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PROYECTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

Año 2017

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1- FUNDAMENTACIÓN

1.1 Marco teórico-normativo

El presente proyecto hace eco de los principios enunciados por la Ley de Educación
Nacional N º 26.206, entre los que se destacan: la recuperación de los mandatos de la
educación obligatoria; la promoción de formas de intervención para superar el fracaso
escolar, y la incorporación de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos a una
experiencia escolar rica, potente y de calidad.

Asimismo, sigue los objetivos y líneas de acción planteados por el Consejo Federal de
Educación, en materia de:

 Plan de Mejora Institucional (Resolución N° 88/09).


 Propuesta de inclusión y/o regularización de trayectorias escolares en la Educación
Secundaria (Resolución N° 103/10).
 Marco de referencia para las orientaciones de la Educación Secundaria (Resolución
142/11).
 Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente 2012-2016
(Resolución 188/12).
 Programa Nacional de Formación Permanente (Resolución N° 201/13),

Finalmente, el proyecto considera las disposiciones de la Ley de Educación de la Provincia


de la Pampa N º 2.511, que establece como finalidad de la Educación Secundaria la
preparación de los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para
el trabajo y para la continuación de estudios.

1.2. Caracterización general de la propuesta educativa de la orientación

La Educación Secundaria con orientación en Ciencias Sociales/Ciencias Sociales y


Humanidades constituye una propuesta educativa que ofrece a los estudiantes la
posibilidad de ampliar, complejizar y problematizar sus conocimientos sobre aspectos
culturales, políticos, económicos y ambientales de diferentes sociedades del pasado y el
presente, con particular énfasis en las latinoamericanas y argentina contemporáneas.
Promueve además, el desarrollo de una actitud de interrogación, la reflexión crítica y
la participación en acciones transformadoras comprometidas con la democracia y la
defensa de los Derechos Humanos.

La formación en la Orientación en Ciencias Sociales/Ciencias Sociales y


Humanidades propiciará el análisis y las explicaciones multicausales de procesos,
acontecimientos y problemáticas sociales. Brindará además la posibilidad de conocer
diferentes lecturas y visiones que filósofos, sociólogos, antropólogos, historiadores,
geógrafos y otros investigadores, en la búsqueda de interpretar una sociedad o alguno de
sus rasgos, producen dentro del campo de las Ciencias Sociales y las Humanidades.

En síntesis, es tarea de la Escuela Secundaria con orientación en Ciencias


Sociales/Ciencias Sociales y Humanidades profundizar y ampliar los conceptos y
categorías de análisis sobre las sociedades, los territorios, las culturas y las
representaciones éticas y morales, así como enseñar a producir miradas críticas acerca
de las formas de construcción del conocimiento humanístico y social.

Además de profundizar y complejizar conocimientos teórico-conceptuales, la


orientación permitirá, participar, abordar y comprometerse con diferentes problemáticas del

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campo social: la vida en las comunidades, las organizaciones, las instituciones privadas o
públicas o en las redes que articulan a muchas de ellas.

El Bachillerato orientado en Ciencias Sociales/Ciencias Sociales y Humanidades se


constituye, en este sentido, en un espacio de intervención donde el estudiante
descubre o resignifica su rol de actor social, sujeto y promotor de prácticas sociales
y políticas, comprometidas con la justicia y la equidad, portador y heredero de la
transmisión cultural; con capacidades para posicionarse de un modo crítico y solidario ante
los desafíos que plantea la agenda contemporánea.

1.3. ¿Quiénes somos?

1.3.1 Coordenadas:

El Instituto José Manuel Estrada (IJME) se ubica en la calle 25 de mayo 559, en la localidad
de General San Martín, La Pampa. Ofrece a la comunidad y la zona sus servicios educativos
en Nivel Secundario y Nivel Superior, representando la única oferta educativa local para
ambos niveles.

La localidad de General San Martin se encuentra ubicada en el departamento Hucal, a 184


km de la ciudad de Santa Rosa. Fue fundada en 1901 bajo el nombre de Villa Alba por la
compañía colonizadora Stroeder y durante el proceso de conquista de las tierras
patagónicas impulsado por la segunda presidencia de Julio Argentino Roca.

Entre sus principales recursos económicos se cuenta la agricultura y la ganadería, así como
también la explotación minera. Según el último censo nacional de 2010 su población es de
2576 habitantes (fuente: INDEC).

1.3.2. El instituto y su historia:

El IJME fue fundado en 1955, luego de conformada la Asociación Civil José Manuel Estrada,
con el objetivo de responder a una necesidad concreta: contar con un instituto de enseñanza
secundaria para jóvenes de la localidad y la zona. Así, en mayo de 1956 comenzaron las
clases del Ciclo Básico Común en su sede de calle 25 de mayo. Durante los primeros cuatro
años de funcionamiento de esta modalidad, el IJME estuvo adscripto al Colegio Nacional
“José de San Martín” de Santa Rosa. Dos años más tarde, se anexó un Ciclo de Bachillerato
que otorgaría el título de Maestro Normal Nacional.

