CNED CM2 Francais PDF

Français CM2
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Rédaction :
Christian MILLET, professeur des écoles
Coordination :
Frank GROSSHANS, chef de projet
Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
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©Cned-2009
Sommaire
Séquence 1 : Différencier des types d’écrits et de phrases, repérer l’infinitif
Séquence 2 :Connaître texte injonctif, découvrir champ sémantique et lexical
Séquence 3 : Ecrire l’incipit et la fin d’un livre, identifier les participes passés
Séquence 4 : Donner son point de vue, accorder le sujet et le verbe
Séquence 5 : Distinguer genre et nombre, discours direct et indirect
Séquence 6 : Ecrire un portrait. Utiliser l’imparfait, les synonymes et antonymes
Séquence 7 : Utiliser passé simple, les compléments d’objet. Distinguer homonymes
Séquence 8 : Utiliser compléments circonstanciels. Distinguer les formes de phrases
Séquence 9 : Ecrire texte explicatif. Utiliser l’attribut sujet, les temps composés
Séquence 10 : Connaître le subjonctif. Utiliser la métaphore. Ecrire des poèmes
Les séquence 5 à 10 seront disponibles à partir du 22 octobre 2009
©Cned-2009
t
Séquence 1
B
dO E
Sommaire
h
AZb
Pendant cette séquence 1, voici ce que tu vas apprendre :
Séance 1
j
fIG
■ Différencier des types d’écrits.
M
Séance 2
H ■ Écrire une lettre.
rS U Séance 3
o
■ Repérer les phrases verbales et nominales.
gy c
p
Séance 4
J
■ Reconnaître les phrases simples et les phrases complexes.
Xm ■ Repérer le verbe conjugué.
v
■ Indiquer l’infinitif.
n
D
P
Séance 5
■ Maîtriser l’ordre alphabétique.
■ Utiliser le dictionnaire.
l
q
a N L Séance 6
■ Distinguer les homonymes grammaticaux (c’est, s’est, sait et la, l’a, l’as, là).
R Ze
u
F
HSi s
K
Q
W
xY
wT
V 1 © Cned - Académie en ligne
Séquence 1
© Cned - Académie en ligne

2
Séquence 1
Visite de l’entreprise de meubles Sophie

Adalpa Date : 10 avril 1997
Consigne : Vous ferez le compte rendu de la visite

d’entreprise effectuée le 10 avril 1997.
Ce matin, nous sommes partis avec notre

professeur de technologie visiter l’usine Adalpa qui
fabrique des meubles.
L’usine est à 15 kilomètres de notre collège au milieu d’une forêt
verdoyante. Dans le car, nous avons un peu fait les fous mais dans
l’usine nous sommes restés sages.
C’était très intéressant surtout dans les ateliers où nous avons vu
s’assembler les meubles du début à la fin. Par contre, nous nous sommes
un peu ennuyés quand on nous a expliqué, dans le bureau d’accueil,
comment fonctionnait l’usine. On a observé un tableau qui montrait
les quatre grands secteurs de l’entreprise, le comité directeur qui dirige
tout, le secrétariat qui s’occupe de toutes les commandes et du courrier,
le bureau des commerciaux qui traite des ventes et de la promotion des
produits, enfin le bureau d’étude qui fait tous les plans.
Vraiment, c’était une très bonne journée.
3 © Cned - Académie en ligne

t
Séquence 1
B
d O1 E
Séance Différencier des types d’écrits
h
AZb
 Reprends les textes des enfants. Tous les élèves ont fait la même visite. Ils ont vu la même
chose mais ils l’ont racontée différemment. Complète les affirmations ci-dessous avec
le nom de l’élève qui correspond.
j
fIG
Un élève a expliqué comment on fabrique un meuble. Son nom : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Un élève a raconté la journée de visite à l’usine. Son nom : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
k Un élève a donné son opinion sur la visite. Son nom :
M
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
H
Un élève a décrit l’usine, ses bâtiments, les employés. Son nom : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Un élève a expliqué le fonctionnement de l’usine. Son nom : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
rS

U
Lequel de ces cinq textes est un texte injonctif ? Pourquoi ? Justifie ta réponse oralement.
o
C’est le texte de ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
gy c Je dois savoir
Xm p
Il existe plusieurs types d’écrits.
J
Quand, dans un texte, on dit comment faire quelque chose, c’est un texte injonctif.
Quand, dans un texte, on raconte quelque chose, c’est un texte narratif.
v
Quand, dans un texte, on décrit quelque chose, c’est un texte descriptif.
Quand, dans un texte, on explique quelque chose, c’est un texte explicatif.
n
Quand, dans un texte, on donne son avis, son opinion, et on essaie de convaincre :
D
P
c’est un texte argumentatif.
Chaque type de discours nécessite une mise en page particulière.
 Chaque personne ci-dessous va écrire un texte en relation avec ce qu’elle a vécu ou avec
l
q
ce qu’elle veut faire. Quel type d’écrits choisira-t-elle ? Relie la situation et le type d’écrits
L
qui se correspondent.
a N Jacques rentre d’un voyage en Afrique ; il a vu

des paysages merveilleux.
narratif
Paul a passé 3 jours avec un ami qu’il n’avait pas vu depuis argumentatif
R Ze
longtemps. Il lui a dit tout ce qu’il avait fait pendant ce temps.
u
Odile prépare une fiche pour que sa fille puisse utiliser injonctif
F
i
le magnétoscope facilement.
HS
s
Laure voudrait un chien, son père n’est pas d’accord ;
il essaie de la faire changer d’avis.
descriptif
K
Q
 Pour quelle situation utiliserais-tu un texte injonctif ? Surligne ton choix.
W
1. Le portrait de ta sportive préférée.
x
2. Une leçon de géographie.
V
3. Le montage d’une tente.
wT
4. Un exposé sur le loup.

4
t
Séquence 1
B
d O2 E
Séance Écrire une lettre
h
AZb Je dois savoir
Une lettre est un moyen de communication. Elle se reconnaît à sa mise en page particulière.
j
fIG
L’émetteur est celui qui envoie la lettre ; on dit aussi l’expéditeur.
Le récepteur est celui qui reçoit la lettre ; on dit aussi le destinataire.
La lettre doit faire apparaître la date, éventuellement l’adresse de l’expéditeur dans l’en-tête et
k l’objet de la lettre (son but). Une formule de politesse figure avant la signature.
M
H
 Lis la lettre.
La Ferme du Futur Nogarblade, le 20 mai 2002

Quel jour cette lettre a-t-elle été écrite ?
rS
Rue du Rêve
32110 Nogarblade
U
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Classe de CM2
Où a-t-elle été écrite ?
o
École Jacques-Prévert
64250 Bréjean
gy
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
c Chers enfants,
Qui a signé cette lettre ?
Suite à votre courrier du 20 avril dernier, nous vous confirmons –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Xm p
que nous sommes en mesure de vous accueillir à Nogarblade
J
le mardi 20 juin prochain. La signataire de la lettre est la personne qui
Nous vous demandons de bien vouloir nous confirmer rapidement écrit la lettre. On dit aussi l’expéditeur.
votre venue à la date indiquée, ainsi que l’heure de votre arrivée
v
et le nombre de personnes à accueillir (enfants et accompagnateurs). Pourquoi cette même personne écrit-elle
Vous trouverez ci-joint le programme détaillé de votre séjour. sa lettre en utilisant le pronom nous ?
n
D
Nous nous réjouissons à l’avance de vous recevoir et nous vous prions
P
d’agréer, chers petits amis, l’expression de nos sentiments distingués. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Pour l’équipe de la Ferme du Futur,
l
M. Romieu –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
q
L
À qui s’adresse cette lettre ?
N
Madeleine Romieu –––––––––––––––––––––––––––––––––––
a
La personne à qui s’adresse la lettre est
appelée le destinataire de la lettre.
 Deux lettres sont incomplètes (la bleue et la verte). Pour chacune, entoure avec la couleur
R Ze
qui convient la formule de départ, la formule de fin et la demande qui correspondent.
u Madame J’aime beaucoup ton journal. Au mois de mars, Mais à quoi sert le passeport ?
F
i
le Maire, tu as parlé de la carte d’identité et du À partir de quel âge peut-on
H
permis de conduire. en avoir un ?
s
Cher tonton,
Ma fille, âgée de 14 ans, doit partir pour J’aimerais recevoir les
S les États-Unis au mois de décembre prochain. imprimés nécessaires
K
Chère Lisa,
Q
Or, elle ne possède qu’une carte d’identité. et la liste des documents à
Je me trouve dans l’obligation de demander joindre pour l’établissement
un passeport.
W
Monsieur, de ce passeport.
xY
Je vous prie d’agréer, Madame le Maire, Je vous prie de recevoir, Madame,
l’expression de ma considération distinguée. mes sincères salutations. Bises.
wT
t
Séquence 1
B
d O3 E
Séance Repérer les phrases verbales et nominales
h
AZb Je dois savoir
La presse, dans ses titres, utilise plusieurs types de phrases. On trouve :
j
fIG
a. Des phrases verbales actives. Exemple : La police a interpellé le voleur.
b. Des phrases verbales passives. Exemple : Le voleur a été interpellé par la police.
La transformation passive s’opère :
k – En faisant du complément d’objet direct le sujet du verbe.
M
– En faisant du sujet un complément introduit par la préposition par.
H
– En utilisant l’auxiliaire être.
– En conjuguant l’auxiliaire être.
c. Des phrases nominales. Exemple : Interpellation du voleur par la police.
rS U  Observe tous ces titres de journaux.
o
Retour des nappes Le loup revient. Augmentation des taxes.
gy
de ﬁoul sur les côtes.
c Les femmes se révoltent. Démission du président ! La justice a vaincu !
Xm p 
Certains titres contiennent des verbes, d’autres pas.
J
Utilise deux couleurs pour les différencier et surligne les titres du tableau.
v
Transforme ces phrases verbales en phrases nominales.
n
La violence monte. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
D
P
Les combats s’arrêtent. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Le président capitule. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
l
Les infirmières manifestent.
q
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
L
aN
 Transforme ces phrases nominales en phrases verbales.
Entrée en scène de l’acteur canadien. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Transport d’un éléphant par voie maritime. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Diminution des impôts.
R Ze
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

u
Transforme les phrases verbales passives en phrases verbales actives. Conserve le même
F
i
temps. Quand il n’y a pas de complément introduit par le mot par, utilise on.
H
Ex. : Le vieil homme a été reconnu par une vendeuse.» Une vendeuse a reconnu le vieil homme.
s Le plat a été préparé par un grand cuisinier. » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
S La fillette est gardée par son grand-père. » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
K
Q Le ballon a été envoyé sur la rue par un coup de pied trop violent. » ––––––––––––––––––––––––––––––––––
W –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
xY
Les spectateurs furent agréablement surpris par la prestation de David. » ––––––––––––––––––––––––––
wT
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Une casquette a été retrouvée dans la cour. » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

