudut ketiga/ untuk menjawab pertanyaan
Proyeksi Amerika yang diajukan tentang gambar Tes:
proyeksi  Tes lisan/ tertulis
Pembuatan gambar yang terkait
proyeksi: dengan gambar
Mengasosiasi :
 Sketsa proyeksi
 Mengkatagorikan data dan
 Menggunakan alat
menentukan hubungannya,
selanjutnyanya disimpulkan
dengan urutan dari yang
sederhana sampai pada yang
lebih kompleks.

Mengkomunikasikan :
 Menyampaikan hasil
konseptualisasi dalam bentuk
lisan, tulisan, diagram, bagan,
gambar atau media lainnya.
SILABUS MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas /Semester : XI / 3 – 4
Alokasi Waktu : 40 jam (5 hari/minggu); 20 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami,menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam
bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Semester 3
1.1 Mengamalkan nilai-nilai ajaran
agama dalam perancangan

2.1 Memiliki motivasi internal,


kemampuan bekerjasama,
konsisten, rasa percaya diri, dan
sikap toleransi dalam perbedaan
konsep berpikir, dan strategi
menyelesaikan masalah dalam
gambar teknik.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.2 Mampu mentransformasi diri
dalam berperilaku: teliti, kritis,
disiplin, dan tangguh mengadapi
masalah dalam melakukan tugas
menggambar teknik.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, rasa ingin tahu, santun,
jujur, dan perilaku peduli
lingkungan dalam melakukan
tugas dan hasil gambar teknik.
3.1 Menerapkan dan memodifikasi Pengenalan tanda dan Mengamati : Tugas: T = 5 JAM  Tables for the
gambar benda melalui gambar letak hasil gambar  Hasil pekerjaan P = 15 JAM electric trade
 Mengamati gambar
potongan sesuai konsep dan potongan menggambar potongan (6 HARI) (GTZ)
potongan
prosedur gambar proyeksi GmbH,Eschbor
4.1 Mengolah, menalar, dan Pengenalan dan Observasi : T = 7 JAM n Federal
menyajikan gambar benda penerapan jenis gambar Menanya :  Proses pelaksanaan P = 23 JAM Republic of
melalui gambar potongan sesuai potongan:  Mengkondisikan tugas menggambar Germany
(5 HARI)
konsep dan prosedur gambar  Potongan dalam situasi belajar untuk potongan  Buku Gambar
proyeksi secara efektif dan satu bidang membiasakan Teknik Kelas X
kreatif  Potongan lebih mengajukan Tes:  Buku referensi
dari satu bidang pertanyaan secara  Tes lisan/ tertulis dan artikel yang
 Potongan aktif dan mandiri terkait dengan gambar sesuai
setengah tentang gambar potongan
 Potongan potongan
setempat
 Potongan diputar Pengumpulan Data :
 Potongan  Mengumpulkan data
berurutan yang dipertanyakan
 Potongan dan menentukan
melintang sumber (melalui
benda konkrit,
dokumen, buku,
eksperimen) untuk
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pengenalan dan penyajian menjawab
bidang benda yang tidak pertanyaan yang
boleh dipotong diajukan tentang
gambar potongan

Mengasosiasi :
 Mengkatagorikan
data dan menentukan
hubungannya,
selanjutnyanya
disimpulkan dengan
urutan dari yang
sederhana sampai
pada yang lebih
kompleks tentang
gambar potongan

Mengkomunikasikan :
 Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang gambar
potongan dalam
bentuk lisan, tulisan,
dan gambar.

Semester 4
1.1 Mengamalkan nilai-nilai ajaran
agama dalam perancangan
2.1 Memiliki motivasi internal,
kemampuan bekerjasama,
konsisten, rasa percaya diri, dan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sikap toleransi dalam perbedaan
konsep berpikir, dan strategi
menyelesaikan masalah dalam
gambar teknik.
2.2 Mampu mentransformasi diri
dalam berperilaku: teliti, kritis,
disiplin, dan tangguh mengadapi
masalah dalam melakukan tugas
menggambar teknik.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, rasa ingin tahu, santun,
jujur, dan perilaku peduli
lingkungan dalam melakukan
tugas dan hasil gambar teknik.
T = 5 JAM
3.2 Memahami, menerapkan, dan Tanda ukuran dan aturan Mengamati : Tugas:  Tables for the
P = 15 JAM
memodifikasi penempatan peletakan ukuran gambar: electric trade
 Mengamati peletakan  Hasil peletakan ukuran (6 HARI)
ukuran gambar sesuai aturan, (GTZ)
 Garis ukuran ukuran pada gambar teknik
fakta, dan prosedur GmbH,Eschbor
 Garis bantu T = 7 JAM
n Federal
4.2 Mengolah, menalar, dan ukuran P = 23 JAM
Menanya : Observasi : Republic of
menyajikan penempatan ukuran  Batas ukuran (5 HARI) Germany
gambar sesuai aturan, fakta, dan  Angka dan  Mengkondisikan situasi  Proses pelaksanaan
prosedur secara efektif dan belajar untuk peletakan ukuran  Buku Gambar
simbol ukuran Teknik Kelas X
kreatif membiasakan dalam menggambar
mengajukan pertanyaan teknik  Buku referensi
secara aktif dan mandiri dan artikel yang
Dasar pembuatan ukuran:
tentang peletakan ukuran sesuai
 Bagian yang Tes:
berfungsi  Tes tertulis terkait
 Pandangan utama Pengumpulan Data :
dengan peletakan
gambar  Mengumpulkan data yang ukuran pada gambar
dipertanyakan dan teknik
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menentukan sumber
Sistem pemberian
(melalui benda konkrit,
ukuran:
dokumen, buku,
 Ukuran berantai eksperimen) untuk
 Ukuran sejajar menjawab pertanyaan
 Ukuran yang diajukan tentang
kombinasi peletakan ukuran
 Ukuran berimpit
 Ukuran koordinat Mengasosiasi :
 Ukuran khusus
 Mengkatagorikan data
dan menentukan
hubungannya, selanjutnya
disimpulkan tentang
peletakan ukuran dengan
urutan dari yang
sederhana sampai pada
yang lebih kompleks.

Mengkomunikasikan :
 Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang
peletakan ukuran dalam
bentuk lisan, tulisan, dan
gambar.
SILABUS TEKNIK LISTRIK

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas :X
Alokasi Waktu : 60 jam (5 hari/minggu); 30 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti*
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja yang
spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung

Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
3.1. Memahami 3.1.1. Mengenal sejarah  sejarah perkembangan model
struktur perkembangan model atom. T = 0,5 JAM
material atom. P = 2 JAM
 tabel periodik material
kelistrikan (6 HARI)
3.1.2. Memahami kegunaan elektronika.
tabel periodik material  struktur model atom T = 1 JAM
elektronika. konduktor, semikonduktor dan P = 4 JAM
3.1.3. Memahami struktur insulator berdasarkan tabel (5 HARI)
model atom konduktor, periodik material.
semikonduktor dan  orbit dan aliran elektron
insulator berdasarkan (electron flow) atom
tabel periodik material. konduktor, semikonduktor dan
3.1.4. Memahami orbit dan insulator.
aliran elektron (electron  aliran arah arus elektron dan
flow) atom konduktor, arah arus konvensional.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
semikonduktor dan
insulator.
3.1.5. Membandingkan aliran
arah arus elektron dan
arah arus konvensional.
(pembelajaran tanpa tatap
muka, melalui tugas
terstruktur)
4.1. Mengklasi 4.1.1. Menceritakan sejarah
fikasikan perkembangan dan
material penemuan model atom
kelistrikan 4.1.2. Menggunakan tabel
mengguna periodik untuk
kan tabel memodelkan struktur
periodik atom berdasarkan
kelompok material
elektronika.
4.1.3. Menggambarkan orbit
elektron (electron orbits)
dan aliran elektron atom
konduktor,
semikonduktor dan
insulator berdasarkan
tabel periodik material.
4.1.4. Mensimulasikan aliran
arah arus elektron dan
arah arus konvensional.
3.2. Memahami 3.2.1. Memahami satuan dasar  satuan dasar listrik menurut T = 0,5 JAM
penggunaan listrik menurut sistem sistem internasional (Le P = 2 JAM
satuan dasar internasional (Le Systeme Systeme International (6 HARI)
listrik International d’Unites- d’Unites-SI).
menurut SI).  satuan-satuan charge, T = 1 JAM
sistem 3.2.2. Memahami satuan-satuan P = 4 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
internasional charge, force, work dan force, work dan power (5 HARI)
(Le Systeme power dalam contoh dalam contoh perhitungan
International perhitungan sederhana. sederhana.
d’Unites- 3.2.3. Memahami satuan-satuan  satuan-satuan potensial
SI). potensial listrik, e.m.f., listrik, e.m.f., resistance,
resistance, conductance, conductance, power dan
power dan energi pada energi pada rangkaian
rangkaian listrik. listrik.
4.2. Mencontoh 4.2.1. Menerapkan satuan dasar
kan listrik menurut sistem
penggunaan internasional (Le Systeme
satuan dasar International d’Unites-SI)
listrik pada kelistrikan.
menurut 4.2.2. Mengimplementasikan
sistem satuan-satuan potensial
internasional listrik dalam contoh
(Le Systeme perhitungan sederhana.
International 4.2.3. Menerapkan satuan-
d’Unites-SI) satuan charge, force,
work dan power dalam
contoh perhitungan
sederhana.
4.2.4. Menerapkan satuan-
satuan potensial listrik,
e.m.f., resistance,
conductance, power dan
energi pada rangkaian
listrik.
3.3. Memahami 3.3.1. Mengenal simbol-simbol • Simbol-simbol satuan listrik T = 0,5 JAM
fungsi satuan listrik menurut menurut standar P = 2 JAM
rangkaian standar internasional. internasional. (6 HARI)
resistor 3.3.2. Menjelaskan perubahan • Perubahan nilai hambatan
rangkaian nilai hambatan listrik listrik terhadap konstanta T = 1 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
kelistrikan. terhadap konstanta bahan, bahan, panjang dan luas P = 4 JAM
panjang dan luas penampang kawat. (5 HARI)
penampang kawat. • Nilai resistor berdasarkan
3.3.3. Memahami nilai resistor kode warna menurut standar
berdasarkan kode warna deret E6, E12, E24, dan deret
menurut standar deret E6, E96.
E12, E24, dan deret E96. • Beda potensial dalam aliran
3.3.4. Memahami beda arus listrik beban resistor
potensial dalam aliran berbeda.
arus listrik beban resistor • Hubungan antara arus,
berbeda. hambatan dan beda potensial
3.3.5. Memahami hubungan pada rangkaian listrik beban
antara arus, hambatan dan resistor sederhana.
beda potensial pada • Sifat hubungan seri, paralel
rangkaian listrik beban dan kombinasi resistor dalam
resistor sederhana. rangkaian listrik.
3.3.6. Memahami sifat
hubungan seri, paralel
dan kombinasi resistor
dalam rangkaian listrik.
4.3. Menguji 4.3.1. Mengimplementasikan
rangkaian simbol-simbol satuan
resistor listrik standar
rangkaian internasional
kelistrikan 4.3.2. Melakukan ekperimen
untuk menyatakan
hubungan antara
hambatan listrik terhadap
pengaruh konstanta
bahan, panjang dan luas
penempang bahan.
4.3.3. Melakukan pengukuran
nilai resistor berdasarkan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
kode warna standar deret
E6, E12, E24 dan deret
E96.
4.3.4. Menerapkan pengukuran
arus-tegangan dalam
rangkaian listrik beban
resistor berbeda.
4.3.5. Menggambarkan kurva
hubungan arus-tegangan
untuk beban resistor
berbeda.
4.3.6. Melakukan pengukuran
hubungan seri, paralel
dan kombinasi resistor
rangkaian listrik.
3.4. Menganalisis 3.4.1. Memahami ide dasar • Ide dasar ditemukannya T = 0,5 JAM
hukum- ditemukannya hukum- hukum-hukum kelistrikan P = 2 JAM
hukum hukum kelistrikan dan dan teori kelistrikan. (6 HARI)
kelistrikan teori kelistrikan. • Hukum Kirchhoff tegangan.
dan teori (penugasan terstruktur • Hukum Kirchhoff arus. T = 1 JAM
kelistrikan. tanpa tatap muka) • Teori Thevenin dalam P = 4 JAM
3.4.2. Menganalisa hasil rangkaian listrik sederhana. (5 HARI)
eksperimen hukum • Teori Norton dalam
Kirchhoff tegangan. rangkaian listrik sederhana.
3.4.3. Menganalisa hasil • Teori Superposisi dalam
eksperimen hukum rangkaian listrik sederhana
Kirchhoff arus.
3.4.4. Menganalisa hasil
eksperimen teori
Thevenin dalam
rangkaian listrik
sederhana.
3.4.5. Menganalisa hasil

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
eksperimen teori Norton
dalam rangkaian listrik
sederhana.
3.4.6. Menganalisa hasil
eksperimen teori
Superposisi dalam
rangkaian listrik
sederhana
4.4. Menguji 4.4.1. Melakukan eksperimen
hukum- hukum Ohm pada
hukum rangkaian listrik.
kemagnetan 4.4.2. Melakukan eksperimen
pada hukum Kirchoff
rangkaian tegangan.
kelistrikan 4.4.3. Melakukan eksperimen
hukum Kirchoff arus.
4.4.4. Melakukan eksperimen
teori Thevenin dalam
rangkaian listrik
sederhana.
4.4.5. Melakukan eksperimen
teori Norton dalam
rangkaian listrik
sederhana.
4.4.6. Melakukan eksperimen
teori Superposisi dalam
rangkaian listrik
sederhana.
3.5. 3.5.1. Memahami susunan fisis, Memahami dan menganalisis: T = 0,5 JAM
Menganal jenis dan dielektrikum  susunan fisis, jenis dan P = 2 JAM
isis kapasitor. dielektrikum kapasitor. (6 HARI)
rangkaian 3.5.2. Memahami medan  medan elektrostik
kapasitor elektrostik kapasitor. kapasitor. T = 1 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
pada 3.5.3. Memahami kuat medan  kuat medan elektrostatik P = 4 JAM
rangkaian elektrostatik E kapasitor E kapasitor dan notasi (5 HARI)
kelistrikan dan notasi satuan. satuan.
3.5.4. Memahami rangkaian seri  rangkaian seri dan
kapasitor. paralel kapasitor.
3.5.5. Memahami rangkaian
paralel kapasitor.  kurva arus-tegangan
3.5.6. Menghitung nilai kapasitor.
kapasitas rangkaian
paralel rangkaian  kapasitor difungsikan
pengisian kapasitor. sebagai low pass filter
3.5.7. Menganalisis konstanta (LPF) dan high pass
waktu pengisian dengan filter (HPF).
metode grafis.
3.5.8. Menginterprestasikan
kurva arus-tegangan
kapasitor.
3.5.9. Memahami kapasitor
difungsikan sebagai low
pass filter (LPF) dan high
pass filter (HPF).
4.5. Menguji 4.5.1. Melakukan pengujian dan
rangkaian pengamatan dielektrikum
kapasitor kapasitor sebagai piranti
pada penyimpan energi
rangkaian elektrostatis.
kelistrikan 4.5.2. Melakukan pengujian dan
pengamatan kuat medan
elektrostatik E kapasitor
dan menyatakan notasi
satuannya.
4.5.3. Melakukan ekperimen
hubungan seri kapasitor.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
4.5.4. Mengukur nilai ekivalen
seri resistor (ESR)
kapasitor dengan
menggunakan LCR
meter.
4.5.5. Melakukan eksperimen
hubungan paralel
kapasitor.
4.5.6. Membandingkan nilai
kapasitas hubungan seri
dan hubungan paralel
kapasitor
4.5.7. Melakukan eksperimen
pengisian & pengosongan
energi elektrostatis
kapasitor.
4.5.8. Menggambarkan kurva
arus-tegangan kapasitor
4.5.9. Melakukan ekperimen
kapasitor difungsikan
sebagai rangkaian
diferensiator (HPF) dan
integrator (LPF).
3.6. Menerapkan 3.6.1. Memahami hukum tarik- • Sifat magnet. T = 0,5 JAM
hukum- menarik dan tolak- • Besaran pada kemagnetan, P = 2 JAM
hukum menolak bilamana dua fluks magnet Φ, dan (6 HARI)
kemagnetan magnet saling di kerapatan fluks magnet B,
pada dekatkan. dan beserta notasi satuannya. T = 1 JAM
rangkaian 3.6.2. Mendefinisikan fluks • Perhitungan sederhana untuk P = 4 JAM
kelistrikan magnet Φ, dan kerapatan menyatakan hubungan antara (5 HARI)
fluks magnet B, dan fluks magnet Φ, dan
beserta notasi satuannya. kerapatan fluks magnet B,
3.6.3. Melakukan perhitungan dan luas penampang A, serta

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
sederhana untuk menuliskan notasi satuannya.
menyatakan hubungan • Definisi gaya gerak magnet
antara fluks magnet Φ, Fm (magnetomotive force-
dan kerapatan fluks mmf), dan kekuatan medan
magnet B, dan luas magnet H beserta notasi
penampang A, serta satuannya.
menuliskan notasi • Hubungan gaya gerak
satuannya. magnet (Fm) terhadap kuat
3.6.4. Mendefinisikan gaya arus manit (I) dan jumlah
gerak magnet Fm lilitan (N).
(magnetomotive force- • Permeabilitas magnet.
mmf), dan kekuatan • Kurva B-H untuk material
medan magnet H beserta magnet yang berbeda.
notasi satuannya. • Nilai-nilai khas
3.6.5. Mendeskripsikan permeabilitas relatif magnet.
hubungan gaya gerak • Perhitungan kerapatan fluks
magnet (Fm) terhadap B terhadap permebilitas
kuat arus manit (I) dan magnet dan kuat medan
jumlah lilitan (N). magnet.
3.6.6. Mendifinisikan arti • Difinisi derajad hambatan
permeabilitas magnet. magnet (S) terhadap fluks
3.6.7. Memahami kurva B-H magnet.
untuk material magnet
yang berbeda.
3.6.8. Memahami nilai-nilai
khas permeabilitas relatif
magnet.
3.6.9. Mencontohkan
perhitungan kerapatan
fluks B terhadap
permebilitas magnet dan
kuat medan magnet.
3.6.10. Mendifinisikan derajad

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
hambatan magnet (S)
terhadap fluks magnet.
4.6. Menguji 4.6.1. Melakukan ekperimen
hukum- hukum tarik-menarik dan
hukum tolak-menolak bilamana
kemagnetan dua magnet saling di
pada dekatkan, serta
rangkaian menggambarkan arah
kelistrikan medan magnet disekitar
magnet permanen.
4.6.2. Melakukan eksperimen
hukum-hukum rangkaian
kemagnetan untuk
mendifinisikan hubungan
antara fluks magnet Φ,
dan kerapatan fluks
magnet B, dan luas
penampang A serta
menuliskan notasi
satuannya.
4.6.3. Menggambarkan
hubungan antara fluks
magnet Φ, dan kerapatan
fluks magnet B, dan luas
penampang A dan
membuat interprestasi
4.6.4. Melakukan percobaan
hukum-hukum rangkaian
kemagnetan untuk
mendifinisikan hubungan
antara gaya gerak magnet
Fm (magnetomotive
force-mmf), dan kekuatan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
medan magnet H serta
menuliskan notasi
satuannya.
4.6.5. Melakukan percobaan
hukum-hukum rangkaian
kemagnetan untuk
mendeskripsikan
hubungan gaya gerak
magnet (Fm) terhadap
kuat arus magnet (I) dan
jumlah lilitan (N) serta
menuliskan notasi
satuannya.
4.6.6. Menggambarkan kurva
permeabilitas kemagnetan
untuk material magnet
yang berbeda dan
membuat interprestasi
4.6.7. Menggambarkan kurva
B-H untuk material
magnet yang berbeda dan
membuat interprestasi
4.6.8. Membuat rangkuman
permeabilitas kemagnetan
untuk material magnet
yang berbeda
4.6.9. Membuat rangkuman dari
hasil perhitungan
kerapatan fluks B
terhadap permebilitas
magnet dan kuat medan
magnet.
4.6.10. Membuat rangkuman

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
berkenaan dengan derajad
hambatan magnet (S)
terhadap fluks magnet.
3.7. Menerap 3.7.1. Memahami konsep dasar • Konsep dasar medan magnet T = 0,5 JAM
kan medan magnet akibat arus akibat arus listrik. P = 2 JAM
rangkaian listrik. • Penentuan arah medan (6 HARI)
kemagnet an 3.7.2. Memahami aturan magnet.
pada putaran tangan kiri (asas • Penentuan arah medan T = 1 JAM
rangkaian Flemming) untuk magnet pada selenoid. P = 4 JAM
kelistrikan menentukan arah medan • Aplikasi praktis dari (5 HARI)
magnet. elektromagnet, seperti bel
3.7.3. Memahami aturan listrik, relai, pengangkat dari
pegangan tangan kiri magnet, penerima telepon.
untuk menentukan arah • Hitungan hubungan besarnya
medan magnet pada gaya F terhadap kerapatan
selenoid. fluksi, arus yang mengalir
3.7.4. Mencontohkan aplikasi dan panjang konduktor.
praktis dari • Konsep dasar loudspeaker
elektromagnet, seperti bel sebagai contoh dari gaya F.
listrik, relai, pengangkat • Besar gaya F berbading
dari magnet, penerima terhadap muatan (Q),
telepon. kecepatan (v) dan kerapatan
3.7.5. Menghitung hubungan magnet (B).
besarnya gaya F terhadap
kerapatan fluksi, arus
yang mengalir dan
panjang konduktor.
3.7.6. Memahami konsep dasar
loudspeaker adalah
contoh dari gaya F.
3.7.7. Memahami besarnya gaya
F berbading terhadap
muatan (Q), kecepatan (v)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
dan kerapatan magnet
(B).
4.7. Menguji 4.7.1. Mendemontrasikan
rangkaian rangkaian
kemagnetan elektromagnetik untuk
pada membuktikan kuat medan
rangkaian magnet akibat pengaruh
kelistrikan arus listrik.
4.7.2. Melakukan ekperimen
untuk mendifinisikan
aturan putaran tangan kiri
(asas Flemming) dalam
menentukan arah medan
magnet.
4.7.3. Melakukan ekperimen
untuk mendifinisikan
aturan putaran tangan kiri
(asas Flemming) dalam
menentukan arah medan
magnet pada selenoid.
4.7.4. Menerapkan konsep
elektromagnetik pada
perangkat bel listrik, relai,
pengangkat dari magnet,
penerima telepon.
4.7.5. Membuat rangkuman dari
hasil perhitungan gaya F
terhadap kerapatan fluksi,
arus yang mengalir dan
panjang konduktor.
4.7.6. Mendemontrasikan
perangkat loudspeaker
untuk menyatakan konsep

