Sipnosis
Tajuk ini memberi tumpuan kepada dua sub-tajuk utama iaitu Pengenalan kepada
sumber pengajaran dan pembelajaran dalam Pendidikan Moral dan sub-tajuk kedua
ialah Penggunaan multi media dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Moral. Dalam sub-tajuk pertama akan dibincangkan tentang kepentingan sumber,
jenis-jenis sumber dan Pemilihan dan penggunaan sumber, manakala dalam
sub-tajuk kedua akan dibicarakan tentang Kepentingan mengguna multi media,
jenis-jenis multi media – audio dan visual, Internet, CD-Rom dan penyediaan dan
cabaran dalam penggunaan multi media.
Hasil Pembelajaran
1
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Sumber
Pengajaran dan
Pembelajaran
Istilah alat bantu mengajar, bahan bantu mengajar, sumber bahan pengajaran dan
media adalah istilah yang selari dengan keperluan dalam perancangan dan
keperluan pedogogi pengajaran oleh guru. Alat lebih merujuk kepada setiap
peralatan yang digunakan untuk menyokong atau melaksanakan sebarang bahan.
BBM Adalah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk membantunya
2
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
a)BBM bukan elektronik BBM asa seperti papan tulis, buku teks dan papan
Pamer. BBM bukan elektronik seperti buku rujukan, grafik model, papan
risalah, nota-nota, kertas kerja, skrip, fail tegak, bingkai carta pusing, kad imbasan,
kad cantuman, peta, globe, boneka, diorama, bahan-bahan permainan
b)BBM berbentuk elektronik Seperti filem tayangan, filem jalur, filem slaid, OHP,
projektor LCD, pita video, pita rakaman ,piring hitam , kad audio, lutsinar OHP, TV
atau VCR, cakera padat audio, komputer, internet dan disket computer
3
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Dunia kini makin berkembang dengan pesat dan kini sudah menjadi dunia tanpa
sempadan. Kemajuan sains dan teknologi menjadi dunia boleh dijelajahi dengan
begitu pantas. Oleh itu, sudah pastinya boleh menganggu nilai-nilai institusi
kekeluargaan, masyarakat, komuniti, dan negara. Maka, pendidikan moral
merupakan satu-satunya saluran yang boleh membimbing dan pendidik nilai-nilai
murni kepada semua warga supaya semua dapat mengimbangi segala nilai yang
dianggap penting kepada seseorang manusia.
Bahan multimedia ialah bahan yang dibina secara bersepadu menggunakan unsur
visual dan audio yang menggunakan sokongan teknologi komputer bagi menjadikan
ia berfungsi sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran. Unsur video yang
dihasilkan adalah terdiri daripada paparan grafik, animasi, gambar dan warna yang
4
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
dibina berasaskan prinsip pembangunan bahan. Manakala audio pula boleh sama
ada dalam bentuk suara, lagu dan bunyi-bunyian disempurnakan secara digital
untuk menjadikan setiap bahan lebih menarik dan berfungsi mengikut keperluan.
Kesepaduan unsur-unsur ini akan dipaparkan melalui monitor ataupun layar (skrin)
yang disalurkan menggunakkan LCD bagi tujuan pengajaran dan pembelajaran
kelompok yang besar.
5
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
TOPIK 2
Sipnosis
6
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Hasil Pembelajaran
Perincian butiran
Kepentingan Rancangan Pengajaran Perincian bituran
persediaan RPT dan Tahunan/Semester Rancangan Pengajaran
RPH Pendidikan Moral Pendidikan Moral Harian Pendidikan
KBSR & KSSR Moral KBSR & KSSR
Jumlah Bidang dan Nilai yang perlu diajar sepanjang tahun (KSSR)
7
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
2. Baik hati
3. Bertanggungjawab
TAHUN 2 SAYA DAN KELUARGA
4. Berterima kasih
5. Hemah tinggi
6. Hormat
7. Kasih sayang
TAHUN 3 SAYA DAN SEKOLAH
8. Keadilan
9. Keberanian
10. Kejujuran
11. Kerajinan
TAHUN 4 SAYA DAN JIRAN 12. Kerjasama
13. Kesederhanaan
14. Toleransi
8
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
9
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Mata
Pelajaran:
Tahun/Kelas
:
Bil
Murid/Jantin
a
Tarikh/Hari:
Waktu/Masa:
Tema:
Tajuk:
Nilai:
Standard
Kandungan:
Standard
Pembelajara
n:
Pengetahua
n sedia
ada/prasyara
t:
Hasil
Pembelajara
n:
10
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Pendekata
n:
Kemahiran
:
Penilaian:
KBAT:
Elemen
Merentas
Kurikulum
(EMK):
BBM :
Fasa &
Aktiviti* PdP / Prosedur / Catatan*
Langkah Isi Pelajaran
Langkah *
(Masa)
Set Induksi
(3 minit)
Langkah 1
(2minit)
Langkah 2
(3minit)
Langkah 3
(20minit)
Penutupan
(2 minit)
*Aktiviti yang dirancang haruslah berpusatkan murid.