En 1960, el IJME incorpora a su oferta educativa de Nivel Secundario el Magisterio, y en


1977 el Profesorado para la Enseñanza Primaria dando inicio así al Instituto Superior de
Formación Docente (el ISFD). A partir de 2003 el ISFD ofrecerá un postítulo en
Especialización en Alfabetización Inicial en Lecto-escritura, y en 2007 el profesorado de
primer y segundo ciclo de EGB. En 2015, tras modificarse el Plan del Profesorado de
Educación Primaria se da apertura a una nueva cohorte, y en 2017 se incorporará a su
oferta el Profesorado de Educación Inicial; ambos profesorados funcionando en turno
vespertino en su sede originaria.

Desde el año 2010 y tras implementarse la Ley nacional 26.206 y la Ley Provincial 2.511, el
Nivel Secundario divide su trayecto formativo en dos ciclos: Básico y Orientado;
distribuyendo sus funciones en dos turnos y sedes. El Ciclo Básico Común, de
funcionamiento en el turno tarde en las calles Av. Colón y Gral. Artigas, en dependencias de

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la Escuela N ° 16; y el Ciclo Orientado, que se desarrolla en el turno mañana en el edificio
de calle 25 de mayo 559.

1.3.3 Acerca de su nombre

El instituto lleva el nombre de José Manuel Estrada, pensador argentino (1842-1894). De


acuerdo a un informe de la Universidad Pedagógica de Buenos Aires publicado en Educ.ar,
no puede desconocerse su protagonismo intelectual, el cual “se manifiesta no sólo en lo
político y educativo sino también en los campos de la historia, la crítica literaria, el
periodismo y el derecho. Su obra escrita todavía no ha sido estudiada en profundidad
aunque sigue siendo objeto de investigaciones y referencias recordatorias. Su aporte a la
educación, tanto en las funciones que ocupó como en su reflexión sobre ella, es relevante
entre los dirigentes argentinos de la segunda parte del siglo XIX. Se destacó especialmente
como docente y en su visión de las relaciones entre sociedad, Estado e Iglesia en el campo
de la política educativa. En la Argentina, en la fecha de su fallecimiento se conmemora el
Día del Profesor (de nivel secundario y universitario)”.

1.3.4. Los trabajadores del IJME

El IJME cuenta con personal directivo, administrativo, docente, bibliotecario y de


maestranza. Entre el personal docente se cuentan profesores y licenciados, siendo un total
de 43 profesionales, de residencia en la localidad y en la zona. Por su parte, el personal
directivo, administrativo, bibliotecario y de maestranza suma un total de seis personas;
cantidad que se muestra insuficiente para los requerimientos actuales de la institución, en
especial, teniendo en cuenta la condición de oferta educativa única en sus dos niveles, la
elevada matrícula de alumnos, y el funcionamiento en tres turnos en dos sedes.

1.3.5. Los alumnos del IJME:

Durante el ciclo lectivo 2017 el IJME registró un total de 189 alumnos en el Nivel
Secundario, y 72 alumnos regulares e inscriptos en los profesorados del Nivel Superior. En
2016 el total de alumnos matriculados en Nivel Secundario era de 186; mientras que en
Nivel Superior se registraron un total de 41 alumnos. Esto supone un incremento anual de la
matrícula del 1,6 % en Nivel Secundario y del 75 % en Nivel Superior.1

1.4. Propuesta pedagógica y de gestión.

La propuesta de la actual dirección del IJME apunta a fomentar espacios de trabajo


colectivo, plurales y participativos que permitan a toda la comunidad educativa reimaginar la
Institución a partir de un proceso integral de diagnóstico, evaluación y análisis de su
trayectoria, y articular esfuerzos tendientes al cumplimiento de objetivos estratégicos de
corto y mediano plazo. Lo anterior sólo será posible con el concurso activo, tanto de los
integrantes de la comunidad educativa como de aquellos actores que se encuentran en el
entorno escolar, en diversas instancias participativas.

1
El incremento en la matrícula del Nivel Superior debe su razón a la apertura de la cohorte 2017 de PEI. Por su
parte, el Nivel secundario registra un crecimiento en su matrícula desde el año 2015, donde contaba con 180
alumnos matriculados. En 2017 el aumento en la matrícula de alumnos de 3er año del Ciclo Básico, implicó la
creación de una nueva división.

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Se propone un modelo de conducción orientado por los principios de la planeación
estratégica y la gestión por objetivos volcada al área de la educación de acuerdo con el perfil
y necesidades de un Instituto de Educación Secundaria y Superior con Orientación en
Ciencias Sociales y Humanidades como el IJME. En este sentido, la dirección traza como
horizonte la formación de ciudadanos habilitados para:

 Posicionarse de modo crítico ante las problemáticas sociales y los desafíos


actuales en el mundo del trabajo y la cultura.

 Desarrollar el apego a valores y actitudes que afirmen el respeto y el cuidado de


la propia vida y de los semejantes como modo de relación, con base en el
respeto a las normas de convivencia, los principios del Estado de derecho y los
Derechos Humanos.

