Actividades para El Manejo de La Agresividad

ACTIVIDADES PARA EL MANEJO
DE LA AGRESIVIDAD.
Más información sobre Regulación de conflictos interpersonales en
http://www.educarueca.org/spip.php?article691
La violencia directa es una acción que produce daño psíquico o físico

a otra persona. Representa la expresión de unas necesidades y
lleva la intención de conseguir por medio de la fuerza
lo que no sabe conseguir por medio de la razón.
A PARTIR DE TRES AÑOS.

NOTA METODOLÓGICA: 1. PARA LO QUE SIRVE EL CUERPO
Las actividades que figuran a ...
continuación son un pretexto para
hablar de la agresión física, explicar Énfasis: Situaciones específicas
cómo nos sentimos cuando se hace de asertividad, agresividad.
presente, qué consecuencias tiene y
cómo podemos reaccionar de otra Le pregunto a una niña en concreto:
forma más positiva y constructiva
para atender a nuestras necesidades. - ¿Para qué sirven los brazos?
Sin embargo hemos de tener
- Los brazos sirven para. . . . . . . . . .
mucho cuidado en su realización. . . . . . . . .. . y para . . . . . . . . . . . . . .
Pueden ser útiles con personas que (abrazar con cuidado).
tiene una mínima sensibilidad Animo a todas a que se abracen.
constructiva de las relaciones
personales. Le pregunto a otra niña:
En algunos casos no servirán - Las manos son para . . . . . . . . . . .

para sentir lo negativo de la . . . . . . . . . y para . . . . . . . . . . . . . .
agresividad, especialmente cuando (acariciar).
las participantes están muy Animo a todas a que se acaricien.
habituadas a usar la violencia como
juego o la tienen frecuentemente
integrada en su vida habitual. Y a otra:
Especialmente con estos grupos - ¿Para qué sirven los pies?
es importante trabajar valores - Los pies sirven para . . . . . . . . . . .
básicos y de regulación de conflictos . . . (no para dar patadas a las
previamente. amigas)
Siempre habremos de hacer - Los dientes son para . . . . . . . . . .
una actividad de estima después de
. . . . . . .. . . y para . . . . . . . . . . . . . .
una de agresividad.
(No para morder a las compañeras).
- ¿Para qué sirve cada una de las

partes de nuestro cuerpo?
Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 1

Reflexión: A la miau, miau, miau.
Hablamos del buen uso y control de A la miau, miau, miau.
nuestro cuerpo. Porque le pisé la pata
y le dolió.
Propuesta de continuidad:
A continuación habremos de hacer Les canto el resto de la canción:
una actividad de estima.
La vaca Flora se molestó
porque le pisé la pata
2. EL PERRO BOBY SE MOLESTÓ. y le dolió.
(Audio)
http://www.youtube.com/watch?v=V25RBbPpXzA A la mu, mu, mu.
http://www.youtube.com/watch?v=jyyr8ALNuQg A la mu, mu, mu.
Porque le pisé la pata
Énfasis: Situaciones específicas y le dolió.
de asertividad, agresividad.
El pato Donald se molestó
¿Alguien tiene perro? porque le pisé la pata
¿Cómo se llama? y le dolió.
Una vez pisé a un perro y se molestó.
A ver cómo hace tu perro. A la cua, cua, cua.
¿Le puedes imitar? A la cua, cua, cua.
Inténtalo. Porque le pisé la pata
y le dolió.
¿Alguien tiene un gato?
A ver cómo le imitas. El chancho Porqui se molestó
¿Alguien quiere imitar a una vaca? porque le pisé la pata
¿A un pato? y le dolió.
¿A un cerdo?
A la oing, oing, oing.
Les tarareo la canción y salen a A la oing, oing, oing.
representar su animal quienes lo hicieron Porque le pisé la pata
anteriormente: y le dolió.
El perro Boby se molestó Les animo a que den palmas

porque le pisé la pata mientras canto.
y le dolió. Ponemos la grabación musical y lo
cantamos todo entero a la vez que
A la guau, guau, guau. representamos la historia con las personas
A la guau, guau, guau. participantes imitando al animal
Porque le pisé la pata correspondiente.
y le dolió. Una imita al perro, otra al gato, a la
vaca, al pato, al chancho, . . .
Una vez pisé la cola a mi gato y se Cuando las personas participantes
molestó. Les tarareo: son tímidas, les pedimos a todas que se
pongan de pie, que canten que bailen y que
El gato Félix se molestó gesticulen la historia.
porque le pisé la pata ¿Habéis pisado a algún otro animal?
y le dolió.

¿Podemos decirlo cantando la Mila chino (9)
canción? que no quielo discutil (uhm, ahm).
Soy una china capuchina (1)
FUENTE: Miss Rosi. Perú. mandalina, lina lina. (2)
Reflexión: Comentamos la historia y repetimos

¿Habéis pisado a alguien alguna vez? la canción haciendo gestos característicos
¿Os han pisado alguna vez? de cada frase.
¿Cómo os habéis sentido?
¿Cómo lo habéis solucionado? (1) Con los dedos estiramos de la comisura
¿Sabéis pedir perdón?
de cada ojo hacia fuera.
(2) Levantamos los dos dedos índices y los
movemos hacia arriba y hacia abajo.
Podemos escenificar una situación en
la que hemos pisado a otra persona y vemos (3) Con las manos indicamos lejos hacia el
diferentes posibles reacciones. mismo lado. Estirando bien los brazos.
A continuación habremos de hacer (4) Cerramos los dos puños y golpeamos
una actividad de estima. el uno con el otro dos veces.
(5) Hacemos como que nos tocamos la
coleta del pelo.
(6) Juntamos los propios brazos uno sobre
A PARTIR DE CUATRO AÑOS otro, los subimos y bajamos haciendo
reverencia con la cabeza.
(7) Hacemos como que bebemos un vaso
3. SOY UNA CHINA CAPUCHINA.
de leche.
(Audio) (8) Hacemos como que tiramos del coletín
http://www.youtube.com/watch?v=malww_iMUrQ
al compañero de al lado.
Énfasis: Situaciones específicas (9) Estiramos el dedo índice de la mano
de asertividad, agresividad. derecha como regañando varias veces.
¿Conocéis alguna niña china? Podemos cantarlo de nuevo y nos

¿Cómo son las chinas? inventamos otras situaciones, por ejemplo:
¿Qué hacen?
¿Habéis escuchado música china? Un niño
Os voy a contar una historia cantando. Me dio un pisotón, tón, ton.
Espero que me ayudéis a cantar. Y una niña
Me tiró del pantalón, lon, lon.
Oye niño, deja ya de molestar.
(1) Soy una china capuchina Que a mí no me gusta enfadar.
mandalina, lina lina. (2) .................
Que he venido de más lejos (3)
FUENTE: E.I. Caleidoscopio. Móstoles. 2005
que el Japón, pon, pon. (4)
Mi coleta es de tamaño (5) Reflexión:
natulal, lal lal. ¿Qué han entendido de la canción?
Y con ella me divielto (6) ¿Cuántas personas hay?
sin cesal, al, al. ¿Qué les pasa?
¿Qué hacen?
Al pasal pol un Hablamos de los conflictos que
cafetín, tin, tin. (7) tenemos porque algunas veces las amigas
Uno chino me tiló (8) nos tiran del pelo y cómo lo solucionamos.
del coletín (¡ay, ay!)

¿Qué hacemos cuando alguien nos Reflexión:
tira del pelo? ¿Alguien se ha pegado alguna vez?
¿Nos molesta? ¿Cómo os sentís cuando os
¿Qué decimos? pegáis?
Hacemos un ejemplo escenificado. ¿Qué hacéis cuando os pegáis?
¿Se lo decís a alguien para que os
Propuesta de continuidad: ayude?
OjO. Es conveniente hacer una
actividad de estima a continuación. Propuesta de continuidad:
A continuación habremos de hacer
un actividad de estima.
4. PAPÁ, MAMÁ.
Énfasis: Situaciones específicas

Había una vez una niña que tuvo

una discusión con Pepito.
¿Qué puede hacer?
Les recito esta poesía parando a

comentar lo que sucede.
Niña (con voz aguda):

- Papá, mamá,
Pepito me quiere pegar.
Papá (con voz grabe):

 ¿Por qué?
Niña (con voz aguda):

 Por ná.
A PARTIR DE CINCO AÑOS
Papá (con voz grabe):
 Por algo será. 5. UNA NIÑA SE PASEABA. (Audio)
Niña (con voz aguda): Énfasis: Situaciones específicas
- Por un pepino, de asertividad, agresividad.
por un tomate,
por una onza de chocolate. Paseo delante del grupo y canto:
Lo podemos recitar de forma Una niña se paseaba
representada con títeres. desde la cocina hasta el comedor.
Lo podemos representar de forma No me pinches con el cuchillo
teatralizada con niñas que representan los que me da mucho dolor.
personajes.
Lo aprendemos. Hablamos de los Hablamos del tema.
conflictos, de la agresividad, la violencia.
Recordamos algunas veces la Una niña se paseaba
retahíla, cuando surge una agresión. desde la cocina hasta el comedor.

No me pises con el pie ¿Alguna vez os han pedido el brazo,
ni me des un empujón. . . . el pie, . . . la mano, . . . . ?
¿Qué decís?
¡Mi cuerpo es mío! ¿Os gusta vuestro cuerpo?
¡Que en mi cuerpo mando . . . yo! ¿Lo cuidáis?
¿Cómo cuidáis vuestro cuerpo?
¿Alguna vez os han agredido?
¿Alguna vez os han pinchado?
6. YO SOY UNA HORMIGUITA (Audio)
Les animo a que repitan cantando y http://www.youtube.com/watch?v=X2uQSHCfu-A
con gestos la siguiente estrofa que voy
recitando verso a verso: Énfasis: Situaciones específicas
Mi cuerpo, mi cuerpo
Tiene música: ¿Alguna vez os ha picado una
Con la boca ¡la, la, la! hormiguita?
Con las manos ¡plas, plas, plas! ¿Y qué habéis hecho?
Con la cintura ¡cha, cha, cha! ¿Alguna vez os ha picado una
Con los pies ¡plo, plo, plo! amiga?
¿Y cómo habéis respondido?
En este verso cuarto damos tres Conozco una hormiguita que tenía
palmadas al final. miedo de que la pisara una niña.
En el quinto ponemos las manos en
las caderas y la smovemos de un lado a Le pido a una niña que salga a
otro. escena delante del grupo.
En este verso sexto damos tre Les digo que imaginen que yo soy
pisadas. una hormiguita que canta:
Finalmente cantamos toda la
canción seguida entera. I
Yo soy una hormiguita.
Recogido en Managua. 2007 No me pises, por favor.
Solo pico si me asusto
Reflexión: y soy fácil de aplastar.
¿Qué os parece la canción? Tú eres tan grandota
¿Os recuerda algo? y yo tan chiquitita
¿Cómo se sentía la niña? que aunque yo te pise,
¿A alguien le gusta que le pinchen y ningún daño te haré.
le hagan daño en el cuerpo?
¿Alguna vez os han pinchado, os Estribillo:
han pellizcado, os han golpeado, os han Si no me dañas, no te dañaré.
dado patadas, os han tocado alguna parte Si me respetas, te respetaré.
del cuerpo y no os ha gustado, . . . ? Yo saldría volando
Podéis contarme cuándo os han con un simple estornudo: ¡Atchís!
hecho daño en el cuerpo y cómo os habéis Si no puedes quererme,
sentido, qué habéis hecho, . . . no me dañes, por favor.
¿Qué podemos hacer cuando pasa
esto? II
¿Alguna vez os han quitado vuestro Yo soy una hormiguita.
cuerpo? No me pises, por favor.
¿Os lo han pedido? Sólo pico si me asusto,
y soy fácil de aplastar.

Tú eres tan grandota
y yo tan chiquitita, Un día los elefantes negros
que aunque yo te empuje, decidieron matar a todos los
no te haré caer. elefantes blancos y los elefantes
blancos decidieron matar a todos
Estribillo: los elefantes negros.
Si no me dañas, no te dañaré.
Si . . . . . . . .
Los elefantes de ambos grupos
que querían la paz se internaron
en lo más profundo de la selva. Y
Reflexión: nunca más se les volvió a ver.
¿Qué os parece?
¿Te ha aplastado alguien alguna Comenzó la batalla. Y duró
vez? mucho, mucho tiempo. Hasta que
¿Habéis aplastado a alguien alguna no quedó ni un solo elefante vivo.
vez?
¿Os gusta que os pisen? Durante años no se volvió a ver a
¿Qué hacéis para no pisar a nadie? ningún elefante sobre la Tierra.
Hasta que un día, los nietos de los
elefantes pacíficos salieron de la
jungla. Eran grises.
7 . N E G R O S Y Desde entonces los elefantes han

B L A N C O S . vivido en paz.
C u e n t o .
Pero desde hace algún tiempo, los
Énfasis: Situaciones específicas elefantes que tienen orejas
de asertividad, agresividad. pequeñas y los elefantes que
tienen orejas grandes se miran
Hago una fotocopia ampliada a unos a otros de forma un tanto
tamaño DIN A 3 del cuento original. extraña (e inquietante).
Voy enseñando las copias al grupo
hoja por hoja a la vez que les digo el texto.
Una niña puede ayudarme a sujetar Es interesante contar con el libro
las hojas. original:
Título: Negros y blancos.

