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Secretaria de Educación Publica

Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”


C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Historia Del 4° “X”

Tiempo Del 27 de febrero al 3 de marzo. Bloque IV La formación de una nueva Referencias Libro de texto. Páginas 110 a la
sociedad: El Virreinato de la 115.
Nueva España.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Identifica la duración del Virreinato Panorama del periodo Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
aplicando los términos década y siglo y Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva Manejo de información histórica.
localiza el territorio que ocupó. España. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Enfoque Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Tema Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.
Propósitos generales de la Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
asignatura principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre
el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
Secuencia de actividades
 Observarán la imagen con la que se inicia el bloque IV y preguntaré a los alumnos: ¿qué es lo que les llama la atención y qué situaciones pueden ver e
interpretar?, ¿qué tipo de vestimenta trae la gente que ahí aparece?, ¿qué situaciones económicas se presentan?, ¿cuáles son españoles y cuáles son
indígenas?, ¿se pueden distinguir?
 Harán las anotaciones correspondientes en el pizarrón con las respuestas dadas por los alumnos.

 Pediré a los alumnos que en su libro, ubiquen la fecha de la conquista: 13 de agosto de 1521 con la caída de la Gran Tenochtitlán. Observarán el mapa
de la pág. 111 y observar los reinos y provincias de esa época.
 Encargaré dos mapas de México uno sin división y otro con división política. Reproducirán y colorearán el mapa sin divisiones de acuerdo al mapa de
la División territorial Nueva España del siglo XVII y el otro de acuerdo a la división actual. Haremos un comparativo y comentaremos. Pegaré ambos
mapas en la libreta de Historia.
 Realizarán la actividad de la pág. 112, donde los alumnos deberán observar nuevamente la portada de inicio del bloque y contestarán preguntas más
precisas en la libreta.
 Observarán la línea del tiempo de las págs. 114 y 115. Rescatarán las fechas más significativas para el alumno y elaborarán la línea en una hoja blanca
partida a la mitad de manera horizontal. Harán las divisiones correspondientes a los años desde 1520 a 1820.

 Contestarán las preguntas de la pág. 114 relacionando la línea del tiempo y el mapa de la pág. 115, donde se puede observar la expansión territorial
de Nueva España en los siglos XVI al XIX.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones


Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones,
Colores. producciones y desarrollo de las actividades.
Hojas blancas. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Pegamento. Cuadros de información relevante.
Mapa sin división política. Línea del tiempo.
Mapa con división política. Mapas elaborados.
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Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Historia Del 4° “X”

Tiempo Del 6 al 10 de marzo. Bloque IV La formación de una nueva Referencias Libro de texto. Páginas 116 a la
sociedad: El Virreinato de la 121.
Nueva España.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Distingue los grupos que conformaban la Temas para comprender el periodo. Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
sociedad virreinal y la estructura de ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato? Manejo de información histórica.
gobierno de Nueva España. La sociedad virreinal. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Enfoque Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Tema Temas para comprender el periodo.
¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
La sociedad virreinal.
Propósitos generales de la Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
asignatura principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre
el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
Secuencia de actividades
 Escribirán en el cuaderno la pregunta: ¿cómo vivía la gente en durante el Virreinato?, contestarán con una respuesta inicial, la cual será verificada y
enriquecida al final del bloque.
 Elaborarán un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este bloque:

¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?


Sociedad virreinal. Organización política.

Iglesia y rebeliones.
Actividades económicas. Legado cultural.

1. La sociedad virreinal. Pág. 118 a la 121.


 Realizarán una lluvia de ideas sobre la sociedad de Nueva España, la cual estaba formada en su mayoría por indígenas, españoles y africanos: ¿cómo
se imaginan su convivencia?, ¿tenían los mismos derechos?, ¿tenían las mismas actividades?, ¿qué es la evangelización?, ¿quiénes eran los esclavos?,
etc.
 Harán la lectura de las páginas 118 y 119, acerca de cómo estaba conformada la sociedad de esa época. Observarán las vestimentas de las fotografías
que ahí se muestran.
 Preguntaré a los alumnos ¿qué tipo de juguetes tienen?, ¿cuáles juguetes creen que tenían en esa época?
 Leerán el dato interesante de la pág. 120 sobre los juguetes que tenían los niños de Nueva España y comentarán las diferencias.

