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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL CARABOBO

MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PRACTICA PROFESIONAL II

CÓDIGO. 593

Segundo Informe

Nombres: Derys Carolina

Apellidos: Sandoval González

C.I.: 15.363.108

Correo: Deryscsg@gmail.com

Asesor: Dra. Dilcia Mendoza

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INDICE

Introducción………………………………………………………………………4

Proceso de selección de los alumnos que serán atendidos en pequeños


grupos y el alumno que será atendido de forma individual para detectar
necesidades educativas………………………………………………………….5

Instrumentos de evaluación pequeños grupos y para el caso individual….5

Entrevista a la docente especialista…………………………………………….6

Criterios que se utilizan para remitir a los alumnos al aula integrada……..8

Criterios que se utiliza para seleccionar los alumnos atendidos en pequeños


grupos………………………………………………………………………………8

Criterios utilizados para seleccionar los alumnos que serán atendidos de


forma individual en el servicio de aula integrada…………………………….. 8

Como se evalúan los resultados del proceso de atención pequeños


grupos………………………………………………………………………………..9

Como se evalúan los resultados del proceso de atención individualizada….9

Instrumentos utilizados por la docente especialista en el servicio de aula


integrada……………………………………………………………………………..9

Criterio para egresar a un niño del servicio de aula integrada…………….....10

Resultados obtenidos en la evaluación de cada niño en la atención al


(pequeño grupo)…………………………………………………………………...10

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Entrevista a la docente (Para la atención del caso individual)……………..15

Entrevista al niño (atención del caso individual)……………………………..15

Conclusión…………………………………………………………………………19

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Introducción

Se entiende por evaluación psicopedagógica ,el proceso de recogida y


análisis de la información relevante, relativa a los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar las
necesidades educativas de determinados alumnos que presentan dificultades
en su desarrollo personal o desajustes respecto al currículo escolar por
diferentes causas para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la
respuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el
desarrollo de las distintas capacidades.

Por otro lado el modelo de evaluación que se utilizó para este trabajo
practico fue el modelo, integrador que se basa en lo siguiente según Andrés
Suárez (1995) este modelo es eminente practico para resolver problemas
generados en el proceso enseñanza-aprendizaje ,otro punto importante el
modelo integrador es que no se comienza desde cero ya que se aprovecha
toda la información y los recursos disponibles en la institución, el modelo
integrador no se adscribe a ningún modelo en particular descartando a otros,
si no abriéndose a las aportaciones de todos ellos. Por otra parte el modelo
integrador no separa la evaluación de la intervención es decir se concibe la
evaluación y la intervervencion son una sola unidad.

4
Proceso de selección de los alumnos que serán atendidos en pequeños
grupos y el alumno que será atendido de forma individual para detectar
necesidades educativas.

Antes de comenzar con el proceso de selección de los alumnos que


serán atendidos en pequeños grupos y de forma individual, la docente
especialista me asigno el 2er grado sección “C” dos niños y de 1er grado
sección “D” una niña. El proceso para seleccionar los alumnos que serán
atendidos en pequeños grupos y de forma individual, se realizó aplicando
una serie de técnicas de recolección de datos entre ellas se encuentran

 Revisión de la planilla de inscripción de cada niño


 Observación participativa de los alumnos en aula regular:
 Entrevista a la docente especialista
 Entrevista a la docente de aula regular
 Entrevista al niño ( solo al caso individual)

Instrumentos de evaluación pequeños grupos y para el caso individual

Actividades realizadas en la práctica

Área lectura y escritura

 Lectura de cuentos por parte de la pasante, para luego realizar


preguntas y conversación sobre el tema leído, con esta prueba se
evalúa comprensión lectora.
 Dictados de vocales, consonantes y silabas por ejemplo ma-pa-si-me-
ca-sa
 Ubicar la letra indicada a la figura que le corresponde, este ejerció se
realizó para evaluar reconocimientos de las letras.

