SESIÓN DE APRENDIZAJE

Descubrimos l a idea de probabilidad cuando participamos en campañas para cuidar el medio ambiente

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. UGEL : Santa
2. Institución Educativa: N° 88031
3. Grado y Sección : Sexto “A”
4. Docente : Gladys Pastor R.
5. Fecha : 24 – 10 - 2017
II. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas Elabora y usa  Calcula la probabilidad de un evento por medio de la
MATEMÁTICA

de gestión de datos e estrategias. regla de Laplace (cociente entre casos favorables y el

incertidumbre. Razona y argumenta total de casos
generando ideas  Compara probabilidades de distintos eventos sin
calcularlas
matemáticas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 15 minutos)
 Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes respecto a la importancia de contar con áreas
verdes en el colegio y en el distrito donde viven. Comenta cómo ayuda al medio ambiente sembrar
plantas y cuidarlas. Plantéales la posibilidad de que opinen sobre algunas acciones que hayan realizado
en la escuela para cuidar el aire que respiramos si ningún niño o niña lo hubiere mencionado. Dialoga
respecto a cómo podríamos cuidar y generar aire puro en nuestro planeta.
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas; para ello pregúntales: ¿alguna vez han
participado en un juego de azar? Mencionen alguno. ¿Saben por qué se denominan juegos de
azar?, ¿saben que en los juegos de azar se utiliza mucho la palabra “posibilidad o probabilidad” ?,
¿sabes qué significa?, ¿cómo se expresa matemáticamente una probabilidad?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a calcular y comparar la probabilidad de
uno o más eventos en diversas situaciones de la vida diaria.

DESARROLLO ( 65 minutos)
 Presenta a continuación el siguiente problema en un papelote:
 Me aseguro de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cuántos premios hay en la ruleta?,
¿existirá alguna relación entre la cantidad de premios y la probabilidad de ganar uno de ellos?, ¿qué nos
pide el problema?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego organízalos en
equipos de cuatro integrantes y entrégales la ficha de trabajo
Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos
planteando estas preguntas: ¿qué debemos hacer para averiguar cuántas opciones de ganar tiene Raúl?,
¿qué significa que algunos premios se repitan en la ruleta?, ¿qué debemos tener en cuenta para hallar la
probabilidad de ganar cada uno de los premios?,¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has
resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema. Acompáñalos en los procesos que seguirán en sus equipos y las discusiones
matemáticas que se generarán. Que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el
problema. Puedes guiar el proceso a través de las siguientes preguntas: Si Raúl gira la ruleta, ¿cuántas
opciones tiene de ganar?

 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregunta: ¿cómo calculaste la
probabilidad de ganar los diferentes premios de la ruleta?; ¿cómo representaste cada probabilidad?;
¿qué indica esta fracción?; si la fracción es mayor, ¿será mayor o menor la probabilidad de ganar?, ¿por
qué? Ahora consolida estas respuestas en un mapa conceptual junto con tus estudiantes.
  Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizaste
fueron útiles?,¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?,
¿qué significa encontrar la probabilidad de un evento?
Plantea otros problemas
 Se les pide que, en equipo, todos resuelvan la actividad a) de la página 77 del Cuaderno de trabajo.
Pregunta: ¿Qué debemos tener en cuenta para determinar el número de casos favorables y posibles?, ¿qué
pasos debemos seguir?

CIERRE ( 10 minutos)
 Se conversa con tus estudiantes sobre ¿qué han aprendieron hoy?, ¿cómo hallaron la probabilidad de un
evento?, ¿dio resultados?, ¿por qué?,¿cómo se sintieron?, ¿les gustó?, ¿en qué situaciones de la
vida diaria tuvieron que utilizar o vieron utilizar la probabilidad de un evento?, ¿qué debemos hacer para
mejorar?, ¿para qué les sirve lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?

 Se promueve la meta cognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?¿Consideran importante lo
aprendido?, ¿por qué?¿Qué dificultades tuvieron?¿Cómo lo solucionaron?¿Para qué te sirve lo
aprendido?