RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Bakongan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester : VII / satu
Materi Pokok : Objek IPA dan Pengamatannya
Alokasi Waktu : 6 pertemuan (15 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1. Mengagumi keteraturan 1.1.1 Mengenali dan mengagumi keteraturan

dan kompleksitas ciptaan ciri-ciri fisik teman sesama jenis atau
Tuhan tentang aspek fisik dan ciri-ciri berbagai daun di sekitar
kimiawi, kehidupan dalam sekolah sebagai makhluk ciptaan
ekosistem, dan peranan Tuhan.
manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
2. 2.1.Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Melakukan kegiatan pengamatan
(memiliki rasa ingin tahu; secara teliti, jujur, dan bertanggung
objektif; jujur; teliti; cermat; jawab.
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari.
3. 3.1. Memahami konsep pengukuran 3.1.1 Menjelaskan pengertian pengukuran.
berbagai besaran yang ada 3.1.2 Menjelaskan pentingnya menggunakan
pada diri, makhluk hidup, dan satuan baku.
lingkungan fisik sekitar sebagai 3.1.3 Melakukan konversi satuan dalam SI
bagian dari observasi, serta dengan memanfaatkan nilai
pentingnya perumusan satuan awalannya.
terstandar (baku) dalam
3.1.4 Menjelaskan pengertian besaran
pengukuran.
pokok.
3.1.5 Menyebutkan 3 besaran pokok beserta
 KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
satuannya.
3.1.6 Menjelaskan pengertian besaran
turunan.
3.1.7 Menyebutkan 3 contoh besaran
turunan beserta satuannya.
4. 4.1. Menyajikan hasil pengukuran 4.1.1 Melakukan pengukuran besaran
terhadap besaran-besaran panjang, massa, waktu dengan alat
pada diri, makhluk hidup, dan ukur tak baku yang sering digunakan
lingkungan fisik dengan dalam kehidupan sehari-hari.
menggunakan satuan tak baku 4.1.2 Melakukan pengukuran besaran-
dan satuan baku. besaran panjang, massa, waktu
dengan alat ukur baku yang sering
digunakan dalam kehidupan sehari-
hari.
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran-
besaran turunan sederhana yang
sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1.4 Menyajikan hasil pengamatan/
pengukuran, menginferensi, dan
mengomunikasikan hasilnya.
4.1.5 Menerapkan pengamatan (termasuk
pengukuran) untuk memecahkan
masalah yang relevan.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1) Melalui kegiatan saling mengamati ciri-ciri fisik teman dan mengamati berbagai daun,
peserta didik dapat mengenali dan mengagumi keteraturan makhluk ciptaan Tuhan.
2) Melalui kegiatan mengamati garis pada kertas tisu (garis dibuat dengan spidol),
peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan.
3) Berdasarkan rancangan kegiatan pengamatan garis pada kertas tisu yang dibuat dari
spidol bila dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit di atas permukaan air,
peserta didik dapat memprediksi peristiwa yang akan terjadi.
4) Berdasarkan hasil kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol
dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit di atas permukaan air, peserta
didik dapat mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.
5) Melalui kegiatan yang telah dilakukan, peserta didik dapat menjelaskan manfaat
melakukan pengamatan.
6) Melalui kajian pustaka, peserta didik dapat menyebutkan objek yang dipelajari dalam
IPA.
7) Melalui diskusi, peserta didik dapat menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
Pertemuan 2
1. Melalui kerja kelompok, dengan menggunakan pensil, buku atau tangan, peserta
didik dapat melakukan pengukuran panjang bangku.
2. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat mengomunikasikan hasil
pengukurannya dalam satuan tidak baku.
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian pengukuran.
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pentingnya satuan baku.
 Pertemuan 3
1. Menggunakan mistar, peserta didik dapat melakukan pengukuran tebal, lebar, dan
panjang sebuah buku.
2. Menggunakan neraca, peserta didik dapat melakukan pengukuran massa suatu
benda dalam satuan gram.
3. Menggunakan stopwatch, peserta didik dapat menentukan selang waktu antara dua
ketukan tangan pada meja.
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran
pokok.
5. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan 3 besaran pokok beserta
satuannya.
Pertemuan 4
1. Guru melakukan pemodelan cara menentukan luas daun, peserta didik melakukan
pengamatan terhadap cara mengukur luas daun.
2. Menggunakan kertas milimeter, penjepit dan pensil, peserta didik dapat mengukur
luas daun.
3. Menggunakan scaffolding, peserta didik dapat melakukan konversi hasil pengukuran
dari mm menjadi cm, dan konversi dari mm2 menjadi cm2.
4. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab dengan guru, peserta didik dapat
menjelaskan pengertian besaran turunan.
5. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan 3 contoh besaran
turunan besertasatuannya.
Pertemuan 5
1. Menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), peserta didik dapat memecahkan
masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menyelesaikan tugas Projek pemecahan masalah secara berkelompok, peserta didik
dapat menyelesaikan tugas Projek “menentukan cara termurah membeli minuman”
sampai dengan menyusun laporannya atau tugas yang dipilihnya.
3. Melalui diskusi kelompok dan dilanjutkan presentasi hasil tugas Projek, peserta didik
dapat melakukan refleksi terhadap laporan kelompoknya masing-masing.
Pertemuan 6
Ulangan Harian

D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan 1
Objek IPA dan Pengamatan
- Metode Ilmiah
- Keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi
- Kegunaan mempelajari IPA
- Objek yang dipelajari dalam IPA
2. Pertemuan 2
Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan
- Pengukuran panjang
- Konversi satuan ke dalam SI
- Satuan baku
- Pengertian pengukuran
3. Pertemuan 3
 Besaran Pokok: Panjang, Massa dan Waktu serta Pengukurannya
- Menaksir
- Pengukuran
- Besaran Pokok dan Satuannya
4. Pertemuan 4
Besaran Turunan
- Menentukan Besaran Turunan
- Konversi Satuan Turunan hasil pengukuran
5. Pertemuan 5
Tugas Projek
6. Pertemuan 6
Ulangan Harian

E. Metode Pembelajaran
1. Metode Saintifik
2. Pembelajaran Berbasis Projek

F. Sumber Belajar
1. Wahono, dkk. 2013. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan: hal 1 -30.
2. Wahono, dkk. 2013. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: hal 1 -22.

G. Media Pembelajaran
1. Media
a. benda atau gambar “manfaat IPA” (HP, laptop, kertas, bibit tanaman, dll)
b. benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam
kegiatan “Membuat alat ukur sendiri”
c. model atau ppt tentang cara pengukuran massa dengan neraca tiga lengan

2. Alat dan bahan

a. Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Mengamati Temanmu” dan “Kerja dalam IPA”.
b. Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Membuat alat ukur sendiri”.
c. Alat: mistar, neraca, stopwatch, gelas ukur, dan serta benda-benda yang hendak
diukur panjang atau massanya.
d. Alat dan bahan untuk kegiatan mengukur luas daun (daun, kertas milimeter,
penjepit, pensil).
e. Alat dan bahan untuk Projek pemecahan masalah sesuai Buku Peserta didik (box
cara ekonomis membeli minuman serta Tugas Projek di bagian akhir Evaluasi Bab
I Buku pegangan bagi peserta didik).

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1 (3 JP)
a. Pendahuluan(10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik melakukan pengamatan terhadap tayangan yang disajikan guru
mengenai fenomena alam sebagai objek yang dipelajari dalam IPA,
 diantaranya peredaran bumi mengelilingi matahari, interaksi makhluk hidup
dengan lingkungannya
4) Peserta didik menerima klarifikasi oleh guru, bahwa “saat melakukan
pengamatan, hindari dulu membuat tafsiran terhadap pengamatan (inferensi)”.
5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.

b. Kegiatan inti (100 menit)

1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak
(diusahakan anggota kelompok berjenis kelamin sama).
Mengamati:
2) Peserta didik dalam kelompok berdiskusi menentukan ciri fisik tubuh yang
akan diamati dengan menggunakan indera mata.
3) Peserta didik dalam kelompok mengamati dengan menggunakan indera mata,
antar teman sejenis berkaitan dengan ciri-ciri fisik yang telah disepakati.
4) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan garis pada kertas tisu
(garis dibuat dengan spidol) kemudian menyajikan hasil pengamatan.