6
t
Séquence 1
B Reconnaître les phrases simples
d O4 E
Séance
et les phrases complexes
h
AZb Je dois savoir
Une phrase qui ne contient qu’un verbe conjugué est une phrase simple.
j
fIG
On dit qu’elle est constituée d’une seule proposition.
Une phrase qui contient plusieurs verbes conjugués est une phrase complexe :
k
il y a autant de propositions que de verbes conjugués.
Les différentes propositions d’une phrase complexe peuvent être séparées par une virgule (ou un
M
H
point-virgule) ou un mot de liaison (et par exemple).
 Le soir, à la veillée, il fit semblant de s’endormir sur la table.
rS
Le temps passait.
U Tandis que les uns dansaient et se divertissaient, d’autres avaient allumé un beau feu
o
et apprêtaient un grand souper.
gy c a. Dans ces phrases, surligne les verbes conjugués. Puis indique leur infinitif et leur groupe.
p
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
J
Xm
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
v
b. Dans les phrases qui ne contiennent qu’un verbe conjugué, combien y a-t-il d’actions ?
n
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
D
P
c. Dans la troisième phrase, combien y a-t-il de verbes ? d’actions ?
Par quel mot ou signe de ponctuation, les différentes actions de cette troisième phrase
sont-elles reliées ?
l
q

L
Dans les phrases ci-dessous, souligne les verbes conjugués, puis inscris le nombre de
a N propositions de chaque phrase dans la case.
a. La chouette se posa d’elle-même au bord d’un pré et le jeune homme

s’approcha pour voir ce qui se passait.
b. Le pré était déjà tout illuminé.
R Ze c. De partout, les sorciers et les sorcières arrivaient, à califourchon
u
F
sur des balais, chacun portant une chandelle allumée.
H i
d. Ils se rassemblaient au milieu du pré et, là, ils dansaient des rondes.
s Souligne en bleu les phrases simples et en orange les phrases complexes.
K
Q
Harry habitait dans un petit village. Le matin, il se rendait à l’école à bicyclette et, l’après-
midi, il lisait dans sa chambre. Son oncle ne l’aimait pas beaucoup, mais il ne lui disait rien.
W Son cousin, lui, malgré son air jovial, le détestait. Il lui décochait de méchants coups de pied
x
sous la table ou le poussait dans l’escalier.
Y
wT
t
Séquence 1
B
d O5 E
Séance Utiliser le dictionnaire
h
AZb Je dois savoir
Pour repérer un mot dans le dictionnaire, je dois connaître l’ordre alphabétique, choisir la bonne
j
fIG
page en m’aidant des mots repères écrits en haut de la page.
Un article de dictionnaire te renseigne sur la prononciation, la nature, la définition,
l’orthographe, les synonymes, les contraires, le sens propre ou figuré...
k Pour gagner de la place, le dictionnaire utilise des abréviations.
M
Exemple : n. m. = nom masculin.
H  Classe ces mots dans l’ordre alphabétique.
rS
Transpirer – transporter – transférer – transporteur – transport.
U ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
o
 Cherche les abréviations qui correspondent aux mots suivants et que le dictionnaire utilise :
gy c verbe ––––––––––––––––––––––––––––––– adjectif –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– nom –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Xm p 
adverbe –––––––––––––––––––––––––– préposition ––––––––––––––––––––––––––––––––– pronom –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
J
Observe les trois définitions ci-dessous. Pour chacune, il manque un renseignement.
Cherche dans ton dictionnaire les trois mots suivants et complète leurs articles.
v
n
renard [renar] ––––––––––––– Mammifère carnassier de la famille des canidés.
D
P
kangourou [ ––––––––––––––––––––––––––– ] n. m. Mammifère australien de l’ordre des marsupiaux.
rire [rir] v. i. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
l

q
N L loup [lu] n. m. Mammifère carnivore, à pelage gris jaunâtre vivant en meutes dans les forêts
a
d’Europe, d’Asie et d’Amérique, exterminé en France depuis 1930. // Nom donné à plusieurs
poissons voraces, tel le bar. // Masque de velours ou de satin noir, couvrant le pourtour des
yeux. //
Combien le mot loup a-t-il de sens ?
R Ze
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Quel est son genre ?
u
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
F
i
Trouve un synonyme pour chacun des trois sens.
HS
s
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Voici une liste de mots rangés dans l’ordre alphabétique.
K
Q
Morse – morue – mouche – mouette – moule – moustique – mufle.
W
Réécris cette liste en ajoutant à la bonne place les trois mots suivants.
x
Mouflon – mouton – moucheron.
Y  Indique à quelle famille appartient le loup.
wT
Canidés Salmonidés Équidés Ongulés

8
t
Séquence 1
B
d O6 E
Séance Distinguer les homonymes grammaticaux
h
AZb Je dois savoir
» S’est est suivi d’un verbe au participe passé. Modifier la personne est une bonne façon
j
fIG
de reconnaître s’est. Quand le verbe est conjugué à d’autres personnes, la forme change.
Exemple : Il s’est décidé – Je me suis décidé – Nous nous sommes décidés…
» C’est est le verbe être conjugué au présent de la 3e personne du singulier précédé de c’.
k Il est suivi d’un déterminant et d’un nom commun, d’un nom propre, d’un pronom, d’une
M
préposition ou d’un adverbe.
H
On écrit c’est devant un GN au singulier et ce sont devant un GN au pluriel.
Exemple : C’est une bonne idée – Ce sont de bonnes idées.
Ne pas confondre avec ces (adjectif démonstratif) et ses (adjectif possessif).
rS
 Dans les phrases de l’exemple ci-dessous, c’est, s’est et sait (ou sais) sont des
U
homophones. Il ne faut pas les confondre.
Exemples : 1. La chouette s’est jetée sur le mulot.
o
Les chouettes se sont jetées sur le mulot (du verbe se jeter).
gy
2. C’est incroyable. | Cela est incroyable.
c
3. Je ne sais pas jouer et il ne le sait pas non plus.
Nous ne savons pas (du verbe savoir).
Pour ne pas confondre ces homophones, il faut d’abord essayer de remplacer par cela :
Xm p
J
c’est incroyable » cela est incroyable (la chouette s’est jetée sur le mulot » la chouette
cela est jetée sur le mulot : impossible).
Ensuite, il faut mettre au pluriel (cas 1 et 3) : s’est devient se sont et sais devient savons.
v À toi de jouer ! Complète les phrases avec c’est, s’est, sait ou sais.
n
1. vers vingt heures que le vent mis à souffler.
D
Il ne plus où se mettre pour s’en protéger.
P
2. -il rendu compte de sa bêtise ? Non, il ne aperçu de rien.
3. -tu ta leçon ? Non, je ne rien.
4. Il perdu dans le brouillard.
l
q
5. Vas-y ! le moment ou jamais !
N L
a
Je dois savoir
Là indique un endroit, un lieu précis. Exemple : Je suis là.
On le trouve aussi dans certaines expressions. Exemple : Là-bas, là-dedans, là-haut...
Il indique aussi un moment précis. Exemple : En ce temps-là, ce jour-là...
R Ze
La est un déterminant. Il accompagne un nom féminin. Exemple : La voix.

u
Voici quelques exercices pour ne pas confondre les homonymes la, l’a, l’as, là.
F
i
Exemples : J’ai vu la tour Eiffel. Et toi, tu l’as vue ? Lui, il l’a vue. Elle est là, devant moi.
Oui, je la vois !
H
– J’ai vu la tour Eiffel (c’est le déterminant).
s
– Et toi, tu l’as vue ? (l’ est un pronom qui remplace le mot tour Eiffel, as vue est le verbe
S
voir au passé composé, as est l’auxiliaire avoir, le sujet est tu ; et toi, tu l’avais vue ?).
– Et lui, il l’a vue ? (l’ est un pronom qui remplace le mot tour Eiffel, a vue est le passé
K
Q
composé du verbe voir, a est l’auxiliaire avoir, le sujet est il ; et lui, il l’avait vue ?).
– Elle est là, devant moi (là indique le lieu ; elle est ici).
W – Oui, je la vois ! (la est un pronom qui remplace le mot tour Eiffel).
x
À toi de jouer ! remplace les espaces vides par la, l’a, l’as, là.
Y 1. lettre que tu m’as donnée, je lirai plus tard.
V
2. route du moulin, s’il vous plaît ? C’est par ?
wT
3. Tu accompagnée à l’école.
4. balle, il cachée où personne ne pourra trouver.

t
Séquence 2
B
dO E
Sommaire
h
AZb
Séance 1
j
fIG
n Découvrir des textes injonctifs.
n Replacer les verbes dans un texte injonctif.
M
H
Séance 2
n Écrire un texte injonctif.
rS U
o
Séance 3
gy
n Identifier et écrire les différents types de phrases.
c
n Construire des phrases exclamatives.
p
J
Xm
Séance 4
v
n Reconnaître et utiliser le présent de l’impératif.
n
D
P
Séance 5
n Découvrir le champ sémantique et le champ lexical.
n Repérer les mots d’un même champ lexical.
l
q
a N L Séance 6
n Distinguer ces / ses et quelle(s) / qu’elle(s).
R Ze
u
F
HSi s
K
Q
W
xY
wT
Séquence 2
© cned

11
Séquence 2
Restaurant « Chez Mario » Paris, dimanche 26 mai 2002
Mon cher protégé,
Tu pars demain chez le plus grand cuisinier de Bizardie. Tu y seras reçu

comme un prince : Manolo est mon ami. Il t’aidera volontiers et t’apprendra
d’autres ficelles du métier. Tout ce que tu as appris avec moi ces deux
dernières années te sera utile. Mais, attention, n’oublie pas pourquoi
je t’envoie là-bas. Tu dois apprendre à cuisiner le plat national
de Bizardie : la fouchtrelle. Elle accompagne tous les repas et surtout
ne t’avise pas d’en refuser, les Bizardiens seraient terriblement vexés !
Tu mangeras tout ce qu’on te servira.
Regarde bien tous les détails de fabrication. Observe bien le choix
des ingrédients et la manière dont ils sont utilisés. Comment fait-il dégorger
les tomagines ? Porte bien ton attention sur la marinade. Quelles épices
utilise-t-il ? Quel vin ajoute-t-il ? Combien de temps laisse-t-il macérer
le tout ? Tu regarderas s’il y a une méthode spéciale pour filtrer la sauce.
Ne néglige rien ! Je veux tout savoir ! Tu resteras là-bas le temps
qu’il faudra. Tu dois me rapporter les secrets de ce plat mythique.
Je compte bien le servir très prochainement dans mon restaurant et devenir riche.
Je compte sur toi.
N’oublie pas de m’écrire très vite pour me tenir au courant.
Mario
© cned

t
Séquence 2
B
d O1 E
Séance Connaître le texte injonctif
h
AZb Je dois savoir
Il existe plusieurs façons de donner une injonction.
j
fIG
On peut utiliser :
le présent de l’impératif : Coupe les pommes, coupons les pommes, coupez les pommes.
le présent de l’indicatif : Tu coupes les pommes.
k le futur de l’indicatif : Tu couperas les pommes.
M
l’infinitif : Couper les pommes.
H
Mais il existe aussi des expressions injonctives comme Chut ! Silence !
Dans un même texte, il ne faut pas mélanger les différents temps ou modes de l’injonction.
rS
Consigne
U
Tu vas utiliser un four à micro-ondes pour la première fois.
Sur la notice d’utilisation, des verbes injonctifs ont été supprimés.
o
Retrouve-les dans la liste de verbes proposés (si tu ne connais pas le sens de certains verbes,
gy
utilise ton dictionnaire).
c Le premier verbe t’aide. Beaucoup de verbes de la liste ne seront bien sûr pas utilisés.
Xm p
Jn
v
D
P
l
© cned
q
L
VERBES NOTICE D’UTILISATION
a N remplissez
placez
1. Branchez votre appareil.
ouvrez 2. la porte en appuyant sur la touche (4).