Hace ya mucho tiempo, todos los Autor: David McKee.
elefantes del mundo eran o negros
o blancos.
Reflexión:
Amaban a los demás animales, ¿Qué os pareció?
pero se odiaban entre sí, por lo ¿Lo habéis entendido?
¿Os ha gustado?
que ambos grupos se mantenían
¿Qué es lo que más os ha gustado?
apartados: los negros vivían a un ¿Me podéis explicar la historia?
lado de la jungla y los blancos en ¿Qué os parece la guerra?
el lado opuesto. ¿Os gusta la guerra?

¿Conocéis a alguien que ha estado Continuidad:
en la guerra? Pedimos otra pareja para que
¿Cómo se siente? represente la misma historia pero con otra
variación.
De manera individual y secreta le
decimos a cada actora el papel a
desempeñar.
Algunos papeles posibles pueden
ser:
A PARTIR DE SEIS AÑOS. dialogar,
agredir,
pedir ayuda,
empujar una a otra,
8. LAS PERSONAS MANCAS. ........
Énfasis: Situaciones específicas Una vez terminada la segunda

de asertividad, agresividad. representación hacemos una reflexión de
nuevo.
Les digo que vamos a hacer un
teatro. Reflexión:
Pido dos participantes voluntarias ¿Qué os ha parecido?
para que representen la siguiente historia. ¿Cómo os habéis sentido?
Les pido que se pongan la chaqueta ¿Alguna vez os han empujado?
pero sin meter los brazos por las mangas. ¿Habéis empujado alguna vez a
Las mangas quedarán sin brazos alguien?
porque están dentro. ¿Qué es lo más conveniente hacer
Si no tienen chaquetas, les pido que si nos pasa esto?
pongan ambas manos agarradas detrás de ¿Qué enseñanza nos deja esta
la espalda todo el tiempo durante la dinámica?
actividad.
Había una vez dos personas que A continuación habremos de hacer
no tenían brazos. una actividad de estima.
Una quería ir hacia las ventanas
pero la otra no la dejaba.
La otra quería ir hacia la puerta
pero la otra no le deja pasar.
Las dejamos libertad para que

desarrollen la continuación de la historia
improvisando a su gusto.
Reflexión:
¿Qué os ha parecido?
¿Qué es lo más conveniente hacer si
nos pasa esto?
¿Qué enseñanza nos deja esta
dinámica?

9. EL MOTÍN DE ESQUILACHE.
10. ¿VAS A DISPARAR?
de asertividad, agresividad. Énfasis: Situaciones específicas
Había una vez en que la gente salía a
la calle con pañuelos de colores. Iba Una niña estira una mano al frente
contenta y feliz. en posición vertical de manera que el dedo
Yo llevo pañuelos de colores para la pulgar quede arriba y el meñique abajo.
mitad de las personas. Les animo a que se lo Separa los dedos ampliamente.
coloquen como más les gusta.
Caminan por la sala con orgullo y Otra pregunta:
alegría porque les gusta. - ¿A quién quieres?
Son bonitos, coloridos. -A....
Parecen más guapos con un pañuelo
y bajo ningún concepto se lo dejarían quitar. Le cierra el dedo meñique.
Pero al marqués de Esquilache no le - ¿A quién más quieres?
gustaba eso y mandó a las demás personas -A....
a que les quitasen los pañuelos.
Entonces las que no tienen pañuelo Le cierra el dedo anular.
corren a agarrar uno. Cuando lo consiguen - ¿Y también quieres a . . . . ?
se van a su puesto. -A......
Las que tienen pañuelo corren para
que no se lo quiten. Le cierra el dedo corazón. Quedan
estirados los dedos índice y pulgar.
Reflexión: - Y entonces por qué vas a disparar?
Analizamos lo que sucedió y cómo
nos hemos sentido. Lo repetimos con otra niña o niño.
¿Alguien se ha sentido mal? Les animo a que formen parejas y lo
¿Os molesta que no os dejen vestir repitan entre ellas.
como queréis?
¿Os molesta que os quiten cosas? Reflexión:
¿Qué hacemos cuando nos quitan ¿Qué os ha parecido?
algo o nos obligan a llevar la ropa que nos ¿Cómo te has sentido en cada
digan? momento?
¿Has pensado algo?
Propuesta de continuidad: ¿Te gusta esta actividad?
Repetimos la actividad cambiando los ¿Te recuerda algo?
papeles. ¿Tenéis alguna pistola?
¿Os gusta jugar con pistolas?
Reflexión: ¿A alguien le dan miedo las
¿Cómo os sentís mejor, llevando los pistolas?
pañuelos o quitando los pañuelos?
¿Os gusta llevar la ropa que elegís? Propuesta de continuidad:
¿os molestan alguna vez cuando A continuación habremos de hacer
lleváis algo bonito? una actividad de estima.

11. JUANA Y PINCHAMÉ SE FUERON A Pedimos a dos participantes para
BAÑAR. que salgan a escenificar un diálogo.
https://youtu.be/L0PuVD7zf_w
Una dice:
de asertividad, agresividad. JUANCHO y BESAMÉ
se fueron a bañar .
¿Alguna vez os han gastado una JUANCHO se cayó.
broma pesada? ¿Quién quedó?
Pedimos a una participante para que La OTRA contesta:

salga a escenificar una acción.
-BESAMÉ / Abrázame.
La dinamizadora recita:
Y se besan.
Juana y Pinchamé
se fueron a bañar . Reflexión:
Juana se cayó. ¿Qué os apreció?
¿Quién quedó? ¿Cómo os habéis sentido?
¿Os parece divertido?
La participante contesta: ¿Qué podemos hacer si nos pasa
esto?
- Pinchamé.
- ¿Quién quedó? 12. HISTORIA DE UNA BALA.

Cuento.
- Pinchamé.
- ¿Quién? de asertividad, agresividad.
- Pinchamé. Cuando yo era pequeña, no había

televisión.
En ese momento la dinamizadora Pero un señor hizo una sesión de
hará como que le pincha a la participante cine en la escuela.
con un lapicero con un palito, . . .. Vi un bombardeo y las familias con
niñas se refugiaban.
Reflexión: Había personas muertas y muchos
¿Qué os apreció? niños heridos y llorando de desesperación.
¿Cómo os habéis sentido? Os voy a contar la HISTORIA DE
¿Os parece divertido que os UNA BALA.
pinchen?
¿Te han pinchado alguna vez? Les organizo para que la mitad del
¿Qué podemos hacer si nos pasa grupo haga como que son una población
esto? en un extremo de la sala.
¿Conocéis alguna otra broma que no En el otro extremo está la otra mitad
sea molesta? del grupo representando otro pueblo.
Les pregunto qué es una guerra.
Variación: Qué cosas pasan en las guerras. . .
Juancho y besamé. ..
https://youtu.be/XTq5_jDY8pk Qué guerras conocen.

Si conocen a alguna persona herida comprendió que iba a caer
en la guerra. encima de un pueblo.
Todos hacen gestos como si fueran
personas de esas poblaciones. Hizo un gran esfuerzo
Les cuento el cuento a mi manera y para no caer y pasar de largo,
les ayudo a escenificar con gestos lo que y siguió volando, volando, volando.
sugiere el texto.
Pasaba por encima de los pueblos,
de los campos, de los caminos y de la
Érase una vez un país
gente, sin querer caer
que hacía muchos años
porque no quería hacer daño a nadie
que estaba en guerra con el país vecino.
ni estropear las cosas.
Todos estaban hartos de aquella guerra
Entonces recordó
pero no sabían ponerle fin.
el viejo campo abandonado
del que la habían sacado,
Y he aquí que en un campo abandonado
y voló de regreso hacia allí.
de aquel país
había un arado viajo y roto
La gente estaba cada vez más
entre hierbajos y zarzales.
admirada
al ver aquella bala volando sin caer en
Nadie lo usaba para nada y se iba
ningún lado.
estropeando a sol y a sombra.
Y desde abajo seguían su camino por
los aires.
Cierto día,
unos soldados vieron el arado.
Cada vez eran más
las personas que seguían
Lo cogieron y se lo llevaron
el extraño trayecto de la bala.
para hacer con él una bala.
Entre la multitud
Cuando estuvo lista
había gente de los dos países,
la llevaron a la guerra.
y de este modo,
amigos y enemigos se juntaron
La metieron en un cañón
gracias a la bala
y dispararon.
que no quería caer.
Rápida como un cohete,
Hasta que, por fin,
la bala surcó los aires.
llegó al campo abandonado
(Con un balón de playa inflado lo
y se posó en tierra suavemente
desplazo por el aire como si fuera la bala
cansada de su larguísimo viaje.
que se va desplazando por encima del
otro país)
Y allí mismo, en aquel campo
abandonado, junto al viejo arado,
Desde arriba del cielo,
firmaron la paz y se comprometieron a
la bala contemplaba las casas,
no pelearse nunca más.
los campos, los caminos, la gente.
Texto: Joles Senell
De repente, al ver que todos corrían Ilustraciones: Carmen Peris.
asustados,

Reflexión:
¿Qué os ha parecido?
¿Qué sensaciones habéis tenido
durante la lectura, durante la
escenificación?
¿Podéis resumir el argumento?
¿Os daría miedo una bala de cañón,
un trueno fuerte, unos petardos que
explotan, una escopeta de caza que
dispara?
¿Por qué?
¿Os gustaría ser una bala de cañón?
¿Qué pasaría en el mundo si todas
las balas fueran tan inteligentes como esta?
¿Cómo sería la historia con otro final
diferente?
¿Podemos sacar alguna conclusión?
¿Os parece una historia real?
14. JUGAMOS A PILLAR.
A PARTIR DE SIETE AÑOS. Énfasis: Situaciones específicas

13. EL PISOTÓN.
Necesitamos un espacio muy
Énfasis: Situaciones específicas amplio y sin objetos en los que nos
de asertividad, agresividad. podamos golpear.
Pido a dos o cuatro personas que
Pedimos una pareja que se ponga de corran por la sala intentando que no les
pie. toque otra que es la que pilla.
A una de las personas la digo en Otra persona intenta tocar a una de
secreto que cuando yo diga PISOTÓN, le las que corren.
pise un pie a la otra. Cuando toca a alguien dice:
Las pido que se miren de frente.
Se agarren de las dos manos. -¡Te pillé!
Entonces digo:
Y la persona tocada dice:
 PISOTÓN.
-¡Me pilló!
Reflexión:
¿Qué les pareció?
Y se cae al suelo donde queda
¿Cómo se han sentido? . . . . .
quieta como si estuviera desmayada o le
¿Cómo veis este juego?
hubiese atropellado un vehículo.
¿Qué reacciones podemos tener?
Podemos repetirllo después con
¿Qué os recuerda?
más participantes.
Reflexión:
¿Cómo se han sentido? . . . . .
¿Qué os recuerda?
¿Cómo veis este juego?

¿Alguna vez te han perseguido? ¿Alguna vez has perseguido a
¿Y cómo te sentías? alguien?
¿Has perseguido a alguien alguna ¿Te ha atropellado alguien alguna
vez? vez?
¿Te has desmayado alguna vez? ¿Has atropellado alguna vez a
¿Te ha atropellado algún vehículo alguien?
alguna vez? ¿Nos podemos divertir sin perseguir
¿Te ha atropellado alguien? a alguien?
¿Alguna vez te ha atropellado una ¿Alguna vez ha hecho alguien como
bicicleta, te ha perseguido un perro, un toro, que te mataba?
...?
Variación 1: A continuación habremos de hacer
una actividad de estima o un juego
Zombis pillan a humanos y les muerden el cooperativo.
brazo.
C Miguel Delibes. Campo Real. 2016
15. PINCHAZO, VACUNA.
Variación 2:
Si queremos hacer consciente al Énfasis: Situaciones específicas
grupo acerca de una mayor violencia, les de asertividad, agresividad.
preguntamos si conocen la guerra.
Escribo en un pizarrón la poesía:
¿Conoces a alguien que ha estado
en la guerra? Pinchazo
¿Os gustan las películas de guerra? Vacuna
¿Te gusta jugar a la guerra? Los niños a la cuna
Boxeo
Repetimos de nuevo la actividad de Karate
pillar y les pedimos que al actuar digan: Te golpeo el aguacate.
Quien pilla, cuando toca a alguien
dice: Lo leemos dos veces y les explico
los gestos.
- ¡Te maté! Después les digo que vamos a
hacer teatro.
Y la persona tocada dice: Elijo a dos personas que pienso que
tienen capacidad de expresión delante del
- ¡Me mató! grupo.
Se ponen delante del grupo
Podemos repetirllo después con más mirándose frente a frente y les pido que
participantes. repitan el guión de esta obra de teatro:
(Me ropió el brazo. Me mareé. Perdí Solista: Pinchazo (1).

el conocimiento.) Grupo: Pinchazo (1).
Reflexión: Solista: Vacuna (2).

