Anda di halaman 1dari 20

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 9 Tarakan


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/I
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit (2 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata).
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian


Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian)
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada
bentuk aljabar

Indikator Pencapaian Kompetensi


Pertemuan ke 1
- Mengenal bentuk aljabar
- Menjelaskan unsur-unsur bentuk aljabar, yaitu yaitu suku, koefisien, variabel dan
konstanta.
- Menyelesaikan masalah yang terkait bentuk aljabar dan unsur-unsur bentuk
aljabar
Pertemuan ke 2
- Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
- Menyelsesaikan masalah yang terkait tentang operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran discovery learning, siswa mampu mengenali bentuk
aljabar beserta unsur-unsurnya dan mampu menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar.
Karakter yang diharapkan: Rasa ingin tahu, mandiri, kreatif, kerja keras,
percaya diri, kerja sama, menghargai pendapat dan disiplin.

D. Materi Pembelajaran
- Konsep Bentuk Aljabar
- Mengidenfikasi unsur-unsur bentuk aljabar, yaitu suku, koefisien, variabel dan
konstanta.
- Operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
- Pemecahan masalah terkait bentuk aljabar, unsur-unsur bentuk aljabar, dan
operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan Ilmiah (Scientific Aprroach)
Model : Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning)
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab dan penugasan

F. Media dan Sumber Pembelajaran


Media : Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis penemuan dan gambar/foto
Sumber : Buku KEMENDIKBUD 2013 Matematika SMP Kelas VII (Buku
Guru dan Siswa)

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 40 menit)
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran siswa sebagai cerminan sikap
disiplin.
2. Guru bersama siswa mengingat kembali macam-macam bilangan yaitu bilangan
bulat, bilangan cacah, bilangan prima, dan lain-lain.
3. Guru memberikan motivasi berdasarkan materi yang akan disampaikan.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran yang akan
dipelajari, cara belajar, dan cara melakukan penilaian dalam proses
pembelajaran.

Inti (55 menit)


1. Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok-kelompok kecil,
masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 anggota.
2. Siswa secara berkelompok membaca, memahami dan mengamati contoh
permasalahan di buku yang berisi gambar kardus dan buku untuk menemukan
bentuk aljabar beserta unsur-unsurnya. (Stimulation/pemberian rangsangan)
3. Siswa bekerjasama mengerjakan LKS dan mengidentifikasi bagaimana bentuk
aljabar dari gambar yang ada pada LKS beserta unsur-unsurnya. Kemudian
diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari, serta menentukan rumusan penyelesaian masalah yang
disajikan berdasarkan data-data yang diperoleh dari berbagai sumber. (Problem
Statement/identifikasi masalah)
4. Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari
informasi/data pendukung guna memperkuat rumusan penyelesaian masalah
mengenai bentuk aljabar dan unsur-unsurnya kemudian memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada bagian-bagian yang perlu
dijelaskan. (Data Collection/pengumpulan data)
5. Guru memperhatikan sekaligus membimbing siswa untuk melakukan penemuan
dengan menggunakan LKS yang telah disediakan. Melalui pertanyaan-
pertanyaan pada LKS yang menggiring siswa ke arah penemuan mengenai
konsep pengertian bentuk aljabar beserta unsur-unsurnya. Kemudian dalam
diskusi kelompok siswa diminta menyelesaikan masalah menurut cara mereka
masing-masing. (Data Processing/pengolahan data)
6. Guru meminta siswa untuk memeriksa hasil yang mereka lakukan apakah benar
atau salah berdasarkan langkah-langkah yang telah ditetapkan dengan temuan
yang mereka peroleh dihubungkan dengan hasil data pengamatan pada LKS.
Kemudian, perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya,
dan membandingkan dengan hasil diskusi antar kelompok.
(Verification/pembuktian)
7. Siswa dengan bimbingan Guru membuat kesimpulan berkaitan dengan materi
pengenalan bentuk aljabar dan unsur-unsurnya berdasarkan hasil rangkuman
sdari kesimpulan pada saat diskusi kelas. (Generalization/menarik
kesimpulan)

Penutup (15 menit)


1. Guru merefleksikan/mengajukan pertanyaan secara lisan untuk mengetahui
pemahaman peserta didik tentang bentuk aljabar dan unsur-unsur bentuk aljabar.
(umpan balik)
2. Melalui tanya jawab, guru dan peserta didik membuat kesimpulan mengenai
bentuk aljabar beserta unsur-unsur bentuk aljabar.
3. Guru memberikan beberapa soal sebagai PR (tindak lanjut).
4. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya yaitu operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
5. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan memberi salam.

