Parte I

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Módulo de Actividades
Como su nombre lo indica son una serie de actividades que permite la interacción entre todos
los participantes de un curso. Dependiendo de la actividad utilizada, esta permitirá interactuar
al tutor con los estudiantes, viceversa y a los estudiantes con el resto de los estudiantes del
curso.
Esta interacción puede ser en forma síncrona o asíncrona, sin embargo es importante aclarar
que casi todas las actividades son asíncronas, excepto la actividad Chat. Existen actividades
calificables y no calificables. Eso dependerá de la programación del docente.
Las actividades que usted como estudiante puede hallar en el sistema son:
Tareas
Talleres
Consultas
Cuestionarios
Chat
Foros
Encuesta
Glosario
Lección
Base de datos
Wiki
El conjunto de módulos de actividad de aprendizaje interactivo permiten que los trabajos de los
alumnos puedan ser enviados y calificados por los profesores mediante los módulos de Tareas o
Talleres. Se puede calificar de forma automática mediante los cuestionarios.
La comunicación se ejerce a través de los Chat y en los Foros para debates, así también
pueden realizarse las Consultas para obtener indicaciones más claras. Los alumnos pueden
trabajar de forma colaborativa mediante los Wikis.
El contenido se puede presentar y gestionar usando las actividades de Lecciones. Las palabras
claves del curso se pueden agregar en los Glosarios y, opcionalmente, también pueden
hacerlo los estudiantes. Las Encuestas y las Bases de Datos son actividades de gran ayuda en
cualquier curso.
Tarea
Trabajo que debe hacerse en tiempo limitado
Las tareas permiten a los profesores asignar actividades a los estudiantes, al preparar
OFICINA CENTRAL: COCHABAMBA, Av. Ayacucho No. S-327 entre Jordan y Santivañez, Edif. Santo Domingo Piso 3,
Telf. (591) – 4 – 4510713, 4501377, Fax: 4501377 – E-mail: operaciones@sedesem.org
REGIONAL SANTA CRUZ: Calle Guabira No 2555 esquina Bermejo entre el segundo y tercer anillo
Telf./fax: (591 – 3) 3575350 - 3571710 - email: información@sedesem.org
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contenidos digitales (de cualquier tipo) que el alumno podrá subir en cualquier formato de
archivo al servidor. Las tareas típicas son ensayos, monografías, redacciones, etc.
Las instrucciones las encuentra en el panel de “Actividades” donde encontrará toda la

información relevante para cada tarea. Pinchando en el título de la tarea llegamos a la página
de la misma, donde encontramos los datos básicos de la misma:
La fecha límite de entrega

La calificación máxima asignada a la tarea
Las instrucciones para su realización
Cuando el alumno ingresa a la asignación de la tarea, se le habilita la opción para subir la

misma. Los tipos de tarea son:
Subida avanzada de archivos: Este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir la
cantidad de archivos especificados previamente por el profesor hasta el máximo de 20
archivos. Es muy conveniente ya que permite la flexibilidad de envío de múltiples
documentos realizados en diversos formatos.
Texto en línea: Permite al alumno editar texto mediante las herramientas de edición
habituales. Los profesores pueden calificar e incluir comentarios.
Subir un solo archivo: Este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir un archivo
de cualquier tipo. Éste podría ser un documento realizado con un procesador de textos,
o una imagen, un sitio web comprimido o algo que se les ha pedido que envíen. Los
profesores pueden calificar online las tareas remitidas de este modo.
Actividad no en línea: Ésta es útil cuando la tarea se realiza fuera de la plataforma. Los
estudiantes pueden ver una descripción de la tarea, pero no pueden subir archivos. No
obstante, los profesores pueden calificar a todos los estudiantes y los estudiantes
recibirán notificaciones de sus calificaciones.
Características de la Tarea
Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea, que aparecerá en el

calendario del curso, y la calificación máxima o el uso de escalas personalizadas que se
le podrá asignar.
Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se
registra la fecha en que se han subido.
Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el
tiempo de retraso.
En cada tarea en particular, puede evaluarse a toda la clase (calificaciones y
comentarios) en una única página con un único formulario.
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Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y
se le envía un mensaje de notificación.
El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación
(para volver a calificarla).
Se permite el uso de tareas no en línea, donde en vez de un archivo digital, la tarea es
una actividad externa como por ejemplo recitar un poema o realizar una actividad
físico-deportiva.
Se permite el uso de tareas en línea de texto. Son como los diarios de las versiones
anteriores a la 1.5 de Moodle. Cumplen la función de un cuaderno de clase.
Detalles de la Tarea
El segundo paso de la configuración de una tarea depende del tipo tareas elegido, debemos
rellenar los siguientes campos:
Alertas de email a los profesores: (Esta opción no es relevante en las tareas de tipo Fuera
de línea.) Si se activa, los profesores recibirán una alerta mediante un breve correo
siempre que los estudiantes añadan o actualicen el envío de una tarea.
Sólo se avisará a los profesores con permiso para calificar ese envío en particular. De
este modo, si, por ejemplo, el curso usa grupos separados, entonces los profesores
asignados a grupos específicos no recibirán información sobre los estudiantes que
pertenecen a otros grupos. Por supuesto, nunca se envía correo cuando las actividades
son fuera de línea, toda vez que en ese caso los estudiantes no realizan envíos.
Comentario en línea: Esta opción es sólo relevante en las tareas de tipo Texto en línea).
Cuando la opción está seleccionada, el envío original se copiará en el comentario de
retroalimentación durante la calificación, facilitando los comentarios en línea (quizás por
medio de un color diferente) o bien la edición del texto original.
Ver las Tareas
Al hacer clic en Tareas en el bloque de Actividades nos muestra una tabla con las tareas del
curso. Tenemos el tema, el nombre del tareas, el tipo de tarea, la fecha de entrega, Enviada
(indica el número de tareas enviadas) y la calificación.
En una tarea, el docente tiene que establecer un objetivo para que los estudiantes los
completen. Por ejemplo, quizás se le pedirá que realice alguna lectura o investigación y luego
se le pedirá que envíe un trabajo escrito que respalde dicha investigación o lectura. Según el
objeto del curso, quizás la tarea sea una imagen, un dibujo, un proyecto de programación o
cualquier otro archivo que pueda ser cargado al servidor.
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La página de tarea usualmente le indicará, como parte de las instrucciones, cuan largo debe
ser la misma y qué formatos de archivos esperan y desean recibir los tutores.
La página de instrucciones de la tarea de ejercicio de este tópico, se muestra más abajo.

