66 Bambang Surahmadi / Pengaruh Model Pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) Ditinjau dari Motivasi Belajar dan

Pengetahuan Awal terhadap Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas VII SMP N 1 Temanggung

Pengaruh Model Pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain)

Ditinjau Dari Motivasi Belajar dan Pengetahuan Awal Terhadap Hasil
Belajar IPA Peserta Didik Kelas VII SMP N 1 Temanggung

Bambang Surahmadi
SMP N 1 Temanggung
Jl. Kartini No. 17 Temanggung
adibambang88@yahoo.com

Abstrak – Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran POE ditinjau dari motivasi belajar
dan pengetahuan awal terhadap hasil belajar peserta didik. Model pembelajaran POE melibatkan peserta didik untuk
mendiskusikan dan memprediksi hasil demonstrasi, mengamati demonstrasi dan menjelaskan ketidaksesuaian antara
prediksi dan pengamatan. Subjek penelitian ini adalah peserta didik SMP N 1 Temanggung Tahun Pelajaran 2013/2014,
dengan sample penelitian yaitu kelas VII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VII G sebagai kelas kontrol. Penentuan
sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan teknik cluster random sampling. Instrumen yang digunakan adalah tes
hasil belajar, kemampuan awal dan motivasi yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Kelas eksperimen
menggunakan model pembelajaran POE, sedangkan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional.
Analisis data akhir dilakukan dengan menggunakan analisis uji anacova. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1)
Model Pembelajaran POE dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik yang dilihat dari motivasi belajar, dengan
nilai motivasi peserta didik sangat tinggi sedangkan pengetahuan awal tidak mempengaruhi, (2) Model pembelajaran
POE dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dilihat dari aspek kognitif, dengan rata-rata nilai peserta didik
sudah melampaui batas kriteria ketuntasan minimal, (3) Model pembelajaran POE dapat meningkatkan hasil belajar
peserta didik dilihat dari ranah afektif dengan sebagian besar mendapat kriteria nilai sikap A, (4) Model pembelajaran
POE dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dilihat dari ranah psikomotorik, ini dapat terlihat ketrampilan
peserta didik saat pembelajaran POE berlangsung sangat antusias, aktif, dan kreatif.

Kata kunci: POE, motivasi belajar, hasil belajar, pendidikan fisika, strategi pembelajaran

Abstract - This study aims to determine the effect of the POE learning model to students learning outcomes in term of
learning motivation and initial knowledge. In POE learning model students will involve discussing and predict the
demonstration result, to observe the demonstration, and finally to explain the discrepancies between prediction and
observation. The subjects of this research are the students of SMP N 1 Temanggung Academic Year 2013/2014,
especially class VII A as an experimental group and class VII G as the control goup. Cluster random sampling is used as
the sampling technique. Research instruments are test, initial knowledge and motivation, including cognitive, affective,
and psychomotor aspect. The experimental group using POE learning model during class while control group still use
conventional model. The data analysis was anacova analysis. The results show that (1) POE learning model can improve
students learning outcomes for motivation aspect, showed by the score of learner motivation was very high and not
affected by the initial knowledge, (2) POE learning model can raise student learning outcomes for the aspect of
cognitive, showed by the average grade of students was higher than the minimum completeness criteria, (3) POE
learning model can improve student learning outcomes for the affective aspect which can be seen from the fact that most
students get an A grade for their attitudes value, and (4) POE learning model can improve the results of the students
learning outcomes for the psychomotor aspect, which can can be seen from the fact that during the POE learning process
students are very excited, active, and creative.

Keywords: POE, learning motivation, learning outcomes, physics education, learning strategies

10% menggunakan alat atau media pembelajaran.

