Pga 2017-18

CEIP SAN ROQUE (MARÍA DE HUERVA)
Programación
General
Anual
Curso 2017 - 18
Programación General Anual. Ceip San Roque. Curso 2017 - 18 2
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO
3.MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PCE Y PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS (anexo I)
4. PLAN DE MEJORA (anexo II)
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
5.1. HORARIO GENERAL
5.2. HORARIO LECTIVO
5.3. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
5.4. ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
5.5. PLANIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN HORARIO DE AUTONOMÍA DE CENTRO
6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN
6.1. UNIPERSONALES
6.2. COLEGIADOS Y DE COORDINACIÓN DOCENTE
7. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.1. INTRODUCCIÓN
7.2. PROGRAMAS ESPECÍFICO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.3. PROGRAMA ORDINARIO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (anexo III)
9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA (anexo IV)
10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
A.- INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS Y LOS PLANES DE CENTRO.
B.- INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO DEL CENTRO
C.- INTERVENCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL ACERCAMIENTO Y
COOPERACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.
D.- INTERVENCIÓN PARA LA COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTRAS
INSTITUCIONES Y ENTIDADES.
11. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
11. 1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO
11.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS
12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES
12.1. PROGRAMA MIA
12.2. LEER JUNTOS
12.3. PROGRAMA MEJORA BIBLIOTECAS ESCOLARES
12.4. APERTURA DE CENTROS
12.5. COROS ESCOLARES
12.6. AJEDREZ EN LA ESCUELA
12.7. CIENCIA VIVA
12.8. PIBLEA
13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (anexo V)

14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
15. MEMORIA ADMINISTRATIVA ANUAL
16. ANEXOS
1. INTRODUCCIÓN
Nombre: C.E.I.P. San Roque
Código del Centro: 50017916
Dirección: Avda. de Zaragoza s/n
Localidad: María de Huerva C.P: 50430
Provincia: Zaragoza
Telf. y FAX: 976124211
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU

DESARROLLO.
INFANTIL
• OBJ.1 Programar actividades complementarias y salidas escolares en coordinación

con los objetivos que se trabajan durante el curso, para que las experiencias que a
través de ellas adquieran los alumnos, reviertan en su proceso de aprendizaje.
Indicadores de logro: En la evaluación trimestral se valorará si las actividades

complementarias estaban recogidas en la programación de aula, y se analizará,
cualitativamente, en qué medida han colaborado en la adquisición de los contenidos
trabajados.
• OBJ.2 Proponer actividades multidisciplinares para conseguir un objetivo desde

diferentes áreas.
Indicadores de logro: Al finalizar cada trimestre se valorará la cantidad y calidad de las

actividades multidisciplinares realizadas en cada nivel. Se evaluará si se ha conseguido
el objetivo propuesto. Se tendrán en cuenta las dificultades encontradas para su
consecución realizando propuestas de mejora.
• OBJ.3 Planificar actividades comunes a todo el centro, adecuándolas a la etapa de

infantil y al nivel del alumnado.
Indicadores de logro: Se evaluará al finalizar cada trimestre si las actividades comunes

a todo el centro han sido suficientes, si han sido adecuadas y se han conseguido con
ellas el objetivo propuesto. Además se valorará si la adaptación a los diferentes niveles
de infantil ha resultado adecuada tanto en su organización como en su desarrollo.
• OBJ.4 Coordinar, elaborar y seleccionar materiales, planificar actividades, y llegar a

acuerdos en las reuniones de Ciclo para garantizar la continuidad y la conexión de
los tres niveles de Educación Infantil. Recogiéndose los acuerdos adoptados para
el próximo curso.
Indicadores de logro: En la memoria de final de curso quedarán reflejados los acuerdos

tomados para garantizar la continuidad y conexión de los tres niveles de Educación
Infantil. En un documento anexo quedará registrada una relación de las actividades
junto con los materiales elaborados para poder realizarse en cursos posteriores.
Durante el próximo curso se evaluará si estos documentos han sido adecuados y útiles
para facilitar esta conexión y coordinación entre los tres niveles.
• OBJ.5 Ofrecer herramientas a las familias para que se impliquen en el proceso

educativo de sus hijos, potenciando la comunicación de los niños con sus padres.
Indicadores de logro: Se reflejarán, en el acta de evaluación trimestral, las

herramientas que se han utilizado con la familia, para analizar la coordinación con las
mismas.
• OBJ.6 Utilizar y dinamizar el blog del centro, como vía para dar a conocer a las
familias algunas de las actividades que se llevan a cabo en las aulas y en el centro.
Indicadores de logro: Se revisará periódicamente el blog del centro para valorar la

participación de todas las clases en el mismo.
• OBJ.7 Programar actividades que fomenten la participación tanto a nivel interciclo

(hermanamiento lector), como internivelares (Pilar, Fiesta fin de curso,…),
logrando así una mayor integración del alumno en el centro.
Indicadores de logro: Se realizarán coordinaciones de centro y ciclo para valorar la

repercusión de las actividades en la relación de los alumnos de diferentes niveles
• OBJ.8 Integrar las herramientas digitales (Pdi, Tablet PC, Robótica,…) como
recursos de aula e incluirlas en nuestra metodología.
Indicadores de logro: Se revisarán, de manera trimestral los recursos Tic (P.D.I.,

Tablet, robótica…) utilizados en cada proyecto y dinámica del aula.
• OBJ.9 Atender a la diversidad del alumnado, estableciendo las medidas adecuadas

con el EOEP y el Equipo de Atención a la Diversidad (PTs, AL).
Indicadores de logro: Se revisará en la Evaluación trimestral las medidas establecidas

para atender la diversidad del alumnado. Evaluando: si han sido adecuadas en cuanto
a periodicidad, planteamiento de la medida, consecución del objetivo planteado,
manera de llevarla a cabo…
• OBJ.10 Fomentar actitudes, hábitos y valores que mejoren la convivencia y el

respeto, poniendo en práctica la aplicación de normas recogidas en el Plan de
Convivencia.
Indicadores de logro: En la Evaluación trimestral se pondrá en común de las

actividades que se han llevado a cabo para fomentar dichas actitudes, hábitos y
valores. Se valorará en la memoria de final de curso las actividades que se han llevado
a cabo para la aplicación de las normas del Plan de convivencia.
• OBJ.11 Participar en el Plan de Formación del Centro, de cara a actualizar nuestra

labor docente.
Indicadores de logro: Revisar a final de curso si las actividades y sesiones planteadas en

el plan de formación se han adecuado a las expectativas del profesorado, revisando su
aplicación en el aula y grado de implicación del profesorado.
PRIMER CICLO
• Fomentar actitudes favorables al conocimiento y aceptación del propio

cuerpo y a la adquisición de hábitos de vida saludable.
• Desarrollar la autonomía y la cooperación dentro de un ambiente
solidario.
• Trabajar habilidades sociales y resolución de conflictos en el entorno
escolar.
• Desarrollar la capacidad de utilizar diversas técnicas de comprensión y
expresión.
• Fomentar la creatividad en todas las áreas, potenciando que el niño se
sienta a gusto con la labor realizada.
• Desarrollar la capacidad para, de una forma progresiva, identificar,
plantear y resolver problemas, poniendo en práctica los conocimientos y
técnicas adquiridas.
• Estimular la interacción positiva entre los alumnos favoreciendo la
integración y el respeto por la diversidad.
• Sensibilizar al alumnado del cuidado del entorno a partir de diferentes

prácticas.
• Crear situaciones que favorezcan la convivencia del ciclo.
• Fomentar la motivación hacia la lectura a través de diferentes
actividades (plan lector, biblioteca, Cuentacuentos…)
Metodología (Estrategias y acciones)