 Reflexionar acerca de la responsabilidad individual en la construcción del


bienestar general y la construcción de un orden democrático justo e igualitario.

 Devenir constructores de vínculos de solidaridad y confianza a partir del


desarrollo de capacidades analíticas, interpretativas, explicativas, conjeturales,
creativas y comunicativas.

Avanzando con lo propuesto por la DGESyS y el Plan Nacional de Educación, la actual


gestión espera promover y acompañar el cumplimiento de tres objetivos generales de
mediano plazo, con sus respectivos ejes estratégicos, según se describe a continuación.

1. Ampliación y mejora de las condiciones y formas de acceso, permanencia y egreso.

En la última década se ha producido un importante aumento de la escolarización en el Nivel


Medio de tal modo que el desafío a futuro no es tanto el acceso, sino la posibilidad efectiva
de permanecer, aprender y egresar. Para ello, resulta fundamental adelantar acciones que
garanticen trayectorias escolares continuas y completas en la cual todos y cada uno de los
estudiantes adquieran aprendizajes de calidad.

Ejes estratégicos: a) Integración intrainstitucional e interinstitucional, y b) Fortalecimiento de


los mecanismos de apoyo intrainstitucionales.

2. Fortalecimiento de trayectorias escolares generando mejores condiciones para la


enseñanza y el aprendizaje.

La organización de la Escuela, sus docentes y métodos de enseñanza son fundamentales


en el proceso educativo. Sin embargo, existen disensos en torno a cuál es la
responsabilidad que cabe a otros actores como las familias, el Estado a través del gobierno
municipal y provincial y el entorno que rodea a la escuela. De ahí la importancia de imaginar
conjuntamente acciones compartidas que garanticen la calidad educativa en un sentido
amplio. El objetivo es lograr un sistema con una educación inclusiva y de calidad, donde
todos los adolescentes y jóvenes ingresen en la Escuela, tengan trayectorias escolares
completas, cumplan con la edad teórica deseada y logren las metas de aprendizaje para
cada nivel.

Ejes estratégicos: a) Comunicación amplia y activa entre los alumnos, docentes y familiares;
b) Promoción y fortalecimiento de los mecanismos de enseñanza y de aprendizaje, y c)
Evaluación pedagógica e institucional

3. Fortalecimiento de la gestión institucional ampliando las estrategias educativas


para niñas/os, adolescentes y jóvenes escolarizados y no escolarizados.

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Frente al paradigma tradicional de gestión educativa caracterizado por instituciones con una
estructura piramidal, comunicaciones lineales, descendentes y formales, buscaremos
consolidar un modelo de gestión democrática y participativa sostenido en comunicaciones
horizontales más flexibles y consensuadas que permitan a la institución responder
eficientemente al cambio.

Ejes estratégicos: a) Monitoreo permanente de la gestión pedagógica; y b) Fortalecimiento


de una visión compartida de la escuela

2. DIAGNÓSTICO INICIAL

Como parte del proceso de autoevaluación institucional se presentan una serie de datos
cuantitativos y cualitativos, de carácter descriptivo.

CICLO LECTIVO 2016

DATOS CUANTITATIVOS CANTIDAD DE ALUMNOS


Matrícula de alumnos 186
Repitentes 37
Sobreedad 26
Abandonos 18 en situación de abandono escolar
(reingreso).
12 abandonos registrados durante el
ciclo lectivo 2016 (con al menos una
asistencia a clase).
Tasa de egreso 13 alumnos de un total de 18
Desempeño escolar Porcentaje de alumnos con materias
adeudadas por ciclo a febrero de 2017:
 Ciclo Básico: 37, 5 %
 Ciclo Orientado: 41 %

 El ingreso de alumnos se ha incrementado desde el año 2014. En igual forma,


el número de repitentes ha aumentado, mientras que el número de abandonos
descendió entre 2015 y 2016, pasando del 11, 66 % al 9, 67 %.
 Al respecto, la siguiente tabla muestra la variación interanual de matrícula,
repitentes y salidos sin pase en el período 2011- 20172:

2
Fecha de último relevamiento: 15 de septiembre de 2017.

6
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Matricula al 160 154 188 171 180 186 189


31/03

Repitentes 6 10 14 13 29 37 32

Salidos sin - 6 6 - 21 18 8 (número


pase provisorio)

 Desempeño escolar en operativo Aprender 2016:

Datos relevados en 6to año – En esta escuela En escuelas similares


Secretaría de Evaluación
Educativa del MEyD

Situación de convivencia 73 %: Expresa bienestar


cotidiana – bienestar escolar escolar.

