PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 8
Grado: quinto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
I. TÍTULO DE LA SESIÓN 13/14
Determinamos probabilidades a través del teorema de Bayes

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunica y
ACTÚA Y PIENSA
representa ideas  Expresa conceptos de teorema de
MATEMÁTICAMENTE EN
matemáticas. Bayes usando terminología y
SITUACIONES DE GESTIÓN DE
fórmulas.
DATOS E INCERTIDUMBRE.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la siguiente situación:

Una empresa inmobiliaria pone a la venta terrenos de 120 m2, 150 m2,
270 m2. Se sabe que los terrenos de 120 m2 representan el 45 % del
total; los de 150 m2 representan el 30 % de total; y los de 270 m2 el
resto. De ese conjunto de lotes, hay terrenos que tienen forma
triangular y están ubicados en esquina, los cuales se ponen en
remate. Estos terrenos representan el 4 % de los lotes de 120 m2, el
3 % de los lotes de 150 m 2 y el 2 % de los lotes de 27 m2.
Para promocionarse, la inmobiliaria decide sortear unos de sus
terrenos entre todos los socios que están al día en sus pagos. Si el
terreno en sorteo es elegido de manera aleatoria, ¿qué probabilidad
existe de asignar al ganador un terreno de forma triangular y en
esquina de 120 m2?

 Los estudiantes anotan sus posibles respuestas en tarjetas y el docente sistematiza para luego
compararlas con las respuestas del desarrollo de la sesión.
 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de
los aprendizajes esperados: utiliza el teorema de Bayes en diferentes situaciones.
 Para el logro del propósito, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán
consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo.

o Acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los demás fomentándose el diálogo y la
reflexión.
Desarrollo (60 minutos):
 Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1).
 Los estudiantes, en grupo, leen la situación problemática planteada y buscan una estrategia
para resolverla. El docente plantea las siguientes preguntas de la ficha de trabajo para mediar
en la construcción de sus aprendizajes:
a) ¿Qué queremos averiguar?
b) ¿Con qué datos contamos para solucionar el problema?
c) ¿Qué habilidades y conocimientos previos necesitamos para abordar el problema?
d) Los alumnos completan el siguiente diagrama del árbol con los datos identificados en el
problema:

 Los estudiantes primero deben reconocer los eventos:

Evento A1: ganar un terreno de 120 m2
Evento A2: ganar un terreno de 150 m2
Evento A3: ganar un terreno de 270 m2
Evento B: ganar un terreno triangular en esquina

 Los estudiantes, en las preguntas e2, e3, e4, hacen uso de sus conocimientos previos de
probabilidad condicional y utilizan la terminología correcta: ¿cuál es la probabilidad de ganar
un terreno triangular en esquina y que sea de 120 m2?
P(A1∩B) = P (A1)∙P(B/A1) = (0,45)(0,04) = 0,018
 Los estudiantes, en la pregunta e5, hacen uso de sus conocimientos previos de probabilidad
total y utilizan la terminología correcta:

P(B) = P (A1)∙P(B/A1) + P (A2)∙P(B/A2) + P (A3)∙P(B/A3)

P(B) = (0,45)(0,04) + (0,30)(0,03) + (0,25)(0,02)
P(B)= 0,032

 Se pide a los estudiantes que encuentren una expresión matemática que sintetice cómo se
hallaría la probabilidad de que el terreno elegido por el ganador sea de forma triangular y en
esquina de 120 m2.
Se espera que el estudiante llegue al siguiente modelo:
  A continuación, los estudiantes en grupo resuelven la siguiente situación de la actividad 2 de la
ficha de trabajo:

En una empresa inmobiliaria se desea premiar con un terreno a los

trabajadores que tienen una antigüedad mayor de cinco años en la
empresa. Se sabe que el 70 % de los trabajadores son varones. El 36 % de
los trabajadores varones y el 15 % de las trabajadoras mujeres tienen una
antigüedad mayor de 5 años.
Determinen:
i. Los eventos presentes en la situación.
ii. Realizar un diagrama de la situación.
iii. Si se selecciona al azar al ganador, ¿cuál es la probabilidad de que este
sea varón?

 Cada grupo presenta sus respuesta en papelógrafos con los diagramas correspondientes. Un
integrante expone y justifica sus procedimientos.
 De la situación problemática de la actividad 1:
- ¿Cuál es la probabilidad de que el terreno elegido por el ganador sea de forma triangular y
en esquina de 150 m2?
- ¿Cuál es la probabilidad de que el terreno elegido por el ganador sea de forma triangular y
en esquina de 270 m2?
 Cada grupo presenta sus respuestas en papelógrafos. Un integrante de cada grupo presenta y
argumenta su respuesta.