I. PENDAHULUAN
Pendidikan IPA merupakan salah satu cabang ilmu
pengetahuan yang mengajarkan berbagai pengetahuan
yang dapat mengembangkan daya nalar, analisis, hingga
hampir semua persoalan yang berkaitan dengan alam
dapat dimenger. Pembelajaran IPA di SMP N 1
Temanggung khususnya, dari hasil wawancara dengan
teman sejawat dan peserta didik ternyata pembelajaran
IPA dilakukan 70% bermetode ceramah, dan kurang dari
Dengan kondisi sebagian besar guru yang masih
menggunakan metode ceramah sehingga membuat
peserta didik acuh tak acuh dalam mengikuti
pembelajaran di kelas. Masih terdapat beberapa peserta
didik jika diberi tugas proyek atau pekerjaan rumah tidak
dikerjakan dan masih banyak peserta didik yang
menyalin pekerjaan teman sehingga kemampuan afektif
peserta didik belum muncul. Berdasarkan pengamatan,
ketika peserta didik mengikuti praktikum tidak membaca

Prosiding Pertemuan Ilmiah XXIX HFI Jateng & DIY, Yogyakarta 25 April 2015
ISSN : 0853-0823
Bambang Surahmadi / Pengaruh Model Pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) Ditinjau dari Motivasi Belajar dan
Pengetahuan Awal terhadap Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas VII SMP N 1 Temanggung
petunjuk praktikum dengan benar, cenderung mencoba-
coba, dan belum bisa menunjukkan kinerja ilmiah dalam
praktikum dengan benar sehingga kemampuan
psikomotorik peserta didik masih rendah. Karena aspek
afektif dan psikomotorik peserta didik masih rendah, hal
ini membuat motivasi belajar peserta didik juga
berkurang, sehingga harus ada perubahan inovasi dalam
proses kegiatan belajar mengajar di kelas agar motivasi
belajar peserta didik meningkat.
Umumnya dalam membelajarkan IPA kepada peserta
didik, guru masih menggunakan paradigma pembelajaran
lama dalam arti komunikasi dalam pembelajaran
cenderung berlangsung satu arah umumnya dari guru ke
peserta didik, guru lebih mendominasi pembelajaran
maka pembelajaran cenderung monoton sehingga
mengakibatkan peserta didik merasa jenuh dan bosan.
Oleh karena itu dalam membelajarkan IPA kepada
peserta didik, guru hendaknya lebih memilih berbagai
variasi pendekatan, strategi, maupun model yang sesuai
dengan situasi sehingga tujuan pembelajaran yang
direncanakan akan tercapai.
Salah satu strategi pembelajaran yang dapat digunakan
untuk mencapai hasil tersebut dan mengacu pada
kurikulum 2013 adalah model Predict-Observe-Explain
(POE). Model POE merupakan model yang
dikembangkan untuk mengetahui pemahaman siswa
mengenai suatu pendekatan konsep dengan pendekatan
kontruktivisme [1]. Model ini melatih siswa untuk aktif
terlebih dahulu mencari pengetahuan sesuai dengan cara
berpikirnya dengan menggunakan sumber- sumber yang
dapat memudahkan dalam pemecahan masalah.
Materi suhu dan perubahannya dipelajari di Sekolah
Menengah Pertama (SMP) kelas VII pada semester 2.
Suhu sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari,
sehingga peserta didik cukup antusias dalam
pembelajaran di kelas. Materi suhu dan perubahannya
sangat cocok dilakukan dengan model yang
membutuhkan peserta didik untuk berpikir kritis dan
bereksperimen sehingga akan memunculkan motivasi
belajar peserta didik yang tinggi terhadap materi
pelajaran. Model yang cocok untuk pembelajaran materi
suhu dan perubahannya adalah model POE. Model ini