 De la pág. 121. Elaborarán un tríptico en el que se muestre la sociedad virreinal y sus diferencias. Recordaré a los alumnos que debe ser una hoja
dividida en tres partes donde se pondrá letras e imágenes alusivas al tema.
Elaborarán en la libreta un cuadro comparativo de la sociedad de Nueva España y la sociedad actual.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Atlas de México. Colores. Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones,
Pegamento. producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de
información relevante. Línea del tiempo. Tríptico.
Cuadro comparativo de la Nueva España y la sociedad
actual.
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C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Historia Del 4° “X”

Tiempo Del 13 al 17 de marzo. Bloque IV La formación de una nueva Referencias Libro de texto. Páginas 122 a la
sociedad: El Virreinato de la 125.
Nueva España.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Distingue los grupos que conformaban la La organización política: El Virreinato. Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
sociedad virreinal y la estructura de Manejo de información histórica.
gobierno de Nueva España. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Enfoque Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Tema La organización política: El Virreinato.
Propósitos generales de la Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
asignatura principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre
el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
Secuencia de actividades
1. La organización política: el Virreinato. Pág. 122 a la 125.
 Realizarán una lluvia de ideas sobre lo que conocen los niños acerca de: Consejo de Indias, Casa de Contratación de Sevilla, Virrey, Audiencias,
Gobernadores, Cabildo, Ayuntamiento e Iglesia.

 Elaborarán en el cuaderno un cuadro con las características más sobresalientes de cada uno de ellos, apoyados en las pág. 122 a la 124.

 Observarán el siguiente enlace y haremos comentarios sobre el virreinato de la nueva España.


https://www.youtube.com/watch?v=9mqEocvwGr4

Copiarán el esquema de la pág. 125, sobre la organización política en el cuaderno y completarán los datos que faltan.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones,
Colores. producciones y desarrollo de las actividades.
Hojas blancas. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Pegamento. Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Cuadro de características de la organización política.
Esquema de la organización política.
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Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Historia Del 4° “X”

Tiempo Del 21 al 24 de marzo. Bloque IV La formación de una nueva Referencias Libro de texto. Páginas 126 a la
sociedad: El Virreinato de la 135.
Nueva España.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Señala la importancia de las nuevas Las actividades económicas: Agricultura, minería, Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
actividades económicas y los cambios que ganadería y comercio. Manejo de información histórica.
provocaron en el paisaje. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Enfoque Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Tema Las actividades económicas: Agricultura, minería, ganadería y comercio.
Propósitos generales de la Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
asignatura principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre
el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
Secuencia de actividades
1. Las actividades económicas: agricultura, minería, ganadería y comercio. Pág. 126 a la 135.
 Observarán el cuadro de las plantas y animales introducidos en América por los españoles de la pág. 127 y analizarán qué productos se conocen
actualmente o se siguen usando. Posteriormente comentar las siguientes preguntas ¿cuál es el que más se consume en casa?, ¿cuál menos?
 Elaborarán un mapa conceptual con las págs. 126 a la 132 sobre las actividades económicas. Completando con el mapa de la pág. 133 de las regiones
económicas, principales puertos y mercancías comercializadas.
 Leerán el concepto de qué es el monopolio y cómo se llevaba a cabo en esa época y solicitar al alumno que haga una paráfrasis del tema.
 Realizarán la actividad “Comprendo y aplico”. Pág. 135. Observarán las imágenes del bloque sobre las actividades económicas y elaborarán en equipo
un memorama en cartulina tomando en consideración las medidas dadas por el libro.
 Copiarán en el cuaderno el diagrama de la flecha y completarán de acuerdo a las preguntas: ¿por qué la Nueva España tuvo un intenso crecimiento
económico?, al final comentar las conclusiones.
Repartiré las actividades económicas (agricultura, minería, ganadería y comercio) por equipo para que elaboren una cartulina con lo más importante de cada
una.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones,
Colores. producciones y desarrollo de las actividades.
Cartulina. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Tijeras. Cuadros de información relevante.
Hojas blancas. Línea del tiempo.
Pegamento. Mapa conceptual.
Memorama.
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Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Historia Del 4° “X”

Tiempo Del 27 al 30 de marzo. Bloque IV La formación de una nueva Referencias Libro de texto. Páginas 136 a la
sociedad: El Virreinato de la 138.
Nueva España.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Identifica la influencia económica, social,  La Iglesia novohispana. Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
política y cultural de la Iglesia  Motines, rebeliones y descontento social en el Manejo de información histórica.
novohispana. Virreinato. Formación de una conciencia histórica para la
Explica causas y consecuencias del Legado de la época virreinal. convivencia.
descontento social y político en Nueva
España.
Reconoce que el idioma y algunas
costumbres son legado de la época
virreinal.
Enfoque Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Tema  La Iglesia novohispana.
 Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
Legado de la época virreinal.
Propósitos generales de la Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
asignatura principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre
el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
Secuencia de actividades
1. La iglesia novohispana. Pág. 136 a la 138.
 Preguntaré a los alumnos cómo es la iglesia más cercana a su localidad, pueblo o comunidad. Platicaremos acerca de su fachada, ¿qué detalles tiene?,
¿de qué material está hecha?, ¿es antigua o actual?