Clima vincular con compañeros 94 %: Percepción positiva

Alumnos con 18 inasistencias o 60 % 42 %: En el conjunto de


mas Escuelas similares

Espacio curricular: Lengua 71 %: Alumnos con 66 %: En el conjunto de


desempeño satisfactorio y escuelas similares
avanzado

Espacio curricular. Matemática 20 %: Alumnos con nivel 27 %: Con desempeño


satisfactorio satisfactorio y avanzado en
escuelas similares

Espacio curricular: Cs. Naturales 100 %: Alumnos con Sin datos ofrecidos por el MEyD
niveles satisfactorio y
avanzado

Espacio curricular: Cs. Sociales 81 %: Alumnos con niveles Sin datos ofrecidos por el MEyD
satisfactorio y avanzado

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CICLO LECTIVO 2017

 Desempeño escolar al 31/3:

Secundario
1º 2º 3º 4º 5º 6 Total
Matrícula provisoria a la fecha (al 39 40 48 27 23 12 189
31/03)
Repitentes al inicio de la propia 13 1 11 7 - - 32
escuela3
Repitentes al inicio que vienen de 1 - - - - - 1
otras escuelas
Cantidad de alumnos con sobreedad
avanzada (dos o más años que la 9 - 2 2 - - 13
edad correspondiente al año de
estudio que cursan)
Alumnos con al menos un espacio 42 % 27 % 55 % 17 % 58 %
pendiente
Alumnos con tres o más espacios 27 % 14 % 30 % 9% 19 %
pendientes

 Encuesta de percepción a familias.

Total encuestados 118

Nacidos en la localidad 56 %

Egresados del IJME 39 %

Conoce a los profesores del curso de su hija/o 70 %


Lo
conoce

Calificación de los siguientes Insuficiente Regular Bueno Muy Excelente


puntos: Bueno

Personal docente del año en 0.9 % 0.9 % 27 % 45 % 23 %


que cursa su hijo

3
Alumno que cursa por segunda vez o más el mismo año de estudio.

8
Personal administrativo y 0,9 % 20 % 37 % 32 %
directivo

Condiciones edilicias 0.9 % 3% 25 % 40 % 26 %

Recursos educativos (libros, 0.9 % 3% 22 % 47 % 24 %


computadoras, etc.)

Calidad de la enseñanza 1,7% 6% 19 % 50 % 19 %

Vínculos del IJME con la 0.9 % 0.9 % 24 % 42 % 28 %


comunidad

Nunca Casi A veces Casi Siempre


nunca siempre

¿Ayuda a sus hijos en la 5% 5% 34 % 26 % 17 %


realización de tareas
académicas encomendadas
por los docentes?

¿Acompaña a sus hijos en la 13 % 7% 37 % 23 % 18 %


realización de actividades
extracurriculares (deportes,
eventos artísticos,
recreativos, etc.)?

¿Participa Usted de 16 % 18 % 31 % 24 % 12 %
actividades del instituto?
(Actos, cena del Instituto,
Caminata de la salud, etc.).

9
No es Poco Importante Muy Imprescindible
importante Importante importante

¿Qué nivel de importancia le 18 % 32 % 32 %


da Usted a la participación
de los padres en la vida del
instituto?

 Propuestas y programas escolares de inclusión

- Plan de Mejora Institucional: destinado a mejorar las condiciones de ingreso,


permanencia y egreso, a través de clases de apoyo por área, talleres
culturales y acompañamiento a alumnos en situación de ausentismo escolar.
Asimismo, el Plan apunta a mejorar la comunicación con la comunidad a
través de medios digitales como el sitio web del instituto.

 Trabajo docente:

a- Conformación del Equipo de Enseñanza para el abordaje de temáticas vinculadas a


las trayectorias escolares, con la participación de Director, Asesor Pedagógico,
Auxiliar docente, coordinadora del Taller de Orientación y Estrategias de
Aprendizaje, docente de Acompañamiento a las Trayectorias Escolares,
coordinadora de PMI, y docente a cargo de espacios curriculares en ambos ciclos.

b- Como parte del proceso de análisis, revisión y producción de conocimiento


pedagógico, las planificaciones son el resultado de la confluencia de dos líneas de
acción: 1) la implementación de evaluaciones diagnósticas durante las primeras
semanas de clase, a fin de calibrar la propuesta de trabajo áulica en función de las
características de cada grupo, y 2) el trabajo por áreas para la programación de
actividades curriculares y extracurriculares que mejoren el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

c- Participación del Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela”.

d- Enseñanza de la ESI (actividades curriculares y extracurriculares programadas en el


marco de la Ley N° 26.150)

 Vinculación escuela – familia

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Entre las actividades se destacan: jornadas institucionales, charlas de interés general a
cargo de especialistas y actividades conmemorativas y recreativas con participación de las
familias (punto que se aclara en el apartado Acciones).

Nivel de participación de las familias en


actividades escolares (reuniones, Medio-bajo
jornadas institucionales, eventos
institucionales):

 Vinculación escuela – instituciones locales

-Participación en la mesa de gestión local.


Frecuencia de los encuentros: Cuatro encuentros anuales

-Organización de actividades y eventos con instituciones locales

Nivel de participación de las instituciones


en actividades organizadas por el IJME: Alto

-Organización de actividades y acciones en articulación con las instituciones escolares de


nivel inicial y primario.

Frecuencia de encuentros, actividades


y/o acciones. 1 vez al mes

 Organización del gobierno escolar: Consejo Escolar de Convivencia

El IJME utiliza como principal mecanismo de gobierno el Consejo Escolar de Convivencia,


órgano consultivo con representación de docentes y alumnos de todos los cursos, y con
renovación anual de sus miembros.