Menanya:
5) Berdasarkan rancangan kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat
dari spidol jika kertas tisu dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit di
atas permukaan air, setiap peserta didik mengajukan pertanyaan dan prediksi
peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut.

Contoh hasil kerja peserta didik:

 prediksi peserta didik: garis itu akan menjadi kabur karena terkena air yang
bergerak naik pada tisu.
 hasil pengamatan peserta didik: setelah tisu dicelup, air mulai bergerak naik
di dalam tisu. Air mengenai garis, 4 menit kemudian garis tampak kabur.
 Jika prediksi tidak sesuai pengamatan, berarti prediksi tidak tepat.
Mengumpulkan Data
6) Peserta didik melakukan kegiatan “kerja dalam IPA” pada Buku Siswa halaman
3.
7) Peserta didik melakukan diskusi kelompok mengenai keterampilan proses:
pengamatan, inferensi, dan komunikasi, serta menjelaskan kegunaan
mempelajari IPA.
8) Peserta didik melakukan kajian pustaka (dapat menggunakan buku siswa)
mengenai objek yang dipelajari dalam IPA.
Mengasosiasi:
9) Peserta didik menyimpulkan hasil prediksi dengan menggunakan data
pengamatan dan kesimpulan yang dihasilkan dalam diskusi kelompok.
Mengomunikasikan:
10) Mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi.

c. Penutup(10 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan
ini.
2) Guru mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
berupa keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik.
3) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
4) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu:
Pengukuran sebagai Bagian dari Pengamatan.
5) Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan
berikutnya.
2. Pertemuan 2 (2 JP)
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik mengamati berbagai alat ukur (mistar, jangka, neraca, danlain-
lain) yang ditunjukkan guru.
4) Peserta didik menyampaikan idenya tentang “Mengapa menggunakan alat itu?”
5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.

b. Kegiatan inti (60 menit)

1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.
Mengamati:
2) Peserta didik melakukan pengamatan terhadap demonstrasi mengukur panjang
benda.
Menanya:
3) Pengukuran termasuk salah satu pengamatan, peserta didik diminta
bertanyaberkaitan dengan benda-benda yang harus diukur. “Mengapa benda-
benda tersebut harus diukur?”
Mengumpulkan Data:
4) Peserta didik melakukan prediksi panjang bangku yang dinyatakan dalam
satuan tertentu.
5) Melakukan kegiatan mengukur panjang bangku menggunakan pensil, buku atau
jengkal tangan.
Mengasosiasi:
6) Peserta didik melakukan diskusi membandingkan prediksi dengan hasil
pengukuran yang telah dilakukan. Diskusi diarahkan pada pemahaman bahwa
pengukuran dengan alat ukur tidak baku memiliki hasil berbeda-beda, peserta
didik membandingkan setelah satuannya dibakukan.
7) Peserta didik melakukan konversi satuan hasil pengukuran ke dalam SI.
8) Peserta didik melakukan diskusi diskusi kelompok untuk menyimpulkan
pengertian pengukuran dan pentingnya satuan baku.
Mengomunikasikan:
9) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengukurannya
dalam satuan baku.

c. Penutup (10 menit)

1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan
ini.
2) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu:
Besaran Pokok, meliputi panjang, massa, waktu serta pengukurannya.

3. Pertemuan 3 (3 JP)
a. Pendahuluan(10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik mengamati penggunaan salah satu alat ukur yang ditunjukkan
guru, misalnya neraca.
4) Peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan “Mengamati Penggunaan Alat Ukur”
5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
 b. Kegiatan inti(100 menit)
1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.
Mengamati:
2) Peserta didik melakukan pengamatan sebuah buku yang relatif tebal dan
menentukan besaran yang dapat diukur dari benda tersebut.
3) Peserta didik menaksir panjang, lebar, dan tebalbuku dalam satuan cm, serta
massa buku dalam satuan gram.
Menanya:
4) Dalam kehidupan sehari-hari sering kita temui besaran panjang, massa, dan
waktu. Diharapkan peserta didik bertanya berkaitan dengan pengamatan yang
dilakukan hubungannya dengan besaran pokok.
Mengumpulkan Data:
5) Peserta didik menggunakan mistaruntuk mengukurpanjang buku yang diamati.
6) Peserta didik menimbangmassa buku yang diamati menggunakan neraca.
7) Peserta didik dapat menentukan selang waktu dua ketukan tangan pada meja
menggunakan stopwatch.
Mengasosiasi:
8) Peserta didik melakukan diskusi tentang besaran pokok, contohnya,
dansatuannya.
Mengomunikasikan:
9) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatan dan
mendiskusikannya.

c. Penutup (10 menit)

1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan
ini.
2) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu:
Besaran Turunan.

4. Pertemuan 4 (2 JP)
a. Pendahuluan(10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik mengamati selembar kertas yang ditunjukkan guru.
4) Peserta didik diminta pendapatnya “Bagaimana menentukan luas kertas
tersebut?”
5) Peserta didik mendiskusikan besaran yang diperlukan untuk pengukuran luas
kertas.
6) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
b. Kegiatan inti (60 menit)
Mengamati:
1) Peserta didik secara individu membaca/mempelajarai petunjuk cara mengukur
luas daun pada Buku Siswa.
Menanya:
2) Setiap peserta didikmenyusun pertanyaan berdasarkan pengamatan yang
dilakukan.
Mengumpulkan Data:
3) Peserta didik secara individu melakukan pengukuran luas daun menggunakan
kertas milimeter, penjepit dan pensil pada kegiatan “Mengukur Luas Daun” pada
Buku Siswa halaman 16.
 4) Guru memberikan scaffolding, peserta didik melakukan konversi hasil
pengukuran dari satuan mm2 ke cm2.
Mengasosiasi:
5) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak
6) Peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang hasil pengukuran untuk
memahami pengertian besaran turunan, menyebutkan 3 contoh besaran
turunan, dan satuannya.
Mengomunikasikan:
7) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
c. Penutup (10 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan
ini.
2) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Tugas
Projek.
4) Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan terkait tugas projek.
5. Pertemuan 5 (3 JP)
a. Pendahuluan(10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik memilih tugas berkaitan dengan pemecahan masalah: 1) Lihat
Box: Projek pemecahan masalah, cara ekonomis membeli minuman, Buku
Siswa halaman 17, 2) Memecahkan Masalah: Menentukan konsentrasi larutan,
Buku Siswa halaman: 18, atau 3) Tugas Projek (bagian akhir Evaluasi Bab I
Buku Siswa, halaman 22).
4) Menerima informasi portofolio yang harus disusun, yaitu: menerapkan
pengamatan (termasuk pengukuran), peserta didik dapat memecahkan masalah
yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
b. Kegiatan inti(100 menit)
1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.
2) Peserta didik memilih salah satu tugas Projek pemecahan masalah yang dipilih
secara berkelompok.
Mengamati:
3) Peserta didik melakukan pengamatan berkaitan dengan tugas projek yang
dipilihnya.
Menanya:
4) Peserta didik menyusun pertanyaan berkaitan dengan penyelesaian tugas
projek yang dipihnya.
Mengumpulkan Data:
5) Peserta didik melakukan penyelesaian tugas projek.
Mengasosiasi:
6) Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan melakukan perbaikan mengenai
tugas projeknya.
Mengomunikasikan:
7) Semua kelompok melakukan presentasi hasil tugas Projek dan melakukan
refleksi terhadap laporan kelompoknya masing-masing.
 c. Penutup (10 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan
ini.
2) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
3) Guru menyampaikan informasi pertemuan berikutnya, yaitu: Ulangan Harian
materi pokok Objek IPA dan Pengamatannya.
6. Pertemuan 6 (2 JP)
Ulangan Harian (30 menit)
Mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 15 butir soal.
Pembahasan/Refleksi (20 menit)
Membahas soal/melakukan refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi.
Perbaikan/Pengayaan (30 menit)
Analisis Hasil Ulangan Harian, apabila:
a. Tuntas secara klasikal
Melaksanakan program pengayaan, sementara peserta didik yang tidak tuntas
mengikuti program perbaikan.
b. Tidak tuntas secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan, sementara peserta didik yang tuntas mengikuti
program pengayaan.

I. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Kisi-kisi:

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1. Mengagumi ciri-ciri fisik teman sejenis atau ciri-ciri 1-5

berbagai daun di sekitar sekolah sebagai kesempurnaan
Tuhan mencipta makhluk.
Instrumen: lihat Lampiran 1

Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Kejujuran 1
2. Ketelitian 2
3. Tanggung jawab 3
Instrumen: lihat Lampiran 2

2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
 c. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir Instrumen

1. Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA. Soal Uraian

No 1.
2. Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA. 2
3. Melakukan konversi satuan hasil pengukuran ke dalam
Soal Uraian No 3
SI.
4. Menjelaskan pengertian pengukuran. Soal Uraian No 4
5. Menjelaskan pentingnya satuan baku. Soal Uraian No 5
6. Menjelaskan pengertian besaran pokok. Soal Uraian No 6
7. Menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya. Soal Uraian No 7
2
8. Melakukan konversi hasil pengukuran dari mm
Soal Uraian No 8
menjadi cm2.
9. Menjelaskan pengertian besaran turunan. Soal Uraian No 9
10. Menyebutkan 3 contoh besaran turunan
Soal Uraian No 10
besertasatuannya.
Instrumen: lihat Lampiran 3

3. Keterampilan
a. Teknik Penilaian :Tes Praktik, Projek, dan Penilaian Portofolio
b. Bentuk Instrumen : Check list
c. Kisi-kisi:
Penilaian Tes Praktik

No. Keterampilan Butir Instrumen

1. Menyajikan hasil pengamatan. Tes Praktik1

2. Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis Tes Praktik1
tersebut.
3. Mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis Tes Praktik1
dan lisan.
4. Melakukan pengukuran panjang bangku. Tes Praktik2
5. Memprediksi hasil pengukuran yang telah dilakukan Tes Praktik2
secara individu.
6. Mengomunikasikan hasil pengukurannya dalam satuan Tes Praktik2
baku.
7. Menaksir tebal, lebar, dan panjang buku tersebut. Tes Praktik3
8. Melakukan pengukuran besaran panjang terhadap buku Tes Praktik3
yang telah diamati.
9. Menaksir massa benda tersebut. Tes Praktik3
10. Melakukan pengukuran besaran massa terhadap benda Tes Praktik3
yang telah diamati.
11. Menaksir waktu antara dua suara ketukan tangan pada Tes Praktik3
meja.
12. Menentukan selang waktu tertentu. Tes Praktik3
13. Melakukan pengamatan terhadap cara mengukur luas Tes Praktik4
 No. Keterampilan Butir Instrumen
daun.
14. Mengukur luas daun. Tes Praktik4

Instrumen: lihat Lampiran 4

Penilaian Projek

No. Keterampilan Butir Instrumen

1. Menyelesaikan Tugas Projek pemecahan masalah Tes Praktik 1-3
secara berkelompok, peserta didik memilih salah satu
Tugas Projek yang akan dilaksanakan.
2. Menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), Tes Praktik 1-3
memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan
sehari-hari.
Instrumen: lihat Lampiran 5
Penilaian Portofolio

No. Keterampilan Butir Instrumen

1.
Instrumen: lihat Lampiran 6

Mengetahui, Pasangkayu, Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

Dra. Hj. ATIKAH AGUS MARIANTI, S.Pd

NIP. 19570609 198803 2 001 NIP. 19800829 201001 2 005

Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual (Observasi)

Instrumen Observasi: Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, pada indikator:
Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai
kesempurnaan makhluk ciptaan Tuhan.
Petunjuk:
1. Buat kesepakatan dengan temanmu sesama jenis, siapa yang diamati lebih dulu!
2. Lakukan pengamatan terhadap temanmu menggunakan indera mata! Amati tinggi badan,
warna kulit, bentuk rambut, berat tubuh (kurus/gemuk), dan kelengkapan anggota tubuh
(lengkap/tidak).
3. Tuliskan hasil pengamatanmu.Ingat, hanya hasil pengamatan,bukan tafsiran terhadap
pengamatan!
4. Bandingkan hasil pengamatanmu dengan hasilpengamatan temanmu. Adakah yang
berbeda? Mengapa hasilnya demikian? Apakahyang memengaruhi hasil pengamatan
tersebut?

Lembar Observasi: Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai

kesempurnaan makhluk ciptaan Tuhan.
Skor
No. Sikap yang dinilai
1 2 3
1. Mengagumi perbedaan tinggi badan temannya
2. Mengagumi perbedaan warna kulit temannya
3. Mengagumi perbedaan bentuk rambut temannya
4. Mengagumi perbedaan berat tubuh temannya
5. Mengagumi perbedaan kelengkapan anggota tubuh
temannya
Jumlah Skor yang Diperoleh
Rubrik:

No Sikap yang dinilai Rubrik

1 Mengagumi 1. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi

perbedaan tinggi badan teman dan tidak mengungkapkan secara verbal
badan temannya yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi
badan teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadaptinggi badan
teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
2. Mengagumi 1. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna
perbedaan warna kulit kulit teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang
temannya menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna
kulit teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna kulit
teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
3. Mengagumi 1. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk
perbedaan bentuk rambut teman dan tidak mengungkapkan secara verbal
rambut temannya yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk
rambut teman tetapi mengungkapkan secara verbal
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk
rambut teman dan/atau ungkapan verbal menunjukkan
rasa syukur terhadap Tuhan.
4. Mengagumi 1. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat
perbedaan berat tubuh tubuh teman dan tidak mengungkapkan secara verbal
temannya yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
 No Sikap yang dinilai Rubrik
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat
tubuh teman tetapi mengungkapkan secara verbal
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat tubuh
teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
5. Mengagumi 1. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
perbedaan terhadapkelengkapan anggota tubuh teman dan tidak
kelengkapan anggota mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa
tubuh temannya syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadapkelengkapan anggota tubuh teman tetapi
mengungkapkan secara verbal menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadapkelengkapan
anggota tubuh teman dan/atau ungkapan verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai = X4
Skor Maksimum
Konversi Penilaian:
Sangat Baik (SB), apabila 3 < Skor ≤ 4
Baik (B), apabila 2 <Skor ≤ 3
Cukup (C) apabila 1<Skor ≤ 3
Kurang (K) apabila Skor< 1

Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial (Penilaian Diri)

Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik, dalam hal:
kejujuran, ketelitian, dan tanggungjawab.
Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap dirimu sendiri dalam hal kejujuran, ketelitian, dan tanggungjawab
saat mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan Lembar Penilaian Diri berikut.

Lembar Penilaian Diri:

No. Sikap Skor
 1 2 3
1. Kejujuran

2. Ketelitian

3. Tanggungjawab

Jumlah Skor yang Diperoleh

Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai = X4
Skor Maksimum
Rubrik Penilaian:

Sikap
No yang Rubrik
dinilai
1 Kejujuran 1. Jujur dalam hal melakukan pengamatan.
2. Jujur dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan.
3. Jujur dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.
2 Ketelitian 1. Teliti dalam hal melakukan pengamatan.
2. Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan.
3. Teliti dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.
3 Tanggungj 1. Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan.
awab 2. Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan.
3. Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.
Kriteria Penilaian:
Sangat Baik (SB), apabila 3 < Skor ≤ 4
Baik (B), apabila 2 < Skor ≤ 3
Cukup (C) apabila 1 < Skor ≤ 3
Kurang (K) apabila Skor < 1
Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan (Tes Tulis)

Instrumen Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik pada materi pokok
Objek IPA dan Pengamatannya

Soal Uraian:
Jawablah semua pertanyaan di bawah ini!
1. Jelaskan kegunaan mempelajari IPA.
2. Sebutkan objek yang dipelajari dalam IPA!
3. Lakukanlah konversi satuan di bawah ini!
a. 4 inchi = … cm
b. 10 mm = … m
c. 15 ons = … kg
d. 10 mg = … g
e. 180 menit = … jam
f. 20 menit = … sekon
4. Apakah yang dimaksud dengan pengukuran?
5. Jelaskan pentingnya satuan baku!
6. Apakah pengertian besaran pokok?
7. Sebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya.
8. Lakukanlah konversi,1000 mm2= … cm2!
9. Apakah yang dimaksud besaran turunan?
10. Sebutkan 4 contoh besaran turunan beserta satuannya!
Kunci Jawaban:

No. Kunci Jawaban Skor

1. 1) memahami berbagai hal di sekitar kita, 2) menyelesaikan masalah, 3) 4
berpikir logis dan sistematis, 4) meningkatkan kualitas hidup
2. Meliputi seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari 2
pola-pola keteraturannya. Objek tersebut dapat berupa benda yang sangat
kecil, misalnya bakteri, virus, atom, bahkan partikel dasar penyusun atom.
Objek yang diamati bisa juga benda-benda yang berukuran sangat besar,
misalnya lautan, bumi, matahari, hingga jagat raya ini.
3.a 4 inchi = 10,16 cm 1
3.b 10 mm = 0,01 m 1
3.c 15 ons = 1,5 kg 1
3d 10 mg = 0,01 g 1
3.e 180 menit =3 jam 1
3.f 20 menit = 1200 sekon 1
4. Pengukuran merupakan bagian dari pengamatan. 2
Pengukuran: kegiatan membandingkan besaran dengan besaran sejenis
sebagai satuan; menghasilkan ukuran yang terdiri atas nilai dan satuan.
Mengukur membutuhkan alat ukur. Alat ukur harus sesuai dengan besaran
yang akan diukur.
5. Pentingnya satuan baku: menjadi kesepakatan bersama, digunakan secara 2
umum di seluruh dunia dan menghasilkan ukuran yang sama oleh siapapun,
dimanapun, dan kapanpun.
6. Besaran yang satuannya didefinisikan 2
7. Panjang, satuannya meter 3
No. Kunci Jawaban Skor
Massa, satuannya kilogram
Waktu, satuannya sekon
Suhu, satuannya kelvin
Kuat arus, satuannya ampere
Jumlah zat, satuannya mole
Intensitas cahaya, satuannya kandela
(cukup 3 diantara 7 besaran pokok di atas)
8. 1000 mm2 = 10 cm2 1
9. Besaran yang dibentuk dari dua atau lebih besaran pokok dengan cara 2
dikalikan atau dibagi.
10. Luas, satuannya meter persegi 4
Volum, satuannya meter kubik
Massa jenis, satuannya kilogram per meter kubik
Gaya, satuannya newton
Daya, satuannya watt
Kelajuan, satuannya meter per sekon
Tegangan listrik, satuannya volt
(cukup 3 diantara 7 besaran turunan di atas)
Skor maksimum 28

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = X 100
Skor Maksimum
Lampiran 4: Penilaian Keterampilan (Tes Praktik 1)
Tes Praktik 1: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Menyajikan
hasil pengamatan; 2) Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis
tersebut; dan 3) Mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan
lisan.
Lembar Kerja 1
a. Potong kertas isap atau kertas tisu dengan ukuran4 x12 cm!
b. Gambarkan atau beri garis dengan spidol (atau pena)hitam 2 cm dari ujung kertas
saring tersebut!
c. Ambil beaker glass atau gelas bekas air mineral, isidengan air setinggi 1 cm!

Deskripsikan hasil pengamatanmu!

Buatlah prediksi: Apa yang akan terjadi pada garishitam tersebut, setelah kertas tisu
dicelupkanbeberapa saat ke dalam air?

d. Celupkan kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit di atas permukaanair!
Presentasikan hasil pengamatanmu!

InstrumenTes Praktik 1

Hasil Penilaian
No. Indikator 3 2 1
(baik) (cukup) (kurang)
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Deskripsi pengamatan
3 Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
4 Melakukan praktik
5 Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah Skor yang Diperoleh

Rubrik Penilaian

No Indikator Rubrik

1 Menyiapkan alat dan 3. Menyiapakan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
bahan 2. Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
1. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan yang
 No Indikator Rubrik

diperlukan.
2. Deskripsi pengamatan 3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara lengkap
sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap
sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
1. Tidak memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang
lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
3. Menafsirkan peristiwa 3. Mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
yang akan terjadi 2. Mampu memberikan penafsiran kurang benar secara
substantif.
1. Tidak mampu memberikan penafsiran benar secara
substantif.
4. Melakukan praktik 3. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan seluruh
prosedur yang ada.
2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan
sebagian prosedur yang ada.
1. Tidak mampu melakukan praktik dengan menggunakan
prosedur yang ada.
5. Mempresentasikan 3. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
hasil praktik secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan kurang percaya diri.
1. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan
disampaikan tidak percaya diri.
Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai = X 100
Skor Maksimum
Tes Praktik 2: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Melakukan
pengukuran panjang bangku; 2) Memprediksi hasil pengukuran yang telah
dilakukan secara individu; dan 3) Mengomunikasikan hasil pengukurannya
dalam satuan baku.
Lembar Kerja 2
1. Misalkan, kalian hendak mengukurpanjang bangku, panjang papan tulis,atau lebar
ruang kelas. Namun, kaliantidak memiliki mistar atau alat ukur yangbiasanya.
2. Gunakan sesuatu yang ada di kelasmu sebagai alat pengukur panjang,misalnya
buku, pensil, jengkal tangan,atau benda-benda lain yang mudahdidapatkan.

Ukurlah panjang bangku atau lebar ruangan kelas dengan menggunakan alat-
alatpengukur panjang yang telah kalian tentukan seperti pada nomor 2. Catat hasil
pengukuranmu.

3. Mintalah salah seorang temanmu untuk melakukan pengukuran yang samadengan

menggunakan alat-alat pengukur panjang yang berbeda dan yang dia tentukan
sendiri.
4. Jangan lupa, temanmu juga harus mencatat hasil dan satuan ukuran yangdibuatnya.
Prediksikan berapa cm hasil pengukuran yang telah kamu dan temanmu lakukan
dengan alat ukur yang satuannya tidak baku (pada kegiatan nomor 2).

Presentasikan hasil pengukuranmu dalam satuan baku.

Instrumen Tes Praktik 2

Skor Penilaian
No Aspek yang dinilai (2) (1)
(3)Baik
Cukup Kurang
1 Mengukur dengan alat tidak baku (benda yang dipilih)
2 Mengukur dengan alat ukur yang satuannya baku
3 Kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran
4 Mempresentasikan hasil pengukuran

Jumlah Skor yang Diperoleh

Rubrik Penilaian

No Indikator Rubrik

1 Mengukur dengan alat 3. Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
tidak baku (benda yang panjang tidak baku secara benar.
dipilih) 2. Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara kurang benar.
No Indikator Rubrik

1. Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur

panjang tidak baku secara tidak benar.
3. Kesesuaian antara 3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
prediksi dan hasil pengukuran yang telah dilakukan.
pengukuran 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan
hasil pengukuran yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran yang telah dilakukan.
4. Mempresentasikan 3. Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan
hasil pengukuran benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan
benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan kurang percaya diri.
1. Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan
benar secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan
disampaikan tidak percaya diri.

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = X 100
Skor Maksimum
Tes Praktik 3: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Menaksir
tebal, lebar, dan panjang buku tersebut; 2) Melakukan pengukuran besaran
panjang terhadap buku yang telah diamati.; 3) Menaksir massa benda
tersebut; 4) Melakukan pengukuran besaran massa terhadap benda yang
telah diamati; 5) Menaksir waktu antara dua suara ketukan tangan pada meja;
dan 6) Menentukan selang waktu tertentu.

Lembar Kerja 3
1. Ambillah buku tulis dan amati!
Taksirlah tebal, lebar, dan panjang buku tersebut dalam satuan mm!

Menggunakan mistar, lakukan pengukuran panjang, lebar, dan tebal buku!

Taksirlah massa buku yang kamu amatidalam satuan kg!

Menggunakan neraca, lakukan pengukuran massa terhadap buku tersebut.

2. Mintalah temanmu untuk melakukan dua ketukan tangan pada meja dalam selang
waktu tertentu!
Catatan: pada saat dua ketukan dilakukan temanmu menggunakan stopwach untuk
mencatat selang waktu antara dua ketukan tersebut, namun tidak memberitahu kamu
tentang hasil pengukurannya.
Taksirlah waktu antara dua ketukan tersebutdalam satuan sekon!

Gunakan stopwach untuk menentukan selang waktu tertentu!

3. Diskusikan, apakah dekatnya hasil taksiran dengan hasil pengukuran

sebenarnyadapat ditingkatkan dengan latihan? Untuk mengujinya, berlatihlah
menaksir dankemudian uji dengan hasil pengukuran!
Instrumen Tes Praktik 3
Skor Penilaian
No Aspek yang dinilai (2) (1)
(3)Baik
Cukup Kurang
1 Kesesuaian antara prediksi panjang dengan hasil
pengukuran panjang
2 Kesesuaian antara prediksi lebar dengan hasil
pengukuran lebar
3 Kesesuaian antara prediksi tebal dengan hasil
pengukuran tebal
4 Kesesuaian antara prediksi massa dengan hasil
pengukuran massa
5 Kesesuaian antara prediksi selang waktu antara dua
ketukan dengan hasil pengukuran.

