Ficha Descripción

Nombre Entrevistado
Fecha de Entrevista
Lugar de Entrevista
Nombre del Investigador
Duración Total (hh:mm:ss)
Nombre transcriptor Cecilia Flores Miranda
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I: La habré acompañado un rato y la otra parte usted está haciendo trabajo de escritorio.
E: Claro, administrativo hasta ahora.
I: Eso, ¿Qué es lo que le tocó hacer en esta tarde, qué es lo que tenía pensado, qué es lo que no
pudo hacer?
E: ¿De la clase?
I: No.
E: ¿Después que se fueron los niños?
I: Si.
E: Ya, ahora me toca ponerme al día en el libro de clases, diccionario, revisar pruebas, porque el
lunes, esta prueba que hicimos hoy día, tengo que hacer la retroalimentación en matemáticas,
entonces ahí vemos, se hace la corrección inmediatamente de lo que está al día, hacemos
inmediatamente el refuerzo de lo que más les cuesta a los chicos.
I: Ya, entonces en este rato tuvo que, terminó la clase, apoyó la clase de educación física donde se
quedaron estudiantes que no iban a participar.
E: Al final se quedó todo el curso castigado, me tuve que quedar igual.
I: Claro, o sea, finalmente ahí terminó haciendo la clase con el.
E: No, yo me quedo solamente como mera observadora, los chicos, los niños tienen un tema de
disciplina bien fuerte este curso, ven en mi una imagen muy de autoridad, entonces si yo estoy
cerca se controlan, yo no necesito hacer nada, solo yo me quedo acá y ellos se comportan.
I: O sea, el asunto es por el profesor de educación física, se le desbordan digamos.
E: No, nada que ver, no fue eso, el tema es que cuando se portan mal en educación física, Esteban
no puede tomar ciertas medidas porque la clase de él es diferente a la mía, entonces yo me quedo
en la sala, pero hoy día ocurrió una cosa puntual se vinieron todos para acá y coincidió que yo
estaba revisando pruebas, por eso yo no me fui, pero ahí las medidas las toma Esteban, la
conversación la tuvieron con Esteban, yo ahí no me involucro, ahí cada profesor ve su asignatura.
I: Ya, de ahí le tocó salir a almorzar seguramente y le tocó dar esta entrevista con la apoderada
que llegó,
E: Muy enojada.
I: Por el lápiz.
E: Por un lápiz, y ahora recién llegó la otra involucrada.
I: Como habían disputado los niños.
E: Lo que pasa es que claro, había un problema con un lápiz, retiré el lápiz para evitar la pelea y
la confrontación, les pedí que cuando vinieran los apoderados conversábamos con las mamás,
pero no pensé, nunca se me pasó por la cabeza de que iba a venir una de las mamás tan enojada,
que me retó a la niña acá, entonces tuve que ponerme un poco más dura.
I: Ella llegó a retarla.
E: A la niña, le pedí que parara la discusión con la niña, que no la retara, que no tenía por qué
retarla, le pedí a la Fernanda que se retirara de la sala, la señora se enojó más, y ahí tuvo, bueno la
dejé que dijera lo que quisiera decir porque estaba muy enojada, y después cuando se le pasaron
sus enojos conversamos, le expliqué que no puede maltratar a ningún niño, y ella no logra
entender que gritar a un niño es maltrato, entonces le dije, a ver: si viene una mamá de afuera y
grita a su hija, no es que yo, exactamente eso acaba de hacer usted. Entonces no puede insultar ni
agredir, ni disciplinar a ningún niño que no sea suyo, entonces ahí después ella intentó
cuestionarme mi labor docente, entonces ahí yo la invité cordialmente, yo siempre invito a mis
apoderadas a las clases, yo no tengo ningún problema en que vengan, de hecho si se fija, tengo
una silla dispuesta, vengan a mi sala, yo tengo las puertas abiertas siempre, venga a mi sala le
dije, no tengo ningún problema, son 39 alumnos, de los cuales 13 tienen problemas de disciplina
grave, siempre tengo que estar normalizando, a esta altura los cursos ya debieran haber
normalizado, yo no debiera interrumpir la clase para calmar ciertas situaciones y en este curso no
se da, tengo que estar constantemente deteniendo la clase, llamar la atención, volver a la clase. Lo
que si he logrado es hacerlo de forma más rápida, es párese, siga, sigo la clase, lo llamo por el
nombre, sigo la clase, bueno usted vio como es el tema con ellos. Es muy complejo el tema de la
disciplina con algunos niños, entonces yo invitó a los papás, vengan, vean cómo es, yo nunca los
agredo, no les falto el respeto, e intento no alzar la voz, en algunas oportunidades no me queda
más remedio que alzarla un poco como para que se escuche que está la profesora, y luego bajo el
tono inmediatamente, trato de inculcarle a los chiquillos que el silencio es un don, una virtud les
digo, el silencio es una virtud. Trato de que estén siempre calmados, tranquilos, intento tenerles
música, para todo tienen música, eso usted también lo vio, música para pruebas, música para
matemáticas, música para lenguaje.