Como puede ver, una tarea puede incluir muchos de los elementos de formato de páginas que
son utilizados en los recursos HTML, así que las instrucciones pueden llegar a ser muy complejas...
De ahí la necesidad de leer bien las instrucciones.
Al comienzo de las instrucciones, hay información muy importante: la fecha final de entrega de
la misma. Luego de esta fecha y hora, el sistema no aceptará más envíos de tarea, a menos
que usted se ponga de acuerdo con el tutor. Seguidamente a la fecha, aparecerá la cantidad
de tiempo que falta para la fecha de entrega (si está en negro) o la cantidad de tiempo que
ha pasado, después de la fecha de entrega (si está en rojo).
La segunda línea, también importante, muestra la calificación máxima que tiene la tarea. Esta
es establecida por el tutor y puede ser diferente para cada una.
Después de la fecha de entrega, verá las instrucciones de la tarea. Léalas cuidadosamente.

Muchas tareas en un ambiente de aprendizaje real, terminan con malas calificaciones debido
a que no se leyeron correctamente las instrucciones, les faltó parte de ellas o las entendieron
mal. Lo mismo sucede con un ambiente de aprendizaje virtual. Si no lee cuidadosamente las
instrucciones, puede obtener malas calificaciones.
Enviando su tarea
Una vez que ha completado su tarea, debe enviárselo a su tutor. Esto lo realiza desde la parte
inferior de la página de instrucciones (como se muestra abajo). Nótese que antes de enviar su
tarea, hay un mensaje que dice "Aún no ha realizado esta tarea".
Hay también dos botones: "Examinar" y "Subir el archivo". Esta es la herramienta estándar para
subir archivos de muchos sitios web. Estas instrucciones asumen que usted ha realizado la tarea
como un documento en un procesador de textos cualquiera como Microsoft Word o cualquier
otro que el tutor haya colocado en las instrucciones (dado caso lo haya hecho).
Habiendo realizado la tarea, tendrá que salvarla en su computador. Haga click en "Examinar" y
le aparecerá una ventana estándar Windows, para selección de archivos. Navegue hasta
llegar a donde guardó la tarea y selecciónela para regresar a la ventana que se mostró
anteriormente. Ahora la caja blanca debería tener el nombre del archivo y la ruta al mismo.
Revise cuidadosamente que ese sea realmente la tarea para que no envíe un archivo
incorrecto!
Si es el archivo correcto, haga click sobre "Subir este archivo" para enviar definitivamente su
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tarea. Si el envío es exitoso, entonces la página de las instrucciones de la tarea debe contener
el nombre del archivo que envió en lugar del mensaje "Aún no ha realizado esta tarea".
Dependiendo de la configuración de la tarea, es posible que el sistema le permita enviar varias

veces la tarea pero cuidado! cada vez que reenvíe una tarea, ésta sobre-escribirá la anterior.
Calificaciones y Retroalimentación
Una vez que haya enviado su tarea deberá esperar a que su tutor califique su trabajo. Una vez
que éste lo haya hecho, el sistema le notificará automáticamente que su trabajo ha sido
evaluado (por email). Ingrese nuevamente al sistema y vaya a la pantalla de instrucciones de
la tarea como lo hizo anteriormente. Ahora verá una pantalla como la que se muestra a
continuación.
Revise la información que esta posee. Primero, el nombre del tutor que evaluó su trabajo, así
como la fecha y la hora en que lo hizo. Después, a la derecha, la calificación que obtuvo por su
trabajo.
Y por último, un comentario del tutor sobre su trabajo. Podría tener una explicación de la
calificación que ha obtenido, algunos consejos para futuras asignaciones y cosas por el estilo.
Taller
Colaboradores en una tarea común
El Taller es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto número de opciones. Permite a
los participantes diversas formas de evaluar los proyectos de los demás, así como proyectos
prototipo. También coordina la recopilación y distribución de esas evaluaciones de varias
formas.
En este espacio virtual se trabajará colaborativamente para lograr aprendizajes reales sobre el
uso de esta herramienta y descubrir su potencial educativo en nuestros respectivos subsectores.
Algunas características son:
Permite la evaluación de documentos entre iguales, y el profesor puede gestionar y

calificar la evaluación.
Admite un amplio rango de escalas de clasificación posibles.
El profesor puede suministrar documentos de ejemplo a los estudiantes para practicar la
evaluación.
Es muy flexible y tiene muchas opciones.
El taller presupone que se asigna un trabajo concreto a los estudiantes (como en el módulo
Tarea). Este trabajo puede ser la redacción de un texto sobre un tema, un dibujo, video,
proyecto o cualquier otra cosa susceptible de ser enviada como un archivo de ordenador. Este
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trabajo puede realizarse de forma individual o colectiva. De hecho, la realización de la tarea en
grupo no es el elemento principal del taller (eso también se puede hacer con el módulo tarea),
la colaboración y la interacción grupal se manifiestan por completo en la etapa de evaluación.
Los elementos característicos del trabajo en un Taller de Moodle son:
La calificación se divide en varios epígrafes que se evalúan separadamente (por

ejemplo, en un proyecto: originalidad, adaptación a los requisitos y coste).
El profesor presenta a los estudiantes ejemplos reales de la tarea completada y
evaluada.
La evaluación se realiza por los propios compañeros.
Las evaluaciones propias de los trabajos de otros son, a su vez, una importante tarea
evaluable por el profesor.
La realización del taller implica diferentes etapas de actividad:
El profesor prepara y somete diversos ejemplos de la tarea realizada (opcional)

Evaluación y calificación por los estudiantes de los trabajos de ejemplo enviados por el
profesor, y calificación de esas evaluaciones por el profesor (opcional).
Creación y envío del trabajo asignado por cada estudiante.
Evaluación de los trabajos por el profesor y/o por los compañeros (esto último de forma
opcional).
Revisión de evaluaciones y negociación entre cada estudiante y sus evaluadores
(opcional).
Calificación de las evaluaciones de otros por el profesor (opcional).
Cálculo de las calificaciones finales ponderando cada fase.
Cuestionario
Exámenes evaluados
El módulo Cuestionario es la forma más simple y directa de introducir una actividad:

preguntemos al alumno y veamos sus respuestas. Con el módulo Cuestionario se pueden
construir listas de preguntas que se presentan al alumno, éste responde y obtiene una
calificación por ello.
El propósito de este módulo es, fundamentalmente, proporcionar al alumno una forma fácil de
seguir su progreso en el proceso de estudio y aprendizaje. Si a los contenidos de un tema
adjuntamos un cuestionario sobre el mismo, el alumno puede contestarlo y, según la
calificación que obtenga, sabe inmediatamente lo que le falta por estudiar. Se trata de una
evaluación formativa. Es por lo tanto un mecanismo de refuerzo importante para la
consolidación de la información aprendida.
El sistema dispone de un módulo de preparación de cuestionarios, que permite incluir diversos