¿Qué os pareció? Grupo: Vacuna (2).
¿Te gusta que te persigan? Solista: Los niños a la cuna (3).
¿Te han perseguido alguna vez? Grupo: Los niños a la cuna (3).

Solista: Boxeo (4). muy sensible y hay que tratarlo con
Grupo: Boxeo (4). cuidado.
Solista: Karate (5). Recogido en Managua. 2007

Grupo: Karate (5).
Solista: Te golpeo el aguacate (6). A continuación habremos de
Grupo: Te golpeo el aguacate (6). hacer una actividad de estima.
Se recita todo con un ritmo muy

exagerado y haciendo los siguientes
gestos:
(1) Como que se pincha en la nalga.

(2) Como que se pincha en el brazo.
(3) Como que mece un bebé que sujeta
en sus propios brazos.
(4) Con los puños cerrados, hace como
que golpea a alguien.
(5) Con las palmas de las manos bien
estiradas, hace como que golpea a otra
persona con golpes secos.
(6) Hace como que va a golpear a otra
persona sobre la cabeza.
16. CABRITA, ENTRA EN MI HUERTA.
Después lo pueden hacer todo
seguido: Énfasis: Situaciones específicas
Pinchazo (1), vacuna (2).
Los niños a la cuna (3). Escribo en el pizarrón el diálogo de
Boxeo (4), karate (5). la actividad y la ensayamos un par de
Te rompo el aguacate (6). veces.
Hablamos de las cabritas y de las
Podemos pedir que todas las huertas.
personas se pongan por parejas y hacemos Se pone de pie un grupo de ocho -
la escenificación todas a la vez. diez personas formando un círculo y con
las manos agarradas en una sala muy
Reflexión: amplia y sin muebles.
¿Qué os ha parecido? Representan la cerca de una huerta.
¿Os parece un juego divertido? Cuatro metros más allá quedará otra
¿Qué os recuerda este juego? persona voluntaria representando la
¿Os molesta que os den golpes? cabrita.
¿Os gusta daros golpes con cariño? El grupo recita:
¿Es divertido darse golpes? - Cabrita, cabrita, entra en mi huerta.
¿Os gusta boxear? La cabrita contesta:
¿Os gusta que os pinchen? - ¿Por dónde si las puertas están
¿Os gusta que os golpeen la cerradas?
cabeza? El grupo contesta:
¿Sabéis lo que hay dentro de la
cabeza? ¿Para qué sirve? El cerebro es

 Por aquí que están abiertas. 17. SÍGUEME.
En ese momento el grupo eleva las Énfasis: Situaciones específicas

manos mostrando que hay paso libre para de asertividad, agresividad.
entrar en el interior de la huerta.
Entonces quien hace de cabrita va al Les digo que vamos a hacer algo de
interior de la huerta y el grupo se lo impide teatro.
bajando los brazos y cerrando las puertas. Necesito dos personas voluntarias.
Una representa una niña que está
Reflexión: sentada tranquilamente pensando,
¿Qué os apreció? jugando con un palito, haciendo cosas, . . .
¿Cómo os habéis sentido? Otra niña pasa corriendo y la
¿Alguna vez os ha pasado algo golpea.
parecido? Podemos pedir a las dos actrices
¿Alguna vez os han cerrado la que inventen la continuidad o les
puerta? proponemos que la primera salga
¿Cómo puede ser la reacción más corriendo detrás de la segunda.
interesante en estas situaciones?
Reflexión:
Propuesta de continuidad: ¿Qué les pareció?
Repetimos varias veces esta ¿Cómo se han sentido?
actividad para ver la posibilidad de
escenficar diferentes formas de intentar Propuesta de continuidad:
entrar. Podemos pedir otras dos voluntarias
Podemos cambiar la palabra cabrita que representen la misma acción pero con
por gordita, flaquito, bajita, negrito,. . . . un final diferente.
FUENTE: Medellín. 01 Reflexión:

¿Alguna vez te ha pasado algo
Propuesta de continuidad: parecido? ¿Qué se puede hacer en esta
A continuación habremos de hacer situación?
una actividad de estima. ¿Qué te molesta?
.....
18. MARCHA ATRÁS.

Pido a una pareja que se ponga de

pie.
Que se pongan espalda con espalda.
Sin separar las espaldas, cada
persona intentará llegar al lado de la sala
adonde señalan sus espaldas marchando

hacia atrás e intentando impedir el paso a su Hay cuatro movimientos básicos:
pareja.
Se empujan espalda con espalda sin Escudo: Cruza los brazos sobre su pecho
usar las manos. tocando el hombro izquierdo con la
Mientras realizan el ejercicio pueden mano derecha y el hombro derecho con
expresar alguna opinión propia: la mano izquierda como protegiéndose.
Disparar: Señala a su compañera con el
- Que sí. / Que no. dedo índice como si fuera una pistola.
Cargar: Pulgares arriba con las manos
Reflexión: cerradas y apuntando a detrás por
Pedimos alguna opinión a quienes encima de los hombros.
realizaron la actividad. Palmada sobre las rodillas.
Les preguntamos cómo se sintieron.
Cómo reaccionaron. Elijo a dos participante y les enseño
Les preguntamos sobre situaciones a realizar esta actividad.
similares en la vida real. Se colocan de pie mirándose frente
Preguntamos reflexiones similares al a frente y recitan lentamente alargando
grupo observador. cada una de las sílabas al pronunciarlas:
¿Les pareció divertido?
Pis to le ra.
Animamos a otra pareja a que realice Dan una palmada sobre sus propias
la actividad y repetimos la reflexión. rodillas mientras recitan las dos primeras
O pedimos que todas se pongan por sílabas.
parejas y realicen la actividad En la sílaba ra cada una de las dos
simultáneamente. participantes hace uno de los otros gestos
a su elección:
A continuación habremos de hacer  Si alguna dispara antes de haber
una actividad de estima. hecho el gesto de cargar, el movimiento de
esa participante no es válido.
19. PISTOLERA.  Si, una vez cargada la pistola,

ambas hacen disparar en el mismo
Énfasis: Situaciones específicas momento, las dos caen al suelo diciendo y
de asertividad, agresividad. hacen como que se mueren:
Es un juego de parejas. -¡Ay! Me muero!

Reflexión:
¿Qué os pareció? Propuesta de continuidad:
¿Os parece divertido? A continuación habremos de hacer
¿Hay alguien a quien no le gusta una actividad de estima.
jugar a esto?
¿Sabéis lo que es la violencia
armada? 20. DISCUSIÓN POR EL GLOBO.
¿Qué pasa cuando disparan a una (Bomba, chimbomba).
persona en realidad?
¿Alguna vez habéis visto alguna Énfasis: Situaciones específicas de
persona muerta? asertividad, agresividad.
¿Conocéis a alguien que ha estado
en la guerra? Pregunto a quien le gusta un globo.
¿Alguna vez os habéis negado a Les digo que vamos a hacer algo de
jugar a esto? teatro.
¿Conocéis algún juego más Necesito dos participantes.
divertido?
Continuidad: Narradora:
Pedimos a otra pareja a que salga a Mi amiga Mica viene de una fiesta.
realizar el juego delante del grupo. Está muy contenta porque la han
regalado un globo. Y se encuentra con
 Si sucede lo mismo que Usta.
anteriormente, realizamos de nuevo la
reflexión.
Mica:
 Si una dispara y la otra pone
¡Qué globo tan bonito! ¡Estoy muy
escudo, la bala rebota y le mata a quien feliz! ¡Hace mucho tiempo que quería
disparó. tener un globo para jugar!
 Si las dos hacen escudo, las dos Usta:

sobreviven y se hacen amigas. Se dan un ¡Hola, Mica! Tienes un globo muy
abrazo grande y cariñoso diciendo: bonito. ¿Me lo regalas? Es que voy al
cumpleaños de mi amiga y no tengo
-Te quiero. ningún regalo para llevarla.
Recogido en el C. Sánchez Albornoz. 2014. Mica:
Ya te entiendo pero hace mucho
Repetimos la
tiempo que no tengo un globo tan bonito
y es la ilusión de mi vida.
Reflexión:
Escribimos: Usta:
Pero yo lo necesito. Quiero que mi
amiga se sienta muy feliz en su
ME SIENTO MUY MAL cumpleaños.
CUANDO MATAN A ALGUIEN.
Mica:
Lo siento, Usta. No puedo darte el
Por ejemplo. (Pongo algún ejemplo globo.
de las noticias)

Usta:
Pues te lo voy a quitar. O si no, te lo
voy a explotar.
(Usta se acerca a Mica e intenta

quitarle el globo. Mica no se deja quitar
el globo. Unos segundos después damos
por finalizada la representación)
Si las niñas leen con fluidez, les doy

una copia del guión a cada una de ellas y les
marco con un color lo que ha de leer cada
una. Así haremos teatro leído.
Si las niñas no saben leer con fluidez,
la facilitadora puede leer toda la obra de
teatro. La parte de Mica con voz aguda. La
parte de Usta con voz grabe.
Las niñas que hacen la
representación realizan la mímica de las
acciones.
A PARTIR DE OCHO AÑOS.
Reflexión:
¿Cómo se ha sentido cada una de las 21. ARRANCAYUCA. / CEBOLLITA.
participantes?
¿Qué hicieron ambas? Énfasis: Situaciones específicas
¿Podían haber hecho algo diferente? de asertividad, agresividad.
¿Alguna vez os ha pasado algo
parecido? Una persona se agarra fuertemente
¿Cómo os habéis sentido? con las dos manos a un sitio firme: una
¿Cómo pensáis que debían haber barra, un pilar, el pomo de una puerta, . . .
sucedido las cosas? Otras se van agarrando a la anterior
¿Alguien puede hacer este teatro de persona una tras otra formando una fila
otra manera? que imagina que intenta arrancar una
cebollita o una yuca.
Propuesta de continuidad: Puede ser que en un momento dado
Pedimos voluntarias que quieran alguna participante se suelte y se caiga o
representar de nuevo la misma obra de se caigan varias participantes.
teatro. En esta ocasión ellas inventarán lo Habrá que tener cierta precaución
que quieren hacer y decir. para evitar que alguien se haga demasiado
Después de cada escenificación se daño.
repiten reflexiones similares.
Es conveniente realizar algún Reflexión:
ejercicio de estima mutua al terminar para ¿Cómo se sintieron?
curar las posibles heridas surgidas como ¿Se divirtieron todas las personas?
consecuencia de la escenificación. ¿Podemos divertirnos sin hacernos
daño?
Propuesta de continuidad: ¿Alguien se ha hecho daño?
A continuación habremos de hacer ¿Os gusta que os estiren del brazo?

¿Alguna vez os habéis hecho daño Reflexión:
en el brazo? ¿Qué os parece?
¿Alguna vez os habéis hecho daño ¿Cómo os habéis sentido?
al caeros? ¿Podría haber sido el diálogo de
otra manera?
A continuación habremos de hacer Propuesta de continuidad:
una actividad de estima. Pedimos otras dos voluntarias que
quieran representar lo que les pasó de
una manera un poco diferente.
A continuación habremos de
hacer una actividad de estima.
23. ADIVINAR EL ANIMAL.

Se pide que una persona

voluntaria que salga del salón.
A esta persona se le indica que
22. EL TEATRO DE LA PATADITA. imite con gestos al mono para ver si el
grupo adivina qué animal es.
Énfasis: Situaciones específicas Al resto del grupo se le dice lo que
de asertividad, agresividad. se le contó a la persona voluntaria y
pedimos que se responda con animales
Pregunto si alguien ha dado una diferentes y variados pero que no se diga
patada, un codazo, un empujón o un golpe el mono ni el gorila.
a otra persona del grupo. A continuación se pide a quien está
Les pido que salgan a representar la fuera que entre y que represente su animal
situación a manera de teatro. a ver si el grupo lo adivina.
FUENTE: Los Pomos, Medellín, 2001.

Niña A:
Está saliendo de clase hacia el Reflexión:
patio. ¿Queréis comentar algo?
Niña B: ¿Cómo os habéis sentido?
Le da una patadita en la pierna. ¿Os gustan la bromas?
Niña A: ¿Os ha molestado alguna vez
- . . . ….. alguna broma?
Niña B: ¿Os han hecho alguna vez una
- … …. broma pesada?
En esta dinámica habremos de
tener un cuidado especial al analizar los
resultados y podemos terminar con un
Esperamos a que desarrollen algo ejercicio de estima para la persona que se
de diálogo espontáneo. ofreció voluntaria.