1. Partiremos de sus experiencias y conocimientos previos, de cara a que los
aprendizajes sean significativos.
2. Relacionaremos unos conocimientos con otros, globalizando el aprendizaje
en la medida de lo posible.
3. Utilizaremos cuadernos en las distintas áreas para reforzar, repasar y facilitar
el estudio de los contenidos básicos trabajados.
4. Agruparemos a los alumnos de tal manera que se potencie tanto el trabajo
individual como el de grupo.
5. Se favorecerá una comunicación fluida con las familias.
6. Vamos a favorecer la INCLUSIÓN de todos los alumnos y alumnas, partiendo
de la diferencia como algo positivo y enriquecedor.
7. Llevaremos a cabo una acción tutorial que vele por el alumno, y propicie que
éste se sienta bien consigo mismo y con el grupo.
8. Atenderemos las dificultades de aprendizaje que se puedan presentar a
través de apoyos, refuerzos y las adaptaciones curriculares pertinentes.
9. Favoreceremos el paso de la etapa de Educación Infantil al 1er ciclo de la
etapa de Educación de Primaria y de este al 2º ciclo, mediante la colaboración entre
los profesores implicados.
10. Intentaremos realizar algún proyecto de trabajo a lo largo del curso.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa
son los siguientes:
• Metodología activa.
• Motivación.
• Autonomía en el aprendizaje.
• Atención a la diversidad del alumnado.
• Sensibilidad por la educación en valores.
• Evaluación del proceso educativo.
Materiales y recursos
1º 2º
-Lenguaje: Proyecto Aula Activa, Vicens Vives -Lenguaje: Proyecto PIXEL Ed EDEBE
-Matemáticas: cuadernillo “MEJORA TU… Resolución -Matemáticas: cuadernillo “MEJORA TU… Resolución
de problemas” y Ya Cuento !nº 1, 2 y 3 de la de problemas” y Ya Cuento !nº 4,5y 6 de la editorial
editorial Aljibe. Material de elaboración propia Aljibe
basado en metodología ABN.
- Inglés: Material elaborado por las profesoras
- Inglés: Material elaborado por las profesoras
Ciencias Naturales: Proyecto Aula Activa, Vicens
-Ciencias Naturales: Proyecto Aula Activa, Vicens Vives.
Vives.
- Ciencias Sociales; Material de elaboración
- -Ciencias Sociales; Material de elaboración propia.
propia.
- Música: Proyectos Los caminos del Saber Ed.
Música: Proyectos Los caminos del Saber Ed. Santillana.
Santillana.
-Lectura: :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
- -Lectura: pendiente de seleccionar - -Religión: Proyecto Nuevo Kairé. Ed. SM
- Religión: Proyecto Nuevo Kairé. Ed. SM
Se utilizaran todos aquellos recursos que estén a nuestro alcance en el colegio; tanto
humanos como materiales; así como los que puedan aportar los alumnos
puntualmente; libros temáticos, información buscada en casa, materiales diversos, etc.
Por otro lado, en determinadas actividades contaremos con la colaboración de los
padres.
Evaluación
Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas
dimensiones: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y análisis del proceso
de enseñanza y de la práctica docente.
La evaluación se concibe y practica de forma continua y global, individualizada,
integradora, cualitativa y orientadora.
Respecto a los procedimientos e instrumentos de evaluación, especificamos los
siguientes:
• Observación sistemática: Observación diaria en el aula y registro personal.
• Análisis de las producciones de los alumnos (trabajos individuales, cuadernos
de clase, producciones orales…).
• Intercambios orales con los alumnos (diálogo, entrevistas individuales,
asambleas, puestas en común…).
• Pruebas específicas (fichas de evaluación, exposiciones, resolución de
ejercicios…).
• Autoevaluación.
Además de la evaluación de los alumnos se hace necesaria una evaluación del proceso
de enseñanza y de la práctica docente, atendiendo, entre otros, a los siguientes
aspectos: organización y coordinación del equipo, planificación de las tareas,
participación y ambiente de trabajo…
INDICADORES PARA SU EVALUACIÓN

1.1 Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del
cuerpo con relación a la higiene corporal y respeta su cuerpo y el de los
demás.
1.2 Participa activamente en las actividades grupales que se realizan en
clase.
1.3 Interacciona con sus compañeros y con adultos de forma adecuada a su
edad e intenta resolver los conflictos con la ayuda del maestro.
1.4 Se expresa de forma oral para satisfacer sus necesidades y comprende
los mensajes que recibe.
1.5 Utiliza procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas del entorno escolar.
1.6 Muestra hábitos de respeto y cuidado de su entorno natural.
1.7 Lee por propia iniciativa diferentes tipos de texto propios de su edad y
disfruta de esas lecturas.
SEGUNDO CICLO
PERSONA
CRITERIO DE INSTRUMENTO DE RESPONSABLE DE
OBJETIVO INDICADORES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUAR
OBJ.1 Identificar y aplicar Manifestar un estilo

Observación y registro de Registrando si la
el valor del respeto personal de respeto a uno Tutor y especialistas.
la actitud en clase, conducta se realiza
personal y hacia los mismo y hacia los demás
recreos, actividades SIEMPRE, A VECES O
demás, interviniendo en mostrando conductas
complementarias… NUNCA.
actividades cooperativas. solidarias.
A través de una batería Tutor, especialistas y

de preguntas en las que los propios alumnos
Manifestar habilidades
los alumnos responderán
sociales en sus
OBJ. 2 Realizar talleres y Autoevaluación de los al grado de consecución
interacciones en el aula,
actividades internivelares. alumnos. de las tareas dentro de
formando parte activa de
los grupos. A través de
las dinámicas de equipo.
un CONSEGUIDO o NO
CONSEGUIDO.
Mostrar una actitud de

OBJ. 3 Esfuerzo, Tutor y especialistas.
compromiso en la Registro de observación Registrando si la actitud
autonomía y
ejecución de las del trabajo diario en el se consigue SIEMPRE, A
responsabilidad en la
responsabilidades que se aula. VECES o NUNCA.
consecución de objetivos
le asignan.
individuales.
TERCER CICLO
• OBJ 1. Tratar con respeto y educación a compañeros y profesores.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES: Aplicaremos las actividades del Plan de Convivencia del
centro, introducir la figura del mediador de conflictos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Los alumnos conocen y respetan las normas de convivencia del centro.
- Toman conciencia de la figura del mediador y respeta sus decisiones.
- Los alumnos son capaces de gestionar los conflictos de forma pacífica.
• OBJ 2. Responsabilizarse de sus tareas y estudio, aprendiendo a ser ordenado y
limpio en la presentación del cuaderno y las tareas y propiciando el trabajo diario
así como el aprendizaje y uso de las técnicas de estudio.
ACCIONES Y ESTRATEGIAS: Uso de la agenda. Limpieza y claridad del cuaderno.
Realización de esquemas y resúmenes.
- Los alumnos usan la agenda a diario.

- Los alumnos presentan las tareas limpias y ordenadas a tiempo.
- Son capaces de realizar síntesis y esquemas de los temas tratados.
• OBJ 3. Integrar el uso de las nuevas tecnologías en las aulas.
ACCIONES Y ESTRATEGIAS: Las incluidas en las programaciones de las distintas UD
de cada área.
- Alcanzar los indicadores establecidos en el plan TIC del centro.
3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PROYECTO

CURRICULAR DE ETAPA Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
(anexo I)
4. PLAN DE MEJORA
(anexo II)
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

5.1 HORARIO GENERAL
El horario general del centro es el que se estableció el curso pasado fruto de la
implantación del nuevo proyecto de organización de Tiempos Escolares. El horario de
apertura del centro se mantiene a las 7:30 y se cierra sobre las 18h. De 7:30 a 9,00h, es
la franja correspondiente a la apertura anticipada, de 14 a 16h horario de comedor, de
15 a 16 es el tiempo de talleres y refuerzo educativo, y de 16 a 18h es el tiempo
reservado para las actividades extraescolares del centro, presentando éste pequeñas
variaciones en el periodo de jornada reducida.
Actividades escolares Servicios Actividades
Horario obligatorias complementarios Extraescolares
7:30 – 9:00 Servicio Guardería
9:00 – 14:00 Actividades
desarrollo currículo
14:00 – 16:00 Servicio Comedor
15:00 – 16:00 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y TALLERES

16:00 – 17:00 ATENCIÓN A PADRES Y CONSEJO ESCOLAR
16:00 – 18:00 Actividades Extraesc.
5.2 HORARIO LECTIVO

Durante el presente curso escolar será:
- Del 7 al 22 de septiembre y del 1 al 20 de junio (jornada reducida), que será de

9h. a 13h.
- Meses de Octubre a Mayo (jornada completa), será de 9 a 14 h.
Este horario se justifica:
- De una parte, por la adecuación del mismo a lo planteado en el proyecto de

organización de tiempos escolares, refrendado mayoritariamente por las familias del
centro.
- De otra, a la distribución de las sesiones en periodos más largos al comienzo de

la jornada y después del descanso del recreo, mientras la sesión posterior al mismo y la
última de la jornada son sesiones más cortas, intentando adecuarnos a los periodos de
mayor rendimiento de los alumnos y al nivel de cansancio de los mismos, impartiendo
en las sesiones más cortas áreas diversas pero desde un enfoque más manipulativo y
que no requieran un alto nivel de esfuerzo por parte de los alumnos.
El horario de obligada permanencia en el Centro por parte del profesorado se

lleva a cabo según lo indicado en los horarios personales de cada profesor/ a incluidos
en el DOC.
Se ha reservado, todos los días de 16 a 17h, como el horario preferente de

atención a los padres y madres, tal y como establecía la Orden 63/2016 que regula la
implantación de Proyectos educativos de organización de tiempos escolares.
Los miércoles se celebrarán las reuniones de los ciclos y los martes las de los
claustros y C.C.P de 14 a 15 horas.
El resto de días libres de reuniones, se dedicarán a la elaboración de materiales y

programación de aula, a las coordinaciones de nivel y especialistas, así como a
actividades de Formación del Profesorado.
El seguimiento del cumplimiento del horario personal del profesorado, será

llevado a cabo por la Jefatura de Estudios a través de los partes mensuales de
asistencia que se remitirán a la Inspección de Educación.
5.3 ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO

Puestos de trabajo
PUESTOS INF. PRI F.I. F.F. E.F. MU P.T. AL TOTAL
Ordinarios 8.5 6 4 1 3 1 2 23.5
Itinerantes 1 1
Esta plantilla presenta una casuística muy variada, puesto que durante este curso
tenemos 3 plazas, a media jornada, con perfiles muy concretos para poder atender a
todas las necesidades del centro y otra con adaptación al puesto de trabajo, lo que
supone un gran esfuerzo organizativo para el mismo.
De esta plantilla 19 profesores tienen su destino definitivo en el Centro,
situación que se mantiene igual que el curso pasado puesto que varias de las plazas
que salieron a concurso de traslados no se cubrieron. Contamos también con un
profesor de Religión Católica que tiene asignadas 12 h. a nuestro Centro.
El Equipo Directivo lo componen dos profesoras de Infantil (Jefa de Estudios y
Secretaria) y un especialista de música (Director).
Este curso, la especialista en AL, continúa dedicando, a pesar de su perfil

itinerante, toda su jornada a la atención de los alumnos de este centro, demanda que
se venía realizando desde hace varios cursos, y más insistentemente en los últimos, en
los que las necesidades en el alumnado, no sólo de los alumnos ACNEES, sino también
del resto de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y aquellos
alumnos con dificultades específicas del lenguaje, habían aumentado.
A parte del profesorado de la plantilla del Centro, contamos con dos Auxiliares
de Educación Especial con 30 horas asignadas para la atención de los alumnos ACNEES
que lo necesitan (sus funciones se detallan en el apartado de Atención a la diversidad).
Este curso escolar, nuevamente, contamos con Auxiliar de Ed. Infantil puesto que
la ratio en las aulas de 3 años cumple con los requisitos que marca la Administración.
En cuanto al personal de la administración y servicios, hemos de destacar que el
centro cuenta con un oficial de mantenimiento y con un auxiliar administrativo con
destino definitivo lo que supone un gran desahogo en las labores administrativas y una
mayor adecuación a sus funciones por parte de los miembros del Equipo Directivo.
5.4 ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

En la actualidad, el número de matrícula del Centro es de 346 alumnos
distribuidos de la siguiente manera:
Ed. Infantil Ed. Primaria
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º
44 41 39 36 33 40 38 48 39
Número de Unidades:
Este es un centro de 2 vías distribuidas de la siguiente manera:
INFANTIL PRIMARIA
Primero 2 2
Segundo 2 2
Tercero 2 2
Cuarto 2
Quinto 2
Sexto 2
TOTAL 6 12
Horario de los alumnos/ as:
Los horarios de cada grupo son los que figuran en el DOC y se han realizado
teniendo en cuenta las directrices de la legislación vigente y los siguientes criterios:
- Impartición de las áreas instrumentales mayoritariamente en las primeras

sesiones.
- Utilización de las últimas sesiones para áreas con actividades más flexibles.
- Disponibilidad de los espacios comunes del centro, sobre todo para

especialidades.
- Aprovechamiento óptimo de la plantilla del centro.
- Especialistas que imparten áreas en educación infantil y primaria.
El horario de recreo, se ha establecido para este curso, diferenciando entre

Infantil y Primaria, debido a que el proyecto de organización de tiempos escolares así
lo establecía. De esta manera los alumnos de Infantil disfrutan de 2 periodos de recreo
de 20´, mientras que los alumnos de Primaria realizan un único recreo de 30´.
5.5. HORARIO AUTONOMÍA DE CENTRO
De 1º a 4º de EP se decide mantener la misma distribución horaria que el curso

anterior: 4h y 45´ de Lengua, 3h y 45´ de Matemáticas, 1h y 30´de Ciencias Sociales, 1h
y 45´ de Ciencias Naturales, 3h de EF, 3 h de Inglés, 1h y 30´de Religión/Valores, 1 h de
Música, 1h y 30´de Plástica y 45´de Tutoría.
Es decir, se reparte el tiempo de autonomía de centro en: 1h para Lengua, 15´ para
Ciencias Naturales, 30´ para Inglés y 30´ para Plástica.
En 5º y 6º se decide modificar quedando la distribución por áreas de la
siguiente manera: 4h y 30´ de Lengua, 3h y 45´ de Matemáticas, 1h y 45´de Ciencias
Sociales, 1h y 30´ de Ciencias Naturales, 2h y 15´ de EF, 3 h de Inglés, 1h y 30´de
Religión/Valores, 1h de Música, 1h de Plástica, 45´de Tutoría y 1h y 30´de Francés.
Es decir, se reparte el tiempo de autonomía de centro en: 45´ para Lengua, 15´ para
Ciencias Sociales y 30´ para Inglés.
6. ÓRGANOS DE GOBIERNO
6.1 UNIPERSONALES
Director: Andrés Calvo Pérez
Jefa de Estudios: Ana B. Revuelto Gómez
Secretaria: Mónica López Abad
El Director imparte música en 5º y música y apoyos en 1º de Primaria.
La Jefa de Estudios imparte algunas áreas de conocimiento y apoyos a los grupos

de Ed. Infantil y de 1º Ed. Primaria.
La Secretaria se encarga de impartir algunas áreas de conocimiento y apoyo en

Ed. Infantil.
6.2 COLEGIADOS Y DE COORDINACIÓN DOCENTE

Claustro de Profesores: Se reunirá en sesión ordinaria al menos una vez cada 2
meses, siendo los martes el día designado para ello en horario de 14 a 15 horas.
Consejo Escolar: Se reunirá al menos, de forma trimestral y siempre que sea

necesario.
Comisión de Coordinación Pedagógica: Se reunirá con carácter quincenal los

martes de 14 a 15h, con la intención de coordinar, entre otros, los siguientes aspectos:
• Revisión de los documentos de centro

• Seguimiento de la metodología del área de Matemáticas
• Seguimiento y evaluación del PIBLEA
• Análisis y valoración de los resultados de la evaluación individualizada y
elaboración de los planes de mejora correspondientes.
• Formación del profesorado
• Atención a la diversidad
• Actividades de centro
• Realización y valoración posterior de las sesiones de evaluación
• Todos los aspectos didácticos que surjan a lo largo del curso
La CCP será el órgano a partir del cual se deriven actividades o criterios de
actuación para que los Equipos Didácticos realicen las aportaciones pertinentes. A
partir de éstas se llevará una propuesta al Claustro para que sea aprobada o
modificada en su caso.
7. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.1. INTRODUCCIÓN
Durante el presente curso escolar contamos con dos maestras especialistas en
Pedagogía Terapéutica y una profesora de Audición y Lenguaje.
Contamos con dos auxiliares de Educación Especial.
Las funciones de la auxiliar se centran en prestar servicios complementarios para

la asistencia y formación de los alumnos a los que atiende, ayudándoles en lo referente
a sus necesidades básicas, como es su limpieza y aseo; además, colabora en los
cambios de aulas, en la vigilancia y acompañamiento de estos alumnos en el aula y en
los recreos, en las actividades complementarias organizadas por el centro y en las
entradas y salidas del colegio.
Actualmente, están matriculados en el centro catorce alumnos con necesidades