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 Juegos de memorias para evaluar concentración y memoria en el niño.
 Ordenar las letras del abecedario, evaluar reconocimientos de las
letras.
 Dictados de palabras ( para evaluar ortografía )

Área de matemática

 Operaciones sencillas de sumas y restas.


 Ordenar los números.
 Escribe los números que faltan del 1, al 20
 Dictados de los números

Entrevista a la docente especialista

Datos de identificación de la docente especialista: G.A.

Cargo que desempeña en la institución: Docente Especialista

Años de servicio: 24 años

Tipo de servicio que atiende: Aula integrada

Etapa de educación que se atiende en el servicio: Inicial y primera etapa

Funcionamiento del servicio de aula integrada: El servicio cuenta con


buena iluminación, suficiente espacio para que los niños puedan moverse,
buena ventilación, buena infraestructura, mobiliario sillas mesas, y una muy
buena ambientación.

Observación de la docente especialista en el servicio aula integrada: En


este proceso de familiarización me di en la tarea de observar todas las
funciones de la docente especialista G.A. y como desempeña su rol en el

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aula integrada, ella compartió sus conocimientos, sus ideas y me permitió
hacerle diferentes preguntas con respecto a su trabajo en la institución y su
explicación fue la siguiente:

Modelo que utiliza para evaluar: Modelo integrador: la docente me explico


que trabaja con este modelo porque en este se utiliza todo los recursos
disponibles (teóricos, tecnológico, instrumental) para ayudar al educando con
dificultades de aprendizaje y que recibe todas aquellas aportaciones útiles de
otros modelos.

Función del maestro especialista:

 Facilitador del aprendizaje

 Investigador

 Orientador

 Mediador

 Promotor social

 Planificador

 Evaluador

Alumnos que integran el servicio de aula integrada

 Alumnos que presentan repitencia

 Dificultades para adquirir destrezas en : lectura ,escritura y calculo

 Bajo rendimiento escolar generalizado

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 Déficit de atención

 Compromiso cognitivo leve

 Entre otros

Criterios que se utilizan para remitir a los alumnos al aula integrada

Primero se realiza el horario de la maestra especialista para atender


cada sección, la maestra especialista busca la matricula inicial de cada
sección, la docente especialista le entrega a la docente de aula regular una
planilla con algunos problemas de aprendizaje que puede presentar un
alumno en edad escolar, de esta manera la docente de aula regular refiere a
los alumnos que ameriten atención por parte del aula integrada.

Criterios que se utiliza para seleccionar los alumnos atendidos en


pequeños grupos

Se seleccionan los niños que presentan problemas de lectura,


escritura, cálculo.

Criterios utilizados para seleccionar los alumnos que serán atendidos


de forma individual en el servicio de aula integrada

A nivel de la problemática individual, se evalúa el desarrollo socio-


emocional del niño.

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Como se evalúan los resultados del proceso de atención pequeños
grupos

Se evalúan de acuerdo al progreso que ha tenido el alumno en


superar la dificultad de lectura escritura y calculo

Como se evalúan los resultados del proceso de atención


individualizada.

Cada niño con una carpeta donde se tiene la hoja de vida, en dicha
carpeta se anotan los casos más resaltantes de las conductas de los
alumnos que ameritan atención individualizada.

Instrumentos utilizados por la docente especialista en el servicio de


aula integrada.

 Entrevista a la docente de aula regular

 Entrevista a la madre del niño

 Entrevista al niño

 Observación de la conducta del niño

 Observación del funcionamiento del aula regular

 Control de ingreso o egresos

 Registro diario de las actividades del aula integrada

 Matricula inicial de cada grado y sección

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Criterio para egresar a un niño del servicio de aula integrada

Que el alumno haya solventado su dificultad de aprendizaje y tenga un


buen rendimiento académico. Nivelación del grado que cursa el educando,
retiro del plantel.

Resultados obtenidos en la evaluación de cada niño en la atención al


(pequeño grupo)

INFORME PSICOPEDAGOGICO

Alumno: G.Z.

Edad: 8 años.