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
dasar gaya
elektromagnetik F.
4.7.7. Menghitung dan
membuat rangkuman
hubungan antara gaya F
berbading terhadap
muatan (Q), kecepatan (v)
dan kerapatan magnet
(B).
3.8. Menerapkan 3.8.1. Memahami hukum • Memahami hukum induksi T = 0,5 JAM
hukum induksi elektromagnetik elektromagnetik Faraday. Mengamati Tugas P = 2 JAM
induksi Faraday. • Menentukan arah relative  Demonstras  Memecahkan (6 HARI)
elektromagn 3.8.2. Menentukan arah relative electromagnetic force
i fungsi dan masalah sehari-
e tik pada electromagnetic force (e.m.f.) dengan asas tangan T = 1 JAM
(e.m.f.) dengan asas kanan Fleming. tujuan dari sehari berkaitan P = 4 JAM
tangan kanan Fleming. • Membuktikan bahwa induksi induksi dengan induksi (5 HARI)
3.8.3. Membuktikan bahwa gaya gerak listrik (ggl) elektromag elektromagneti
induksi gaya gerak listrik ditentukan oleh E = B.l.v netik pada k pada
(ggl) ditentukan oleh E = atau E = B.l.v.sinθ. rangkaian rangkaian
B.l.v atau E = B.l.v.sinθ. • Menghitung nilai e.m.f. yang kelistrikan kelistrikan
3.8.4. Menghitung nilai e.m.f. diberikan oleh B, l, v dan Q.
yang diberikan oleh B, l, • Mendefinisikan induktansi  Identifikasi
Observasi
v dan Q. bersama (mutual induksi
3.8.5. Mendefinisikan inductance). elektromag  Ceklist lembar
induktansi bersama • Menghitung induksi e.m.f. netik pada pengamatan
(mutual inductance). yang diberikan oleh N, t, L, rangkaian kegiatan
3.8.6. Menghitung induksi dan perubahan fluks atau kelistrikan praktek
e.m.f. yang diberikan oleh perubahan arus.
Mendemons perhtungan
N, t, L, dan perubahan • Menghitung energi yang
fluks atau perubahan arus. tersimpan dalam induktor trasikan induksi
3.8.7. Menghitung energi yang (W) dalam satuan joules. Menanya elektromagneti
tersimpan dalam induktor • Menghitung dan  Mendiskusi k pada
(W) dalam satuan joules. mendefinisikan nilai rangkaian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
3.8.8. Menghitung dan induktansi L dari kumparan, kan induksi kelistrikan
mendefinisikan nilai serta menyatakan notasi elektromag
induktansi L dari satuannya Portofolio
netik pada
kumparan, serta
rangkaian  Laporan tertulis
menyatakan notasi
satuannya kelistrikan kelompok
Eksperimen/expl
Tes
ore
 Melakukan  Tes tertulis
perhitungan bentuk uraian
dengan dan/atau
induksi pilihan ganda
elektromag berkaitan
netik pada dengan induksi
rangkaian elektromagneti
kelistrikan k pada
Asosiasi rangkaian
 Menganalis kelistrikan
a
kemungkina
n-
kemungkina
4.8. Menguji 4.8.1. Mendemontrasikan
hukum induksi elektromagnetik n induksi
induksi untuk mendifinisikan elektromag
elektromagn hukum induksi netik pada
etik pada elektromagnetik Faraday. rangkaian
rangkaian 4.8.2. Mendemontrasikan arah kelistrikan
kelistrikan. relative electromagnetic
force (e.m.f.) dengan asas Komunikasi
tangan kanan Fleming.
4.8.3. Menerapkan induksi gaya Membuat laporan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
gerak listrik (ggl) untuk tertulis
membuktikan hubungan
E = B.l.v atau E =
B.l.v.sinθ.
4.8.4. Menerapkan hukum Lenz
pada induksi
elektromagnetik force
(e.m.f).
4.8.5. Mencontohkan induktansi
bersama (mutual
inductance) untuk
mendeskripsikan
pengaruh terhadap
induksi elektromagnetik.
4.8.6. Membuat kesimpulan
induksi e.m.f. yang
diberikan oleh N, t, L,
dan perubahan fluks atau
perubahan arus.
4.8.7. Mencontohkan energi
yang tersimpan dalam
induktor (W) dalam
satuan joules.
4.8.8. Melakukan pengukuran
nilai induktansi L dari
kumparan dan
menyatakan notasi
satuannya.
3.9. Menerap 3.9.1. Memahami susunan fisis • Kunstruksi induktor. T = 0,5 JAM
kan induktor. • Ekivalen seri resistor (ESR) Mengamati Tugas P = 2 JAM
rangkaian 3.9.2. Memahami ekivalen seri komponen induktor.  Demonstras  Memecahkan (6 HARI)
induktor resistor (ESR) komponen • Sifat dasar hubungan
i fungsi dan masalah sehari-
pada induktor. seri/paralel induktor. T = 1 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
rangkaian 3.9.3. Memahami sifat dasar • Konstanta waktu pengisian tujuan dari sehari berkaitan P = 4 JAM
kelistrikan. hubungan seri/paralel dan pengosongan energi rangkaian dengan induksi (5 HARI)
induktor. pada induktor dengan induktor elektromagneti
3.9.4. Menganalisis konstanta metode grafis.
pada k pada
waktu pengisian dan • Kurva arus-tegangan
pengosongan energi pada terhadap waktu pengisian rangkaian rangkaian
induktor dengan metode dan pengsongan energi kelistrikan. kelistrikan
grafis. induktor.  Identifikasi
Observasi
3.9.5. Menganalisis kurva arus- rangkaian
tegangan terhadap waktu induktor  Ceklist lembar
pengisian dan pada pengamatan
pengsongan energi
rangkaian kegiatan
induktor.
kelistrikan. praktek
Menanya perhtungan
 Mendiskusi induksi
kan elektromagneti
rangkaian k pada
induktor rangkaian
pada kelistrikan
rangkaian
Portofolio
kelistrikan.
Eksperime  Laporan tertulis
n/explore kelompok
 Melakukan
Tes
perhitungan
dengan  Tes tertulis
rangkaian bentuk uraian
induktor dan/atau
pada pilihan ganda
rangkaian berkaitan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
kelistrikan. dengan induksi
Asosiasi elektromagneti
 Menganalis k pada
a rangkaian
kemungkina kelistrikan
n-
kemungkina
n rangkaian
induktor
pada
rangkaian
kelistrikan.

Komunikasi
Membuat laporan
tertulis
4.9. Mengukur 4.9.1. Menggambar susunan
rangkaian fisis induktor untuk
induktor menginterprestasikan
pada rangkaian pengganti
rangkaian komponen induktor
kelistrikan. 4.9.2. Melakukan pengujian
(pengukuran) nilai
ekivalen seri resistor
(ESR) komponen
induktor dengan
menggunakan LCR meter
4.9.3. Melakukan ekperimen
hubungan seri/paralel
induktor dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
menginterprestasikan data
hasil ekperimen
4.9.4. Menggambar grafik
konstanta waktu
pengisian dan
pengosongan energi pada
induktor terhadap
pengaruh perubahan
waktu, serta menentukan
nilai konstanta waktu
pengisian dan
pengosongan
4.9.5. Melakukan eksperimen
pengisian dan
pengosongan energi
komponen induktor,
mentabulasikan data
eksperimen, membuat
grafik dan menyimpulkan
hasil pengukuran.
3.10. Menerap 3.10.1. Memahami tipe baterei • Tipe baterei berdasarkan T = 0,5 JAM
kan dan berdasarkan klasifikasinya. Mengamati Tugas P = 2 JAM
mengelola klasifikasinya. • Hukum reaksi kimia sel.  Demonstras Memecahkan (6 HARI)
sumber 3.10.2. Menyebutkan hukum • Struktur/susunan sel
i fungsi masalah sehari-sehari
energi reaksi kimia sel. sederhana. T = 1 JAM
proses 3.10.3. Memahami • Istilah gaya gerak listrik baterai tipe berkaitan dengan
P = 4 JAM
elektro struktur/susunan sel (ggl) E, dan resistansi Li-ion dan baterai tipe Li-ion (5 HARI)
kimia. sederhana. internal (r) dari sel baterei. Li-Po dan Li-Po Observasi
3.10.4. Mendefinisikan istilah • Rugi tegangan oleh tegangan Identifikasi
gaya gerak listrik (ggl) E, jepit akibat perlawanan Ceklist lembar
baterai tipe
dan resistansi internal (r) resistansi jepit (r). pengamatan kegiatan
Li-ion dan
dari sel baterei. • Menentukan besarnya gaya praktek baterai tipe
3.10.5. Menentukan rugi gerak listrik (ggl) E dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
tegangan oleh tegangan resistansi internal total untuk Li-Po. Li-ion dan Li-Po.
jepit akibat perlawanan sel baterei dihubungkan seri
resistansi jepit (r). dan parallel. Menanya Portofolio
3.10.6. Menentukan besarnya • Konstruksi dan penerapan
Mendiskusikan  Laporan tertulis
gaya gerak listrik (ggl) E dari, timbal-asam (lead-acid
dan resistansi internal cells) dan sel basa (alkaline baterai tipe Li- kelompok
total untuk sel baterei cells). ion dan Li-Po
Tes
dihubungkan seri dan • Prinsip dasar sumber energi Eksperimen/ex
parallel. listrik sel bahan bakar (fuel plore  Tes tertulis
3.10.7. Memahami konstruksi cells) tipe PEM. bentuk uraian
dan penerapan dari,  Melakukan
dan/atau
timbal-asam (lead-acid praktik
cells) dan sel basa pilihan ganda
dengan
(alkaline cells). berkaitan
baterai tipe
3.10.8. Memahami prinsip dasar dengan baterai
Li-ion dan
sumber energi listrik sel tipe Li-ion dan
Li-Po
bahan bakar (fuel cells) Li-Po.
tipe PEM. kimia.
3.10.8 Memahami prinsip dasar
Asosiasi
baterai tipe Li-ion dan Li-
Po  Menguji
4.10. Mengguna 4.10.1. Menerapkan tipe baterei baterai tipe
kan dan berdasarkan Li-ion dan
memanfaa klasifikasinya Li-Po
tkan sumber berdasarkan lembar data
energi (datasheet) manufaktur Komunikasi
proses 4.10.2. Melakukan ekperimen
elektro dan menerapkan hukum Membuat laporan
kimia. reaksi kimia sel baterei, tertulis
serta memanfaatkan
sumber energi listrik
ramah lingkungan.
4.10.3. Menggambarkan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
struktur/susunan sel
baterei dan interprestasi
penerapan.
4.10.4. Melakukan pengujian
(pengukuran) untuk
mendefinisikan gaya
gerak listrik (ggl) E
akibat pengaruh nilai
resistansi internal (r) dari
sel baterei.
4.10.5. Mencontohkan rugi
tegangan oleh tegangan
jepit akibat perlawanan
resistansi jepit (r) dan
pemakaian beban.
4.10.6. Melakukan ekperimen
hubungan seri/paralel sel
baterei untuk
mendifinikan besarnya
gaya gerak listrik (ggl) E
dan resistansi internal
total untuk sel baterei.
4.10.7. Menggambarkan
konstruksi dari timbal-
asam (lead-acid cells) dan
sel basa (alkaline cells)
dan interprestasi
penerapan.
4.10.8. Melakukan ekperimen
elektrolisa dari sel bahan
bakar tipe Proton
Exchange Membrane
(PEM) dan menerapkan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
sumber energi listrik sel
bahan bakar (fuel cells)
4.10.9 Melakukan pengujian
pengosongan dan
pengisian baterai tipe Li-
Ion dan Li-Po
3.11. Menerap 3.11.1. Memahami konsep dasar • Konsep dasar transformator T = 0,5 JAM
kan transformator daya daya frekuensi rendah satu P = 2 JAM
transforma frekuensi rendah satu fasa fasa (6 HARI)
tor daya 3.11.2. Menghitung nilai • Hitungan nilai tegangan
frekuensi tegangan tranformator tranformator satu fasa T = 1 JAM
rendah satu satu fasa dengan dengan menggunakan rumus P = 4 JAM
fasa pada menggunakan rumus perbandingan dari rasio (5 HARI)
rangkaian perbandingan dari rasio gulungan tranformator.
kelistrikan gulungan tranformator. • Hitungan nilai arus
3.11.3. Menghitung nilai arus tranformator satu fasa
tranformator satu fasa dengan menggunakan rumus
dengan menggunakan perbandingan dari rasio
rumus perbandingan dari gulungan tranformator.
rasio gulungan • Prinsip dasar transformator
tranformator. pemisah (isolation
3.11.4. Memahami prinsip dasar transformer).
transformator pemisah • Penentuan nilai impedansi
(isolation transformer). transformator frekuensi
3.11.5. Menentukan nilai tinggi dan frekuensi rendah.
impedansi transformator
frekuensi tinggi dan
frekuensi rendah.
4.11. Menguji 4.11.1. Mencontohkan penerapan
transformato tranformator daya
r daya frekuensi rendah dan
frekuensi frekuensi tinggi.
rendah satu 4.11.2. Menguji transformator

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
fasa pada satu fasa untuk gulungan
rangkaian yang berbeda untuk
kelistrikan membuktikan rasio
gukungan input-output
transformator
4.11.3. Menguji sebuah
tranformator untuk
menentukan nilai arus dan
memberikan tanda
polaritas arah arus
transformator.
4.11.4. Menguji transformator
pemisah dan
autotransformer.
4.11.5. Mengukur nilai
impedansi transformator
frekuenis tinggi dan
rendah
3.12 Menganali 3.12.1. Memahami konsep dasar • Konsep dasar dari sifat T = 0,5 JAM
sis dari sifat beban R, L, dan beban R, L, dan C pada P = 2 JAM
karakteristik C pada rangkaian dengan rangkaian dengan sumber (6 HARI)
rangkaian sumber DC dan AC DC dan AC
RLC pada 3.12.2. Memahami konsep dasar • Konsep dasar pembangkit T = 1 JAM
rangkaian pembangkit frekuensi frekuensi osilasi P = 4 JAM
kelistrikan osilasi menggunakan menggunakan rangkaian (5 HARI)
rangkaian RLC RLC
3.12.3. Menghitung daya pada • Perhitungan daya pada beban
beban yang bersifat R, L, yang bersifat R, L, dan C
dan C dari rangkaian dari rangkaian dengan
dengan sumber DC dan sumber DC dan AC
AC • Perhitungan frekuensi osilasi
3.12.4. Menghitung frekuensi dari konsep dasar rangkaian
osilasi dari konsep dasar RLC

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
rangkaian RLC.
4.12 Menguji 4.12.1. Melakukan ekperimen
rangkaian rangkaian R, L, dan C
RLC pada pada penerapan rangkaian
rangkaian dengan sumber DC dan
kelistrikan AC
4.12.2. Melakukan ekperimen
rangkaian RLC sebagai
sebagai rangkaian
pembangkit frekuensi
(osilator).
4.12.3. Mencontohkan penerapan
rangkaian RLC
4.12.4. Mengukur frekuensi
osilasi dan bentuk kurva
rangkaian RLC
menggunakan osiloskop

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS TEKNIK ELEKTRONIKA DASAR
Satuan Pendidikan : SMK
Kelas :X
Alokasi Waktu : 60 jam (5 hari/minggu); 30 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti*
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja yang
spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung

Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
3.1. Memahami 3.1.1. Memahami model atom • Model atom
model atom semikonduktor semikonduktor T = 0,5 JAM
bahan 3.1.2. Mendeskripsikan model atom • Deskripsi model atom P = 2 JAM
semikondukt semikonduktor. semikonduktor. (6 HARI)
or. 3.1.3. Mengkatagorikan macam- • Macam-macam bahan
macam bahan semikonduktor semikonduktor T = 1 JAM
berdasarkan data tabel berdasarkan data tabel P = 4 JAM
periodik material. periodik material. (5 HARI)
3.1.4. Mengklasifikasikan bahan • Klasifikasi bahan
pengotor semikonduktor pengotor
berdasarkan data tabel semikonduktor
periodik material berdasarkan data tabel
3.1.5. Membedakan semikonduktor periodik material
Tipe-P dan Tipe-N. • Perbedaan
3.1.6. Memahami proses semikonduktor Tipe-P
pembentukan semikonduktor dan Tipe-N.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
Tipe-PN. • Proses pembentukan
3.1.7. Memahami arah arus elektron semikonduktor Tipe-
dan arah arus lubang. PN.
4.1. Menginter 4.1.1. Menerapkan model atom • Arah arus elektron dan
prestasikan pada macam-macam material arah arus lubang.
model atom semikonduktor.
bahan 4.1.2. Menerapkan macam-macam
semikondukt bahan semikonduktor sebagai
or. bahan dasar komponen
elektronik.
4.1.3. Menggambarkan model atom
Bohr bahan semikonduktor
menurut data tabel periodik
material.
4.1.4. Membuat ilustrasi model
atom Bohr untuk
menjelaskan prinsip
pengotoran semikonduktor
menurut data tabel periodik
material.
4.1.5. Memodelkan arah arus
elektron dan arah arus lubang
(hole) semikonduktor tipe P
dan N.
4.1.6. Memodelkan proses
pembentukan semikonduktor
Tipe-PN.
4.1.7. Mendemontrasikaan arah
arus elektron dan arah arus
lubang semikonduktor
persambungan PN

3.2. Menerapkan 3.2.1. Memahami susunan fisis dan • Susunan fisis dan T = 0,5 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
dioda simbol dioda penyearah. simbol dioda P = 2 JAM
semikonduk 3.2.2. Memahami prinsip kerja penyearah. (6 HARI)
tor sebagai dioda penyearah. • Prinsip kerja dioda
penyearah. 3.2.3. Menginterprestasikan kurva penyearah. T = 1 JAM
arus-tegangan dioda • Interprestasi kurva P = 4 JAM
penyearah. arus-tegangan dioda (5 HARI)
3.2.4. Mendefinisikan parameter penyearah.
dioda penyearah. • Definisi parameter
3.2.5. Memodelkan komponen dioda penyearah.
dioda penyearah • Memodelkan
3.2.6. Menginterprestasikan lembar komponen dioda
data (datasheet) dioda penyearah
penyearah. • Interprestasi lembar
3.2.7. Merencana rangkaian data (datasheet) dioda
penyearah setengah penyearah.
gelombang satu fasa. • Merencana rangkaian
3.2.8. Merencana rangkaian penyearah setengah
penyearah gelombang penuh gelombang satu fasa.
satu fasa. • Perencanaan rangkaian
3.2.9. Merencana catu daya penyearah gelombang
sederhana satu fasa penuh satu fasa.
(unregulated power supply). • Perencanaan catu daya
3.2.10. Merencana macam-macam sederhana satu fasa
rangkaian limiter dan (unregulated power
clamper. supply).
3.2.11. Merencana macam-macam • Perencanaan macam-
rangkaian pelipat tegangan macam rangkaian
limiter dan clamper.
• Perencanaan macam-
macam rangkaian
pelipat tegangan
4.2. Menguji 4.2.1. Menggambarkansusunan fisis
dioda dan simbol dioda penyearah

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
semikondukt menurut standar DIN dan
or sebagai ANSI.
penyearah. 4.2.2. Membuat model dioda untuk
menjelaskan prinsip kerja
dioda penyearah.
4.2.3. Melakukan pengukuran kurva
arus tegangan dioda
penyearah.
4.2.4. Membuat sebuah grafik
untuk menampilkan
hubungan arus tegangan dan
menginterprestasikan
parameter dioda penyearah
4.2.5. Menggunakan datasheet
untuk memodelkan dioda
sebagai piranti non ideal.
4.2.6. Menggunakan datasheet
dioda sebagai dasar
perencanaan rangkaian
4.2.7. Melakukan eksperimen
rangkaian penyearah
setengah gelombang dan
gelombang penuh.
4.2.8. Melakukan eksperimen
rangkaian penyearah
gelombang penuh satu fasa
4.2.9. Membuat projek catu daya
sederhana satu fasa,
kemudian menerapkan
pengujian dan pencarian
kesalahan (unregulated
power supply) menggunakan
perangkat lunak.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
4.2.10. Melakukan eksperimen dioda
sebagai rangkaian limiter dan
clamper.
4.2.11. Melakukan ekperimen dioda
sebagai rangkaian pelipat
tegangan.
3.3. Merencana 3.3.1. Memahami susunan fisis, • Susunan fisis, simbol, T = 0,5 JAM
kan dioda simbol, karakteristik dan karakteristik dan P = 2 JAM
zener prinsip kerja zener dioda. prinsip kerja zener (6 HARI)
sebagai 3.3.2. Mendeskripsikan kurva arus- dioda.
rangkaian tegangan zener dioda. • Deskripsi kurva arus- T = 1 JAM
penstabil 3.3.3. Memahami pentingnya tegangan zener dioda. P = 4 JAM
tegangan tahanan dalam dinamis zener • Pentingnya tahanan (5 HARI)
dioda untuk berbagai macam dalam dinamis zener
arus zener. dioda untuk berbagai
3.3.4. Memahami hubungan macam arus zener.
tahanan dalam dioda zener • Hubungan tahanan
dengan tegangan keluaran dalam dioda zener
beban. dengan tegangan
3.3.5. Mendesain rangkaian keluaran beban.
penstabil tegangan paralel • Desain rangkaian
menggunakan dioda zener. penstabil tegangan
3.3.6. Merencanakan dioda zener paralel menggunakan
untuk keperluan tegangan dioda zener.
referensi. • Perencanaan dioda
zener untuk keperluan
tegangan referensi.
4.3. Menguji 4.3.1. Menggambarkan susunan
dioda zener fisis dan memodelkan dioda
sebagai zener
rangkaian 4.3.2. Menggambarkan sebuah
penstabil grafik untuk menampilkan
tegangan hubungan arus tegangan dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
menginterprestasikan
parameter dioda zener untuk
kebutuhan arus, tegangan dan
daya berbeda.
4.3.3. Menerapkan datasheet dioda
zener untuk menentukan
tahanan dalam dan dimensi
tingkat kestabilan rangkaian.
4.3.4. Menggunakan datasheet
dioda zener untuk keperluan
eksperimen.
4.3.5. Melakukan eksperimen
rangkaian penstabil tegangan
menggunakan dioda zener
dan menginterprestasikan
data hasil pengukuran.
4.3.6. Memilih dioda zener untuk
keperluan rangkaian tegangan
referensi.
3.4. Menerapkan 3.4.1. Memahami susunan fisis, • Susunan fisis, simbol, T = 0,5 JAM
dioda khusus simbol, karakteristik dan karakteristik dan Mengamati Tugas P = 2 JAM
seperti dioda prinsip kerja dioda khusus prinsip kerja dioda Memecahkan (6 HARI)
 Demonstrasi
LED, seperti dioda LED, varaktor, khusus seperti dioda
fungsi dan masalah sehari-sehari
varaktor, Schottky, PIN, dan tunnel. LED, varaktor, T = 1 JAM
Schottky, 3.4.2. Menganalisis hasil Schottky, PIN, dan tujuan dari berkaitan dengan
P = 4 JAM
PIN, dan eksperimen berdasarkan data tunnel. karakteristik karakteristik IR LED (5 HARI)
tunnel pada dari hasil pengukuran • Analisis hasil IR LED dan dan LED superbright
rangkaian 3.4.3. Memahami susunan fisis, eksperimen LED
elektronika karakteristik dan cara kerja berdasarkan data dari Observasi
superbright
IR LED dan LED hasil pengukuran Ceklist lembar
superbright. Menanya pengamatan kegiatan
Mendiskusikan IR LED dan LED