tipos de preguntas:
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Verdadero/Falso
Respuestas múltiples
Preguntas de respuesta corta
Emparejamiento de respuestas
Los profesores han de empezar creando una o varias categorías de preguntas, en las que
incluirán todas aquellas preguntas que deseen, utilizando los diversos tipos de cuestiones
disponibles. Después, se podrán crear uno o varios cuestionarios, con solo escoger preguntas
que ya se hayan introducido en nuestra base de datos. Los profesores pueden definir múltiples
posibilidades: número de intentos, fechas en que debe rellenarse, puntuación de respuestas,
visualización de resultados, etc. Esto, va a depender de la configuración que estipule el profesor
del curso.
Son preguntas tipo test que permiten al estudiante rendir controles de lectura online. Hay
diferentes tipos de preguntas, las más utilizadas son: selección múltiple, falso/verdadero y
respuestas cortas. Generalmente la calificación de los controles de lectura es mostrada al
estudiante inmediatamente después de finalizar la actividad (esto en algunos casos puede
variar, dependiendo del tutor).
Características del Cuestionario
Los profesores y profesoras pueden organizar una base de datos con preguntas que
podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios.
Las preguntas pueden almacenarse en categorías (por tema, tipo de preguntas, etc.)
Además, estas categorías pueden ser "publicadas" a fin de que estén disponibles para
cualquier otro curso del sitio web.
Los cuestionarios corrigen y califican automáticamente las repuestas. Si se modifican las
preguntas, pueden ser calificadas nuevamente.
Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo que regule la disponibilidad del
mismo para ser contestado.
El profesor(a) puede determinar si los cuestionarios pueden contestarse varias veces y si
se mostrarán, o no, las respuestas correctas y los comentarios del docente.
Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden mezclarse (aleatoriamente)
para disminuir las posibilidades de copias entre los/las estudiantes.
Las preguntas pueden crearse en formato HTML y con imágenes.
Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos.
Los cuestionarios pueden responderse varias veces.
Los intentos de responder un cuestionario pueden acumularse.
Un cuestionario puede responderse en varias sesiones y se pueden reanudar desde la
última página de la anterior sesión.
Las preguntas de selección u opción múltiple pueden definirse con una única respuesta
correcta o con múltiples respuestas correctas.
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El módulo de cuestionarios permite construir y presentar una lista de preguntas a los alumnos,
obtener sus respuestas y generar una calificación. La lista de preguntas puede contener
cuestiones de diferentes tipos, mezclada en cualquier orden.
Foro
Lugar para discutir asuntos de interés
Esta actividad ofrece a alumnos y profesores la posibilidad de enviar, leer y buscar mensajes. Así
se crean grupos de debate sobre temas específicos. Este módulo es muy importante, dado que
en él se da el mayor intercambio (permite al estudiante hacer consultas y/o responder a
planteamientos del tutor, o atender a consultas de sus compañeros). Los mensajes se pueden
ver de varias formas y pueden incluir archivos adjuntos. Los foros se pueden estructurar de
diferentes maneras, y pueden incluir calificaciones.
Características de los foros
Públicos o privados. Generales Solo de lectura o solo pueden responder los alumnos. Los
mensajes llevan adjunta la foto del autor. Todos los usuarios del curso pueden acceder a los
debates públicos, mientras que los privados sólo están disponibles para algún grupo de alumnos
y los profesores.
El profesor puede imponer a sus alumnos la suscripción a determinado foro y, si lo desea,

calificar las aportaciones al foro. Al suscribirse a un foro, los participantes automáticamente
recibirán copias de cada mensaje en su buzón de correo.
Las clases de foro a las cuales usted puede acceder son:
Exclusivos para los profesores

de noticias del curso y abiertos a todos
Para consultas de parte del estudiante (consultas generales del curso, consultas de la
semana) Donde el tutor plantea un tema de discusión específico.
Existen cinco tipos diferentes de foros entre los que elegir:
Cada persona plantea un tema. Cada persona puede plantear un nuevo tema de
debate (y todos pueden responder). Esta modalidad es útil cuando usted quiere que
cada estudiante empiece una discusión sobre, digamos, sus reflexiones sobre el tema de
la semana, y que todos los demás le respondan.
Un debate sencillo. Es simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema, todo en

una página. Útil para debates cortos y concretos.
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Foro P y R. Pregunta y Respuestas. Los estudiantes primero deben fijar sus puntos de vista
antes de ver los mensajes de los demás.
Foro general con formato de Blog. Un foro abierto donde cualquiera puede iniciar un
nuevo debate en cualquier momento y en el que los temas de discusión se muestran en
una página con enlaces "Discute este tema".
Foro para uso general. Es un foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo
tema de debate cuando quiera. Este es el foro más adecuado, para uso general.
Medio de reflexión sobre diferentes temas y lugar para confrontar las diferentes
perspectivas, ideas y opiniones de los alumnos.
Vía de comunicación de las Novedades
Presentación inicial y conocimiento de los alumnos
Debate sobre un tema tratado previamente
Respuestas a las preguntas más frecuentes. Su publicación permite no repetir las mismas
respuestas a las dudas más comunes.
Debate sobre preguntas planteadas por el profesor, alumnos, medios de comunicación.
Cafetería o espacio de intercambio informal de aficiones
Debate con algún invitado especial (padres, madres, expertos, personas que viven
algún evento alejado, etc.)
Calificación
Los mensajes de los foros se pueden calificar usando una escala (escalas preexistentes
numéricas o de palabras). Por defecto, solamente los profesores pueden calificar mensajes de
foros. La característica [Anular permisos] puede permitir a los estudiantes que califiquen los
mensajes de los demás (ver Permisos de los Foros). Esta herramienta es útil para dar niveles de
participación a los estudiantes. Cualquier calificación dada en el foro se graba en el Libro de
Calificaciones.
Cómo buscar un término en los foros
Existen dos formas de buscar un término en el foro. La primera forma es:

o Como invitado, alumno, profesor o administrador ir a la página principal del
curso.
o Hacer clic en el cuadro de texto de "Buscar".
o Pulse en el cuadro Buscar e introduzca el término a buscar.
o Pulse en Buscar foro. Aparecerá un listado con los mensajes que contienen el
término buscado en el asunto o en el mensaje. El término aparece resaltado en
color verde.
La otra forma es:
Como alumno, profesor o administrador, ir a un foro
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o Hacer clic en el cuadro de texto de "Buscar" en el extremo superior derecha de la
ventana.
o Teclear el término a buscar.
Nos devuelve un listado con los mensajes que contienen el término buscado en el
asunto o en el mensaje. El término aparece resaltado en color verde.
Para qué usar los foros
Para que los alumnos aprendan a argumentar con habilidad cognitiva de nivel superior.
Para ejercitar el pensamiento crítico y creativo. Hay que educar para que las opiniones
se fundamenten con argumentos sólidos.
Para enriquecer los roles que desempeñamos: aquí todos podemos ser co-maestros, co-
discípulos y co-investigadores.
Para que todos los alumnos puedan participar más. Con un foro electrónico, ponemos
los medios para que todos den su opinión las veces que sea necesario.
Para superar la limitación de tiempo y espacio. Se puede participar fuera de las aulas
escolares.
Para aunar a estudiantes de acuerdo a sus intereses, aficiones…
Para educar en el respeto a las personas con opiniones diferentes.
Para ahorrar tiempo como profesor: ¿Cuántas veces has tenido que responder la misma
pregunta planteada por alumnos diferentes? Si utilizas los foros para responderlas,
ahorrarás tiempo y repeticiones. Finalmente pueden ser recopiladas en un glosario.
Poner un foro social (un lugar donde hablar libremente sobre cualquier tema), suele ser
una buena manera de conocerse mejor y de entender y valorar las diferencias.
Por qué usar los foros
Porque la interacción permite el aprendizaje entre iguales de manera privilegiada.

Porque permite un tratamiento reflexivo que en aula puede ser escurridizo por la presión
del escaso tiempo y los compañeros/as.
Porque “obliga” al alumno a escribir, a ordenar su pensamiento de manera autónoma.
Porque permite tratar temas de la misma manera que expresan e intercambian
opiniones en la vida cotidiana, favoreciendo la integración tecnológica.
Cafetería
Foro para uso general
El alumno debe tomar en cuenta que en esta actividad se podrá conversar entre alumnos
acerca de variados temas de interés común y con carácter social y que no estén relacionados
con el curso, por lo que los temas de conversación serán por ejemplo el llamado a una reunión
social, grupal entre compañeros de la misma ciudad, felicitaciones por cumpleaños o días
especiales, etc.
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Cada estudiante debe reflejar y describir las sesiones presenciales a las que asiste, incorporar los
apuntes o notas que ha realizado durante la misma y valorar lo ocurrido en la clase. También
podrá ampliar el contenido del curso buscando los conceptos en la red.
Chat
Escribir en público
Este módulo permite que los participantes discutan en tiempo real a través de la Internet.
Permite a los estudiantes y a los tutores participar en conversaciones más dinámicas ya que las
personas involucradas están en línea en ese momento y pueden obtener respuestas al instante.
Útiles para discusiones puntuales donde se requiere llegar rápidamente a algún sitio pero hay
que tener cuidado, es muy fácil perder el control en una sala de chat.
El tutor o profesor tiene prioridad al iniciar una sesión de Chat. Tiene la obligación de moderar el
Chat cuidadosamente a fin de tener el control de la discusión. Mediante el signo [?] se pide la
palabra respetuosamente. Dependiendo de la configuración de la sala, el sistema podrá
guardar registro de las conversaciones para su posterior revisión.
Algunas opciones permiten que una sala de chat solo funcione en un determinado horario, o
que se guarden las sesiones anteriores, y puedan ser revisadas más tarde por profesores, o
incluso los alumnos.
Consulta
Opinión acerca de algo
Se trata de un elemento mediante el cual un profesor "lanza" una pregunta o reflexión, para que
los alumnos elijan o especifiquen aquella respuesta que prefieren, entre una serie de
posibilidades que se les ofrecen. Es como una votación. Se podría usar como un sondeo de
opinión, o para que el grupo decida entre varias posibilidades, etc. También podemos decidir si
los alumnos ven publicado lo que han dicho los demás, o el resultado anónimo, o nada.
Características
Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta
de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).
El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre
quién ha elegido qué.
Se puede permitir que los alumnos vean la tabla anterior o un gráfico anónimo y
actualizado de los resultados.
Esta consulta no es científica, responde tan sólo a las respuestas voluntarias de los
participantes que deseen exponer su opinión.
Podemos limitar el número de máximo de respuestas por opción.
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Permite ver los resultados de la consulta de forma intuitiva con la información sobre
quién ha elegido qué.
Vía de conocimiento inicial de las preferencias o características del grupo.
Vía de comunicación idónea para conocer la postura del grupo respecto a temas de
actualidad o conflictivos.
Medio, semejante a una votación, para elegir opciones.
Puede ser recomendable la opción de que los alumnos vean el nombre del alumno/a
que ha elegido una determinada opción, para favorecer que se agrupen por afinidad.
Se debe evitar en el caso de una consulta sobre aspectos más personales.
Podemos descargar el resultado de la consulta en formato TXT o XLS.
Detalles de una Consulta
Al agregar o editar una consulta podemos rellenar los siguientes campos:
Título de la consulta: Es el nombre breve de la Consulta (ej. "Color Favorito"). Será

mostrado en la página principal de curso.
Pregunta a responder: Escriba la descripción de la Consulta, debe contener una

pregunta que los alumnos deben responder. Por ejemplo ¿Qué color es su favorito)
Opción 1 - Opción 10: Aquí indicamos las opciones que pueden elegir los participantes.
Por ejemplo, "azul", "verde", "rojo", etc. Puede rellenar cualquier número de éstas, es
decir, puede dejar alguna en blanco si no necesita todas opciones. Las opciones no
rellenadas no aparecerán en la Consulta.
Límite de elecciones: Esta opción le permite limitar el número de participantes que

pueden seleccionar cada opción en particular. Una vez que se ha activado, cada
opción puede fijar un límite. Cuando se alcanza, nadie más puede seleccionar esa
opción. Un límite de cero (0) significa que nadie puede seleccionar esa opción. Si está
desactivada, cualquier número de participantes puede seleccionar cualquiera de las
opciones.
Restringir la respuesta a este período: Esta opción le permite definir el periodo de tiempo
en el que los participantes pueden realizar su elección. Para definir una fecha de
apertura sin cierre sólo debe seleccionar una fecha muy lejana en el tiempo. Si no
necesita en absoluto esta funcionalidad no seleccione la casilla.
Modo Mostrar: Permite elegir la forma, vertical u horizontal, en la se mostrarán los

resultados a los participantes. En muchas ocasiones, si teneos pocas opciones con poco
texto la forma más adecuada es la horizontal. En el caso de tener más de 5 ó 6 opciones
o de que texto de las mismas se superior a dos o tres palabras debemos seleccionar la
opción de mostrar verticalmente.
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Publicar resultados: Nos permite determinar si los practicantes pueden ver los resultados
de la consulta y cuando son visibles. Pueden ser:
o No publicar los resultados
o Mostrar los resultados al estudiante después de su respuesta
o Mostrar los resultados a los estudiantes sólo después de cerrar la consulta
o Mostrar siempre los resultados a los estudiantes
Privacidad de los resultados: Nos permite que la consulta pueda ser anónima.
Permitir la actualización de la consulta: Si seleccionamos Sí los participante pueden

cambiar de opción en cualquier momento.
Mostrar columna de no respondidas: Si seleccionamos Sí se muestra una columna con los

participante que no han respondido la consulta.
Visible a participantes: Se puede ocultar el recurso a los alumnos, seleccionando la

opción de Ocultar. Puede ser útil si no deseamos mostrar la actividad inmediatamente.
Cómo ver el resultado de una consulta
1. Como alumno, profesor o administrador, ir a la página principal del curso.