Pertemuan Ke 2 (3 x 40 menit)
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran siswa sebagai cerminan sikap
disiplin.
2. Guru bersama siswa mengingat kembali macam-macam bilangan yaitu operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
3. Guru memberikan motivasi berdasarkan materi yang akan disampaikan.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran yang akan
dipelajari, cara belajar, dan cara melakukan penilaian dalam proses
pembelajaran.

Inti (90 menit)


1. Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok-kelompok kecil,
masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 anggota.
2. Guru menyajikan permasalahan dan siswa secara berkelompok membaca,
memahami dan mengamati masalah yang ada di buku tentang dunia
perdagangan dalam kehidupan sehari-hari (Masalah 3.2 pada buku Matematika
Kemendikbud). (Stimulation/pemberian rangsangan)
3. Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan masalah pada soal cerita kedalam
model matematika yaitu penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. Siswa
bekerjasama mengerjakan LKS dan mengidentifikasi bagaimana langkah-
langkah menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar. Kemudian diminta
membuat catatan tentang temuan-temuan terkait permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari, serta menentukan rumusan penyelesaian masalah yang disajikan
berdasarkan data-data yang diperoleh dari berbagai sumber. (Problem
Statement/identifikasi masalah)
4. Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari
informasi/data pendukung guna memperkuat rumusan penyelesaian masalah
mengenai operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. Kemudian
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada bagian-
bagian yang perlu dijelaskan. (Data Collection/pengumpulan data)
5. Guru memperhatikan sekaligus membimbing siswa untuk melakukan penemuan
dengan menggunakan LKS yang telah disediakan. Melalui pertanyaan-
pertanyaan pada LKS yang menggiring siswa ke arah penemuan mengenai
konsep poperasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. Kemudian dalam
diskusi kelompok siswa diminta menyelesaikan masalah menurut cara mereka
masing-masing. (Data Processing/pengolahan data)
6. Siswa bekerjasama dengan anggota kelompoknya melakukan veifikasi,
menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian masalah operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar. Kemudian, perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, dan membandingkan dengan
hasil diskusi antar kelompok. (Verification/pembuktian)
7. Siswa dengan bimbingan Guru membuat kesimpulan berkaitan dengan materi
pengenalan bentuk aljabar dan unsur-unsur bentuk aljabar berdasarkan hasil
rangkuman dari kesimpulan pada saat diskusi kelas. (Generalization/menarik
kesimpulan)

Penutup (20 menit)


1. Guru merefleksikan/mengajukan pertanyaan secara lisan untuk mengetahui
pemahaman peserta didik tentang operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar. (umpan balik)
2. Melalui tanya jawab, guru dan peserta didik membuat kesimpulan mengenai
operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
3. Guru memberikan beberapa soal sebagai PR (tindak lanjut).
4. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya yaitu operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar.
5. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan memberi salam.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran


1. Pengetahuan
Pertemuan Ke – 1
Teknik Penilaian : Tes
Instrumen Penilaian : Uraian
Pedoman Penskoran : (Lampiran 5)
Kisi-kisi:
Nomor
Jumlah
No. Indikator Butir
Butir Soal
Instrumen
1 Siswa dapat menuliskan dengan bentuk 1 1
aljabar dari suatu permasalahan di
kehidupan sehari-hari
2 Siswa dapat menentukan suku, variabel, 1 2
koefisien dan konstanta dalam bentuk
aljabar