Fecha de Nacimiento: 16-03-09

Lugar de Nacimiento: Valencia Edo. Carabobo

Sexo: Femenino.

Grado: 2do grado. Sección: “C”

Escolaridad: Regular

Madre: Y.O. de 43 años, ama de casa.

Padre: G.Z. Difunto.

Motivo de la referencia: Bajo rendimiento escolar, conducta agresiva, falta


de atención y concentración y compromiso a nivel de lectura, escritura y
matemática.

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Historia de vida del niño: G.Z. es una escolar que en la mayoría de las
veces se muestra agresiva, es la segunda hija, tiene una hermana mayor, su
padre fallece cuando la niña estaba el vientre de la madre. La madre tuvo su
periodo de gestación en control médico irregular, fue una niña deseada, la
madre durante su embarazo tuvo episodio de depresión.

Área Académica: requiere de orientación debido a que se distrae


constantemente. Su tono de voz es adecuado.

A nivel de la prueba “Conocimiento de las letras” desconoce todas las


consonantes, solo reconoce la vocal “i” minúscula. En cuanto a su
comprensión lectora, funciona adecuadamente si son preguntas sencillas
necesitando apoyo verbal y estímulo para las más complejas.

En relación a la escritura: presenta un ritmo lento al escribir, omite y


sustituye letras al realizar las diferentes escrituras, mezcla de mayúsculas
con minúsculas. Solo copia, sin comprender que es lo que está escrito en
ella. Posee dominio de su lateralidad y direccionalidad. Preferencia lateral
derecha. Su tipo de letra es cursiva.

Matemática: no realiza operaciones simples de suma y resta, solo


realiza los números del 1 al 9, pero no comprende la adquisición del
concepto de los números. Como por ejemplo la percepción de cantidades
generales, la distinción y comparación de cantidades de objetos, tiende a
confundir el principio de unidad.

Área Psicomotor: a nivel de su conducta psicomotora gruesa se observa


que sus movimientos son armónicos y coordinados tanto en la marcha como
en las actividades de deportes, igual que su psicomotricidad fina.

Área Percepción Visual: Identifica colores, formas y texturas, comprende y


realiza ejercicios de memoria visual con dificultad.

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Percepción Auditiva: reacciona ante estímulos sonoros del ambiente, oye
las consignas pero hay momentos que tiene que ser repetidas dos o tres
veces, En la prueba realizada de discriminación auditiva “Conocimiento de
las letras” presenta confusiones en los sonidos.

Atención y Concentración: Es una niña que presenta atención dispersa y


se distrae con facilidad, necesitando llamados de atención para que finalice
sus actividades.

Área de Comunicación: En relación a su lenguaje expresivo oral posee un


lenguaje propio del contexto socio-ambiental, logra comunicarse con facilidad
sin embargo se evidencian interferencias en el lenguaje expresivo (dislalias
funcionales), su lenguaje receptivo comprensivo ante estímulos visuales se
ve comprometido ya que se le dificulta comprender el contenido de un texto
leído.

Memoria: A nivel de su memoria auditiva inmediata logra evocar de 6


figuras solo 4 nombradas, en relación a la memoria auditiva mediata no se le
dificulta recordar canciones o cuentos. Por otra parte su memoria Visual
inmediata recordó todas figuras de las 6 presentadas en una lámina y en su
memoria visual mediata no se le dificulta recordar ambientes y situaciones
vividas con anterioridad.

INFORME PSICOPEDAGOGICO

Alumno: B.V.

Edad: 6 años.

Fecha de Nacimiento: 30-11-10

Lugar de Nacimiento: Naguanagua Edo. Carabobo

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Sexo: Femenino.

Grado: 1ro grado. Sección: “D”

Escolaridad: Regular

Madre: L.C. de 37 años, Comerciante Informal.

Padre: J.V. de 37 años, Comerciante Informal

Motivo de la referencia: Bajo rendimiento escolar, falta de atención y


concentración y compromiso a nivel de lectura, escritura y matemática.