2. Decidir la consulta que deseamos ver y hacer clic sobre ella.
3. Si la consulta permite ver los resultados nos mostrará un diagrama de barra de las
elecciones realizadas.
4. Si la consulta permite ver los resultados individuales podemos hacer clic en el enlace "Ver
n respuestas", donde n es el número de respuestas realizadas.
5. Nos mostrará un diagrama de barra con las opciones de la consulta, compuesto con las
fotografías de las personas que han realizado la consulta y, opcionalmente, una barra
con las que aún no han contestado.
6. Para volver debemos utilizar la barra de navegación superior.
Podemos comparar nuestra respuesta con la de los demás participantes del curso.
Por qué usar la Consulta
Permite dar a conocer nuestra opinión como alumnos de manera cómoda y rápida.
Canal de comunicación en ocasiones “más neutro” para conocer posturas, tomar
opciones...
A través de esta herramienta, el nombre del alumno/a que ha elegido una determinada
opción, puede favorecer que te agrupes con él por afinidad.
Podemos descargar el resultado de la consulta en formato .txt o .xls y generar otros
gráficos más descriptivos desde una hoja de cálculo.
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Se puede seleccionar que los alumnos vean la tabla con las fotos de sus compañeros
para favorecer el conocimiento de las opiniones del grupo.
Con la participación del alumno se da a conocer el interés y valoración inicial de los
criterios de evaluación a aplicar durante el curso.
Con la participación del alumno se da a conocer el grado de satisfacción o esfuerzo de
las últimas sesiones, aplicando la opción de poder modificarla siempre.
Con esta herramienta el alumno puede dar a conocer las fechas de alguna actividad
(excursión, exámenes, etc.) de su preferencia o necesidad.
Permite conocer al alumnado su posición respecto al grupo si mostramos los resultados
mediante el diagrama de barras.
Propicia la participación en las consultas, al mantener la privacidad de los participantes
en las mismas.
Glosario
Lista de definiciones
Esta actividad crea una recopilación de los términos más utilizados en un curso. En el glosario se
incluye una serie de términos o palabras con su definición que suelen ser conceptos relevantes
del curso pertenecientes a un área concreta de estudio. Al glosario podemos acceder desde su
icono o, si lo deseamos, a través de algún enlace generado automáticamente cuando el
término aparece en el contenido de un debate o en cualquier material del curso. Los tipos de
glosarios son los siguientes:
Globales: son los del sistema virtual y solo los gestiona el administrador.
Principales: como su nombre indica es propio del curso y lo gestiona el profesor o los
creadores de curso.
Secundarios: son aquellos pertenecientes a un determinado curso que pueden ser
editados por los alumnos y exportar entradas al principal.
Tiene muchas opciones de representación incluyendo lista, enciclopedia, FAQ, diccionario y

otras.
Por qué usar el Glosario
La riqueza de vocabulario suele ir asociada a la riqueza de pensamiento. Según este criterio,

cuanto más vocabulario conozcan los participantes del sistema virtual, mejor. Los profesores,
como expertos, están acostumbrados a utilizar términos y conceptos que para los alumnos
pueden resultar desconocidos. Un glosario común puede ser un buen punto de partida para
seguir construyendo conocimiento.
Permite ahorrar trabajo y tiempo, sobre todo si el glosario se enfoca como tarea compartida.
Permite matizar, enriquecer, ampliar constantemente cada una de las entradas. Se puede
importar y exportar glosarios entre cursos, profesores… Se puede añadir un bloque con entradas
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aleatorias de un glosario a manera de citas. Porque así se puede trabajar más eficientemente
sobre los conceptos claves del curso. Permite experimentar una herramienta colaborativa que
ayuda en su desarrollo (proceso) y como referencia de consulta (producto final). Porque su
flexibilidad de configuración facilita el que lo adaptemos al curso.
Glosarios colaborativos
Usted también puede estructurar múltiples glosarios sobre el curso de un semestre. Divídalos por
unidad, capítulo, semana, o cualquier otra estructura organizativa.
Cuando los estudiantes tienen la responsabilidad de crear las definiciones, son mucho más
propensos a recordar la palabra y la definición correcta. Incluyéndolos en el proceso de
aprender, debatir y refinar un glosario podemos recorrer un largo camino para ayudar a los
estudiantes a que empiecen a usar nuevos términos.
El docente puede pedir a equipos de estudiantes que propongan definiciones y respuestas. De

forma alternativa, cada equipo podría ser responsable de una definición, y entonces puntuar y
comentar el trabajo del resto de equipos.
Crédito por uso de palabras
Para animar el uso de palabras, el docente puede proponerle que una parte de la puntuación
que los estudiantes reciben será por sus entradas en el foro, de manera que corresponda al uso
correcto de términos del glosario. A medida que usted u otros estudiantes puntúan entradas,
pueden buscar rápidamente palabras del glosario resaltadas y conceder puntos por uso.
Encuesta
Conjunto de preguntas tipificadas
El módulo de encuestas provee una serie de instrumentos probados para evaluar el aprendizaje
en entornos en línea. Proporciona un conjunto de instrumentos verificados que se han mostrado
útiles para evaluar y estimular el aprendizaje en contextos de aprendizaje en línea. Los
profesores pueden usarlas para recopilar datos de sus alumnos que les ayuden a aprender
tanto sobre su clase como sobre su propia enseñanza.
Algunas de sus características son:
Se proporcionan encuestas ya preparadas y contrastadas como instrumentos para el

análisis de las clases en línea.
Los informes de las encuestas están siempre disponibles, incluyendo muchos gráficos.
Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de
texto CVS.
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La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo
parcialmente.
A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la
clase.
Lección
Contenidos fraccionados en páginas
Una lección se compone de un número de páginas y, opcionalmente, tablas de rama o de

contenidos. Cada página contiene algún tipo de contenido y, por lo general, termina con una
pregunta. Cada página ofrece, por lo general, un número de respuestas.
Los contenidos de la lección serán fraccionados en pequeñas partes o páginas y se mostrarán