Pertemuan Ke – 2
Teknik Penilaian : Tes
Instrumen Penilaian : Uraian
Pedoman Penskoran : (Lampiran 7 )
Kisi-kisi:
Nomor
Jumlah
No. Indikator Butir
Butir Soal
Instrumen
Siswa dapat menentukan penjumlahan 1 1
1
bentuk aljabar
2 Siswa dapat menentukan pengurangan 1 2
bentuk aljabar
3 Siswa dapat menentukan penjumlahan dan 1 3
pengurangan bentuk aljabar

2. Keterampilan
Pertemuan Ke – 1
Teknik Penilaian: Observasi
Instrumen Penilaian: Uraian
Pedoman Penskoran: (Lampiran 9)
Kisi-kisi:
Nomor
Jumlah
No. Indikator Butir
Butir Soal
Instrumen
1 Siswa dapat menerapkan konsep bentuk 1 1
aljabar dan unsur-unsur bentuk aljabar.

Pertemuan Ke – 2
Teknik Penilaian: Observasi
Instrumen Penilaian: Uraian
Pedoman Penskoran: (Lampiran 9)
Kisi-kisi:
Nomor
Jumlah
No. Indikator Butir
Butir Soal
Instrumen
1 Siswa dapat menerapkan konsep operasi 1 1
penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar.

Mengetahui Tarakan, 9 Oktober 2017


Guru Pamong, Mahasiswa PPL,

Sulikati, S.Pd. Yuli Rahmawati


NIP. 196910161994032005 NPM. 14.601040.025

LEMBAR KERJA SISWA


Lampiran 1
Pertemuan Ke – 1
Pokok Bahasan : Bentuk Aljabar dan Unsur-Unsur Bentuk
Aljabar
Hari/Tanggal : 9 Oktober 2017
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelas : VII
Kelompok :
Nama Anggota :
...................................../...........................

Permasalahan
1. Suatu ketika terjadi percakapan antara Pak Gentar dan Pak Ahmad. Mereka berdua
baru saja membeli bola bulu tangkis disuatu toko grosir.
Gentar : “Pak Ahmad, kelihatannya beli bola bulutangkis banyak sekali.”
Ahmad : “Iya, Pak. Ini pesanan untuk perlombaan di sekolah. Saya beli 4
kaleng dan 3 bola bulu tangkis. Pak Gentar beli apa saja?”
Gentar : “Saya hanya membeli 5 bola, Pak. Bola ini untuk anak saya yang
bermain di rumah.”

Dalam percakapan tersebut terlihat dua orang yang menyatakan banyak bola bulu
tangkis dengan satuan yang berbeda. Pak Ahmad menyatakan jumlah buku dalam
satuan kaleng, sedangkan Pak Gentar langsung menyebutkan banyak bola yang ia beli
dalam satuan bola. Bagaimana bentuk aljabar dari permasalahan di atas?

2. Suatu ketika terjadi percakapan antara Elvin dan Audi. Mereka berdua baru saja
membeli beras dan tepung disuatu toko sembako.
Elvin : “Audi, kelihatannya kamu belanja banyak sekali.”
Audi : “Iya, vin. Ini pesanan dari panti asuhan untuk persediaan makanan
anak-anak di sana. Saya beli 4 karung beras, 1 karung tepung terigu
dan 5 kg beras. Elvin beli apa saja?
Elvin : “Saya membeli 1 karung beras dan 2 kg tepung terigu, Audi. Beras
ini untuk keluarga di rumah.”

Dalam percakapan tersebut terlihat dua orang yang menyatakan banyak beras dan
tepung dengan satuan yang berbeda. Bagaimana bentuk aljabar dari permasalahan di
atas?

3. Suatu ketika terjadi percakapan antara Helson dan Rendy. Mereka berdua baru saja
membeli buah disuatu toko buah-buahan.
Helson : “Audi, kelihatannya kamu beli buah banyak sekali.”
Rendy : “Iya, son. Ini pesanan untuk keluarga saya yang sedang berada di
Rumah Sakit. Saya beli 1 keranjang jeruk, 2 keranjang jambu, dan 5
buah apel. Helson kamu beli apa saja?
Helson : “Saya hanya membeli 1 keranjang jeruk dan 3 buah apel Rendy.
Buah ini untuk keluarga di rumah.”

