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EL ESTUDIO DEL LENGUAJE

Como es sabido a través de la historia ha habido personas, disciplinas, y escuelas que han
tratado de entender la enorme complejidad del lenguaje. Se sabe que los estudios sobre
lengua y lenguaje han ido cambiados, con el pasar de los años y las nuevas tecnologías,
de los cuales sitúa a la gramática en las coordenadas de la filosofía. “Especulación,
descripción, y prescripción en los estudios lingüísticos han sido y son diversas
orientaciones que han convivido de mejor o peor grado a lo largo de la historia de
reflexión lingüística” (Tuson,1980,1987, CC. p32).

Se tiene en cuenta también que en la antigua Grecia se tomaron en cuenta tres tipos de
acercamiento sobre el fenómeno lingüístico, como son: la filosofía en la cual hay una
relación entre pensamiento y lenguaje; el segundo es la gramática, la cual lea servirá para
la comprensión de textos, y la tercera es la retórica en la cual se da el arte de la persuasión.

La enseñanza que se impartió en las no universidades eran la gramática entendida como


el “arte de hablar y escribir correctamente una lengua” (CC. P34). Sin embargo, con el
paso del tiempo la gramática estuvo contemplada desde varios puntos de vista haciendo
eso, una manera en que la que se tuvo que llegar a una posición ultima con la intención
de cambiar e influir en la posición y teoría de algunos filólogos.

ESTRUCTURALISMO, GENERATIVISMO Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA

Tras la llegada de la aparición de la lingüística estructural, es empezó a dar mayor


importancia a este planteamiento, pero se puede afirmar que al tocar el `punto de la
lengua, esta es entendida como un sistema social y abstracto” (Sausure,1916. CC. P35)

Es la aproximación de los años cincuenta, apareció muchos estudios con respecto a


fonología y a la gramática, que abordan los problemas del español desde la perspectiva
teórica y metodología del llamado estructuralismo.

El estructuralismo también habla que las clases del lenguaje dejan de ser un espacio en el
que se repiten listas y reglas y excepciones en el que se aprenden de memoria paradigmas
verbales para convertirse en un lugar en el que, desde edades muy tempranas, e analizan
frases o sintagmas. Con ello intenta hacernos ver que este planteamiento ya empieza a
dejar de lado el memorismo para convertirse en la forma en que un niño empieza a poder
penar y reflexionar y poder sacar sus propias conclusiones, con ello intenta ya de una vez
por todas sacar una determinada conclusión y ya plasmarlo dentro de su lenguaje.
El estudio de los estructuralistas ha ayudado en el estudio de la fonética y la fonología,
ya que gracias a ellos nos ayudara a la mejor comprensión del complejo aprendizaje de la
lectura y a escritura, siendo asi este modelo estructuralista, hace que podamos captar de
una manera muy precisa el desarrollo de este proceso de comprensión de una lectura.

La teoría estructuralista, no solo fue un bien para el estudio y compresión del lenguaje,
también estuve en una etapa en él fue duramente criticada, ya que no pudieron explicar el
sistema lingüístico, entonces se hablara de una gramática generativa , el cual intentara
superar los problemas desde que nació, se lega entonces a considerar al lenguaje como
una capacidad innata de la especie humana, la gramática generativa también por su parte
propone una visión modular donde la alguna aparece articulada en los diferentes
componentes que le rodean.

De lo que se puede concluir que los estructuralistas excluyen en su estudio el habla dentro
de su campo de estudio, mientras que los generativistas, excluyen la actuación vista
anteriormente por los estructuralistas.

ENFOQUES PRAGMATICOS SOCIOLINGUISTICOS Y COGNITIVOS

Las diversas disciplinas que lo conforman podrían agruparse dentro de tres grandes
bloques como son, la filosofía analítica, la antropología lingüística cultural y en tercer
lugar la ciencia cognitiva, hablaremos también de la escuela de Praga, afirma en su tesis
que la lengua es un sistema funcional (CC. P38).

Decimos entonces que el punto de partida de la pragmática e la consideración del hablar,


a esto Levinson (1983) “la pragmática es el estudio de la capacidad de los usuarios de una
lengua para asociar oraciones a los contextos en que dichas oraciones son apropiadas”
(CC. P39).

Por su parte Wittgenstein “ve al lenguaje como un simple instrumento para expresar lo
que uno piensa, si no una forma de actividad regulada y publica” (CC. P39)

A si mismo Levinson (1983:97) por su parte expresa “Implicatura como, un ejemplo de


paradigma de la naturaleza y el poder de las explicaciones pragmáticas de los fenómenos
lingüísticos” (CC. P40).

Así mismo comentan que la cortesía es elevada como uno de los principios básicos que
regulan el uso comunicativo de las lenguas. La sociolingüística empieza a desarrollarse
en los años cincuenta con los trabajos de Weinreich, sobre las consecuencias del contacto
de las lenguas, algo que pudimos encontrar es que el objeto de la sociolingüística es el
uso lingüístico (CC. P41).