al alumno parte a parte. Los alumnos acceden a las diferentes páginas de la lección sólo
cuando han contestando a las preguntas.
Asociado a cada respuesta hay un salto. Este salto puede ser relativo -esta página, siguiente
página- o absoluto -especificando una de las páginas de la lección o el final de la lección.
Las respuestas correctas permiten avanzar hacia el final de la lección o rama. Las respuestas
erróneas son penalizadas mostrando el mismo contenido otra vez o incluso alguna parte
posterior adicional de la lección, o hasta el principio de la lección o rama.
Los tipos de preguntas son: Opción Múltiple, Respuesta Corta, Verdadero/Falso, Emparejando y
Numérica.
Si el alumno no completa la lección, cuando regrese a la misma se le dará la opción de
comenzar desde el principio o desde la última respuesta correcta. En una lección que permite
Retomar, el alumno puede repetir la lección hasta conseguir la nota más alta.
Temporizador
Esta opción establece un tiempo límite en la lección. Los estudiantes verán un contador en
JavaScript y el tiempo se registrará en la base de datos. Debido a la naturaleza inconsistente de
JavaScript, el temporizador no desconecta al estudiante de la lección cuando el tiempo
acaba, pero cualquier pregunta respondida después del límite no es contabilizada. El tiempo se
comprueba en la base de datos cada vez que el estudiante envía una pregunta. Escriba un
número en minutos para indicar el tiempo límite.
Número máximo de respuesta/Ramas de una lección
Este valor determina máximo número de respuestas que usará el profesor. El valor por defecto es
4. Si una lección solo utilizará preguntas de VERDADERO o FALSO podemos asignarle el valor de
2. Este valor también se usa para asignar el máximo número de capítulos que se usarán en la
lección.
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Puede editar, de forma segura, este valor en las lecciones ya creadas. De hecho, será
necesario si desea añadir una pregunta con muchas opciones o ampliar el número de
capítulos. Después de que haya añadido las preguntas o capítulos también puede reducir el
valor a uno más "estándar".
Permitir que el alumno vuelva a tomar la lección
Esta opción determina si los alumnos pueden tomar una lección más de una vez. El profesor
puede decidir que la lección contiene material que los alumnos deben conocer en
profundidad, en cuyo caso se debería permitir que el alumno repita la lección. Por otro lado, si
el material se utiliza como examen esto no debería permitirse.
Cuando a los alumnos se les permite repetir la lección, la calificación que aparece en la página
Calificaciones corresponde bien al promedio de calificaciones, bien al mejor resultado
obtenido en las repeticiones. El siguiente parámetro determina cuál de esas dos alternativas de
calificación se utilizará.
Advierta que el Análisis de Pregunta siempre utiliza las respuestas de los primeros intentos, y que
las repeticiones subsiguientes no son tenidas en cuenta. La opción por defecto es Sí, lo que
significa que los alumnos pueden retomar la lección. Se espera que sólo bajo condiciones
excepcionales se seleccione la opción No.
Manejo de las repeticiones
Cuando se permite a los estudiantes retomar o repetir la lección, esta opción permite elegir al
profesor la clase de calificación final del alumno, por ejemplo, en la página de calificaciones.
Puede ser la media, la primera o la mejor calificación de las obtenidas en todos los intentos o
repeticiones de la lección. Esta opción puede cambiarla en cualquier momento.
Mostrar puntuación acumulada
Cuando se activa esta opción, cada página mostrará los puntos que el estudiante ha obtenido
del total de puntos posible. Por ejemplo, si un estudiante ha contestado correctamente cuatro
preguntas de 5 puntos y ha fallado una pregunta, la puntuación provisional será de 15/20
puntos.
Control del flujo
Permitir revisión al estudiante
Esta opción permite al estudiante volver atrás para cambiar sus respuestas
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Mostrar botón de revisión
Esta opción muestra un botón después de una pregunta contestada incorrectamente,

permitiendo al estudiante intentar responderla de nuevo. No es compatible con las preguntas
de ensayo, de modo que deberá dejarla sin seleccionar si usted está utilizando este tipo de
preguntas.
Número máximo de intentos (por estudiante)
Este valor determina el número máximo de intentos que tienen los estudiantes para responder
cualquiera de las preguntas de una lección. En los casos de preguntas que no tienes respuestas,
por ejemplo preguntas cortas o numéricas, este valor indica el número de veces que puede
responder antes de que lo envíe a la siguiente página de la lección.
El valor por defecto es 5. Valores bajos pueden desalentar al estudiante antes de resolver la
pregunta. Valores altos pueden producir frustración.
Si asignamos el valor 1 damos al estudiante una única opción para responder cada pregunta.
Esto produce un comportamiento similar a los cuestionarios excepto que cada pregunta se
presenta en una página individual. Advierta que este valor es un parámetro global y que se
aplica a todas las preguntas de la lección sin tener en cuenta su tipo de pregunta.
Recuerde que este parámetro no se aplica cuando los profesores comprueban las preguntas o
cuando navegan por la lección. No son registrados en la base de datos el número de intentos
realizados ni las calificaciones obtenidas por los profesores. ¡Los profesores deberían después de
todo conocer todas las respuestas!
Acción después de una Respuesta Correcta
La acción normal es seguir el salto de página tal como se ha especificado en la respuesta. En la

mayoría de los casos se mostrará la página siguiente de la lección. Se conduce al estudiante a
través de la lección siguiendo un camino lógico desde el principio hasta el final.
Sin embargo, el módulo Lección puede también usarse como si fuera una tarea a base de
tarjetas (flash-cards). Se muestra (opcionalmente) al estudiante alguna información y se le
formula una pregunta habitualmente de forma aleatoria. No hay ni principio ni final establecido,
sino simplemente un conjunto de fichas que se muestran unas junto a otras sin ajustarse a un
orden particular.
Esta opción permite dos variantes muy similares al comportamiento de las tarjetas. La opción "Ir
a una página no vista" nunca muestra dos veces la misma página (incluso aunque el estudiante
no haya contestado correctamente la pregunta asociada con la página o la tarjeta. La otra
opción ("Mostrar unan página no contestada") permite al estudiante ver páginas que pueden
haber aparecido antes, pero sólo si ha contestado erróneamente a la pregunta asociada.
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En las lecciones a base de tarjetas el profesor puede decidir si utiliza bien todas las
páginas/tarjeta de la lección o sólo un subconjunto aleatorio. Esto se lleva a cabo a través del
parámetro " Número de Páginas (Tarjetas) a mostrar".
Número mínimo de preguntas en una lección
El docente le pedirá algo como esto:
En esta lección se espera que responda por lo menos a n preguntas. Usted puede responder a
más si lo desea. Sin embargo, si usted responde menos de n preguntas su calificación será
calculada como si hubiera respondido a n.
Obviamente "n" es substituido por el valor real que se ha dado a este parámetro. Este parámetro
indica a los estudiantes cuántas preguntas han respondido y cuántas se espera que respondan.
Número de Páginas (Tarjetas) a mostrar
Este valor se usa solamente en las lecciones de tipo Tarjeta (Flash Card). Su valor por defecto es
cero y significa que todas las Páginas/Tarjeta serán mostradas en la lección. Cuando el valor es
distinto de cero se mostrarán ese número de páginas. Después de mostrar ese número de
Páginas/Tarjeta viene el final de la lección y se muestra la calificación obtenida por el
estudiante. Si el valor que se asigna es superior al número de páginas de la lección se mostrarán
todas las páginas.
Mostrar puntuaciones altas
Se mostrará una lista con las puntuaciones más altas de la lección. Los estudiantes que obtienen
una puntuación alta pueden elegir un nombre personalizado con el que aparecer en esa lista.
Existe un filtro de 'palabras inapropiadas" para impedir el uso de términos obscenos.
Informes de Lección
Una calificación puede calcularse cuando el estudiante ha completado una lección. Para
mantener el método de calificación razonablemente transparente se utiliza una fórmula
relativamente simple. Es el número de respuestas correctas dividido entre en el número de
páginas de pregunta vistas. Este número simplemente se escala según el parámetro de
calificación de la lección. Una lección se califica cuando el estudiante llega al Final de la
Lección. Este punto normalmente se alcanza contestando correctamente la pregunta de la
última página (orden lógico).
El estudiante no tiene la obligación de pasar por toda la lección de una sentada. Si un