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
karakteristik IR superbright
LED dan LED Portofolio
superbright
Eksperimen/ex
 Laporan tertulis
kelompok
plore
Melakukan Tes
perhitungan Tes tertulis bentuk
dengan uraian dan/atau
karakteristik IR pilihan ganda
LED dan LED berkaitan dengan
superbright karakteristik IR LED
Asosiasi dan LED superbright
Menganalisa
karakteristik IR
LED dan LED
superbright
Komunikasi
Membuat laporan
tertulis
4.4. Menguji 4.4.1. Menerapkan dioda khusus
dioda khusus (LED, varaktor, Schottky,
seperti dioda PIN, dan tunnel) pada
LED, rangkaian elektronika.
varaktor, 4.4.2. Melakukan eksperimen dioda
Schottky, khusus seperti dioda LED,
PIN, dan varaktor, Schottky, PIN, dan
dioda tunnel tunnel interprestasi data hasil
pada pengukuran.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
rangkaian 4.4.3. Melakukan eksperimen
elektronika susunan fisis, karakteristik
dan cara kerja IR LED dan
LED superbright.
3.5. Memahami 3.5.1. Memahami susunan fisis, • Susunan fisis, simbol T = 0,5 JAM
konsep dasar simbol dan prinsip kerja dan prinsip kerja Mengamati Tugas P = 2 JAM
Bipolar transistor transistor  Demonstrasi Memecahkan (6 HARI)
Junction 3.5.2. Menginterprestasikan • Interprestasi
fungsi dan masalah sehari-sehari
Transistor karakteristik dan parameter karakteristik dan T = 1 JAM
(BJT) transistor. parameter transistor. tujuan dari berkaitan dengan
P = 4 JAM
sebagai 3.5.3. Mengkatagorikan bipolar • Mengkatagorikan Bipolar karakteristik Bipolar (5 HARI)
penguat dan transistor sebagai penguat bipolar transistor Junction Junction Transistor
pirnati saklar tunggal satu tingkat sinyal sebagai penguat Transistor (BJT) Observasi
kecil. tunggal satu tingkat (BJT)
3.5.4. Mengkatagorikan bipolar sinyal kecil. Ceklist lembar
transistor sebagai piranti • Mengkatagorikan Menanya pengamatan kegiatan
saklar. bipolar transistor praktek Bipolar
3.5.5. Memahami susunan fisis, sebagai piranti saklar. Mendiskusikan
Junction Transistor
simbol dan prinsip kerja • Susunan fisis, simbol karakteristik (BJT) Portofolio
phototransistor dan prinsip kerja Bipolar Junction
3.5.6. Menginterprestasikan phototransistor Transistor (BJT)  Laporan tertulis
katagori (pengelompokan) • Interprestasi katagori Eksperimen/ex kelompok
transistor berdasarkan (pengelompokan)
plore
kemasan transistor berdasarkan Tes
3.5.7. Memahami prinsip dasar kemasan Melakukan
metode pencarian kesalahan • Prinsip dasar metode Tes tertulis bentuk
perhitungan
transistor sebagai penguat pencarian kesalahan uraian dan/atau
dengan
dan piranti saklar transistor sebagai pilihan ganda
penguat dan piranti karakteristik
berkaitan dengan
saklar Bipolar Junction
karakteristik Bipolar
Transistor (BJT)
Junction Transistor
Asosiasi
(BJT)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
4.5. Menguji 4.5.1. Menggambarkan susunan Menganalisa
Bipolar fisis, simbol dan prinsip kerja karakteristik
Junction berdasarkan arah arus Bipolar Junction
Transistor transistor
Transistor (BJT)
(BJT) / UJT 4.5.2. Melakukan eksperimen dan
(Uni interprestasi data pengukuran elektronika
Junction untuk mendimensikan Komunikasi
Transistor) parameter transistor.
Membuat laporan
sebagai 4.5.3. Melakukan eksperimen
tertulis
penguat dan bipolar transistor sebagai
pirnati saklar penguat tunggal satu tingkat
sinyal kecil menggunakan
perangkat lunak.
4.5.4. Melakukan ekperimen
bipolar transistor sebagai
piranti saklar menggunakan
perangkat lunak.
4.5.5. Menggambarkan susunan
fisis, simbol untuk
menjelaskan prinsip kerja
phototransistor berdasarkan
arah arus.
4.5.6. Membuat daftar katagori
(pengelompokan) transistor
berdasarkan kemasan atau
tipe transistor
4.5.7. Mencobadan menerapkan
metode pencarian kesalahan
pada rangkaian transistor
sebagai penguat dan piranti
saklar
3.6. Menentukan 3.6.1. Memahami penempatan titik • Penempatan titik kerja T = 0,5 JAM
titik kerja kerja (bias) DC transistor (bias) DC transistor Mengamati Tugas P = 2 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
(bias) DC 3.6.2. Menerapkan teknik bias • Penerapan teknik bias  Demonstrasi Memecahkan (6 HARI)
transistor tegangan tetap (fix biased) tegangan tetap (fix fungsi dan masalah sehari-sehari
rangkaian transistor biased) rangkaian berkaitan dengan titik T = 1 JAM
tujuan dari
3.6.3. Menerapkan teknik bias transistor P = 4 JAM
titik kerja kerja (bias) DC
pembagi tegangan rangkaian • Menerapkan teknik bias (5 HARI)
transistor pembagi tegangan (bias) DC transistor
3.6.4. Menerapkan teknik bias rangkaian transistor transistor
Observasi
umpan balik arus dan • Menerapkan teknik bias
tegangan rangkaian transistor umpan balik arus dan Menanya Ceklist lembar
3.6.5. Memahami prinsip dasar tegangan rangkaian Mendiskusikan pengamatan kegiatan
metode pencarian kesalahan transistor praktek titik kerja
karakteristik
akibat pergeseran titik kerja • Prinsip dasar metode
titik kerja (bias) (bias) DC transistor
DC transistor. pencarian kesalahan
akibat pergeseran titik DC transistor Portofolio
kerja DC transistor. Eksperimen/ex
 Laporan tertulis
4.6. Menguji 4.6.1. Mendimensikan titik kerja plore
kestabilan (bias) DC transistor dan kelompok
titik kerja interprestasi data hasil Melakukan
Tes
(bias) DC eksperimen menggunakan perhitungan
transistor perangkat lunak dengan Tes tertulis bentuk
4.6.2. Melakukan ekspemen bias karakteristik uraian dan/atau
tegangan tetap (fix biased) titik kerja (bias) pilihan ganda
rangkaian transistor dan
DC transistor berkaitan dengan
interprestasi data hasil
pengukuran karakteristik titik
Asosiasi
4.6.3. Melakukan eksperimen bias kerja (bias) DC
pembagi tegangan rangkaian Menganalisa transistor
transistor dan interprestasi karakteristik titik
data hasil pengukuran kerja (bias) DC
4.6.4. Melakukan eksperimen bias transistor
umpan balik arus dan
tegangan rangkaian transistor Komunikasi
dan interprestasi data hasil Membuat laporan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
pengukuran tertulis
4.6.5. Mencoba dan menerapkan
metode pencarian kesalahan
akibat pergeseran titik kerja
DC transistor.

3.7. Menerapkan 3.7.1. Memahami konsep dasar • Konsep dasar transistor T = 0,5 JAM
transistor transistor sebagai penguat sebagai penguat Mengamati Tugas P = 2 JAM
sebagai komponen sinyal AC komponen sinyal AC Memecahkan (6 HARI)
 Demonstrasi
penguat 3.7.2. Menginterprestasikan model • Interprestasi model
fungsi dan masalah sehari-sehari
sinyal kecil rangkaian pengganti rangkaian pengganti T = 1 JAM
transistor sebagai penguat transistor sebagai tujuan dari berkaitan dengan
P = 4 JAM
komponen sinyal AC penguat komponen transistor transistor sebagai (5 HARI)
3.7.3. Menerapkan rangkaian sinyal AC sebagai penguat sinyal kecil
penguat transistor emitor • Menerapkan rangkaian penguat
bersama (common-emitter penguat transistor Observasi
sinyal kecil
transistor) emitor bersama Ceklist lembar
3.7.4. Menerapkan rangkaian (common-emitter Menanya pengamatan kegiatan
penguat transistor kolektor transistor)
bersama (common-collector • Menerapkan rangkaian Mendiskusikan praktek transistor
transistor) penguat transistor karakteristik sebagai penguat
3.7.5. Menerapkan rangkaian kolektor bersama transistor sinyal kecil
penguat transistor basis (common-collector sebagai penguat Portofolio
bersama (common-base transistor) sinyal kecil
transistor) • Menerapkan rangkaian  Laporan tertulis
Eksperimen/ex
3.7.6. Menerapkan penguat penguat transistor basis kelompok
bertingkat transistor sinyal bersama (common-base plore
kecil transistor) Tes
Melakukan
3.7.7. Menerapkan penguat • Menerapkan penguat
perhitungan Tes tertulis bentuk
diferensial transistor sinyal bertingkat transistor
kecil sinyal kecil dengan uraian dan/atau
3.7.8. Menerapkan metode • Menerapkan penguat karakteristik pilihan ganda
pencarian kesalahan diferensial transistor

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
transistor sebagai penguat sinyal kecil transistor berkaitan dengan
akibat pergeseran titik kerja • Menerapkan metode sebagai penguat transistor sebagai
DC transistor. pencarian kesalahan sinyal kecil penguat sinyal kecil
transistor sebagai
penguat akibat Asosiasi
pergeseran titik kerja
DC transistor. Menganalisa
4.7. Menguji 4.7.1. Membuat model transistor karakteristik
transistor sebagai penguat komponen transistor sebagai
sebagai sinyal AC untuk operasi penguat sinyal
penguat frekuensi rendah kecil
sinyal kecil 4.7.2. Mendimensikan parameter
Komunikasi
penguat menggunakan model
rangkaian pengganti Membuat laporan
transistor sebagai penguat tertulis
komponen sinyal AC
4.7.3. Melakukan eksperimen
rangkaian penguat transistor
emitor bersama (common-
emitter
transistor)menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran
4.7.4. Melakukan eksperimen
rangkaian penguat transistor
kolektor bersama (common-
collector transistor)
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
pengukuran
4.7.5. Melakukan eksperimen
rangkaian penguat transistor
basis bersama (common-base
transistor) menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran
4.7.6. Melakukan eksperimen
penguat bertingkat transistor
sinyal kecil menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran
4.7.7. Melakukan eksperimen
penguat diferensial transistor
sinyal kecil menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran
4.7.8. Mencoba dan menerapkan
metode pencarian kesalahan
transistor sebagai penguat
akibat pergeseran titik kerja
DC transistor.
3.8. Mendimensi 3.8.1. Memahami prinsip dasar • Prinsip dasar tanggapan T = 0,5 JAM
kan tanggapan frekuensi dan frekuensi dan frekuensi Mengamati Tugas P = 2 JAM
tanggapan frekuensi batas penguat batas penguat  Demonstrasi Memecahkan (6 HARI)
frekuensi transistor. transistor.
fungsi dan masalah sehari-sehari
dan 3.8.2. Mengkonversi satuan faktor • Konversi satuan faktor T = 1 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
frekuensi penguatan (arus, tegangan, penguatan (arus, tujuan dari berkaitan dengan P = 4 JAM
batas daya) kedalam satuan desibel. tegangan, daya) frekuensi frekuensi dan (5 HARI)
penguat 3.8.3. Mendimensikan tanggapan kedalam satuan desibel. dan frekuensi batas
transistor frekuensi penguat daerah • Mendimensikan
frekuensi penguat transistor
frekuensi rendah. tanggapan frekuensi
3.8.4. Mendimensikan tanggapan penguat daerah batas
Observasi
frekuensi penguat daerah frekuensi rendah. penguat
frekuensi tinggi. • Mendimensikan transistor Ceklist lembar
3.8.5. Mendimensikan tanggapan tanggapan frekuensi pengamatan kegiatan
frekuensi penguat daerah penguat daerah Menanya
praktek frekuensi dan
frekuensi rendah dan frekuensi tinggi. Mendiskusikan frekuensi batas
frekuensi tinggi (total). • Mendimensikan
karakteristik penguat transistor
tanggapan frekuensi
penguat daerah frekuensi dan Portofolio
frekuensi rendah dan frekuensi batas
penguat
 Laporan tertulis
frekuensi tinggi (total).
4.8. Mengukur 4.8.1. Menggambarkan tanggapan kelompok
transistor
tanggapan frekuensi dan frekuensi batas Eksperimen/ex Tes
frekuensi penguat transistor plore
dan menggunakan kertas semilog Tes tertulis bentuk
frekuensi 4.8.2. Mencontohkan satuan faktor Melakukan uraian dan/atau
batas penguatan (arus, tegangan, perhitungan pilihan ganda
penguat daya) dalam satuan desibel dengan berkaitan dengan
transistor 4.8.3. Melakukan eksperimen
karakteristik frekuensi dan
tanggapan frekuensi penguat
daerah frekuensi rendah frekuensi dan frekuensi batas
menggunakan perangkat frekuensi batas penguat transistor
lunak dan pengujian penguat
perangkat keras serta transistor
interprestasi data hasil Asosiasi
pengukuran
4.8.4. Melakukan eksperimen Menganalisa
tanggapan frekuensi penguat karakteristik

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
daerah frekuensi tinggi frekuensi dan
menggunakan perangkat frekuensi batas
lunak dan pengujian penguat transistor
perangkat keras serta
Komunikasi
interprestasi data hasil
pengukuran Membuat laporan
4.8.5. Melakukan eksperimen tertulis
tanggapan frekuensi penguat
daerah frekuensi rendah dan
frekuensi tinggi (total)
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran
4.8.6. Melakukan eksperimen
tanggapan frekuensi penguat
bertingkat transistor
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran
3.9. Menerapkan 3.9.1. Memahami konsep dasar dan • Konsep dasar dan T = 0,5 JAM
bi-polar klasifikasi penguat daya klasifikasi penguat Mengamati Tugas P = 2 JAM
transistor transistor daya transistor Memecahkan (6 HARI)
 Demonstrasi
sebagai 3.9.2. Menerapkan rangkaian • Menerapkan rangkaian
fungsi dan masalah sehari-sehari
penguat penguat daya transistor kelas penguat daya transistor T = 1 JAM
daya. A kelas A tujuan dari berkaitan dengan bi-
P = 4 JAM
3.9.3. Menerapkan rangkaian • Menerapkan rangkaian bi-polar polar transistor (5 HARI)
penguat daya push-pull penguat daya push-pull transistor sebagai penguat
transistor kelas B dan kelas transistor kelas B dan sebagai daya.
AB kelas AB

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
3.9.4. Menerapkan rangkaian • Menerapkan rangkaian penguat Observasi
penguat daya transistor kelas penguat daya transistor daya.
C, kelas D, E, F, G kelas C Ceklist lembar
3.9.5. Menerapkan metode • Menerapkan metode Menanya pengamatan kegiatan
pencarian kesalahan pencarian kesalahan bi-polar transistor
transistor sebagai penguat transistor sebagai Mendiskusikan
sebagai penguat
daya akibat pergeseran titik penguat daya akibat karakteristik bi-
daya.
kerja DC transistor. pergeseran titik kerja polar transistor
DC transistor. sebagai penguat Portofolio
4.9. Menguji 4.9.1. Memilih dan daya.
penguat daya mengklasifikasikantransistor  Laporan tertulis
transistor. untuk keperluan penguat Eksperimen/ex kelompok
daya transistor plore
4.9.2. Membangun dan melakukan Tes
eksperimen rangkaian Melakukan
Tes tertulis bentuk
penguat daya transistor kelas perhitungan
uraian dan/atau
A menggunakan perangkat dengan
lunak dan pengujian pilihan ganda
karakteristik bi-
perangkat keras serta berkaitan dengan bi-
polar transistor
interprestasi data hasil polar transistor
sebagai penguat
pengukuran sebagai penguat daya
daya Asosiasi
4.9.3. Membangun dan melakukan
eksperimen rangkaian Menganalisa
penguat daya push-pull karakteristik bi-
transistor kelas B dan kelas
polar transistor
AB menggunakan perangkat
lunak dan pengujian sebagai penguat
perangkat keras serta daya
interprestasi data hasil
pengukuran Komunikasi
4.9.4. Membangun dan melakukan Membuat laporan
eksperimen rangkaian tertulis
penguat daya transistor kelas

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
C menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran, Kelas D, E, F, G
4.9.5. Mencoba dan menerapkan
metode pencarian kesalahan
transistor sebagai penguat
daya akibat pergeseran titik
kerja DC transistor.

3.10. Menerap 3.10.1. Memahami sistem bilangan • Sistem bilangan T = 0,5 JAM
kan sistem desimal, biner, oktal, dan desimal, biner, oktal, Mengamati Tugas P = 2 JAM
konversi heksadesimal. dan heksadesimal. Demonstrasi Memecahkan (6 HARI)
bilangan 3.10.2. Memahami konversi sistem • Konversi sistem
fungsi dan masalah sehari-sehari
pada bilangan desimal ke sistem bilangan desimal ke T = 1 JAM
rangkaian bilangan biner. sistem bilangan biner. tujuan dari berkaitan dengan
P = 4 JAM
logika 3.10.3. Memahami konversi sistem • Konversi sistem sistem konversi sistem konversi (5 HARI)
bilangan desimal ke sistem bilangan desimal ke bilangan pada bilangan pada
bilangan oktal. sistem bilangan oktal. rangkaian logika rangkaian logika
3.10.4. Memahami konversi sistem • Konversi sistem
bilangan desimal ke sistem bilangan desimal ke Menanya Observasi
bilangan heksadesimal. sistem bilangan
Mendiskusikan Ceklist lembar
3.10.5. Memahami konversi sistem heksadesimal.
bilangan biner ke sistem • Konversi sistem karakteristik pengamatan kegiatan
bilangan desimal. bilangan biner ke sistem konversi sistem konversi
3.10.6. Memahami konversi sistem sistem bilangan bilangan pada bilangan pada
bilangan oktal ke sistem desimal. rangkaian logika rangkaian logika
bilangan desimal. • Konversi sistem
3.10.7. Memahami konversi sistem bilangan oktal ke Eksperimen/ex Portofolio
bilangan heksadesimal ke sistem bilangan plore
sistem bilangan desimal. desimal.  Laporan tertulis
3.10.8. Memahami sistem bilangan • Konversi sistem Melakukan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
pengkode biner (binary bilangan heksadesimal perhitungan kelompok
encoding) ke sistem bilangan dengan sistem
4.10. Mencon 4.10.1. Mencontohkansistem desimal. Tes
konversi
tohkan bilangan dan kode biner pada • Sistem bilangan
bilangan pada Tes tertulis bentuk
sistem rangkaian elektronika digital. pengkode biner (binary
encoding) rangkaian logika uraian dan/atau
konversi 4.10.2. Mencontohkan konversi
bilangan sistem bilangan desimal ke pilihan ganda
Asosiasi
pada sistem bilangan biner. berkaitan dengan
rangkaian 4.10.3. Mencontohkan konversi Menganalisa sistem konversi
logika sistem bilangan desimal ke karakteristik bilangan pada
sistem bilangan oktal. sistem konversi rangkaian logika
4.10.4. Menggunakan konversi
bilangan pada
sistem bilangan desimal ke
sistem bilangan rangkaian logika
heksadesimal. Komunikasi
4.10.5. Menggunakan konversi
Membuat laporan
sistem bilangan biner ke
tertulis
sistem bilangan desimal.
4.10.6. Menerapkan konversi sistem
bilangan oktal ke sistem
bilangan desimal.
4.10.7. Menerapkan konversi sistem
bilangan heksadesimal ke
sistem bilangan desimal.
4.10.8. Menerapkan sistem bilangan
pengkode biner (binary
encoding)
3.11. Menerap 3.11.1. Menjelaskan konsep dasar • Konsep dasar aljabar T = 0,5 JAM
kan aljabar aljabar Boolean pada gerbang Boolean pada gerbang Mengamati Tugas P = 1 JAM
Boolean logika digital. logika digital. Demonstrasi Memecahkan (6 HARI)
pada 3.11.2. Mentabulasikan dua elemen • Tabulasi dua elemen fungsi dan masalah sehari-sehari
gerbang biner pada sistem biner pada sistem T = 1 JAM
logika penjumlahan aljabar Boolean. penjumlahan aljabar tujuan dari berkaitan dengan
P = 2 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
digital. 3.11.3. Mentabulasikan dua elemen Boolean. aljabar Boolean aljabar Boolean pada (5 HARI)
biner pada sistem perkalian • Tabulasi dua elemen pada gerbang gerbang logika
aljabar Boolean. biner pada sistem logika digital. digital.
3.11.4. Mentabulasikan dua elemen perkalian aljabar
biner pada sistem inversi Boolean. Menanya Observasi
aljabar Boolean. • Tabulasi dua elemen
3.11.5. Menyederhanakan rangkaian biner pada sistem Mendiskusikan Ceklist lembar
gerbang logika digital dengan inversi aljabar Boolean. karakteristik pengamatan kegiatan
aljabar Boolean. • Penyederhanaan aljabar Boolean aljabar Boolean pada
rangkaian gerbang pada gerbang gerbang logika
4.11. Memadu 4.11.1. Menggambarkan beberapa logika digital dengan logika digital. digital.
kan aljabar simbol gerbang logika aljabar Boolean.
Boolean kedalam skema rangkaian Eksperimen/ex Portofolio
pada digital. plore
gerbang 4.11.2. Menerapkan aljabar Boolean  Laporan tertulis
logika dan gerbang logika digital. Melakukan kelompok
digital. 4.11.3. Membuat ilustrasi diagram perhitungan
Venn sebagai bantuan dalam dengan aljabar Tes
mengekspresikan variabel Boolean pada Tes tertulis bentuk
dari aljabar boolean secara gerbang logika uraian dan/atau
visual.
digital. pilihan ganda
4.11.4. Menerapkan aljabar kedalam
fungsi tabel biner. berkaitan dengan
Asosiasi
aljabar Boolean pada
Menganalisa gerbang logika
karakteristik digital.
aljabar Boolean
pada gerbang
logika
digital.Komunika
si