Jumlah Skor yang Diperoleh

Rubrik Penilaian

No Indikator Rubrik

1 Kesesuaian antara 3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil

prediksi panjang pengukuran panjang yang telah dilakukan.
dengan hasil pengu- 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
kuran panjang pengukuran panjang yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran panjang yang telah dilakukan.
2. Kesesuaian antara 3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
prediksi lebar dengan pengukuran lebar yang telah dilakukan.
hasil pengukuran lebar 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran lebaryang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran lebar yang telah dilakukan.
3. Kesesuaian antara 3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
prediksi tebal dengan pengukuran tebal yang telah dilakukan.
hasil pengukuran tebal 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran tebal yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran tebal yang telah dilakukan.
4. Kesesuaian antara 3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
prediksi massa pengukuran massa yang telah dilakukan.
dengan hasil 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran massa pengukuran massa yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran massa yang telah dilakukan.
5. Kesesuaian antara 3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
prediksi ketukan pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
dengan hasil 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran ketukan pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran ketukan yang telah dilakukan.

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = X 100
Skor Maksimum
Tes Praktik 4: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: melakukan
pengamatan terhadap cara mengukur luas daun, dan mengukur luas daun.
Lembar Kerja 4
1. Perhatikan gambar di bawah!

Perhatikan cara mengukur luas daun seperti yang dimodelkan/dijelaskan/ terdapat

pada buku!
2. Siapkan daun yang akan diukur luasnya.
3. Siapkan kertas berpetak atau kertas milimeter,penjepit, dan pensil.
Hitunglah luas daun yang telah disiapkan!

Instrumen Tes Praktik 4

Skor Penilaian
No Aspek yang dinilai
(3) Baik (2) Cukup (1) Kurang
1 Persiapan alat dan bahan
2 Metode yang digunakan
3 Pelaksanaan menentukan luas
4 Kesesuaian antara luas yang dihitung dengan luas
sebenarnya

Jumlah Skor yang Diperoleh

Rubrik penilaian

No Indikator Rubrik

1 Menyiapkan alat dan 3. Menyiapakan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
bahan 2. Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
1. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan.
2. Metode yang 3. Menggunakan metode pengukuran luas yang benar.
dugunakan 2. Menggunakan metode pengukuran luas yang kurang
benar.
1. Menggunakan metode pengukuran luas yang tidak benar.
3. Pelaksanaan 3. Mampu melaksanakan penentuan luas dengan
menentukan luas menggunakan seluruh prosedur yang ada.
2. Mampu melaksanakan penentuan luas sebagian prosedur
No Indikator Rubrik
yang ada.
1. Tidak mampu melaksanakan penentuan luas dengan
menggunakan prosedur yang ada.
4. Kesesuaian antara 4. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
luas yang dihitung pengukuran luas sebenarnya yang telah dilakukan.
dengan luas 3. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
sebenarnya pengukuran luas sebenarnya yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran luas sebenarnya yang telah dilakukan.

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = X 100
Skor Maksimum
Lampiran 5:Penilaian Keterampilan (Tugas Projek)
Tugas Projek: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: kemampuan
menyelesaikan tugas projek pemecahan masalah secara berkelompok dan
menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), memecahkan masalah
yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
Petunjuk:
1. Bentuklah kelompok, dengan anggota antara 3 – 5 anak.
2. Pilihlah salah satu tugas projek yang disediakan untuk setiap kelompok.
3. Kerjakan tugas projek tersebut dalam waktu kurang lebih 100 menit, meliputi penyelesaian
tugas dan presentasi.
4. Tugas projek yang dapat dipilih disediakan adalah Tugas Projek 1, Tugas Projek 2, dan Tugas Projek 3,
berikut.

Tugas Deskripsi Tugas

Projek 1 Berpikir Kritis

Cara Termurah Membeli Minuman

Misalnya, kalian akan membeli minuman segar untuk persiapan piknik. Di

sebuah toko, kalian menemukan dua cara yang mungkin untuk membeli
minuman segar, yaitu satu botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga
Rp10.000,00 atau 6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp 2.000,00 tiap
kalengnya. Bagaimana kalian memutuskan membeli minuman botol atau
minuman kaleng agar ekonomis? Jika diasumsikan biaya pengemasan adalah
sama.
1. Berapa mililiter minuman yang diperoleh dari satu botol dan berapa mililiter
yang diperoleh dari 6 kaleng? Nyatakan setiap jawabanmu dalam liter!
2. Berapakah harga minuman tersebut per liternya jika membeli dalam botol?
3. Hitung juga harga per liternya jika membeli dalam kaleng! Manakah yang
lebih murah?

Projek 2 Pemecahan Masalah

Menentukan Konsentrasi Larutan
Seorang siswa melarutkan 20 gram gula ke dalam 2 liter air. Berapakah
konsentrasi larutan gula yang terbentuk dalam satuan g/L?
Projek 3 Keterampilan Proses
Pengukuran
Pilihlah suatu benda sebagai objek pengamatan. Kemudian, amati benda
tersebutdengan indramu. Lakukan pengukuran sebanyak-banyaknya terhadap
benda tersebut agar dapat kalian deskripsikan secara rinci. Buat laporan tertulis
tentang deskripsiobjek itu. Lakukan analisis, adakah besaran pada benda itu
 Tugas Deskripsi Tugas
yang belum dapat diamatiatau diukur. Kemukakan idemu, bagaimana cara
mengamati atau mengukurnya.
Instrumen Tugas Projek 1

No Tahapan Skor 1 – 3

1 Persiapan
Mengidentifikasi apa yang diketetahui
a. 1 botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp.
10.000,00
b. 6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp. 2.000,00
tiap kalengnya
Menentukan masalah
Menentukan harga minuman setiap liternya
2 Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Lakukan perbandingan kedua harga setiap liter
minuman tersebut
Bagaimana penerapannya?
Harga minuman
Harga setiap liternya =
Volume minuman (L)
3 Hasil
Hasil
Minuman dengan harga relatif lebih murah

Instrumen Tugas Projek 2

Skor 1 – 3
No Tahapan

1 Persiapan
Mengidentifikasi apa yang diketetahui
Massa terlarut = 20 gram
Volume pelarut = 2 liter
Menentukan masalah
Menentukan konsentrasi larutan
2 Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Gunakan persamaan penentuan konsentrasi
Bagaimana penerapannya?
Massa terlarut
K=
Volume pelarut
3 Hasil
Hasil
Bentuk fisik
Kebergunaan
Instrumen Tugas Projek 3

No Tahapan Skor 1 – 3

1 Persiapan
Mengidentifikasi besaran fisis yang akan diukur
Menentukan benda dan besaran yang akan diukur
(panjang dan massa)
Buat laporan tertulis tentang deskripsiobjek itu. Lakukan
analisis, adakah besaran pada benda itu yang belum
dapat diamati atau diukur. Kemukakan idemu,
bagaimana cara mengamati atau mengukurnya.
2 Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Melakukan pengukuran sebanyak-banyaknya.
Bagaimana penerapannya?
Memperoleh data hasil pengukuran sesuai yang
dipilihnya dan melakukan analisis
3 Hasil
Hasil
Laporan mengenai ide cara mengamati dan
mengukurnya

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = X 100
Skor Maksimum
Lampiran 6: Penilaian Keterampilan (Portofolio)

Portofolio 1: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan
hasil pengukuran: 1) panjang; 2) massa; dan 3) selang waktu peristiwa
tertentu dalam bentuk laporan tertulis.
Petunjuk Kerja 1
a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu yang
pernah kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan
memuat satuan yang relevan.
c. Lakukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran panjang, massa, dan selang
waktu tersebut.
d. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis
tangan/diketik dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data Pengukuran,
(3) Perhitungan Data, (4) Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.
InstrumenPortofolio 1

Hasil Penilaian
No. Indikator
3 (baik) 2 (cukup) 1 (kurang)
1 Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel data,
Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
2 Penyajian Data Pengukuran panjang, massa, dan
selang waktu dalam bentuk tabel yang relevan.
3 Menentukan rata-rata data pengukuran: panjang,
massa, dan selang waktu.
4 Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah
dilakukan.
5 Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai
dengan waktu yang telah ditentukan.