educativas especiales: dos alumnos con discapacidad intelectual, tres alumnos con
Trastorno Específico del Lenguaje, tres con retraso del desarrollo, un alumno con
Discapacidad Física (Motora) y cinco alumnos con Trastorno de las Emociones.
Además, hay varios niños que están en proceso de valoración por parte del
EOEIP.
Además de los alumnos ACNEES hay una serie de alumnos que por sus
dificultades requieren atención individualizada;
- Por parte de las maestras de PT: tres alumnos con Trastorno por
Déficit de Atención con/sin Hiperactividad, cinco con Dificultades de
Aprendizaje, tres por “Condiciones personales o historia escolar” y
uno por incorporación tardía al sistema educativo.
- Por parte de la maestra de AL: quince alumnos con dificultades de
habla y de lenguaje y dos alumnos con Dificultades de Aprendizaje
7.2 PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las especialistas en Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje se dedican
prioritariamente al alumnado de integración.
1.- OBJETIVOS
• Identificar las necesidades educativas especiales que puedan presentar los
alumnos/as como paso previo para determinar las ayudas pedagógicas.
• Intervenir y proporcionar una respuesta educativa adecuada a las
necesidades que presente cada alumno/a.
• Coordinar con los diferentes profesionales del centro, tutores, EOEIP,
jefatura de estudios y especialistas en tareas de diagnóstico, información y
evolución.
• Colaborar con los tutores en el proceso de elaboración y seguimiento de las
adaptaciones curriculares.
• Favorecer la consecución de una normativa integradora en el centro:
participación en reuniones de ciclo, en actividades escolares...
• Establecer comunicación continua con los padres de los alumnos/as con el
fin de favorecer el seguimiento y evolución del niño/a.
• Colaborar con diferentes profesionales y asociaciones que intervienen en el
proceso educativo de nuestros/as alumnos/as. (Fundación Down XXI,…)
2.- ALUMNADO
Las maestras de PT atenderán de forma prioritaria a alumnos/as con necesidad
específica de apoyo educativo debido a la presencia de necesidades educativas
especiales:
- 5 alumnos/as de Educación Infantil
- 3 alumnos de 1º ciclo de Primaria
La maestra de AL atiende a:
- 3 alumnos/as de Educación Infantil.
- 2 alumnos del 1º ciclo de Primaria.
- 2 alumno del 2º ciclo de Primaria.
- 2 alumnos del 3º ciclo de Primaria.
3.- METODOLOGÍA
Para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades nos proponemos:
- Crear un clima motivador y estimulante con una metodología activa,
lúdica e integradora.
- Se partirá de las necesidades educativas (especiales y no especiales)
que presente cada alumno con el fin de adecuar las respuestas
propuestas a sus posibilidades.
- Se favorecerá que los alumnos participen lo máximo posible en el
currículo ordinario, flexibilizando al máximo su horario.
4.- MODALIDADES DE APOYO Y DESARROLLO DE LAS SESIONES
Tras determinar las necesidades educativas de cada alumno/a se decidirá el
espacio donde llevar a cabo la intervención y el tipo de agrupamiento más idóneo.
La intervención se llevará a cabo:

- Dentro del aula ordinaria, siempre que sea posible, preferentemente en
Educación Infantil y primer ciclo de Primaria.
- En el aula de Audición y Lenguaje o de Pedagogía Terapéutica.
La intervención será individual o en pequeño grupo.
Las sesiones y la frecuencia que cada alumno/a precise se establecerán en

función de las necesidades educativas del niño/a.
5.- ACTIVIDADES DE LAS MAESTRAS/OS ESPECIALISTAS DE PT Y AL

- Exploración, evaluación mediante pruebas (estandarizadas- elaboración
personal) y observación directa de los alumnos con necesidades educativas
(especiales y no especiales).
- Elaboración de programas y material didáctico.
- Orientaciones sobre el material didáctico que necesita cada alumno.
- Orientaciones didácticas y metodológicas para favorecer la integración del
alumno/a dentro del aula.
- Evaluación continua del proceso enseñanza-aprendizaje.
- Participación activa en reuniones de ciclo, CCP, E.O.E.P y actividades
escolares.
- Colaboración con las familias.
- Colaborar con los tutores en el proceso de elaboración y seguimiento de las
adaptaciones curriculares.
6.- RECURSOS
• Materiales de elaboración personal.
• Materiales del aula y del entorno.
• Recursos informáticos.
• Material específico de reeducación logopédica.
• Material especifico para los diferentes trastornos y dificultades de aprendizaje
que presentan los alumnos del centro.
7.- EVALUACIÓN
Se partirá de una evaluación inicial con observaciones, pruebas e información
procedente del EOEP, tutor/a y familia para elaborar la adaptación curricular del
alumno.
La evaluación de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo se
realizará de forma continuada y conjunta de los profesionales que intervienen en la
formación del niño/a, mediante reuniones conjuntas y periódicas.
Serán evaluados tomándose como referencia los criterios fijados en las

correspondientes adaptaciones curriculares.
Los resultados de la evaluación se aportarán a las familias trimestralmente
utilizando las mismas escalas que las establecidas con carácter general para todo el
alumnado además de una valoración cualitativa del progreso del alumno/a respecto a
los objetivos propuestos en su adaptación curricular.
7.3. PROGRAMA ORDINARIO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Además de los apoyos específicos se han organizado una serie de apoyos
ordinarios, impartidos por profesores del centro, para poder atender en la medida de
lo posible a los alumnos que necesitan algún tipo de refuerzo educativo.
La organización de los apoyos en cada una de las etapas es la siguiente:
Educación Infantil: En esta etapa se ha realizado una distribución de los apoyos
por cursos, apoyando con más sesiones a los grupos de 3º de Infantil debido a las
características de los mismos, recibiendo un número de 5 sesiones semanales
impartidas por las tutoras de estas aulas, la especialista de inglés y la secretaria del
centro. Los grupos de 2º de Infantil reciben 4 sesiones de apoyo impartidos por una
compañera de 3º curso de infantil, la secretaria del centro y la especialista de inglés.
Estos apoyos se realizan siempre dentro del aula, apoyando a la tutora en la tarea a
realizar en el aula y trabajando de forma más individualizada con los alumnos que
tienen más dificultades en sus aprendizajes. Las aulas de 1º de Infantil no reciben
apoyo ordinario, ya que cuentan con el apoyo de la auxiliar de infantil. Resaltar que el
número de apoyos ordinarios de infantil se ve mermado al tener que asumir la jefa de
estudios media tutoría de un aula de 2º de Infantil, debido a la ausencia de profesora
tutora a jornada completa por la adaptación del puesto de trabajo de una compañera
de infantil que no puede desarrollar sus funciones en esta etapa y que no se ve
resuelta y compensada esta situación por parte de la administración educativa.
Educación Primaria: Todos los grupos de 1º y 2º cuentan con tres sesiones de
apoyo semanales impartidas por el director del centro, maestra del segundo ciclo y la
especialista sin tutoría de educación física. Los alumnos de 3º y 4º reciben sesiones de
apoyo, estos apoyos son impartidos por maestros del ciclo, una maestra de tercer ciclo
y la figura de apoyo de primaria del centro. Los alumnos de 5º y 6º reciben 4 sesiones
de apoyo y también cuentan con el desdoble del área de francés que se invierte en un
refuerzo educativo para el proceso de aprendizaje de los alumnos que no imparten la

2º lengua extranjera. Los apoyos en esta etapa se realizarán la mayoría dentro del
aula, consiguiendo de esta manera reforzar al mayor número de alumnos posible. En
otras ocasiones en las sesiones de apoyo sale un pequeño grupo fuera del aula y se
refuerzan contenidos curriculares con los alumnos que presentan mayor dificultad en
el aprendizaje. También citar que cada aula recibe una sesión quincenal impartida por el
tutor de la otra clase del nivel, cuando a éste no le corresponde liberación por refuerzo
educativo.
Este curso se ha introducido, como se planteaba en la memoria del curso
anterior, una sesión semanal para cada una de las aulas de 4º, 5º y 6º de primaria en el
área de Inglés, estos apoyos son impartidos por una maestra de tercero habilitada en
esta especialidad y la especialista de inglés del centro sin tutoría.
Además de estas sesiones que se ha enumerado y que se desarrollan en periodo
lectivo de 9 a 14 h., fruto de la implantación del proyecto de Tiempos escolares se
realiza una sesión de refuerzo en horario de 15 a 16 h para cada curso distribuidos a lo largo
de toda la semana
En todo momento se intenta que todas estas sesiones de apoyo sean flexibles y
efectivas, y a través de la coordinación entre tutores y maestros de apoyo se intenta
responder a las necesidades de los alumnos de la forma más ajustada posible. Con este
fin, se utiliza el cuaderno de apoyo como una herramienta de los tutores y los
maestros que realizan el apoyo; en este cuaderno queda reflejado diariamente los
alumnos que han recibido apoyo en esa sesión, las tareas a realizar y la realización de
las mismas. La atención individualizada de cada alumno, se lleva a cabo partiendo del
Plan de refuerzo elaborado para cada uno de los alumnos donde quedan reflejadas las
dificultades detectadas en sus evaluaciones iniciales y la intervención docente que
guiará la programación de las sesiones de apoyo ordinario.
Este reparto de apoyos y agrupamiento de grupos es flexible, ya que se irá
haciendo una valoración del aprovechamiento de los mismos en las evaluaciones y
podrán ir variando según vayan surgiendo distintas necesidades a lo largo del curso.
8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