**Dalam catatan, masukkan maklumat tentang penggunaan/pelaksanaan BBM, KBAT, EMK, kaedah,
kemahiran, penilaian dan lain-lain yang difikirkan penting dan berkaitan.
Refleksi kendiri:
a) Nyatakan bilangan murid yang mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran
b) Masalah/Isu/Fenomena
c) Kekuatan/Kelemahan
d) Tindakan susulan (Contoh: pemulihan, pengukuhan dan pengayaan)
11
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Rumusan
12
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Pelaksanaan Pengajaran
Mikro & Pengajaran
Makro
Pendekatan
Strategi
13
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Kaedah
Teknik
Prosedur
Masa P&P
Pengetahuan sedia ada
Resos P&P
Pembahagian isi kandungan
Aktiviti individu & kumpulan
Alat bantu mengajar
Tapak P&P – dalam atau luar bilik darjah
Suasana P&P
Semangat & emosi afektif pelajar
Pengajaran Mikro
Perkataan ‘mikro’ diambil dari bahasa Greek yang bermakna kecil. Pengajaran
mikro adalah proses pengajaran yang dijalankan dalam unit kecil sebagai simulasii
kepada guru pelatih. Pengajaran mikro bertujuan untuk mengurangkan
masalah-masalah yang mungkin timbul semasa pengajaran makro yang biasanya
dijalankan selepas latihan pengajaran mikro. Robert Bush dan D. Wight Allen dari
Pusat Penyelidikan & Perkembangan pengajaran Universiti Stanford Amerika
Syarikat merangka dan melaksanakan pengajaran mikro pada tahun 1961.
Pengajaran mikro dipanggil sedemikian kerana semua perkara yang terlibat dalam
pengajaran ini menggunakan jumlah yang kecil, satu sub-topik atau topik yang
ringkas sahaja, jumlah pelajar yang sedikit (7 – 10 orang), beberapa orang penilai
(pensyarah dan pelatih sendiri sebagai penilai), masa pengajaran yang ringkas (5
-10 minit), hanya satu kemahiran diguna dan dinilai dalam satu pengajaran mikro,
dan alat bantu mengajar (jika ada) biasanya diguna secara ringkas sahaja, ini bererti
pengajaran mikro adalah pengajaran yang ringkas dan telah dipermudahkan untuk
tujuan latihan praktikal bagi pelajar yang membelajari kemahiran sesuatu teknik
penyampaian dalam P&P.
14
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Pelatih perlu bekerjasama dalam agihan peranan dan tugas untuk setiap sesi
pengajaran mikro. Setelah pelatih memahami secara teori semua kemahiran
dalam teknik dan kaedah P&P, pelatih perlu mengagih tugas dan peranan bagi
setiap orang dalam pengajaran mikro, iailtu seorang pelatih akan main peranan
sebagai ‘guru’ yang mengajar, sekumpulan pelatih berwatak sebagai anak murid,
dan sebilangan lain sebabagai pemerhatian dan juga penilai, setiap penilai
mempunyai sehelai senarai semak tertentu untuk kemahiran tertentu, cth. Borang
senarai semak bagi pemerhatian kemahiran ‘set induksi’. Masa pengajaran yang
singkat membenarkan pelatih mempraktikkan hanya satu kemahiran dalam satu
pengajaran mikro. Pelatih ‘guru’ dibenarkan memilih satu kemahiran untuk
persembahan P&P, pelatih ‘penilai’ akan menanda dalam borang senarai semak
semasa pengajaran dilaksanakan dan diserahkan kepada ‘guru’ berkenaan selepas
pengajaran. Biasanya, rakaman video dilakukan untuk setiap sesi pengajaran
mikro. Selepas setiap pengajaran mikro tamat, rakaman video ditayang semula
untuk ditontoni pelatih dan supaya perbincangan sesama rakan kumpulan dapat
dilakukan bersama pensyarah pembimbing. Segala kekuatan dan kelemahan
kemahiran yang ada pada pelatih yang mengajar tadi dikenalpasti dan dibincangkan.
Komen kendiri pelatih yang mengajar serta komen-komen pensyarah dan
rakan-rakan pelatih tetap membawa manfaat kepada semua pelatih yang terlibat
dalam pengajaran mikro.
Mengikut Model Pengajaran Mikro yang dikemukakan oleh Alien, D. & Kyan, K.,
pengajaran mikro merangkumi 5 peringkat:
MERANCANG
MEMPRAKTIK
MENGULAS /
15
KOMEN
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
MERANCANG
SEMULA
MEMPRAKTIK
SEMULA
Model ini nampaknya ideal tetapi akan membosankan pelatih yang terpaksa
mengulangi sesi pengajaran setiap kali terdapat kelemahan atau kesilapan.