Historia de vida del niño: B.V. es una escolar muy cariñosa, es la última
hija, tiene una hermana y dos hermanos mayores, su padre no vive con ella.
La madre trabaja y la deja al cuidado de sus hermanos mayores, fue una
niña deseada, la madre durante su embarazo se controló de manera
irregular.

Área Académica: requiere de orientación debido a que se distrae


constantemente. Su tono de voz es adecuado.

A nivel de la prueba “Conocimiento de las letras” desconoce todas las


consonantes, solo reconoce algunas vocal por ejemplo la (o-i-u). En cuanto
a su comprensión lectora, funciona adecuadamente si son preguntas
sencillas.

En relación a la escritura: está en la etapa de pre-escritura y trazados.


Posee dominio de su lateralidad y direccionalidad. Preferencia lateral
derecha.

Matemática: no realiza operaciones simples de suma y resta, solo


realiza los números del 1 al 10, pero no comprende la adquisición del
concepto de los números. Como por ejemplo la percepción de cantidades

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generales, la distinción y comparación de cantidades de objetos, tiende a
confundir el principio de unidad.

Área Psicomotor: a nivel de su conducta psicomotora gruesa se observa


que sus movimientos son armónicos y coordinados tanto en la marcha como
en las actividades de deportes, igual que su psicomotricidad fina.

Área Percepción Visual: Identifica colores, formas y texturas, comprende y


realiza ejercicios de memoria visual con dificultad.

Percepción Auditiva: reacciona ante estímulos sonoros del ambiente, oye


las consignas pero hay momentos que tiene que ser repetida, En la prueba
realizada de discriminación auditiva “Conocimiento de las letras” presenta
confusiones en los sonidos en las vocales a-e.

Atención y Concentración: Es una niña que presenta atención dispersa y


se distrae con facilidad, necesitando llamados de atención para que finalice
sus actividades.

Área de Comunicación: En relación a su lenguaje expresivo oral posee un


lenguaje propio del contexto socio-ambiental, logra comunicarse con facilidad
sin embargo se evidencian interferencias en el lenguaje expresivo (dislalias
funcionales),

Memoria: A nivel de su memoria auditiva inmediata logra evocar de 6


figuras solo 4 nombradas, en relación a la memoria auditiva mediata se le
dificulta recordar canciones o cuentos. Por otra parte su memoria Visual
inmediata recordó todas figuras de las 6 presentadas en una lámina y en su
memoria visual mediata no se le dificulta recordar ambientes y situaciones
vividas con anterioridad.

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Entrevista a la docente del 2do grado sección “C”

(Para la atención del caso individual)

Iniciales del nombre: N.A.

Años de servicios: 4 años

Título Obtenido: Licenciada en Educación Integral

Conoce usted acerca de las dificultades de aprendizaje: Si

Motivo de referencia al aula integrada: Dificultades en lectura escritura y


calculo

Cómo se relaciona con sus compañeros: Casi no comparte con ellos

Participa en clases: En ocasiones

Entrevista al niño (atención del caso individual)

Nombre del niño: Y.A.

Fecha de nacimiento: 17-01-09

Cuántos hermanos tienes: 4 de padres diferentes

Con quién vives: Con mi mamá, mis hermanos, mi tío (su esposa e hijo), mi
tía y sus hijos, mis abuelos maternos.

En qué trabaja tu mamá y tu papá: Mi mamá es ama de casa, mi papá no


trabaja está bajo libertad condicional (tiene meses de haber salido del penal)

Con quién pasaste las vacaciones: en casa jugando y a veces salgo a


pedir a la calle.

INFORME PSICOPEDAGOGICO

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Alumno: Y.A.

Edad: 8 años.

Fecha de Nacimiento: 17-01-09

Sexo: Masculino

Grado: 2er grado. Sección: “C”

Motivo de la referencia: Bajo rendimiento escolar, conducta agresiva, falta


de atención y concentración y compromiso a nivel de lectura, escritura y
matemática.