Hablar de competencia comunicativa es que un hablante necesita saber para comunicarse


de manera eficaz en contextos culturalmente significantes, pero ello conlleva a la opinión
de Chomsky el cual opina que la lengua es innata, lo posee todo hombre desde que nace,
pero los etnógrafos opinan que “la competencia comunicativa, se va adquiriendo a lo
largo del proceso de socialización” (CC. P42)

Aprender a hablar pues n solo es adquirir una gramática si no también aprendemos su


diferencias y registros y la manera más apropiada de usarlos según las normas de nuestro
ambiente sociocultural.

Las normas comunicativas abarcan conocimientos verbales y no verbales, pues cuando


encuentran un acto comunicativo, lo interlocutores posen normas diferentes, pueden
produciré conflictos comunicativos y malentendidos (Tusón 1988, CC. P43)

Con respecto a la realidad se dice que no se descubre, si no que se interpreta, es decir, que
se construye, se negocia y se mantiene a través de las interacciones en las que
participamos, la lingüística textual considera al lenguaje como “una forma de actividad
humana, como un proceso” (CC. P44).

Sobre coherencia y cohesión se dice “Nuestras nociones de cohesión y coherencia pueden


se útiles para estudiar el texto solo si con ellas nos referíamos a como se establecen las
conexiones entre los acontecimientos comunicativos” (Beagrande, 1981: 31, CC. P45).

La lingüística del texto estudia la organización del lenguaje, para satisfacer las
condiciones de conexión y coherencia, es necesario conocer sobre macroestructuras,
superestructuras, y microestructuras, abemos también la superestructura es su forma.

Se hace una diferencia entre texto y discurso, pero lo que se encuentra es la semejanza
que ambas nacen desde el punto que ambos nacen del lenguaje, y que también el discurso
es considerado, es proceso de un resultado activo.

En un encuentro comunicativo los participantes deben poner en funcionamiento múltiples


competencias que abarcan todos esos factores y que constituyen su competencia
comunicativa. El análisis de coherencia textual se lleva a cabo por el estudio de la
inferencia conversacional, entendida como un proceso, en la cual lo participantes n una
conversación llegan a interpretar de una manera situada, es importante recalcar a lo que
Lomas (1993) afirma “desde la escuela es preciso ir produciendo a lo largo de toda la
educación obligatoria un saber comprensivo y meta comunicativo, en torno de la
persuasión y de una competencia lectora” (CC. P48).

“Desde el aula la escuela debe incorporar a sus programaciones didácticas actividades de


enseñanza y aprendizaje orientadas a evitar en la medida posible que los teleniños caigan
en la ilusión de lo real” (CC. P49), En los estudios psicolingüísticos sobre la adquisición
del lenguaje, se da un notorio dominio de los modelos conductistas.

Chomsky (1974:155- 156) “ciertas tendencias y planteamientos en lingüística y


psicología pueden tener un impacto potencial en la enseñanza del lenguaje”.

“El niño y la niña dan su desarrollo en la función semiótica engendra los símbolos y este
juego simbólico, son los motivadores para el desarrollo del aprendizaje” (Piaget, 1969:59,
CC. P51), se debe enseñar a los escolares la lingüística desde el colegio con el fin de
desarrollar potencialidades para una correcta formación el su desarrollo interrelacionado
con el lenguaje.

REFLEXIONES SOBRE LA ENEÑANZA DE LA LENGUA DESDE LA


PSICOLINGUISTICA

La psicolingüística evolutiva en sus diferentes modelos leva implícitamente una


concepción del lenguaje, la cual determina lo que debe enseñar y aprender.

Chomsky (1981: 17) “El lenguaje de cada persona adquiere una construcción rica y
compleja subdeterminada irremediablemente por las fragmentarias pruebas de que
dispone” (CC. P56), para Chomsky lo innato remite a un conjunto de principios capaces
de guiar la construcción de una gramática. “La facultad del lenguaje, cuando existe un
estímulo adecuado, constituirá una gramática y cualquier persona comprenderá la lengua
generada por dicha gramática” (Chomsky, 1981:19, CC. P56).
CONCLUSIONES

 El Análisis De Coherencia Permite La Formación De Individuos Competentes


Oralmente, En El Cual Esos Mismos Individuos Proponen Situaciones
comunicativas, Donde Se Pone En Juego Habilidades Verbales Y No Verbales
Especificas, Partiendo De La Reflexión Sobre Los Elementos Que Intervienen En
Su Reproducción.
 La Coherencia Comprende La Compleja Relación Que Existe Entre El Uso Oral
Y Escrito De Una Lengua Y Analizar Los Diferentes Mecanismos Que Se Usan
Para La Construcción Producción Y Expresión.
 Si Bien La Perspectiva De Las Diferentes Teorías Que Hablan Sobre La
Lingüística Y Para Ser Más Específicos De La Definición Del Lenguaje Lo Que
Nos Damos Cuenta Que De Una Y Otra Manera Siempre Habrá Similitud De Lo
Que Dicen Los Autores Respecto Al Tema.