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
Membuat laporan
tertulis
3.12. Menerap 3.12.1. Memahami konsep dasar • Konsep dasar rangkaian T = 0,5 JAM
kanmacam- rangkaian logika digital. logika digital. P = 1 JAM
macam 3.12.2. Memahami prinsip dasar • Prinsip dasar gerbang (6 HARI)
gerbang gerbang logika AND, OR, logika AND, OR, NOT,
dasar NOT, NAND, NOR. NAND, NOR. T = 1 JAM
rangkaian 3.12.3. Memahami prinsip dasar • Prinsip dasar gerbang P = 2 JAM
logika gerbang logika eksklusif OR logika eksklusif OR (5 HARI)
dan NOR. dan NOR.
3.12.4. Memahami penerapan Buffer • Penerapan Buffer pada
pada rangkaian elektronika rangkaian elektronika
digital. digital.
3.12.5. Memahami prinsip dasar • Prinsip dasar metode
metode pencarian kesalahan pencarian kesalahan
pada gerbang dasar rangkaian pada gerbang dasar
elektronika digital rangkaian elektronika
digital

4.12. Memba 4.12.1. Menggunakan rangkaian


ngunmacam- gerbang dasar logika digital.
macam 4.12.2. Melakukan eksperimen
gerbang gerbang dasar logika AND,
dasar AND, OR, NOT, NAND,
rangkaian NOR menggunakan
logika perangkat lunak dan
melakukan pengukuran
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
4.12.3. Melakukan eksperimen
logika eksklusif OR dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
NOR menggunakan
perangkat lunak dan
melakukan pengukuran
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
4.12.4. Melakukan eksperimen
rangkaian Buffer pada
rangkaian elektronika digital
menggunakan perangkat
lunak dan melakukan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
4.12.5. Mencoba dan menerapkan
metode pencarian kesalahan
pada rangkaian flip-flop
elektronika digital
3.13. Menerap 3.13.1. Memahami prinsip dasar • Prinsip dasar rangkaian T = 0,5 JAM
kan macam- rangkaian Clocked S-R Flip- Clocked S-R Flip-Flop. Mengamati Tugas P = 1,5 JAM
macam Flop. • Prinsip dasar rangkaian Demonstrasi Memecahkan (6 HARI)
rangkaian 3.13.2. Memahami prinsip dasar Clocked D Flip-Flop.
fungsi dan masalah sehari-sehari
Flip-Flop. rangkaian Clocked D Flip- • Prinsip dasar rangkaian T = 1 JAM
Flop. J-K Flip-Flop. tujuan dari kan berkaitan dengan kan
P = 3 JAM
3.13.3. Memahami prinsip dasar • Rangkaian Toggling macam-macam macam-macam (5 HARI)
rangkaian J-K Flip-Flop. Mode S-R dan D Flip- rangkaian Flip- rangkaian Flip-Flop
3.13.4. Memahami rangkaian Flop. Flop
Toggling Mode S-R dan D • Prinsip dasar rangkaian Observasi
Flip-Flop. Triggering Flip-Flop. Menanya
Ceklist lembar
3.13.5. Memahami prinsip dasar • Rangkaian Flip-Flop
Mendiskusikan pengamatan kegiatan
rangkaian Triggering Flip- berdasarkan tabel
Flop. eksitasi. karakteristik kan kan macam-macam
3.13.6. Menyimpulkan rangkaian • Prinsip dasar metode macam-macam

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
Flip-Flop berdasarkan tabel pencarian kesalahan rangkaian Flip- rangkaian Flip-Flop.
eksitasi. pada gerbang dasar Flop
3.13.7. Memahami prinsip dasar rangkaian elektronika Portofolio
metode pencarian kesalahan digital Eksperimen/ex
pada gerbang dasar rangkaian plore
 Laporan tertulis
elektronika digital kelompok
4.13. Menguji 4.13.1. Mendiagramkan rangkaian Melakukan
perhitungan Tes
macam- logika sekuensial pada
macam rangkaian elektronika digital. dengan kan Tes tertulis bentuk
rangkaian 4.13.2. Melakukan ekperimen macam-macam uraian dan/atau
Flip-Flop rangkaian Clocked S-R Flip- rangkaian Flip- pilihan ganda
Flop menggunakan perangkat
Flop berkaitan dengan kan
lunak dan melakukan
pengukuran perangkat keras macam-macam
Asosiasi
serta interprestasi data hasil rangkaian Flip-Flop
pengukuran. Menganalisa
4.13.3. Melakukan ekperimen karakteristik kan
rangkaian Clocked D Flip- macam-macam
Flop menggunakan perangkat rangkaian Flip-
lunak dan melakukan
Flop
pengukuran perangkat keras
serta interprestasi data hasil Komunikasi
pengukuran.
4.13.4. Melakukan ekperimen Membuat laporan
rangkaian T Flip-Flop tertulis
menggunakan perangkat
lunak dan melakukan
pengukuran perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
4.13.5. Melakukan eksperimen
rangkaian Toggling Mode S-
R dan D Flip-Flop

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
menggunakan perangkat
lunak dan melakukan
pengukuran perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
4.13.6. Melakukan eksperimen
rangkaian Triggering Flip-
Flop menggunakan perangkat
lunak dan melakukan
pengukuran perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
4.13.7. Mencoba dan menerapkan
metode pencarian kesalahan
pada gerbang dasar rangkaian
elektronika digital

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS TEKNIK PEMROGRAMAN

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas :X
Alokasi Waktu : 48 jam (5 hari/minggu); 24 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1. Menerapkan 3.1.1. Mengenal Lingkungan • Lingkungan Inkuiri dengan
bahasa Pengembangan Pengembangan pendekatan
pemrograman Terintegrasi Terintegrasi siklus belajar 5E T = 6 JAM
(menggunakan bahasa (Integrated P = 18 JAM
pemrograman terbaru) Development ( 6 HARI)
3.1.2. Menjelaskan Enviroment-IDE)
bagaimana memulai bahasa Visual Basic. T = 8 JAM
menggunakan • Memulai P = 40 JAM
Lingkungan menggunakan ( 5 HARI)
Pengembangan Lingkungan
Terintegrasi (Integrated Pengembangan
Development Terintegrasi
Enviroment-IDE) (Integrated
bahasa Pemrograman Development
terbaru Enviroment-IDE)
3.1.3. Memahami konsep bahasa Visual Basic,
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dasar bahasa C++, dan program
Pemrograman terbaru lainnya
3.1.4. Memahami program • Konsep dasar bahasa,
aplikasi dengan bahasa C++, dan program
Pemrograman terbaru lainnya
• Program aplikasi
dengan bahasa C++,
dan program lainnya
4.1. Membuat 4.1.1. Membuat program
program menggunakan
aplikasi Integrated
sederhana Development
dengan bahasa Enviroment (IDE)
pemrograman 4.1.2. Melakukan percobaan
dan menerapkan
penggunaan
Lingkungan
PengembanganTerinteg
rasi (Integrated
Development
Enviroment-IDE)
bahasa Pemrograman
terbaru
4.1.3. Melakukan percobaan
menggunakan konsep
dasar bahasa
pemrograman bahasa
Pemrograman terbaru
4.1.4. Membuat program
aplikasi sederhana
dengan bahasa
Pemrograman terbaru

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS PENERAPAN RANGKAIAN ELEKTRONIKA
Satuan Pendidikan : SMK
Kelas : XI
Alokasi Waktu : 336 JAM (5 HARI); 168 JAM (6 HARI)

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung

Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
3.1. Merancang 3.1.1. Memahami susunan fisis, Perancangan FET Inkuiri dengan  Electronic
FET/ simbol dan karakteristik /MOSFET sebagai pendekatan T = 1 JAM devices :
MOSFET FET/MOSFET. penguat siklus belajar 5E P = 6 JAM conventional
sebagai 3.1.2. Merencanakan ( 6 HARI) current version,
penguat dan FET/MOSFET sebagai Thomas L.
piranti saklar penguat sinyal kecil T = 2 JAM Floyd, 2012
3.1.3. Merancanakan P = 10 JAM
FET/MOSFET sebagai ( 5 HARI)
piranti saklar.
3.1.4. Merencanakan
FET/MOSFET sebagai
penguat sinyal besar
(penguat daya).
3.1.5. Menginterprestasikan
datasheet macam-macam
tipe FET/MOSFET untuk
keperluan perencanaan.
3.1.6. Menerapkan metode
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
pencarian kesalahan
FET/MOSFET sebagai
penguat/piranti saklar akibat
pergeseran titik kerja DC.
4.1. Merancang 4.1.1. Menggambarkan susunan
FET/MOSFET fisis, simbol untuk
sebagai penguat menjelaskan prinsip kerja
dan piranti danparameter karakteristik
saklar FET/MOSFET.
4.1.2. Melakukan eksperimen
FET/MOSFET sebagai
penguat sinyal kecil
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran
4.1.3. Melakukan eksperimen
FET/MOSFET sebagai
piranti saklar menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
4.1.4. Melakukan eksperimen
FET/MOSFET sebagai
penguat sinyal besar
(penguat daya)
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
4.1.5. Menggunakan datasheet
macam-macam tipe
FET/MOSFET untuk
keperluan pengujian
perangkat keras.
4.1.6. Mencoba dan menerapkan
metode pencarian kesalahan
FET/MOSFET sebagai
penguat dan piranti saklar.

3.2. Menerapkan 3.2.1. Memahami susunan fisis Menerapkan komponen T = 1 JAM


macam- dan karakteristik macam- semikonduktor : P = 6 JAM
macam macam komponen empat - SCR-Silicon ( 6 HARI)
komponen lapis (SCR-Silicon Controlled
semikondukto Controlled Rectifier), Diac, Rectifier), T = 2 JAM
r empat lapis Triac, SCS-Silicon - Diac, P = 15 JAM
Controlled Switched, UJT- - Triac, ( 5 HARI)
Uni Junction Transistor, dan - SCS-Silicon
PTU-Programmable Controlled
Unijunction Transistor). Switched,
3.2.2. Menerapkan komponen - UJT-Uni Junction
empat lapis (SCR-Silicon Transistor,
Controlled Rectifier), Diac, - PTU-
Triac, SCS-Silicon Programmable
Controlled Switched, UJT- Unijunction
Uni Junction Transistor, dan Transistor).
PTU-Programmable
Unijunction Transistor).
3.2.3. Menginterprestasikan
penerapan datasheet
macam-macam komponen
semikonduktor empat lapis
untuk keperluan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
perencanaan.
3.2.4. Memahami metode
pencarian kesalahan
macam-macam komponen
empat lapis (SCR-Silicon
Controlled Rectifier), Diac,
Triac, SCS-Silicon
Controlled Switched, UJT-
Uni Junction Transistor, dan
PTU-Programmable
Unijunction Transistor)

4.2. Menguji 4.2.1. Menggambarkan susunan


macam- fisis untuk menjelaskan
macam prinsip kerja dan
komponen karakteristik macam-macam
semikondukto komponen empat lapis
r empat lapis (SCR-Silicon Controlled
Rectifier), Diac, Triac,
SCS-Silicon Controlled
Switched, UJT-Uni
Junction Transistor, dan
PTU-Programmable
Unijunction Transistor).
4.2.2. Melakukan eksperimen
komponen empat lapis
(SCR-Silicon Controlled
Rectifier), Diac, Triac,
SCS-Silicon Controlled
Switched, UJT-Uni
Junction Transistor, dan
PTU-Programmable
Unijunction Transistor)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
dengan menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data
pengukuran.
4.2.3. Menggunakan datasheet
komponen semikonduktor
empat lapis untuk keperluan
pengukuran.
4.2.4. Mencoba dan menerapkan
metode pencarian kesalahan
macam-macam komponen
empat lapis (SCR-Silicon
Controlled Rectifier), Diac,
Triac, SCS-Silicon
Controlled Switched, UJT-
Uni Junction Transistor, dan
PTU-Programmable
Unijunction Transistor)

3.3. Menerapkan 3.3.1. Memahami susunan fisis, Memahami sensor dan T = 1 JAM
komponen simbol dan karakteristik transduser analog dan P = 6 JAM
sensor & macam-macam digital : LM35, ( 6 HARI)
transduser komponensensor dan phototransistor, dll
pada transducer pada rangkaian T = 2 JAM
rangkaian elektronika analog dan P = 15 JAM
elektronika digital. ( 5 HARI)
3.3.2. Menerapkan macam-macam
komponen sensor dan
transducer pada rangkaian
elektronika analog dan
digital.
3.3.3. Menginterprestasikan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
datasheet macam-macam
komponen sensor dan
transducer untuk keperluan
perencanaan pada rangkaian
elektronika analog dan
digital.
3.3.4. Memahami metode
pencarian kesalahan
macam-macam komponen
sensor dan transducer pada
rangkaian elektronika
analog dan digital.

4.3. Menguji 4.3.1. Menggambarkan susunan


komponen fisis, simbol untuk
sensor & menjelaskan prinsip kerja,
transduser karakteristik macam-macam
pada komponen sensor dan
rangkaian transducer pada rangkaian
elektronika elektronika analog dan
digital.
4.3.2. Melakukan eksperimen
macam-macam komponen
sensor dan transducer pada
rangkaian elektronika
analog dan digital
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
4.3.3. Menggunakan datasheet
macam-macam komponen

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
sensor dan transducer untuk
keperluan pengujian
perangkat keras rangkaian
elektronika analog dan
digital.
4.3.4. Mencoba dan menerapkan
metode pencarian kesalahan
macam-macam komponen
sensor dan transducer pada
rangkaian elektronika
analog dan digital.
3.4. Memahami 3.4.1. Memahami susunan fisis, Op-amp pada rangkaian T = 2 JAM
karakteristik, simbol dan karakteristik elektronika P = 6 JAM
parameter & penguat operasional. ( 6 HARI)
kegunaan 3.4.2. Menginterprestasikan
penguat model ideal serta parameter T = 3 JAM
operasional penguat operasional. P = 15 JAM
pada 3.4.3. Memahami konsep dasar ( 5 HARI)
rangkaian jaringan umpan balik
elektronika negatif penguat operasional.
3.4.4. Menerapkan jaringan
umpan balik negatif
penguat operasional.
3.4.5. Menjelaskan jaringan
umpan balik negatif dapat
mempengaruhi impedansi
penguat operasional.
3.4.6. Menjelaskan tanggapan
frekuensi jaringan terbuka
(open-loop frequency
response) penguat
operasional.
3.4.7. Menjelaskan tanggapan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
frekuensi jaringan tertutup
(closed-loop frequency
response) penguat
operasional.
3.4.8. Memahami metode
pencarian kesalahan
rangkaian penguat
membalik dan tidak
membalik.
4.4. Mengukur 4.4.1. Menggambarkan susunan
karakteristik, fisis, simbol untuk
parameter menjelaskan konsep dasar
penguat dan karakteristik penguat
operasional operasional.
pada 4.4.2. Menggambarkan rangkaian
rangkaian pengganti model ideal serta
elektronika parameter penguat
operasional.
4.4.3. Merangkai jaringan umpan
balik negatif pada rangkaian
penguat membalik
(inverting) dan tidak
membalik (non-inverting).
4.4.4. Melakukan eksperimen
jaringan umpan balik
negatif rangkaian penguat
membalik (inverting) dan
tidak membalik (non-
inverting) menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
4.4.5. Melakukan eksperimen
jaringan umpan balik
negatif dapat
mempengaruhi impedansi
rangkaian penguat
membalik (inverting) dan
tidak membalik (non-
inverting) menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
4.4.6. Mengukur dan
menggambarkan tanggapan
frekuensi jaringan terbuka
(open-loop frequency
response) penguat
operasional.
4.4.7. Mengukur dan
menggambarkan tanggapan
frekuensi jaringan tertutup
(closed-loop frequency
response) penguat
operasional.
4.4.8. Mencoba dan menerapkan
metode pencarian kesalahan
rangkaian penguat
membalik dan tidak
membalik.

3.5. Menerapkan 3.5.1. Menerapkan pengoperasian Op-amp pada rangkaian T = 2 JAM


penguat rangkaian pembanding penguat logaritmik P = 6 JAM
operasional penguat operasional. ( 6 HARI)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
pada 3.5.2. Menerapkan pengoperasian
rangkaian rangkaian penjumlah T = 3 JAM
elektronika penguat operasional. P = 15 JAM
aritmatik 3.5.3. Menganalisis pengoperasian ( 5 HARI)
(penguat rangkaianintegrator dan
logaritmik) differensiator penguat
operasional.
3.5.4. Menerapkan metode
pencarian kesalahan
rangkaian aritmatik
menggunakan penguat
operasional
4.5. Menguji 4.5.1. Melakukan eksperimen
penguat rangkaian pembanding
operasional penguat operasional
pada rangkaian menggunakan perangkat
elektronika lunak dan pengujian
aritmatik perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
4.5.2. Melakukan eksperimen
rangkaian penjumlah
penguat operasional
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
4.5.3. Melakukan eksperimen
rangkaian integrator dan
differensiator penguat
operasional menggunakan
perangkat lunak dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
4.5.4. Mencoba dan menerapkan
metode pencarian kesalahan
rangkaian aritmatik
menggunakan penguat
operasional
3.6. Menerapkan 3.6.1. Memahami struktur, simbol - Memahami Op-amp T = 2 JAM
penguat dan prinsip dasar penguat transkonduktansi P = 6 JAM
operasional instrumentasi menggunakan - Op-amp pada rangkaian ( 6 HARI)
pada penguat opersional. detektor puncak
rangkaian 3.6.2. Memahami struktur, simbol T = 3 JAM
kegunaan dan prinsip dasar penguat P = 15 JAM
khusus insulasi. ( 5 HARI)
3.6.3. Memahami struktur, simbol
dan prinsip dasar penguat
operasional
transkonduktansi.
3.6.4. Menerapkan penguat
logaritma dan antilogaritma
menggunakan penguat
operasional
transkonduktansi.
3.6.5. Menerapkan rangkaian
sumber arus konstan
menggunakan penguat
operasional.
3.6.6. Menerapkan rangkaian
pengubah arus ke tegangan
menggunakan penguat
operasional.
3.6.7. Menerapkan rangkaian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
detektor puncak
menggunakan penguat
operasional
4.6. Menguji 4.6.1. Menggambarkan struktur,
penguat simbol dan prinsip dasar
operasional penguat instrumentasi
pada menggunakan penguat
rangkaian opersional
kegunaan 4.6.2. Menggambarkan struktur,
khusus simbol dan prinsip dasar
penguat insulasi.
4.6.3. Menggambarkan struktur,
simbol dan prinsip dasar
penguat operasional
4.6.4. Melakukan eksperimen
penguat logaritma dan
antilogaritma menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
4.6.5. Melakukan eksperimen
rangkaian sumber arus
konstan menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
4.6.6. Melakukan eksperimen
rangkaian pengubah arus ke
tegangan menggunakan
perangkat lunak dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
4.6.7. Melakukan eksperimen
rangkaian detektor puncak
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
3.7. Merencana 3.7.1. Menjelaskan konsep dasar Memahami konsep dasar T = 2 JAM
kan rangkaian filter pasif orde pertama RC filter pasif : P = 6 JAM
filter analog dan RL. - RC ( 6 HARI)
- RL
T = 3 JAM
P = 15 JAM
( 5 HARI)

4.7. Merencana 4.7.1. Menggambarkan struktur


kan rangkaian orde filter untuk
filter analog menjelaskan konsep dasar
perencanaan filter pasif dan
aktif.
3.7.2. Memahami permasalahan Memahami filter pasif
filter pasif orde tinggi. orde tinggi
4.7.2. Membangun filter pasif
orde tinggi dan interprestasi
permasalahan dan solusi
pemecahan masalah.
3.7.3. Menjelaskan konsep dasar
filter aktif dengan penguat
operasional.
4.7.3. Merangkai skema rangkaian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
filter aktif menggunakan
penguat operasional.
3.7.4. Memahami konsep dasar Konsep dasar Low Pass
rangkaian Low Pass Filter Filter
(LPF) orde pertama dengan
penguat operasional.
4.7.4. Membangun rangkaian Low
Pass Filter (LPF) orde
pertama dengan penguat
operasional.
3.7.5. Merencanakan rangkaian
Low Pass Filter (LPF) orde
pertama dengan penguat
operasional.
4.7.5. Melakukan eksperimen
rangkaian Low Pass Filter
(LPF) orde pertama dengan
penguat operasional
menggunakan perangkat
lunak (simulasi) serta
interprestasi data hasil
simulasi.
3.7.6. Menganalisis rangkaian
Low Pass Filter (LPF) orde
pertama dengan penguat
operasional.
4.7.6. Melakukan pengujian
perangkat keras rangkaian
Low Pass Filter (LPF) orde
pertama dari hasil simulasi
serta interprestasi data hasil
pengukuran
3.7.7. Memahami konsep dasar konsep dasar rangkaian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
rangkaian High Pass Filter High Pass Filter (HPF)
(HPF) orde pertama dengan
penguat operasional.
4.7.7. Membangun rangkaian
High Pass Filter (HPF) orde
pertama dengan penguat
operasional dan
interprestasi permasalahan
serta solusi pemecahan
masalah.
3.7.8. Merencanakan rangkaian
High Pass Filter (HPF) orde
pertama dengan penguat
operasional.
4.7.8. Melakukan eksperimen
rangkaian High Pass Filter
(HPF) orde pertama dengan
penguat operasional
menggunakan perangkat
lunak (simulasi) serta
interprestasi data hasil
simulasi.
3.7.9. Menganalisis rangkaian
High Pass Filter (HPF) orde
pertama dengan penguat
operasional.
4.7.9. Melakukan pengujian
perangkat keras rangkaian
High Pass Filter (HPF) orde
pertama dari hasil simulasi
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
3.7.10. Memahami konsep dasar konsep dasar rangkaian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
rangkaian Band Pass Filter Band Pass Filter (BPF)
(BPF) orde pertama dengan
penguat operasional.
4.7.10. Membangun rangkaian
Band Pass Filter (BPF) orde
pertama dengan penguat
operasional dan
interprestasi permasalahan
serta solusi pemecahan
masalah.
3.7.11. Merencanakan rangkaian
Band Pass Filter (BPF) orde
pertama dengan penguat
operasional.
4.7.11. Melakukan eksperimen
rangkaian Band Pass Filter
(BPF) orde pertama dengan
penguat operasional
menggunakan perangkat
lunak serta interprestasi
data hasil simulasi.
3.7.12. Menganalisis rangkaian
Band Pass Filter (BPF) orde
pertama dengan penguat
operasional.
4.7.12. Melakukan pengujian
perangkat keras rangkaian
Band Pass Filter (BPF) orde
pertama dari hasil simulasi
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
3.7.13. Memahami konsep dasar
rangkaian Band Stop Filter

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
(BPF) dengan penguat
operasional.
4.7.13. Membangun rangkaian Konsep Band Stop Filter
Band Stop Filter (BPF) (BPF)
dengan penguat operasional
dan interprestasi
permasalahan serta solusi
pemecahan masalah.
3.7.14. Merencanakan rangkaian
Band Stop Filter (BPF)
dengan penguat operasional
4.7.14. Melakukan eksperimen
rangkaian Band Stop Filter
(BPF) dengan penguat
operasional menggunakan
perangkat lunak serta
interprestasi data hasil
simulasi.
3.7.15. Menganalisis rangkaian
Band Stop Filter (BPF)
dengan penguat
operasional.
4.7.15. Melakukan pengujian
perangkat keras rangkaian
Band Stop Filter (BPF) dari
hasil simulasi serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
3.7.16. Menginterprestasikan filter orde tinggi
macam-macam filter orde menggunakan penguat
tinggi menggunakan operasional
penguat operasional.
4.7.16. Melakukan eksperimen