George Brown mengubahsuaikan model ini kepada hanya 3 peringkat, iaitu
MERANCANG
MENGAJAR
MENGULAS /
KOMEN
Simulasi dalam pengajaran mikro bagi sesuatu kemahiran teknik pengajaran adalah
bertujuan membenarkan pelatih mengaplikasikan teori pedagogi dan menguasai
kemahiran-kemahiran pengajaran spesifik dalam situasi yang hampir sama dengan
P&P yang sebenar. Kemahiran-kemahiran yang pelu dipraktik oleh pelatih adalah
seperti berikut:
16
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Penutup
Contoh:
Mesti releven dengan pengetahuan sedia ada pada murid & isi
kandungan topik yang akan diajar
Mesti dapat menarik perhatian, merangsangkan pemikiran &
Prinsip-prin menimbulkan minat murid
sip
Boleh guna ABM, soalan, ingat semula, ulangkaji ringkas, body
language, aksi yang inovatif & menarik
Masa peruntukan jangan terlalu panjang
Contoh:
Merangkumi 4 perkara: Menarik perhatian murid, memotivasikan
murid, menghubungkaitkan fakta topik, dan menstrukturkan P&P
komponen-
komponen Untuk menarik perhatian, guru boleh menggunakan nada suara,
ABM, kontak mata, gerakan dan body language yang sesuai, atau
reka cipta suatu aktiviti yang luar biasa
Untuk memotivasikan murid, guru perlu memupuk rasa ingin tahu
17
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
murid dengan teknik & aktiviti menarik spt bercerita, teka teki,
soalan mencabar dll.
Untuk menghubungkaitkan fakta topik, guru boleh menyoal,
menyatakan kaedah mejalankan tugasan, memberikan projek yang
sesuai & memberikan contoh secara kontekstual
Untuk menstrukturkan Pengajaran, guru perlu mengambilkira
pengetahuan lepas murid, isi kandungan topik baru yang diajar, hal
ehwal semasa, minat & kemampuan murid
KEMAHIRAN PENERANGAN
Konsep
Prinsip-prin
sip
komponen-
komponen
Konsep
Prinsip-prin
sip
18
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
komponen-
komponen
KEMAHIRAN PENEGUHAN
Konsep
objektif-obj
ektif
komponen-
komponen
Konsep
19
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Prinsip-prin
sip
komponen-
komponen
Konsep
Prinsip-prin
sip
komponen-
komponen
Konsep
20
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Prinsip-prin
sip
komponen-
komponen
KEMAHIRAN PENUTUP
Konsep
Prinsip-prin
sip
komponen-
komponen
21
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Pelaksanaan
Sebanyak 10-15 orang guru dari mata pelajran yang sama atau berbeza boleh
mengambil bahagian dalam suatu sesi pengajaran mikro. Guru senior, atau guru
yang berpengalaman biasanya dijemput untuk menyertai sebagai fasilitator. ketika
salah seorang daripada peserta melaksanakan aktiviti pengajaran mikro, setiap
orang berperanan sebagai pelajar. Tugas pelajar-pelajar ini adalah menjawab
soalan atau melaksanakan tugas-tugas yang diberikan guru yang mengajar secara
realistik. Senario seperti ini berlangsung selama 5 hingga 10 minit. Setelah selesai,
guru yang mengajar diberi kesempatan untuk mendapatkan reaksi daripada rakan-
rakan dan fasilitator tentang apa yang dilakukannya selama beberapa minit itu.
Videotape yang digunakan untuk merakam proses mengajar digunakan untuk
melihat kekuatan dan kelemahan guru yang bersangkutan.