diharapkan mampu memberikan motivasi belajar dan
hasil belajar peserta didik yang tinggi terhadap materi
suhu dan perubahannya.
II. LANDASAN TEORI
A. POE
POE adalah singkatan dari prediction, observation dan
explanation. Pembelajaran dengan model POE
menggunakan 3 langkah utama dari metode ilmiah yaitu:
1. Prediction (prediksi) atau membuat prediksi,
merupakan suatu proses membuat dugaan sementara
terhadap suatu peristiwa fisika. Dalam membuat
dugaan peserta didik sudah memikirkan alasan
mengapa ia membuat dugaan seperti itu.
2. Observation (observasi) yaitu melakukan penelitian,
pengamatan apa yang terjadi. Pertanyaan pokok
dalam observasi adalah apakah prediksinya memang
Prosiding Pertemuan Ilmiah XXIX HFI Jateng & DIY, Yogyakarta 25 April 2015
ISSN : 0853-0823
67
terjadi atau tidak. Dengan kata lain peserta didik
diajak untuk melakukan percobaan, untuk menguji
kebenaran prediksi yang mereka sampaikan. Pada
tahap ini peserta didik membuat eksperimen, untuk
menguji prediksi yang mereka ungkapkan.
3. Explanation (eksplanasi) yaitu memberi penjelasan.
Penjelasan terutama tentang kesesuaian antara
dugaan dengan hasil eksperimen dari tahap
observasi. Apabila hasil prediksi tersebut sesuai
dengan hasil observasi dan setelah mereka
memperoleh penjelasan tentang kebenaran
prediksinya, maka peserta didik semakin yakin
akan konsepnya. Akan tetapi, jika dugaannya tidak
tepat maka peserta didik dapat mencari penjelasan
tentang ketidaktepatan prediksinya. Peserta didik
akan mengalami perubahan konsep dari konsep
yang tidak benar menjadi benar [2].
B. Motivasi Belajar
Istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat
diartikan sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri
individu, yang menyebabkan individu tersebut bertindak
atau berbuat [3]. Motivasi menjelaskan apa yang
membuat orang melakukan sesuatu, membuat mereka
tetap melakukannya, dan membantu mereka dalam
menyelesaikan tugas-tugas. Motivasi merupakan proses
yang memberikan energi, mengarahkan, dan
mempertahankan perilaku [4]. Dalam kegiatan belajar,
maka motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya
penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan
kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari
kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan
belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek
belajar itu dapat tercapai [5].
Terdapat dua aspek dalam teori motivasi belajar yang
dikemukakan oleh Santrock [4], yaitu:
1) Motivasi ekstrinsik, yaitu melakukan sesuatu
untuk mendapatkan sesuatu yang lain (cara untuk
mencapai tujuan). Motivasi ekstrinsik sering
dipengaruhi oleh insentif eksternal seperti imbalan
dan hukuman.
2) Motivasi intrinsik, yaitu motivasi internal untuk
melakukan sesuatu demi sesuatu itu sendiri (tujuan
itu sendiri).
C. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam
pembelajaran. Hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah
perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam
pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif,
afektif, dan psikomotorik. Penilaian atau hasil belajar
tidak hanya dimaksudkan untuk mengetahui tercapai dan
tidaknya tujuan-tujuan yang telah ditetapkan, tetapi juga
untuk mengetahui apakah tujuan-tujuan tersebut penting