Se adjuntan las programaciones de cada curso adecuadas al desarrollo de las
sesiones semanales de tutoría. (anexo III)
9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Durante el curso 2016/17 se ha elaborado el protocolo de actuación en caso de
acoso escolar. (anexo IV)
Para este curso esperamos poder realizar la adecuación del RRI de este centro.
10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE

ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Orientador del EOEIP 3: Laura Jiménez Riazuelo
Atención que presta en el centro:
Martes (semanas alternas) y Miércoles
A.- INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS Y LOS PLANES DE CENTRO.
La atención de la orientadora Laura Jiménez Riazuelo será los miércoles semanalmente

y los martes alternos en horario de 9,00 a 15,00h.
En lo referente a la CCP, la orientadora participará los días que están previstos, una vez
al mes en martes, en horario de 14,00 a 15,00 h. La orientadora asesorará y colaborará
para el desarrollo de las prioridades que en cumplimiento de las instrucciones de
principio del curso 2017/2018, plantee el centro educativo.
En lo que afecta a la coordinación con el equipo directivo, se canalizarán las demandas
de intervención del EOEIP con dicho equipo en una coordinación semanal.
Se intervendrá en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de los planes
de centro y de las medidas generales y específicas de intervención educativa a través
de la participación en la CCP y a través de la coordinación con el equipo directivo y
equipos didácticos.
Se mantendrán reuniones periódicas con el Equipo directivo para la planificación sobre

decisiones metodológicas, organizativas y relativas a la Atención a la Diversidad.
También se proporcionará asesoramiento y materiales para el desarrollo de
actividades tutoriales y se colaborará con el centro en los procesos de transición entre
etapas educativas.
B.- INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO DEL CENTRO.
Respecto al alumnado las funciones del EOEIP, son:
1.- Evaluación psicopedagógica: se realizará a petición de la dirección del centro y a

propuesta de los tutores, la evaluación de aquelel alumnado en los que sea evidente la
existencia de graves dificultades en el desarrollo, se sospeche la existencia de una
discapacidad o de aquelel alumnado para los cuales hayan resultado insuficientes las
medidas generales adoptadas hasta el momento (recogidas en el documento “Registro
de medidas generales de intervención educativa”)
1.1.- Se mantendrán reuniones con los tutores para analizar las demandas realizadas y
poder complementar la información aportada en la derivación; así mismo, se
analizarán las medidas educativas adoptadas hasta el momento.
1.2.- Se mantendrán entrevistas con las familias para la evaluación del contexto
sociofamiliar y recogida de datos acerca de la anamnesis e hitos del desarrollo
relevantes en el proceso educativo del alumno.
1.3.- Se informará a tutores y familias sobre los resultados de la evaluación
psicopedagógica y se proporcionarán orientaciones y asesoramiento sobre las medidas
educativas a adoptar con el alumnado.
1.4.- Tras la evaluación psicopedagógica, se realizará el informe psicopedagógico del
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Para el alumnado con
necesidades educativas especiales, que se proponga cambio de tipo de centro
(educación combinada, centro ordinario de atención preferente o centro específico) se
realizará el correspondiente dictamen de escolarización.
2.- Se actualizará la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo que cambie de etapa (EI a EP) y del alumnado de 6º de EP para los
que está prevista su incorporación al Programa de Aprendizaje Inclusivo.
3.- Se realizará el seguimiento del alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo a través del tutor, equipo educativo, profesorado especializado y/o de la
familia.
4.- Se colaborará en la organización de las medidas generales y específicas básicas y
extraordinarias y se asesorará sobre las Adaptaciones Curriculares (no significativas,
significativas, de acceso, de enriquecimiento, de ampliación…).
5.- Se mantendrá una reunión de coordinación quincenal con el profesorado
especialista en PT, AL y AEE (en la hora de la exclusiva) para realizar el seguimiento de
los ACNEAE´s, así como de todos alumnos atendidos por dichas especialistas. La
orientadora también informará sobre los casos nuevos detectados y evaluados.
6.- Se llevarán a cabo actuaciones de colaboración con el profesorado del centro, con
el objetivo de prevenir, detectar y asistir las dificultades de aprendizaje que pudieran
presentar el alumnado.
C.- INTERVENCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL ACERCAMIENTO Y COOPERACIÓN
ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.
La intervención con las familias, además de la ya citada anteriormente, consistirá

principalmente en la atención a padres y madres de niños evaluados y en seguimiento
por parte del EOEIP.
Se proporcionará asesoramiento a las familias que lo requieran sobre aspectos que
favorezcan el desarrollo personal y social de sus hijos, todo ello con el seguimiento que
sea posible.
El EOEIP fomentará la cooperación entre el centro y familias, para favorecer el
intercambio de información y la implicación de las familias en el proceso educativo de
sus hijos/as. También se proporcionará asesoramiento al centro acerca de programas
específicos de colaboración y trabajo con familias.
D.- INTERVENCIÓN PARA LA COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTRAS

INSTITUCIONES Y ENTIDADES.
Se derivará al alumnado que el EOEIP considere oportuno a los servicios sanitarios,

sociales u otros servicios específicos, para requerir su intervención (Servicios Sociales,
IASS, Centro Infanto-juvenil de Movera, Salud, etc.). Se colaborará desde con el centro
educativo, en la coordinación con dichos servicios para facilitar la atención al alumno.
Se establecerá contacto con los IES de referencia para el traspaso de información de

los ACNEAE,s que pasen a 1º de ESO. Del mismo modo, se informará y se coordinará la
incorporación del alumnado propuesto al PAI o programa similar.
En caso de haber derivación de algún alumno a un CEE (en la modalidad de combinada
o a tiempo total), también se establecerá el respectivo contacto con dicho centro.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

11.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO
A lo largo del curso se van a programar las siguientes actividades
complementarias en las que participará todo el centro:
ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN
Festividad del Pilar Primer trimestre
Halloween
Rastrillo Navideño
Día de la paz Segundo trimestre
Carnaval
Fin de curso Tercer trimestre
Carrera Solidaria
Revista escolar
A nivel de Infantil y 1º y 2º de Primaria, se celebrará un festival con la

participación de las familias. Además de las actividades programadas se valorarán
todas aquellas que puedan surgir a lo largo del curso por parte de distintas
organizaciones o entidades.
11.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS

Las actividades / salidas programadas por los ciclos son las siguientes:
EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDAD CURSO TEMPORALIZACIÓN

Espacio Bebé 1º 21 de mayo
Granja- escuela “La Torre” (2ºinf) 28 de marzo
Aljafería (3º inf) 2º/3º 8 de mayo
Teatro “Títeres sin cabeza” 1º, 2º y 3º 2 de marzo

Teatro en inglés “Kids and us” 1º, 2º y 3º 2º trimestre
Salidas por la localidad 1º, 2º y 3º Por concretar
Teatro en ingles “ Face to face” 1º, 2º y 3º 15 marzo
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Visita por la Localidad 1º Primer trimestre
Visita a Quesos La Pardina 1º 9 de marzo
Visita sin determinar 1º Tercer trimestre
Visita por la localidad 2º Tercer trimestre

Visita al Planetario de Huesca 2º 7 de noviembre
Visita sin determinar 2º Segundo trimestre
Teatro en inglés “Face to face” 1º y 2º 15 y 16 marzo
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Galachos de la Alfranca 3º 27 de octubre
EMOZ Escuela museo de origami de 3º 20 de marzo
Zaragoza
Castillo de Loarre 3º mayo
Galachos de la Alfranca 4º 26 de octubre

Salida proyecto “Amigos activos” 4º 10 mayo
Visita al Museo Pablo Gargallo 4º 21 de marzo
Visita al Parque Natural del Moncayo 4º 30 de mayo
Teatro en inglés “Face to face” 3º y 4º 16 de marzo
Conciertos didácticos 4º Por concretar
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Ayuntamiento de María de Huerva 5º Primer trimestre
Celebración de la Constitución
Un día de cine 5º y 6º 24 de abril
Concierto de Jazz 6º 17 de noviembre
Visita histórica a Zaragoza o Museo de 5º y 6º Por concretar