¿Cómo debiera haberse
Propuesta de continuidad: desarrollado la situación para que ninguna
A continuación habremos de hacer de las dos se sintiera mal?
¿Hay otro par de personas que
24. SI ME PEGAS, . . . . quiera representarlo de una forma más
satisfactoria?
AMADOR:
Les proponemos una teatralización. Ayer te dejé el estuche para llevartelo
Pedimos dos personas voluntarias a casa porque lo necesitabas.
que se animen a hacer un cortito teatro
delante del grupo. PACITA:
A cada una le doy un papel con su Sí, pero me gusta mucho. Es muy
diálogo remarcado por escrito para que lo bonito.
lea en voz alta y clara cuando le
corresponde.
AMADOR:
Yo lo necesito ahora. Tengo que
AMADOR: estudiar y escribir.
Ayer te dejé el estuche para llevartelo
a casa porque lo necesitabas. PACITA:
Lo siento. Me gusta mucho y no te lo
PACITA: devolveré hasta ella próxima semana.
Sí, pero me gusta mucho. Es muy
bonito. AMADOR:
....... .............
AMADOR: ....... .............
Yo lo necesito ahora. Tengo que ....... .............
estudiar y escribir.
1. Te he prestado el estuche para que lo
PACITA:
veas y ahora no me lo quieres
Lo siento. Me gusta mucho y no te lo
devolver...
devolveré hasta la próxima semana. 2. ... y a mí eso no me gusta porque me ha
costado mucho conseguirlo y realmente
AMADOR: lo necesito ...
Te he dicho que me lo devuelvas. 3. ... así que, por favor, quiero que me lo
(Le pega a Pacita [con un cucurucho devuelvas.
de papel])
Continuidad:
Escribimos:
Reflexión:
¿Qué os pareció? Cuando tengo un problema con
¿Cómo se sintió cada una de las dos alguien, primero digo lo que pasa:
actuantes?
¿Cómo se sintieron las - Te dejé el estuche.
espectadoras?

Después digo cómo me siento: ¿Os parece divertido? ¿Os gusta
jugar a disparar?
-Me siento muy mal si no me lo
devuelves. Recogido en Guacamayas, Bogotá. 00
Y pido lo que encesito: Propuesta de continuidad:

.Realmente necesito que me lo una actividad de estima.
devuelvas. Por favor.

26. JUGAR A LAS PELEAS.

http://youtu.be/INlthftqMys
25. ¡PUN! ¡PUN! Énfasis: Situaciones específicas

Les pregunto si alguna vez han
jugado a las peleas.
Pido a dos voluntarias que salgan
Nos colocamos de pie en círculo. frente al grupo para escenificar una pelea.
Una persona se pone en el medio. Si no se atreven, les digo que lo
Señala rápidamente con el dedo índice a hagan como si fuera teatro.
otra que está en el círculo diciendo ¡PUN!
Haciendo como que dispara a alguien. Reflexión:
La persona disparada se agacha y ¿Queréis comentar algo?
las que están a su lado derecho e ¿Cómo se ha sentido cada una de
izquierdo se miran mutuamente y hacen las participantes?
como que se disparan con el dedo índice ¿Cómo se han sentido las personas
diciendo: ¡PUN! que observaban?
Quien recibe un disparo imaginario ¿Alguna vez os ha pasado algo
se pone en el medio del círculo y continúa parecido?
con la actividad. ¿Os habéis hecho daño?
¿Os gusta jugar a otras cosas?
Reflexión: ¿Qué os gusta hacer en estas
¿Qué os ha parecido? ocasiones?

Continuidad: -Elvira, me gusta correr contigo.
Pido a dos voluntarias que salgan
frente al grupo para escenificar una pelea. Esperamos la respuesta libre de
El guión consiste en que una quiere Elvira y analizamos este tipo de
jugar a las peleas (Golpearse, empujarse, situaciones.
dar patadas, puño, . . ) Después les digo que vamos a
Imaginamos que la otra persona no hacer algo parecido a teatro.
quiere jugar a ese juego. Necesito dos participantes para
Pero la primera insiste en su que se pongan delante del grupo.
propuesta. El guión consiste en que una
Dejamos que ambas personas quiere estar con otra.
desarrollen el guión a su manera. Imaginamos que la otra persona
no quiere estar con la primera.
Reflexión: Pero la primera insiste en su
¿Queréis comentar algo? propuesta e incluso se enoja y la lanza
¿Cómo se ha sentido cada una de piedrecitas (bolitas de papel o gomas de
las participantes? borrar, le da un empujón, un golpe, . . . ).
¿Cómo se han sentido las Dejamos que ambas personas
personas que observaban? desarrollen el guión a su manera.
¿Alguna vez os ha pasado algo
parecido? Reflexión:
¿Qué os gusta hacer en estas ¿Queréis comentar algo?
ocasiones? ¿Cómo se ha sentido cada una de
las participantes?
Propuesta de continuidad: ¿Cómo se han sentido las
Proponemos a otra pareja que personas que observaban?
haga una escenificación similar y ¿Alguna vez os ha pasado algo
repetimos la reflexión. parecido?
¿Qué os gusta hacer en estas
Compromiso: ocasiones?
Sacamos alguna conclusión y nos
comprometemos a una conducta concreta Propuesta de continuidad:
para el futuro. Proponemos a otra pareja que
haga una escenificación similar y
Propuesta de continuidad: repetimos la reflexión.
una actividad de estima. Compromiso:
Sacamos alguna conclusión y nos
comprometemos a una conducta
27. ME GUSTA ESTAR CONTIGO. concreta para el futuro.
Énfasis: Situaciones específicas Propuesta de continuidad:

de asertividad, agresividad. A continuación habremos de hacer
Pregunto a quién le gusta estar cooperativo y comparamos.
(jugar, correr, dibujar) con otra persona
del grupo.
Le pido que se lo diga:

A PARTIR DE NUEVE AÑOS.
28. ENCOGIDAS Y ESTIRADAS. A continuación habremos de hacer
http://youtu.be/nroE2mqcjC4 una actividad de estima.

En un espacio amplio vamos

caminando con el tronco agachado,
bastante doblado mirando hacia abajo, sin
chocar con nadie.
Después de un minuto digo:
 ¡Alto!
Y nos paramos.
Les indico que nos estiremos y
respiremos hondo lentamente.
Y caminemos erguidas intentando
percibir el equilibrio que nos produce la 29. QUIERO Y NO ME DEJAN.
línea vertical y mirando a los ojos al resto
de compañeras cuando nos cruzamos con Énfasis: Situaciones específicas
ellas. de asertividad, agresividad.
Les digo
Se coloca de pie una pareja.
- ¡Alto!
Una persona se pone delante de la
otra mirando en la misma dirección, por
de nuevo para que paren y sientan la ejemplo hacia la puerta.
postura. Hacemos una escenificación teatral.
Repetimos varias veces ambas Quien está delante hace como que
fases. va hacia la puerta porque tiene que ir a ver
Hacemos la actividad sin hablar. a su abuela.
Quien está detrás la sujeta con las
Reflexión: manos. La agarra de los brazos, de las
Comentamos las sensaciones que manos, de los hombros y no la deja ir a
hemos percibido en cada fase, cómo donde su abuela.
reaccionamos ante las tensiones y los
beneficios de la relajación.
Reflexión:
¿Qué les pareció? ¿Cómo se sintió cada una de las
¿Cómo se sintieron en cada personas?
momento? ¿Os habéis hecho daño?
¿Alguna vez han tenido sensaciones ¿Te molesta que te sujeten cuando
similares en la vida? quieres hacer algo?
¿Alguna vez os habéis sentido ¿Alguna vez os han sujetado?
encogidas, arrugadas? ¿Cómo os sentisteis?
¿Cómo caminamos normalmente . . . ¿Qué pasó?
encogidas o estiradas? ¿Cómo lo solucionasteis?
¿Cómo vemos a otras personas ¿Alguna vez habéis sujetado a
caminando . . . . encogidas o estiradas? alguien?
FUENTE: Jota, Medellín. 01

¿Cómo pueden terminar para
Propuesta de continuidad: quedarse en paz?
Se colocan todas las personas del ¿Qué otras situaciones os han
grupo por parejas cada una en un lugar de hecho sentir ahogo?
la sala manteniendo cierta distancia de Intentamos escenificar algún otro
separación. ejemplo.
Las dos personas de la pareja miran
al mismo lado, una detrás de otra.
La de adelante estira los brazos 31. GUANTAZO.
hacia atrás que serán sujetados por su
compañera de atrás. Énfasis: Situaciones específicas
La de adelante intenta caminar hacia de asertividad, agresividad.
adelante y la de atrás se lo impide.
Esta actividad es muy delicada.
Reflexionamos de nuevo. Se trata de transmitir la idea de que
......... la agresividad es molesta.
La haremos en un grupo y con unas
Variaciones: personas con las que intuimos de que la
 Quiero comer sopa con el tenedor y van a entender.
no me dejan. La forma de presentar la actividad
 Quiero sentarme en el suelo y me es decisiva.
obligan a sentarme en la silla. Podemos decir que vamos a hacer
 Estoy feliz sentada en mi silla pero un juego o una obra de teatro.
alguien me quiere quitar el puesto.
¿Os han gastado alguna vez una
Propuesta de continuidad: broma pesada y desagradable?
una actividad de estima. Elegimos dos participantes que
sean expresivas. Han de saber algo de
inglés.
30. DESAHOGARSE CON Le explico la actividad en privado a
PALABRAS. la primera actuante.
Una persona le dice a la otra:
de asertividad, agresividad. - ¿Cómo se dice uno en inglés?
Pregunto quien tiene alguna queja La otra dice:

grave de otra persona del grupo. - Guan. (One)
¿Quién tiene una queja que llega a La primera dice:

sentir como si se ahoga? - Guantazo.
¿A alguien le han molestado de Y le da una torta a la otra en la cara.
manera que le resultaba imposible
aguantarlo? Reflexión:
¿Qué os pareció?
Pido a ambas partes que salgan a ¿Cómo os habéis sentido?
escenificar la situación. ¿Te gustan las cachetadas?
Les pido que expresen su ahogo con ¿Qué reacciones habéis tenido?
palabras. Pueden expresar con palabras su ¿Os ha pasado algo similar alguna
situación hasta sentir que ya nos e ahogan. vez?
¿Cómo se sienten?

¿Qué podemos hacer en estas
situaciones? Propuesta de continuidad:
¿Cuáles os parecen las reacciones A continuación habremos de hacer
más adecuadas? una actividad de estima.
¿Podemos sustituir la violencia por
otras acciones?
¿Podemos divertirnos de una Variaciones:
manera agradable? - ¿Qué dice la vieja?
¿Conocéis alguna otra actividad - ¡Colleja!
similar? Le da una colleja.
A continuación habremos de hacer Uno le pone la mano en la frente a otro y le
una actividad de estima. dice:
. Aprieta.
Y le da una cachetada en la frente.
32. ¿QUÉ DICE LA GENTE?
Énfasis: Situaciones específicas 33. PIEDRA, PAPEL O TIJERA.

de asertividad, agresividad. ¡GOLPE!
Les pregunto si alguna vez les han Énfasis: Situaciones específicas

gastado una broma pesada. de asertividad, agresividad.
¿Me contáis alguna?
¿Cómo os sentisteis? Una pareja de participantes se
coloca frente a frente.
Les pido a dos voluntarias que Recuerdan el juego de Piedra,
salgan a hacer teatro para representar una papel o tijera y lo practican un poco.
broma que me enseñaron una vez. Ambas personas colocan las manos
Se ponen de pie delante del grupo. detrás de la espalda y recitan Piedra,
A A le explico cómo haremos la papel o tijera.
representación. Al decir tijera cada una saca una
A B no le explico nada. mano en una de las siguientes
modalidades:
A dice a B:
- ¿Qué dice la gente?  La mano cerrada menos el índice y
el corazón estirados y separados
B: representa tijera.
........... .... ..  Una mano estirada representa
papel.
A dice a B:  Un puño cerrado representa una
- Tortazo en la frente. piedra.
(Le da un tortazo en la frente)
La tijera gana al papel y hace como
Reflexión: que le corta.
¿Qué os ha parecido? El papel gana a la piedra y hace
¿Os ha gustado? como que le envuelve. Envuelve el puño.
¿Cómo os habéis sentido? La piedra gana a la tijera. La golpea.
¿Qué pasa con las bromas? Si las dos personas sacan el mismo
¿Qué podemos hacer en estas gesto, se repite de nuevo la tirada.
ocasiones?