bagi siswa dan bagaimana siswa mencapainya [6].
Berdasarkan pengertian hasil belajar di atas,
disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-
kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima
pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan
 68 Bambang Surahmadi / Pengaruh Model Pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) Ditinjau dari Motivasi Belajar dan
Pengetahuan Awal terhadap Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas VII SMP N 1 Temanggung
tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, dan
psikomotorik. Hasil belajar yang diteliti dalam penelitian
ini adalah hasil belajar kognitif IPA yang mencakup tiga
tingkatan yaitu pengetahuan (C1), pemahaman (C2), dan
penerapan (C3). Instrumen yang digunakan untuk
mengukur hasil belajar siswa pada aspek kognitif adalah
tes.
III. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 1 Temanggung
semester genap tahun pelajaran 2013/2014 pada bulan
Mei 2014 sampai Juni 2014. Populasi dalam penelitian
ini adalah peserta didik SMP N 1 Temanggung semester
genap tahun pelajaran 2013/2014. Sampel dalam
penelitian ini adalah peserta didik di SMP N 1
Temanggung kelas VII sebanyak dua kelas yaitu kelas
VII G sebagai kelas eksperimen dan kelas VII A sebagai
kelas kontrol. Penentuan sampel dalam penelitian ini
ditentukan dengan teknik cluster random sampling.
Variabel penelitian merupakan setiap hal dalam suatu
penelitian yang datanya ingin diperoleh [7]. Dalam
penelitian ini variabel bebasnya adalah model
pembelajaran POE. Sedangkan variabel terikatnya adalah
hasil belajar peserta didik. Kovariat digunakan untuk
memperkuat ketepatan hasil analisis yang diteliti. Dalam
penelitian ini kovariatnya adalah motivasi belajar dan
pengetahuan awal peserta didik.
Pembelajaran pada kelas eksperimen diterapkan
pembelajaran IPA dengan model pembelajaran POE,
diharapkan dapat meningkatkan aspek kognitif, afektif,
dan psikomotorik peserta didik. Sedangkan pembelajaran
pada kelas kontrol diterapkan pembelajaran fisika dengan
model pembelajaran konvensional. Desain penelitian
dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Desain penelitian
Kelas Pretest Perlakuan Postest Hasil
Kelas Tes X1 Tes O1
Eksperimen
Kelas Tes X2 Tes O2
Kontrol
Keterangan:
X1 : Perlakuan dengan model pembelajaran POE.
X2 : Perlakuan dengan model pembelajaran konvensional.
O1 : Hasil penelitian setelah perlakuan pada kelas
eksperimen.
O2 : Hasil penelitian setelah perlakuan pada kelas kontrol.
Data dalam penelitian ini adalah hasil tes peserta
didik kelas kontrol dan kelas eksperimen. Metode
pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode
dokumentasi, angket, dan tes. Metode dokumentasi
digunakan untuk melihat pengetahuan awal peserta didik.
Metode tes digunakan untuk mengumpulkan data hasil
belajar berupa kemampuan analisis peserta didik mata
pelajaran fisika pada konsep suhu setelah pembelajaran
model POE di kelas eksperimen dan pembelajaran model
pembelajaran konvensional di kelas kontrol. Sebelum tes
diberikan pada saat evaluasi terlebih dahulu diujicobakan
untuk mengetahui validitas, reabilitas, daya pembeda,
taraf kesukaran dari tiap-tiap butir tes. Soal tes yang
Prosiding Pertemuan Ilmiah XXIX HFI Jateng & DIY, Yogyakarta 25 April 2015
ISSN : 0853-0823
