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Cartilla de
Correlación

Serie Achieve

Libro 2
CARTILLA DE CORRELACIÓN ACHIEVE 2

INTRODUCCIÓN

Consciente de la importancia de acompañamiento para el manejo de nuestras series, Oxford

University Press ha creado esta cartilla de correlación, con el objetivo de facilitar su proceso de
planeación con la serie Achieve.

Este documento presenta las actividades, proyectos y objetivos de aprendizaje, a través de los cuales
la serie Achieve desarrolla las competencias y habilidades propias de un usuario básico y de un
usuario independiente, según las descripciones del documento Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación1. Establecer esta correlación le permitirá
analizar el progreso de sus estudiantes; tener claridad acerca de las competencias que desarrollan, y
las actividades de aprendizaje que fortalecen sus habilidades de lectura, escucha, escritura y
conversación, por medio del sílabo de la serie Achieve.

El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCR) es un documento de referencia
desarrollado por el Consejo de Europa, en el que se describen las competencias para el manejo de
un idioma, según los recursos, el contexto, el tipo de interacción y las habilidades de uso de la
lengua. Este documento define el direccionamiento para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas en
el contexto europeo. Sin embargo, su enfoque y la validez de sus descriptores han convertido al MCR
en uno de los principales referentes a nivel mundial para la descripción de habilidades de los
aprendices de una segunda lengua; para la elaboración de guías para el aprendizaje de idiomas, así
como para el diseño de instrumentos de evaluación que permitan determinar el nivel de competencia
de los usuarios de una segunda lengua.

La sección más comúnmente referida del MCR es la escala de descripción de niveles de dominio de
la lengua. Esta escala incluye tres bandas que caracterizan a los Usuarios Básicos (A),
Independientes (B), y Competentes (C) de la lengua. Estas tres bandas se han subdividido en seis
niveles: A1, A2, B1, B2, C1, C2 (Figura 1), que permiten reconocer a un usuario de la lengua, según
sus competencias para el manejo del idioma.

1 Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Subdirección General de Cooperación Internacional. (2002). Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. Madrid: Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
Título original: Council of Europe (Council for Cultural Cooperation, Education Committee, Language Policy
Division). (2001). Common European Framework for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Strasbourg:
Council of Europe.

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Figura 1. Niveles de descripción MCR (en Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2002).

La serie Achieve lleva a los estudiantes del nivel A2 hasta el nivel B2, con una propuesta curricular
que atiende diversos contextos de uso de la lengua inglesa, y a través de una diversidad de
actividades que permitirán a sus alumnos afianzar sus habilidades de comprensión (lectura y
escucha) y producción (escritura y conversación) para el uso de esta segunda lengua.

El libro Achieve combina en un mismo tomo el libro del estudiante (student book), el libro de trabajo
(workbook) y el libro de habilidades (skills book). Las habilidades de escritura, escucha y
conversación se desarrollan a profundidad en el libro de habilidades (skills book), mientras que la
habilidad de lectura y la gramática y el vocabulario se trabajan en el libro del estudiante.

Para facilitar la comprensión de los niveles del MCR, y la manera como se presentan y desarrollan en
la serie Achieve, tanto en el student book como en el skills book, esta cartilla presenta inicialmente
una descripción global del nivel al que apunta cada libro de la serie. Posteriormente, en las tablas de
correlación encontrará los ejemplos de las habilidades propias de estos niveles, según las
descripciones del MCR, y el aporte que la serie Achieve hace para desarrollar estas competencias en
sus alumnos, en las habilidades de lectura, escucha, escritura y conversación.

En la presentación de esta información, debe tenerse en cuenta que la habilidad de lectura se

desarrolla en el student book, mientras que las habilidades de escucha, escritura y conversación se
desarrollan en el skills book. Los números dentro de las tablas corresponden a la actividad dentro de
cada sección del texto, seguidos de la página en la que se encuentran. Por otra parte, las tareas de
escritura se presentan como Tasks, seguidas de la página del libro en la que se desarrollan. Por
ejemplo, 2p.20 se refiere a la actividad 2 de la página 20, mientras que Task p.19 se refiere a la tarea
de escritura, sugerida en la página 19.

Esperamos que esta cartilla le permita sacar el máximo provecho a la serie Achieve, por medio de
experiencias de aprendizaje significativas que permitan a sus alumnos apropiarse de la lengua
inglesa, reconocer su progreso en el manejo de esta segunda lengua y asumir un papel activo en su
proceso de aprendizaje.

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ACHIEVE 2

NIVEL/ES MARCO COMÚN DE REFERENCIA B2>

B2
Usuario Independiente de la
Lengua
En este nivel:
- Soy capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre
cuestiones que me son conocidas, ya sean en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
- Sé desenvolverme en la mayor parte de las situaciones que puede surgir durante un viaje por zonas donde
se utiliza la lengua.
- Soy capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que me son familiares o en los que tengo
un interés personal.
- Puedo escribir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente mis
opiniones o explicar mis planes.
Comprensión Auditiva/
Comprensión de Lectura Expresión Escrita
Expresión Oral
PUEDO comprender o dar charlas PUEDO leer por encima de textos PUEDO tomar notas mientras
sobre temas conocidos o mantener en busca de información alguien está hablando, o escribir
una conversación en una amplia importante y comprender cartas que incluyen peticiones
serie de temas. instrucciones detalladas o no normalizadas.
consejos.

