Libro 1

CDH

Una educación integral:

1.- Menciona el cambio de enfoque en la educación a nivel internacional y las nuevas metas
(cobertura, calidad y equidad). Señala la declaración de la UNESCO en esta materia y su relación
con las políticas educativas de Xhile.

2.- Indica que aún predomina la educación para el logro y la medición estandarizada y continúa
señalando que para el SACE se deben garantizar aspectos como autoestima, convivencia, hábitos
saludables, igualdad de género o motivación escolar

3.- termina diciendo que la educación debe asegurar la integración de conocimiento y desarrollo
de habilidades de NNJ en educación ciudadana, ed física, form para el trabajo o ed artística

- Enlace no funciona, o está caído.

Para la reflexión:

P1: relacionada con párrafo 2

P2: relacionada con p1

P3: relacionada con p1 y p2

I.- El Arte y cultura para una ed. integral

1.- refuerza la importancia de la educación en artes y cultura para la formación de personas. Señala
que esto es importante para la UNESCO.

Cuadro: beneficios de la educación artística

• Acompañada de la reflexión, fortalece el pensamiento abstracto

y divergente y permite la búsqueda de soluciones creativas a los
problemas cotidianos.
• Favorece el desarrollo de habilidades artísticas y cualidades como
la sensibilidad o la tolerancia.
• Contribuye potencialmente al desarrollo de valores ciudadanos, el
aporte a la igualdad de género y la valoración de la diversidad.
• Puede promover un mayor conocimiento de la propia identidad
cultural y del diálogo entre culturas.
• Dirigido por personas con la formación adecuada, es un espacio
que permite explorar dimensiones terapéuticas.
2.- Señala un estudio ordenado por el CNCA a propósito del programa acciona. El resultado
menciona que la formación en arte y cultura favorece el desarrollo humano de las personas.

Para la reflexión

P1: Se relaciona con lo anterior en función de que invita a la reflexión acerca de la situación de la
EA en el propio contexto e institución y la visión del/la docente sobre el tema.

P2: Desarrolla la pregunta anterior en función de las características de la respuesta.

PREMISAS PARA UNA EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE CALIDAD

Señala que, para alcanzar una EA de Q, no son suficientes las disposiciones técnicas y
programáticas acerca de ello, sino que implica condiciones y decisiones específicas. Se apoya en el
estudio Proyect Zero de la universidad de Harvard.

1.- Reflexión y diálogo

Los involucrados deben definir que es calidad y buscar maneras de alcanzarla. Señala la
importancia del diálogo entre los diferentes actores involucrados en la materia.

2.- Diferentes perspectivas

Propone 4 perspectivas de análisis, aprendizaje, pedagogía, comunidad, medio ambiente.

3.- Decisiones del programa

Propone 4 preguntas para definir los programas.

- ¿quién enseña las A?

- ¿cuándo se enseñan las A?

- ¿qué se enseña y cómo?

- ¿Cómo se evalúan los aprendizajes A?

Señala los alcances de la evaluación a través de estas preguntas y los posibles resultados al aplicar
un determinado programa dependiendo de la amplitud de sus consideraciones.

4.- Responsables de la toma de decisiones.

Señala que la calidad de la EA depende de diversos actores, públicos y privados, estatales y

particulares, etc.

Enlace: OK
Conclusión

Indica los rasgos que caracterizan a la EA de Q

Relevancia

Territorialidad

Recursos

Colaboración

Reflexión

Multidisciplinariedad

Pertinencia

Evaluación

ACTIVIDAD 1 (45 min) reflexión grupal y plenario de grupos

Objetivo:

Reconocer propósitos de la EA

Buscar estrategias para cumplir estos mismos

Orientada a:

Personas implicadas en la pedagogía artística

Requisitos:

Materiales y espacio.

Indicaciones

Ofrece un listado de objetivos de la EA para motivar la reflexión y el debate para buscar acuerdos
como aportes a la Q de la EA

Dos columnas con preguntas relacionadas con el tema para ser respondidas por lo grupos.