sudah melewati tahap perbaikan, akan diberikan pada
kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk evaluasi.
Materi yang digunakan untuk menyusun tes ini adalah
materi konsep suhu dan perubahannya. Bentuk tes yang
digunakan adalah soal pilihan ganda. Dalam penelitian ini
kuesioner digunakan untuk mengetahui motivasi belajar
peserta didik terhadap pembelajaran dikelas. Instrumen
dalam kuesioner berupa angket yang diuji coba terhadap
peserta didik. Selain diberikan kuesioner motivasi belajar
peserta didik, peserta didik juga mengisi angket proses
pembelajaran POE yang berisi kritik dan saran selama
proses pembelajaran POE berlangsung.
Analisis data dilakukan untuk menguji hipotesis dari
penelitian dan dari hasil analisis untuk dapat ditarik
kesimpulan. Setelah semua perlakuan diberikan, masing-
masing kelas eksperimen dan kelas kontrol diberikan tes
yang sama. Data yang diperoleh dari hasil pengukuran
kemudian dianalisis untuk mengetahui apakah hasilnya
sesuai dengan hipotesis yang diharapkan.
Dalam analisis data penelitian ini menggunakan SPSS
versi 16.0 dengan uji Anacova. Anacova (Analysis of
Covarian) merupakan bentuk uji analisis model linear
dengan satu variabel dependen kontinu dan satu atau
lebih variabel independen[8]. Anacova dilakukan dengan
menambahkan variabel penguat (covarian) ke dalam
model sehingga memperkuat ketepatan atau presisi
analisis dan meningkatkan signifikansi secara statistik.
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil observasi penelitian diperoleh bahwa kedua
sampel yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol
memiliki keadaan awal yang sama dalam hal prestasi
belajar. Hal tersebut dapat dilihat pada hasil analisis awal
yang menunjukkan bahwa data hasil belajar sebelum
materi suhu dan pemuaian yang diajar dengan model
pembelajaran yang sama berdistribusi normal dan
homogen.
Sebelum diadakan pembelajaran dikelas, peserta didik
diberikan pretest terlebih dahulu untuk mengetahui
kemampuan awal peserta didik. Sebelum soal pretest di
pakai, terlebih dahulu diujicobakan untuk mendapatkan
kevaliditasan, realibilitas, daya pembeda soal, dan taraf
kesukaran soal. Setelah dianalisis baru boleh dipakai
untuk pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Setelah diadakan pembelajaran di kelas eksperimen
dengan metode POE terlihat bahwa rata-rata hasil belajar
peserta didik mempunyai nilai rata-rata yang lebih tinggi
dari pada pembelajaran metode konvesional yaitu 85,66.
Tetapi, masih terdapat 2 peserta didik yang belum tuntas
sesuai dengan batas ketuntasan. Pembelajaran POE dapat
melatih peserta didik untuk aktif dalam kegiatan
pembelajaran. Peserta didik dapat menduga-duga
pertanyaan awal yang diajukan oleh guru dengan latar
belakang konsep dasar yang mereka miliki. Peserta didik
bekerja sama dalam kelompok masing-masing, serta
mengikuti langkah-langkah pembelajaran yang telah
tersaji dalam Lembar Kerja Siswa, sehingga peran aktif
guru dalam pembelajaran menjadi berkurang, karena
peserta didik dituntut untuk menyelesaikan tugasnya
Bambang Surahmadi / Pengaruh Model Pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) Ditinjau dari Motivasi Belajar dan 69
Pengetahuan Awal terhadap Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas VII SMP N 1 Temanggung