Frecuencia de la reuniones del CEC Al menos 3 encuentros anuales

Principales temas tratados por el CEC en relación a modificación de normativa y propuestas


de mejora de la convivencia institucional:

a- Flexibilización de algunas normas de convivencia vinculadas al uso de


uniforme; consumo de bebidas en horario de clase; uso de celulares;

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permanencia en el aula durante los recreos, y salidas al baño, entre
otras.
b- Solicitud de refrigerio para alumnos.
c- Solicitud de mejora de las instalaciones, equipamiento tecnológico y
material bibliográfico y deportivo.
d- Organización de festejos.

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 Diagnóstico docente 2017 sobre grado de aprobación de las acciones institucionales implementadas y su
impacto pedagógico.

Total docentes participantes: 26

Cantidad de grupos conformados: 5

Acciones institucionales implementadas Nivel de aprobación

PMI: Clases de apoyo a contraturno Poco de acuerdo: 43 %

De acuerdo: 57 %

Muy de acuerdo: 0 %

No conozco la acción: 0 %

PMI: Talleres artísticos y culturales (Banda de música, taller Poco de acuerdo: 0 %


de periodismo)
De acuerdo: 15 %

Muy de acuerdo: 85 %

No conozco la acción: 0 %

PMI: Acompañante de trayectorias escolares para grupo de Poco de acuerdo: 38 %

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alumnos en situación de repitencia y riesgo de abandono (5
horas semanales) De acuerdo: 62 %

Muy de acuerdo: 0 %

No conozco la acción: 0 %

Actos públicos y conmemoraciones en colaboración con Poco de acuerdo: 0 %


instituciones locales
De acuerdo: 34 %

Muy de acuerdo: 66 %

No conozco la acción: 0 %

Eventos institucionales, deportivos, artísticos o culturales (ej. Poco de acuerdo: 0 %


Caminata por la salud, Festival Artístico, Fiesta del
De acuerdo: 34 %
estudiante).
Muy de acuerdo: 66 %

No conozco la acción: 0 %

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Consejo Escolar de Convivencia
Poco de acuerdo: 0 %

De acuerdo: 54 %

Muy de acuerdo: 46 %

No conozco la acción: 0 %

Comunicación institucional: libro de actas, correo electrónico Poco de acuerdo: 0 %


y sitio web.
De acuerdo: 77 %

Muy de acuerdo: 23 %

No conozco la acción:

Acuerdos sobre criterios generales de evaluación y criterios


de abanderados Poco de acuerdo: 0 %

De acuerdo: 61 %

Muy de acuerdo: 39 %

No conozco la acción:

Trabajo por Áreas: acuerdos sobre estrategias de enseñanza


comunes. Poco de acuerdo: 0 %

De acuerdo: 54 %

15
Muy de acuerdo: 46 %

No conozco la acción: 0 %

Implementación de evaluaciones diagnósticas

Poco de acuerdo: 0 %

De acuerdo: 77 %

Muy de acuerdo: 23 %

No conozco la acción: 0 %

Articulación con Nivel Primario por Áreas


Poco de acuerdo: 15 %

De acuerdo: 54 %

Muy de acuerdo: 31 %

No conozco la acción: 0 %

Talleres/Charlas sobre temas como: ESI, Sistema electoral,


Alimentación saludable, otro.
Poco de acuerdo: 0 %

16
De acuerdo: 54 %

Muy de acuerdo: 46 %

No conozco la acción: 0 %

Semana ESI Poco de acuerdo: 42 %

De acuerdo: 27 %

Muy de acuerdo: 23 %

No conozco la acción: 0%

Reunión con padres en entrega de informes Poco de acuerdo: 0 %

De acuerdo: 61 %

Muy de acuerdo: 39 %

No conozco la acción: 0 %

Plan Nacional de Lectura (proyecto de lectura y teatro por la Poco de acuerdo: 0 %

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identidad)
De acuerdo: 27 %

Muy de acuerdo: 31%

No conozco la acción: 42 %

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3. PROBLEMA Y CAUSAS PROBLEMÁTICAS

En términos generales, y en relación con los objetivos planteados por el Ministerio de


Educación Nacional, la Dirección de Educación Secundaria del Ministerio de Educación
Provincial, y en línea con lo establecido por el Consejo Federal de Educación, se identifica
como principal problema la imposibilidad de garantizar la permanencia y egreso del total de
alumnos que ingresan a nuestra institución.

En términos específicos y en relación con la dificultad general antes mencionada se


destacan como causas problemáticas: 1) la falta de acompañamiento de las familias en los
trayectos escolares y en las actividades institucionales; 2) el desinterés y falta de motivación
de algunos alumnos en el cumplimiento de las tareas escolares o actividades institucionales
asignadas (incapacidad para internalizar funciones como deberes); 3) la ausencia de
recursos pedagógicos (en formación, estrategias y métodos) que permitan un abordaje
virtuoso de aquellos alumnos con dificultades para sostener sus trayectorias; y 4) la
ausencia de recursos institucionales (equipamiento tecnológico, espacio edilicio, materiales
didácticos, etc.).