Jumlah Skor yang Diperoleh

Rubrik Penilaian

No Indikator Rubrik

1 Melengkapi komponen 3. Komponen laporan mengandung 5 komponen.

laporan: Judul, Tabel 2. Komponen laporan mengandung 3 komponen.
Data, Perhitungan 1. Komponen laporan mengandung 1 komponen.
Data, Kesimpulan, dan
Daftar Pustaka
2. Penyajian Data 3. Memuat tabel dan satuan yang relevan.
Pengukuran panjang, 2. Memuat salah satu dari tabel atau satuan yang relevan.
massa, dan selang 1. Tidak memuat tabel dan satuan yang relevan.
waktu dalam bentuk
tabel yang relevan.
3. Menentukan rata-rata 3. Mampu menentukan rata-rata seluruh data pengukuran:
data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
panjang, massa, dan 2. Mampu menentukan rata-rata sebagian data
 No Indikator Rubrik
selang waktu. pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan
benar.
1. Tidak mampu menentukan rata-rata sebagian data
pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan
benar.
4. Menyimpulkan data 3. Mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil pengukuran
hasil pengukuran yang dengan benar.
telah dilakukan. 2. Mampu menyimpulkan sebagian besaran hasil
pengukuran dengan benar.
1. Tidak mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil
pengukuran dengan benar.
5. Menyerahkan laporan 3. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran tepat
hasil pengukuran waktu.
sesuai dengan waktu 2. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran
yang telah ditentukan. terlambat satu jam.
2. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran
terlambat dua jam.
Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai = X 100
Skor Maksimum

Portofolio 2: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan
hasil pengukuran: 1) volume; 2) massa jenis; dan 3) kecepatan rata-rata
dalam bentuk laporan tertulis.
Petunjuk Kerja 2
a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran: volume, massa jenis, dan kecepatan yang
pernah kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan
memuat satuan yang relevan.
c. Lakukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran volume, massa jenis, dan
kecepatan rata-rata.
d. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis
tangan/diketik dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data Pengukuran,
(3) Perhitungan Data, (4) Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.
InstrumenPortofolio2

Hasil Penilaian
No. Indikator
3 (baik) 2 (cukup) 1 (kurang)
1 Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel data,
Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
2 Penyajian Data Pengukuran volume, massa jenis, dan
kecepatan rata-rata dalam bentuk tabel yang relevan.
3 Menentukan rata-rata data pengukuran: volume,
massa jenis, dan kecepatan rata-rata.
4 Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah
 dilakukan.
5 Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan.

Jumlah Skor yang Diperoleh

Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai = X 100
Skor Maksimum
KISI-KISI ULANGAN HARIAN KE-1

KD: Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup,
dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan
satuan terstandar (baku) dalam pengukuran.

Nomor Tingkat Kompetensi

No. Materi Ajar Indikator soal
Soal C1 C2 C3 C4 C5
1. Objek IPA Menyebutkan tiga langkah kunci
1 
dan dalam metode ilmiah.
Pengamatan Menjelaskan manfaat pengamatan. 2 
Menjelaskan pengertian inferensi. 3 
Menyebutkan objek yang dipelajari
4 
dalam IPA.
Menjelaskan kegunaan mempelajari
5 
IPA.
Pengukuran Menjelaskan pengertian
sebagai pengukuran.
6, 7 
Bagian dari
Pengamatan
Besaran Menjelaskan pengertian besaran. 8 
Pokok: Menyebutkan 3 besaran pokok,
Panjang, 9 
satuan beserta simbolnya.
Massa dan
Waktu serta Menunjukkan posisi mata saat
10 
Pengukurann melakukan pengukuran.
ya Memilih alat ukur yang tepat untuk
11 
mengukur diameter botol.
Menjelaskan langkah-langkah
12 
menggunakan neraca.
Membaca hasil ukur massa. 13 
Besaran Melakukan konversi hasil
Turunan 14 
pengukuran dari mm menjadi cm2.
2

Menentukan pola grafik hubungan

antara denyut nadi permenit dengan 15 
aktivitas seseorang.

Keterangan:
C1 = Mengingat, C2 = Memahami, C3 = Menerapkan, C4 = Menganalisis, C5 = Mengevaluasi
 SOAL ULANGAN HARIAN KE-1
Pilihlah salah satu jawaban dengan cara memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C,
atau D!
1. Tiga langkah kunci dalam proses pengembangan IPA (metode ilmiah), kecuali ….
A. melakukan pengamatan
B. melakukan menginferensi
C. melakukan kajian teori
D. melakukan mengomunikasikan
2. Pengamatan dilakukan untuk ….
A. mengumpulkan data dan informasi, dengan panca indra dan/atau alat ukur yang
sesuai.
B. merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan, untuk menemukan pola-pola
C. merumuskan hubungan-hubungan, serta membuat prediksi.
D. memperoleh data yang disajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang
relevan.
3. Aktivitas membuat Inferensi diantaranya ….
A. meyajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang relevan
B. merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan
C. melakukan pengukuran dengan alat ukur yang sesuai
D. Mengomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupun tulisan.
4. Seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola
keteraturannya, merupakan ….
A. sasaran yang dipelajari dalam IPA
B. tujuan mempelajari bidang IPA
C. ruang lingkup pelajaran IPA
D. objek yang dipelajari dalam IPA
5. “Mengapa bunga di taman berwarna-warni?”, pertanyaan tersebut merupakan bagian dari
belajar IPA dalam hal ….
A. menyelesaikan masalah
B. meningkatkan kualitas hidup
C. memahami berbagai hal di sekitar kita
D. berpikir logis dan sistematis
6. Pengukuran merupakan bagian dari ….
A. percobaan
B. pengamatan
C. menginferensi
D. mengomunikasi
7. Hasil pengukuran berupa ….
A. angka tanpa satuan
B. satuan tanpa angka
C. besaran tanpa satuan
D. nilaiangkadan satuan
8. Segala sesuatu yang dapat diukur disebut ….
A. besaran
B. besaran pokok
C. besaran turunan
D. satuan atau nilai

9. Perhatikan tabel berikut.

 No Besaran Pokok Satuan Simbol Satuan
1 Panjang meter m
2 Berat kilogram Kg
3 Waktu sekon s
4 Kuat Arus ampere A
O
5 Suhu celcius C
6 Jumlah Zat mol mol
7 Intensitas Cahaya candela Cd
Besaran pokok, satuan, dan simbolnya yang benar ditunjukkan oleh nomor ….
A. 1, 2, 4, 6, dan 7
B. 1, 3, 4, 6, dan 7
C. 2, 3, 5, 6, dan 7
D. 3, 4, 5, 6, dan 7
10. Perhatikan gambar berikut.

Posisi mata saat mengukur yang benar ditunjukkan oleh ….

A. A
B. B
C. C
D. D
11. Melakukan pengukuran diperlukan alat ukur yang tepat, untuk mengukur diameter botol
alat ukur yang sesuai adalah ….
A. .

B.

C.

D.

12. Cara mengukur massa dengan neraca, ditunjukkan langkah-langkah berikut.

A. Melakukan kalibrasi  meletakkan benda di piring beban  menggeser beban geser
hingga setimbang  membaca hasilnya, jumlahkan.
 B. Meletakkan benda di piring beban  melakukan kalibrasi  menggeser beban geser
hingga setimbang  membaca hasilnya, jumlahkan.
C. Melakukan kalibrasi menggeser beban geser hingga setimbang  meletakkan
benda di piring beban  membaca hasilnya, jumlahkan.
D. Meletakkan benda di piring beban  menggeser beban geser hingga setimbang 
melakukan kalibrasi  membaca hasilnya, jumlahkan.
13. Perhatikan gambar berikut.

Massa benda yang terukur pada gambar neraca di atas adalah ….

A. 391,0 g
B. 278,5 g
C. 199,0 g
D. 198,5 g
14. 1 m2 sama dengan ….
A. 101 cm2
B. 102 cm2
C. 103 cm2
D. 104 cm2
15. Seorang anak berlari-lari (jogging), kemudian duduk santai di bangku taman.
Kemungkinan sketsa grafik denyut nadi terhadap aktivitas berikut yang sesuai adalah ….
A.