estudiante pasa algunas páginas y hay una interrupción, la próxima vez que vea la lección se le
preguntará si quiere volver a empezar desde el inicio de la lección o desde el punto donde lo
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dejó. El último punto es en realidad la página que alcanzó con su última respuesta correcta. Los
"intentos" previos se registran y la calificación para las sesiones "interrumpidas" incluirá páginas
vistas y preguntas respondidas de otras sesiones.
De alguna manera dar una calificación a una lección es a la vez una bendición y una
maldición. El foco principal de la lección debería ser la transferencia de conocimiento de un
modo razonablemente interesante. Dar una calificación puede convertir la lección en una
especie de cuestionario donde dar las respuestas correctas sea el único objetivo. Por otra parte,
a los estudiantes les gusta obtener una "puntuación" perfecta y dar calificaciones puede ser la
zanahoria necesaria para hacer que el estudiante repita la lección hasta conseguir el mágico
100%.
Wiki
Página Web modificada por los usuarios
Una definición de wiki fácilmente entendible para los recién iniciados en este término, podría ser
la siguiente: wiki es una pieza de software del servidor que permite al usuario crear y editar
contenido de páginas web usando el navegador cómodamente. Un wiki puede contener
enlaces y tiene una sintaxis simple para crear nuevas páginas y enlaces entre páginas internas.
La forma abreviada wiki denomina a la aplicación de informática colaborativa que permite

crear colectivamente documentos web usando un simple esquema de etiquetas y marcas, sin
que la revisión del contenido sea necesaria antes de su aceptación para ser publicado en el
sitio web en Internet.
Por qué usar los Wiki
Los Wikis son herramientas simples, flexibles y potentes de colaboración. Se pueden utilizar para
cualquier cosa, desde repositorios o listas de enlaces web debidamente organizados hasta la
creación de enciclopedias. La Wikipedia es el Wiki más grande del mundo. Toda esta
enciclopedia la han escrito voluntarios. Alguien interesado en un tema inicia un artículo y el
resto de la comunidad puede añadir contenidos, editar el trabajo de otro o añadir otra página
de sub contenidos. Con un Wiki es fácil desarrollar los contenidos de una asignatura entre todos.
Las formas de su uso son como:
Apuntes de grupo: normalmente, los apuntes de clase se hacen en solitario. Pero una
persona puede olvidarse de anotar algo importante durante la clase. Los alumnos
también suelen tener dificultades para decidir qué cosas son importantes y cuáles no
tanto. Si se crea un grupo Wiki para tomar apuntes después de clase, se dará la
oportunidad a los alumnos para que compartan y comparen lo que han escrito.
Tormenta de ideas: Se puede utilizar un Wiki para crear una versión en línea de este
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proceso. Se puede plantear con toda la clase o en pequeños grupos, pidiéndoles
siempre que envíen sus ideas sobre un tema.
Contribución a otros Wikis: Es bastante probable que uno se sienta motivados sabiendo
que su artículo aparecerá publicado en un espacio público. Este tipo de trabajo tiene
numerosos beneficios. En primer lugar, ofrece a los alumnos una motivación adicional
para que lo hagan lo mejor que puedan porque saben que su trabajo será visto y
criticado por un público diferente de su profesor. En segundo lugar, puede funcionar
como una actividad de resumen del material de todo un trimestre. Por último, los
alumnos sabrán que su trabajo lo va a utilizar otra gente y que no va a ser sólo evaluado
y archivado.
Detalles de un Wiki
Nombre: es el texto identificativo con el que este wiki particular aparecerá en la página
principal del curso. También se usa este texto como nombre del archivo de la página
inicial del wiki.
Descripción: en un texto breve pero informativo que resume las características de este
glosario articular, su propósito y el tipo de material que contiene. Este campo dispone
del editor HTML, así que Será fácil introducir estilos, tablas o imágenes. No obstante, es
recomendable mantener este sumario de forma muy resumida.
Tipo: establece el ámbito del wiki, quién puede escribir y editar cambios en él. Existen tres
tipos de wikis, del profesor, de un grupo y de un estudiante. Estos tres ámbitos pueden ser
combinados con los tres "modos de grupo" de la asignatura. Por lo tanto, existen 9
diferentes comportamientos del wiki. El profesor puede ver y editar todos los wikis en
general, los derechos de los estudiantes de distribuyen según la tabla:
Estos diferentes tipos de wikis pueden usarse para diferentes situaciones. Por ejemplo, un
wiki privado del alumno puede usarse como un diario, con la ventaja (y complicación)
del sistema de versionado, la posibilidad de mantener varias páginas y adjuntar archivos
binarios. Esta última posibilidad puede convertir a un wiki en un auténtico repositorio de
ficheros a disposición de los alumnos. Pero a diferencia de un diario, un wiki no es
evaluable, y no dispone de un mecanismo automático para indicar que se han
modificado las páginas.
Imprimir título: indica si se debe imprimir el título de cada página como primera línea de
cada página. Permite automatizar la rotulación de la página, pero requiere que los
nombres de las páginas sean frases completas con significado.
Modo HTML: determina el modo en el que se trata el texto ingresado en el wiki. Por eso,
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especifica también, que tipo de sintaxis se podrá usar para escribir en el wiki. Son
posibles tres opciones:
o No HTML: no se utiliza HTML para nada, el formato y la estructura se determina