mettre 3. l’aliment à cuire dans le four sur le plateau (5).
affichez
R Ze découvre 4. N’ jamais de plat métallique.
u
vidons 5. la porte.
F
i
refermer
H
refermez 6. -vous qu’elle est bien fermée ; dans le cas
contraire, le four ne fonctionnerait pas.
s
buvez
S
appuyez 7. le programme à l’aide de la touche (1).
cuisez
K
Q fermer 8. ensuite le temps de cuisson à l’aide de la
assurez minuterie.
W utilisez
9. sur la touche départ (3).
x
attends
V
sélectionnez 10. la fin de la cuisson avant d’ouvrir la porte.
régalez
wT
11. -vous !
attendez

13
t
Séquence 2
B
d O2 E
Séance Écrire un texte injonctif
h
AZb
1 Voici un message codé qu’un agent secret a envoyé à un autre agent secret.
Il s’agit d’un itinéraire à suivre pour retrouver son collègue. Chaque signe est une injonction.
Imagine ce qu’il signifie et écris-le sur ton cahier personnel.
j
fIG
k
M
H
©cned
2 Dans les textes, retrouve les petits conseils à suivre quand tu téléphones. Écris l’injonction
de la deuxième image à la deuxième personne du pluriel de l’impératif présent.
rS U
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Écris l’injonction de la cinquième image au futur de l’indicatif à la deuxième personne du
o
pluriel : attention, seul le verbe injonctif change de temps !
gy
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
c Écris l’injonction de la septième image à l’infinitif.
Xm p 3
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
J
Voici les illustrations qui montrent les cinq étapes d’une recette de cuisine, ainsi que
le dessert obtenu : La bûche de crapaud.
v
n
D
P
l
q
1 2 3 4 5 Produit final
N L Nous te donnons également la liste du matériel nécessaire pour réaliser cette recette.
a
Matériel : pâte d’amandes verte, sucre glace, oeuf, couteau, bol, fouet, pinceau.
Sur ton cahier personnel, écris la recette à partir de ces informations.
4 Voici la notice de fabrication de la lanterne-citrouille. Lis-la.

Ensuite, recopie-la sur ton cahier personnel.
R Ze Dessine les étapes de la fabrication.
u
F
i
La lanterne-citrouille
H
Matériel : une grosse citrouille bien ronde, un gros couteau pointu,
s une cuillère, un feutre noir, une bougie.
S – Découpe le dessus puis enlève-le.
K
Q
– Vide la citrouille avec la cuillère : les parois de la citrouille auront environ 3 cm
d’épaisseur.
W – Avec le feutre, trace la bouche, le nez et les yeux.
x
– Découpe-les avec le couteau pointu.
Y – Allume la bougie et place-la au fond de la citrouille.

– Remets le chapeau et place ta lanterne-citrouille dans une pièce sombre.
wT
t
Séquence 2
B
d O3 E
Séance Les types de phrases
h
AZb Je dois savoir
Il existe plusieurs types de phrases.
j
fIG
La phrase déclarative se termine par un point. Elle donne une information.
Exemple : Il pleut.
La phrase interrogative pose une question marquée à l’oral par l’intonation et à l’écrit par
k un point d’interrogation. Exemple : Est-ce qu’il pleut ? Pleut-il ? Il pleut ?
M
La phrase exclamative marque une émotion. Exemple : Eh bien, qu’est-ce qu’il pleut !
H
Elle se termine par un point d’exclamation.
La phrase impérative donne un ordre ou un conseil. Exemple : Ne sortez pas.
Chacune de ces phrases peut être affirmative ou négative. Exemple : Est-ce qu’il ne pleut pas ?
rS U 1 Lis le texte n°2. Mario écrit à son petit protégé.
o
Depuis combien de temps cet apprenti cuisinier est-il avec Mario ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
À quelle date l’apprenti part-il en Bizardie ?––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
gy c
Dans cette lettre, des mots ont été inventés : la Bizardie n’existe pas ! Relève d’autres
mots qui ont été inventés.
p
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
J
Xm
Que veut devenir Mario ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
v
2 Mario donne des ordres à son protégé, qu’il charge d’une mission secrète. Il utilise
pour cela différents types de phrases. Retrouve dans la lettre un exemple de chaque type
n de phrases cité ci-dessous. Travaille sur ton cahier personnel.
D
P
Une phrase déclarative (il annonce quelque chose, mais c’est en fait un ordre déguisé).
Une phrase impérative (il ordonne quelque chose ; le verbe est à l’impératif présent).
Une phrase impérative et exclamative.
l
q
Une phrase interrogative (il pose une question qui ressemble à un ordre).
N L
a Je dois savoir
La phrase exclamative exprime différents sentiments : étonnement, admiration, joie, douleur,
peur, colère, surprise, tristesse, regret, exaspération…
R Ze
En l’écrivant, n’oublie pas le point d’exclamation (!) et en la lisant pense à l’intonation montante.
L’exclamation peut être verbale (exemple : J’ai peur !), nominale (exemple : Quelle peur !) ou se
u réduire à un seul mot (exemple : Bravo !).
F
H i
3 Quel est le sentiment exprimé dans chacune de ces phrases ?
s
Génial ! Nous avons gagné ! ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
S
Si tu savais comme je m’en veux ! ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
K
Q
Tu ne comprendras donc jamais !––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Léon part à Venise !–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
W Termine ces phrases pour qu’elles expriment :
x
L’admiration : Magnifique !–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Y La douleur : Aïe !––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
wT
La joie : Bravo !––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
L’étonnement : Ah !–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

15
t
Séquence 2
B
d O4 E
Séance Le présent de l’impératif
h
AZb Je dois savoir
j
À l’impératif présent, il n’existe que trois personnes.
fIG
Groupe des verbes
k
Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3
M
Deuxième personne du singulier découpe choisis attends
H
Première personne du pluriel découpons choisissons attendons
Deuxième personne du pluriel découpez choisissez attendez
Ce mode se conjugue sans pronoms sujets.
rS
Les verbes qui finissent par e ne prennent pas le s.
U Exemple : Tu cueilles une fleur (indicatif présent).
o
Cueille une fleur (impératif présent).
Attention, dans certains cas, il faut faire la liaison : Manges-en ! Vas-y ! Penses-y !
gy
Tu trouveras dans ton agenda un tableau de conjugaison pour t’aider.
c Certains verbes sont irréguliers !
Xm p
faire vouloir savoir aller être avoir
J
fais veuille sache va sois aie
faisons veuillons sachons allons soyons ayons
v
faites veuillez sachez allez soyez ayez
n
D
1
P
Mets les phrases impératives suivantes à la deuxième personne du singulier.
Buvez du jus de fruits. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
l
Laissez le chat tranquille. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
q
L
Faites ce que je vous demande. – ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
a N Ne vous salissez pas les mains. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
2 Complète par les verbes être ou avoir à l’impératif présent et à la personne qui convient.
heureux, on a retrouvé ton chien !
R Ze confiance, il reviendra vous voir.
u
N’ pas peur, mon petit, je suis là !
F
i
Ne pas têtu, écoute ses conseils.
HS
s3
patients, nos voisins reviendront.
Ne confonds pas le présent de l’indicatif et le présent de l’impératif.
K
Q
Trouve la bonne terminaison.
W
Pourquoi rêv -tu ? Occup -toi de ton travail.
Regard -toi dans une glace. Te trouv -tu bien coiffé(e) ?
xY À quelle heure va -tu à l’école ?