B.

C.

D. .
 KUNCI ULANGAN HARIAN KE-1

1. C 6. B 11. C
2. A 7. D 12. A
3. B 8. A 13. D
4. D 9. B 14. D
5. C 10. C 15. D

Jumlah Benar yang Diperoleh

Nilai = X 100
Skor Maksimum

Mengetahui, Bakongan, Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

MAISARAH MUKHLISA, S.Pd. Bio

NIP. 19580213 198012 1 001 NIP. 19710609 199401 2 001
Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual
Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, dalam hal
mencintai lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan
merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya
Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal mencintai lingkungan (biotik dan abiotik)
sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud pengamalan agama yang Anda anut.
Lembar Penilaian Diri:
Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Mencintai lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan
merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya
Rubrik Penilaian:
Aspek yang Penilaian
dinilai K C B SB
Mencintai Menyakiti atau Merawat hewan Merawat hewan Merawat dan
lingkungan (biotik melukai hewan, dan/atau dan/atau tidak menyakiti
dan abiotik) menyakiti atau tumbuhan tumbuhan, hewan dan/atau
sebagai ciptaan melukai namun selalu walau kadang- tumbuhan
Tuhan merupakan tumbuhan, diingatkan kadang masih dengan
wujud misalnya diingatkan kesadaran
pengamalan memetik bagian sendiri
agama yang tumbuhan untuk
dianutnya tujuan yang
tidak jelas
Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial
Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal
kepedulian pada diri sendiri dan kepedulian pada lingkungan.

1. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada kesehatan diri sendiri

Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada kesehatan diri
sendiri.

Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kebiasaan-kebiasaan sehat yang Anda
lakukan sehari-hari.

Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
a. Kebiasaan makan
b. Kebiasaan minum
c. Kebiasaan jajan
d. Kebiasaan mencuci tangan
e. Kebiasaan menggosok gigi

Rubrik Penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai K C B SB
a. Kebiasaan Malas makan Kurang dari Makan tiga kali Selalu makan tiga
makan tiga kali sehari dengan kali sehari dengan
dengan menu menu kurang menu sehat
kurang sehat sehat
b. Kebiasaan Jarang minum Lebih suka Minum air putih Sering minum air
minum minum bukan dan minuman putih (kurang
air putih lainnya lebih delapan liter
sehari)
c. Kebiasaan Sangat sering Kadang- Sering makan Lebih memilih
jajan makan jajanan kadang jajan makanan di makan makanan
rumah, sedikit di rumah daripada
jajan. jajan di luar
rumah
d. Kebiasaan Malas mencuci Kadang- Mencuci tangan Selalu mencuci
mencuci tangan kadang sebelum makan tangan sebelum
tangan mencuci kadang-kadang makan dengan
tangan masih kesadaran sendiri
diingatkan
e. Kebiasaan Malas Hanya Menggosok gigi Selalu
menggosok menggosok menggosok setelah makan menggosok gigi
gigi gigi gigi setelah dan sebelum setelah makan
makan atau tidur tapi masih dan sebelum tidur
sebelum tidur sering dengan
diingatkan kesadaran sendiri
2. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada lingkungan
Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada lingkungan.

Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kepedulian Anda pada lingkungan sekitar.

Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
a. Menjaga kebersihan lingkungan
b. Memperlakukan sampah

Rubrik Penilaian

Aspek Penilaian
No.
yang dinilai K C B SB
a. Menjaga Lingkungan Lingkungan Lingkungan Lingkungan
kebersihan sekeliling sekeliling sekeliling sekeliling
lingkungan peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
tidak bersih kurang bersih, selalu bersih, selalu rapi dan
masih sering masih perlu bersih,
diingatkan guru diingatkan guru dilakukan
secara mandiri
b. Memperla Tidak Jarang Selalu Selalu
kukan meletakkan meletakkan meletakkan meletakkan
sampah sampah di sampah di sampah di sampah di
tempatnya tempat sampah tempat sampah tempat sampah
namun belum dan sesuai
sesuai jenisnya jenisnya

3. Tugas Proyek: Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal
menghimbau masyarakat untuk menjaga kelestarian lingkungan dalam
bentuk poster.
Petunjuk:
1. Buatlah satu poster tentang himbauan pada masyarakat dalam mencegah terjadinya
pencemaran lingkungan.
Berikan juga apresiasi atau penghargaan untuk masyarakat yang telah melakukan usaha
pencegahan pencemaran lingkungan.
2. Poster dibuat dengan ukuran 60 X 100 cm.
3. Bacalah aspek-aspek penilaian yang telah ditentukan agar dapat memperoleh nilai
maksimal.
Lembar Observasi:

Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Isi poster
2. Tampilan
3. Kalimat ajakan yang digunakan
Rubrik Penilaian:

Aspek yang Penilaian

dinilai K C B SB
Isi poster Tidak ada Ajakan tidak Ajakan sesuai Ajakan sesuai
kalimat ajakan sesuai dengan dengan tujuan dengan tujuan
dan kalimat tujuan, kalimat- namun sulit dan mudah
penghargaan kalimat dilakukan orang diikuti/dilakukan
penghargaan lain, kurang oleh orang lain,
sangat sedikit mencantumkan mencantumkan
penghargaan kalimat-kalimat
pada orang lain penghargaan
untuk
masyarakat yang
telah berperan
dalam
melestarikan
lingkungannya
Tampilan Dibuat secara Kurang menarik, Menarik, ada Menarik
asal-asalan, ada konsep konsep namun sehingga orang
tanpa konsep kurang didukung lain mau melihat
dengan tampilan dan
visual yang membacanya
sesuai
Kalimat ajakan Bahasanya Menggunakan Menggunakan Menggunakan
yang digunakan meniru dari buku bahasa yang bahasa yang bahasa yang
atau sumber lain kurang santun santun namun santun dan
kurang persuasif persuasif
Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik dalam materi pokok dampak
pencemaran bagi kehidupan.
Petunjuk:
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!
1. Perhatikan Gambar berikut ini!

Berdasarkan gambar tersebut, tuliskan tiga ciri pencemaran!

2. Perhatikan bacaan berikut ini!

Pupuk dan pestisida biasa digunakan oleh petani untuk meningkatkan produksi tanaman.
Namun pemakaian pupuk dan pestisida yang berlebihan dapat mencemari lingkungan.
Pestisida yang mempunyai daya kerja dalam jangka waktu lama (tidak mudah terurai),
ketika terbawa aliran air keluar dari daerah pertanian menuju perairan, dapat mematikan
hewan di perairan tersebut seperti ikan, udang, dan hewan air lainnya.

Sebutkan jenis pencemaran yang terjadi pada bacaan tersebut dan mengapa termasuk
jenis tersebut!

3. Tentukan contoh kondisi lingkungan udara tercemar yang ada di lingkungan sekitar Anda
beserta dua ciri-cirinya!

4. Bacalah uraian berikut dengan seksama dan jawablah pertanyaannya.

Penggunaan deterjen secara besar-besaran akan meningkatkan kadar senyawa fosfat di

perairan. Di sungai dan danau, senyawa fosfat ini merangsang pertumbuhan tumbuhan air
terutama ganggang atau alga dan eceng gondok. Pertumbuhan ganggang dan eceng
gondok yang tidak terkendali menyebabkan permukaan air danau atau sungai tertutup
sehingga menghalangi masuknya cahaya matahari ke dalam badan perairan. Akibatnya
tumbuhan dan hewan yang hidup di dalam badan perairan tersebut mati, dan akan terjadi
proses pembusukan yang menghabiskan persediaan oksigen. Selain itu akar eceng gondok
menangkap partikel di perairan yang dapat menyebabkan pendangkalan.
Dari bacaan tersebut, jelaskan dua dampak pencemaran deterjen!
Rubrik Penilaian:
Skor
No. Jawaban
Maksimal
1. Air tidak mengalir, banyak timbunan sampah warna berubah, tidak banyak 3
tanaman yang tumbuh di sekitar perairan (tuliskan tiga)
2. Jenis pencemaran air 2
Karena limbah pertanian terbawa aliran air dan menyebabkan gangguan
pada badan air
 Skor
No. Jawaban
Maksimal
3. Contoh bervariasi tergantung dari lokasi pilihan peserta didik, 3
Ciri-ciri udara yang tercemar: berasap, jarak pandang terganggu, berbau,
perih di mata (tuliskan tiga)
4. Pencemaran deterjen dapat menyebabkan (tuliskan dua) 2
(1) pertumbuhan eceng gondok dan ganggang meningkat,
(2) menyebabkan kematian biota perairan,
(3) menurunkan persediaan oksigen,
(4) pendangkalan badan perairan