exclusivamente por la sintaxis de tipo wiki. Los filtros de auto enlace, incrustación
de multimedia y expresiones matemáticas, si funcionan en este modo.
Conveniente si tanto usted como los usuarios dominan la sintaxis wiki.
o HTML seguro: se utilizan marcas HTML para indicar formatos y estructura. pero sólo
un subconjunto seguro de marcas (las no entendidas sencillamente no se
muestran). Las marcas se deben escribir explícitamente, el editor HTML no está
disponible. Ningún filtro está activo en este modo. Establece la máxima seguridad
restringiendo el tipo de texto que se puede introducir.
o HTML: en este modo se emplea el editor HTML para introducir el texto. No
obstante, también se aceptan códigos de sintaxis wiki para especificar enlaces
([corchetes] y CamelCase). Usualmente, este será el modo más conveniente. El
editor HTML es también muy seguro, no aceptará códigos script ejecutables.
Archivos binarios: indica si se admitirán archivos binarios en la zona de "adjuntos" del wiki.
Auto enlace CamelCase: permite desactivar de forma generalizada para todas las
páginas del wiki la consideración como hiperenlaces de las palabras con mezcla de
mayúsculas y minúsculas (CamelCase).
Administración por estudiantes: permite otorgar, o no, una serie de privilegios de

administración reservados normalmente al profesor. Los detalles los veremos en la parte
de gestión del wiki.
Nombre de inicio: es el nombre que tendrá la página inicial del wiki. Si no especifica
nada, la página inicial se denominará igual que el nombre del wiki.
Contenido inicial: aquí puede indicar un fichero con el contenido inicial de la página
inicial del wiki. Debe ser un fichero residente en el servidor web del curso. Una vez se
haya introducido texto en la página inicial esta opción desaparecerá.
Características del wiki
El profesor podrá realizar un seguimiento continuo de su actividad sin más que ir

revisando el wiki de cada alumno. De esta forma, los alumnos podrán disponer de todo
su trabajo centralizado con una página inicial a modo de índice.
El profesor podrá escribir anotaciones de corrección en alguna página de actividad
creadas por ellos, usando un color distinto para resaltar su aportación o corrección.
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Dependiendo de la configuración existente y de los grupos disponibles, se puede
conseguir que los "wikicuadernos" sean visibles por el resto de compañeros o no.
El Wiki es la forma como crear conocimiento con la ayuda de mis compañeros de
estudio.
El Wiki lleva un registro (historial) de aportes: + cuando le añadió algo al texto; - cuando
le quito por considerar que sobraba su contenido.
Por qué usar los Wiki
Los Wikis son herramientas simples, flexibles y potentes de colaboración. Se pueden

utilizar para cualquier cosa, desde repositorios o listas de enlaces web debidamente
organizados hasta la creación de enciclopedias. La Wikipedia es el Wiki más grande del
mundo. Toda esta enciclopedia la han escrito voluntarios. Alguien interesado en un
tema inicia un artículo y el resto de la comunidad puede añadir contenidos, editar el
trabajo de otro o añadir otra página de sub contenidos.
Con un Wiki es fácil desarrollar los contenidos de una asignatura entre todos. Es decir, el
libro de texto dejaría de ser la herramienta base (a veces, única).

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Las instrucciones las encuentra en el panel de “Actividades” donde encontrará toda la

La fecha límite de entrega

Cuando el alumno ingresa a la asignación de la tarea, se le habilita la opción para subir la

Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea, que aparecerá en el

Ver las Tareas

La página de instrucciones de la tarea de ejercicio de este tópico, se muestra más abajo.

Después de la fecha de entrega, verá las instrucciones de la tarea. Léalas cuidadosamente.

Dependiendo de la configuración de la tarea, es posible que el sistema le permita enviar varias

Permite la evaluación de documentos entre iguales, y el profesor puede gestionar y

La calificación se divide en varios epígrafes que se evalúan separadamente (por

La realización del taller implica diferentes etapas de actividad:

El profesor prepara y somete diversos ejemplos de la tarea realizada (opcional)

El módulo Cuestionario es la forma más simple y directa de introducir una actividad:

El sistema dispone de un módulo de preparación de cuestionarios, que permite incluir diversos

Características del Cuestionario

Características de los foros

El profesor puede imponer a sus alumnos la suscripción a determinado foro y, si lo desea,

Las clases de foro a las cuales usted puede acceder son:

Exclusivos para los profesores

Existen cinco tipos diferentes de foros entre los que elegir:

Un debate sencillo. Es simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema, todo en

Cómo buscar un término en los foros

Existen dos formas de buscar un término en el foro. La primera forma es:

Para qué usar los foros

Por qué usar los foros

Porque la interacción permite el aprendizaje entre iguales de manera privilegiada.

Detalles de una Consulta

Al agregar o editar una consulta podemos rellenar los siguientes campos:

Título de la consulta: Es el nombre breve de la Consulta (ej. "Color Favorito"). Será

Pregunta a responder: Escriba la descripción de la Consulta, debe contener una

Límite de elecciones: Esta opción le permite limitar el número de participantes que

Modo Mostrar: Permite elegir la forma, vertical u horizontal, en la se mostrarán los

Permitir la actualización de la consulta: Si seleccionamos Sí los participante pueden

Mostrar columna de no respondidas: Si seleccionamos Sí se muestra una columna con los

Visible a participantes: Se puede ocultar el recurso a los alumnos, seleccionando la

Cómo ver el resultado de una consulta

1. Como alumno, profesor o administrador, ir a la página principal del curso.

Por qué usar la Consulta

Tiene muchas opciones de representación incluyendo lista, enciclopedia, FAQ, diccionario y

Por qué usar el Glosario

La riqueza de vocabulario suele ir asociada a la riqueza de pensamiento. Según este criterio,

El docente puede pedir a equipos de estudiantes que propongan definiciones y respuestas. De

Crédito por uso de palabras

Algunas de sus características son:

Se proporcionan encuestas ya preparadas y contrastadas como instrumentos para el

Una lección se compone de un número de páginas y, opcionalmente, tablas de rama o de

Los contenidos de la lección serán fraccionados en pequeñas partes o páginas y se mostrarán

Número máximo de respuesta/Ramas de una lección

Permitir que el alumno vuelva a tomar la lección

Manejo de las repeticiones

Mostrar puntuación acumulada

Control del flujo

Permitir revisión al estudiante

Esta opción muestra un botón después de una pregunta contestada incorrectamente,

Número máximo de intentos (por estudiante)

Acción después de una Respuesta Correcta

La acción normal es seguir el salto de página tal como se ha especificado en la respuesta. En la

Número mínimo de preguntas en una lección

El docente le pedirá algo como esto:

Número de Páginas (Tarjetas) a mostrar

Mostrar puntuaciones altas

El estudiante no tiene la obligación de pasar por toda la lección de una sentada. Si un

La forma abreviada wiki denomina a la aplicación de informática colaborativa que permite