4. OBJETIVOS

General

Mejorar los niveles de permanencia y egreso.

Específicos

- En relación al Plan Nacional de Educación (2012-2016)

1) Ampliar y mejorar las condiciones y formas de acceso, permanencia y


egreso.
2) Fortalecer las trayectorias escolares generando mejores condiciones
para la enseñanza y los aprendizajes.
3) Fortalecer la gestión institucional ampliando las estrategias educativas
para adolescentes y jóvenes escolarizados y no escolarizados.

- En relación a los Ciclos lectivos 2016 - 2017

 Mejorar el acompañamiento de las familias en las trayectorias escolares y en


las actividades pedagógico-institucionales.

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 Reposicionar al instituto en la comunidad a través de la participación y
generación de actividades sociales y/o comunitarias que propicien el vínculo
de las familias y la comunidad con la educación de nivel medio.
 Revisar y analizar las prácticas pedagógico-institucionales.
 Mejorar los recursos pedagógicos e institucionales.
 Aumentar la participación de todos los actores institucionales en actividades
sociales y educativas.
 Mejorar la articulación con Nivel Primario para alumnos ingresantes.
 Mejorar la articulación con el Nivel Superior para fortalecer el trabajo
pedagógico.

5. INDICADORES A PARTIR DE LOS DATOS

5.1 Cuantitativos:

A partir de los datos obtenidos mediante registros de variación de matrícula, y


calificaciones trimestrales y anuales, se observa en relación al ciclo lectivo 2017,
que:

 La tasa de abandono presenta una tendencia decreciente leve, medida en


términos interanuales y en relación a la matrícula total: 2015 (11 %), 2016 (9
%) y 2017 (7 %. Fecha último relevamiento: 18 de Septiembre 2017).
 Ausentismo escolar elevado en 6to año (más de 18 inasistencias en el 90 %
del alumnado).
 Se observan altos niveles de desaprobación en las áreas de Matemática, Cs.
Naturales y Cs. Sociales (entre 30 % y 40 % del total de alumnos) en 2do, 4to
y 6to año.
 En cuanto al nivel de aprendizaje, siguiendo los datos arrojados por la
Evaluación Aprender 2016 se observa que, en 6to año (curso evaluado) el
desempeño fue satisfactorio y avanzado en las Áreas de Cs. Sociales, Cs.
Naturales y Lengua y Literatura, y poco satisfactorio en el Área de
Matemática.
 Número de repitentes elevado en 2do y 3er año (un 20 % del total de alumnos
son repitentes).
 Matrícula de ingreso al primer año: se registran 28 alumnos en 2016 y 24
alumnos en 2017.
 Ingresos provenientes de otras instituciones: 2016: 7 – 2017 : 2
 Salidos con pase: 2016: 6 – 2017: 6
 Tasa de egreso cohorte 2011: 40 %.
De 32 ingresantes, egresan en 2016: 13

5.2 Cualitativos:

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Teniendo en cuenta la información relevada en evaluaciones diagnósticas, proyectos
y actividades institucionales, tales como: PMI, jornadas docentes, jornadas familia-
escuela, reuniones familia-escuela, Consejo Escolar de Convivencia, y otros, se
observa:

Desde el punto de vista de la Dirección:

 Dificultades para cumplir con la totalidad de tareas directivas producto de una


carga horaria insuficiente, con funciones que abarcan dos niveles educativos
y con falta de cargos que respalden y complementen el trabajo de la
Dirección (ej: cargo de vicerrector).

 En cuanto al colectivo de trabajo: ausencia de tiempos institucionales


destinados al trabajo por área, la formación e investigación pedagógica.

 Necesidad de mayor acompañamiento por parte de los Ministerios de


Educación Provincial y Nacional en lo que refiere a recursos humanos (para
acompañamiento y capacitación) y materiales (para la mejora de
infraestructura y de equipamiento).

Desde el punto de vista pedagógico:

 Dificultades para el desarrollo de actividades autónomas (destacándose ello


en los primeros años del Ciclo Básico).
 Dificultades para mantener la atención en clase en períodos prolongados.
 Dificultades en la lecto-comprensión y escritura, así como en procesos de
abstracción, de análisis, síntesis y memorización (destacándose ello en los
primeros años del Ciclo Básico).
 Necesidad de reponer saberes previos al año en curso.
 Buena predisposición para el trabajo colectivo en eventos artísticos o
expresivos, institucionales e interinstitucionales, que requieren aptitudes
manuales o psico-corporales (elaboración de escenografías,
representaciones teatrales, musicales y coreográficas, etc.).
 Escasa asistencia de alumnos de Ciclo Orientado a clases de apoyo, e
incremento sensible del número de asistentes del Ciclo Básico respecto al
período 2016.
 Proyecto Escuela de verano 2017: sin resultados satisfactorios (no se logró la
reinserción escolar de alumnos de 3er año en situación de abandono
escolar).