Dalam percakapan tersebut terlihat dua orang yang menyatakan banyak buah dengan
satuan yang berbeda. Bagaimana bentuk aljabar dari permasalahan di atas?

Lampiran 2

Instrumen Penilaian Lembar Kerja Siswa (LKS 1)


RUBRIK PENILAIAN DAN PENSKORAN
Pertemuan Ke – 1

Jenis Sekolah : SMP Alokasi Waktu : 15 Menit


Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 5 Soal
Kelas/ Semester : VII/I Penulis : Indah Lestari
Nomo Bentuk
Materi Indikator Kunci Jawaban Skor
r Soal Tes
Pembeli Ahmad Gentar
Siswa mampu
mengenali 2 kardus
Bentuk Membeli 5 buku
1 bentuk aljabar Uraian dan 3 buku 30
Aljabar
dan unsur-unsur
bentuk aljabar Bentuk
4x + 3 5
Aljabar

Pembeli Elvin Audi

4 karung
1 karung
Siswa mampu beras, 1
beras dan
mengenali karung
Bentuk Membeli 2 kg
2 bentuk aljabar Uraian tepung 30
Aljabar tepung
dan unsur-unsur terigu dan 5
terigu
bentuk aljabar kg beras

Bentuk
4x + y + 5 x+2
Aljabar

Pembeli Helson Rendy

1
keranjang
Siswa mampu 1 keranjang jeruk, 2
mengenali Membeli jeruk dan 3 keranjang
Bentuk
3 bentuk aljabar Uraian buah apel jambu, dan 40
Aljabar
dan unsur-unsur 5 buah
bentuk aljabar apel

Bentuk
x+3 x + 2y + 5
Aljabar

JUMLAH SKOR 100

Rumus penghitungan skor akhir untuk:

Lampiran 3

LEMBAR KERJA SISWA


Pertemuan Ke – 2
Pokok Bahasan : Operasi Penjumlahan dan Pengurangan
Bentuk Aljabar
Hari/Tanggal : 11 Oktober 2017
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelas : VII
Kelompok :
Nama Anggota :
...................................../...........................

Permasalahan
1. Pak Madhuri merupakan seorang pemborong beras yang sukses di desa Dempo
Timur. Pak Madhuri mendapatkan pesanan dari Pedagang pasar Pasean dan Waru
di hari yang bersamaan. Pedangan pasar Pasean memesan 15 karung beras,
sedangkan pedagang pasar Waru memesan 20 karung beras. Beras yang sekarang
tersedia di gudang Pak Madhuri hanya 17 karung beras saja
Misalkan x adalah massa tiap karung beras. Nyatakan dalam bentuk aljabar
a. Total beras yang dipesan kepada Pak Madhuri.
b. Sisa beras yang ada di gudang Pak Madhuri jika memenuhi pesanan pedagang
pasar Pasean saja.
c. Kekurangan beras yang dibutuhkan Pak Madhuri jika memenuhi pesanan
pedangang pasar Waru saja.

2. Pak Deni merupakan seorang pemborong buah yang sukses di desa Suka Maju. Pak
Deni mendapatkan pesanan dari Pedagang pasar Anyar dan Kuningan di hari yang
bersamaan. Pedangan pasar Anyar memesan 26 karung beras, sedangkan pedagang
pasar Kuningan memesan 32 karung buah. Buah yang sekarang tersedia di gudang
Pak Deni hanya 34 karung beras saja
Misalkan x adalah massa tiap karung beras. Nyatakan dalam bentuk aljabar
a. Total buah yang dipesan kepada Pak Deni.
b. Sisa buah yang ada di gudang Pak Deni jika memenuhi pesanan pedagang pasar
Anyar saja.
c. Kekurangan buah yang dibutuhkan Pak Deni jika memenuhi pesanan pedagang
pasar Kuningan saja.