I: Elvis era para otra.
E: No, Elvis es para la tía, Elvis, Bob Marley, que también le gusta a los chiquillos, pero para
bebés, no les pongo Bob Marley en música, de hecho si se meten al registro de Youtube se van a
dar cuenta de toda la música que escucho con los chiquillos, me gusta mucho trabajar con
música, eso a los chiquillos los relaja, entonces por eso yo invito a los apoderados, vengan, yo no
tengo ningún problema, pero tratar con 39 niños es difícil, es difícil, sobre todo cuando uno mide
un metro 50, es chica, me tengo que parar arriba de una silla para escribir en la pizarra por lo
chica que soy, entonces esos son puntos que van bajando de repente el respeto de los alumnos, si
yo estuviera en un séptimo básico y me paro arriba de una silla, téngalo por seguro que los
chiquillos me van a molestar, no me van a respetar, entonces de repente tengo que imponer mi
carácter también, pero nunca lo he querido, entonces yo invito a los papás, vengan, vengan a mi
clase, no tengo ningún inconveniente. Yo soy súper abierta a que vengan todas las personas que
quieran entrar a mi sala.
I: Si, eso se notó, se notó y le agradezco, quedo con la misma sensación, ¿este curso es
especialmente conflictivo dice usted o es marca general en otros cursos?
E: No se, pero yo llegué a trabajar acá el 2015 por un reemplazo, hice Ciencias e Historia en
séptimo y octavo, después por ese desempeño me contrataron el año pasado como profe volante,
asistente de segundo básico, y de repente la profesora de tercero renunció y yo los tomé un par de
semanas ese tercero, finalmente el Director me pidió que me quedara en ese tercero, antes de
vacaciones de invierno, yo no los quería tomar, no me sentía capaz, de verdad yo tengo un
carácter súper fuerte, entonces de pronto yo le decía a don Juan, me da miedo porque yo tengo un
carácter fuerte, lo tengo súper asumido, y en ese minuto me da miedo lastimar a un niño, de
repente puedo ser muy brusca.
I: ¿Por estar acostumbrada a trabajar segundo ciclo o algo así?
E: Es que también trabajé dos, yo me titulé el 2012, trabajé como Inspectora desde que me titulé,
bueno, tengo un cuento personal que yo estaba trabajando en un colegio católico como profesora
y me despidieron cuando pedí el divorcio, porque no cumplía con el perfil, entonces como no
pude encontrar trabajo a mitad de año, bueno, entré a trabajar de Inspectora. Después me fui de
Inspectora a un colegio en Independencia, donde me ascendieron a Inspectora General, entonces
tengo un carácter, un trato distinto, con los niños grandes como que suelo llevarme mejor y soy
como un poco brusca también, entonces como que con ellos yo he aprendido a bajar
revoluciones, entonces el año pasado yo le decía a don Juan me da miedo, me decía tú puedes. Ya
finalmente me atreví y me quedé con los chicos y este año cuando tomé este curso, tenía tan
malas referencias de este curso que también estaba como muy nerviosa, sabía de Vicente que era
asperger y de verdad para mi Vicente es súper especial, yo pensé que no me la iba a poder con
este curso, y no soy la única, mi jefa de UTP en un minuto también me dijo, me has sorprendido
con este curso, yo pensé que no te la ibas a poder.