Cierre (10 minutos):

 El docente sistematiza las ideas y llega a las siguientes conclusiones:

Si A 1 , A 2 , ..., A n so n sucesos o evento s incompatibles , c uya unión es

el espacio muestral (A 1 U A 2 U... U A n = E), y B es otro suceso.
Resulta que:

 El docente plantea algunas preguntas metacognitivas: ¿qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la clase te ayuda a entender la aplicación de las
secciones cónicas en situaciones cotidianas?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que resuelvan las situaciones N.° 5 y N.° 6 de la página
255 del libro de texto Matemática 5 del Ministerio de Educación.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación del Perú (2016). Matemática 5. Lima: Editorial Santillana.
 SESIÓN 13 - QUINTO
Anexo 1. Ficha de trabajo

Propósito: expresar conceptos de Teorema de Bayes usando terminología y fórmulas.

Considerando la situación que se presentó al inicio de la sesión, responde las siguientes preguntas:
Actividad 1. Lee detenidamente el enunciado del problema y responde:
Una empresa inmobiliaria pone a la venta terrenos de 120 m2, 150 m2, 270 m2.
Se sabe que los terrenos de 120 m2 representan el 45 % del total, los de 150 m2
representan el 30 % de total y los de 270 m2 el resto. De ese conjunto de lotes,
hay terrenos que tienen forma triangular y están ubicados en esquina, los
cuales se ponen en remate. Estos terrenos representan el 4 % de los lotes de
120 m2, el 3 % de los lotes de 150 m2 y el 2 % de los lotes de 27 m2.
Para promocionarse, la inmobiliaria decide sortear unos de sus terrenos entre
todos los socios que están al día en sus pagos. Si el terreno en sorteo es elegido de manera aleatoria,
¿qué probabilidad existe de asignar al ganador un terreno de forma triangular y en esquina de 120
m2?
a. ¿Qué queremos averiguar?
b. ¿Con qué datos contamos para solucionar el problema?
c. ¿Qué habilidades y conocimientos previos necesitamos para abordar el problema?
d. Completar el siguiente diagrama del árbol con los datos identificados en el problema.

e. Utilizando tus saberes previos de probabilidad condicional y total, responde a las siguientes
preguntas:
e1. ¿Cuáles son los eventos presentes en el e2. ¿Cuál es la probabilidad de ganar un terreno
problema? Identifícalos. triangular en esquina y que sea de 120 m2?

e3. ¿Cuál es la probabilidad de ganar un terreno e4. ¿Cuál es la probabilidad de ganar un terreno
triangular en esquina y que sea de 150 m2? triangular en esquina y que sea de 270 m2?
e5. ¿Cuál es la probabilidad de ganar un terreno e6. Con los datos obtenidos en las preguntas
triangular en esquina? anteriores, ¿cómo hallarías la probabilidad de
que el terreno elegido por el ganador sea de
forma triangular y en esquina de 120 m2?

Actividad 2

En una empresa inmobiliaria se desea premiar con un terreno

a los trabajadores que tienen una antigüedad mayor de cinco
años en la empresa. Se sabe que el 70 % de los trabajadores
son varones. El 36 % de los trabajadores varones y el 15 % de
las trabajadoras mujeres tienen una antigüedad mayor de 5
años.

i. Determina los eventos presentes en la situación.

ii. Realizar un diagrama de la situación.
iii. Si se selecciona al azar al ganador, ¿cuál es la probabilidad de que sea varón?
5.o de Secundaria
UNIDAD 8
SESIÓN 13/14
 ESTUDIANTES
ÍTEM

SÍ Analiza y compara las diferentes

expresiones matemáticas
NO
correspondientes a la probabilidad de
ganar un terreno en una situación dada.

SÍ Explica el concepto de teorema de Bayes

aplicando terminología adecuada al
NO
resolver un problema relacionado a la
probabilidad de obtener un terreno en
AÑO Y SECCIÓN: ________________________________

una situación dada.

LISTA DE COTEJO

SÍ Halla la posibilidad de obtener un

terreno en una situación dada aplicando
NO el modelo del teorema de Bayes.

SÍ Plantea conjeturas a partir de la

DOCENTE RESPONSABLE: ____________________________________________

probabilidad de obtener un terreno en

una situación dada.
NO