Lampiran 4

Instrumen Penilaian Lembar Kerja Siswa (LKS)


RUBRIK PENILAIAN DAN PENSKORAN
Pertemuan Ke – 2

Jenis Sekolah : SMP Alokasi Waktu : 15 Menit


Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 5 Soal
Kelas/ Semester : VII/I Penulis : Indah Lestari
Nomor Bentuk
Materi Indikator Kunci Jawaban Skor
Soal Tes
a. Total beras yang dipesan Pak
Madhuri adalah

atau
b. Jika Pak Madhuri memenuhi
pesanan pedagang pasar
Siswa mampu Pasan saja, maka sisa beras
menyelesaikan adalah 2 karung beras atau 2x a. 15
Bentuk
1 operasi penjumlahan Uraian kilogram beras. b. 15
Aljabar
dan pengurangan c. Kekurangan beras yang c. 20
bentuk aljabar dibutuhkan Pak Madhuri
untuk memenuhi pesanan
Pedagang pasar Waru adalah
3 karung beras atau (-3x)
kilogram beras. (tanda
negatif menyatakan
kekurangan)
a. Total buah yang dipesan Pak
Deni adalah atau

b. Jika Pak Deni memenuhi


Siswa mampu pesanan pedagang pasar
menyelesaikan Anyer saja, maka sisa buah a. 15
Bentuk adalah 8 karung buah atau 8x
2 operasi penjumlahan Uraian b. 15
Aljabar kilogram buah.
dan pengurangan c. 20
bentuk aljabar c. Kekurangan buah yang
dibutuhkan Pak Deni untuk
memenuhi pesanan Pedagang
pasar Kuningan adalah 2
karung buah atau (-2x)
kilogram buah. (tanda negatif
menyatakan kekurangan)
JUMLAH SKOR 100

Rumus penghitungan skor akhir untuk:

Lampiran 5

INSTRUMEN PENGETAHUAN
(Pertemuan Ke – 1)

Nama Siswa :
Kelas :
Waktu :

Petunjuk
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan tepat dan benar

Soal
1. Suatu ketika Pak Algifari membeli dua karung beras untuk kebutuhan hajatan di
rumahnya. Setelah dibawa pulang, istri Pak Algifari merasa beras yang dibeli
kurang. Kemudian Pak Algifari membeli lagi sebanyak 5 kg. Nyatakan bentuk
aljabar dari beras yang dibeli Pak Algifari.

2. Tentukan suku, variabel, koefisien, dan konstanta dari bentuk-bentuk aljabar


berikut.

a.

b.
Lampiran 6

Instrumen Penilaian Pengetahuan


RUBRIK PENILAIAN DAN PENSKORAN
(Pertemuan Ke – 1)

Jenis Sekolah : SMP Alokasi Waktu : 20 Menit


Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 5 Soal
Kelas/ Semester : VII/I Penulis : Indah Lestari
No Soal Materi Indikator Bentuk Tes Kunci Jawaban Skor
Suatu ketika Pak Algifari membeli
dua karung beras untuk kebutuhan
hajatan di rumahnya. Setelah dibawa
Siswa dapat mengenali Bentuk aljabar dari beras yang dibeli Pak Algifari
pulang, istri Pak Algifari merasa
1 Bentuk Aljabar dan menuliskan bentuk Uraian 50
beras yang dibeli kurang. Kemudian adalah
aljabar
Pak Algifari membeli lagi sebanyak
5 kg. Nyatakan bentuk aljabar dari
beras yang dibeli Pak Algifari.
2 Tentukan suku, variabel, koefisien, Bentuk Aljabar Siswa dapat Uraian 50
dan konstanta dari bentuk-bentuk menentukan unsur- a.
aljabar berikut. unsur bentuk aljabar Suku: dan
a. Variabel: dan
b. Koefisien dari adalah 9

Koefisien dari adalah 7

Konstanta:
b.
Suku: dan

Variabel: dan

Koefisien dari adalah 3

Koefisen dari adalah 6

Konstanta:

JUMLAH SKOR 100

Rumus penghitungan skor akhir untuk:


Lampiran 7

INSTRUMEN PENGETAHUAN
(Pertemuan Ke – 2)

Nama Siswa :
Kelas :
Waktu :

Petunjuk
4. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
5. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
6. Selesaikan soal berikut dengan tepat dan benar

Soal

1. Sebuah segitiga memiliki ukuran panjang sisi terpendek ( cm dan sisi

terpanjang ( cm. Jika panjang sisi sisanya ( , maka tentukan keliling


segitiga tersebut.