I: Era certificado que era difícil.
E: Si. Y varias personas, la educadora diferencial por ejemplo, igual me dice siempre, este curso
es tremendo, o sea, yo me saco el sombrero como tu los dominas me dice, porque ella entra a la
clase y le digo, esto por allá, esto por acá, trabajamos súper bien con la educadora diferencial,
[inaudible] y ahí ella siempre me ha dicho, este curso es complicado.
I: Continuando con su día, me imagino que venía de su almuerzo y después este trabajo de.
E: Administrativo.
I: ¿Le alcanza el tiempo de aquí a las cinco?
E: ¿Honestamente?
I: Si, honestamente, por eso le pregunto.
E: Esto si, pero cuando se me juntan ponte tú, para las coeficiente dos ahora, me voy a ver un
poco tomada de tiempo. Ahora, lo bueno es que yo trato de tener el libro lo más al día posible,
esta semana no lo he tenido al día porque estoy en el acompañamiento en el patio, entonces
cuando yo no tengo acompañamiento, yo saco a los chiquillos al patio, me encierro, y en el
recreo.
I: Ocupas el recreo.
E: Si, yo ocupo mi recreo, no me complico en ese sentido, yo me preparo mi café en ese vaso y
voy con mi vaso para todos lados, ahí yo aprovecho el recreo para trabajar, mis cosas, mis
documentos, reviso pruebas.
I: Porque usted hace jornada hasta las cinco todos los días.
E: Hasta las cinco o cinco y media.
I: ¿Casi todos los días?
E: Tres días, el resto, el lunes hasta las 14:30, hasta las 13:30
I: Claro, ahí tienen religión.
E: Si, el día martes tengo hasta las doce y tanto, después los tomo a las dos y tanto hasta las
cuatro y cinco. Miércoles y jueves hasta las cuatro y cinco y hoy día los tomo hasta las 12 y 20.
I: O sea, todos los días tiene un tiempo.
E: Una hora.
I: Claro, y hoy día es el día de más horas de,
E: Siempre y cuando no haya reunión de consejo de profesores.
I: Claro, que este es el día en que será la reunión de profesores.
E: Claro, entonces yo aprovecho mi tiempo, ahora; si yo reconozco que por ejemplo, las
planificaciones acá, me cuesta planificar porque yo soy tan dispersa como mis alumnos, yo por
eso me quedo acá en la sala, yo nunca, por ejemplo, si me vienes a ver cualquier día, yo nunca
estoy en la sala de profesores, yo me quedo acá, porque si estoy con gente me distraigo súper
rápido, no puedo trabajar acá, entonces cuando me pasa eso, yo auto misma me castigo y me
planifico en mi casa, de verdad puedo planificar tranquilamente en mi casa.
I: Claro, eso ya, eso es un asunto para tu estar tranquila.
E: Claro, porque se me va el tiempo de repente en tonteras mías, pero lo habitual, el trabajo acá lo
tengo siempre al día.
I: Era como para tener un panorama completo, como de los tiempos y las otras cosas que tiene
que hacer más allá de las clases. Y preguntarle, no se si Cristian lo habrá hecho, pero preguntarle,
porque más bien al final del proceso nosotros lo preguntamos, preguntarle, ¿Qué le pareció esto
que nosotros la acompañáramos, principalmente el Cristian?
E. Ya, el no me preguntó.
I: No, si eso lo hacemos al final.
E: En realidad no me afectó en mi evolución de la clase, para nada, como le digo, estoy
acostumbrada a dejar la puerta abierta, todo el mundo viene, de pronto viene la señora Laura por
cualquier motivo, o a veces anda don Juan, el Director, dando vueltas y entra a la sala, yo no
tengo conflicto en que me observen la clase, no hay motivo, después de haber superado una
defensa de tesis no me complica el que me vengan a ver.
I: Perfecto, ¿y cuál es su impresión de lo que nosotros observamos, nosotros no observamos
sistemáticamente, pero el Cristian estuvo más con usted durante el día, cree útil esa técnica como
para dignificar el trabajo que hace un docente o cómo se trabaja en una escuela?