Desde el punto de vista convivencial e institucional:

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 En un número importante de casos se observan dificultades para cumplir con
las normas de cortesía, con el uso de vocabulario apropiado, el desarrollo de
la escucha y del buen trato entre alumnos, y de alumnos hacia docentes.

 Respecto al Ciclo lectivo 2016, se observa un incremento sensible en la


participación de alumnos en actividades institucionales tales como actos
conmemorativos o celebraciones, así como también en competencias
culturales y deportivas a nivel institucional y comunitario.

 La asistencia y participación de las familias en las actividades institucionales


se muestra escasa. Mayor asistencia de familias de Ciclo Básico a instancias
de entrega de notas y eventos artísticos, y menor asistencia a jornadas
institucionales, talleres o charlas.

Desde el punto de vista interinstitucional:

 Con respecto al protocolo y denuncia de casos de abandono al Área de


Acción Social local: sin resultados satisfactorios en la reinserción escolar, a
pesar de brindarse una pronta respuesta a la demanda: en 2017 sólo el 22 %
de los casos denunciados retornan. La apelación posterior al Juzgado de
Faltas, y la intervención de la jueza se muestra más efectiva: en 2017 un 33
% de los citados se reincorpora.

 En cuanto a la colaboración de las instituciones locales en actividades


pedagógicas e institucionales: respuestas ampliamente satisfactorias.

 En cuanto a la participación del IJME en mesa de gestión: sin progresos


significativos en lo que respecta al abordaje de problemáticas familiares.
Mejores resultados en materia de organización, difusión y participación de
eventos o actividades culturales y sociales que impactan de forma lateral en
el problema.

6. MÉTODOS Y TÉCNICAS

1) Instrumentos de medición, diagnóstico y planificación:

 Planillas de relevamiento de matrícula y desempeño escolar.


 Evaluaciones diagnósticas.
 Encuestas a familias.
 Planificaciones curriculares y proyectos pedagógico/institucionales
 Producciones de Jornadas institucionales.

2) Mecanismos participativos para la formación de acuerdos institucionales:

 Jornadas institucionales

22
 Consejo Escolar de Convivencia
 Reuniones con familia
 Reuniones interinstitucionales

7. ACTIVIDADES

Ciclo Lectivo 2017:

 Talleres artísticos en el marco de PMI


 Clases de apoyo a contraturno en el marco de PMI
 Acompañamiento a las trayectorias escolares para Ciclo Básico en el marco
de PMI
 Actos públicos y eventos comunitarios en colaboración con instituciones
locales: Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia, Aniversario de la
localidad y I Festival Artístico del IJME.
 Participación de alumnos en competencias y eventos culturales y deportivos.
 Caminata por la salud, en colaboración con el Hospital Dr. Luis Agote.
 Taller “Mi primer sufragio”: información sobre sistema electoral con simulacro
de votación.
 Actividades en el marco del Plan Nacional de lectura.
 Charlas E.S.I a cargo de especialista.
 Charla sobre alimentación saludable a cargo de especialista.
 Actividades sobre cuidado del ambiente: relevamiento de información y
concientización sobre contaminación ambiental y tratamiento de residuos
domésticos, en colaboración con la Municipalidad de General San Martín.
 Jornadas y actividades de prevención de la violencia de género.
 Sesiones del Consejo Escolar de Convivencia.
 Fiesta de la Primavera con docentes y alumnos de la institución
 Fiesta del Reencuentro

23
OBJETIVOS DEL
PROYECTO
EDUCATIVO DEL ACCIONES CICLO LECTIVO 2017 DESTINATARIOS
IJME

8. ACCIONES

24
Ampliar y mejorar - Convocatoria a familias en -Familias/Comunidad
las condiciones y actividades curriculares y
formas de acceso, extracurriculares (entrega de notas,
permanencia y jornadas institucionales, charlas,
egreso. actos públicos y celebraciones).
-Alumnos con dificultades en sus
- Acciones en el marco de PMI.
trayectorias escolares y/o riesgo
- Actividades en el marco de la de abandono escolar
Mesa de Gestión (organización de
-Familias/ Alumnos / Comunidad
actos públicos y campañas de
concientización sobre tratamiento
de residuos domésticos).
-Docentes y alumnos ingresantes
- Tareas de articulación con Nivel
Primario. -Comunidad educativa

- Mantenimiento y ampliación
edilicia.

- Implementación de evaluaciones -Docentes/alumnos


diagnósticas y trabajo por áreas.
Fortalecer las - Acuerdos generales sobre criterios -Docentes/alumnos
trayectorias de evaluación.
escolares -Alumnos Ciclo Orientado
- Acciones en el marco del Plan
generando Nacional de Lectura (presentación
mejores de obra en IJME de teatro por la
condiciones para identidad en Ciclo Orientado).
la enseñanza y los - Realización de charlas y talleres
aprendizajes. para alumnos (ESI, Alimentación -Docentes/Alumnos/Familia
saludable, Sistema electoral).
-Alumnos/Familia
- Semana ESI
- Participación de alumnos en actos, -Alumnos/Familia/Comunidad
celebraciones y efemérides (I
Festival Artístico, Caminata por la
Salud, entre otros).
- Participación de alumnos en -Alumnos
certámenes culturales y
competencias deportivas.
- Participación en actividades -Alumnos/Familia/Comunidad
curriculares de impacto socio-
comunitario (eventos deportivos y
relevamiento de información sobre
problemáticas ambientales).