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
macam-macam filter orde
tinggi menggunakan
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran (eksperimen).
3.8. Menerapkan 3.8.1. Memahami prinsip dasar prinsip dasar osilator T = 2 JAM
rangkaian osilator P = 6 JAM
pembangkit ( 6 HARI)
gelombang
sinusioda T = 3 JAM
P = 15 JAM
( 5 HARI)

4.8. Menerapkan 4.8.1. Menggambarkan prinsip


rangkaian dasar (blok diagram)
pembangkit osilator
gelombang
sinusioda
3.8.2. Menyebutkan klasifikasi klasifikasi osilator
osilator berdasarkan bentuk berdasarkan bentuk
gelombang, rangkaian, gelombang, rangkaian,
frekuensi dan jaringan frekuensi dan jaringan
umpan balik. umpan balik.
4.8.2. Mendiagramkan klasifikasi
osilator berdasarkan bentuk
gelombang, rangkaian,
frekuensi dan jaringan
umpan balik.
3.8.3. Mengetahui konsep dasar Konsep dasar pergeseran
pergeseran fasa dan fasa dan jaringan umpan
jaringan umpan balik balik osilator Colpittz,

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
osilator Colpittz, Hartley, Hartley, Jembatan Wien,
Jembatan Wien, Kristal, dan Kristal, dan lain-lain.
lain-lain.
4.8.3. Merangkai dan trouble
shooting rangkaian osilator
3.8.4. Mengetahui besarnya
geseran fasa dalam jaringan
umpan balik osilator
4.8.4. Melakukan eksperimen
rangkaian osilator
3.8.5. Mengetahui besarnya
pergeseran fasa dan
frekuensi osilator
4.8.5. Melakukan pengujian
perangkat keras rangkaian
osilator dari hasil simulasi
serta inpterprestasi data
hasil pengukuran.
3.9. Merancana kan 3.9.1. Memahami konsep dasar konsep dasar rangkaian T = 2 JAM
rangkaian rangkaian Modulasi Lebar Modulasi Lebar Pulsa P = 6 JAM
PWM-(Pulse Pulsa (Pulse Width (Pulse Width ( 6 HARI)
Width Modulation-PWM). Modulation-PWM).
Modulation) T = 3 JAM
P = 15 JAM
( 5 HARI)

4.9. Merancana kan 4.9.1. Menggambarkan blok


rangkaian diagram Pulse Width
PWM-(Pulse Modulation (PWM) untuk
Width menjelaskan konsep dasar
Modulation) rangkaian Modulasi Lebar
Pulsa.
3.9.2. Menjelaskan prinsip kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
rangkaian Modulasi Lebar
Pulsa (Pulse Width
Modulation-PWM).
4.9.2. Membangun rangkaian
rangkaian Modulasi Lebar
Pulsa menggunakan
penguat operasional diskrit
dan terintegrasi (IC khusus
untuk aplikasi regulator
PWM).
3.9.3. Merencanakan rangkaian
Modulasi Lebar Pulsa
(Pulse Width Modulation-
PWM) menggunakan
komponen diskrit analog
(linier) dan digital.
4.9.3. Melakukan eksperimen
rangkaian Modulasi Lebar
Pulsa menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
3.10. Mengetahui 3.10.1. Mengetahui blok diagram Mengetahui blok diagram T = 2 JAM
prinsip dasar untuk menjelaskan konsep untuk menjelaskan P = 6 JAM
rangkaian dasar dan prinsip konsep dasar rangkaian ( 6 HARI)
sumber penstabilan rangkaian regulator linier.
tegangan dan regulator linier. T = 3 JAM
arus konstan P = 15 JAM
(catu daya) ( 5 HARI)
mode linier
4.10. Membuat 4.10.1. Menggambarkan blok
rangkaian diagram untuk menjelaskan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
sumber konsep dasar dan prinsip
tegangan dan penstabilan rangkaian
arus konstan regulator linier.
(catu daya)
mode linier
3.10.2. Menerapkan rangkaian
tegangan referensi (voltage
referensi menggunakan
dioda zener untuk keperluan
penstabilan tegangan.
4.10.2. Membuat rangkaian
tegangan referensi (voltage
referensi menggunakan
dioda zener untuk keperluan
penstabilan tegangan.
3.10.3. Merencanakan rangkaian
penstabil tegangan seri
dengan transistor dan
interptrestasi spesifikasi
data teknis.
4.10.3. Melakukan eksperimen
rangkaian penstabil
tegangan seri dengan
transistor menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
kerasserta interptrestasi
spesifikasi data teknis hasil
pengujian.
3.10.4. Merencanakan rangkaian T = 2 JAM
penstabil tegangan paralel P = 6 JAM
dengan transistor dan ( 6 HARI)
interptrestasi data hasil

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
pengukuran. T = 3 JAM
P = 15 JAM
( 5 HARI)

4.10.4. Melakukan eksperimen


rangkaian penstabil
tegangan paralel dengan
transistor menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
kerasserta interptrestasi
spesifikasi data teknis hasil
pengujian.
3.10.5. Merencanakan rangkaian
sumber arus konstan dengan
transistor menggunakan
bantuan perangkat lunak.
4.10.5. Melakukan eksperimen
rangkaian sumber arus
konstan dengan transistor
menggunakan bantuan
perangkat lunak.
3.10.6. Mendimensikan rangkaian
sumber arus konstan dengan
transistor dan interptrestasi
interprestasi spesifikasi data
teknis.
4.10.6. Melakukan eksperimen
rangkaian sumber arus
konstan dengan transistor
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat kerasserta

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
interptrestasi spesifikasi
data teknis hasil pengujian.
3.10.7. Mendimensikan rangkaian
pembatas arus dengan
resistor pada rangkaian
regulator tegangan seri
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi
spesifikasi data teknis.
4.10.7. Melakukan eksperimen
rangkaian pembatas arus
dengan resistor pada
rangkaian regulator
tegangan seri menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
kerasserta interptrestasi
spesifikasi data teknis hasil
pengujian.
3.10.8. Mendimensikan rangkaian
pembatas arus
menggunakan dioda pada
rangkaian regulator
tegangan seri menggunakan
bantuan perangkat lunak.
4.10.8. Melakukan eksperimen
rangkaian pembatas arus
menggunakan dioda pada
rangkaian regulator
tegangan seri menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
kerasserta interptrestasi

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
spesifikasi data teknis hasil
pengujian.
3.10.9. Merencanakan rangkaian
pembatas arus dengan dioda
pada rangkaian regulator
tegangan seri menggunakan
bantuan perangkat lunak
dan interprestasi spesifikasi
data teknis.
4.10.9. Melakukan eksperimen
rangkaian pembatas arus
dengan dioda pada
rangkaian regulator
tegangan seri menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
kerasserta interptrestasi
spesifikasi data teknis hasil
pengujian.
3.10.10.Merencanakan rangkaian
pembatas arus metode
foldback pada rangkaian
regulator tegangan seri
menggunakan bantuan
perangkat lunak dan
interprestasi spesifikasi
data teknis.
4.10.10.Melakukan eksperimen
rangkaian pembatas arus
metode foldback pada
rangkaian regulator
tegangan seri menggunakan
perangkat lunak dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
pengujian perangkat keras
serta interptrestasi
spesifikasi data teknis hasil
pengujian.
3.10.11.Merancang rangkaian
penstabil tegangan dapat
diatur tegangan
menggunakan bantuan
perangkat lunak dan
interprestasi spesifikasi data
teknis.
4.10.11.Melakukan eksperimen
rangkaian penstabil
tegangan dapat diatur
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat kerasserta
interptrestasi spesifikasi
data teknis hasil pengujian.
3.10.12.Merancang rangkaian
sumber tegangan simetris
dengan IC tiga terminal
menggunakan bantuan
perangkat lunak dan
interprestasi spesifikasi data
teknis.
4.10.12.Melakukan eksperimen
rangkaian sumber tegangan
simetris dengan IC tiga
terminal menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
kerasserta interptrestasi

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
spesifikasi data teknis hasil
pengujian.
3.10.13.Merancang rangkaian
tampilan (display) digital
untuk rangkaian catu daya
menggunakan bantuan
perangkat lunak dan
interprestasi spesifikasi data
teknis.
4.10.13.Melakukan eksperimen
rangkaian tampilan
(display) digital untuk
rangkaian catu daya
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat kerasserta
interptrestasi spesifikasi
data teknis hasil pengujian.
3.11.Merencanakan 3.11.1. Memahami skema blok T = 2 JAM
rangkaian catu rangkaian Catu Daya Mode P = 6 JAM
daya mode non- Tersaklar (Switched Mode ( 6 HARI)
linier (Switched Power Supplies-SMPS).
Mode Power T = 3 JAM
Supplies-SMPS) P = 15 JAM
( 5 HARI)
4.11.Merencanakan 4.11.1. Menggambarkan skema
rangkaian catu blok rangkaian Catu Daya
daya mode non- Mode Tersaklar (Switched
linier (Switched Mode Power Supply-
Mode Power SMPS) untuk menjelaskan
Supplies-SMPS) rangkaian.
3.11.2. Menerapkan rangkaian
pembangkit PWM dengan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
IC regulator switching
≥20kHz.
4.11.2. Membangun rangkaian
pembangkit PWM dengan
IC regulator switching
≥20kHz.
3.11.3. Menjelaskan rangkaian
pembangkit PWM dengan
IC regulator switching
≥20kHz menggunakan
bantuan perangkat lunak
4.11.3. Melakukan ekperimen
rangkaian pembangkit
PWM dengan IC regulator
switching ≥20kHz
menggunakan bantuan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
simulasi
3.11.4. Merancang rangkaian
pembangkit PWM dengan
IC regulator switching
≥20kHz menggunakan
bantuan perangkat lunak
4.11.4. Melakukan pengujian
perangkat keras rangkaian
pembangkit PWM dengan
IC regulator switching
≥20kHz dan interprestasi
spesifikasi data teknis hasil
pengukuran
3.11.5. Menjelaskan rangkaian
Buck Converter dengan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
frekuensi switching ≥20kHz
dengan bantuan perangkat
lunak
4.11.5. Membangun rangkaian
Buck Converter dengan
frekuensi switching
≥20kHz.
3.11.6. Merancang rangkaian
Buck Converter dengan
frekuensi switching ≥20kHz
menggunakan bantuan
perangkat lunak
4.11.6. Melakukan ekperimen
rangkaian Buck Converter
dengan frekuensi switching
≥20kHz menggunakan
bantuan perangkat lunak
dan interprestasi data hasil
simulasi
3.11.7. Mencontohkan penerapan
rangkaian Buck Converter
dengan frekuensi switching
≥20kHz pada perangkat
peralatan elektronika
4.11.7. Melakukan pengujian
perangkat keras rangkaian
Buck Converter dengan
frekuensi switching ≥20kHz
dan interprestasi spesifikasi
data teknis hasil
pengukuran
3.11.8. Menjelaskan rangkaian
Boost Converter dengan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
frekuensi switching ≥20kHz
menggunakan bantuan
perangkat lunak
4.11.8. Membangun rangkaian
Boost Converter dengan
frekuensi switching
≥20kHz.
3.11.9. Merancang rangkaian
Boost Converter dengan
frekuensi switching ≥20kHz
menggunakan bantuan
perangkat lunak
4.11.9. Melakukan ekperimen
rangkaian Boost Converter
dengan frekuensi switching
≥20kHz menggunakan
bantuan perangkat lunak
dan interprestasi data hasil
simulasi
3.11.10.Mencontohkan penerapan
rangkaian Boost Converter
dengan frekuensi switching
≥20kHz pada perangkat
peralatan elektronika.
4.11.10.Melakukan pengujian
perangkat keras rangkaian
Boost Converter dengan
frekuensi switching ≥20kHz
dan interprestasi spesifikasi
data teknis hasil
pengukuran
3.11.11.Menjelaskan rangkaian
Buck-Boost Converter

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
dengan frekuensi switching
≥20kHz menggunakan
bantuan perangkat lunak.
4.11.11.Membangun rangkaian
Buck-Boost Converter
dengan frekuensi switching
≥20kHz.
3.11.12.Merancang rangkaian
Buck-Boost Converter
dengan frekuensi switching
≥20kHz menggunakan
bantuan perangkat lunak.
4.11.12.Melakukan ekperimen
rangkaian Buck-Boost
Converter dengan frekuensi
switching ≥20kHz
menggunakan bantuan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
simulasi
3.11.13.Mencontohkan penerapan
perangkat keras rangkaian
Buck-Boost Converter
dengan frekuensi switching
≥20kHz pada perangkat
peralatan elektronika.
4.11.13.Melakukan pengujian
perangkat keras rangkaian
Buck-Boost Converter
dengan frekuensi switching
≥20kHz dan interprestasi
spesifikasi data teknis hasil
pengukuran

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
3.11.14.Menjelaskan rangkaian
SMPS sistem grounding
terpisah (off-line) dengan
frekuensi switching ≥20kHz
menggunakan bantuan
perangkat lunak
4.11.14.Membangun rangkaian
SMPS sistem grounding
terpisah (off-line) dengan
frekuensi switching
≥20kHz.
3.11.15.Merancang rangkaian
SMPS sistem grounding
terpisah (off-line) dengan
frekuensi switching ≥20kHz
menggunakan bantuan
perangkat lunak.
4.11.15.Melakukan ekperimen
rangkaian SMPS sistem
grounding terpisah (off-
line) dengan frekuensi
switching ≥20kHz
menggunakan bantuan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
simulasi
3.11.16.Mencontohkan penerapan
rangkaian SMPS sistem
grounding terpisah (off-
line) pada perangkat
peralatan elektronika.
4.11.16.Melakukan pengujian
perangkat keras rangkaian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
SMPS sistem grounding
terpisah (off-line) dengan
frekuensi switching ≥20kHz
dan interprestasi spesifikasi
data teknis hasil
pengukuran.
3.12. Memahami 3.12.1. Menjelaskan prinsip dasar T = 2 JAM
prinsip kerja sistem pasokan energi P = 6 JAM
rangkaian Uninterruptible Power ( 6 HARI)
Uninterruptible Supplies.
Power Supplies T = 3 JAM
(UPS) P = 15 JAM
( 5 HARI)

4.12. Memahami 4.12.1. Menggambarkan tipikal


prinsip kerja diagram blok untuk
rangkaian menjelaskan konsep dasar
Uninterruptible Uninterruptible Power
Power Supplies Supplies sistem on-line.
(UPS)

3.12.2. Menjelaskan prinsip kerja


Uninterruptible Power
Supplies sistem on-line.
4.12.2. Menggambarkan diagram
blok Uninterruptible Power
Supplies sistem on-line
dengan transformator
pemisah frekuensi rendah.
3.12.3. Menjelaskan prinsip kerja
Uninterruptible Power
Supplies sistem on-line
dengan transformator

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
pemisah frekuensi rendah.
4.12.3. Menggambarkan diagram
blok Uninterruptible Power
Supplies sistem on-line
dengan transformator
pemisah frekuensi tinggi.
3.12.4. Menjelaskan prinsip kerja
Uninterruptible Power
Supplies sistem on-line
dengan transformator
pemisah frekuensi tinggi.
4.12.4. Melakukan instalasi
Uninterruptible Power
Supplies sistem off-line dan
on-line.
3.12.5. Menjelaskan prinsip kerja
Uninterruptible Power
Supplies sistem off-line.
4.12.5. Melakukan pengujian
Uninterruptible Power
Supplies sistem off-line dan
on-line.
3.13. Menerapkan 3.13.1. Memahami susunan, T = 2 JAM
rangkaian simbol dan karakteristik sel P = 8 JAM
elektronik suryapada saat kondisi ( 6 HARI)
untuk gelap dan terang untuk
mengelola menjelaskan prinsip kerja T = 3 JAM
penggunaan sel surya. P = 15 JAM
daya sistem ( 5 HARI)
pembangkit
listrik tenaga
surya (PLTS)
rumah mandiri

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
4.13. Menguji 4.13.1. Menggambarkan susunan,
rangkaian simbol dan karakteristik sel
elektronik suryapada saat kondisi
untuk gelap dan terang untuk
mengelola menjelaskan prinsip kerja
penggunaan sel surya.
daya sistem
pembangkit
listrik tenaga
surya (PLTS)
rumah mandiri

3.13.2. Menginterprestasikan
rangkaian pengganti sel
surya prinsip kerja sel surya
pada saat kondisi gelap dan
terang untuk menjelaskan
parameter sel surya.
4.13.2. Menggambarkan
rangkaian pengganti sel
surya prinsip kerja sel surya
pada saat kondisi gelap dan
terang untuk menyajikan
parameter sel surya.
3.13.3. Membandingkan sel
surya dengan komponen
dioda penyearah
4.13.3. Melakukan eksperimen
karakteristik sel surya
sebagai komponen dioda
penyearah menggunakan
bantuan perangkat lunak
dan pengujian perangkat

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
keras serta interprestasi data
hasil pengukuran.
3.13.4. Menginterprestasikan
macam-macam tipe sel
surya berdasarkan material
dan lembar data teknis (data
spesification).
4.13.4. Memilih macam-macam
tipe sel surya berdasarkan
material dan lembar data
teknis (data spesification).
3.13.5. Menentukan modul panel
surya berdasarkan
spesifikasi data.
4.13.5. Memilih modul panel
surya berdasarkan
spesifikasi data.
3.13.6. Mendifinisikan modul
panel surya sesuai dengan
aturan standard test
condituion (STC) dan
interprestasi data hasil
pengujian.
4.13.6. Menguji modul panel
surya sesuai dengan aturan
standard test condituion
(STC) dan interprestasi data
hasil pengujian.
3.13.8. Merencanakansistem
monitoring.
3.14. Menerapkan 3.14.1. Memahami rangkaian T = 2 JAM
rangkaian logika kombinasional pada P = 8 JAM
digital rangkaian elektronika ( 6 HARI)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
kombinasi digital.
T = 3 JAM
P = 15 JAM
( 5 HARI)
4.14. Menerapkan 4.14.1. Mencontohkan rangkaian
rangkaian logika kombinasional pada
digital rangkaian elektronika
kombinasi digital.
3.14.2. Menerapkan macam-
macam rangkaian
penjumlah dan pengurang
pada operasi aritmatik.
4.14.2. Melakukan eksperimen
macam-macam rangkaian
penjumlah dan pengurang
untuk operasi aritmatik
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
3.14.3. Menerapkan macam-
macam sistem pengkode
bilangan pada rangkaian
elektronika digital
kombinasional.
4.14.3. Melakukan eksperimen
macam-macam sistem
pengkode bilangan pada
rangkaian elektronika
digital kombinasional
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
3.14.4. Memahami pembangkitan
parity dan sistem
pengecekan parity.
4.14.4. Mencontohkan
pembangkitan parity dan
sistem pengecekan parity.
3.14.5. Memahami sistem
penjumlah biner paralel
empat bit.
4.14.5. Melakukan eksperimen
sistem penjumlah biner
paralel empat bit
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
3.14.6. Menerapkan rangkaian
enkoder dan dekoder pada
rangkaian elektronika
digital.
4.14.6. Melakukan eksperimen
rangkaian enkoder dan
dekoder menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
3.14.7. Menerapkan rangkaian
Multipleser dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
deMultipleser pada
rangkaian elektronika
digital.
4.14.7. Melakukan eksperimen
rangkaian Multipleser dan
deMultipleser
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
3.14.8. Memahami metode
pencarian kesalahan pada
rangkaian enkoder, dekoder,
Multipleser dan
deMultipleser
4.14.8. Mencoba dan
menerapkan metode
pencarian kesalahan pada
rangkaian enkoder, dekoder,
multipleser dan
demultipleser
3.15. Menerapkan 3.15.1. Memahami konsep dasar T = 3 JAM
konsep teknologi Programmable P = 8 JAM
teknologi Logic Device (PLD). ( 6 HARI)
Programmable
Logic Devive T = 3 JAM
(PLD) P = 15 JAM
( 5 HARI)
4.15. Menerapkan 4.15.1. Mencontohkan
konsep penggunaan rangkaian
teknologi logika kombinasional pada
Programmable Programmable Logic

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
Logic Devive Device (PLD).
(PLD)
3.16. Menerapkan 3.16.1. Memahami konsep dasar T = 3 JAM
macam-macam rangkaian Shift Register. P = 8 JAM
rangkaian shift ( 6 HARI)
register
T = 4 JAM
P = 15 JAM
( 5 HARI)
4.16. 4.16.1. Merangkai macam-
Menerapka macam rangkaian Shift
n macam- Register menggunakan
macam perangkat lunak dan
rangkaian shift pengujian perangkat keras
register serta interprestasi data hasil
pengujian
3.16.2. Memahami konsep dasar
rangkaian Serial-in-Serial-
out Shift Register.
4.16.2. Melakukan eksperimen
rangkaian Serial-in-Serial-
out Shift Register
menggunakan perangkat
lunak dan/atau pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
3.16.3. Memahami konsep dasar
rangkaian Serial-in-Parallel-
out Register.
4.16.3. Melakukan eksperimen
rangkaian Serial-in-Parallel-
out Register menggunakan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
perangkat lunak dan/atau
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
3.16.4. Memahami konsep dasar
rangkaian Parallel-in-Serial-
out Register.
4.16.4. Melakukan eksperimen
rangkaian Parallel-in-Serial-
out Register menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran.
3.16.5. Memahami konsep dasar
rangkaian Parallel-in-
Parallel-out Register.
4.16.5. Melakukan eksperimen
rangkaian Parallel-in-
Parallel-out Register
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengukuran.
3.16.6. Memahami konsep dasar
rangkaian Universal
Register
4.16.6. Melakukan eksperimen
rangkaian Universal
Register menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
serta interprestasi data hasil
pengukuran
3.16.7. Memahami konsep dasar
rangkaian Shift Register
Counters
4.16.7. Melakukan eksperimen
rangkaian Shift Register
Counters menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengukuran

3.17. Menerapkan 3.17.1. Memahami prinsip dasar T = 3 JAM


rangkaian rangkaian Penghitung P = 8 JAM
penghitung (Counter). ( 6 HARI)
(counter)
T = 4 JAM
P = 15 JAM
( 5 HARI)

4.17. Menerapkan 4.17.1. Merangkai rangkaian


rangkaian Penghitung (Counter).
penghitung
(counter)

3.17.2. Memahami penerapan


rangkaian Penghitung
(Counter).
4.17.2. Melakukan eksperimen
rangkaian Penghitung
(Counter).