 Observarán la fotografía de la iglesia de Tepotzotlán del Estado de México. Analizarán su fachada y solicitar a los alumnos investigar lo que es barroco
(donde las reglas y las proporciones no son respetadas y todo está representado siguiendo el capricho del artista).
 En su libro de historia o en libros del rincón, buscarán imágenes de fachadas de estilo barroco. Posteriormente comentarán las características
observadas.
 Dejaré de tarea que investiguen acerca de la Santa Inquisición y comentar su información reunida en el salón. Veremos en qué cosas estaban de
acuerdo y en cuáles no.
 Comprendo y aplico. Pág. 138. Investigaremos sobre las festividades de origen novohispano que se realizan en la comunidad, entrevistando a amigos
o familiares. Investigar también por internet, libros o revistas relacionados con la comunidad.
Haremos una lista de las festividades y la forma en que se llevan a cabo. Mostrarán la información al grupo en forma de relato.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones,
Colores. producciones y desarrollo de las actividades.
Hojas blancas. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Pegamento. Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Investigaciones.
Collage.
Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Historia Del 4° “X”

Tiempo Del 3 al 7 de abril. Bloque IV La formación de una nueva Referencias Libro de texto. Páginas 139 a la
sociedad: El Virreinato de la 153.
Nueva España.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Identifica la influencia económica, social,  La Iglesia novohispana. Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
política y cultural de la Iglesia  Motines, rebeliones y descontento social en el Manejo de información histórica.
novohispana. Virreinato. Formación de una conciencia histórica para la
Explica causas y consecuencias del  Legado de la época virreinal. convivencia.
descontento social y político en Nueva Temas para analizar y reflexionar
España.  El aporte asiático y africano a la cultura
Reconoce que el idioma y algunas virreinal y en la actualidad.
costumbres son legado de la época Las leyendas de la época como un reflejo de la vida
virreinal. cotidiana.
Enfoque Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Tema  La Iglesia novohispana.
 Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
Legado de la época virreinal.
Propósitos generales de la Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
asignatura principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre
el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
Secuencia de actividades
5. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Pág. 139 a la 141.
 Preguntaré a los alumnos qué es un motín. Platicaremos sobre los motines o rebeliones que se desataron en la época virreinal. Haremos la lectura de
las págs. 139 y 141.
 Observarán el mapa de las principales rebeliones de la pág. 140 y comentaremos. Entregaré un mapa en blanco y colorearán según el mapa del libro
con su simbología.
 Preguntaré: ¿cómo es que un esclavo podía obtener su libertad? Leerán el dato interesante después de obtener algunas respuestas.

6. Legado de la época virreinal. Pág. 142 y 143.


 Preguntaré a los alumnos: ¿qué costumbres, actividades, objetos, ideas y creencias nos dejaron los españoles?, anotarán las posibles respuestas en el
pizarrón como lluvia de ideas.
 Leerán las págs. 142 y 143 y comentarán sobre religión católica, el idioma español, las construcciones al estilo barroco, las iglesias, las pinturas,
esculturas, etc.
 Retomarán el cuadro inicial por cada tema y complementarán la información.
 Leerán y analizarán sobre el aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad.
 Leerán las pág. 144 a la 146 y rescatarán de la lectura las cosas que aún conservamos de Asia y África.

 Investigo y valoro. Pág. 147.


 Investigaremos acerca del tema anterior sobre los aportes africanos y asiáticos. Elaborarán en equipo un folleto tipo guía turística que indique cómo
llegar a la entidad, destacando su legado o herencia virreinal.
Leerán la leyenda "la casa del que mató al animal". Pág. 148. y elaborarán en el cuaderno una tabla del análisis del relato, con personajes, escenarios y
sucesos. Posteriormente hacer comentarios.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones,
Colores. producciones y desarrollo de las actividades.
Hojas blancas. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Pegamento. Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Investigaciones.
Collage.
Folleto guía turística.
Leyendas investigadas.

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