-Una caricia.
Pido a una pareja que juegue de esta -. . . . . . . . .
manera un par de veces delante del grupo.
Reflesxión posterior:
Reflexión:
En cada tirada, cada ronda, les
pregunto si se sienten a gusto con el
resultado. Si se golpean, si se molestan o
dañan. Si les gusta molestarse en los 34. COMPARAR LA MANO.
juegos. Si pueden jugar y divertirse sin
molestarse. Énfasis: Situaciones específicas
¿Te gusta perder? de asertividad, agresividad.
¿Te gusta ganar?
¿Has jugado a algún juego en que Hablamos de enfermedades graves.
las dos partes ganan? ¿Cuales conocen?
¿Cómo se sienten?
Continuidad:
https://youtu.be/T3OD90VLyhE Hablamos de bromas pesadas.
¿Cuales conocen?
Pido otra pareja para que juegue ¿Cómo se sienten cuando las hacen
delante del grupo. o se las hacen a ellas mismas?
En la ronda que uno de los dos gana,
la persona que gana la jugada le da un Comento al grupo que vamos a
golpe sobre el brazo de la otra persona con hacer una actividad teatral para progresar
los dedos tal como vemos en el video. en nuestros conocimientos.
O podemos acordar que le de una Pido una persona voluntaria que
cachetada en la cara. quiera saber si va a tener una enfermedad
muy grave.
Recogido en Bogotá 2015 La digo:
Reflexión: - ¿Quieres saber si tienes una

¿Qué les pareció a las protagonistas enfermedad muy grave?
y a las observadoras? Estira tu mano ampliamente.
¿Cómo se han sentido cada una de Mírala bien de cerca.
ellas?
Ponla frente a tu cara.
¿Alguien más lo quiere practicar?
Mirala detenidamente y de cerca.
¿Lo han practicado alguna otra vez
anteriormente?
En el momento en que la otra
¿Qué se consigue con esta
participante estira su mano bien abierta y
actividad?
la acerca a su cara, le golpeo la mano para
Esta actividad ¿os recuerda alguna
que se de contra la cara.
situación de la vida?
Recogido en Bogotá 2009.
Variación:
Se realiza la actividad de igual Reflexión:
manera pero la persona que gana la jugada ¿Te ha parecido gracioso?
realiza un gesto cariñoso a la otra persona. ¿Os gusta que os golpeen la cara?
Podemos acordarlo previamente: ¿Alguien ha sangrado de la nariz
alguna vez porque le han dado un golpe en
-Un abrazo. la cara?
-Un beso en alguna parte del cuerpo.

¿Alguna vez habéis necesitado
Propuesta de continuidad: defender vuestra postura?
Les pido perdón por hacerles esta ¿Podemos resistirnos sin violencia?
broma pesada y les explico que lo hemos ¿Alguna vez has sentido que te ibas
hecho para darnos cuenta que dar a morir?
cachetadas es desagradable. ¿Has visto alguna persona muerta
Podemos pedir otras parejas que alguna vez?
quieran hacer la actividad de nuevo de ¿Cómo fue?
manera voluntaria y repitiendo la reflexión. ¿Qué pasó?
Copiamos: ¿Qué te parece la muerte?
Por favor. Las bromas pesadas a Propuesta de continuidad:

veces terminan mal. Repetimos la actividad cambiando los
Si me dan una cachetada, puedo papeles de las participantes.
sangrar por la nariz.
Podemos jugar juegos divertidos sin Propuesta de continuidad:
darnos golpes. A continuación habremos de hacer
Por ejemplo: una actividad de estima.
...............................
............................... 36. SALUDO AGRESIVO.
...............................
A continuación habremos de hacer de asertividad, agresividad.
Les pregunto si alguna vez les han
dado una patada en la espalda.
Comentamos sus respuestas y
A PARTIR DE DIEZ AÑOS. sentimeintos.
Les digo que vamos a hacer teatro
35. TÚ MORIRÁS. de un saludo que me enseñaron en Pijao.
http://youtu.be/JCJjLJfdsuM Hablamos de los saludos, de
http://youtu.be/asqa-4Jjpmc diferentes formas de saludarse.
Hacemos alguna representación por
Énfasis: Situaciones específicas parejas.
de asertividad, agresividad. Presentamos un nuevo saludo con
una pareja que se ofrece voluntaria.
Les digo que vamos a hacer una obra Les indicamos que lo que se va a
de teatro. Lo piensen de esa manera. hacer es puro teatro y no tiene nada que
Una niña se tumba en el suelo ver con la realidad.
mirando hacia arriba. Esta actividad puede herir la
Otra niña se acerca e intenta darle la sensibilidad de las actoras por lo que
vuelta. Ponerla boca abajo diciendo: TÚ habremos de elegir una personas
MORIRÁS. voluntarias capaces de diferenciar entre la
La que está tumbada no se deja actuación y la realidad.
voltear y dice: MUERTE NO. Dos personas se ponen frente a
frente y se saludan.
Reflexión: A las dos participantes les explico el
¿Cómo nos hemos sentido? paso 1 y 2.
¿Nos ha pasado alguna vez algo Les digo que en el paso 3 harán otra
similar? cosa.

En privado le digo a A el paso 3. 37. DISPARAR AL NOMBRE.
https://yo6tu.be/TGeMVv87eRM
1. A choca los cinco dedos con la
otra persona B. Énfasis: Situaciones específicas
2. A choca palma con palma de sus de asertividad, agresividad.
propias manos por detrás del cuerpo,
por la espalda. Les doy varias hojas de papel de
3. A da una patada en la espalda a periódico y les digo que hagan bolas de
la compañera que tiene enfrente B. papel.
Mientras hacen las bolas, les
Reflexión: pregunto si tienen amigas.
¿Se os ocurre algún comentario? Si tienen enemigas.
¿Qué les pareció? Si se han pelado alguna vez con
¿Cómo se sintieron? alguien.
¿Cómo reaccionaron? Si alguien les ha mirado mal y les ha
molestado.
Continuidad A: El grupo se mueve con las pelotas
Les pido que repitan la misma en las manos o sobre su silla y se mezcla
sin hablar.
actividad.
Cada persona imagina que es una
A las dos participantes les digo que
pistolera y cuando cruza la mirada con otra,
en el apso tres se den un abrazo.
hace como que saca el revolver estirando
el dedo índice.
Reflexión de nuevo A: Dice el nombre de la otra y le lanza
¿Se os ocurre algún comentario? una bolita de papel.
¿Qué les pareció? La primera que dispara y acierta
¿Cómo se sintieron? gana el duelo.
¿Cómo reaccionaron? La otra cae al suelo y no puede
seguir jugando.
Continuidad B:
Pido otra pareja para hacer teatro. Reflexión:
Repetimos la actividad en la ¿Cómo te has sentido en la
versión inicial. actividad?
En el paso tres le digo a A que le de ¿Qué sensaciones has tenido en
una cachetada a B. diferentes momentos de la actividad?
¿Qué has conseguido?
Reflexión de nuevo: ¿Te ha hecho daño alguien?
¿Has hecho daño a alguien?
Continuidad A: ¿Podemos relajarnos, liberar
Repetimos de nuevo con esta energía o rabia de otra manera?
misma segunda pareja la actividad ¿Se puede desobedecer a quien
Continuidad A y Reflexión de nuevo A. dirige la actividad?
¿No te apetecía abrazar a ninguna
de las otras personas?
Escribimos:
¿Alguna vez has estado en una
pelea de almohadas?
NO ME GUSTA QUE ME
¿Alguna vez has estado en una
DEN GOLPES EN EL . . . . . . pelea con piedras?
¿Has visto alguna pelea con balas?
Recogido en Pijao (Colombia) 2009
¿Qué se puede hacer para sentirnos
mejor?

Propuesta de continuidad: - ¡Estúpida!
una actividad de estima. (*) El cachetazo se simula con una
palmada d ellas dos manos juntas cerca
de la cara de la niña.
38. ÁBRETE SÉSAMO.
Reflexión:
Énfasis: Situaciones específicas ¿Qué os pareció?
de asertividad, agresividad. ¿Cómo os habéis sentido?
¿Cómo debiera haber sido la
Por parejas, una persona imagina escena?
que es una semilla o una flor muy cerrada
porque no ha crecido lo suficiente. Adopta Continuidad:
la posición más compacta y cerrada que Pedimos a otras participantes que
pueda encontrar. salgan a representar la escena d ella
La otra tiene que abrirla hasta que manera que ellas creen que debiera haber
logre ponerla de pie con los brazos sucedido.
extendidos.
Escena recogida en la calle. Madrid. 2013
Después la actividad se repite
invirtiendo los papeles.
40. DISPAREN.
Reflexión:
¿Se os ocurre algún comentario?
Énfasis: Situaciones específicas de
asertividad, agresividad.
¿Cómo se sintieron?
¿Alguna vez te ha pasado algo
Todas caminan por la sala despacio
parecido?
mirando al suelo con una pelota de papel
de periódico en la mano.
Cuando la monitora dice:
¡Alto! ¡Disparen!
Todas las participantes se paran.

39. LA MAMÁ Y LA NIÑA- Lanzan la pelota de papel a dar a la
persona que esté más cerca.
Énfasis: Situaciones específicas La primeras que han sido tocadas
de asertividad, agresividad. en cada pareja caen la suelo diciendo:
Les indico que vamos a hacer una ¡Me mató!
representación teatral.
Pido dos personas voluntarias. La actividad se realiza de nuevo con
Les explico en privado la las personas que sobrevivieron.
escenificación que vamos a realizar. Y seguimos así varias veces.
Una hace de mamá.
Otra de niña pequeña (cuatro años). Nueva reflexión:
Ambas van a subir al autobús. ¿Qué les pareció?
La niña sin querer pisa a la mamá. ¿Cómo se han sentido? . . . . .
La mamá la da un tortazo (*) ¿Cómo veis este juego?
(cachetada). ¿Qué os recuerda?
La niña dice a la mamá:

Propuesta de continuidad: SABIA:
A continuación habremos de hacer «Antes de matarme, ayúdame a
una actividad de estima. cumplir un último deseo: corta, por
favor, una rama de ese árbol.»
NARRADORA:
Angulimal la miró con asombro,
pero resolvió concederla aquel extraño
último deseo y de un tajo el bandido hizo
lo que la sabia le pedía.
Pero luego la sabia añadió:
SABIA:
«Ahora, vuelve a pegar la rama
al árbol, para que siga floreciendo.»
ANGULIMAL:
«Debes estar loca si piensas que
eso es posible.»
SABIA:
«Al contrario, el loco eres tú, que
piensas que eres poderoso porque
puedes herir y destruir. Eso es cosa de
niños. La persona verdaderamente
poderosa es la que sabe crear y curar.»
41. ANGULIMAL.
Cuento Reflexión:
¿Puedes sentirte poderoso si
Énfasis: Situaciones específicas rompes un juguete a tu hermana menor?
de asertividad, agresividad. ¿Te has sentido poderosa alguna
vez que has sido capaz de controlar tus
¿Os parece divertido y poderoso nervios?
destruir? ¿Te sentirías poderosa agrediendo
¿Os podéis sentir poderosos a alguien?
dañando a otra persona? ¿Te sentirías poderosa
transformado el odio en amistad?
Podemos hacer tres copias de la ¿Te sentirías poderosa rompiendo
historia y dárselas a tres personas para que un jarrón de porcelana?
representen la historia como teatro leído. ¿Y construyendo una vasija para
beber?
NARRADORA: Propuesta de continuidad:

Cuenta la tradición que, en cierta A continuación habremos de hacer
ocasión, un bandido llamado Angulimal una actividad de estima.
fue a matar a una sabia.
La sabia dijo:

Uno:
¿QUÉ TE PARECE ESTE DIBUJO?
¿QUÉ TE RECUERDA? - ¡Quítate de ahí!.
Énfasis: Situaciones específicas de Otro:

-Respuesta libre e improvisada.
Reflexión:
Variación:
43. CHILÍN, CHILÍN, . . . . . . . CANOA.

de asertividad, agresividad, contacto.
A PARTIR DE ONCE AÑOS. Conviene tener un sitio bien amplio.

Dividimos el grupo en dos partes.
Cada una se coloca en hilera
42. EL CHULO. agarrando las manos a las compañeras de
los lados.
Énfasis: Situaciones específicas de Cada hilera mira a la otra
asertividad, agresividad. poniéndose de frente a una distancia de
cuatro metros o más entre una hilera y la
Pido a dos personas que participen otra.
en una escenificación. Uno de los grupos dice:
Les indico que puede ser algo fuerte
y agresiva. O quizás no. - CHILÍN, CHILÍN, (nombre de una
Pero que piensen en esta actividad
persona de la hilera de enfrente)
como si fuera una obra de teatro. CANOA.
A uno le digo el guión de su papel en
privado. Y la persona nombrada va corriendo
Uno le dice al otro: a chocarse contra la cadena opuesta
intentando romperla de golpe.
- Eh, tú (nombre), quítate de ahí. Si lo consigue, vuelve a su fila junto
con una de las personas por donde rompió
Otro: la cadena.
Si no lo consigue, se queda a formar
-Respuesta libre e improvisada. parte de la cadena contra la que chocó.