Zaragoza
Salida a la naturaleza pendiente de 5º y 6º Por concretar
determinar
CRIET o Aula de Naturaleza 6º Por concretar
Teatro en inglés “Face to face” 5º y 6º 16 de marzo
Caixaforum, “Goya y la corte ilustrada” 5º 9 de noviembre
Ski de fondo 5º y 6º 2º trimestre
Esta programación de actividades queda abierta a otras que puedan surgir a lo

largo del curso. Así mismo, algunas de las actividades propuestas están pendientes de
confirmar, así como la temporalización de otras.
11. PROGRAMAS INSTITUCIONALES

12.1 PROGRAMA MIA
12.1.1. Justificación de las TIC en el centro:
Criterios en los que vamos a basar nuestro trabajo con los alumnos/as:
-Introducir la utilización de las TIC (Tecnologías de la Información y la

Comunicación), las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) y las TEP
(Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación)desde Educación Infantil.
-Aprovechar las TIC para estimular y satisfacer la curiosidad y afán de aprender

de los alumnos/as.
-Intentar que el ordenador, tabletas y la Pizarra Digital sean un instrumento útil

para las distintas actividades cotidianas.
-Introducir materiales y recursos relacionados con la programación y la robótica

dentro del aula.
-Elegir aquellos programas, app´s y recursos que nos vayan a ser útiles y
compatibles con nuestras actividades de enseñanza-aprendizaje.
-Intentar que las actividades que se planteen compensen los desajustes que los
alumnos/as posean sobre las TIC en el entorno familiar, social y cultural.
En definitiva, potenciar la utilización de las TIC dentro de nuestra metodología

utilizándolas de manera activa.
12.1.2. Recursos informáticos:
Actualmente el centro cuenta con diferentes recursos para introducir las TIC en
el aula:
• Ordenador de sobremesa o portátil: uno por aula.
• Pizarras Digitales: una por aula.
• Proyector: uno por aula.
• Tabletas: un carro con 24 unidades que se utilizan por todo el centro.
• Tablets para los alumnos/as del tercer ciclo de primaria, que debido a que
no existe la posibilidad de que haya un tablet por alumno deben ser
compartidos.
• Materiales relacionados con la programación y la robótica.
Además tenemos una sala de informática con 23 ordenadores.
12.1.3. Objetivos que se pretenden alcanzar con las TIC:
Generales:
1-Integrar el uso de las tecnologías y la comunicación en las tareas que se

realizan en el centro.
2- Potenciar el uso de las TIC por parte de los maestros/as y de los alumnos/as.
3- Fomentar la relación y las comunicaciones con el exterior (con otros centros y

en el ámbito del CIFE).
En relación con el centro:
1- Mejorar la organización y gestión de servicios (Biblioteca...) mediante el uso

de las TIC.
2- Diseñar canales de información acerca de actividades de participación de toda

comunidad educativa (blogs del centro).
3- Recibir y transmitir información de todo lo concerniente a Leyes, información

educativa y normativa.
3- Potenciar la comunicación con la comunidad educativa y su entorno (Web del

centro).
4.- Utilización del correo electrónico como vía de comunicación de informaciones

del centro.
En relación con el profesorado:
1- Conocer el funcionamiento de la PDI y las tabletas así como sus utilidades en

el aula.
2- Incluir la utilización de las TIC en nuestra metodología (ordenador de aula,

sala de informática, tabletas, PDI…).
3- Saber consultar información profesional (convocatorias, concursos,

legislación...) y temas interesantes para la actividad docente.
4- Conocer espacios en Internet que nos ayuden a reforzar los contenidos

curriculares e incluso elaborar nuestros materiales propios.
5- Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades a través del correo

electrónico, blog o la comunidad virtual con otros centros.
6.- Fomentar la utilización del blog de aula y del recurso Symbaloo (creado el
curso pasado) como recurso en el área de matemáticas.
En relación con los alumnos/as:

1- Familiarizar al alumno/a con el uso de las TIC como instrumento de

enseñanza- aprendizaje.
2- Utilizar programas, app´s y recursos que faciliten el aprendizaje de las

diferentes materias escolares
3- Despertar el interés y darles pautas para la obtención de información a la que

puedan acceder a través de Internet, haciéndoles a su vez críticos con la misma.
4- Utilizar las TIC como medio de creación, de integración y de expresión de las

ideas de cada uno.
5- Potenciar un aprendizaje autónomo, cooperativo y lúdico en los que son los

alumnos/as quienes realizan su propio aprendizaje de conocimientos, y sus iguales
quienes interactúan y verifican los conocimientos adquiridos.
6- Comunicarse con alumnos/as de otros centros, mediante el uso del ordenador

(coreo electrónico, blog escolar y otros programas).
12.1.4 Organización:
En cuanto al profesorado:
Actualmente y dados los medios existentes, nos planteamos que sea el tutor el
que organice e imparta los contenidos relacionados con las TIC, aunque se organizará
un horario para el mejor aprovechamiento posible del aula de informática, así como de
las tabletas y material de robótica.
Habrá, como indican las normas, un coordinador del Proyecto para su mejor
desarrollo, para dinamizar al profesorado en la utilización de la PDI, las tabletas,
material de robótica y el blog, facilitar la actualización de los programas, resolver
problemas de forma puntual y para coordinar en la medida de lo posible el centro con
el CIFE y los Servicios Provinciales y Centrales.
Además, se va a finalizar la elaboración de un Plan de Integración de las TIC con

el que se secuenciarán los objetivos que queremos lograr con nuestros alumnos en
cada ciclo.
En cuanto a la distribución de alumnos/as y a los espacios:

La distribución de los alumnos/as dependerá de cada aula, el uso del aula para
otras actividades o por el número de ordenadores.
12.1.5 Horario:
Dentro del aula cada maestro/a aplicará su uso cuando lo considere oportuno y
de forma globalizada.
En cuanto al aula de informática se deberá realizar un horario, como se ha

comentado anteriormente. Este plan horario, elaborado por el profesorado del centro,
deberá estar colocado en la sala donde están los ordenadores y cada maestro/a
deberá anotar la hora que elige. Puede ser para todo el año o realizarlo cada trimestre
dependiendo de las actividades programadas.
En cuanto a lo relacionado con las tabletas existe un horario donde el

profesorado anotará qué día y que periodo va a utilizar las mismas (bien todas o un
número determinado).
El material de robótica también tiene un horario establecido para que todos los
alumnos puedan darle uso.
12.1.6 Metodología:
General:
Antes de iniciar cualquier actividad con los alumnos/as deberán conocer el

funcionamiento del aula o del rincón del ordenador. Además deberán dejar el aula de
informática tal y como se lo han encontrado, todo recogido y apagado.
Como la primera vez que se utilicen muchos alumnos/as no conocerán su uso

empezaremos dando una sesión de forma colectiva para conocer las cosas básicas del
ordenador, encenderlo, teclado,... Cuando esto ya se sabe se puede pasar al resto de
las actividades programadas.
En el caso de la PDI ocurre lo mismo; se explicará de manera general el

funcionamiento a los alumnos/as y será el profesor el que la manipule para
posteriormente y de manera progresiva sean ellos los que prueben a escribir o
seleccionar en la superficie de la pizarra, teniendo en cuenta las sombras, la presión…
Con las tabletas y el material de robótica ocurre lo mismo.

Antes de iniciar el trabajo con los alumnos/as:
-Integraremos el trabajo con las TIC dentro de la programación del curso
-Trabajaremos con los programas, app´s y recursos, teniendo en cuenta sus

dificultades, sus cualidades, su uso, anotando todos los aspectos que los alumnos/as
deben obtener o los problemas que van a tener con estos programas.
-Consideraremos el número de sesiones, organización, tiempo, espacios…
-Realizaremos un cuadro horario para la utilización de la sala de informática, las

tabletas y el material de robótica.
En el aula:
-Presencia directa del profesor, considerando el grupo de alumnos/as y la

situación, si es un rincón o si es en aula de informática.
-Dejar claro a los alumnos/as que es lo que pretendemos con la actividad, por lo
tanto habrá siempre una explicación inicial.
- Progresivamente, daremos mayor iniciativa y autonomía.
- Acostumbrarles desde el principio a respetar el material y a recoger al finalizar.
Cuando se termina la clase:
-Realizar alguna anotación sobre lo sucedido en el aula: qué hemos hecho,

aspectos interesantes, modificaciones para el próximo día, problemas que han surgido,
comentarios,...
-Observar si todo está recogido y los equipos desconectados.
12.1.7. Actividades:
Las actividades dependerán del área y nivel de los alumnos/as, coordinados con
los objetivos que figuran en la programación.
En general, podemos agruparlas en diversos tipos de actividades:
A - Actividades de Enseñanza Asistida por las TIC: utilizando los programas