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
3.17.3. Memahami konsep dasar
rangkaian Asynchronous
(Serial or Ripple) Counters.
4.17.3. Merangkai rangkaian
Asynchronous (Serial or
Ripple) Counters
3.17.4. Memahami macam-
macam IC untuk rangkaian
Asynchronous Counter.
4.17.4. Melakukan eksperimen
macam-macam IC untuk
rangkaian Asynchronous
Counter menggunakan
perangkat lunak dan/atau
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengujian.
3.17.5. Memahmi konsep dasar
rangkaian Synchronous
(Parallel) Counters.
4.17.5. Merangkai rangkaian
Synchronous (Parallel)
Counters.
3.17.6. Memahami konsep dasar
rangkaian Synchronous
Down-Counter.
4.17.6. Melakukan eksperimen
rangkaian Synchronous
Down-Counter
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
pengujian.
3.17.7. Memahami konsep dasar
rangkaian Synchronous Up-
Down Counter.
4.17.7. Melakukan eksperimen
rangkaian Synchronous Up-
Down Counter
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengujian.
3.17.8. Melakukan prosedur
perencanaan rangkaian
Synchronous Counter.
4.17.8. Mencontohkan prosedur
perencanaan rangkaian
Synchronous Counter.
3.17.9. Memahami konsep dasar
rangkaian
Synchronous/Asynchronous
Counter.
4.17.9. Melakukan eksperimen
rangkaian
Synchronous/Asynchronous
Counter menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengujian.
3.17.10. Memahami konsep dasar
rangkaian Presettable
Counter.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
4.17.10. Mencontohkan prosedur
perencanaan rangkaian
Presettable Counter.
3.17.11. Menerapkan metode
pencarian kesalahan
macam-macam piranti IC
Synchronous Counter.
4.17.11. Mencoba dan
menerapkan metode
pencarian kesalahan
macam-macam piranti IC
Synchronous Counter.
3.18. Menerapkan 3.18.1. Memahami konsep dasar T = 3 JAM
rangkaian rangkaian Analog-to-Digital P = 8 JAM
pengubah (AD) dan Digital-to-Analog ( 6 HARI)
kuantitas D/A Converters (DA).
& A/D T = 3 JAM
4.18. Menerapkan 4.18.1. Menggambarkan konsep P = 15 JAM
rangkaian dasar dan prosedur ( 5 HARI)
pengubah perencanaan rangkaian
kuantitas D/A Analog-to-Digital (AD) dan
& A/D Digital-to-Analog
Converters (DA).
3.18.2. Menjelaskan prinsip kerja
rangkaian Analog-to-Digital
(AD) dan Digital-to-Analog
Converters (DA).
4.18.2. Melakukan ekperimen
rangkaian Analog-to-Digital
(AD) dan Digital-to-Analog
Converters (DA)
menggunakan perangkat
lunak dan/atau pengujian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
pengujian.
3.18.3. Memahami spesifikasi
rangkaian Analog-to-Digital
(AD) dan Digital-to-Analog
Converters (DA).
4.18.3. Menuliskan spesifikasi data
rangkaian Analog-to-Digital
(AD) dan Digital-to-Analog
Converters (DA).
3.18.4. Menganalisis rangkaian
Analog-to-Digital (AD) dan
Digital-to-Analog
Converters (DA).
4.18.4. Mencoba dan menerapkan
metode pencarian kesalahan
rangkaian Analog-to-Digital
(AD) dan Digital-to-Analog
Converters (DA).
3.19. Menerapkan 3.19.1. Memahami macam-macam T = 3 JAM
rangkaian IC keluarga logika (logic P = 8 JAM
keluarga logika family). ( 6 HARI)

4.19. Menerapkan 4.19.1. Merangkai macam-macam T = 3 JAM


rangkaian IC keluarga logika (logic P = 15 JAM
keluarga family). ( 5 HARI)
logika 3.19.2. Memahami karakteristik
macam-macam IC logika.
4.19.2. Menerapkan macam-macam
IC keluarga logika (logic
family) pada rangkaian
antarmuka digital

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
(interfacing).
3.19.3. Memahami karakteristik
transistor bi-polar (Bi-polar
Transistor Characteristics).
4.19.3. Menerapkan transistor bi-
polar (Bi-polar Transistor
Characteristics) pada
rangkaian logika digital.
3.19.4. Memahami konsep dasar
rangkaian Resistor-
Transistor Logic (RTL).
4.19.4. Menggambarkan konsep
dasar rangkaian Resistor-
Transistor Logic (RTL).
3.19.5. Memahami konsep dasar
rangkaian Diode Transistor
Logic (DTL).
4.19.5. Menggambarkan konsep
dasar rangkaian Diode
Transistor Logic (DTL)
pada logika digital.
3.19.6. Memahami konsep dasar
rangkaian Transistor
Transistor Logic (TTL).
4.19.6. Menggambarkan konsep
dasar rangkaian Transistor
Transistor Logic (TTL)
pada logika digital.
3.19.7. Memahami konsep dasar
rangkaian Emitter-Coupled
Logic (ECL).
4.19.7. Menggambarkan konsep
dasar rangkaian Emitter-

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
Coupled Logic (ECL) pada
logika digital.
3.19.8. Memahami konsep dasar
rangkaian Integrated-
Injection Logic (I2L).
4.19.8. Menggambarkan konsep .
dasar rangkaian Integrated-
Injection Logic (I2L) untuk
logika digital.
3.19.9. Memahami konsep dasar
rangkaian Metal Oxide
Semiconductor (MOS).
4.19.9. Menggambarkan konsep
dasar rangkaian Metal
Oxide Semiconductor
(MOS) pada logika digital.
3.19.10. Memahami penerapan
macam-macam IC keluarga
logika (logic family) pada
rangkaian antarmuka digital
(interfacing).
4.19.10. Melakukan eksperimen
macam-macam IC keluarga
logika (logic family) pada
rangkaian antarmuka digital
(interfacing) menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data hasil
pengujian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS TEKNIK MOKROPROSESSOR

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas :X
Alokasi Waktu : 96 jam (5 hari/minggu); 48 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam
bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

Kompetensi Alokasi Sumber


Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
3.1. Memahami 3.1.1. Menjelaskan perkembangan • Perkembangan
perkembangan revolusi sirkuit terpadu dan revolusi sirkuit
revolusi sirkuit mikroprosesor (teknologi terpadu dan
terpadu dan semikonduktor). mikroprosesor
mikroprosesor 3.1.2. Memahami perkembangan (teknologi
(teknologi semi evolusi teknologi semikonduktor).
konduktor) mikroprosesor • Perkembangan evolusi
teknologi
mikroprosesor
4.1. Melakukan 4.1.1. Melakukan eksperimen T = 2 JAM
eksperimen perkembangan P = 6 JAM
perkembangan mikroprosesor dan (6 HARI)
mikroprosesor interprestasi data hasil
pengukuran T = 2 JAM
4.1.2. Melakukan eksperimen P = 10 JAM
perkembangan evolusi (5 HARI)
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
teknologi mikroprosesor dan
interprestasi data hasil
pengukuran
3.2. Menerapkan 3.2.1. Memahami macam-macam • Macam-macam T = 2 JAM
macam- komponen sistem komponen sistem P = 8 JAM
macam mikroprosesor mikroprosesor (6 HARI)
komponen 3.2.2. Merencanakan sistem • Rencana sistem
sistem mikroprosesor meliputi bus, mikroprosesor T = 3 JAM
mikroprosesor memory map dan address meliputi bus, memory P = 15 JAM
decoder, memori, pheriperal map dan address (5 HARI)
input-output. decoder, memori,
3.2.3. Mendesain sirkuit diubah pheriperal input-
menjaditata letak komponen output.
4.2. Melakukan 4.2.1. Melakukan eksperimen • Mendesain sirkuit
eksperimen sistem mikroprosesor dan diubah menjadi tata
sistem interprestasi data hasil letak komponen
mikroprosesor pengukuran
4.2.2. Melakukan eksperimen
sistem mikroprosesor
meliputi bus, memory map
dan adress decoder, memori,
pheriperal input-output serta
interprestasi data hasil
pengukuran
4.2.3. Membuat diagram rangkaian
(sirkuit) menjadi tata letak
komponen
3.3. Menerapkan 3.3.1. Memahami instruksi bahasa • Instruksi bahasa T = 2 JAM
instruksi bahasa assembly dan C language assembly. Mengamati Tugas P = 8 JAM
assembly Memecahkan (6 HARI)
 Demonstrasi
fungsi dan masalah sehari-
T = 3 JAM
tujuan dari sehari berkaitan
P = 15 JAM
karakteristik C dengan karakteristik

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
language C language (5 HARI)
Menanya Observasi
Mendiskusikan Ceklist lembar
karakteristik C pengamatan
language kegiatan C language
Eksperimen/
Portofolio
explore
Melakukan  Laporan tertulis
kelompok
perhitungan
dengan Tes
karakteristik C
Tes tertulis bentuk
language
uraian dan/atau
Asosiasi pilihan ganda
berkaitan dengan
Menganalisa
karakteristik C
karakteristik C
language
language
Komunikasi
Membuat
laporan tertulis
4.3. Menyajikan 4.3.1. Melakukan eksperimen
instruksi dengan menggunakan
mikroprosesor instruksi bahasa assembly
menggunakan dan interprestasi, program C
bahasa language
assembly
3.4. Menerapkan 3.4.1. Memahami pengertian • Pengertian algoritma T = 2 JAM
algoritma algoritma pemrograman pemrograman P = 8 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
pemrograman 3.4.2. Memahami diagram alir • Diagram alir (6 HARI)
dan diagram pemrograman pemrograman
alir  Pembelajaran T = 4 JAM
pemrograman dilakukan sebelum P = 20 JAM
materi Menerapkan (5 HARI)
instruksi bahasa
Assembly
4.4. Mengkonsep 4.4.1. Merencanakan
kan algoritma (mengkonsepkan) algoritma
dan diagram dan mendiagramkan diagram
alir alir dengan menggunakan
pemrograman bantuan perangkat lunak
3.5. Menerapkan 3.5.1. Memahami pemrograman • Pemrograman input- T = 2 JAM
pemrograman input-output digital output digital P = 8 JAM
input-output 3.5.2. Memahami pemrograman • Pemrograman input- (6 HARI)
digital input-output analog output analog
T = 4 JAM
P = 20 JAM
(5 HARI)
4.5. Membuat pe 4.5.1. Membuat program input-
mrograman output digital dengan
mikroprose menggunakan perangkat
sor input- lunak dan interprestasi data
output digital hasil pemrograman
4.5.2. Membuat program input-
output analog dengan
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi data
hasil pemrograman

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS PEREKAYASAAN SISTEM RADIO & TELEVISI
Satuan Pendidikan : SMK
Kelas : XI
Alokasi Waktu : 168 jam (5 hari/minggu); 84 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja
yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung

Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
3.1. Menerap kan 3.1.1. Menginterprestasikan Frekuensi radio : Inkuiri dengan
rangkaian karakteristik gelombang  Karakteristik pendekatan siklus T = 3 JAM
frekuensi frekuensi radio dan frekuensi dan belajar 5E P = 10 JAM
radio propagasi sinyal radio propagasi sinyal (6 HARI)
(propagation of radio radio
signals).  Saluran transmisi T = 4 JAM
3.1.2. Menginterprestasikan  Modulasi sinyal P = 28 JAM
saluran transmisi analog dan digital (5 HARI)
(transmission lines)
gelombang elektromanetik  Rangkaian osilator
dan sintesizer
radio.
3.1.3. Menginterprestasikan  Mixer, modulator
macam-macam modulasi dan demodulator
sinyal analog pada sistem  frekuensi radio (RF
radio. filters) dan
3.1.4. Menginterprestasikan frekuensi audio

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
macam-macam modulasi (AF filters)
sinyal digital pada sistem
radio.  interferensi
3.1.5. Menerapkan macam- frekuensi radio (RF
macam rangkaian osilator Interference)
(oscillators) dan sintesizer  sistem penerima
(synthesizers) sistem radio (receivers),
penerima pemancar
3.1.6. Menerapkan macam- (transmitters) dan
macam rangkaian pancarima
pencampur (mixers), (transceivers) radio
modulator (modulators),
 teknologi
demodulator
pemrosesan sin
(demodulators) sistem
macam-macam
radio penerima
rangkaian penguat
3.1.7. Menerapkan macam-
daya frekuensi
macam rangkaian
radio (RF Power
penyaring frekuensi radio
Amplifiers)
(RF filters) dan frekuensi
audio (AF filters)
3.1.8. Memahamifungsi
rangkaian interferensi
frekuensi radio (RF
Interference)
3.1.9. Memahami macam-
macam sistem penerima
(receivers), pemancar
(transmitters) dan
pancarima (transceivers)
radio
3.1.10. Memahami teknologi
pemrosesan sinyal digital
dan penggunaan perangkat

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
lunak untuk keperluan
perencanaan sistem radio
3.1.11. Menerapkan macam-
macam rangkaian penguat
daya frekuensi radio (RF
Power Amplifiers)
4.1. Menguji 4.1.1. Mengukur karakteristik
sistem gelombang frekuensi radio
penerima dan propagasi sinyal radio
dan (propagation of radio
pemancar signals) dan interprestasi
radio analog data hasil pengukuran.
4.1.2. Menguji saluran transmisi
(transmission lines)
gelombang elektromanetik
radio dan interprestasi
data hasil pengujian.
4.1.3. Melakukan
eksperimenmacam-macam
modulasi sinyal analog
pada sistem radio
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
eksperimen.
4.1.4. Melakukan eksperimen
macam-macam modulasi
sinyal digital pada sistem
radio menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
hasil eksperimen.
4.1.5. Melakukan eksperimen
macam-macam rangkaian
osilator (oscillators) dan
sintesizer (synthesizers)
sistem radio penerima
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
eksperimen.
4.1.6. Melakukan eksperimen
rangkaian pencampur
(mixers), modulator
(modulators),
demodulator
(demodulators) sistem
radio penerima
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
eksperimen
4.1.7. Melakukan eksperimen
rangkaian penyaring
frekuensi radio (RF
filters) dan frekuensi
audio (AF filters)
menggunakan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras serta
interprestasi data hasil
eksperimen

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
4.1.8. Melakukan pengujian
rangkaian interferensi
frekuenis radio (RF
Interference) dan
interprestasi data hasil
pengujian
4.1.9. Menguji macam-macam
sistem penerima
(receivers), pemancar
(transmitters) dan
pancarima (transceivers)
radio dan interprestasi
data hasil pengujian
4.1.10. Menerapkan teknologi
pemrosesan sinyal digital
dan penggunaan perangkat
lunak untuk keperluan
perencanaan sistem radio
4.1.11. Melakukan eksperimen
macam-macam rangkaian
penguat daya frekuensi
radio (RF Power
Amplifiers) menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat keras
serta interprestasi data
hasil eksperimen
3.2. Menerap kan 3.2.1. Mendeskripsikan struktur Teknologi pemrosesan dan T = 3 JAM
teknologi format standar sinyal modulasi sinyal gambar : P = 10 JAM
pemrosesan video penerima televisi.  Mendeskripsikan (6 HARI)
dan 3.2.2. Mendeskripsikan konsep struktur format
pemodulasi dasar penerima televisi standar sinyal T = 4 JAM
an sinyal hitam putih. video P = 30 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
gambar 3.2.3. Mendeskripsikan konsep  penerima & (5 HARI)
dasar penerima & pemancar televisi
pemanacar televisi warna warna sistem
sistem standar NTSC, standar NTSC,
SECAM dan PAL. SECAM dan PAL.
3.2.4. Memahami pemrosesan &  sinyal video
pembentukan sinyal video komposit televisi
komposit televisi warna warna standar pola
standar pola BARS. BARS.
3.2.5. Memahami konsep dasar  modulasi sinyal
modulasi sinyal gambar gambar (image
(image modulation) pada modulation) pada
sistem komunikasi gambar sistem komunikasi
televisi amatir (ATV). gambar televisi
3.2.6. Memahami konsep dasar amatir (ATV).
modulasi sinyal gambar
 modulasi sinyal
vektor kuadrat (QUAM-
Quadrature Amplitude gambar vektor
kuadrat (QUAM-
Modulation).
Quadrature
Amplitude
Modulation).
4.2. Menguji 4.2.1. Mengukur sinyal video
pemrosesan penerima televisi standar
sinyal video PAL & NTSC
sistem interprestasi data
penerima pengukuran.
televisi 4.2.2. Mendiagramkan sistem
analog penerima & pemancar
televisi warna sistem
standar NTSC, SECAM
dan PAL untuk
menjelaskan konsep.
4.2.3. Mendiagramkan sistem

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
pemrosesan &
pembentukan sinyal video
komposit televisi warna
menggunakanstandar pola
BARS untuk menjelaskan
konsep.
4.2.4. Menerapkan modulasi
sinyal gambar (image
modulation) pada sistem
komunikasi gambar
televisi amatir (ATV).
3.3. Memahami 3.3.1. Memahami Standard Definisi televisi standar T = 3 JAM
definisi Definition Television (SDTV) : P = 10 JAM
televisi (SDTV) digital.  dasar pengiriman (6 HARI)
standar- 3.3.2. Memahami konsep dasar sinyal video digital
standard pengiriman sinyal video (digital video T = 4 JAM
definition digital (digital video broadcasting), . P = 30 JAM
television(S broadcasting).  struktur (5 HARI)
DTV) 3.3.3. Memahami macam- penyamplingan
macam konsep dasar format televisi
struktur penyamplingan digital.
format televisi digital.  format gambar
3.3.4. Mendeskripsikan format SDTV Discrete
gambar SDTV Cosine Transform
(DCT) koder-
dekoder (kodek).
4.3. Mendia 4.3.1. Menggambarkan diagram
gramkan blok digital video
standard broadcasting (DVB).
definition 4.3.2. Menggambarkan diagram
television blok MPEG enkoder
komponen Digital
Television (DTV).

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
4.3.3. Menggambarkan diagram
blok MPEG koder sistem
kompresi video digital.
4.3.4. Menggambarkan Discrete
Cosine Transform (DCT)
koder-dekoder (kodek).
3.4. Mendeskrip 3.4.1. Menjelaskan konsep dasar HDTV :
sikan High High Definition Television  sistem penerima
Devinition (HDTV) digital. High Definition
Television 3.4.2. Memahami konsep dasar Television (HDTV)
(HDTV) High Definition Television digital
(HDTV) digital.  Mendeskripsikan
3.4.3. Mendeskripsikan format format gambar
gambar HDTV. HDTV.
3.4.4. Membandingkan High  High Definition
Definition Television Television Digital
Digital dengan TV dengan TV standar.
standar.
4.4. Menggu 4.4.1. Mendiagramkan sistem
nakan penerima High Definition
penerima TV Television (HDTV)
High digitaluntuk menjelaskan
Definition konsep.
Television 4.4.2. Menggunakansistem
penerima High Definition
Television (HDTV) digital
untuk membandingkan
konsep .
3.5. Menerap kan 3.5.1. Menjelaskan penggunaan TV satelit : T = 3 JAM
Penerima penerima satelit pada penerima satelit pada P = 10 JAM
Satelit pada sistem penerima TV sistem penerima TV digital (6 HARI)
sistem digital berdasarkan
penerima TV petunjuk user manual. T = 4 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
digital 3.5.2. Menerapkan penggunaan P = 30 JAM
penerima satelit pada (5 HARI)
sistem penerima TV
digital berdasarkan
petunjuk user manual.
4.5. Mengguna 4.5.1. Menggambarkan blok
kan sistem diagram sistem penerima
penerima satelit digital untuk
satelit menjelaskan prinsip kerja
(konsep) dasar.
4.5.2. Menggunakan sistem
penerima satelit digital

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS PEREKAYASAAN SISTEM ANTENA
Satuan Pendidikan : SMK
Kelas : XI
Alokasi Waktu : 72 jam (5 hari/minggu); 36 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja
yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung

Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
3.1. Menerapkan 3.1.1. Menginterprestasikan Dasar dasar antena : Inkuiri dengan T = 2 JAM
dasar dasar, propagasi radiasi  propagasi radiasi pendekatan siklus P = 6 JAM
konsep dasar langsung/tidak langsung langsung/tidak belajar 5E (6 HARI)
antena dan penguatan antena langsung dan
(directivity and gain) penguatan antena T = 4 JAM
3.1.2. Memahami polarisasi (directivity and P = 12 JAM
antena(antenna gain) (5 HARI)
polarization)  polarisasi
3.1.3. Memahami distribusi arus antena(antenna
dan tegangan antena polarization)
(current and voltage  distribusi arus dan
distribution) tegangan antena
3.1.4. Memahami pentingnya (current and
kesesuaian impedansi voltage
antena (atenna impedance) distribution)
3.1.5. Menginterprestasikan
 kesesuaian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
pentingnya kesesuaian impedansi antena
impedansi antena dan posisi (atenna
ketinggian terhadap tanah impedance) dan
(impedance and height posisi ketinggian
above ground) terhadap tanah
3.1.6. Menginterprestasikan lebar (impedance and
pita antena dan lebar sudut height above
pengarah antena (antenna ground)
bandwidth and beamwidth)  lebar pita antena
3.1.7. Memahami efek dari dan lebar sudut
diameter penghantar antena pengarah antena
(effects of conductor (antenna
diameter) bandwidth and
3.1.8. Menginterprestasikan pola beamwidth)
radiasi antena (atenna  efek dari diameter
radiation patterns) penghantar antena
3.1.9. Memahami sudut elevasi (effects of
antena (antennaelevation conductor
angle) diameter)
3.1.10. Menjelaskan efek  pola radiasi antena
pentanahan tidak sempurna (atenna radiation
(imperfect ground) terhadap
 sudut elevasi
pengaruh sudut elevasi
antena antena
(antennaelevation
angle)
 efek pentanahan
tidak sempurna
(imperfect ground)
terhadap pengaruh
sudut elevasi
antena
4.1. Menerapkan 4.1.1. Melakukan pengujian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
dasar dasar, propagasi radiasi
konsep dasar langsung/tidak langsung
antena dan penguatan antena
(directivity and gain) dan
interprestasi data hasil
pengujian
4.1.2. Menggambar polarisasi
antena (antenna
polarization) dan
interprestasi data hasil
pengujian
4.1.3. Mengkonversi dan
mencontohkan distribusi
arus, tegangan dandaya
antena (current, voltage and
power distribution)
4.1.4. Melakukan pengujian
kesesuaian impedansi
antena (atenna impedance)
dan interprestasi data hasil
pengujian
4.1.5. Melakukan pengujian
kesesuaian impedansi
antena dan posisi ketinggian
terhadap tanah (impedance
and height above ground)
dan interprestasi data hasil
pengujian
4.1.6. Melakukan pengujian lebar
pita antena dan lebar sudut
pengarah antena (antenna
bandwidth and beamwidth)
dan interprestasi data hasil