Continúa la actividad diciendo la Una de las dos personas pregunta:
frase la hilera que no la dijo anteriormente.
Y nombrando a una persona de la -¿Eres DRÁCULA o EL AMOR DE
hilera contraria. MI VIDA?
Por lo general la tallerista se coloca
detrás de la hilera que no recita y señala Si la otra persona es Drácula, te
con un dedo a una de esas personas para contesta dándote un pellizquito en el
que el grupo recitador pueda decir un cuello.
nombre con más facilidad. Si es El Amor de mi Vida, contestará
dando un abrazo.
Variación: Después nos separamos y sigue la
Hay una versión de este juego en actividad.
EEUU que dice: La que pregunta ha de esperar la
respuesta de la otra persona.
Red rover, Las personas que son abrazadas se
red rover, convierten en EL AMOR DE MI VIDA.
send _(Name)_ right over.
Reflexión:
http://en.wikipedia.org/wiki/Red_Rover ¿Qué te parece?
http://www.youtube.com/watch?v=x_sM0hAaTE4 ¿Cómo te has sentido?
http://vimeo.com/9243037 ¿Qué sensaciones has tenido?
¿Te molesta que te pellizquen
Recogido en Managua. 2009
jugando?
Reflexión: ¿Te molesta que te den un abrazo?
¿Qué os pareció?
¿Os parece divertido? Propuesta de continuidad:
¿Alguien se ha hecho daño? A continuación habremos de hacer
¿Podemos hacer cosas divertidas una actividad de estima.
sin hacernos daño? Por ejemplo . . . .
¿A quién le molesta jugar a lo bruto?
¿Alguna vez os han dejado fuera?
¿Alguna vez no te han dejado pasar?
cooperativo y comparamos las diferencias.
44. DRÁCULA. O EL AMOR DE MI

VIDA.
45. LOS OJOS EN LA CABEZA.
Énfasis: Agresividad, Confianza.
La mitad del grupo será DRÁCULA y de asertividad, agresividad.
la otra mitad EL AMOR DE MI VIDA.
Paseamos por la sala con los ojos Comento al grupo que vamos a
tapados con un pañuelo o bufanda. hacer una actividad teatral para progresar
Cuando nos encontramos con en nuestros conocimientos.
alguien nos agarramos de la mano.

Pido una persona voluntaria que La de adelante eleva sus brazos a la
hará el papel N1. La explico en privado su altura de los hombros cruzando un brazo
papel. con otro.
Pido otra persona voluntaria más que La persona de atrás sujetará las
hará el papel N2. A esta persona no se le manos por encima de los hombros.
explica el papel a representar, solamente La de adelante intentará liberarse
está ahí para participar. hasta colocar sus brazos cómodamente.
Cuando comienza la representación La de detrás intentará impedírselo.
ambas personas se ponen de pie, una NOTA:
frente a la otra. Este ejercicio se hará dos veces ya
que la segunda vez se pondrán delante la
N1 dice: persona que anteriormente estaba detrás.
- Había una vez una señora que tenía
los ojos en la parte superior de la cabeza. Reflexión:
¿Te imaginas cómo podría ver la palma ¿Cómo os habéis sentido en ambos
de su mano? papeles?
Inténtalo. ¿Habéis tenido alguna vez la
sensación de impotencia?
Cuando N2 intenta mirar la palma de su ¿Qué se hace en ese caso?
mano, N1 le de un calvazo, colleja, Cómo reaccionamos en la vida real.
galletazo fuerte sobre el cuello. Cómo nos sentimos cuando ejercen
violencia sobre nosotras.
Reflexión: Comentaremos después cómo nos
sentimos cuando causamos violencia a
otra persona.
Recogido en Bogotá 09.
Propuesta de continuidad: Después podemos pedir que todas
A continuación habremos de hacer una las personas del grupo se coloquen por
actividad de estima.
parejas cada una en un lugar de la sala
manteniendo cierta distancia de separación
y realicen la actividad.
JUEGA CON LA AMETRALLADORA.
http://youtu.be/7er3NM3wZoE Propuesta de continuidad:
Énfasis: Situaciones específicas una actividad de estima.
47. LAS CACHETADAS.

http://www.youtube.com/watch?v=FUCpXGm2Hyo
A PARTIR DE DOCE AÑOS.
46. OPRESIÓN. de asertividad, agresividad.
Énfasis: Situaciones específicas Les digo que vamos a hacer un poco

de asertividad, agresividad. de teatro y que va a ser algo duro pero que
lo tomen como un juego.
Elijo dos personas para que hagan Elijo dos personas voluntarias
una representación teatral. (mejor del mismo sexo).
Las dos personas de la pareja miran
al mismo lado, una detrás de otra.

Ponemos una mesa pequeña en la La forma de presentar la actividad
escena y dos sillas, una a cada lado de la es decisiva.
mesa. Podemos decir que vamos a hacer
Les indico que se sienten y se miren un juego pesado o una obra de teatro.
frente a frente con la mesa en el medio.
Les pido que cada una agarre una ¿Os han gastado alguna vez una
oreja de su compañera. Aguantan un rato. broma pesada y desagradable?
Vamos viendo reacciones. Hablamos de los Vamos a hacer una representación
tirones de orejas. teatral de una broma pesada.
Ahora les pido que cada una de una No lo toméis como algo real sino
colleja a su amiga (una cachetada en el como una obra de teatro.
cuello) con la otra mano. Que se den un
poco más fuerte. Primero recordamos el juego de
Puede haber circunstancias de PIEDRA, PAPEL O TIJERA.
mucha confianza o de mucha necesidad en Después iniciamos este juego
que les podemos pedir que se den más propiamente dicho.
collejas o más fuertes.
Se ponen dos personas frente a
Reflexión: frente.
¿Qué os parece esta obra de teatro? Levantan las manos al frente y cada
¿Cómo os habéis sentido? una junta sus propias manos palma con
¿Cómo habéis reaccionado? palma.
¿Hemos sentido violencia? Recitan:
¿En qué se diferencia el teatro de la
realidad? Pi ka chu.
¿Os parece divertido darse
cachetadas? Mientras mueven sus manos
¿Quién os tira de las orejas? horizontalmente chocando unas contra
¿Os parece divertido? otras tres veces.
En ese momento dejan tocando el
Recogido en Managua. 06 anverso da las manos izquierdas y recitan:
Propuesta de continuidad: Pica por arriba.

una actividad de estima. Mientras que golpean ambas manos
derechas pasando por encima de las
manos izquierdas que quedan quietas.
48. PI KA CHU. Luego recitan:
https://youtu.be/bzjjVHhbaUs
https://youtu.be/ri9YuirUokw Pica por abajo.
https://youtu.be/8ZN7U3tcVmU
Y golpean ambas manos derechas
Énfasis: Situaciones específicas pasando por debajo de las manos
de asertividad, agresividad. izquierdas que quedan quietas.
Esta actividad es muy delicada. Repiten:

Se trata de transmitir la idea de que
la agresividad es molesta. Pi ka chu.
La haremos en un grupo y con unas
personas ya conocidas con las que intuimos Mientras agitan tres veces ambas
de que la van a entender. manos hacia abajo de manera relajada.

Al terminar sacan al azar de manera Que lo recuerden con detalle y que
rápida uno de estos tres gestos: lo escriban con cuidado, expresando
Puño cerrado (piedra). claramente lo que quieren decir.
Palma estirada (papel). Hacemos un ejercicio de expresión
Dedos índice y corazón estirados y corporal para revivir esa situación.
separados (tijeras) Pedimos a dos personas que salgan
Quien gana le agarra del cachete al a escenificar de manera improvisada una
otro. situación de rabia.
Repiten la actividad de nuevo con un
cachete agarrado. - Quiero jugar balonmano con mis amigos
La segunda vez que gana, le agarra pero no me dejan porque soy chica y me
de dos cachetes. insultan.
La tercera vez que gana le da un
tortazo a la otra persona. - Mi hermana no me deja en paz. Estoy en
mi cuarto estudiando y siempre quiere
Reflexión: entrar pidiéndome cosas. Estoy muy
¿Qué os parece? harta.
¿Cómo os sentís?
¿Os gusta que os hagan daño? Reflexión:
¿Os gusta que os pellizquen la cara? ¿Cómo te sientes?
¿Alguna vez os lo han hecho? ¿Cómo reaccionas?
¿Os gusta que os den una Hacemos una puesta en común en
cachetada, un tortazo? grupos pequeños o en grupo grande.
¿Cómo os sentís?
¿Cual es vuestra reacción? Propuesta de continuidad:
¿Podemos hacer algo divertido sin ¿Cómo te gustaría reaccionar?
dañarnos? Trabajamos la forma de transformar
la situación de rabia o esos sentimientos en
Recogido en Quito. 2010 algo positivo y constructivo para una
Se practica también en Madrid. 2011 mejora de nuestras relaciones
interpersonales.
Propuesta de continuidad: ¿Cómo podemos transformar la
A continuación habremos de hacer rabia en una reacción positiva?
una actividad de estima. ¿Respirar, contar hasta diez,
relajarse, dialogar, . . . ?
49. TRANSFORMAR LA RABIA EN Recogido en: Gandía 03.
FUERZA.
Énfasis: Situaciones específicas A continuación habremos de hacer
de asertividad, agresividad. una actividad de estima.
¿Qué es la rabia?
¿Habéis sentido rabia?
¿Alguien puede poner un ejemplo?
TEATRO. ESCENIFICACIÓN.
Les pedimos que recuerden una
situación en que han sentido rabia, En el autobús:
violencia, sufrimiento. Señor: - ¡Déjame pasar, subnormal!
Otro señor: - Subnormal tú, gilipollas, baboso,
...

¿Quién ha ganado?
A PARTIR DE TRECE AÑOS. ¿Quién ha perdido?
¿Cómo te sientes cuando ganas,
50. PUNTUANDO CON LAS MANOS. cuando pierdes?
¿En algún grupo han ganado las
Énfasis: Situaciones específicas dos personas?
de asertividad, agresividad, cooperación / ¿Será posible?
competición.
Cuidado:
Nos colocamos por parejas que se No hacer esta actividad si no hay un
miran de frente. tiempo posterior para hacer una actividad
Puede ser conveniente hacer un de estima o cooperativa.
ejemplo de la postura inicial.
Cada pareja choca los cinco dedos
de la misma mano y deja sus manos 51. MIRA ESTE GATO.
pegadas una con otra.
A partir de esa postura inicial, cada Énfasis: Situaciones específicas
persona cuenta un punto cada vez que de asertividad, agresividad.
voltea la mano de su compañera de manera
que consigue que su propia mano quede en Les pregunto si alguna vez les han
la parte superior con la palma mirando a la gastado una broma pesada.
mano de la otra compañera y la mano de la Les pido que me lo cuenten, si no
compañera quede sujete en la parte inferior hay inconveniente.
mirando hacia arriba, hacia la palma de la Les pregunto cómo se sintieron.
mano de su otra compañera que le ganó un ¿Surgió algún problema?
punto. ¿Algún conflicto?
Siempre con las manos juntas ¿Cómo lo resolvieron?
pegadas. ¿Alguna vez se han peleado por una
Cada persona intenta sacar el broma pesada?
máximo número de puntos. O ¿han perdido alguna amistad?
Controlo el tiempo de quince
segundos y pregunto los resultados en Les cuento que me han enseñado
algunas parejas. una broma pesada que les voy a enseñar.
Pido dos personas voluntarias que
Recogido de Carlos Velázquez Callado. 2014 se ponen al frente del grupo.
A una le explico la broma en privado
Reflexión: para que la realice con la otra participante.
¿Qué os pareció? Una persona junta las yemas de los
¿Queréis comentar algo? dedos índice y pulgar de la mano izquierda
¿Habéis tenido alguna sensación? como formando un hueco circular.
¿Qué sentimientos habéis tenido en Se lo enseña a otra y le dice:
diferentes momentos?
¿Os habéis comunicado de alguna -Mira este gato.
manera?
¿Cómo habéis solucionado las La anima a que mire a través del
dificultades? círculo formado por ambos dedos juntados.
¿Alguien se ha hecho daño en el Cuando la segunda persona mira
brazo? por el hueco para ver lo que es, la primera
¿Sois capaces de controlar vuestra le da un puñetazo fuerte en el hombro a la
fuerza? segunda diciendo:
¿Os molesta que os hagan esto?

- ¡Miaaaaauuu!
El puñetazo se da hincando Propuesta de continuidad:

especialmente el nudillo del dedo corazón Intentamos escenificar algún otro
con la intención de hacer un moratón en el ejemplo.
hombro a quien recibe el puñetazo.
Recogido en Funza (Colombia). 2010.

53. ME QUITAN LA HIJA.
Reflexión: http://youtu.be/GCFkjQc0T3c
¿Qué os pareció?
¿Cómo os habéis sentido? Énfasis: Agresividad,
situaciones específicas de
Continuidad:
asertividad.
Podemos repetir la actividad y la
reflexión alguna vez más.
Vamos a realizar una
Compromiso: escenificación algo delicada.
Nos comprometemos a . . . . . Una tercera parte del grupo se
Lo escribimos y hacemos sienta en el suelo formando un círculo.
seguimiento del compromiso con una Representan las hijas.
evaluación en fecha posterior. Una tercera parte del grupo está
de pie alrededor de las hijas cuidándolas
Propuesta de continuidad: y procurando que nadie las toque.
A continuación habremos de hacer Una tercera parte del grupo está
una actividad de estima. más a fuera de las anteriores
participantes. Ellas van a robar una hija.
Cada persona imagina el papel
52. DESAHOGARSE CON ACCIONES. que le ha tocado representar e intenta
representarlot al como le corresponde.
de asertividad, agresividad. Recogido en El Bosque (Barranquilla). 2012
Pregunto quien tiene alguna queja

grave de otra persona del grupo. Reflexión:
¿Quién tiene una queja o rabia? ¿Cómo se sintieron cada una de las
¿A alguien le han molestado de personas?
manera que está enojada? ¿Esta escena le recuerda alguna
Pido a la parte enojada que salgan a situación?
escenificar la situación. ¿Podemos sacar alguna
La pido que expresen su rabia y dolor conclusión?
con gestos, con pisotones, con golpes, . . ..
Puede expresar su enfado dando
puñetazos sobre la palma de mi mano Propuesta de continuidad:
abierta y extendida en lo alto. Puede A continuación habremos de hacer
golpear con fuerza.
Reflexión:
¿Cómo se siente?
¿Cómo puede terminar para
quedarse en paz?