educativos existentes en el centro con un doble objetivo, el afianzamiento de
aprendizajes ya adquiridos en el aula con otros materiales curriculares o como
actividad de motivación para la introducción de conceptos.
B - Aprendizajebásicode las posibilidades las TIC así como sus aplicaciones en la

vida cotidiana.
C - Búsqueda de información a través de Internet sobre contenidos de las

distintas áreas de aprendizaje.
D– Actividades realizadas en el ámbito del CIFE:participación en secciones del

portal educativo del CPR,…
E -Utilización del correo electrónico: para mantener para conocer el

funcionamiento de esta herramienta
12.1.8. Evaluación:
Objetivos de la evaluación:
Resulta conveniente realizar un seguimiento y una evaluación al final de cada

curso escolar de la aplicación realizada de las TIC en el centro. Para ello, será
conveniente evaluar en qué grado se han cumplido todos los aspectos que se
desarrollan en ese plan: objetivos, organización, horarios, metodología y actividades.
Con la evaluación pretendemos conocer la eficacia, grado de aplicación,

participación, expectativas innovadoras generadas, resultados reales de los logros
conseguidos y dificultades detectadas o superadas con el desarrollo del plan.
Indicadores de la evaluación:
Para la realización de la evaluación consideraremos los siguientes aspectos:
1.- Anualmente se concretan las acciones prioritarias del Plan, integrándose éstas
en la PGA del centro y siendo por lo tanto coherente con la línea curricular del PCC y la
ideología del PEC.
2.- Contribuye a la consecución de los objetivos pedagógicos de las distintas

áreas y ciclos así como de las adaptaciones curriculares individualizadas.
3.- Se tiene en cuenta los alumnos/as con necesidades educativas especiales y de

acción compensatoria, así como la participación sin discriminación de nivel educativo,
proceso de maduración, dificultades de aprendizaje.
4.- Que sea considerado por todos los sectores de la Comunidad Educativa como
un recurso didáctico que refuerza el aprendizaje.
5.- Grado de participación y satisfacción de todo el profesorado.
6.- Grado de satisfacción de los alumnos/as.
7.- Cuenta con el apoyo del Claustro y del Consejo Escolar.
8.- Favorece y estimula el intercambio escolar de experiencias con el alumnado y

el profesorado del centro.
9.- Cuenta con recursos económicos suficientes para el desarrollo del Plan.
10.- Se investiga sobre la mejora de las posibilidades del trabajo con las TIC
dentro de las disponibilidades del centro y necesidades del alumnado.
12.2. PROGRAMA ”LEER JUNTOS”
Este proyecto se lleva realizando durante muchos cursos en nuestro centro. Las
reuniones se van a llevar a cabo los jueves a última hora de la mañana, coincidiendo
con el calendario escolar del centro. Asistiremos a encuentros con escritores, a
propuesta de la bibliotecaria de la localidad, organizados por la Diputación Provincial
de Aragón. Los padres y madres participantes en el programa Leer Juntos fueron
renovados casi en su totalidad el curso pasado, debido a que los participantes
anteriores tenían sus hijos en cursos de quinto y sexto de primaria.
Los recursos que utilizamos principalmente son la biblioteca del centro escolar y
en menor medida, los libros de la biblioteca del pueblo. La tarea de este año continúa
la del curso anterior, centrándonos en la revisión los libros clásicos que tenemos en
nuestra biblioteca, con el fin de clasificarlos, actualizar su lista y solicitar a las
editoriales versiones actualizadas de los libros que se van a proponer para su lectura
en las aulas para el curso que viene. Se pedirá ayuda a las familias para realizar
pequeñas representaciones de textos clásicos.
Pensamos que la lectura con las familias, sirve para que nuestros alumnos vean
en casa el hábito de la lectura como algo familiar y ligado a su propio aprendizaje.
12.3. PROYECTO DE MEJORA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca escolar se considera un eje sobre el cual desarrollar las diferentes
competencias planteadas a nivel legislativo así como el proyecto de tiempos escolares
de nuestro centro. Es por ello, por lo que el trabajo realizado por el grupo de biblioteca
irá encaminado a orientar, apoyar y fortalecer las líneas de actuación necesarias al

desarrollo de ambos. Los objetivos planteados para ello son:
• Dinamizar un proyecto de investigación por niveles relacionado
directamente con la bibliografía seleccionada para las tertulias literarias.
• Fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y
la utilización de las bibliotecas.
• Formar al alumnado como usuarios de la biblioteca a través de diferentes
actividades.
• Aplicar el plan lector de centro.
• Crear, revisar y mantener puntos de lectura durante los recreos.
• Apertura de la biblioteca fuera de horario lectivo a través de las
bibliotecas tutorizadas.
• Concienciar a la comunidad educativa de la importancia de una buen uso
de la biblioteca escolar (orden, silencio, cuidado de los libros …)
• Actualizar y dinamizar el blog convirtiéndolo en un núcleo de información
cultural para alumnos y familias, así como en un escaparate de las
actividades desarrolladas desde la biblioteca.
• Coordinar y desarrollar actividades con las familias del programa Leer
Juntos y con otros miembros de la comunidad educativa.
• Catalogar, ordenar y poner al día el fondo bibliográfico.
12.4. APERTURA DE CENTROS

El centro participa en el Programa de Apertura de Centros organizado por el
Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, a través del
cual se dota al centro de una asignación económica que sirve para subvencionar, en
parte, las actividades propuestas, el resto del montante lo asumen las familias que
participan en el mismo. Uno de los objetivos principales de este programa es la
conciliación de la vida laboral y familiar. Para ello, desde el centro se proponen
distintas actividades educativas que implican un mayor horario de apertura del centro
a la Comunidad Educativa.
Las actividades que se desarrollan dentro del programa de apertura son las
siguientes:
- Servicio de guardería
Comenzó el día 7 de septiembre en horario de 7.30h. a 9h. Este curso son
alrededor de 50 alumnos fijos más los 2 o 3 eventuales cada día los que hacen uso de
este servicio. Los atiende una plantilla de tres monitoras que llevan a cabo una
programación semanal de actividades para cada grupo.
- Actividades extraescolares
Tanto para Educación Infantil como para Primaria se imparten en horario de
mañana de 8.00 a 9.00 y de tarde, de 16.00 a 18.00 h.
Las actividades que se realizan son:
- Educación Infantil: Baloncesto, Bailes modernos, Jiu Jitsu, Psicomotricidad y
actividades en Inglés.
- Educación Primaria: Robótica, Atletismo, Jiu Jitsu, Balonmano, Dachtball, Coro,
Ajedrez, Bailes modernos y actividades en Inglés
Además de las ofertadas por el Centro, contamos con las organizadas por el
Ayuntamiento: patinaje, baloncesto, fútbol sala, natación, trampolín,…
12.5. PROYECTO DE COROS ESCOLARES
Este año continuamos con el proyecto de coros escolares en su noveno curso en
funcionamiento, aunque de momento se cuenta con un coro muy reducido debido a la
gran oferta de actividades para los alumnos en el mismo horario y a que con el cambio
de horario hay muchos alumnos que se van a comer a casa y ya no vuelven al centro.
A pesar de los grandes recortes que ha sufrido este programa desde su
implantación hace ya unos años, participamos este curso en la convocatoria de Coros
Escolares del Departamento de Educación por considerarla una actividad musical
enriquecedora para los alumnos, familias y profesores.
La actividad se realizará los martes de 14 a 15h siendo una actividad gratuita y no
selectiva, en la que todos los alumnos de 1º a 6º pueden participar con un cierto grado
de compromiso en los ensayos y actuaciones.
En su programación se trabajan entre otras cosas la entonación, respiración,
articulación, colocación de la voz, el control postural, trabajo del miedo escénico, .…
Por las características que hemos comentado anteriormente, no se han
concretado actuaciones, más que las que son obligatorias por participar en el
Programa de Coros Escolares, en espera de ver cómo se van desarrollando las sesiones
con los alumnos participantes.
12.6. PROYECTO AJEDREZ EN LA ESCUELA