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
pengujian
4.1.7. Melakukan pengujianefek
diameter penghantar antena
(effects of conductor
diameter) terhadap
impedansi dan frekuensi
resonansi antena
4.1.8. Menggambarkan Membaca
gambar pola radiasi antena
(atenna radiation patterns)
4.1.9. Melakukan pengujian sudut
elevasi antena (antenna
elevation angle) dan
interprestasi data hasil
pengujian
4.1.10. Melakukan pengujian efek
pentanahan tidak sempurna
(imperfect ground) terhadap
pengaruh sudut elevasi
antena dan membandingkan
(interprestasi) data hasil
pengujian dengan
pentanahan sempurna.
3.2. Menerapkan 3.2.1. Merencanakan tipe antena Menerapkan macam- T = 2 JAM
macam- dipole setengah gelombang macam tipe antena : P = 6 JAM
macam tipe (dipoles and the half-wave  tipe antena dipole (6 HARI)
antena antenna) setengah
3.2.2. Merencanakan antena tipe gelombang T = 4 JAM
vertikal (Vertical-Ground- (dipoles and the P = 12 JAM
Plane Antennas) half-wave (5 HARI)
3.2.3. Merencanakan antena tipe T antenna)
dan bentuk L terbalik (T  antena tipe
and Inverted-L Antennas) vertikal (Vertical-

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
3.2.4. Merencanakan antena tipe Ground-Plane
sloper dan dipole vertikal Antennas)
(slopers and vertical  antena tipe T dan
dipoles) bentuk L terbalik
3.2.5. Merencanakan antena tipe (T and Inverted-L
Yagi (Yagi Antennas) Antennas)
3.2.6. Merencanakan antena tipe  tipe sloper dan
quad dan loop (quad and dipole vertikal
loop antennas) (slopers and
3.2.7. Merencanakan antena HF vertical dipoles)
untuk mobil (HF Mobile  antena tipe Yagi
Antennas) (Yagi Antennas)
3.2.8. Merencanakan antena
VHF/UHF untuk mobil  antena tipe quad
dan loop (quad
(VHF/UHF Mobile
Antennas) and loop
antennas)
3.2.9. Merencanakan antena
VHF/UHF untuk rumah  antena VHF/UHF
(VHF/UHF Antennas) untuk mobil
3.2.10. Merencanakan antena (VHF/UHF
bentuk corong (aparture or Mobile Antennas)
horn antennas)  antena VHF/UHF
3.2.11. Merencanakan untuk rumah
Mendeskripsikan antena (VHF/UHF
bentuk parabola (parabola Antennas)
antenna)  antena bentuk
3.2.12. Menerapkan pengujian parabola
macam-macam tipe antena (parabola
dan interprestasi data antenna)
menggunakan Smith chart  pengujian macam-
macam tipe antena
dan interprestasi
data menggunakan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
Smith chart

4.2. Membuat 4.2.1. Melakukan pengujian


macam- antena tipe dipole setengah
macam tipe gelombang (dipoles and the
antena half-wave antenna) dan
interprestasi data hasil
pengujian.
4.2.2. Melakukan pengujian
antena tipe vertikal
(vertical-ground-plane
antennas) dan interprestasi
data hasil pengujian
4.2.3. Melakukan pengujian
antena tipe T dan bentuk L
terbalik (T and Inverted-L
Antennas) dan interprestasi
data hasil pengujian.
4.2.4. Melakukan pengujian
antena tipe sloper dan
dipole vertikal (slopers and
vertical dipoles) dan
interprestasi data hasil
pengujian
4.2.5. Melakukan pengujian
antena tipe Yagi (Yagi
Antennas) dan interprestasi
data hasil pengujian
4.2.6. Melakukan pengujian
antena tipe quad dan loop
(quad and loop antennas)
dan interprestasi data hasil
pengujian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
4.2.7. Melakukan pengujian
antena HF untuk mobil (HF
Mobile Antennas) dan
interprestasi data hasil
pengujian
4.2.8. Melakukan pengujian
antena VHF/UHF untuk
mobil (VHF/UHF Mobile
Antennas) dan interprestasi
data hasil pengujian
4.2.9. Melakukan pengujian
antena VHF/UHF untuk
rumah (VHF/UHF
Antennas) dan interprestasi
data hasil pengujian
4.2.10. Melakukan pengujian
antena bentuk corong
(aparture or horn antennas)
dan interprestasi data hasil
pengujian
4.2.11. Melakukan pengujian
antena bentuk parabola dan
interprestasi data hasil
pengujian
4.2.12. Melakukan pengujian
macam-macam tipe antena
dan interprestasi data
menggunakan Smith chart
3.3. Memahami 3.3.2. Mengkatagorikan macam- karakteristik & spesifikasi T = 2 JAM
karakteristik macam kabel antena data teknis kabel frekuensi P = 6 JAM
& spesifikasi frekuensi radio berdasarkan radio: (6 HARI)
data teknis spesifikasi data teknis.  macam-macam
kabel 3.3.3. Menginterprestasikan kabel antena T = 4 JAM

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
frekuensi macam-macam kabel frekuensi radio P = 16 JAM
radio dan antena frekuensi radio berdasarkan (5 HARI)
penerapannya berdasarkan spesifikasi data spesifikasi data
teknis. teknis.
3.3.4. Menerapkan macam-macam
kabel antena radio frekuensi
berdasarkan spesifikasi data
teknis.
4.3.Membanding 4.3.1. Memilih kabel antena
kan kabel frekuensi radio sesuai
frekuensi dengan tuntutan/kebutuhan
radio dan spesifikasi perencanaan
interprestasi menggunakan lembar data
spesifikasi teknis
data teknis 4.3.2. Melakukan pengujian
macam-macam kabel
antena frekuensi radio.
4.3.3. Mentabulasikan spesifikasi
teknis macam-macam kabel
antena frekuensi radio
3.4. Memahami 3.4.1. Menjelaskan macam- spesifikasi data teknis T = 2 JAM
spesifikasi macam konektor frekuensi konektor frekuensi radio: P = 6 JAM
data teknis radio (RF Connectors) macam-macam konektor (6 HARI)
konektor berdasarkan spesifikasi data frekuensi radio (RF
frekuensi teknis. Connectors) berdasarkan T = 4 JAM
radio dan 3.4.2. Menginterprestasikan spesifikasi data teknis P = 16 JAM
penerapan konektor frekuensi radio (5 HARI)
nya (RF Connectors)
berdasarkan spesifikasi data
teknis.
3.4.3. Menerapkan macam-macam
konektor frekuensi radio.
4.4. Mengenal 4.4.1. Memilih konektor frekuensi

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Belajar
konektor radio (RF Connectors)
frekuensi sesuai dengan tuntutan
radio dan spesifikasi perencanaan
interprestasi menggunakan lembar data
data teknis teknis.
4.4.2. Melakukan pengujian
macam-macam konektor
frekuensi radio dan
interprestasi data hasil
pengujian.
4.4.3. Membuat tabel
(mentabulasikan)
spesifikasi data teknis
macam-macam konektor
frekuensi radio

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS PERENCANAAN & INSTALASI SISTEM AUDIO
Satuan Pendidikan : SMK
Kelas : XII
Alokasi Waktu : 72 jam (5 hari/minggu); 36 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja
yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
3.1. Menerapkan 3.1.1. Menerapkan keselamatan perencanaan & instalasi Inkuiri dengan
perencanaan & dan kesehatan kerja akibat sistem penerima TV pendekatan siklus T = 6 JAM
instalasi sistem dampak negatif interferensi radiasi belajar 5E P = 30 JAM
penerima TV interferensi radiasi frekuensi radio terhadap (6 HARI)
frekuensi radio terhadap manusia.
manusia. sistem instalasi single T = 6 JAM
3.1.2. Menggambar sistem antena single akses TV P = 66 JAM
instalasi single antena untuk sistem satu (5 HARI)
single akses TV untuk rumah/ruang
sistem satu rumah/ruang
dan interprestasi data hasil
perencanaan.
3.1.3. Melakukan pengujian
sistem instalasi single
antena single akses TV

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
untuk sistem satu
rumah/ruang dan
interprestasi data hasil
pengujian.
3.1.4. Menerapkan instalasi
antena multi antena TV
untuk sistem satu
rumah/ruang. (standard
Jerman: GA
Gemeinschaftsantennen-
anlagen).
3.1.5. Menerapkan pengujian
instalasi antena multi
antena TV untuk sistem
satu rumah/ruang.
(Jerman: GA
Gemeinschaftsantennen-
anlagen).
3.1.6. Menerapkan instalasi
antena multi akses dan
multi antena TV untuk
sistem banyak
rumah/ruang. (amerika:
CTV cable TV; Jerman:
GGA
Groβgemeinschaftsantenn
en-anlagen).
3.1.7. Menerapkan pengujian
instalasi antena multi
akses dan multi antena TV
untuk sistem banyak
rumah/ruang. (amerika:
CTV cable TV; Jerman:

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
GGA
Groβgemeinschaftsantenn
enanlagen).
4.1. Merencana & 4.1.1. Memakai alat pelindung
menginstal diri keselamatan dan
sistem kesehatan kerja akibat
penerima TV bahaya interferensi radiasi
frekuensi radio
4.1.2. Menggambar sistem
instalasi single antena
single akses TV untuk
sistem satu rumah/ruang
dan interprestasi data hasil
perencanaan.
4.1.3. Melakukan pengujian
sistem instalasi single
antena single akses TV
untuk sistem satu
rumah/ruang dan
interprestasi data hasil
pengujian.
4.1.4. Menggambar sistem
instalasi single antena
multi akses TV untuk
sistem satu rumah/ruang
dan interprestasi data hasil
perencanaan.
4.1.5. Melakukan pengujian
sistem instalasi single
antena multi akses TV
untuk sistem satu
rumah/ruang dan
interprestasi data hasil

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
pengujian.
4.1.6. Menggambar sistem
instalasi multi antena
multi akses TV untuk
sistem satu rumah/ruang.
(Jerman: GA
Gemeinschaftsantennenan
lagen) dan interprestasi
data hasil perencanaan.
4.1.7. Melakukan pengujian
instalasi multi antena
multi akses TV untuk
sistem satu rumah/ruang.
(Jerman: GA
Gemeinschaftsantennenan
lagen) dan interprestasi
data hasil pengujian.
4.1.8. Menggambar sistem
instalasi multi akses dan
multi antena TV untuk
sistem banyak
rumah/ruang. (amerika:
CTV cable TV; Jerman:
GGA
Groβgemeinschaftsantenn
enanlagen) dan
interprestasi data hasil
perencanaan
4.1.9. Melakukan pengujian
instalasi multi akses dan
multi antena TV untuk
sistem banyak
rumah/ruang. (amerika:

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
CTV cable TV; Jerman:
GGA
Groβgemeinschaftsantenn
enanlagen) dan
interprestasi data hasil
pengujian.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS PERBAIKAN PERBAIKAN & PERAWATAN PERALATAN ELEKTRONIKA AUDIO-VIDEO

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas : XII
Alokasi Waktu : 168 jam (5 hari/minggu); 48 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja
yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung

Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
3.1. Menerapkan 3.1.1. Memahami metode Inkuiri dengan
metode perbaikan dan menerapkan pendekatan siklus T = 6 jam
pencarian keselamatan dan kesehatan belajar 5E P = 42 jam
kerusakan, kerja sesuai dengan jenis (6 hari /
perbaikan pekerjaan dan prosedur minggu)
&perawatan operasi standar.
macam- 3.1.2. Memahami metode T = 12 jam
macam perbaikan dan menerapkan P = 156 jam
pesawat beberapa metode tip dan (5 hari /
penerima trik pencarian kerusakan minggu)
Televisi macam-macam penerima
TV dan monitor-Warna
CRT (Cathode Ray Tube).
3.1.3. Memahami metode
perbaikan dan menerapkan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
beberapa metode tip dan
trik pencarian kerusakan
macam-macam TV dan
Monitor Warna LCD
(Liquid Crystal Display).
3.1.4. Memahami metode
perbaikan dan menerapkan
beberapa metode tip dan
trik pencarian kerusakan
macam-macam TV dan
Monitor Warna LED (Light
Emitting Diode).
3.1.5. Memahami metode
perbaikan dan menerapkan
beberapa metode tip dan
trik pencarian kerusakan
macam-macam TV Warna
OLED (Organic Light
Emitting Diode).
3.1.6. Memahami metode
perbaikan dan menerapkan
beberapa metode tip dan
trik pencarian kerusakan
macam-macam peralatan
video player/recorder.
3.1.7. Memahami metode
perbaikan dan menerapkan
beberapa metode tip dan
trik pencarian kerusakan
macam-macam peralatan
permainan (game).
4.1. Memper baiki 4.1.1. Melakukan perbaikan dan
macam- menerapkan keselamatan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
macam dan kesehatan kerja sesuai
pesawat dengan jenis pekerjaan dan
penerima prosedur operasi standar.
Televisi 4.1.2. Melakukan perbaikan dan
menerapkan beberapa
metode tip dan trik
pencarian kerusakan
macam-macam penerima
TV dan monitor-Warna
CRT (Cathode Ray Tube).
4.1.3. Melakukan perbaikan dan
menerapkan beberapa
metode tip dan trik
pencarian kerusakan
macam-macam TV dan
Monitor Warna LCD
(Liquid Crystal Display).
4.1.4. Melakukan perbaikan dan
menerapkan beberapa
metode tip dan trik
pencarian kerusakan
macam-macam TV dan
Monitor Warna LED (Light
Emitting Diode).
4.1.5. Melakukan perbaikan dan
menerapkan beberapa
metode tip dan trik
pencarian kerusakan
macam-macam TV Warna
OLED (Organic Light
Emitting Diode).
4.1.6. Melakukan perbaikan dan
menerapkan beberapa

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
metode tip dan trik
pencarian kerusakan
macam-macam peralatan
permainan (game).
3.2. Menerap kan 3.2.1. Memahami metode
pengujian & pengujian dan pengukuran
pengukuran macam-macam peralatan
peralatan ukur ukur elektronika.
elektronika 3.2.2. Mendeskripsikan metode
pengujian dan pengukuran
macam-macam peralatan
ukur elektronika
4.2. Melakukan 4.2.1. Melakukan pengujian dan
pengujian & pengukuran macam-macam
pengukuran peralatan ukur elektronika
peralatan ukur dan interprestasi data hasil
elektronika pengujian.
4.2.2. Memberikan label standar
pengujian sesuai dengan
peraturan perlindungan
kesehatan dan keselamatan
pengguna (custumer).
3.3. Menerap kan 3.3.1. Memahami metode
pengujian dan pengujian dan pengukuran
pengukuran macam-macam peralatan
peralatan elektronika daya.
elektronika 3.3.2. Mendeskripsikan metode
daya pengujian dan pengukuran
macam-macam peralatan
elektronika daya.
4.3. Melakukan 4.3.1. Melakukan pengujian dan
pengujian dan pengukuran macam-macam
pengukuran peralatan elektronika daya

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
peralatan dan interprestasi data hasil
elektronika pengujian
daya 4.3.2. Memberikan label standar
pengujian sesuai dengan
peraturan perlindungan
kesehatan dan keselamatan
pengguna (custumer).

3.4. Menerap kan 3.4.1. Memahami metode


pengujian dan pengujian dan pengukuran
pengukuran macam-macam peralatan
peralatan elektronika konsumen.
elektronika 3.4.2. Mendeskripsikan metode
konsumen pengujian dan pengukuran
macam-macam peralatan
elektronika konsumen.

4.4. Melakukan 4.4.1. Melakukan pengujian dan


pengujian dan pengukuran macam-macam
pengukuran peralatan elektronika
peralatan konsumen dan interprestasi
elektronika data hasil pengujian.
konsumen 4.4.2. Memberikan label standar
pengujian sesuai dengan
peraturan perlindungan
kesehatan dan keselamatan
pengguna (custumer).
3.5. Menerapkan sistem
keamanan menggunakan
CCTV
3.5.1. Mentabulasikan kebutuhan
bahan instalasi CCTV untuk
sistem keamanan rumah

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
secara off-line
3.5.2. Menerapkan instalasi
CCTV
4.5. Merencana 4.5.1. Melakukan instalasi CCTV
dan untuk sistem keamanan
menginstal rumah secara off-line
CCTV untuk 4.5.2. Melakukan pengujian
sistem intalasi CCTV untuk sistem
keamanan keamanan rumah secara off-
line dan inter dan
interprestasi data hasil
pengujian.
4.5.3. Melakukan instalasi CCTV

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS REKAYASA SISTEM AUDIO
Satuan Pendidikan : SMK
Kelas : XI
Alokasi Waktu : 84 jam (5 hari/minggu); 42 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung

Kompetensi Alokasi Sumber


Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
3.1. Memahamai 3.1.1. Menginterprestasikan Materi yang Inkuiri dengan
gelombang elemen gelombang, jenis- dipelajari : pendekatan T = 1 JAM
suara dan jenis dan interaksi  Elemen siklus belajar 5E P = 2 JAM
sistem akustik gelombang suara. gelombang (6 HARI)
ruang 3.1.2. Menginterprestasikan  Jenis-jenis
karakteristik gelombang gelombang suara T = 2 JAM
suara pada berbagai macam  Level suara P = 6 JAM
media. dalam desibel (5 HARI)
3.1.3. Menginterprestasikan level
 Sistem akustik
suara dalam satuan decibel
(dB).
3.1.4. Merencanakan sistem
akustik ruang kecil.
3.1.5. Merencanakan kebutuhan
mikrofon pada sistem
akustik suara.
4.1. Mengukur 4.1.1. Mengklasifikasikan elemen
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
gelombang gelombang, jenis-jenis dan
suara dan interaksi gelombang suara.
dimensi 4.1.2. Mendiagramkan
sistem karakteristik gelombang
akustik suara pada berbagai macam
ruang media.
4.1.3. Mengukur level suara dalam
satuan decibel (dB) dan
interprestasi data hasil
pengukuran.
4.1.4. Mengukur level suarasistem
akustik ruang kecil dan
interprestasi data hasil
pengukuran.
4.1.5. Memilih kebutuhan
mikrofon sesuai dengan
kebutuhan sistem akustik
ruang kecil.
3.2. Memahami 3.2.1. Menjelaskan anatomy dan  Anatomi dan T = 1 JAM
psikoakusti fungsi telinga manusia. fungsi telinga P = 2 JAM
k anatomi 3.2.2. Memahami anatomy dan manusia (6 HARI)
telinga fungsi telinga manusia.  Level suara
manusia 3.2.3. Memahami ambang batas dalam satuan dB- T = 2 JAM
daerah dengar sensasi telinga SPL P = 6 JAM
manusia. (Tugas terstruktur) (5 HARI)
3.2.4. Menginterprestasikan level
suara dalam satuan decibel
(dB).
3.2.5. Menginterprestasikan level
suara dalam satuandecibel
(dB-SPL).
4.2. Mendimensi 4.2.1. Mencontohkan gambar
kan ambang anatomi telinga untuk

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
batas daerah menjelaskan psiko-akustik
dengar telinga manusia.
telinga 4.2.2. Menguji kepekaan
manusia telingaterhadap perubahan
frekuensi dan amplitudo
sumber suara.
4.2.3. Menguji dan
mendemontrasikan ambang
batas daerah dengar sensasi
telinga manusia.
4.2.4. Mengukur level suara dalam
satuan decibel (dB) dalam
media dan karakteristik
lingkungan yang berbeda.
4.2.5. Mengkonversi level suara
dalam satuan decibel (dB-
SPL) dalam media dan
karakteristik lingkungan
yang berbeda.
3.5. Merencana 3.5.1. Memahami rangkaian Rangkaian penguat depan T = 2 JAM
rangkaian penguat depan universal ( universal pre-amplifier) P = 4 JAM
penguat audio (universal pre-  Komponen DC (6 HARI)
depan audio amplifier). dan AC
(universal 3.5.2. Mendeskripsikan rangkaian  Frequency T = 2 JAM
pre- penguat depan universal response P = 8 JAM
amplifier) audio.  Faktor cacat dan (5 HARI)
3.5.3. Mendeskripsikan komponen cross talk
DC (statis) dan komponen
AC (dinamis) penguat depan 
universal audio
3.5.4. Mendeskripsikan tanggapan
frekuensi rangkaian penguat
depan universal audio

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
3.5.5. Mendeskripsikan faktor
cacat dan cakap silang (cross
talk) penguat depan
universal audio sistem stereo
3.5.6. Mengerti kegunaandan
penerapan spesifikasi data
teknis penguat depan
universalpada sistem audio
4.5. Mengukur 4.5.1. Menggambarskema
rangkaian rangkaian penguat depan
penguat universal audio (universal
depan audio pre-amplifier) beserta daftar
(universal komponen dan nama
pre- komponen.
amplifier) 4.5.2. Membuat papan rangkaian
tercetak (PRT) penguat
depan universal
menggunakan perangkat
lunak.
4.5.3. Melakukan pengukurantitik
kerja DC (statis) dan AC
(dinamis) penguat depan
universal audio
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi data
hasil pengukuran
4.5.4. Melakukan pengukuran
tanggapan frekuensi
rangkaian penguat depan
universal menggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
pengukuran

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
4.5.5. Melakukan pengukuran
faktor cacat dan cakap silang
(cross talk) penguat depan
universal audio sistem stereo
4.5.6. Menyusun spesifikasi data
teknis penguat depan
universal sistem audio
3.6. Merencana 3.6.1. Memahami arsitektur Rangkaian pengatur nada T = 2 JAM
rangkaian rangkaian pengatur nada : P = 4 JAM
pengatur (tone control) penguat audio  Komponen DC (6 HARI)
nada (tone 3.6.2. Mendeskripsikan rangkaian dan AC
control) pengatur nada penguat  Frequency T = 3 JAM
penguat audio. response P = 10 JAM
audio 3.6.3. Mendeskripsikan komponen  Faktor cacat dan (5 HARI)
DC (statis) dan komponen cross talk
AC (dinamis) pengatur nada
penguat audio
3.6.4. Mendeskripsikan tanggapan
frekuensi rangkaian pengatur
nada penguat audio
3.6.5. Mendeskripsikan faktor
cacat dan cakap silang (cross
talk) rangkaian pengatur
nada penguat audio sistem
stereo
3.6.6. Mengerti kegunaan dan
penerapan spesifikasi data
teknis pengatur nada pada
penguat audio
4.6. Mengukur 4.6.1. Menggambar skema
rangkaian rangkaian pengatur nada
pengatur audio (tone control) beserta
nada (tone daftar komponen dan nama

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
control) komponen.
penguat 4.6.2. Membuat papan rangkaian
audio tercetak (PRT) pengatur
nada audio (tone control)
menggunakan perangkat
lunak.
4.6.3. Melakukan pengukuran titik
kerja DC (statis) dan AC
(dinamis) rangkaian
pengatur nada (tone control)
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi data
hasil pengukuran
4.6.4. Melakukan pengukuran
tanggapan frekuensi
rangkaian pengatur nada
(tone control)menggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
pengukuran
4.6.5. Melakukan pengukuran
faktor cacat dan cakap silang
(cross talk) rangkainpengatur
nada (tone control)sistem
stereo
4.6.6. Menyajikan spesifikasi data
teknis rangkaian pengatur
nada (tone control)sistem
audio
3.7. Merencana 3.7.1. Memahami arsitektur Rangkaian mixer penguat T = 2 JAM
rangkaian rangkaian pencampur audio : P = 6 JAM
pencampur (mixer) penguat audio  Komponen DC (6 HARI)
(mixer) 3.7.2. Mendeskripsikan rangkaian dan AC