II.- Modalidades de la educación artística

EA Formal

Señala y entrega una definición de los que es la EA formal

Modalidades
Detalla algunos elementos de cada modalidad siguiente

Currículum escolar

JEC

Educación especializada

Señala ciertas características de un EAF de Q

Requisitos para el profesorado y personas responsables de impartir esta enseñanza

Reflexionar sobre EAQ

Cumplimiento de las tareas

Preparación profesional

EXPERIENCIA 1

EAFQ

ENLACE

EXPERIENCIA 2

EAFQ

ENLACE

ACTIVIDAD N°2

Comparativamente, las actividades presentan ciertos elementos que deben ser considerados para
su revisión y mejora en los siguientes aspectos.

Objetivos:

A1 – Reconocer los propósitos de una EAQ y buscar estrategias para su cumplimiento avanzando
hacia el logro de la Q.

A2 – Concordar en qué consiste una EAQ y esbozar una propuesta para lograrla.

Ambas actividades plantean sus objetivos en la idea de relevar los objetivos de una EAQ. En el
primero se refiere a propósitos, luego en el desarrollo (apartado indicaciones) integra una lista de
objetivos de la EAQ sobre los cuales iniciará la reflexión. Aquí sería bueno reforzar el concepto de
propósito para facilitar la comprensión de los elementos de análisis. Hasta aquí, se entiende
“propósito” en tanto objetivos, y en el recuadro para completar el ejemplo entrega un listado de
estos.

En el caso de la A2 – Se refiere a generar un acuerdo sobre en qué consiste la EAQ y propone para
ello dos preguntas y un cuadro para completar. Las preguntas son muy similares a las indicadas en
la act 1:

P 1 act 1: en el espacio en donde ustedes se desenvuelven profesionalmente ¿cuáles deberían ser

los propósitos de la EAQ?

P 1 act 2: ¿Cómo debe ser una educación artística de calidad en el EE en donde trabajamos?

P 2 act 1: ¿Cuáles son las principales acciones que podrían desarrollar para lograr cada propósito?

P 2 act 2: ¿Qué pasos debemos seguir para lograr mejorar la EA que se imparte?

El recuadro para completar integra 3 preguntas más orientadas a sistematizar las posibles
respuestas a las preguntas anteriores, pero cuya relación con las preguntas de base se diluye un
poco dado que no hay una indicación orientadora o introductoria para las nuevas preguntas
indicadas en los recuadros, quizá incorporando otro recuadro que permita sistematizar las
respuestas anteriores y las vincule de manera más efectiva.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA NO FORMAL

1er párrafo, desarrolla una explicación acerca de lo que es la EANF, los organismos que la ejecutan,
el tipo de procesos y espacios en los que se realiza.

2do párrafo focaliza a las personas y profesionales a cargo de la misma.

El recuadro presenta una lista de particularidades (a modo de características especiales) que posee
la EANF

MODALIDADES

Distingue 2:

Instituciones con programa de ed.

Espacios de arte y cult.

Características de una EANFQ

- indica que el programa debe considerar elementos como la organización, el público y las
condiciones de espacio y objetivos

- Toma en cuenta la diversidad, el territorio y las condiciones sociales y materiales

- énfasis en la preparación profesional de quienes imparten la formación

- Considera al educador como un actor relevante

- Metodologías flexibles y actividades voluntarias

- Se ocupa del clima de aprendizaje

- Promoción de audiencias críticas

- Autoevalúa más no necesariamente cuantifica

REQUISITOS PARA LAS PERSONAS ENCARGADAS DE IMPARTIR ESTA ENSEÑANZA

Son muy similares a las señaladas en el mismo ítem de la EAFQ

EXPERIENCIA 3

EANFQ

CIRCO DEL MUNDO.

Enlace

EXPERIENCIA 4

EANFQ

CENTRO CULTURAL LA MONEDA

Enlace

Actividad 3

Reflexión sobre EANF y delinear vínculos con la EAF

La pregunta 1 debiera enfocarse más hacia la práctica pedagógica más que a la artística, en el
sentido de que, en el caso de los aportes de los espacios no formales de educación, debiera ser la
práctica pedagógica la que se beneficiara de estas aportaciones. Se trata de cambiar el foco de la
pregunta. (la pregunta debe ser re elaborada tb)

P2: ok

P3: ok

Esquema: OK
Relación entre EAF y EANF

Enfatiza en la necesidad de establecer una relación en las modalidades de la EA

EXPERIENCIA 5

SEA 2015

SE PODRÍA ACTUALIZAR A una síntesis sobre la SEA desde el 2014

GLOSARIO

Revisar la definición de Espacio/Lugar