Donn -lui un autre livre.
wT
t
Séquence 2
B
d O5 E
Séance Champ sémantique et champ lexical
h
AZb Je dois savoir
Le dictionnaire propose tous les sens d’un mot : c’est le champ sémantique du mot.
j
fIG
Lorsqu’on le consulte, il faut choisir parmi tous les sens proposés celui qui convient.
On rencontre dans les textes des mots qui traitent tous du même thème, ils forment un champ
lexical (Exemple : le champ lexical du cirque comporte les mots chapiteau, gradins, lions, cages,
k pistes, jongleurs, funambules, clowns…)
M
Certains dictionnaires donnent l’origine du mot entre parenthèses.
H 1 Choisis deux couleurs différentes et surligne les mots qui appartiennent au sens de voler
(comme un voleur), et ceux qui appartiennent au sens de voler (comme un oiseau).
rS
Attention aux intrus.
U Cambriolage Vol S’envoler Prendre Altitude
o
Pillage Courir Envolée Punir Chiper
gy
Accourir Avion Pillage Voleur Fuite
c
Chaparder Planer Rêver Voleter Air
Volontiers Détrousser Volume Survoler Volt
Xm p
J
2 Plusieurs expressions contenant le mot voler te sont données dans le premier tableau
ci-dessous. Dans le deuxième tableau, on a donné des définitions : fais correspondre
chaque expression à sa définition en reportant son numéro dans la colonne de gauche.
v Tableau 1
n
D
1 Il vole de Paris à Toulouse.
P
2 Il vole à son secours.
3 Il vole de ses propres ailes.
4 Il vole en éclats.
l
q
5 Il est volage.
N L 6 Il volette.
a Tableau 2
Il n’est pas fidèle.
Il se déplace en avion.
R Ze
Il explose.
Il se débrouille seul sans aide.
u
F
Il se précipite.
H i
Il se déplace au ras du sol à petits coups d’ailes.
s3 Lis le texte qui suit et entoure dans les parenthèses le mot qui est bien orthographié.
S Qu’un avion (vol, vole), cela semble tenir du prodige : c’est en fait le résultat d’un conflit entre
K
Q
quatre forces, la poussée, le poids, la traînée et la portance. Quand un avion (vole, volent) son
moteur le pousse vers l’avant : c’est la poussée. Son poids l’attire vers le sol. Les turbulences de
W l’(air, aire) et le vide qui se crée derrière lui le (freine, freinent) et le tirent vers l’arrière, c’est la
x
traînée. La portance est la poussée de bas en haut qui se produit essentiellement sous les (elles,
Y
ailes), du fait de la vitesse et de la résistance de l’air. Donc, pour qu’un avion vole, il faut que la
poussée et la portance qui le (tire, tirent) vers l’avant et vers le haut soient plus fortes que le
wT
poids et la traînée qui le (tire, tirent) vers l’arrière et vers le bas. L’aile d’un avion est conçue de
manière à donner le plus de portance possible pour le minimum de traînée. [...]
Encyclopédie des curieux, CIL
17
t
Séquence 2
B
d O6 E
Séance Distinguer des homonymes grammaticaux
h
AZb
1 Aujourd’hui, tu vas apprendre à ne pas confondre d’autres homophones : ces et ses.
Exemple : Elle a perdu ses gants (ses gants à elle, les siens, il s’agit du déterminant
possessif). Elle regarde ces drôles de créatures qui défilent sur le podium
j
fIG
(ces créatures, celles-là, il s’agit du déterminant démonstratif).
a. À toi de jouer ! Complète les phrases avec ces ou ses.
k Où conduisent chemins ?
M
H
Elle recopie devoirs.
Elle n’aime pas routes : elles sont dangereuses.
rS
Elle range affaires.
U b. Complète avec ces ou ses.
o
écoliers ont vraiment de la chance.
gy c Cette maman adore deux filles Léa et Lisa.
p
Il a oublié clés sur la table.
J
Xm
Paul soigne chiens.
v
exercices sont faciles.
n 2 Maintenant, tu vas apprendre à ne pas confondre qu’elle(s) et quelle(s).
D
P
Exemples : 1. Je sais qu’elle ne viendra plus. Quelle drôle de fille !
Qu’elle peut être remplacé par qu’il. Quelle est le féminin de quel.
2. Je sais qu’elles ne viendront plus. Quelles drôles de filles !
l
Qu’elles peut être remplacé par qu’ils. Quelles est le féminin de quels.
q
N L Quand tu peux le remplacer dans ta phrase par qu’il et que la phrase a un sens, tu écris
a
qu’elle en deux mots. Sinon, tu écris quel en un seul mot.
a. À toi de jouer ! Complète les phrases avec qu’elle, qu’elles, quelle, quelles.
heure est-il ? Il faut se dépêche de rentrer avant la nuit.
R Ze Crois-tu reviendra me voir ? belle fête !
u
F
À heure te lèves-tu demain ? est ton adresse ?
H i
sont tes habitudes ? Hmm, sentent bon, ces fleurs !
s belles vacances nous avons passées avec vous tous !
K
Q
b. Complète les phrases avec qu’elle, qu’elles, quelle, quelles.
W
est belle ton histoire ! imagination ! sont
x
tes lectures préférées ? histoire préfères-tu ? Sais-tu sortie
V
est la bonne ? Je comprends soit partie sans lui.
wT
t
Séquence 3
B
dO E
Sommaire
h
AZb
Séance 1
j
fIG
n Lire une quatrième de couverture.
M
Séance 2
H n Écrire un incipit et une quatrième de couverture.
rS U Séance 3
o
n Utiliser la phrase interrogative.
gy c
p
Séance 4
J
n Identifier les participes passés.
Xm
v Séance 5
n
D
P
n Du terme générique à l’objet défini.
Séance 6
l
q
L
n Connaître la ponctuation.
a N
R Ze
u
F
HSi s
K
Q
W
xY
wT
Séquence 3
de mon
h è v r e sieur S
eguin
La C
[…] Tout à coup le vent fraîchit. La montagne devint vio-

lette ; c’était le soir.
« Déjà ! » dit la petite chèvre ; et elle s’arrêta fort étonnée.
En bas, les champs étaient noyés de brume. Le clos de
M. Seguin disparaissait dans le brouillard, et de la maisonnette,
on ne voyait plus que le toit avec un peu de fumée. Elle écouta
les clochettes d’un troupeau qu’on ramenait, et se sentit l’âme
toute triste...
Un gerfaut, qui rentrait, la frôla de ses ailes en passant. Elle
tressaillit... puis ce fut un hurlement dans la montagne :
« Hou ! hou ! »
Elle pensa au loup ; de tout le jour la folle n’y avait pas
pensé... Au même moment une trompe sonna bien loin dans
la vallée. C’était ce bon M. Seguin qui tentait un dernier effort.
« Hou ! hou ! , faisait le loup.
– Reviens ! reviens !... », criait la trompe.
Blanquette eut envie de revenir ; mais en se rappelant le
pieu, la corde, la haie du clos, elle pensa que maintenant elle
ne pouvait plus se faire à cette vie, et qu’il valait mieux rester.
La trompe ne sonnait plus...
La chèvre entendit derrière elle un bruit de feuilles. Elle se
retourna et vit dans l’ombre deux oreilles courtes, toutes droites,
avec deux yeux qui reluisaient... C’était le loup !

20
Séquence 3
Énorme, immobile, assis sur son train de derrière, il était

là regardant la petite chèvre blanche et la dégustant par
avance. Comme il savait bien qu’il la mangerait, le loup ne
se pressait pas ; seulement, quand elle se retourna, il se mit
à rire méchamment.
« Ha ! ha ! la petite chèvre de M. Seguin » ; et il passa sa
grosse langue rouge sur ses babines d’amadou.
Blanquette se sentit perdue... Un moment, en se rappe-
lant l’histoire de la vieille Renaude, qui s’était battue toute la
nuit pour être mangée le matin, elle se dit qu’il vaudrait peut-
être mieux se laisser manger tout de suite ; puis, s’étant ravi-
sée, elle tomba en garde la tête basse et la corne en avant,
comme une brave chèvre de M. Seguin qu’elle était... Non pas
qu’elle eût l’espoir de tuer le loup – les chèvres ne tuent pas
le loup – mais seulement pour voir si elle pourrait tenir aussi
longtemps que la Renaude...
Alors le monstre s’avança, et les petites cornes entrèrent
en danse.
Ah ! la brave chevrette, comme elle y allait de bon cœur !
Plus de dix fois, je ne mens pas, Gringoire, elle força le loup
à reculer pour reprendre haleine. Pendant ces trêves d’une
minute, la gourmande cueillait en hâte encore un brin de ta
chère herbe ; puis elle retournait au combat, la bouche
pleine... Cela dura toute la nuit. De temps en temps la chèvre
de M. Seguin regardait les étoiles danser dans le ciel clair, et
elle se disait :
« Oh ! pourvu que je tienne jusqu’à l’aube... »
L’une après l’autre, les étoiles s’éteignirent. Blan-
quette redoubla de coups de cornes, le loup de coups de
dents... Une lueur pâle parut dans l’horizon... Le chant d’un
coq enroué monta d’une métairie.
« Enfin ! » dit la pauvre bête, qui n’attendait plus que le
jour pour mourir ; et elle s’allongea par terre dans sa belle
fourrure blanche toute tachée de sang...
Alors le loup se jeta sur la petite chèvre et la mangea.
Alphonse Daudet, Les Lettres de mon moulin.

t
Séquence 3
B
d O1 E
Séance Lire une quatrième de couverture
h
AZb
Sur cette fiche apparaissent des quatrièmes de couverture de différents romans sans leur titre.
Les titres figurent au bas de la page.
Tu liras attentivement chaque quatrième de couverture de façon à lui redonner son titre, que
j
tu recopieras ensuite proprement à l’endroit réservé.
fIG
» »
M
H
rS U
o
gy c
Xm p
Jn
v
D
P
l
q
»
N L
a
Titre 1. Rififi au collège
R Ze Titre 2. La Dernière Fée
u
F
H i
Titre 3. Voyage à Lilliput
s
S
K
Q
W
xY
wT
V
22
t
Séquence 3
B
d O2 E
Séance Lire et analyser des incipit
h
AZb Je dois savoir
Le début d’un roman est appelé incipit. C’est la première phrase, le premier paragraphe
j
fIG
ou la première page.
L’auteur, c’est celui qui écrit le roman. C’est un être en chair et en os. Le narrateur, c’est celui
qui raconte l’histoire ; il n’existe pas vraiment, c’est un être inventé, un être de papier.
k Les personnages agissent dans l’histoire. Le personnage principal est le héros. Même s’ils ont
M
l’air vrais, les personnages ne sont pas des personnes réelles.
H 1 Dans certains incipit, les repères ne sont pas écrits clairement mais ils sont suggérés,
c’est-à-dire qu’on peut deviner où l’on est, à quel moment se passe l’histoire, quelle est
rS
la situation, grâce à ce qui est dit… C’est l’implicite du texte.
U Lis l’incipit qui suit et réponds aux questions.
o
« Le petit garçon se réveilla aux premières lueurs de l’aube qui pénétraient à travers
gy
le volet mal rabattu. »
c Où se trouve le garçon ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Quand se réveille-t-il ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
p 2
J
Les incipit sélectionnés ci-dessous sont très différents. On peut parfois y trouver des
Xm repères de temps (une époque, une date, un moment…), des repères de lieux (un
pays, une ville, un endroit précis…), des personnages (le héros, les personnes autour de
v lui), une situation particulière (un déménagement, une rencontre…).
n
Tu vas donc analyser tous ces incipit pour essayer d’y repérer ces éléments. Lis-les.
D
Reproduis ensuite le tableau en bas de la page sur ton cahier personnel, puis complète-le
P
par les mots clés qui t’ont permis de répondre (quand c’est possible !).
Incipit 1. « Le jour de la rentrée, il y avait une nouvelle élève dans ma classe. »
(Secrets de sorcières, Alice Hulot, Rageot)
l
q
Incipit 2. « À la fin de l’après-midi du 29 septembre 1759, le ciel noircit tout à coup dans
L
la région de l’archipel Juan Fernandez, à six cents kilomètres environ au large des
a N côtes du Chili. » (Vendredi ou la vie sauvage, Michel Tournier, Flammarion)