dalam mengamati pokok permasalahan yang sedang UCAPAN TERIMA KASIH

dipelajari setelah mereka memberikan dugaannya. Terimakasih kepada Kepala Sekolah SMP N 1
Dengan demikian tercipta pengalaman belajar yang lebih Temanggung, bapak/ibu guru beserta karyawan yang
baik karena peserta didik menemukan sendiri apa yang telah membantu baik dalam moral maupun materil dalam
sedang dipelajari. penyusunan makalah ini. Terimakasih juga untuk teman
Pada saat pembelajaran di kelas, peserta didik sangat seperjuangan yang selalu membantu peneliti dalam
antusias mengikuti pembelajaran ditunjukkan dengan berkarya.
lembar observasi afektif dan psikomotorik peserta didik.
Untuk hasil penilaian afektif diperoleh peserta didik yang PUSTAKA
mendapatkan predikat baik “B” sejumlah 24 dan predikat [1] Suparno, Paul. 2007. Metodologi Pembelajaran Fisika
sangat baik “SB” sejumlah 8 peserta didik. Sedangkan Kontruktivistik dan Menyenangkan. Yogyakarta:
hasil penilaian psikomotorik diperoleh peserta didik yang Universitas Sanata Dharma.
mendapatkan predikat “A” sejumlah 7, predikat “A-” [2] Hakim, Edi Suriawan. 2012. Model Pembelajaran POE
sejumlah 19, predikat “B+” sejumlah 4, dan predikat “B” (Predict-Observe-Explain). http: //
sejumlah 2 peserta didik. edisuriawanhakim.blogspot.com/ 2012 / 01 / model -
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa pembelajaran-poe-predict-obiserve.html. diakses tanggal
pembelajaran dengan metode POE memberikan pengaruh 2 April 2014.
lebih baik dari pada pembelajaran dengan metode [3] Uno, Hamzah B. 2014. Teori Motivasi dan
konvensional. Hal tersebut dibuktikan dari hasil belajar Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
peserta didik dan setelah dianalisis dengan menggunakan [4] Santrock, John W. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta:
Uji Anacova. Pada analisis dengan uji Anacova diperoleh Salemba Humanika.
pengaruh yang linear antara pembelajaran POE dengan [5] Sardirman. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar
hasil belajar peserta didik. Dilihat dari motivasi belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
peserta didik, ternyata peserta didik yang memiliki [6] Sudjana, Nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar
motivasi yang tinggi juga memperoleh hasil belajar yang
Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
tinggi juga. Tetapi untuk pengetahuan awal peserta didik
[7] Sulisworo, Dwi dan Fatkhullah. 2012. Diktat Kuliah
ternyata tidak mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
Statistik Pendidikan. Yogyakarta: UAD.
Peserta didik yang memiliki nilai pengetahuan awal
[8] Yoso, Ari. 2009. Analisis Kovarians (Anacova). http://
tinggi setelah pembelajaran POE juga belum tentu
ariyoso.wordpress.com/ 2009/11/30/analisis-kovarians-
memperoleh hasil belajar yang tinggi juga. Selain dari ancova/html.diakses tanggal 16 april 2014.
ranah kognitif, peserta didik juga dilihat dari ranah afektif
dan psikomotorik yang menunjukkan bahwa model
pembelajaran POE juga mempengaruhi nilai afektif dan TANYA JAWAB
nilai psikomotorik peserta didik pada saat pembelajaran
di kelas. Brams Dwandaru PHD (UNY)
? Bagaimana pelaksanaan dari metode pembelajaran
V. KESIMPULAN POE ini ?
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai
berikut: Bambang Surahmadi (SMP N1 Temanggung)
1. Model Pembelajaran POE dapat meningkatkan hasil @ Pembelajaran menggunakan metode POE
belajar peserta didik yang dilihat dari motivasi menggunakan 3 langkah utama:
belajar. Hal ini terlihat pada nilai motivasi peserta 1. Prediksi uji, membuat prediksi merupakan proses
didik sangat tinggi. Sedangkan pengetahuan awal membuat dugaan sementara terhadap suatu peristiwa,
tidak mempengaruhi hasil belajar peserta didik. dan dalam membuat prediksi peserta didik sudah
2. Model pembelajaran POE dapat meningkatkan hasil memikirkan alasannya
belajar peserta didik dilihat dari aspek kognitif, 2. Observasi yaitu melakukan penelitian atau percobaan
dengan rata-rata nilai peserta didik sudah untuk menguji kebenaran prediksinya.
melampaui batas kriteria ketuntasan minimal. 3. Eksplanasi yaitu memberikan penjelasan kesesuaian
3. Model pembelajaran POE dapat meningkatkan hasil antara dugaan dengan hasil percobaan.
belajar peserta didik dilihat dari ranah afektif. Dari
ranah afektif terlihat sikap peserta didik sebagian
besar mendapat kriteria nilai sikap A.
4. Model pembelajaran POE dapat meningkatkan hasil
belajar peserta didik dilihat dari ranah psikomotorik.
Dari ranah psikomotorik dapat terlihat keterampilan
peserta didik saat pembelajaran POE berlangsung
sangat antusias, aktif, dan kreatif.

Prosiding Pertemuan Ilmiah XXIX HFI Jateng & DIY, Yogyakarta 25 April 2015
ISSN : 0853-0823