Agresora:
A PARTIR DE CATORCE AÑOS Llegas algo tarde al Instituto. La conserja
está en la puerta cerrando. Te dice que
no puedes entrar porque se ha pasado la
54. AGRESIÓN. hora. Te enfadas con ella porque
necesitas presentarte a clase. Llegas a
Énfasis: Situaciones específicas tratarla mal.
Agredida:
Objetivos: Eres la conserja. Estás cerrando la
Tomar conciencia de situaciones de puerta del instituto. Una estudiante llega
agresión, de la propia agresividad, de la tarde. No la puedes dejar entrar porque
capacidad de resistencia a la agresión, de ha pasado la hora reglamentaria y si la
los factores que aumentan o disminuyen la dejas entrar, la directora te pondrá una
agresividad y de la necesidad de realizar un falta.
trabajo para llegar a una actitud noviolenta.
Consignas de partida: [2] Agresión con persona de testiga.

Le doy una copia de su rol para la La actividad la realizan tres personas
escenificación a cada una de las del grupo, mientras el resto del grupo
participantes. observa.
Lo leerán en privado. Posteriormente se intercambian los
Es muy importante introducirse en el papeles.
papel de agresora y agredida.
Esto se realiza durante un minuto en Agresora:
completo silencio antes de jugar. Un día le pides a tu mejor amiga que te
Debemos evitar risas, especialmente deje copiar la tarea pues de lo contrario
cuando el grupo sea observador. vas a tener un problema importante en
Las actoras deben evitar la risa ya esa asignatura. Tu amiga no te deja la
que esta es una emoción que suprime todas tarea y te enfadas mucho con ella tanto
las demás. Si se produce, hay que que la maltratas.
detenerlo y recomenzarlo algunos minutos
después. Agredida:
La animadora parará la actividad Tu mejor amiga te pide la tarea para
cuando le parezca necesario mediante una copiarla y tú no se la dejas porque es una
palmada. persona algo irresponsable.
Una de las actoras puede igualmente
detener la actividad si lo cree necesario. Testiga:
Es conveniente repetir cada una de Estás viendo lo que hacen las otras dos
las escenificaciones intercambiando los personas. Eres amiga de las dos. Las
papeles a representar. quieres mucho a las dos.
Desarrollo:
[3] Actrices voluntarias y tres observando.
[1] Agresión verbal por parejas. Posteriormente se intercambian los
La actividad la realizan dos personas papeles.
del grupo, mientras el resto del grupo
observa. Situación A:
Posteriormente se intercambian los Agresora:
papeles. Tu mejor amiga se fue ayer al parque con
tu mejor amigo. Él no quiso que fueras

tú. Te enfadas mucho con tu amiga por
dejarte sola. Llegas a maltratarla. 55. CARGAMONTÓN.
ROPATENDIDA.
Agredido: http://www.youtube.com/watch?v=Axu966Ml0nM
Tu mejor amiga te maltrata porque la
dejaste sola ayer y te fuiste con su Énfasis: Situaciones específicas
mejor amigo al parque. de asertividad, agresividad.
Las participantes tiran al suela a una

Situación B: persona que está descuidad y todas las
Agresora: demás se van echando sobre ella una tras
Estás en clase y no puedes escuchar. otra.
Le tocas con el boli en el brazo a tu Habremos de hacerlo con cuidado
compañera muchas veces. Ella te dice de no dañar a nadie.
que no molestes que necesita aprender.
Reflexión:
Entonces le das pataditas en las
¿Qué os pareció?
piernas.
¿Qué reacciones habéis tenido?
Agredida: ¿Qué conclusiones podemos
Tu compañera de la mesa de al lado no sacar?
atiende en clase y te golpea con el
bolígrafo muchas veces en el brazo. La Propuesta de continuidad:
dices que esté quieta y te da patadas en A continuación habremos de hacer
las piernas. una actividad de estima.
Tres participantes en ambos casos:
Las personas que voluntariamente
deseen participar habrán de inventarse 56. FUSILADA.
un contexto y mentalizarse del papel. http://www.youtube.com/watch?v=aFtwoY1Nkp0
Reflexión: Énfasis: Situaciones específicas

Se realiza en primer lugar una de asertividad, agresividad.
evaluación de las actividades de agresión
verbal en gran grupo acentuando los Indico al grupo que entiendan como
comentarios sobre qué es lo que se ha un juego lo que vamos a hacer a
vivido cuando realizaban los papeles de continuación.
agresor y agredido o testigo. Es una actividad dura de sobrellevar
Después se realiza la evaluación pero la vamos a hacer para ver si podemos
aprender algo con ella.
de las escenificaciones en las que el
Preparamos numerosas pelotas de
grupo observa.
papel, de goma, gomas de borrar, . . . .
Es muy importante la aportación de
Unas diez pelotas por cada persona
las actoras voluntarias y de los participante.
observadores. Pregunto si alguien ha hecho algo
Se comentan posibles alternativas mal.
constructivas a las reacciones agresivas. Pedimos a alguien que ha hecho
Anotamos las respuestas. algo mal que se ponga de pie mirando a la
pared y bien pegada a ella.
Propuesta de continuidad: A la voz de FUSILADA, todas las
Es muy recomendable hacer una demás personas lanzan objetos contra esa
actividad de estima a continuación. persona con intención de golpearla.

Reflexión:
Reflexión: ¿Qué os pareció?
¿Queréis comentar algo? ¿Cómo os sentisteis cada una de
¿Cómo se ha sentido cada una de las participantes?
las personas? ¿Qué sucedió?
¿Qué os parece esto? ¿Qué reacciones hubo?
¿Alguna vez os ha pasado algo ¿Podemos hacer algo para que
similar? todas se diviertan?
Este juego ¿os recuerda a alguna
otra situación? Variación:
¿Os parece divertido? PASILLO SIN COLLEJAS.
¿Creéis que esta es la mejor forma
de corregir algo de otra persona? Énfasis: Confianza.
Propuesta de continuidad: Repetimos la actividad una vez más.

Preguntamos si quieren escenificar En esta ocasión quien pasa por el
algún otro ejemplo con otra persona. centro irá con los ojos cerrados.
Habremos de terminar con una Se les dice en secreto a quienes
actividad de estima especialmente para la forman el pasillo que no toquen a la
persona que fue fusilada. persona que pasa.
Reflexión:
¿Qué os pareció?
¿Cómo os sentisteis cada una de
A PARTIR DE QUINCE AÑOS. las participantes?
¿Qué sucedió?
¿Qué reacciones hubo?
57. PASILLO DE COLLEJAS. (Mosca) ¿Podemos hacer algo para que
https://www.youtube.com/watch?v=eGbdo-yeLiw todas se diviertan?
https://www.youtube.com/watch?v=FaPRHIDYszE
Variación de estima:
Énfasis: Situaciones específicas PASILLO DE ESTIMA.
Énfasis: Confianza.
El grupo forma dos filas de personas
que se ponen de pie mirándose frente a Todas las personas participantes en
frente una fila a la otra de manera que se el taller se sitúan en dos filas enfrentadas
forma un pasillo. entre sí, dejando en el centro un pasillo por
Una persona más caminará el que justo cabe una persona.
lentamente por el interior del pasillo. Una a una, y empezando por un lado
Quienes están formando las paredes de la fila, todas las personas atravesarán el
del pasillo están con los pies quietos y las pasillo lentamente y con los ojos cerrados
manos juntas sobre el pecho como si fueran hasta llegar a su final, situándose entonces
personas que oran. en un lateral del pasillo, haciendo otra vez
Al pasar la otra persona por el centro de pared.
del pasillo, alguien la puede tocar con Según pase cada persona por el
cuidado volviendo sus manos a la posición túnel, será "lavada" por todas las demás,
inicial rápidamente pues si la del centro ve quienes podrán acariciarla, besarla,
quien movió las manos, se intercambian los abrazarla por todo el cuerpo.
papeles. El juego concluye cuando todo el
mundo ha sido "lavado".

A esos cuatro les digo que
58. GOLPEA CON LA CUCHARA. formaremos un tren.
https://www.youtube.com/watch?v=OLnsL6GZDTk Nos ponemos en fila unas detrás de
otras con las manos sobre los hombros de
Énfasis: Situaciones específicas la persona que está delante.
de asertividad, agresividad. Yo me pongo la última y la primera
no tendrá a nadie delante.
Se juntan tres personas. Avanzamos como si fuéramos un
Se propone que una A le de un golpe tren y cantamos:
a la otra B sobre la cabeza con una cuchara
larga sujeta entre los dientes. Este es el tren del amor. Chucu,
Entonces B agacha la cabeza para chucu, chucu, chucu,. chucu, chucu,. . .
que A le de el golpe. .Alto.
Después lo hacen a la inversa pero
con un truco que ha de ser secreto. B hace Entonces nos paramos y nos
como que le da un golpe sobre la cabeza ponemos en hilera, costado con costado
agachada de A. En realidad la observadora con unos centímetros de separación entre
C le da el golpe con otra cuchar y esconde una persona y otra.
rápidamente la cucha y la mano como si no Yo digo a la que está a mi lado:
hubiera hecho nada.
Repiten ambas faces dos o tres -Este es el tren del amor. Y la doy un
veces más. beso.
Reflexión: La siguiente hace lo mismo y así

¿Qué os pareció? sucesivamente.
¿Cómo os habéis sentido? A la que está en primer lugar le
¿Qué reacciones habéis tenido? indico que al repetir la actividad le de una
¿Podemos sacar alguna conclusión? cachetada sonora a quien acaba de llegar
y queda en primer lugar
Propuesta de continuidad: Pedimos que entre una persona
Sugerimos la posibilidad de realizar nueva que quedará de locomotora en
una actividad de estima a continuación. primer lugar.
Hacemos el trenecito de nuevo y
cantamos:
59. ESTE ES EL TREN DEL AMOR.
http://www.youtube.com/watch?v=eNOcrPUKIiU -Este es el tren del amor. Chucu,
chucu, chucu, chucu,. chucu, chucu,. . .
Énfasis: Situaciones específicas .Alto.
Nos paramos y nos ponemos en
Les cuento que vamos a hacer una hilera.
actividad algo delicada. Vamos a realizar un Yo digo a la que está a mi lado:
pequeño teatro improvisado para estudiar la
agresividad. -Este es el tren del amor. Y la doy un
Les pido a todas las personas del beso.
grupo que salgan fuera de la sala menos
cuatro. La siguiente hace lo mismo y así
Si no hay sala exterior, les pido que sucesivamente.
se sienten mirando al revés para que no La que está detrás de la primera le
vean nada. indico en secreto que cuando ella reciba un

beso, le pase un cachetazo en la cara a la EL ÑERO. Habitante de la calle.
que está en primer lugar. http://youtu.be/mpqgHS2dpOc
Pedimos que entre una persona más
de las que está fuera. Énfasis: Situaciones específicas de
Se pone de locomotora en el primer asertividad, agresividad.
puesto y repetimos la actividad todo de la
misma manera.
Si el grupo es mayor de 15 personas
podemos empezar con un tren de siete
personas.
Ejemplos de agresiones de una
persona a otra.
FUENTE: Portoviejo. 2008
 Una sube las escaleras. Otra por detrás
Reflexión: la golpea suavemente en los tobillos (es
¿Qué os pareció? una broma).
¿Qué reacciones habéis tenido?  Dos juegan a balón-pie. Una le da una
¿Qué conclusiones podemos sacar? patada a otra sin querer. Por no acertar a
dar a la pelota.
Es conveniente realizar una actividad de
 Alguien se cae al suelo. Quienes la ven
estima a continuación.
se echan encima.
 Está muy nerviosa. Se siente mal consigo

misma y ha tenido graves problemas en
casa. Va dando patada a todo lo que
encuentra incluso a sus amigas.
 Él la pidió prestado el bolígrafo de

colores. Ahora no se lo quiere devolver a
ella. Dice que espere un poco pero ella lo
quiere ya. Se dicen algunas palabras
desagradables. Al final la da dos
puñetazos fuertes en el hombro.
 Me insultaba muchas veces y tuve que

pegarle una paliza. Ya no me insulta.
 No me obedece. La he tenido que pegar.
Como Carlos es un chulo y yo soy más fuerte

que él, yo me he colado porque la fila estaba
hecha una patata y él se cree más que nadie.
Él me ha empujado y yo le he empujado y ya
pues nos hemos puesto a darnos patadas.
ESTA FINCA ES PARA MÍ. Dani Torres
http://youtu.be/txF9cEAqcW4
La señora que golpea a su marido con palo
Énfasis: Situaciones específicas de
de hule para que no vaya a beber.
I. Margarita.
Tirar a alguien de la oreja para que no sea

malo.