Incipit 3. « Il était assis immobile devant la télévision dans la chambre 932 de l’hôtel
Baltimore. » (La Nuit du renard, Mary Higgins Clark, Albin Michel)
Incipit 4. « Depuis toujours Aurore existait, là, au sommet de la colline, à demi perdue
dans les fouillis de la végétation, mais visible tout de même entre les hauts fûts des
palmiers et des lataniers, grand palais blanc couleur de nuage qui tremblait au milieu
R Ze des ombres des feuillages. » (Villa Aurore, J.-M. G. Le Clézio, Gallimard)
u
Incipit 5. « Je m’appelle Éric et j’ai dix ans mais ne venez pas me dire que c’est le plus bel
F
i
âge de la vie : je serais capable de vous donner un coup de pied dans les tibias. » (Matin
d’orage, Jacques Venuleth, Milan)
HS
s Personnages Le héros (supposé)
Incipit 1 Incipit 2 Incipit 3 Incipit 4 Incipit 5
K
D’autres personnes
Q
W
Le lieu
Le temps
Un pays, une ville…
Un endroit précis
Une année
x
Une date
Y La situation
Un moment précis
wT
t
Séquence 3
B
d O3 E
Séance Utiliser la phrase interrogative
h
AZb Je dois savoir
Pour faire une interview, il faut d’abord préparer son questionnaire. Il faut définir le but
j
fIG
que tu recherches et éviter des questions inutiles.
La présentation écrite doit être claire : les questions sont en évidence, on revient à la ligne pour
chaque réponse, on sait qui pose les questions et qui répond.
k Voici quelques exemples de questions que l’on peut poser et les types de réponses attendues :
M
H
Construction de la question Réponse attendue
1. Verbe + pronom sujet + … ? Oui – Non
(Pensez-vous que… ?)
rS
2. Est-ce que… ?
U On les appelle des interrogations totales.
o
3. Où ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ? Un lieu
4. Quand ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ? Un moment, une date…
gy c
5. Comment –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ? La manière
6. Pourquoi ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ? Une cause
p
7. Combien ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ? Une quantité
J
Xm
8. Qui, à qui –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ? Une personne
9. Que, à quoi, lequel ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ? Un objet, une idée, une action…
v
On les appelle des interrogations partielles.
n Julien participe deux fois par semaine dans son école à des cours de soutien scolaire.
D
P
Un journaliste l’interroge.
Voici l’interview dont les questions ont été retirées.
Lis les réponses de Julien et retrouve les questions qui lui ont été posées.
l
Le journaliste : –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
q
N L
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
a
Julien : Parce que mes notes n’étaient pas excellentes et que mes parents s’inquiétaient.
Le journaliste : –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Julien : J’espère m’améliorer en orthographe. Je fais beaucoup de fautes.
R Ze Le journaliste : –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
u
F
i
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
H
Julien : J’ai du mal à mémoriser des règles et je n’écris pas très vite. J’ai aussi des
difficultés en maths. Je n’aime pas trop ça.
s Le journaliste : –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
K
Q
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Julien : On travaille par petits groupes sur un même thème avec un tuteur et ensuite on
W
fait des exercices seuls sur l’ordinateur.
x
Le journaliste : –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Y ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Julien : Oui, ça va un peu mieux. Je comprends mieux comment il faut apprendre une
wT
leçon et je crois que je commence à faire un peu moins de fautes.

24
t
Séquence 3
B
d O4 E
Séance Identifier les participes passés
h
AZb Je dois savoir
Le participe passé s’accorde avec le sujet seulement si l’auxiliaire être est utilisé !
j
fIG
Avec l’auxiliaire avoir, il ne s’accorde pas avec le sujet.
Exemples : Ils sont arrivés très tard. Ils ont mangé peu de pain. Les centaines de tonnes ont été
répandues.
M
1 Observe le participe passé souligné dans la phrase suivante : il est employé seul comme
H
un adjectif qualificatif. Essaie d’expliquer à un adulte sa terminaison.
Engluées dans le mazout, les malheureuses tortues n’ont pas survécu !
rS U Je dois savoir
o
Le participe passé ne sert pas seulement à construire des formes verbales comme le passé
gy
composé. Il peut être employé seul. Il fonctionne alors comme un adjectif qualificatif
c et il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il complète.

Exemple : Salies par le liquide noir, les otaries ont été nettoyées.
Xm p 2
Salies complète le nom otaries du féminin pluriel, donc terminaison : -es.
J
Sur ton cahier personnel, écris les phrases suivantes au passé composé.
v
Attention à l’accord des participes passés.
Le centre de secours reçoit près de 2 000 oiseaux par jour.
n
D
Le pétrolier se brise en deux.
P
La nappe de fioul s’étend sur des kilomètres.
Les producteurs d’huîtres demandent des contrôles vétérinaires.
Les bénévoles descendent jusqu’au fond des criques.
l
q
3 Entoure le participe passé qui convient.
N L Les premières taches de fioul ont été (repérées – repérés – repéré) hier sur des huîtres.
a Seules les huîtres (situés – située – situées) en pleine mer sont (abîmé – abîmées – abîmée).
C’est une catastrophe pour les ostréiculteurs déjà (touché – touchés – touchées) par la tempête.
Cette pollution (observée – observés – observées) dans la baie va s’étendre.
Les secours ont (envoyés – envoyé – envoyée) deux robots ; un troisième est (attendu –
R Ze attendue – attendus).
u 4 Lis la phrase et la question, puis entoure la bonne réponse. (Observe les participes passés
F
i
et surligne dans la phrase les indices qui t’ont permis de répondre.)
H
a. « Tout est recouvert de mazout et ça sent mauvais. Je suis scandalisée ! »
s Qui parle ? Un homme Deux hommes Une femme
S b. « D’habitude, nous venons promener le chien sur cette plage. Aujourd’hui, nous
K
Q
sommes désespérées ! »
Qui parle ? Deux femmes Un homme Deux hommes
W c. Englués dans un magma pâteux, tout près du corps sans vie d’un pingouin, des tas
x
d’oiseaux s’entassent au pied des rochers.
Y Qui est englué ? Le magma Un pingouin Les oiseaux Les rochers
wT
d. Armés de sacs-poubelle, pelles à la main, les bénévoles attendent le maire.
Qui est armé de sacs-poubelle ? Les pelles Les bénévoles Le maire

t
Séquence 3
B
d O5 E
Séance Utiliser un terme générique
h
AZb Je dois savoir
Un terme générique est un mot qui désigne un groupe d’objets ayant des caractères communs.
j
fIG
Par exemple, violon, violoncelle, guitare, contrebasse sont des mots qui ont pour terme
générique instruments de musique à cordes. Un terme générique peut être englobé lui-même
dans un terme plus général. Par exemple, instruments de musique à cordes peut être englobé
k dans le terme instruments de musique.On dira que les instruments de musique à cordes, les
M
percussions, etc., sont des sous-thèmes du terme générique.
H 1 Dans la liste suivante, il y a un intrus. Souligne-le et explique pourquoi il ne va pas avec

les autres. (Si tu as un doute sur le sens d’un mot, prends ton dictionnaire.)
rS U
Ruisseau Fleuve Grue Affluent Rivière
o
C’est le mot parce que
gy
2 Coche la case du mot le plus général qui recouvrirait tous les mots de la liste ci-dessous.
c Cabane Château Chaumière Chalet Mobile home Immeuble
Xm p 3
Appartement Habitation Maison
J
Trouve à ton tour un mot général qui recouvrirait tous les mots suivants.
v
On dit aussi un terme générique.
n Or Argent Aluminium Fer Zinc
D
P
4 Trouve cinq mots recouverts par le mot générique proposé : instruments.

l
q
5 Dans la liste qui suit, souligne le terme générique.
N L Juge Avocat Justice Procureur Tribunal Témoin Jurés
a 6 Trouve le terme générique pour chacune de ces listes.
Tigre – lion – guépard – girafe – gazelle – gnou – panthère. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
R Ze
Neptune – Saturne – Jupiter – Mars – Vénus – Terre – Lune. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
u
Chalet – immeuble – hutte – château – villa – igloo. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
F
H i
7 Lis la liste suivante.
s
truite – vipère – saumon – tourterelle – pigeon – boa – anaconda – carpe – rossignol
S
Trouve le terme générique de cette liste.
K
Q
À partir de cette liste, constitue maintenant trois groupes plus précis en recopiant ces
mots dans le tableau. Donne un terme générique à chacun des trois groupes.
W
xY
wT
26
t
Séquence 3
B
d O6 E
Séance Connaître la ponctuation
h
AZb Je dois savoir
Une phrase finit par un point, un point d’exclamation, un point d’interrogation ou des
j
fIG
points de suspension. Dans une phrase, on peut trouver la virgule (qui marque une courte
pause), le point-virgule (une pause plus longue), les deux-points. Les parenthèses servent à
isoler un mot ou une partie de phrase.
M
1 Voici un texte dans lequel on a oublié les majuscules et la ponctuation. Recopie-le comme
H
il devrait être sur ton cahier personnel.
énorme immobile assis sur son train de derrière il était là regardant la petite chèvre
rS
blanche et la dégustant par avance comme il savait bien qu’il la mangerait le loup ne se
U pressait pas seulement quand elle se retourna il se mit à rire méchamment ah ah la petite
o
chèvre de M. Seguin et il passa sa grosse langue rouge sur ses babines d’amadou
gy
Blanquette se sentit perdue un moment en se rappelant l’histoire de la vieille Renaude
c
qui s’était battue toute la nuit pour être mangée le matin elle se dit qu’il vaudrait peut-
être mieux se laisser manger tout de suite puis s’étant ravisée elle tomba en garde la tête
Xm p 2
basse et la corne en avant comme une brave chèvre de M. Seguin qu’elle était
Rétablis les signes de ponctuation.
v Au début il me faisait peur Tu n’as aucune raison Ah oui tu crois Oh c’est facile de dire ça
n
D
tu sais tout J’ai vu des loups gris bruns et blancs
P
3 Choisis le signe de ponctuation qui convient et ajoute-le en fin de phrase.
Cet après-midi, je vais au cinéma
l
q
Aimes-tu le cirque
N L
a
Quand la mer est basse, les enfants grattent le sable pour chercher des crabes
Quel magnifique dessin tu as fait
Qui a pris mon feutre rouge
R Ze
4 Recopie sur ton cahier personnel le texte suivant en ajoutant la ponctuation qui convient
en fin de phrase.
u
F
i
Alexandre est un garçon qui abuse de son pouvoir Un jour, un nouveau arrive, il s’appelle
H
Emmanuel Savez-vous ce que les autres enfants ont fait Ils ont laissé tomber Alexandre pour
s
aller jouer avec le nouveau Quelle belle cabane les enfants ont construite Mais attention :
S elle est interdite aux tyrans
K
Q 5 Place les points dans le texte suivant et entoure les lettres qui doivent être écrites en
majuscules.
W
x
depuis plusieurs jours, la pluie tombait elle inondait les jardins les habitants du village
Y étaient très inquiets l’eau menaçait d’envahir les maisons tout le monde ne parlait plus
V
que de cela chacun surveillait le niveau de la rivière heureusement, en fin de semaine,
wT
le soleil réapparut il se mit à chauffer fort tout le monde fut soulagé

t
Séquence 4
B
dO E
Sommaire
h
AZb
Séance 1
j
fIG
■ Comprendre la notion de point de vue.
M
Séance 2
H ■ Donner son point de vue.
rS U Séance 3
o
■ Accorder le sujet et le verbe.
gy c
p
Séance 4
J
■ Conjuguer les verbes en -yer.
Xm
v Séance 5
n
D
P
■ Comprendre les familles de mots.
Séance 6
l
q
L
■ Différencier les écritures des mots contenant le son [j].
a N
R Ze
u
F
HSi s
K
Q
W
xY
wT
Séquence 4

29
Séquence 4

t
Séquence 4
B
d O1 E
Séance Comprendre la notion de point de vue
h
AZb Je dois savoir
Lorsqu’on exprime son opinion sur un sujet, il est fréquent de trouver quelqu’un qui a une
j
fIG
opinion opposée. C’est ce qui est à l’origine des débats où chacun argumente en donnant son
avis, son point de vue sur la question (exemple : on est pour ou contre la chasse, pour ou contre
le permis de conduire à 16 ans...). Cette forme de discours est argumentative.
M
 Lis les textes des pages précédentes. Une question a été posée à des élèves de CM2 et ils
H
ont donné leur avis.
Quelle était la question posée ?
rS
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
U
Quel est le nom de leur école ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
o
Combien d’élèves ont donné leur opinion ? Donne leur prénom. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
gy
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
c Quel est le nom du magazine qui a publié cette interview ?