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
audio pencampur (mixer) penguat  Frequency T = 3 JAM
audio. response P = 12 JAM
3.7.3. Mendeskripsikan komponen  Faktor cacat dan (5 HARI)
DC (statis) dan komponen cross talk
AC (dinamis) rangkain
pencampur (mixer) penguat
audio
3.7.4. Mendeskripsikan tanggapan
frekuensi rangkaian
pencampur (mixer) penguat
audio
3.7.5. Mendeskripsikan faktor
cacat dan cakap silang (cross
talk) rangkaian pencampur
(mixer) pada penguat audio
sistem stereo.
3.7.6. Mengerti kegunaan dan
penerapan spesifikasi data
teknis penguat pengatur nada
pada sistem audio
4.7. Mengukur 4.7.1. Menggambar skema
rangkaian rangkaian pencampur audio
pencampur (audio mixer) beserta daftar
(mixer) komponen dan nama
audio komponen.
4.7.2. Membuat papan rangkaian
tercetak (PRT) rangkaian
pencampur audio (audio
mixer) menggunakan
perangkat lunak.
4.7.3. Melakukan pengukuran titik
kerja DC (statis) dan AC
(dinamis) rangkaian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
pencampur audio (audio
mixer) menggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
pengukuran
4.7.4. Melakukan pengukuran
tanggapan frekuensi
rangkaian pencampur audio
(audio mixer) menggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
pengukuran
4.7.5. Melakukan pengukuran
faktor cacat dan cakap silang
(cross talk) rangkaian
pencampur audio (audio
mixer) sistem stereo
4.7.6. Menyajikan spesifikasi data
teknis rangkaian pencampur
audio (audio mixer)
3.8. Merencana 3.8.1. Memahami arsitektur, Rangkaian penguat daya T = 2 JAM
rangkaian klasifikasi penguat daya audio : P = 6 JAM
penguat audio.  Komponen DC (6 HARI)
daya audio 3.8.2. Mendeskripsikan rangkaian dan AC
(power penguat daya audio (power  Frequency T = 3 JAM
amplifier) amplifier). response P = 12 JAM
3.8.3. Mendeskripsikan komponen  Faktor cacat dan (5 HARI)
DC (statis) dan komponen cross talk
AC (dinamis) rangkain
penguatdaya audio
3.8.4. Mendeskripsikan tanggapan
frekuensi rangkaian penguat
daya audio

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
3.8.5. Mendeskripsikan faktor
cacat dan cakap silang (cross
talk) rangkaian penguat daya
audio sistem stereo
3.8.6. Mengerti kegunaan dan
penerapan spesifikasi data
teknis penguat pengatur nada
pada sistem audio
3.8.7. Mendimensikan rangkaian
proteksi arus lebih penguat
daya
3.9. Merencana 3.9.1. Memahami arsitektur Rangkaian loudspeaker : T = 2 JAM
rangkaian rangkaian pengaman  Rangkaian P = 6 JAM
proteksi loudspeaker sistem penguat pengaman (6 HARI)
loudspeaker audio loudspeaker
, muting, 3.9.2. Mendeskripsikan rangkaian  Rangkaian audio T = 3 JAM
limiter dan pengaman loudspeaker muting, limiter, P = 12 JAM
indikator sistem audio dan indikator (5 HARI)
sistem 3.9.3. Menerapkan rangkaian audio sinyal
audio muting, limiter dan indikator
sinyal pada sistem audio
4.9. Menguji 4.9.1. Menggambar skema
rangkaian rangkaian pengaman
proteksi loudspeaker sistem penguat
loudspeaker audio beserta daftar
, muting, komponen dan nama
limiter dan komponen.
indikator 4.9.2. Membuat papan rangkaian
sistem tercetak (PRT) rangkaian
audio pengaman loudspeaker
sistem penguat audio
4.9.3. Menguji rangkaian
pengaman loudspeaker

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian
Dasar Waktu Belajar
sistem audio dan
interprestasi data hasil
pengujian
4.9.4. Menguji rangkaian audio
muting, limiter dan indikator
sinyal pada sistem audio dan
interprestasi data hasil
pengujian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi
dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS PERENCANAAN & INSTALASI SISTEM AUDIO
Satuan Pendidikan : SMK
Kelas : XII
Alokasi Waktu : 84 jam (5 hari/minggu); 42 jam (6 hari/minggu)

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja
yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1. Mengenal 3.1.1. Memahami konfigurasi macam-macam rangkaian Inkuiri dengan
macam- (arsitektur) untuk penguat daya besar audio pendekatan siklus T = 1 JAM
macam menjelaskan evolusi kinerja tinggi : belajar 5E P = 2 JAM
rangkaian konsep dasar macam-  rangkaian & PCB (6 HARI)
penguat daya macam klasifikasi penguat untuk macam-
besar audio audio berdaya besar. macam rangkaian T = 2 JAM
kinerja tinggi 3.1.2. Mendesain rangkaian & penguat audio P = 6 JAM
untuk PCB untuk macam- berdaya besar (5 HARI)
kebutuhan macam rangkaian penguat rangkaian penguat
pertunjukan audio berdaya besar untuk audio berdaya
musikdan kebutuhan kinerja tinggi besar kelas A
reproduksi pertunjukan musik dan  rangkaian penguat
reproduksi. audio berdaya
3.1.3. Menganalisis rangkaian besar kelas B/AB
penguat audio berdaya  rangkaian penguat
besar kelas A untuk audio berdaya
kebutuhan kinerja tinggi besar kelas C

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pertunjukan musik dan  rangkaian penguat
reproduksi menggunakan audio berdaya
perangkat lunak dan besar kelas D
interprestasi data hasil  rangkaian penguat
analisis. audio berdaya
3.1.4. Menganalisis rangkaian besar kelas E
penguat audio berdaya  rangkaian penguat
besar kelas B/AB untuk audio berdaya
kebutuhan kinerja tinggi besar kelas F
pertunjukan musik dan
reproduksi menggunakan  rangkaian penguat
audio berdaya
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil besar kelas G
analisis.  rangkaian penguat
3.1.5. Menganalisis rangkaian audio berdaya
penguat audio berdaya besar kelas H
besar kelas C untuk  casing (kotak)
kebutuhan kinerja tinggi penguat audio
pertunjukan musik dan berdaya tinggi
reproduksi menggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
analisis.
3.1.6. Menganalisis rangkaian
penguat audio berdaya
besar kelas D untuk
kebutuhan kinerja tinggi
pertunjukan musik dan
reproduksi menggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
analisis.
3.1.7. Menganalisis rangkaian
penguat audio berdaya

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
besar kelas E untuk
kebutuhan kinerja tinggi
pertunjukan musik dan
reproduksi menggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
analisis.
3.1.8. Menganalisis rangkaian
penguat audio berdaya
besar kelas F untuk
kebutuhan kinerja tinggi
pertunjukan musik dan
reproduksi menggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
analisis.
3.1.9. Menganalisis rangkaian
penguat audio berdaya
besar kelas G untuk
kebutuhan kinerja tinggi
pertunjukan musik dan
reproduksi menggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
analisis.
3.1.10. Menganalisis rangkaian
penguat audio berdaya
besar kelas H untuk
kebutuhan kinerja tinggi
pertunjukan musik dan
reproduksi menggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
analisis.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1.11. Merencanamacam-macam
casing (kotak) penguat
audio berdaya tinggi
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi
data hasil perencanaan
3.1.12. Menganalisis macam-
macam penguat audio
berdaya tinggi dan
merencanakanpenulisan/p
enyajian spesifikasi data
teknis.
4.1. Membuat 4.1.1. Mendiagramkan
macam- konfigurasi (arsitektur)
macam untuk menjelaskan evolusi
rangkaian konsep dasar macam-
penguat daya macam klasifikasi penguat
besar audio audio berdaya besar.
kinerja tinggi 4.1.2. Membuat rangkaian
untuk &PCB untuk macam-
kebutuhan macam rangkaian penguat
pertunjukan audio berdaya besar untuk
musikdan kebutuhan kinerja tinggi
reproduksi pertunjukan musik dan
reproduksi.
4.1.3. Melakukan pengukuran
rangkaian penguat audio
berdaya besar kelas A
untuk kebutuhan kinerja
tinggi pertunjukan
musikdan reproduksi
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi
data hasil pengujian

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.1.4. Melakukan pengukuran
rangkaian penguat audio
berdaya besar kelas B/AB
untuk kebutuhan kinerja
tinggi pertunjukan musik
dan reproduksi
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi
data hasil pengujian
4.1.5. Melakukan pengukuran
rangkaian penguat audio
berdaya besar kelas C
untuk kebutuhan kinerja
tinggi pertunjukan musik
dan
reproduksimenggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
pengujian
4.1.6. Melakukan pengukuran
rangkaian penguat audio
berdaya besar kelas D
untuk kebutuhan kinerja
tinggi pertunjukan musik
dan reproduksi
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi
data hasil pengujian
4.1.7. Melakukan pengukuran
rangkaian penguat audio
berdaya besar kelas E
untuk kebutuhan kinerja
tinggi pertunjukan musik
dan reproduksi

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi
data hasil pengujian
4.1.8. Melakukan pengukuran
rangkaian penguat audio
berdaya besar kelas F
untuk kebutuhan kinerja
tinggi pertunjukan musik
dan reproduksi
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi
data hasil pengujian
4.1.9. Melakukan pengukuran
rangkaian penguat audio
berdaya besar kelas G
untuk kebutuhan kinerja
tinggi pertunjukan musik
dan
reproduksimenggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
pengujian
4.1.10. Melakukan pengukuran
rangkaian penguat audio
berdaya besar kelas H
untuk kebutuhan kinerja
tinggi pertunjukan musik
dan
reproduksimenggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi data hasil
pengujian
4.1.11. Membuat casing dan
melakukan instalasi

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
macam-macam penguat
audio berdaya tinggi
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi
data hasil pengujian
4.1.12. Melakukan pengujian
macam-macam penguat
audio berdaya tinggi dan
menyajikan kedalam
spesifikasi data teknis.

3.2. Mengenal 3.2.1. Memahami fungsi dan Mengenal macam-macam T = 1 JAM


macam- tujuan penggunaan kotak kotak speaker untuk P = 2 JAM
macam kotak loudspeaker pada sistem kebutuhan pertunjukan (6 HARI)
speaker untuk akustik ruang tertutup dan terbuka
kebutuhan 3.2.2. Memahami fungsi dan : T = 2 JAM
pertunjukan tujuan penggunaan kotak  kotak loudspeaker P = 6 JAM
ruang tertutup loudspeaker aktif pada sistem (5 HARI)
dan terbuka 3.2.3. Menjelaskan perbedaan akustik
kotak loudspeaker aktif  kotak loudspeaker
dan pasif aktif dan pasif
3.2.4. Merencanakan kebutuhan  kotak loudspeaker
biaya pembuatan kotak aktif ruang kecil
loudspeaker aktif ruang
kecil  alat uji standar
3.2.5. Merencanakan kebutuhan untuk keperluan
pengujian sistem
peralatan/instrumen/alat
uji standar untuk kotak loudspeaker
aktif
keperluan pengujian
sistem kotak loudspeaker  kotak loudspeaker
aktif untuk kebutuhan
3.2.6. Memahami fungsi dan hiburan rumah
tujuan penggunaan kotak (home theater)
loudspeaker untuk dolby surround

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kebutuhan hiburan rumah 5.1
(home theater) dolby
surround 5.1
3.2.7. Menjelaskan perbedaan
kotak loudspeaker untuk
kebutuhan hiburan rumah
(home theater) dolby
surround 5.1 dengan
sistem dolby surround
lainnya
3.2.8. Merencanakan kebutuhan
biaya pembuatan kotak
loudspeaker untuk
kebutuhan hiburan rumah
(home theater) dolby
surround 5.1
3.2.9. Merencanakan kebutuhan
peralatan/instrumen/alat
uji standar untuk
keperluan pengujian kotak
loudspeaker hiburan
rumah (home theater)
dolby surround 5.1.
3.2.10. Memahami fungsi dan
tujuan penggunaan kotak
loudspeaker untuk
kebutuhan studio
instrumen musik
(pertunjukan ruang
tertutup) dan penguatan
sistem suara (sound
system) pertunjukan
berdaya besar
(pertunjukan ruang

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
terbuka).
3.2.11. Menjelaskan perbedaan
kotak loudspeaker untuk
kebutuhan studio
instrumen musik
(pertunjukan ruang
tertutup) dengan
kebutuhan untuk
penguatan sistem suara
(sound system)
pertunjukan berdaya besar
(pertunjukan ruang
terbuka).
3.2.12. Merencanakan kebutuhan
biaya pembuatan kotak
loudspeaker untuk
kebutuhan studio
instrumen musik
(pertunjukan ruang
tertutup) dan penguatan
sistem suara (sound
system) pertunjukan
berdaya besar
(pertunjukan ruang
terbuka).
3.2.13. Merencanakan kebutuhan
peralatan/instrumen/alat
uji standar untuk
keperluan pengujian kotak
loudspeaker studio
instrumen musik
(pertunjukan ruang
tertutup) dan penguatan
sistem suara (sound

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
system) pertunjukan
berdaya besar
(pertunjukan ruang
terbuka).
4.2. Membuat 4.2.1. Membuat macam-macam
kotak speaker tipe kotak loudspeaker
untuk sistem aktif dan pasif
kebutuhan 4.2.2. Mendimensikan kotak
pertunjukan loudspeaker aktif
ruang tertutup 4.2.3. Membuat kotak
dan terbuka loudspeaker aktif
4.2.4. Melakukan instalasi kotak
loudspeaker aktif
4.2.5. Melakukan pengujian
sistem kotak loudspeaker
aktif dan interprestasi data
hasil pengujian
4.2.6. Mendimensikan kotak
loudspeaker untuk
kebutuhan hiburan rumah
(home theater) dolby
surround 5.1
4.2.7. Melakukan instalasi
loudspeaker untuk
kebutuhan hiburan rumah
(home theater) dolby
surround 5.1
4.2.8. Mendimensikan kotak
loudspeaker untuk
kebutuhan studio
instrumen musik
(pertunjukan ruang
tertutup)dan penguatan
sistem suara (sound

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
system) pertunjukan
berdaya besar
(pertunjukan ruang
terbuka).
4.2.9. Membuat kotak
loudspeaker untuk
kebutuhan studio
instrumen musik
(pertunjukan ruang
tertutup) dan penguatan
sistem suara (sound
system) pertunjukan
berdaya besar
(pertunjukan ruang
terbuka).
4.2.10. Melakukan instalasi kotak
loudspeaker untuk
kebutuhan studio
instrumen musik
(pertunjukan ruang
tertutup) dan penguatan
sistem suara (sound
system) pertunjukan
berdaya besar
(pertunjukan ruang
terbuka).
4.2.11. Melakukan pengujian
kotak loudspeaker untuk
kebutuhan studio
instrumen musik
(pertunjukan ruang
tertutup) dan penguatan
sistem suara (sound
system) pertunjukan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
berdaya besar
(pertunjukan ruang
terbuka) dan interprestasi
data hasil pengujian
3.3. Menerap kan 3.3.1. Memahami informasi instalasi sistem hiburan T = 2 JAM
instalasi umum (user manual) pertunjukan rumah (home P = 4 JAM
sistem hiburan sistem hiburan theater) : (6 HARI)
pertunjukan pertunjukkan rumah  spesifikasi teknis
rumah (home (home theatre). sistem hiburan T = 2 JAM
theater) 3.3.2. Menginterprestasikan pertunjukkan P = 8 JAM
spesfikasi teknis sistem rumah. (5 HARI)
hiburan pertunjukkan  Merencanakan tata
rumah. letak sistem
3.3.3. Merencanakan tata letak hiburan
sistem hiburan pertunjukkan
pertunjukkan rumah. rumah.
3.3.4. Memahami metode  metode pengujian
pengujian kekuatan daya kekuatan daya
audio menggunakan sound audio
level meter menggunakan
sound level meter
4.3. Melakukan 4.3.1. Membaca informasi
instalasi umum (user manual)
sistem hiburan sistem hiburan
pertunjukan pertunjukkan rumah
rumah (home (home theatre).
theater) 4.3.2. Membuat sketsa sesuai
dengan user manual dan
spesfikasi teknis sistem
hiburan pertunjukkan
rumah.
4.3.3. Melakukan instalasi
sistem hiburan
pertunjukkan rumah.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.3.4. Melakukan pengujian
kekuatan daya audio
menggunakan sound level
meter

3.4. Menerap kan 3.4.1. Mendeskripsikan volume instalasi sistem hiburan T = 2 JAM
instalasi ruang sistem akustik audio mobil : P = 4 JAM
sistem hiburan mobil. volume ruang sistem (6 HARI)
audio mobil 3.4.2. Menentukan besarnya akustik mobil.
kebutuhan daya audio kebutuhan daya audio T = 3 JAM
maksimum. maksimum. P = 10 JAM
3.4.3. Menentukan kebutuhan tata letak posisi sistem (5 HARI)
kabel yang digunakan. suara (loudsppeaker) dan
3.4.4. Merencanakan sistem subwoofer.
pengawatan peralatan pengujian kekuatan daya
audio video mobil. audio menggunakan sound
3.4.5. Merencanakan kotak sub- level meter
wofer speaker daya.
3.4.6. Menentukan tata letak
posisi sistem suara
(loudsppeaker) dan
subwoofer.
3.4.7. Memahami metode
pengujian kekuatan daya
audio menggunakan sound
level meter
4.4. Melakukan 4.4.1. Mendimensikan volume
instalasi ruang sistem akustik
sistem hiburan mobil.
audio mobil 4.4.2. Mendimensikan besarnya
kebutuhan daya audio
maksimum.
4.4.3. Menghitung kebutuhan
kabel yang digunakan.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.4.4. Membuat pohon kabel
sistem pengawatan
peralatan audio video
mobil.
4.4.5. Membuat kotak sub-wofer
speaker daya.
4.4.6. Melakukan instalasi
sistem hiburan
audio/video mobil.
4.4.7. Melakukan pengujian
kekuatan daya audio
menggunakan sound level
meter

3.5. Menerap kan 3.5.1. Memahami instalasi instalasi sistem hiburan T = 2 JAM
instalasi sistem audio/video pertunjukkan siaran P = 6 JAM
sistem hiburan pertunjukkan siaran langsung ruang terbuka (6 HARI)
pertunjukkan langsung ruang terbuka dan tertutup:
siaran dan tertutup instalasi sistem T = 3 JAM
langsung 3.5.2. Merencanakan kebutuhan audio/video pertunjukkan P = 12 JAM
ruang terbuka alat & peralatan sistem siaran langsung (5 HARI)
dan tertutup audio/video pertunjukan
ruang terbuka dan
tertutup.
3.5.3. Merencanakan alur
instalasi sistem
audio/video pertunjukan
ruang terbuka dan
tertutup.
3.5.4. Memahami metode
pengujian kekuatan daya
audio menggunakan sound
level meter
4.5. Melakukan 4.5.1. Membuat sketsa instalasi

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
instalasi sistem audio/video
sistem hiburan pertunjukkan siaran
pertunjukan langsung ruang terbuka
siaran dan tertutup
langsung 4.5.2. Melakukan ceklist
ruang terbuka ketersedian alat &
dan tertutup peralatan sistem
audio/video pertunjukan
ruang terbuka dan
tertutup.
4.5.3. Melakukan instalasi
sistem audio/video
pertunjukan ruang terbuka
dan tertutup.
4.5.4. Melakukan pengujian
kekuatan daya audio
menggunakan sound level
meter

3.6. Merencana 3.6.1. Memahami ambang batas instalasi sistem audio T = 2 JAM
kan & gangguan (tingkat paging P = 6 JAM
menerap kan kebisingan) lingkungan  ambang batas (6 HARI)
instalasi sekitar gangguan (tingkat
sistem audio 3.6.2. Merencanakan kebutuhan kebisingan) T = 3 JAM
paging daya, tata letak dan lingkungan sekitar P = 12 JAM
jumlah loudspeaker yang  kebutuhan daya, (5 HARI)
akan digunakan. tata letak dan
3.6.3. Menjelaskan sistem jumlah
paging suara tegangan loudspeaker yang
standar akan digunakan.
3.6.4. Merencanakan daya  sistem paging
akustik sistem paging suara tegangan
tegangan standar. standar

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.6. Menguji 4.6.1. Mendimensikan ambang
instalasi batas gangguan (tingkat
sistem audio kebisingan) lingkungan
paging sekitar
4.6.2. Mendimensikan
kebutuhan daya, tata letak
dan jumlah loudspeaker
yang akan digunakan.
4.6.3. Melakukan instalasi
sistem paging suara
fasilitas umum tegangan
standar.
4.6.4. Menguji kualitas dan daya
akustik sistem paging
tegangan standar.

3.7. Merencana 3.7.1. Merencanakan ruang sistem audio/video studio T = 2 JAM


sistem kontrol suara perekaman untuk P = 6 JAM
audio/video 3.7.2. Merencanakan tata ruang kebutuhan ruang kecil (6 HARI)
studio (layout) perekaman suara (studio rumah) :
perekaman 3.7.3. Mendeskripsikan sistem  tata ruang (layout) T = 3 JAM
untuk komunikasi studio perekaman suara P = 12 JAM
kebutuhan perekaman suara  sistem komunikasi (5 HARI)
ruang kecil 3.7.4. Menyiapkan kebutuhan studio perekaman
(studio rumah) bahan, alat & peralatan suara
sistem audio/video studio  alat & peralatan
perekaman untuk sistem audio/video
kebutuhan ruang kecil studio perekaman
(studio rumah) untuk kebutuhan
3.7.5. Menrencanakan sistem ruang kecil (studio
audio/video studio rumah)
perekaman untuk
keperluan ruang kecil  teknik perekaman
suara
(home studio)
menggunakan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.7.6. Memahami teknik perangkat lunak
perekaman suara dan interprestasi
menggunakan perangkat kualitas suara
lunak dan interprestasi hasil perekaman
kualitas suara hasil
perekaman
3.7.7. Memahami teknik
perekaman video dan
interprestasi kualitas
gambar hasil perekaman

4.7. Memba ngun 4.7.1. Mendimensikan dan


sistem mendiagramkan ruang
audio/video kontrol suara
studio 4.7.2. Membuat tata ruang
perekaman (layout) perekaman suara
untuk 4.7.3. Mendiagramkan sistem
kebutuhan komunikasi studio
ruang kecil perekaman suara
(studio rumah) 4.7.4. Mentabulasikan
kebutuhan bahan, alat &
peralatan sistem
audio/video studio
perekaman untuk
kebutuhan ruang kecil
(studio rumah)
4.7.5. Melakukan instalasi
sistem audio/video studio
perekaman untuk
keperluan ruang kecil
(home studio)
4.7.6. Melakukan eksperimen
teknik perekaman suara

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menggunakan perangkat
lunak dan interprestasi
kualitas suara hasil
perekaman
4.7.7. Melakukan eksperimen
teknik perekaman video
dan interprestasi kualitas
gambar hasil perekaman

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan
mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.