Antes, cuando vivía en casa, mis
Una niña quiere dar un beso a un niño. padres hicieron cuarto a cada uno de los
Este no se deja. La niña le agarra de los hijos, menos a ella y a mi. Solo nos
brazos y le da el beso. hicieron un cuarto para las dos.
Eso estuvo mal. Cuando incluso
mi papi, mi mami y yo fuimos quienes
dimos el dinero para hacer ese rancho.
Ella de pequeña fue quien hacia Pero sí debimos tener un cuarto
los oficios en la casa mientras mi mami y por separado . . .
mi papi trabajaban. Yo la ayudaba pero Ella eso lo vio mal y le animó para
ella era la responsable. irse de casa también porque vio que le
Entonces no aprendía fácil y le iba bien en el negocio.
pegaban tan duro, era super violencia.
Patadas, correazos, insultos, terrible,,
terrible.
Muy terrible y demasiado triste. AFRONTAR LA HOSTILIDAD
Nunca le dijeron que la querían.
La hostilidad se genera y desarrolla
Todo era oficio, oficio, maltratos.
en varias fases:
Ella parecía aturdida. Entonces más la
golpeaban, ella no se defendía. A mi me  Pensamiento racional.
pasaba muy similar pero yo me defendía.  Salida o disparo de la hostilidad
Me escondía y respondía. mediante insulto, etc. . . Cuando las
Ella solo se agachaba para que le irritaciones o los enfados se acumulan,
siguieran dando patadas hasta romperle una "salta" de forma provocadora.
las piernas con las puntas de las botas.  La hostilidad va decayendo, "enlenteci-
Fue una infancia muy muy bárbara. miento".
¿No te digo que a mi me quemaron  Fase de afrontamiento.
las manos?  Fase de enfriamiento.
Te digo lo que era... ella no pudo  Fase de regulación del conflicto.
superar eso nunca.
Y cuando fue joven se movió ¿Cómo la podemos afrontar?
mucho estaba bonita.
Y se puso a estudiar belleza. Luego  Escuchando activamente a la otra
quiso poner un salón de belleza y todos persona.
le ayudamos.  Empatizando con lo que le sucede
Yo conseguí un préstamo en un contribuyendo a su "enlentecimiento".
banco y ella muy juiciosa lo pagó. Mi  Cuidando la situación, preparando la
hermano mayor le ayudo con el diseño conversación, invitando a sentarse, . . .
del salón, la inversión... y le animamos  Buscando una solución que satisfaga a
todas.
mucho.
 Expresar sentimientos.
Le fue super super bien pero luego
 Analizar los elementos con objetividad.
conoció a quien fue el padre de las niñas
 Cuidar el tono y volumen de la voz.
y él la hizo vender el salón.
 Mantener un contacto visual que
Invirtieron el dinero en organizar ofrezca seguridad y confianza.
una habitación que nunca usaron, pues  Los gestos de la cara han de estar en
lo hicieron en casa del suegro y muy consonancia con lo que se habla y lo que
pronto murió el padre de las niñas. se escucha.

El espacio o falta de espacio.
¿Nos pueden servir estas medidas? La situación psicológica general de
¿Las hemos utilizado alguna vez? ¿Hasta las personas.
qué punto son eficaces? Sus necesidades y dificultades.
Estímulos que está recibiendo.
Qué hacer. Crear un clima positivo.
Cuando una persona utiliza la agresión Irse.

física de manera frecuente habremos de Afirmar sus derechos sin
tener en cuenta la posibilidad de que esa agresividad (el boli es mío). Me puedes dar.
persona tenga algún problema interno de Decir lo que piensas.
personalidad o algunos hábitos de Decir lo que sientes.
comportamiento que se pueden encauzar de
manera constructiva y positiva. Aprender a sustituir la agresión por
una expresión o actividad no
Cuando alguien agrede, es importante agresiva.
responder de forma constructiva lo más
pronto que nos sea posible. Actividades de distensión y relajación.
En ámbitos educativos, el primer paso Importancia de la formación en

consiste en poner la mirada en la persona Regulación de Conflictos para que padres y
agredida: ¡Huy! Pepe, ¡eso me duele educadores puedan encarar estas
demasiado! Me hiciste mucho daño. situaciones.
Eso no es una broma. No me pareció
divertido. Es necesario defenderse.
Me tengo que defender. ¿Cómo? ¿Podemos
Intentaremos que la persona aprender a defendernos sin violencia?
agresora cuide a la persona agredida e
intente reparar el daño que hizo. Si hay que
curarla, la agresora debe intentar hacerlo. FRASES CÉLEBRES.
(Para analizarlas y descubrir su auténtico
A veces hay que intentar serenar a la sentido educativo)
agresora hasta que sea capaz de ser
consciente de lo que hizo y pueda buscar "Te voy a enderezar de un tortazo”
otro tipo de reacción. A veces hay que pedir “No me, no me… que te, que te…”
un distanciamiento mutuo hasta que sea
capaz de convivir con las demás personas "Me vuelves a contestar así y te
sin agredirlas. estampo los dientes contra la pared”
Es importante desarrollar las habilidades de "Si os vais a matar, hacedlo afuera.

comunicación de agresoras y agredidas para Acabo de terminar de limpiar"
expresar sus necesidades y sus sentimientos
en los diferentes momentos. “Reza para que esta mancha salga de
la alfombra"
Examinar la reacción psicológica interna en
el acto de agresión y darle una respuesta "Sigue llorando y verás cómo te doy
positiva. una razón para que llores de verdad"
Examinar el contexto de la agresión:

ACTIVIDADES PARA EL MANEJO DE
LA AGRESIVIDAD
Número Título A partir de
1. PARA LO QUE SIRVE EL CUERPO . . . Tres años
2. EL PERRO BOBY SE MOLESTÓ. (Audio) Tres años
3. SOY UN CHINO CAPUCHINO. (Audio) Cuatro años
4. PAPÁ, MAMÁ. Cuatro años
5. UNA NIÑA SE PASEABA. (Audio) Cinco años.
6. YO SOY UNA HORMIGUITA (Audio) Cinco años
7. NEGROS Y BLANCOS Cinco años
8. LAS PERSONAS MANCAS. Seis años
9. EL MOTÍN DE ESQUILACHE. Seis años
10. ¿VAS A DISPARAR? Seis años
11. JUANA Y PINCHAMÉ. Seis años
12. HISTORIA DE UNA BALA Seis años
13. EL PISOTÓN. Siete años
14. JUGAMOS A PILLAR. Siete años
15. PINCHAZO, VACUNA. Siete años
16. CABRITA, ENTRA EN MI HUERTA. Siete años
17. SÍGUEME. Siete años
18. MARCHA ATRÁS. Siete años
19. PISTOLERA Siete años
20. DISCUSIÓN POR EL GLOBO Siete años
21. ARRANCAYUCA. / CEBOLLITA. Ocho años
22. EL TEATRO DE LA PATADITA. Ocho años
23. ADIVINAR EL ANIMAL. Ocho años
24. SI ME PEGAS. Ocho años
25. ¡PUN! ¡PUN! Ocho años
26. JUGAR A LAS PELEAS. Ocho años
27. ME GUSTA ESTAR CONTIGO. Ocho años
28. AGACHADAS Y ESTIRADAS. Nueve años
29. QUIERO Y NO ME DEJAN. Nueve años
30. DESAHOGARSE CON PALABRAS. Nueve años
31. GUANTAZO. Nueve años
32. ¿QUÉ DICE LA GENTE? Nueve años
33. PIEDRA, PAPEL O TIJERA Nueve años
34. COMPARAR LA MANO. Nueve años
35. TÚ MORIRÁS. Diez años
36. SALUDO AGRESIVO. Diez años
37. DISPARAR EL NOMBRE. Diez años
38. ÁBRETE SÉSAMO Diez años
39. LA MAMÁ Y LA NIÑA Diez años
40. DISPAREN Diez años
41. ANGULIMAL. Diez años
42. EL CHULO Once años
43. CHILÍN, CHILÍN, . . . . . . . CANOA. Once años
44. DRÁCULA. O EL AMOR DE MI VIDA. Once años
45. LOS OJOS EN LA CABEZA. Once años
46. OPRESIÓN. Doce años
47. LAS CACHETADAS. Doce años

48. PI KA CHU. Doce años
49. TRANSFORMAR LA RABIA EN FUERZA. Doce años
50. PUNTUANDO CON LAS MANOS Trece años
51. MIRA ESTE GATO. Trece años
52. DESAHOGARSE CON ACCIONES. Trece años
53. ME QUITAN LA HIJA Trece años
54. AGRESIÓN. Catorce añs
55. CARGAMONTÓN. ROPATENDIDA. Catorce añs
56. FUSILADA. Catorce añs
57. PASILLO DE COLLEJAS Quince añs
58. GOLPEA CON LA CUCHARA Quince añs
59. ESTE ES EL TREN DEL AMOR Quince añs
Para dudas, preguntas, sugerencias y más información:

emilio.arranz.beltran@gmail.com
Pistas de sonido con las grabaciones de las actividades (Audio)

https://pazuela.files.wordpress.com/2016/11/36-grabaciones-audio-para-el-trabajo-de-
convivencia-y-conflictos.pdf
EL PERRO BOBY SE MOLESTÓ.

SOY UN CHINO CAPUCHINO.
UNA NIÑA SE PASEABA.
“YO SOY UNA HORMIGUITA”
Actividades para el manejo de

la agresividad.
Años Cantidad de actividades
Tres 2
Cuatro 2
Cinco 3
Seis 5
Siete 8
Ocho 8
Nueve 8
Diez 7
Once 5
Doce 4
Trece 4
Catorce 3
Quince 3
TOTAL 59

EL ALAMBRE PELADO. PISANDO LOS DIBUJOS.
EMPATÍA? los cuidadores y padres no muerdan al niño que muerde como castigo o
para mostrarle cómo se siente uno cuando se le muerde.
No conviene que le muerdas tú para que vea lo que se siente. Primero porque le das un mal
ejemplo y después, porque tu hija aún no sabe ponerse en el lugar de otras personas.

Actividades para El Manejo de La Agresividad

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ACTIVIDADES PARA EL MANEJO

La violencia directa es una acción que produce daño psíquico o físico

A PARTIR DE TRES AÑOS.

En algunos casos no servirán - Las manos son para . . . . . . . . . . .

- ¿Para qué sirve cada una de las

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 1

El perro Boby se molestó Les animo a que den palmas

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 2

Reflexión: Comentamos la historia y repetimos

¿Conocéis alguna niña china? Podemos cantarlo de nuevo y nos

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 3

Énfasis: Situaciones específicas

Había una vez una niña que tuvo

Les recito esta poesía parando a

Niña (con voz aguda):

Papá (con voz grabe):

Niña (con voz aguda):

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 4

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 5

7 . N E G R O S Y Desde entonces los elefantes han

Título: Negros y blancos.

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 6

Énfasis: Situaciones específicas Una vez terminada la segunda

Las dejamos libertad para que

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 7

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 8

Pedimos a una participante para que La OTRA contesta:

- ¿Quién quedó? 12. HISTORIA DE UNA BALA.

- Pinchamé. Cuando yo era pequeña, no había

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 9

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 10

14. JUGAMOS A PILLAR.

A PARTIR DE SIETE AÑOS. Énfasis: Situaciones específicas

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 11

(Me ropió el brazo. Me mareé. Perdí Solista: Pinchazo (1).

Reflexión: Solista: Vacuna (2).

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 12

Solista: Karate (5). Recogido en Managua. 2007

Se recita todo con un ritmo muy

(1) Como que se pincha en la nalga.

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 13

En ese momento el grupo eleva las Énfasis: Situaciones específicas

FUENTE: Medellín. 01 Reflexión:

18. MARCHA ATRÁS.

Énfasis: Situaciones específicas

Pido a una pareja que se ponga de

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 14

19. PISTOLERA.  Si, una vez cargada la pistola,

Es un juego de parejas. -¡Ay! Me muero!

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 15

 Si las dos hacen escudo, las dos Usta:

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 16

(Usta se acerca a Mica e intenta

Si las niñas leen con fluidez, les doy

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 17

23. ADIVINAR EL ANIMAL.

Énfasis: Situaciones específicas

Se pide que una persona

FUENTE: Los Pomos, Medellín, 2001.

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 18

Actividades para el manejo de la AGRESIVIDAD. Página 19

Y pido lo que encesito: Propuesta de continuidad:

A continuación habremos de hacer