Plusieurs personnes s’expriment sur un même sujet et donnent leur point de vue.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Xm p
J
Comment appelle-t-on ce genre d’échanges très utilisé à la télévision?
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
v Comme tu peux le constater, ces enfants ont tous un point de vue différent : certains
n
aiment Tintin, d’autres moins, d’autres encore pas du tout. Tous disent pourquoi et
D
P
s’expliquent.
Complète le tableau qui suit avec le prénom des enfants selon leur point de vue.
J’aime J’aime bien, mais… Je n’aime pas
l
q
N L Un avis revient souvent chez les enfants interrogés lors de cette interview. Ils/elles
a pensent que Tintin est une bande dessinée d’une autre époque et qu’elle ne leur
correspond plus car il y a trop peu d’action.
Donne le nom des enfants qui ont exprimé à leur façon ce point de vue.
R Ze
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Et toi, as-tu une opinion sur cette question ? Les albums de Tintin te plaisent-ils ?
u Pourquoi ?
F
H i
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
s Lis la réponse ci-dessous et coche la question qui a été posée.
K
Q
Je suis pour, car l’air des villes serait moins pollué et puis je pourrais circuler en vélo ou en
roller plus tranquillement sans danger.
W Faut-il lutter davantage contre la pollution en ville ?
xY
Faut-il interdire la circulation des voitures en centre-ville ?
V
Faut-il punir les pollueurs ?
wT
31
t
Séquence 4
B
d O2 E
Séance Donner son point de vue
h
AZb
La pluie approche
j
fIG
k
M
H
rS U
o
gy c
Xm p
Jn
v
D
P
l
q
N L
a
R Ze
u
F
H i
 Voici une planche avec des dessins. Son titre : La pluie approche. Tu pourras y voir des
s personnages différents. Tous voient la tempête approcher. Leur opinion sur ce qui arrive
S est différente ; pour certains, c’est une aubaine, pour d’autres une catastrophe. Imagine
K
Q
ce que dit chaque personnage et complète les bulles.

W
On a posé la question suivante à un enfant : « Faut-il laisser les enfants regarder la
télévision ? » Lis sa réponse et dis s’il s’agit d’une fille ou d’un garçon. Justifie ta réponse.
x
Réponse de l’enfant : « Oui, car en rentrant de l’école, je suis fatiguée et j’aime bien me
Y reposer un peu en regardant la télé. »
wT
 Réfléchis et donne ton point de vue sur la même question (tu peux être pour ou contre,
ou un peu les deux...).

t
Séquence 4
B
d O3 E
Séance Accorder le verbe et le sujet
h
AZb Je dois savoir
Le sujet peut être un mot ou un groupe de mots, qui commande le verbe ; il détermine sa forme
j
fIG
en s’accordant avec lui.
k
 Les deux textes qui suivent parlent du verre. Lis-les.
M
Texte 1. Flacons, bouteilles, pots... le verre est présent dans toutes les pièces de la maison. Chaque
H
année, c’est 50 kilos de verre qui sont jetés par chaque Français. Il représente 13 % de nos ordures
ménagères. Transparent, résistant, joli, le verre est un matériau très apprécié. Il assure une conservation
parfaite et de longue durée. C’est un emballage parfait, mais qui présente deux défauts : il est lourd
et il peut se casser.
rS
Texte 2. Le verre est recyclable à 100 % et à l’infini. Le recyclage du verre par des collecteurs s’est
U organisé en France à partir de 1994 pour réaliser des économies d’énergie. Des milliers de conteneurs
o
ont été installés dans les villes. Les citadins consommateurs ont suivi le mot d’ordre et ont porté leurs
bouteilles en vue du recyclage. Aujourd’hui, trois bouteilles sur cinq sont recyclées. Elles sont fondues
gy
à 1 550° C et transformées en pâte divisée ensuite en gouttes. Chaque goutte est moulée, soufflée
c
pour former une bouteille.
 Recherche les sujets des verbes dans le texte 1 en répondant aux questions suivantes.
Xm p
Qu’est-ce qui est présent dans toutes les pièces de la maison ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
J
Qu’est-ce qui représente 13% de nos ordures ménagères ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Qu’est-ce qui est un matériau très apprécié ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
v Qu’est-ce qui assure une conservation parfaite ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
n
D
Qu’est-ce qui présente deux défauts ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
P
Qu’est-ce qui est lourd et peut casser ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Que remarques-tu à propos des sujets ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
l
 Recherche les sujets des verbes dans le texte 2 en répondant aux questions suivantes.
q
L
Qu’est-ce qui est recyclable à 100% et à l’infini ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
a N Qu’est-ce qui a été organisé à partir de 1994 ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Qu’est-ce qui a été installé dans les villes ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Qui a suivi le mot d’ordre et a porté les bouteilles dans les conteneurs ? ––––––––––––––––––––––––––––––––
Qu’est-ce qui est recyclé ?––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
R Ze Qu’est-ce qui est fondu puis transformé en pâte ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
u
Qu’est-ce qui est moulé pour être transformé en bouteille ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
F
i
Combien de sujets différents comptes-tu dans ce texte ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
H
D’une phrase à la suivante, tu peux relever des mots qui font référence à la même chose,
s
par exemple recyclable (phrase 1), recyclage (phrase 2).
S
Ces mots ont toutes les fonctions grammaticales ; quelquefois, c’est le même mot qui est
répété. Relève ces mots. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
K
Q  Un enfant a écrit le texte suivant sur le putois. La maîtresse lui avait demandé de ne pas répéter
W
le mot putois trop souvent dans son texte. Il a donc utilisé des substituts. Entoure-les.
Encadre les verbes de son texte et souligne les sujets de ces verbes.
x
Texte de l’élève : Le putois.
Y Le putois se nourrit de grenouilles, serpents, vers de terre, oiseaux, rats et lapins.

Il n’hésite pas à s’attaquer à des proies plus grosses que lui, comme le rat musqué.
wT
Ce grand chasseur a une attaque courte et foudroyante: il déteste courir. Cet amateur d’arbres creux
est aussi un grand solitaire. Gros mangeur de grenouilles, il vit souvent près des points d’eau.

33
t
Séquence 4
B
d O4 E
Séance Conjuguer les verbes en -yer
h
AZb
 Lis ces quelques phrases extraites d’un texte de bulletin météorologique.
Dès le matin, les brouillards noieront la campagne autour de la Garonne. Avant midi, ils
disparaîtront et le soleil brillera généreusement dans le ciel. Très vite, le vent d’autan
soufflera et balaiera les quelques cumulus présents.
j
fIG
a. À quel temps les verbes sont-ils conjugués?
b. Sur une feuille de brouillon, conjugue au futur et à toutes les personnes le verbe surligné.
k c. Dans ce texte, quelques verbes sont soulignés. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
M
H
d. À quel groupe appartiennent-ils? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Sur une feuille de brouillon, écris ces verbes à l’infinitif et vérifie l’orthographe à l’aide
de ton dictionnaire.
rS
Si tu compares l’infinitif et le verbe conjugué, quelle remarque peux-tu faire sur la lettre y?
U d. Observe. Je balaie – tu balayais – il balaya
o
nous balayons – nous balayions – ils balayèrent – ils balaient.
gy
Quelle remarque peux-tu faire sur la lettre y ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
c Je dois savoir
p
J
Xm
Les verbes se terminant par -yer à l’infinitif changent le y en i devant un e muet, quand ils sont
conjugués aux temps simples de l’indicatif.
v
Exemple : balayer.
Futur Présent Imparfait Passé simple
n
D
Je balaierai Je balaie Je balayais Je balayai
P
Tu balaieras Tu balaies Tu balayais Tu balayas
Il/elle balaiera Il/elle balaie Il/elle balayait Il/elle balaya
Nous balaierons Nous balayons Nous balayions Nous balayâmes
l
Vous balaierez Vous balayez Vous balayiez Vous balayâtes
q
Ils/elles balaieront Ils/elles balaient Ils/elles balayaient Ils/elles balayèrent
N L Remplis d’abord la grille ci-dessous avec les verbes conjugués au futur. Puis ordonne les
a lettres contenues dans les cadres de couleur. Ainsi tu pourras compléter la phrase
suivante au présent.
Les feuilles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– avec le vent.
① Payer : 3e pers. du plur.
R Ze
② Appuyer : 1re pers. du plur.
③ Envoyer : 3e pers. du sing.
u
④ Aboyer : 2e pers. du sing.
F
i
⑤ Nettoyer : 2e pers. du plur.
H
⑥ Noyer : 3e pers. du sing.

s
Écris ces verbes au temps et à la personne demandée.
S
① présent ② futur ③ imparfait ④ passé simple
K
Q
Ennuyer ① je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Renvoyer ① vous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
② je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ② vous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
W
③ je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ③ vous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
④ je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ④ vous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
xY
Tutoyer ① elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Essuyer ① tu–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
② elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ② tu–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
wT
③ elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ③ tu–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
④ elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ④ tu–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

t
Séquence 4
B
d O5 E
Séance Comprendre les familles de mots
h
AZb
 a. Dans la liste de mots ci-après, surligne de la même couleur les mots qui se ressemblent.
Mont – montagne – glissage – glissade – glisseur – glisser – montant – monte – monticule –

glissement – montée – glissant – monter.
j
fIG
b. Dans chaque groupe, souligne la partie commune de ces mots.
k c. Coche. Dans chaque groupe, chaque mot est allongé par le début par la fin.
M
H
rS U
Je dois savoir
Un mot simple est appelé mot radical (exemple : saut). Tous les mots formés à partir du même
radical forment une famille de mots. Certains ajoutent au radical un préfixe qui se place avant
o
(exemple : sursaut), d’autres un suffixe qui se place après (exemple : sauter).
gy
 Voici un passage du dictionnaire. Souligne les mots qui appartiennent à la même famille
c et, pour chacun, surligne le radical.
Givre – givré – glace – glacé – glacer – glacial – glaciaire – glaciation – glacier – glacière –
p
J
glaçon – gladiateur – glaïeul – glaise – glaive – gland.
Xm
v
Écris trois mots de la même famille.
n
Ski.
D
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
P
Descente. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
 Complète avec des mots de la même famille.
l
q
NOM VERBE ADJECTIF ADVERBE
N L fixer
a fin
terrible
 Recopie ce texte sur ton cahier personnel en plaçant où il convient les mots de la famille
R Ze de SAUT, écrits ci-après : sauterelle – saute-mouton – saut – sautent – sautillant.
u
F
i
Les champions de free ride par-dessus d‘énormes rochers. Leurs
H
sont parfois considérables. Ils rebondissent comme s’ils jouaient à
s . À les voir de loin, on dirait de grosses ! Mais, avant de
K
Q
dévaler les pentes enneigées, ces skieurs s’échauffent en .

W
Dans les phrases suivantes, souligne cinq mots de la même famille.
x
Autrefois, en montagne, le chauffage central n’existait pas. Alors, pour avoir bien chaud,
Y on profitait de la chaleur des bêtes et, avant d’aller se coucher, on utilisait un chauffe-lit.
wT
Lorsqu’on sortait de la maison, on s’habillait chaudement.

35
t
Séquence 4
B Différencier les écritures des mots
d O6 E
Séance
contenant le son [j]
h
AZb
 Lis les mots suivants :
bouillonner – jaillit – idiotie – tailles – bruyère – vanille – scintillantes.
a. Quel est le son (commun à ces mots) que tu entends ?
j
fIG
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
b. Avec quelles lettres s’écrit-il ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
k c. Dans le mot travail, entends-tu ce même son ?
M
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
H
Avec quelles lettres s’écrit-il ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
rS
Je dois savoir
U
o
Le son [j] peut s’écrire de quatre façons différentes.
i, comme dans : potion, y, comme dans : il, comme dans : travail, ill, comme dans :
gy
denier, furieux, etc. gruyère, voyant, etc. portail, soleil, recueil, bouteille, vanille,
c À noter : i est placé À noter : y est placé

etc.
À noter : il est placé
taillis, etc.
À noter : ill est placé
Xm p 
après une consonne et entre deux voyelles. après une voyelle (sauf i) après une voyelle ou
J
devant une voyelle. et en finale d’un mot. après une consonne.
v
Dans les listes suivantes, barre l’intrus.
n
» Brouillard – tenaille – feuillage – gruyère – grenouille.
D
P
» Moyen – convoyeur – boyau – giboyeux – vieillard.
» Bille – sorcière – lanière – rivière – derrière.
l
» Fauteuil – volaille – soleil – gorille – recueil.
q
N L Entoure tous les mots dans lesquels tu entends le son [j].
a La noyade – bruyant – un crayon – le réveillon – un gril – mille – une ville – illuminer –

une fille – un yaourt – un lycée – joyeux.
R Ze
 Devinettes. Trouve le mot qui correspond à la définition.
u a. Abri où on élève les poules : c’est le –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
F
H i
b. À la télévision, histoire à épisodes : c’est un –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
s
S
c. Pâtisserie constituée de plusieurs couches de pâte feuilletée séparées par de la crème:
K
Q
c’est un –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
W
xY
wT
Français CM2
Corrigés
Rédaction :
Christian MILLET, professeur des écoles
Coordination :
Frank GROSSHANS, chef de projet
©Cned-2009
thH
fIGgK
Séquence 1
UQ J
Xm
yp A
kc R Ze
rF
u
W H ns a
l
N
O
L
B Corrigés
v
q d
Séance  Tous les élèves ont fait la même visite. Ils ont vu la même chose mais ils l’ont racontée
1 différemment.
Page 4 Un élève a expliqué comment on fabrique un meuble. Son nom : Anne.
Un élève a raconté la journée de visite à l’usine. Son nom : Sophie.
Un élève a donné son opinion sur la visite. Son nom : Cyril.
Un élève a décrit l’usine, ses bâtiments, les employés. Son nom : Pierre.
Un élève a expliqué le fonctionnement de l’usine. Son nom : Vincent.
 De ces cinq textes c’est le texte d’Anne qui est injonctif. C’est le seul texte qui comporte
des verbes qui donnent des ordres. Chaque phrase indiquée par un tiret est une injonction,
un ordre pour fabriquer un meuble.
 Jacques va décrire des paysages qu’il a vus. Son texte sera descriptif.
Paul a passé du temps à raconter sa vie. Son discours sera plutôt narratif.
Jean veut faire faire les manipulations du magnétoscope. Son texte sera injonctif.
Marc va tenter de convaincre son père. Le discours sera argumentatif.
 Tu utiliserais certainement un texte injonctif pour réaliser le montage d’une tente... Tu
donnerais alors des ordres ou des conseils pour monter la tente sans se tromper.
Séance  La lettre de ton recueil de textes a été écrite le 20 mai 2002, à Nogarblade, dans la Ferme
2 du Futur.
Page 5 Cette lettre est signée par Madeleine Romieu, c’est l’expéditeur de la lettre.
Elle utilise le pronom nous parce qu’elle parle au nom de toute l’équipe de la Ferme du
Futur.
Cette lettre s’adresse aux élèves de CM2 de l’école Jacques-Prévert de Bréan.
L’école Jacques-Prévert est située dans la ville de Bréan.
Ce sont eux les destinataires de la lettre.
 Chère Lisa Madame le Maire
J’aime beaucoup ton journal. Ma ﬁlle, âgée de 14 ans, doit partir pour
les États-Unis au mois de décembre
Au mois de mars, tu as parlé de
prochain. Or, elle ne possède qu’une
la carte d’identité et du permis de
carte d’identité. Je me trouve dans
conduire.
l’obligation de demander un passeport.
Mais à quoi sert le passeport ? J’aimerai recevoir les imprimés
À partir de quel âge peut-on en nécessaires et la liste des documents
avoir un ? à joindre pour l’établissement de ce
Bises passeport.
Je vous prie d’agréer, Madame le
Maire, l’expression de ma considération
distinguée.
Séance  Voici les trois titres qui ne contiennent pas de verbes.

3 Retour des nappes de fioul sur les côtes.
Page 6 Augmentation des taxes.
Démission du président !
Les trois titres suivants comportaient un verbe, on l’a souligné.
Le loup revient
Les femmes se révoltent
La justice a vaincu !
 Si tu transformes ces phrases verbales en phrases nominales, cela donne :
La violence monte. » Montée de la violence.
Les combats s’arrêtent. » Arrêt des combats.
Le président capitule. » Capitulation du président.
Les infirmières manifestent. » Manifestation des infirmières.

Séquence 1
thH
fIGgK
UQ J
Xm
yp A
c R Ze
r
k
F
u
W H ns a
l
N
O
L
B Corrigés
v
q d
Séance  Voici les phrases nominales transformées en phrases verbales.
3 Entrée en scène de l’acteur canadien. » L’acteur canadien est entré (ou entre) en scène.
(suite) Transport d’un éléphant par voie maritime. » L’éléphant est (ou a été) transporté par
voie maritime.
Diminution des impôts. » Les impôts diminuent.
 Transformation des phrases verbales passives en phrases verbales actives. (On a précisé le
temps du verbe entre parenthèses.)
Le vieil homme a été reconnu par une vendeuse.
» Une vendeuse a reconnu le vieil homme. (Passé composé.)
Le plat a été préparé par un grand cuisinier.
» Un grand cuisinier a préparé le plat. (Passé composé.)
La fillette est gardée par son grand-père.
» Le grand-père garde la fillette. (Présent.)
Le ballon a été envoyé sur la rue par un coup de pied trop violent.
» Un coup de pied trop violent a envoyé le ballon sur la rue. (Passé composé.)
Les spectateurs furent agréablement surpris par la prestation de David.
» La prestation de David surprit agréablement les spectateurs. (Passé simple.)
Une casquette a été retrouvée dans la cour.
» On a retrouvé une casquette dans la cour. (Passé composé.)
Séance  Le soir, à la veillée, il fit (faire – 3e groupe) semblant de s’endormir sur la table. Le temps
4 passait (passer – 1er groupe). Tandis que les uns dansaient (danser – 1er groupe) et se
Page 7 divertissaient, (se divertir – 2e groupe) d’autres avaient allumé (allumer – 1er groupe) un
beau feu et apprêtaient (apprêter – 1er groupe) un grand souper.
 Dans les phrases qui n’ont qu’un verbe conjugué, il n’y a qu’une action.
 Dans la 3e phrase, il y a quatre verbes et quatre actions. Les différentes actions sont reliées
par le petit mot et ou la virgule.
 a. se posa – s’approcha – se passait : trois propositions
b. était illuminé : une proposition
c. arrivaient : une proposition
d. se rassemblaient - dansaient : deux propositions
 Harry habitait dans un petit village. Le matin, il se rendait à l’école à bicyclette et l’après-
midi, il lisait dans sa chambre. Son oncle ne l’aimait pas beaucoup mais il ne lui disait rien.
Son cousin, lui, malgré son air jovial, le détestait. Il lui décochait de méchants coups de
pied sous la table ou le poussait dans l’escalier.
Séance  Transférer – Transpirer – Transport – Transporter – Transporteur

5
 Verbe : v. – adjectif : adj. – nom : n. – adverbe : adv. – préposition :
Page 8
prép. – pronom : pron.

n. m.
[kÆguru]
Marquer un sentiment de gaieté par un mouvement des lèvres, de la bouche, avec bruit
 Trois sens – C’est un nom masculin.

Synonyme 1 : animal – Synonyme 2 : poisson – Synonyme 3 : masque.
 Morse – Morue – Mouche – Moucheron – Mouette – Mouflon – Moule – Moustique –
Mouton – Mufle.
 Le loup est un canidé.

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Séance  As-tu bien complété les phrases avec c’est, s’est, sait ou sais ?
6 1. C’est vers vingt heures que le vent s’est mis a souffler. Il ne sait plus où
Page 9 se mettre pour s’en protéger.
2. S’est-il rendu compte de sa bêtise ? Non, il ne s’est aperçu de rien.
3. Sais-tu ta leçon ? Non, je ne sais rien.
4. Il s’est perdu dans le brouillard.
5. Vas-y ! C’est le moment ou jamais !
 À toi de jouer ! On a remplacé les espaces vides par là, l’a, l’as, la de cette façon.
1. La lettre que tu m’as donnée, je la lirai plus tard.
2. La route du moulin, s’il vous plaît ? C’est par là ?
3. Tu l’as accompagnée à l’école.
4. La balle, il l’a cachée là où personne ne pourra la trouver.