2. Kurangkan
a. dengan

b. dengan

3. Tentukan hasil
Lampiran 8

Instrumen Penilaian Pengetahuan


RUBRIK PENILAIAN DAN PENSKORAN
(Pertemuan Ke – 2)

Jenis Sekolah : SMP Alokasi Waktu : 20 Menit


Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 5 Soal
Kelas/ Semester : VII/I Penulis : Indah Lestari
No Soal Materi Indikator Bentuk Tes Kunci Jawaban Skor
Sebuah segitiga memiliki ukuran panjang
Keliling segitiga
sisi terpendek ( cm dan sisi Siswa dapat =( (
Bentuk menentukan
1 terpanjang ( cm. Jika panjang sisi Uraian 30
Aljabar penjumlahan =
sisanya ( , maka tentukan keliling bentuk aljabar
=
segitiga tersebut.

a.
Kurangkan Siswa dapat
a. dengan Bentuk menentukan
2 Uraian 30
Aljabar pengurangan
b. dengan bentuk aljabar b.

3 Tentukan hasil Bentuk Siswa dapat Uraian 40


Aljabar menentukan
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
JUMLAH SKOR 100

Rumus penghitungan skor akhir:


Lampiran 9
Lembar Penilaian Keterampilan
(Lembar Observasi)
Pertemuan Ke – 1

Petunjuk :
1. Instrumen penilaian keterampilan ini berupa Lembar Observasi
2. Keterangan skor:
1 = Kurang Terampil (KT) jika sama sekali tidak dapat menerapkan bentuk aljabar,
unsur-unsur bentuk aljabar, operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar
2 = Terampil (T) jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
menerapkan bentuk aljabar, unsur-unsur bentuk aljabar, operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar tetapi belum tepat.
2 = Sangat Terampil (ST) jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
bentuk
aljabar, unsur-unsur bentuk aljabar, operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar dan tepat.

Kelas : VII
Tanggal Pengamatan : 9 Oktober 2017
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Butir Nilai : Memiliki sikap konsisten, teliti, responsif,
tanggung jawab, dan tidak mudah
menyerah
Indikator keterampilan : Menerapkan konsep bentuk aljabar dan
unsur-unsur bentuk aljabar.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


Keterampilan
Menerapkan konsep bentuk aljabar dan unsur-
No Nama Siswa unsur bentuk aljabar dengan model Discovery
Learning
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Keterangan:
KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil
Lampiran 10
Lembar Penilaian Keterampilan
(Lembar Observasi)
Pertemuan Ke – 2

Petunjuk :
1. Instrumen penilaian keterampilan ini berupa Lembar Observasi
2. Keterangan skor:
1 = Kurang Terampil (KT) jika sama sekali tidak dapat menerapkan bentuk aljabar,
unsur-unsur bentuk aljabar, operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar
2 = Terampil (T) jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
menerapkan bentuk aljabar, unsur-unsur bentuk aljabar, operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar tetapi belum tepat.
3 = Sangat Terampil (ST) jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
bentuk
aljabar, unsur-unsur bentuk aljabar, operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar dan tepat.

Kelas : VII
Tanggal Pengamatan : 9 Oktober 2017
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Butir Nilai : Memiliki sikap konsisten, teliti, responsif,
tanggung jawab, dan tidak mudah
menyerah
Indikator keterampilan : Menerapkan konsep operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


Keterampilan
Menerapkan konsep operasi penjumlahan dan
No Nama Siswa pengurangan bentuk aljabar dengan model
Discovery Learning
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Keterangan:
KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil