Anda di halaman 1dari 23

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (UMUM)


KELAS /SEMESTER : X /GENAP
PROGRAM :-
PENYUSUN : WIWIK SUGIARTI, M.Pd.

SMA NEGERI 02 BATU


DINAS PENDIDIKAN PROPINSI JAWA TIMUR
2017
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Batu


Mata pelajaran : Matematika (Umum)
Kelas/Semester : X/ II
Alokasi Waktu : 12 × 45 menit (6 pertemuan)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)


Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif (kreatif) dan
percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu
memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa abstrak terkait dengan pengembangan
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, dari yang dipelajarinya di sekolah
teknologi, seni, budaya, dan humaniora secara mandiri, dan mampu
dengan wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban keilmuan
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.8. Menggeneralisasi rasio trigonometri 4.8. Menyelesaikan masalah kontekstual
untuk sudut-sudut di berbagai kuadran yang berkaitan dengan rasio
dan sudut-sudut berelasi. trigonometri sudut-sudut di berbagai
kuadran dan sudut-sudut berelasi.

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


(IPK) DARI KD 3.1 (IPK) DARI KD 4.1
3.8.1 Menjelaskan hubungan nilai 4.8.1 Menunjukkan variabel dari masalah
perbandingan trigonometri antara dua kontekstual yang berkaitan dengan
sudut. rasio trigonometri sudut-sudut di
3.8.2 Menentukan nilai perbandingan berbagai kuadran dan sudut-sudut
trigonometri dari sudut yang berelasi. berelasi.
3.8.3 Menjelaskan bentuk lain dari sebuah 4.8.2 Membuat model matematika dari
indentitas trigonometri masalah kontekstual yang berkaitan
dengan rasio trigonometri sudut-sudut
di berbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi.
4.8.3 Membuktikan kebenaran sebuah
identitas trigonometri

RPP Trigonometri II 1
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Base Learning yang
dipadukan dengan metode Mix and Match dan teknik ATM melalui pendekatan
saintifik yang menuntut peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta
didik dapat menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan
sudut-sudut berelasi.
Selain itu, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan rasio trigonometri sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi,
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.

C. Materi
Rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.
1. Nilai rasio trigonometri dari sudut berelasi;
2. Identitas Trigonometri;

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran


Pendekatan : saintifik
Metode : teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok,
tanya jawab, penugasan
Model : Problem Base Learning; Mix and Match

E. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1 dan ke-2 (@4 ×45 menit)


Pendahuluan (10 menit)
1. Memberi salam, menyapa peserta didik, dan berdoa.
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran
peserta didik);
3. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan materi Relasi Sudut. Melalui tanya jawab membahas kembali
tentang berbagai nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa di
Kuadran I.
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan dengan perbandingan trigonometri sudut-sudut di berbagai
kuadran;
5. Menyampaikan garis besar cakupan materi perbandingan trigonometri sudut-
sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi, dan kegiatan yang akan
dilakukan;
6. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan.

Kegiatan Inti (70 menit)


Orientasi kepada masalah
1. Mengamati nilai perbandingan trigonometri pada sudut di kuadran I. Bagaimana
nilai perbandingan trigonometri untuk sudut komplemennya? Contoh bahan
pengamatan:

RPP Trigonometri II 2
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

Diketahui suatu segitiga ABC, siku-siku di B dengan hubungan A + C = 90.


Selidiki hubungan nilai sinus, cosinus, dan tangen untuk A dan C.

Berdasarkan perolehan nilai sin A, cos A, tan A, sin (90 - A),
cos (90 - A), dan tan (90 - A), apa yang dapat kalian simpulkan tentang
hubungan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut dengan nilai
perbandingan trigonometri sudut komplenennya?
Ini adalah sebuah contoh bahwa nilai perbandingan trigonometri suatu sudut
dapat sama nilainya dengan nilai perbandingan trigonometri sudut lain yang
memenuhi relasi tertentu. Relasi tersebut akan diselidiki dengan menempatkan
sudut pada koordinat kartesius.

Mengorganisasikan peserta didik


Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang). Setiap kelompok menyelidiki nilai perbandingan
trigonometri sudut di kuadran selain I yang direlasikan dengan nilai
perbandingan trigonometri sudut kuadran I.
Kelompok I : kuadran I
Kelompok II : kuadran II
Kelompok III : kuadran III
Kelompok IV : kuadran IV
Kelompok V : kuadran I
Kelompok VI : kuadran II
Kelompok VII : kuadran III
Kelompok VIII : kuadran IV

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok


Pertemuan I : Nilai perbandingan trigonometri sudut di kuadran I, II, III, dan IV yang
berelasi dengan nilai perbandingan trigonometri sidit di kuadran I.

Contoh Permasalahan yang harus diselesaikan oleh kelompok II dan VI.

Perhatikan segitiga OAB yang berada di kuadran I, dengan AOB = 𝝰. Jika titik A
dirotasikan berpusat di O sejauh 90, maka bayangannya di titik A’1 yang berada di
kuadran II. Berdasarkan segitiga OA’1B’1 akan ditentukan nilai sin(90 + 𝛼)°,
cos(90 + 𝛼)° , tan(90 + 𝛼)°

RPP Trigonometri II 3
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

1. Setiap kelompok berdiskusi berkaitan dengan permasalahan yang disajikan.


Guru berkeliling untuk membimbing secara individu maupun kelompok. Peserta
didik diberi kesempatan menanyakan kepada guru seandainya ada yang belum
dipahami.

2. Mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet untuk dapat
menjawab permasalahan yang berkaitan dengan menentukan nilai
perbandingan trigonometri sudut di kuadran II yang dikaitkan dengan nilai
perbandingan trigonometri sudut di kuadran I.

3. Setelah mempunyai kesimpulan, peserta didik berlatih beberapa soal terkait.


Misalnya: - Memasangkan ekspresi trigonometri sudut-sudut yang berelasi
- Menentukan nilai sin 150, sin 135, tan 120, cos 150

Pertemuan II: Nilai perbandingan trigonometri sudut lebih dari 360 dan kurang
dari 0 (negatif).

Contoh Permasalahan:

Perhatikan segitiga OAB yang berada di kuadran I, dengan AOB = 𝝰. Jika titik A
dirotasikan berpusat di O sejauh minimal 1 putaran atau minimal 360 berlawanan
arah putaran jarum jam, maka nilai perbandingan trigonometri mengulang seperti
pola dari kuadran I, II, III, dan IV. Berdasarkan segitiga OAB, akan ditentukan nilai
perbandingan trigonometrinya.

1) Sudut kurang dari 0 (sudut negatif)


Jika titik A di kuadran I dirotasikan berpusat di O sejauh 𝝰 (searah
jarum jam), titik A akan berada di suatu kuadran.
Berdasar posisi titik A, akan ditentukan hubungan sin(−α) , cos 𝛼,
dan tan(−𝛼) dengan sin 𝝰, cos 𝝰, dan tan 𝝰.

RPP Trigonometri II 4
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

2) Sudut pada batas-batas kuadran.

Misalkan titik P(1, 0) dirotasikan


sejauh 90 menjadi di P’(0, 1)
sejauh 180 menjadi di P’1 (-1, 0)
sejauh 270 menjadi di P’2 (0, -1)
sejauh 360 menjadi di P’3 (1, 0),
Berdasarkan titik-titik tersebut akan
ditentukan nilai sin, cos, dan tan 0,
90, 180, 270, dan 360

……..
sin 0° = =⋯
Mengembangkan dan menyajikan hasil …….. karya
4. Menuliskan hasil penyelidikan dan hasil latihan……..
soal pada kertas plano.
cos 0° = =⋯
……..
5. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan
……..
di kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan
tan 0° = = ⋯ dengan mengajukan
pertanyaan ataupun memberikan masukan. ……..
6. Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik (modifikasi
permasalahan yang telah didiskusikan) berkaitan dengan nilai perbandingan
trigonometri sudut di kuadran II yang dikaitkan dengan nilai perbandingan
trigonometri sudut di kuadran I.

Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

7. Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok.


8. Membuat kesimpulan bersama tentang nilai perbandingan trigonometri sudut
selain kuadran I yang dikaitkan dengan nilai perbandingan trigonometri sudut
di kuadran I berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
9. Posttest dengan materi terkait pertemuan ini.

Penutup (10 menit)


1. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan tentang nilai perbandingan
trigonometri sudut selain kuadran I yang dikaitkan dengan nilai perbandingan
trigonometri sudut di kuadran I, melalui reviu indikator yang hendak dicapai
pada hari itu.
2. Mengadakan refleksi dari proses pembelajaran pertemuan ini. Peserta ddik
diminta menuliskan indikator yang kurang dipahami atau dikuasai.
Guru menjelaskan di luar kelas atau siswa belajar kembali secara mandiri.
3. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
(kegiatan ini dilakukan di pertemuan ke-1).
4. Memberi salam penutup.

SOAL PR
a. Tentukan nilai dari sin 240° , cos 300°, dan tan 150°.
b. Bagaimana menentukan nilai sin 700° , cos 1200°, dan tan 1500°?
c. Apa perbedaaan antara sin(30°)2 dengan (sin 30°)2 ?
Dan soal-soal dari buku Paket Matematika X, halaman 181182 No. 1  4

RPP Trigonometri II 5
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

Pertemuan ke-3 (@2 ×45 menit)


Pendahuluan (20 menit)
1. Memberi salam dan berdoa.
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dan mengecek kehadiran
peserta didik;
3. Tanya jawab mengenai:
- Cara menentukan nilai perbandingan trigonometri sudut di sebuah kuadran
- Menentukan nilai perbandingan trigonometri sudut di sebuah kuadran
4. Membahas PR;
5. Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran pada pertemuan ini.

Kegiatan Inti
6. LATIHAN SOAL (20 menit)
Bersama dengan kelompoknya, peserta didik mengamati permasalahan yang
disajikan berkaitan dengan materi menentukan nilai perbandingan trigonometri
sudut di kuadran II yang dikaitkan dengan nilai perbandingan trigonometri
sudut di kuadran I. Contoh masalah yang disajikan:
a. Di daerah pedesaaan yang jauh dari bandar udara, kebiasaan anak-anak jika
melihat pesawat udara sedang melintasi perkampungan mereka mengikuti
arah pesawat tersebut. Doni mengamati sebuah pesawat yang terbang
dengan ketinggian 120 km. Dengan sudut elevasi 30° Doni ke pesawat,
tentukan jarak Doni ke pesawat!

b. Diketahui segitiga siku-siku ABD, B = 90,  A = 30, dan AD = 8 cm. BC


adalah garis tinggi yang memotong AD. Hitung keliling dan luas segitiga
ABD.

Buatlah kesimpulan dari jawabanmu terhadap kedua permasalahan di atas dan


konsep apa yang digunakan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut?
Jelaskan!

7. MIX AND MATCH (40 menit)

Persiapan:
- Membuat 2 macam kartu, 1) nilai perbandingan trigonometri (NT), dan 2)
ekspresi trigonometri (T)
Pelaksanaan:
- Menunjuk beberapa PD untuk berperan sebagai NT, dan sisanya berperan
sebagai T
- NT berada di depan kelas, atau tempat lain yang disepakati.
- Setiap kelompok menerima 10 kartu, dan setelah waktu tertentu T mencari
pasangannya di NT.
Penilaian:
- Mendapat nilai 10 jika pasangan T dan NT benar.
- Menjumlah perolehan nilai untuk setiap kelompok.

RPP Trigonometri II 6
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

Gambaran Mix and Match.


1 1 1
0 − 3 3 1
2 2 3

tan (-
sin 0 sin 30 sin 240 tan 45
150)

cos 90 sin 150 cos 480 ... cos 0

... cos 420 sin (-60) ... ...

... cos 120 ...

...

Penutup (10 menit)


8. Mengadakan refleksi dari proses pembelajaran pertemuan ini. Peserta ddik
diminta menuliskan indikator yang kurang dipahami atau dikuasai.
Guru menjelaskan di luar kelas atau siswa belajar kembali secara mandiri.
9. Memberi salam penutup.

Pertemuan 4 (2 × 45 menit)
Pendahuluan (15 menit)
1. Memberi salam dan berdoa;
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dan mengecek kehadiran
peserta didik;
3. Tanya jawab mengenai:
- Cara menentukan nilai perbandingan trigonometri sudut di sebuah kuadran
- Menentukan nilai perbandingan trigonometri sudut di sebuah kuadran
4. Membahas PR;
5. Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran pada pertemuan ini.

Kegiatan Inti (60 menit)


Melakukan evaluasi/ tes akhir (UH bab 1) berkaitan dengan materi yang telah
dipelajari yaitu tentang nilai perbandingan trigonometri sudut di kuadran II yang
dikaitkan dengan nilai perbandingan trigonometri sudut di kuadran I.
Penutup (15 menit)
1. Bersama dengan guru membahas soal evaluasi, untuk melihat ketercapaian
kompetensi berdasarkan materi yang telah dipelajari.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk
belajar kembali terutama bagi yang harus mengikuti pembelajaran remedial.
3. Memberi salam.

RPP Trigonometri II 7
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

Pertemuan 5 (4 × 45 menit)
Pendahuluan (10 menit)
1. Memberi salam, menyapa peserta didik, dan berdoa.
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran
peserta didik);
3. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan materi Identitas Trigonometri. Melalui tanya jawab membahas
kembali tentang berbagai teorema dan sifat-sifat aljabar yang terkait nantinya
dengan pembuktian Identitas Trigonometri.
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan dengan perbandingan trigonometri sudut-sudut di berbagai
kuadran;
5. Menyampaikan garis besar cakupan materi Identitas Trigonometri, dan kegiatan
yang akan dilakukan;
6. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan.

Kegiatan Inti (70 menit)


Orientasi kepada masalah
1. Mengamati sebuah contoh identitas trigonometri. Bagaimana nilai kedua ruas jika
variabel untuk sudut diganti dengan sudut tertentu?
sec 𝜃 1
Misalnya: Pada = , cos 𝜃 ≠ 0, gantilah 𝜃 dengan 30.
1−tan 𝜃 cos 𝜃−sin 𝜃

Mengorganisasikan peserta didik


2. Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang). Setiap kelompok menyelidiki kebenaran sebuah identitas
trigonometri, yang ada di LKPD.
Kelompok I : Identitas Trigonometri I
Kelompok II : Identitas Trigonometri II
Kelompok III : Identitas Trigonometri III
Kelompok IV : Identitas Trigonometri IV
Kelompok V : Identitas Trigonometri I
Kelompok VI : Identitas Trigonometri II
Kelompok VII : Identitas Trigonometri III
Kelompok VIII : Identitas Trigonometri IV

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok


3. Setiap kelompok berdiskusi berkaitan dengan permasalahan yang disajikan. Guru
berkeliling untuk membimbing secara individu maupun kelompok. Peserta didik
diberi kesempatan menanyakan kepada guru seandainya ada yang belum
dipahami.
4. Mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet untuk dapat menjawab
permasalahan yang berkaitan dengan membuktikan kebenaran Identitas
Trigonometri.
5. Setelah mempunyai kesimpulan, peserta didik berlatih beberapa soal terkait.
Misalnya:
a. 0° < 𝛽 < 90° dan tan 𝛽 = 3. Hitunglah nilai sin 𝛽 dan cos 𝛽.
b. Membuktikan Identitas-identitas Trigonometri

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya


6. Menuliskan hasil penyelidikan dan hasil latihan soal pada kertas plano.

RPP Trigonometri II 8
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

7. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan


di kertas plano, dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan
pertanyaan ataupun memberikan masukan.

Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

8. Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok.


9. Membuat kesimpulan bersama tentang pembuktian Identitas Trigonometri
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
10. Posttest dengan materi terkait pertemuan ini.

Penutup (10 menit)


1. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan tentang pembuktian Identitas
Trigonometri, melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
2. Mengadakan refleksi dari proses pembelajaran pertemuan ini. Peserta ddik
diminta menuliskan indikator yang kurang dipahami atau dikuasai.
Guru menjelaskan di luar kelas atau siswa belajar kembali secara mandiri.
3. Menyampaikan kompetensi yang harus dicapai dalam tes akhir, dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan Identitas Trigonometri;
4. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan di evaluasi akhir
(Pertemuan ke-6) untuk satu pokok bahasan tentang Nilai Trigonometri Sudut-
sudut Berelasi dan Identitas Trigonometri.
5. Memberi salam penutup.

SOAL PR
Diambilkan dari buku Paket Matematika X, halaman 182183 No. 5  10

F. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan Portofolio
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
4. Portofolio : lembar kerja PD

3. Instrumen Penilaian (terlampir)


4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi PD yang capaian KD nya belum
tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali test
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:

RPP Trigonometri II 9
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

 PD yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan


materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
 PD yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

G. Media/Alat dan Sumber Belajar


1. Media/Alat : Lembar Kerja, Penggaris, Papan Tulis/White Board, LCD, Kartu-
kartu Mix and Match.
2. Sumber Belajar :
a. Buku Matematika (Umum) Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun
2016.
b. Internet.
c. Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga
Tahun 2016.

Batu, Juli 2017


Mengetahui
Kepala SMA Negeri 2 Batu, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Pamor Patriawan Wiwik Sugiarti, M.Pd.


NIP. 19611009 198803 1006 NIP. 19700101 199903 2012

RPP Trigonometri II 10
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP


Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 2 Batu
Tahun pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X / II
Mata Pelajaran : Matematika - Umum
Kejadian/ Butir Pos/
No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10

Batu, Juli 2017


Mengetahui
Kepala SMA Negeri 2 Batu, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Pamor Patriawan Wiwik Sugiarti, M.Pd.


NIP. 19611009 198803 1006 NIP. 19700101 199903 2012

RPP Trigonometri II 11
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Batu


Mata Pelajaran : Matematika - Umum
Kelas/ Semester : X/ II
Kompetensi Dasar : 3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut
di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.

IPK :
3.8.1 Menjelaskan hubungan nilai perbandingan
trigonometri antara dua sudut.
3.8.2 Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari
sudut yang berelasi.
3.8.3 Menjelaskan bentuk lain dari sebuah indentitas
trigonometri.

Materi Pokok : Rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran


dan sudut-sudut berelasi dan Identitas Trigonometri.

RPP Trigonometri II 12
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS


TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Batu


Jumlah Soal :3
Mata Pelajaran : Matematika-Umum
Penyusun : Wiwik Sugiarti
No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Dasar Smt Soal
1. 3.8 - Nilai rasio X/ 1 Menentukan nilai rasio 1
Menggeneralisa trigonometri trigonometri dari sudut-
si rasio dari sudut- sudut berelasi.
trigonometri sudut
2. untuk sudut- berelasi. Diberikan sebuah 2
sudut di kesamaan trigonometri,
berbagai - Identitas peserta didik dapat
kuadran dan Trigonometri menuliskan kesamaan
sudut-sudut tigonometri yang lain yang
berelasi terkait.

3. Diberikan sebuah 3
pernyataan mengenai
masalah rasio trigonometri,
peserta didik dapat
menyelidiki nilai
kebenarannya.

4. Diberikan sebuah 4
kesamaan
Diberikan sebuah ekspresi
trigonometri, peserta didik
dapat menggunakan
identitas dasar dan sifat
aljabar untuk
menyederhanakan ekspresi
tersebut.

5. Diberikan sebuah ekspresi 5


trigonometri, peserta didik
dapat menggunakan
identitas dasar dan sifat
aljabar untuk
memfaktorkan dan
menyederhanakan ekspresi
tersebut.

RPP Trigonometri II 13
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

Lembar Instrumen:

1. Tentukan nilai dari:


a. sin 100°
b. sin 300°
c. tan(−60°)
d. cos 240°
e. csc 2000°

2. Tentukan masing-masing tiga buah ekspresi trigonometri yang lain dari yang
diketahui berikut:
1
a. sin 𝛼 = , 𝛼 di kuadran II
3
√3
b. tan 𝛼 = , 𝛼 di kuadran III
3
c. 2 cos 𝛼 = −√3 , 𝛼 di kuadran II
d. sec 2 𝛼 = 4 , 𝛼 di kuadran IV

3. Selidiki kebenaran setiap pernyataan berikut dan berikan alasannya:


a) cos 𝑥 dan csc 𝑥 selalu memiliki nilai tanda yang sama di keempat kuadran.
b) Di kuadran III, nilai perbandingan sinus selalu lebih dari nilai perbandingan cosinus.

4. Sederhanakan ekspresi trigonometri berikut ini!


sin 𝜃 cos 𝜃
a. +
1+cos 𝜃 sin 𝜃

b. (cot 𝑥 + csc 𝑥)(cot 𝑥 − csc 𝑥)

1 1
c. +
1+sin 𝑥 1−sin 𝑥

5. Faktorkan dan sederhakan ekspresi trigonometri berikut ini!


HOTS
a. 𝑠𝑖𝑛2 𝑥 𝑐𝑠𝑐 2 𝑥 − 𝑠𝑖𝑛2 𝑥
b. 2𝑠𝑖𝑛2 𝑥 + cos 𝑥 − 1

Batu, Juli 2017


Mengetahui
Kepala SMA Negeri 2 Batu, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Pamor Patriawan Wiwik Sugiarti, M.Pd.


NIP. 19611009 198803 1006 NIP. 19700101 199903 2012

RPP Trigonometri II 14
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TULIS


TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Batu


Jumlah Soal :3
Mata Pelajaran : Matematika-Umum
Penyusun : Wiwik Sugiarti
No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Dasar Smt Soal
1. 4.8 Menyelesaikan Nilai X/ 2 Diberikan komponen- 1
masalah perbandingan komponen segitiga beserta
kontekstual trigonometri ukurannya, peserta didik
yang dari sudut- dapat menentukan keliling
berkaitan sudut dan luas segitiga tersebut.
dengan rasio berelasi.
2. trigonometri Diberikan masalah
sudut-sudut mengenai lebar sungai, 2
di berbagai disajikan data jauh
kuadran dan seseorang berjalan dari
sudut-sudut suatu titik dan sudut
berelasi pandang ke titik di
seberang sungai, peserta
didik dapat menentukan
lebar sungai tersebut.

3. Identitas Diberikan sebuah identitas 3


Trigonometri trigonometri, peserta didik
dapat membuktikan
kebenarannya.

RPP Trigonometri II 15
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

Instrumen Penilaian :
1. Diketahui segitiga siku-siku PQR, P = 90, Q = 60, dan PQ = 10 cm. PS adalah garis
tinggi yang memotong QR. Hitung keliling dan luas segitiga PQR.

2. Seorang peneliti biologi ingin mengetahui lebar w dari sebuah sungai untuk
mempelajari polutan di air bisa diatur sedemikian rupa. Dari titik A, peneliti tersebut
berjalan ke hilir 100 kaki dan melihat ke titik C (lihat gambar). Dari penglihatan ini,
dihitung 𝜃 = 54°. Berapa lebar sungai?

3. Buktikan Identitas trigonometri berikut!


a. cos 𝑥 (𝑡𝑎𝑛2 𝑥 + 1) = sec 𝑥
b. 𝑠𝑒𝑐 2 𝑥 cot 𝑥 − cot 𝑥 = tan 𝑥
𝑠𝑒𝑐 2 𝜃−1
c. = 𝑠𝑖𝑛2 𝜃
𝑠𝑒𝑐 2 𝜃

RPP Trigonometri II 16
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

Rubrik Penilaian pada Proses Pembelajaran


Permainan Memasangkan T dan NT (Mix and Match)*

Nama siswa/kelompok : …………………………………………………


Kelas : ………………………………………………….

No Kategori Skor Alasan


1. Banyak anggota kelompok yang benar
memasangkan T dan NT
2. Banyak kartu T yang telah mendapat
pasangan NT
3. Banyak anggota kelompok yang tidak dapat
memasangkan kartu Tnya?
4. Apakah pasangan T dan NT yang ditulis
benar?
5. Apakah kesimpulan yang dibuat benar?
Jumlah

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal

*Dimasukkan nilai quis untuk Ranah Pengetahuan

Batu, Juli 2017


Mengetahui
Kepala SMA Negeri 2 Batu, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Pamor Patriawan Wiwik Sugiarti, M.Pd.


NIP. 19611009 198803 1006 NIP. 19700101 199903 2012

RPP Trigonometri II 17
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

KISI-KISI PENULISAN SOAL HOTS


TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Batu


Jumlah Soal :2
Mata Pelajaran : Matematika-Umum
Penyusun : Wiwik Sugiarti
No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Smt Soal
1. 3.8 Menggeneralisasi Nilai X/ 1 Diberikan sebuah 1
rasio perbandingan pernyataan mengenai
trigonometri trigonometri masalah rasio
untuk sudut- dari sudut- trigonometri, peserta
sudut di sudut berelasi. didik dapat menyelidiki
berbagai nilai kebenarannya.
kuadran dan
sudut-sudut
berelasi.

2 4.8. Menyelesaikan Diberikan komponen- 2


masalah komponen segitiga
kontekstual yang beserta ukurannya,
berkaitan peserta didik dapat
dengan rasio menentukan keliling
trigonometri dan luas segitiga
sudut-sudut di tersebut.
berbagai
3 kuadran dan Diberikan masalah 3
sudut-sudut mengenai lebar sungai,
berelasi disajikan data jauh
seseorang berjalan dari
suatu titik dan sudut
pandang ke titik di
seberang sungai,
peserta didik dapat
menentukan lebar
sungai tersebut.

4 Diberikan sebuah 4
identitas trigonometri,
peserta didik dapat
membuktikan
kebenarannya.

RPP Trigonometri II 18
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

KARTU SOAL HOTS KE-1

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : X/II
Kurikulum : KURIKULUM 2013

Kompetensi Dasar : 3.8. Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai


kuadran dan sudut-sudut berelasi
Materi : Nilai perbandingan trigonometri dari sudut-sudut berelasi

Indikator Soal : Diberikan sebuah pernyataan mengenai masalah rasio trigonometri, peserta
didik dapat menyelidiki nilai kebenarannya.

Level Kognitif : Penerapan (C3) dan Analisis (C4)

Soal ke-1
Selidiki kebenaran setiap pernyataan berikut dan berikan alasannya:
a) cos 𝑥 dan csc 𝑥 selalu memiliki nilai tanda yang sama di keempat kuadran.
b) Di kuadran III, nilai perbandingan sinus selalu lebih dari nilai perbandingan cosinus.

Keterangan:
Butir soal a) merupakan soal HOTS dengan kategori soal sedang, karena untuk dapat
menyelesaikannya diperlukan:
1. Peserta didik terlebih dahulu harus dapat memahami konsepcos x dan csc x.
2. Peserta didik harus dapat menyelidiki nilai positif atau negatif dari rasio
trigonometri di keempat kuadran, dapat dengan mentransformasikan titik di
kuadran 1 hingga ke kuadran-kuadran lain. Kemudian membuat rasio trigonometri.

Butir soal b) merupakan soal HOTS dengan kategori soal sedang, karena untuk dapat
menyelesaikannya diperlukan:
1. Peserta didik terlebih dahulu harus dapat memahami konsep sin x dan cos x.
2. Peserta didik harus dapat menyelidiki untuk beberapa sudut di kuadran III, dan
membandingkan nilai sinus dan cosinusnya.

Karena banyak tahapan berpikir oleh peserta didik sampai dengan peserta didik dapat
menyimpulkan hasil penyelidikan, maka butir soal ini termasuk soal HOTS.

RPP Trigonometri II 19
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

KARTU SOAL HOTS KE-2

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : X/II
Kurikulum : KURIKULUM 2013

Kompetensi Dasar : 4.8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio
trigonometri sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi
Materi : Nilai perbandingan trigonometri dari sudut-sudut berelasi

Indikator Soal : Diberikan komponen-komponen segitiga beserta ukurannya, peserta didik


dapat menentukan keliling dan luas segitiga tersebut.

Level Kognitif : Penerapan (C3) dan Analisis (C4)

Soal ke-2

Diketahui segitiga siku-siku PQR, P = 90, Q = 60, dan PQ = 10 cm. PS adalah garis
tinggi yang memotong QR. Hitung keliling dan luas segitiga PQR.

Keterangan:
Butir soal ini merupakan soal HOTS dengan kategori soal sedang (masih dikemampuan
awal), karena untuk dapat menyelesaikannya diperlukan:
1. Peserta didik terlebih dahulu harus dapat mengidentifikasi masalah.
2. Peserta didik harus dapat membuat model segitiga beserta ukuran komponen-
komponennya (panjang sisi dan sudut)
3. Kemudian peserta didik harus dapat memilih rasio trigonometri yang sesuai
dengan permasalahan dan membuat model matematikanya.
4. Dari model matematika yang telah terbentuk peserta didik dapat
menyelesaikannya.

Karena banyak tahapan berpikir oleh peserta didik sampai dengan peserta didik dapat
memprediksi apa yang akan terjadi, maka butir soal ini termasuk soal HOTS.

RPP Trigonometri II 20
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

KARTU SOAL HOTS KE-3

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : X/II
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar : 4.8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio
trigonometri sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi

Materi : Nilai perbandingan trigonometri dari sudut-sudut berelasi

Indikator Soal : Diberikan masalah mengenai lebar sungai, disajikan data jauh seseorang
berjalan dari suatu titik dan sudut pandang ke titik di seberang sungai,
peserta didik dapat menentukan lebar sungai tersebut.

Level Kognitif : Analisis (C4) dan Evaluasi (C5)

Soal ke-3

Seorang peneliti biologi ingin mengetahui lebar w dari sebuah sungai untuk
mempelajari polutan di air bisa diatur sedemikian rupa. Dari titik A, peneliti
tersebut berjalan ke hilir 100 kaki dan melihat ke titik C (lihat gambar). Dari
penglihatan ini, dihitung 𝜃 = 54°. Berapa lebar sungai?

Keterangan:
Butir soal di atas merupakan soal HOTS dengan kategori sedang. Untuk dapat
menyelesaikannya dibutuhkan kemampuan peserta didik sebagai berikut.
1. Peserta didik terlebih dahulu harus dapat mengidentifikasi masalah.
2. Peserta didik harus dapat membuat model segitiga beserta ukuran komponen-
komponennya (panjang sisi dan sudut)
3. Kemudian peserta didik harus dapat memilih rasio trigonometri yang sesuai dengan
permasalahan dan membuat model matematikanya.
4. Dari model matematika yang telah terbentuk peserta didik dapat menyelesaikannya.

Karena banyak tahapan berpikir oleh peserta didik sampai dengan peserta didik dapat
memprediksi apa yang akan terjadi, maka butir soal ini termasuk soal HOTS.

RPP Trigonometri II 21
RPP Matematika (Umum) - Kelas X

KARTU SOAL HOTS KE-4

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : X/II
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar : 4.8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio
trigonometri sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi

Materi : Nilai perbandingan trigonometri dari sudut-sudut berelasi

Indikator Soal : Diberikan sebuah identitas trigonometri, peserta didik dapat membuktikan
kebenarannya.

Level Kognitif : Analisis (C4) dan Evaluasi (C5)

Soal ke-4

Buktikan Identitas trigonometri berikut!


a. cos 𝑥 (𝑡𝑎𝑛2 𝑥 + 1) = sec 𝑥
b. 𝑠𝑒𝑐 2 𝑥 cot 𝑥 − cot 𝑥 = tan 𝑥
𝑠𝑒𝑐 2 𝜃−1
c. = 𝑠𝑖𝑛2 𝜃
𝑠𝑒𝑐 2 𝜃

Keterangan:
Butir soal di atas merupakan soal HOTS dengan kategori sedang. Untuk dapat
membuktikannya dibutuhkan kemampuan peserta didik sebagai berikut.
1. Peserta didik terlebih dahulu harus dapat mengidentifikasi masalah.
2. Peserta didik harus dapat memilih salah satu ekspresi trigonometri untuk
disederhanakan.
3. Peserta didik harus dapat menggunakan sifat aljabar dan Identitas trigonometri
lainnya (dasar) untuk membuktikan kebenaran Identitas Trigonometri.

Pembuktian merupakan salah satu bentuk penalaran deduktif di mana peserta didik
harus menguasai sifat-sifat aljabar dan Identitas Trigonometri dasar, maka butir soal ini
termasuk soal HOTS.

RPP Trigonometri II 22