E: Es que en realidad no se bien hacia donde va el trabajo que están haciendo ustedes.
I: Yo se lo voy a contar.
E: Ya, pero si ustedes están buscando saber la realidad del colegio, de la vida diaria del colegio,
de los chiquillos, es bueno, es bueno y ojala se integraran más personas a hacer lo mismo, yo por
eso soy súper abierta a que si la gente quiere entrar, entren, vengan, vean cómo es el trabajo en
aula, porque trabajar con niños no es fácil, además es muy fácil criticar, es muy fácil juzgar, pero
es difícil hacer este trabajo. Si tu no amas tu profesión de profesor, estás liquidado porque estás
haciendo mal el trabajo, acá parte el trabajo desde que tu amas tu profesión, que te guste trabajar
con niños, más allá de trabajar con personas es trabajar con niños porque trabajar con niños es
distinto, tú a un adulto le puedes decir cualquier tontera, no se, esto a mi no me gustó, el adulto lo
cambia, pero si tú a un niño le dices: esto a mi no me gustó, lo puedes marcar, le causas un
conflicto existencial terrible porque el niño tiende a admirar a la persona que tiene acá delante,
entonces trabajar con niños es difícil y en ese sentido encuentro que es bueno que hagan estos
estudios o estas visitas para que vean, palpen aquí en terreno cómo es estar en aula.
I: Si, igual mirando nomás, uno no alcanza a palpar, yo no me pondría en ese papel porque
tampoco soy pedagogo, pero ese es el intento, no solo preguntarle cómo es, preguntarle al
Director, preguntarle al Inspector general, sino que tratar de acompañar y ver cómo es el ritmo,
en mi caso, no es por nada pero, pero el ritmo de trabajo de un docente en su jornada, eso es de
las transiciones rápidas, de un lugar a otro, de ver quien tiene los recreos para trabajar, cómo que
ver, no solo lo que a uno le cuentan de eso, si a nosotros nos sirvió harto, por eso le preguntaba,
porque le cuento el objetivo del estudio;: nosotros estamos en un estudio que manda la agencia de
educación a una consultora que es Asesorías para el Desarrollo, que es donde trabajamos
nosotros. Esta consultoría es un estudio en realidad, no es una evaluación, nosotros no estamos
juzgando lo correcto o incorrecto en términos del trabajo ni de los profesores ni de los directivos,
hacemos preguntas, dentro de las entrevistas hacemos preguntas sobre debilidades, sobre
desafíos, sobre las debilidades que ustedes ven, sobre los desafíos que ustedes ven, sobre las
fortalezas que ustedes ven, no sobre como las vemos nosotros. ¿Por qué? Porque el estudio es
sobre trayectorias de mejoramiento escolar, en lo que se reconoce en la muestra es que esta
escuela tiene una trayectoria en la cual, una serie como de procesos han mejorado, no supone que
tengan altos saltos en SIMCE, nada de eso, el estudio no espera eso, entonces se eligieron doce
escuelas de la Región Metropolitana como muestra, no perdón, no son todas de la Región
Metropolitana, una es de Concepción y la otra de Valparaíso, un grupo de doce escuelas que
tienen distintas trayectorias pero que han mejorado o en los últimos diez años han mantenido sus
puntajes y eso ya es relevante en un contexto escolar, por ejemplo, que el SIMCE no vaya para
abajo en muchas escuelas es relevante, en su contexto, o que tengan alguna otras iniciativas que
le hayan permitido como mejorar la lógica de gestión, el ambiente educacional, la convivencia.
Eso lo identificó la agencia y nos pide que vamos a hacer un estudio del caso, entonces el estudio
del caso suponía la observación sistemática sobre los distintos directivos, jefes de UTP y
Directores, pero acá como es un Centro Educacional lo que hicimos fue, seguir un tiempo al
Director, seguir un tiempo a la señora Miriam como subdirectora, a la jefa de UTP y a una
profesora o profesor, y ese profesor o profesora era propuesto por la escuela, eso lo debe haber
conversado usted con el Director.
E: No, a mi me avisaron que me iban a venir a observar.
I: Ah, le avisaron nomás.
E: Si.
I: Claro, es propuesto por la escuela porque 16:52