Total skor maksimal 10

Kriteria penilaian

Nilai = Skor yang diperoleh

x 100 = Skor yang diperoleh
x 100
Skor maksimum 28
Lampiran 4: Penilaian Ketrampilan
Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal
merencanakan penyelidikan dan mengomunikasikan hasil
penyelidikan pengaruh pencemaran terhadap makhluk hidup
Lembar Observasi:
Penilaian
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Melakukan penyelidikan
a. Merumuskan masalah, hipotesis, dan
merencanakan percobaan
b. Merumuskan hipotesis
c. Merencanakan prosedur percobaan
d. Melakukan pengamatan/pengukuran
e. Melakukan analisis data dan
menyimpulkan
2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a. Penguasaan konsep sains yang disampaikan
b. Penampilan presenter
c. Tayangan presentasi
Rubrik Penilaian:
Aspek Penilaian
No. yang
K C B SB
dinilai
1. Melakukan penyelidikan
a. Merumus Tidak Rumusan Rumusan Rumusan
kan merumuskan masalah tidak masalah masalah
masalah masalah mengandung mengandung mengandung
variabel variabel variabel
penelitian penelitian, penelitian,
dilakukan dilakukan
dengan secara mandiri
bantuan guru
b. Merumus Tidak bisa Kurang sesuai Sesuai dengan Sesuai dengan
kan membuat dengan permasalahan, permasalahan,
hipotesis hipotesis permasalahan, mengaitkan mengaitkan
kurang variabel- variabel-
mengaitkan variabel variabel
variabel-variabel eksperimen, eksperimen,
eksperimen, mengarah ke mengarah ke
tidak mengarah penyelidikan, penyelidikan,
ke penyelidikan, dilakukan dilakukan
membutuhkan dengan sedikit secara mandiri
banyak bantuan bantuan guru (individual atau
guru kelompok)
c. Merencana Langkah- Disusun urut, Disusun urut, Disusun urut,
kan langkah tidak mengakomoda mengakomoda
prosedur disusun tidak mengakomodasi si variabel- si variabel-
percobaan urut variabel-variabel variabel dalam variabel dalam
dalam hipotesis hipotesis, tidak hipotesis, dan
mudah mudah
dipahami dipahami
 d. Melakukan Pengamatan Pengamatan Pengamatan Pengamatan
pengamata tidak cermat cermat, tetapi cermat, dan cermat, dan
n/ mengandung bebas inferensi, bebas inferensi,
pengukuran inferensi mencatat data mencatat data
kuantitatif atau kuantitatif dan
kualitatif kualitatif
e. Melakukan Tidak mampu Dilakukan Merujuk pada Berdasarkan
analisis dengan bantuan hipotesis, data, dan
data dan guru dilakukan merujuk pada
menyimpul secara mandiri hipotesis,
kan (individual atau dilakukan
kelompok) secara mandiri
(individual atau
kelompok),
2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a. Penguasa tidak kurang menguasai menguasai
an konsep menguasai menguasai konsep IPA konsep IPA
sains konsep IPA konsep IPA, dengan baik, dengan sangat
yang dengan sangat istilah-istilah istilah-istilah baik, istilah-
disampaik baik, istilah- yang digunakan yang digunakan istilah yang
an istilah yang kurang tepat benar, digunakan
digunakan tidak benar dan tepat
tepat
b. Performa Penyampai an penyampaian penyampaian penyampaian
nce tidak mudah tidak mudah mudah mudah
dipahami, tidak dipahami, kurang dipahami, dipahami,
komunikatif komunikatif komunikatif sangat
dengan dengan audiens, dengan komunikatif
audiens, tidak kurang memberi audiens, kurang dengan
memberi kesempatan memberi audiens,
kesempatan audiens untuk kesempatan memberi
audiens untuk berpikir audiens untuk kesempatan
berpikir berpikir audiens untuk
berpikir
c. Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
presentasi tampilan tidak tampilan kurang tampilan tampilan sangat
menarik dan menarik, kurang menarik, kurang menarik dan
tidak sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dengan materi materi materi materi
Lampiran 5: Lembar Kerja Siswa

Nama: …………………………… Kelas/No: …………… Kelompok: ……………………

Lembar Kegiatan Siswa

Pengaruh Limbah Deterjen terhadap Perilaku Ikan

Tujuan
Menyelidiki pengaruh limbah deterjen terhadap perilaku ikan

Masalah
Setiap makhluk hidup memiliki kemampuan adaptif terhadap perubahan lingkungan di
habitatnya. Misalnya, ikan Mas dapat hidup pada habitat air dengan derajat keasaman yang
relatif normal dengan nilai pH 7. Perubahan lingkungan perairan yang dicemari limbah deterjen,
pH air lingkungan itu akan meningkat lebih dari 7. Mungkinkah limbah deterjen mempengaruhi
perilaku ikan Mas? Perubahan perilaku ikan Mas dapat diamati antara lain berapa kali tutup
insang (operculum) membuka/menutup selama 1 menit.

Pertanyaan penelitian
Dari pernyataan tersebut, tuliskan sebuah pertanyaan penelitian.
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Hipotesis
Berdasarkan permasalahan di atas, bersama kelompok rumuskan hipotesismu!
Hipotesis penelitian: …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..

Bahan dan Alat

 Toples, gelas kimia volume 250 ml 4 buah
 Air
 Air bersih
 Air sabun
 Ikan Mas (bisa diganti yang lain) 4 ekor
 Sabun (sabun mandi, sabun cuci piring, sabun cuci pakaian) atau deterjen
 Stopwatch
 Gelas ukur 250 ml
 Termometer
 Kertas lakmus, pH Universal

Merancang Langkah-langkah Eksperimen

Rancanglah prosedur eksperimen untuk menguji hipotesismu.
Gunakan gambar di atas untuk memandu Anda dalam menyusun prosedur tersebut dengan
menggunakan berbagai alat dan bahan yang sudah disediakan.
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Melakukan Eksperimen
Setelah rancangan prosedur disusun, laksanakan eksperimennya. Simpanlah perangkat
eksperimen ditempat yang aman.

Perhatian :Jangan lupa mencuci tangan setelah mengambil ikan atau deterjen dan meletakkan
ikan dalam toples!

Hasil Penyelidikan
Tuliskan hasil pengamatanmu (data) dan organisasikan dalam suatu tabel.

Analisis
1. Mengamati dan inferensi. Apakah perilaku ikan berbeda antara perlakuan (jenis-jenis
deterjen ) itu? Bila ya, bagaimana ?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...

Kesimpulan
2. Menyimpulkan. Sebutkan faktor tak hidup yang diuji dalam eksperimen ini. Sebutkan
faktor hidup yang dipengaruhi ? …………………………………………..
……………………………………………………………………………………………...
3. Inferensi. Apakah semua ikan merespon terhadap perbedaan pH dengan cara yang
sama ? Bagaimana Kamu mencari tahu ?Adakah upaya yang bisa dilakukan untuk
mencegah terjadinya pencemaran tersebut?Bagaimana caranya?
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
Berpikir Kritis
4. Bagaimanakah perilaku ikan jika di perairan tercemar oleh limbah yang lain, misalnya
minyak, pupuk, pestisida, dan lain-lain?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Penguatan
Setelah melakukan penyelidikan di atas, jawablah pertanyaan berikut.
5. Dengan menggunakan kalimatmu sendiri, tuliskan apa yang dimaksud dengan
pencemaran lingkungan.
Pencemaran lingkungan adalah ………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
6. Dengan memperhatikan hasil penyelidikan dan berbagai pustaka, tuliskan cara-cara
untuk mengurangi pencemaran, khususnya pencemaran oleh limbah deterjen.
Cara-cara mengurangi limbah deterjen di perairan ……………………………….....
.……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..........................
.
7. Tuliskan tiga ciri-ciri pencemaran!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
8. Penyelidikan yang telah kamu lakukan termasuk jenis pencemaran yang mana?
Mengapa termasuk jenis pencemaran tersebut? …………………………………….
………………………………………………………………………………………………
9. Tuliskan contoh lingkungan yang tercemar!
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..