Una vez más, durante este curso escolar vamos a llevar a cabo el Programa
“AJEDREZ EN LA ESCUELA”.
Dicho Programa va destinado a los alumnos de primaria y como novedad este
curso también para los alumnos de tercero de infantil.
Esta actividad dio comienzo el lunes 2 de octubre y finalizará el lunes 28 de mayo, se
realizará durante todos los lunes del curso en horario de 15:00 a 16:00 horas. El
número de participantes, respecto a cursos pasados, es bastante más elevado,
participando 18 alumnos de educación primaria y 4 de educación infantil, formando así
dos grupos: uno de iniciación y otro más avanzados, por dicho motivo son dos los
profesores que imparten este Programa.
Al igual que en cursos anteriores, se realizarán durante el curso varios torneos
fuera de nuestra localidad, además del que se realizará durante el tercer trimestre en
nuestro Centro.
Apostamos por este Programa puesto que mejora la educación de los alumnos
tanto académica como personalmente, ya que fomenta las relaciones sociales, la
organización y estructuración mental, la memoria, la lócica, la planificación, la
organización, la atención, la concentración y la superación entre otros muchos.
12.7. CIENCIA VIVA
Este curso escolar es el primer año en el que el centro participa en este

programa, y se va a trabajar de forma transversal desde todos los niveles educativos.
Se está trabajando, también, para realizar una semana cultural en la que el hilo
conductor sea este programa y se pueda ensañar a las familias todo lo trabajado en
ello.
12.8. PIBLEA
Desde el curso escolar 2014-15 el centro participa en el PIBLEA autorizado para
la modalidad de CILE 1. En el curso 2013-14 y 2014-15 el centro fue autorizado para
desarrollar el POLE en la etapa de Ed. Infantil y en el curso escolar 15-16 se autorizó
para los alumnos de infantil no participantes en el PIBLEA, es decir, 3º de Ed. Infantil.
En este curso 2017-2018 el PIBLEA está implementado hasta 4º de Primaria. En
Educación Infantil, 1º, 2º y 3º, se aumentaron hasta 5 horas las sesiones en las que los
contenidos se dan en la lengua inglesa. La metodología es trabajar la especialista de
inglés junto con la tutora de una manera complementaria, de tal manera que los
alumnos cambian de idioma pero no de contenido, ayudándoles así a percibir el inglés
como un vehículo de comunicación dentro de su rutina diaria de clase.
En educación Primaria: La asignatura impartida en la lengua inglesa CILE 1 en
1º y 2º de Ed. Primaria es Ciencias Sociales, mientras que en 3º y 4º es Ciencias
Naturales. Decisión tomada por el centro junto con los profesores implicados en el
proyecto con la intención de facilitar el aprendizaje en inglés de los contenidos de
dichas áreas a los alumnos. En el área de Sociales los estándares en primer ciclo son
más generales y asequibles que en cursos superiores, en los que, los estándares
principales están relacionados con contenidos específicos de la Comunidad Autónoma
de Aragón, siendo estos más complejos de alcanzar en una lengua extranjera. Para
cursos superiores se cree que el vocabulario científico que se utiliza en Naturales va a
ser más significativo para los alumnos y más útil para su vida real, ya que hoy en día el
inglés es la lengua universal en el mundo científico.
En ambas asignaturas se trabaja de una forma dinámica, no se usa libro de
texto en sí. Realizamos actividades vivenciales, experimentales y lúdicas para dar a los
alumnos mayor oportunidad de comunicarse mediante la lengua inglesa y usar dicho
idioma de una manera natural, basándonos en su motivación y necesidad de
comunicación para llevar a cabo las diferentes actividades.
13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (anexo V)
Este curso la coordinadora de formación del centro es Alicia Navarro Bernad.

Ha elaborado, junto al equipo directivo, el Plan de Formación del centro que se
adjunta a la PGA y se ha enviado a través de la plataforma DOCEO al CIFE María de
Ávila, al que pertenece el centro.
En función de la demanda mostrada por los maestros del centro y su
capacidad de organización para desarrollar su formación, las actividades de formación
que se llevarán a cabo este curso son las siguientes:
• Seminario “Las nuevas metodologías aplicadas a nuestro centro II” : Se
comenzará un proyecto anual en el que participará todo el claustro de
profesores. Este seminario servirá incidir en dos aspectos
fundamentales del proyecto de centro como son la enseñanza de las
matemáticas desde un enfoque manipulativo y la utilización en el aula
de estrategias metacognitivas de la evaluación.
• Seminario “Working through projects”, seminario que se plantea con la
líneas de trabajo sobre la organización de los centro bilingües, la
metodología asociada a esta organización y la actualización
metodológica propia de la enseñanza en lenguas extranjeras.
14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA

Planteamos nuestra PGA como un documento abierto, que a lo largo del curso
será revisada y modificada si es necesario, en función de los cambios que afecten a
cualquier ámbito de la comunidad escolar.
A final de curso, se realizará una sesión de valoración de la PGA, de la

consecución de las propuestas citadas y de los resultados obtenidos. Las conclusiones
de dicha sesión se reflejarán en la Memoria de final de curso para ser tenidas en
cuenta en la programación del curso 2018/ 19.

Pga 2017-18

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CEIP SAN ROQUE (MARÍA DE HUERVA)

13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (anexo V)

2. OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU

• OBJ.1 Programar actividades complementarias y salidas escolares en coordinación

Indicadores de logro: En la evaluación trimestral se valorará si las actividades

• OBJ.2 Proponer actividades multidisciplinares para conseguir un objetivo desde

Indicadores de logro: Al finalizar cada trimestre se valorará la cantidad y calidad de las

• OBJ.3 Planificar actividades comunes a todo el centro, adecuándolas a la etapa de

Indicadores de logro: Se evaluará al finalizar cada trimestre si las actividades comunes

• OBJ.4 Coordinar, elaborar y seleccionar materiales, planificar actividades, y llegar a

Indicadores de logro: En la memoria de final de curso quedarán reflejados los acuerdos

• OBJ.5 Ofrecer herramientas a las familias para que se impliquen en el proceso

Indicadores de logro: Se reflejarán, en el acta de evaluación trimestral, las

Indicadores de logro: Se revisará periódicamente el blog del centro para valorar la

• OBJ.7 Programar actividades que fomenten la participación tanto a nivel interciclo

Indicadores de logro: Se realizarán coordinaciones de centro y ciclo para valorar la

Indicadores de logro: Se revisarán, de manera trimestral los recursos Tic (P.D.I.,

• OBJ.9 Atender a la diversidad del alumnado, estableciendo las medidas adecuadas

Indicadores de logro: Se revisará en la Evaluación trimestral las medidas establecidas

• OBJ.10 Fomentar actitudes, hábitos y valores que mejoren la convivencia y el

Indicadores de logro: En la Evaluación trimestral se pondrá en común de las

• OBJ.11 Participar en el Plan de Formación del Centro, de cara a actualizar nuestra

Indicadores de logro: Revisar a final de curso si las actividades y sesiones planteadas en

• Fomentar actitudes favorables al conocimiento y aceptación del propio

• Sensibilizar al alumnado del cuidado del entorno a partir de diferentes

Metodología (Estrategias y acciones)

INDICADORES PARA SU EVALUACIÓN

OBJ.1 Identificar y aplicar Manifestar un estilo

A través de una batería Tutor, especialistas y

Mostrar una actitud de

• OBJ 1. Tratar con respeto y educación a compañeros y profesores.

- Los alumnos usan la agenda a diario.

3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PROYECTO

5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Actividades escolares Servicios Actividades

Horario obligatorias complementarios Extraescolares

7:30 – 9:00 Servicio Guardería

9:00 – 14:00 Actividades

14:00 – 16:00 Servicio Comedor

15:00 – 16:00 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y TALLERES

5.2 HORARIO LECTIVO

- Del 7 al 22 de septiembre y del 1 al 20 de junio (jornada reducida), que será de

- Meses de Octubre a Mayo (jornada completa), será de 9 a 14 h.

Este horario se justifica:

- De una parte, por la adecuación del mismo a lo planteado en el proyecto de

- De otra, a la distribución de las sesiones en periodos más largos al comienzo de

El horario de obligada permanencia en el Centro por parte del profesorado se

Se ha reservado, todos los días de 16 a 17h, como el horario preferente de

El resto de días libres de reuniones, se dedicarán a la elaboración de materiales y

El seguimiento del cumplimiento del horario personal del profesorado, será

5.3 ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO

PUESTOS INF. PRI F.I. F.F. E.F. MU P.T. AL TOTAL

Ordinarios 8.5 6 4 1 3 1 2 23.5

Este curso, la especialista en AL, continúa dedicando, a pesar de su perfil

5.4 ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

Ed. Infantil Ed. Primaria

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Horario de los alumnos/ as:

- Impartición de las áreas instrumentales mayoritariamente en las primeras

- Disponibilidad de los espacios comunes del centro, sobre todo para

- Aprovechamiento óptimo de la plantilla del centro.

- Especialistas que imparten áreas en educación infantil y primaria.

El horario de recreo, se ha establecido para este curso, diferenciando entre