Penilaian
22
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
yang biasa dipraktikkan oleh seseorang guru dalam bilik darjah yang normal. Ini
bererti pengajaran makro merupakan satu sesi pengajaran praktik yang lengkap
bermula dari pendahuluan, set induksi, perkembangan, penilaian dan penutup. ia
dipraktikkan di dalam bilik darjah sepenuhnya. Pelatih telah memahami konsep
pengajaran mikro, dan konsep ini berkait rapat dengan pengajaran makro. Latihan
pengajaran makro biasanya dijalankan selepas pelatih dapat menguasai
kemahiran-kemahiran teknik P&P dalam latihan pengajaran mikro. Sebenarnya
persediaan pelatih dalam latihan pengajaran makro boleh dilaksanakan serentak
dengan pengajaran mikro, pelatih boleh mencantumkan penulisan rancangan
pengajaran bagi pelbagai kemahiran yang digunakan dalam penyampaian sesuatu
topik yang sama, menjadikan satu rancangan pengajaran yang lengkap, rancangan
yang bermula dengan set induksi, diikuti dengan penerangan, teknik penyoalan,
penggunaan pelbagai variasi rangsangan, ABM, penilaian dan penutup. Latihan
pengajaran makro membenarkan pelaih melihat dengan lebih jelas bagaimana
sesuatu P&P yang lengkap dan bermutu perlu berasaskan kepada latihan praktikal
bagi setiap kemahiran P&P. Walau bagaimanapun, persediaan dan prosedur
latihan pengajaran makro adalah seperti latihan pengajaran mikro, iaitu, ada
pelajar, pemerhati dan penilai, rakaman video, tayang balik dan komen/ulasan
daripada rakan sekursus dan pensyarah perlu diadakan dalam latihan. Berikut
adalah perkara-perkara dalam pengajaran makro yang berbeza dengan pengajaran
mikro:
Jumlah murid
Jumlah murid yang terlibat bergantung kepada bilangan murid di dalam kelas
sebenar. Biasanya, murid yang terlibat adalah murid yang sebenar dan bukan
dari lakonan rakan-rakan sekursus. (Walau bagaimanapun, oleh sebab
kekangan keadaan yang sebenar, pelajar PPG yang berinteraksi pada waktu
kuliah hujung minggu terpaksa mempersembahkan pengajaran makro
dengan menggunakan rakan-rakan sebagai murid simulasi.)
23
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Strategi pengajaran
Jangkamasa Pengajaran
Bahan pelajaran
Seperti yang dihuraikan di atas, dan berbeza dengan pengajaran mikro, pengajaran
makro perlu dilaksanakan dengan sepenuh masa waktu pengajaran, iaitu, untuk
sekolah rendah, 30 minit satu sesi pengajaran. Disebabkan kesuntukan masa,
hanya satu atau dua persembahan pengajaran makro sahaja dapat dilakukan
semasa interaksaksi pelajar PPG pada perjumpaan hujung minggu.
24
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Rumusan
Pengajaran mikro dan pengajaran makro mempunyai matlamat yang sama, iaitu,
kedua-dua latihan membenarkan pelatih menguasai pelbagai kemahiran mengajar,
dapat memberi keyakinan kepada guru pelatih berhadapan dengan situasi
pengajaran dan pembelajaran sebenar dalam bilik darjah. Selain itu, pelatih
dapat mengenal pasti potensi sendiri, seperti memiliki suara yang jelas dan lantang,
berkebolehan menyanyi, berlakon dan sebagainya, kelemahan pelatih yang dikenal
pasti juga boleh dibaiki dengan bantuan dan cadangan dari rakan-rakan sekursus
atau pensyarah pembimbing. Kelebihan sampingan ialah melalui latihan
pengajaran mikro dan makro, setiap guru pelatih akan berkerjasama untuk
menjayakan sesi pengajaran tersebut. Semua individu akan memainkan peranan
masing-masing sama ada sebagai guru atau pelajar, ini secara tidak langsung akan
menyebabkan perasaan malu dan takut hilang kerana ia tidak melibatkan pihak lain.
25
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Penilaian
Pengajaran Makro
Sebelum melaksanakan sesi pengajaran makro, guru pelatih perlu merancang dan
menyediakan persediaan mengajar yang lengkap dan baik. Perancangan yang
lengkap menghasilkan pengajaran yang berkesan. Seperti penilaian pengajaran
mikro, penilaian pengajaran makro adalah lebih menyeluruh, ia melibatkan
pencerapan klinikal, setiap kemahiran yang dipersembahkan akan diperhati,
direkodkan dan dianalisis sebelum komen atau refleksi dilakukan.
26
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Dalam konteks sekolah, guru (terlatih atau dalam latihan) boleh diselia oleh
guru senior yang berpengalaman luas dalam P&P dengan model pencerapan
klinikal. Untuk latihan guru di pusat latihan perguruan, model ini biasanya
diguna untuk menyelia pelatih yang menjalani praktikum atau semasa
penilaian pengajaran makro. Berikut adalah unsur-unsur dalam Model
Pencerapan Klinikal.
27
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Peringkat-peringkat Penilaian
1. Konferens Pra-Pencerapan
Format/Pendekatan Penilaian
28
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Journal Refleksi
Pelatih dikehendaki membuat refleksi untuk setiap P&P semasa praktikum. Dalam
sesi latihan pengajaran makro, refleksi kendiri selepas pengajaran adalah penting
kerana refleksi dapat membantu seseorang pelatih:
(a) Berfikir secara sistematik dan memahami perkara yang berlaku dalam
bilik darjah secara wajar dan rasional.
29
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
Tujuan penilaian oleh rakan sebaya dan penyelia dijalankan ialah untuk:
30
ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
31