Ejemplos de Habilidades típicas Aporte de Achieve 2

Nivel B2+ STUDENT BOOK
Puedo leer con un alto grado de independencia, Todas las tareas de lectura desarrolladas en el
adaptando el estilo y la velocidad de lectura a libro del estudiante.
distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de
referencia apropiadas de forma selectiva.
Tengo un amplio vocabulario activo de lectura, pero
puedo tener alguna dificultad con modismos poco
frecuentes.
- Puedo leer a diferentes velocidades y de distintas 1p.4; 4p.45
formas muchos tipos de textos con bastante
LECTURA

facilidad de acuerdo con mi objetivo de lectura y

con el tipo de texto.
- Tengo un amplio vocabulario de lectura, pero a 3p.8; 6p.39; 6p.51
veces tengo dificultades con algunas palabras y
expresiones que no son habituales.
- Puedo identificar rápidamente el contenido y la 3p.14; 2p.32
importancia de noticias, artículos e informes sobre
una amplia gama de temas profesionales y decidir
si vale la pena estudiarlos más detenidamente.
- Puedo entender artículos e informes referidos a 6p.21; 7p.27
problemas contemporáneos en los que sus autores
adopten posturas o puntos de vista concretos.

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Ejemplos de Habilidades típicas Aporte de Achieve 2

Nivel B2+ SKILLS BOOK
Comprendo cualquier tipo de habla, tanto Todas las tareas de escucha desarrolladas en el
conversaciones cara a cara como discursos libro de habilidades.
retransmitidos, sobre temas, habituales o no, de la
vida personal, social, académica o profesional. Sólo
inciden en mi capacidad de comprensión el ruido
excesivo de fondo, una estructuración inadecuada
del discurso o un uso idiomático de la lengua.

- Puedo entender la lengua hablada estándar, en 5p.8; 4p.16; 4p.20

directo o retransmitida, sobre temas más o menos
conocidos, relacionados con la vida personal,
académica o profesional. Sólo tengo problemas si
ESCUCHA

hay mucho ruido de fondo, o bien si se usan

estructuras poco claras o coloquialismos y
expresiones idiomáticas.
- Puedo entender la mayoría de documentales 4p.32; 4p.36
radiofónicos o retransmitidos, si son en lengua
estándar, y puedo identificar el estado de ánimo del
hablante, su tono de voz, etc.
- Puedo entender la mayoría de las noticias de 4p.24; 4p.28
televisión y de los programas de actualidad, como
documentales, entrevistas en directo, debates,
obras de teatro y la mayoría de las películas en
lengua estándar.
- Puedo seguir conferencias o charlas sobre temas 3p.12
de mi especialidad, siempre que la presentación
sea clara.

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Ejemplos de Habilidades típicas Aporte de Achieve 2

Nivel B2+ SKILLS BOOK
Escribo textos claros y detallados sobre una Todas las tareas de escritura desarrolladas en el
variedad de temas relacionados con su libro de habilidades.
especialidad, sintetizando y evaluando información
ESCRITURA

y argumentos procedentes de varias fuentes.

- Puedo evaluar diferentes ideas y soluciones para Task p.11; Task p.35
resolver un problema.
- Puedo sintetizar información y argumentos Task p.15; Task p.26
partiendo de diferentes fuentes.
- Puedo construir una argumentación razonada. Task p.5; Task p.7; Task p.19; Task p.23; Task
p.31

Ejemplos de Habilidades típicas Aporte de Achieve 2

Nivel B2+ SKILLS BOOK
Realizo descripciones y presentaciones claras y Todas las tareas de conversación desarrolladas
sistemáticamente desarrolladas, resaltando en el libro de habilidades.
adecuadamente los aspectos significativos y los
detalles relevantes que sirvan de apoyo.
Realizo descripciones y presentaciones claras y
detalladas sobre una amplia serie de asuntos
relacionados con su especialidad, ampliando y
defendiendo sus ideas con aspectos
complementarios y ejemplos relevantes.

- Puedo desarrollar descripciones o narraciones 9p.21; 9p.37

CONVERSACIÓN

claras ampliando y apoyando mis puntos de vista

sobre los aspectos principales, con detalles y
ejemplos adecuados.
- Puedo desarrollar argumentos sistemáticamente, 9p.9
dando un énfasis apropiado a los aspectos
importantes y apoyándome en detalles adecuados.
- Puedo expresar mis ideas y opiniones con 10p.13; 9p.25; 9p.29
precisión, presento líneas argumentales complejas
de manera convincente y respondo a ellas.
- Puedo contribuir al progreso del trabajo invitando 8p.17
a otros a participar, decir lo que piensan, etc.
- Puedo esbozar un asunto o un problema con 8p.17
claridad, especulando sobre las causas o
consecuencias y comparando las ventajas y
desventajas de diferentes enfoques.
- Puedo desarrollar mi argumentación en caso de 9p.33
daños y prejuicios, utilizando un lenguaje
persuasivo para reclamar una indemnización

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