Fortalecer la - Conformación del Equipo de -Comunidad educativa


gestión Enseñanza.
institucional

25
ampliando las - Conformación CEC 2017. -Comunidad educativa
estrategias
educativas para - Organización de actos y eventos -Docentes/Alumnos/Familia/
adolescentes y con participación de alumnos y
familia. Comunidad
jóvenes
escolarizados y -Alumnos/Familia/Comunidad
- Relanzamiento del sitio web del
no escolarizados.
IJME.

9. RESPONSABLES

26
Asociación Civil “José Manuel Estrada”

Rector

Asesor pedagógico (Ciclo Básico)

Secretaria

Docentes de espacios curriculares

Auxiliares docentes

Ayudante de clases prácticas

Bibliotecaria

Coordinadora de curso (Ciclo Básico)

Tutores y docente de EATE

Coordinadora de PMI

Docentes a cargo de clases/talleres PMI

Personal de maestranza (Ciclo Orientado: contratado por la Asociación Civil / Ciclo Básico: a
cargo de Nivel Primario)

10. CRONOGRAMA 20174

 Abril a Diciembre: Acciones en el marco de PMI


 24 de Marzo – 17 de Agosto: Actos comunitarios
 2 de Junio: I Festival artístico
 14 de Octubre: Fiesta del Instituto
 Mayo – Junio – Agosto: Reuniones CEC
 5 de Julio: Caminata por la Salud
 23 de junio: charla ESI
 29 de septiembre: Fiesta de la Primavera
 14 de octubre: Fiesta del Reencuentro 2017
 10 de noviembre: Acto comunitario

11. MONITOREO

4
El cronograma no incluye la Agenda Escolar 2017

27
 Mediante observación participante.
 Mediante entrevistas a docentes, alumnos y familias.
 A través de instrumentos de diagnóstico y mecanismos de participación
citados en 5. Métodos y técnicas.

12. BIBLIOGRAFIA5

12.1. Marco normativo legal6

• Declaración Internacional sobre Derechos Humanos;


• Constitución de la Nación Argentina;
• Constitución de la Provincia de la Pampa;
• Ley Nacional de Educación – Ley Nº 26206;
• Ley Provincial de Educación – Ley Nº 2511;
• Ley Provincial de Violencia Doméstica y Escolar Nº 1918/02;
• Ley 1124 y sus Decretos Reglamentarios y/o modificatorias;
• Ley 26150;
• Resolución N° 88/09 – CFE - Plan de Mejora Institucional;
• Resolución N° 1319/10 – MCE – Reglamento de Evaluación
pedagógica;
• Resolución N° 103/10 – CFE - Propuesta de inclusión y/o
regularización de trayectorias escolares en la Educación Secundaria;
• Resolución N° 142/11 – CFE - Marco de referencia para las
orientaciones de la Educación Secundaria;
• Resolución 423/11 – Educación de Gestión Privada;
• Resolución N° 188/12 – CFE - Plan Nacional de Educación Obligatoria
y Formación Docente 2012-2016;
• Resolución N° 201/13 – CFE - Programa Nacional de Formación
Permanente;
• Resolución Nº 955/11 – MCE de la Provincia de La Pampa - Sentidos,
Orientaciones y Regulaciones sobre la Convivencia en las Escuelas;
• Resolución N° 660/13 – MCE de la Provincia de La Pampa - Sistema
de Evaluación, Calificación, Promoción y Acompañamiento a las trayectorias
Escolares de los alumnos y alumnas de los Establecimientos del Ciclo
Básico de la Educación Secundaria Obligatoria.
• Estatuto de la Asociación Civil “José Manuel Estrada”.
• Acuerdos Escolares de Convivencia - IJME 2011/2017.

12.2. Marco normativo curricular7

5
A los fines de abreviar este apartado, se detalla sólo la bibliografía normativo-legal y normativo-pedagógica.
6
La bibliografía normativo-legal se encuentra disponible en https://repositorio.lapampa.edu.ar. A excepción
del Estatuto de la Asociación Civil “José Manuel Estrada” y los Acuerdos Escolares de Convivencia – IJME
2011/2017, que se encuentran en la Institución.
7
La bibliografía normativo-pedagógica se encuentra disponible en https://repositorio.lapampa.edu.ar.

28
- Núcleos de Aprendizaje Prioritario para la Educación Secundaria (2012),
CFE.
- Materiales Curriculares Ciclo Básico de la Educación Secundaria. Versión
preliminar (2013), MCE de la Provincia de La Pampa.
- Materiales Curriculares Ciclo Orientado de la Educación Secundaria. Versión
preliminar (2013), MCE de la Provincia de La Pampa.

29