Historia de vida del niño: Y.A. es un niño solitario, a veces tiene una
conducta agresiva, es el mayor de cuatros hermanos, su padre actualmente
está bajo libertad condicional no vive con el niño. La madre tuvo su periodo
de gestación en control médico, fue un niño deseado.

Área Académica: Su lectura es silábica, requiere de orientación debido a


que se distrae constantemente. Su tono de voz es adecuado.

A nivel de la prueba “Conocimiento de las letras” desconoce en la mayoría


de las letras. Confunde la letra C por la S y la letra O por la U. En cuanto a su
comprensión lectora, funciona adecuadamente si son preguntas sencillas
necesitando apoyo verbal y estímulo para las más complejas.

En relación a la escritura: presenta un ritmo lento al escribir, omite y


sustituye letras al realizar las diferentes escrituras, mezcla de mayúsculas
con minúsculas, omisiones, transposiciones, observándose una inadecuada
estructuración de los grafemas en las mismas. Solo copia, sin comprender
que es lo que está escrito en ella. Posee dominio de su lateralidad y
direccionalidad. Preferencia lateral derecha. Su tipo de letra es cursiva.

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Matemática: realiza operaciones simples de suma y resta, solo realiza los
números del 1 al 18.

Área Psicomotor: a nivel de su conducta psicomotora gruesa se observa


que sus movimientos son armónicos y coordinados tanto en la marcha como
en las actividades de deportes, igual que su psicomotricidad fina.

Área Percepción Visual: Identifica colores, formas y texturas, comprende y


realiza ejercicios de memoria visual.

Percepción Auditiva: reacciona ante estímulos sonoros del ambiente, oye


instrucciones siempre y cuando sea clara y sencilla al explicarle, En la
prueba realizada de discriminación auditiva “Conocimiento de las letras”
presenta confusiones en los sonidos.

Atención y Concentración: Es un niño que presenta atención dispersa y se


distrae con facilidad, necesitando llamados de atención para que finalice sus
actividades (cada vez que se distrae, le toco la cabeza suavemente
automáticamente retoma la actividad).

Área de Comunicación: En relación a su lenguaje expresivo oral posee un


lenguaje propio del contexto socio-ambiental, logra comunicarse con facilidad
sin embargo se evidencian interferencias en el lenguaje expresivo (dislalias
funcionales). En su lenguaje receptivo comprensivo ante estímulos auditivos
logra comprender órdenes tanto sencillas como complejas, así como
consignas dadas durante la aplicación de las diferentes pruebas. Su lenguaje
receptivo comprensivo ante estímulos visuales se ve comprometido ya que
se le dificulta comprender el contenido de un texto leído.

Memoria: A nivel de su memoria auditiva inmediata logra evocar todas las


figuras de 6 de seis nombradas, en relación a la memoria auditiva mediata no
se le dificulta recordar canciones o cuentos. Por otra parte su memoria Visual

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inmediata recordó todas figuras de las 6 presentadas en una lámina y en su
memoria visual mediata no se le dificulta recordar ambientes y situaciones
vividas con anterioridad.

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Conclusión

En cuanto a los resultados arrojados en la evaluación de los niños de


2do grado sección “C” y el 1er grado sección “D”, de la U.E.N. “Simón
Rodríguez”, me ha permitido conocer los puntos fuertes y débiles que hay
que fortalecer en los niños para que ellos logren solventar aquellas
dificultades de aprendizajes presentes, que no les permiten lograr cumplir
con los requerimientos exigidos por el grado, por otro lado es importante
decir que la evaluación Psicoeducativa es una herramienta muy importante
que nos permite conocer el nivel de dificultad presente en el educando.

Es por ello que nosotras como futuras docentes especialista


debemos conocer y estudiar todo lo referente a la evaluación Psicoeducativa,
los instrumentos para evaluar y las técnicas de recolección que se realizan
para abordar un caso, todo esto es importante para el informe
psicopedagógico en donde se da a conocer el nivel de aprendizaje de las
materias instrumentales, así como las área socioemocional, área del lenguaje
y otras áreas importantes para el desarrollo de un individuo.

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