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Séance VERBES Notice d’utilisation
1 remplissez 1. Branchez votre appareil.
placez 2. Ouvrez la porte en appuyant sur la touche (4).
Page 13
ouvrez 3. Placez l’aliment à cuire dans le four sur le plateau (5).
mettre 4. N’utilisez jamais de plat métallique.
affichez 5. Refermez la porte.
découvre 6. Assurez-vous qu’elle est bien fermée ; dans le cas contraire, le four ne
vidons fonctionnerait pas.
refermer 7. Sélectionnez le programme à l’aide de la touche (1).
refermez 8. Affichez ensuite le temps de cuisson à l’aide de la minuterie.
buvez 9. Appuyez sur la touche départ (3).
appuyez 10. Attendez la fin de la cuisson avant d’ouvrir la porte.
cuisez 11. Régalez-vous !
fermer
assurez
utilisez
attends
sélectionnez
régalez
attendez
Séance  Voici une possibilité pour le message codé qu’un agent secret a envoyé à un autre agent
2 secret.
Page 14 Passe sur le petit pont ; dirige-toi vers le lac ; monte dans la barque et rame jusqu’à l’autre
rive ; utilise la bicyclette et roule jusqu’au carrefour ; prends le chemin sur ta droite ; je serai
à cent mètres plus loin au pied du grand chêne.
 Voici l’injonction de la deuxième image à la deuxième personne du pluriel de l’impératif
présent : Ne tripotez pas le téléphone quand vous l’utilisez, vous risquez de couper la
communication.
Voici l’injonction de la cinquième image au futur de l’indicatif à la deuxième personne du
pluriel : attention, seul le verbe injonctif change de temps !
Vous ne décrocherez pas le combiné si vous n’avez pas besoin d’appeler.
Voici l’injonction de la septième image à l’infinitif : Ne pas oublier que plus on téléphone
loin et longtemps et plus ça coûte cher.
 Voici une proposition de recette
La bûche de crapaud
Ustensiles : Préparation :
- rouleau 1 - Etalez la pâte d’amande à l’aide du rouleau.
- couteau, 2 - Roulez-la et découpez-la en tranches.
- bol, 3 - Séparez le jaune et le blanc de l’œuf et gardez le
- fouet, blanc dans un bol.
- pinceau. 4 - Ajoutez le sucre et mélangez avec le fouet.
Ingrédients : 5 - Badigeonnez au pinceau les tranches de pâte
- pâte d’amandes vertes, d’amandes avec le mélange.
- sucre glace,
- œuf.
 Dessins pour la lanterne-citrouille

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Séance  Cela fait deux ans que le petit apprenti travaille chez Mario.
3 Il partira le lundi 27 mai.
Page 15 Les mots inventés dans la lettre sont : Bizardie, tomagines (sans doute un légume issu d’un
croisement entre la tomate et l’aubergine !), fouchtrelle.
Mario veut devenir riche grâce à un nouveau plat.
 Phrases déclaratives (Mario annonce quelque chose, mais c’est un ordre déguisé) :
» Tu pars demain chez le plus grand cuisinier de Bizardie.
» Tu dois apprendre à cuisiner le plat national de Bizardie : la fouchtrelle.
» Tu mangeras tout ce qu’on te servira.
» Tu regarderas s’il y a une méthode spéciale pour filtrer la sauce.
» Tu resteras là-bas le temps qu’il faudra.
» Tu dois me rapporter les secrets de ce plat mythique.
Phrases impératives (Mario ordonne quelque chose ; le verbe est à l’impératif présent) :
» N’oublie pas pourquoi je t’envoie là-bas.
» Ne t’avise pas d’en refuser.
» Regarde bien tous les détails de fabrication.
» Observe bien le choix des ingrédients et la manière dont ils sont utilisés.
» Porte bien ton attention sur la marinade.
» N’oublie pas de m’écrire très vite pour me tenir au courant.
Phrase impérative et exclamative :
» Ne néglige rien !
Phrase interrogative (Mario pose une question qui ressemble à un ordre) :
» Comment fait-il dégorger les tomagines ?
» Quelles épices utilise-t-il ?
» Quel vin ajoute-t-il ?
» Combien de temps laisse-t-il macérer le tout ?
 Génial ! Nous avons gagné ! Joie.
Si tu savais comme je m’en veux ! Regret.
Tu ne comprendras donc jamais ! Exaspération.
Léon part à Venise ! Surprise, étonnement.
L’admiration : Magnifique ! Ton scooter est génial !

La douleur : Aïe ! Je ne peux plus marcher et j’ai mal !
La joie : Bravo ! On a gagné !
L’étonnement : Ah ! Il fallait apprendre La Tirade des nez pour demain !
Séance  Voici les phrases impératives suivantes à la deuxième personne du singulier.

4 Buvez du jus de fruits. Bois du jus de fruits.
Page 16 Laissez le chat tranquille. Laisse le chat tranquille.
Faites ce que je vous demande. Fais ce que je te demande.
Ne vous salissez pas les mains. Ne te salis pas les mains.
 Retrouve les verbes être ou avoir à l’impératif présent et à la personne qui convient.
Sois heureux, on a retrouvé ton chien !
Ayez confiance, il reviendra vous voir.
N’aie pas peur, mon petit, je suis là !
Ne sois pas têtu, écoute ses conseils.
Soyons patients, nos voisins reviendront.
 Le présent de l’indicatif et le présent de l’impératif sont différents. Il te faut faire attention
à la bonne terminaison.
Pourquoi rêves-tu ? Occupe-toi de ton travail.
Regarde-toi dans une glace. Te trouves-tu bien coiffé(e) ?
À quelle heure vas-tu à l’école ?
Donne-lui un autre livre.
Si tu t’es beaucoup trompé(e), demande-toi à chaque fois si c’est un ordre qui est donné.
Dans ce cas, l’impératif des verbes du premier groupe ne prend pas de s. (chante. Tu
chantes) Le pronom te renseigne aussi. Il n’apparaît pas à l’impératif.

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Séance  Voici les mots du champ lexical de voler (dans les airs) :
5 vol, s’envoler, altitude, envolée, avion, planer, voleter, air, survoler.
Page 17 Voici les mots du champ lexical de voler (comme un voleur) :
cambriolage, pillage, punir, chiper, voleur, fuite, chaparder, détrousser.
 Voici comment tu devais compléter le tableau 2.
5 Il n’est pas fidèle.
1 Il se déplace en avion.
4 Il explose.
3 Il se débrouille seul sans aide.
2 Il se précipite.
6 Il se déplace au ras du sol à petits coups d’ailes.
 Voici le texte bien orthographié.

Qu’un avion vole, cela semble tenir du prodige : c’est en fait le résultat d’un conflit entre
quatre forces, la poussée, le poids, la traînée et la portance. Quand un avion vole, son
moteur le pousse vers l’avant : c’est la poussée. Son poids l’attire vers le sol. Les turbulences
de l’air et le vide qui se crée derrière lui le freinent et le tirent vers l’arrière, c’est la traînée.
La portance est la poussée de bas en haut qui se produit essentiellement sous les ailes,
du fait de la vitesse et de la résistance de l’air. Donc, pour qu’un avion vole, il faut que
la poussée et la portance qui le tirent vers l’avant et vers le haut soient plus fortes que le
poids et la traînée qui le tirent vers l’arrière et vers le bas. L’aile d’un avion est conçue de
manière à donner le plus de portance possible pour le minimum de traînée. [...]
Encyclopédie des curieux, CIL
Quelques précisions :
Tu ne dois pas confondre les deux homonymes air (nom masculin) et aire (nom féminin qui
signifie surface).
“Sous les ailes” : seul le nom (au féminin pluriel) ailes avait du sens ici derrière le
déterminant les. Le substitut elles, qui est un pronom personnel, est impossible.
“La poussée et la portance qui le tirent” : le verbe tirer a pour sujet qui, pronom relatif, qui
remplace la poussée et la portance ; il est donc au pluriel.
Séance  a. As-tu bien placé les homophones ces ou ses ?

6 Où conduisent ces chemins ? Elle recopie ses devoirs. Elle n’aime pas ces routes : elles sont
Page 18 dangereuses. Elle range ses affaires.
b. Tu devais compléter ainsi.
Ces écoliers ont vraiment de la chance.
Cette maman adore ses deux filles Léa et Lisa.
Il a oublié ses clés sur la table.
Paul soigne ses chiens.
Ces exercices sont faciles.
 a. As-tu bien complété ?
Quelle heure est-il ? Il faut qu’elle se dépêche de rentrer avant la nuit. Crois-tu qu’elle
reviendra me voir ? Quelle belle fête ! À quelle heure te lèves -tu demain ? Quelle est ton
adresse ? Quelles sont tes habitudes ?
Hmm, qu’elles sentent bon, ces fleurs ! Quelles belles vacances nous avons passées avec
vous tous !
b. Complète les phrases avec qu’elle, qu’elles, quelle, quelles.
Qu’elle est belle ton histoire ! Quelle imagination ! Quelles sont tes lectures préférées ?
Quelle histoire préfères-tu ? Sais-tu quelle sortie est la bonne ? Je comprends qu’elle soit
partie sans lui.

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Séance  Tu avais des indices pour t’aider.
1 Il est question de fées pour le livre d’Honoré de Balzac.
Page 22 Les Lilliputiens qui ligotent Gulliver habitent à Lilliput.
Jérémy est un élève de 6e et un seul titre parle de collège.
Séance  « Le petit garçon se réveilla aux premières lueurs de l’aube qui pénétraient à travers le
2 volet mal rabattu. »
Page 23 Le garçon est dans une pièce dont la fenêtre comporte des volets, il se réveille très tôt (aux
premières lueurs de l’aube), il est donc normalement dans une chambre.
 Incipit 1 Incipit 2 Incipit 3 Incipit 4 Incipit 5

Personnages Le héros Le Il Éric
(supposé) narrateur
D’autres La nouvelle
personnes élève
Le lieu Un pays, Le Chili
une ville…
Un endroit La classe Archipel Chambre Villa
précis Juan 932 Aurore
Fernández de l’hôtel
Baltimore
Le temps Une année
Une date 29
septembre
1759
Un moment Le jour de Fin de Éric a
précis la rentrée l’après-midi 10 ans
La situation Une Attente Attente Colère
rencontre d’une devant la
tempête télévision
Séance Voici les cinq questions qui ont été retirées et que tu devais écrire.
3 Question 1. Pourquoi as-tu décidé d’assister à des séances de soutien scolaire ?
Page 24 Question 2. Qu’attends-tu de ces cours ?
Question 3. Quel genre de difficultés rencontres-tu en classe ?
Question 4. En quoi consistent ces cours de soutien ?
Question 5. As-tu constaté des progrès grâce au soutien ?

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Séance  Engluées s’écrit ées parce que ce participe passé employé sans auxiliaire se comporte
4 comme un adjectif qualificatif, il s’accorde avec le nom auquel il se rapporte ici, tortues.
Page 25  Voici les phrases au passé composé.
Le centre de secours a reçu près de 2 000 oiseaux par jour.
Le pétrolier s’est brisé en deux.
La nappe de fioul s est étendue sur des kilomètres.
Les producteurs d’huîtres ont demandé des contrôles vétérinaires.
Les bénévoles sont descendus jusqu’au fond des criques.
 Le participe passé qui convenait était :
Les premières taches de fioul ont été repérées hier sur des huîtres.
Seules les huîtres situées en pleine mer sont abîmées.
C’est une catastrophe pour les ostréiculteurs déjà touchés par la tempête.
Cette pollution observée dans la baie va s’étendre.
Les secours ont envoyé deux robots ; un troisième est attendu.
 Tu as ici un exercice qui a l’air d’une devinette, mais qui réclame une lecture fine
fondée sur des indices orthographiques. Nous espérons que tu as bien compris avec lui
l’importance de l’orthographe.
a. « Tout est recouvert de mazout et ça sent mauvais. Je suis scandalisée ! »
Qui parle ? Une femme
b. « D’habitude, nous venons promener le chien sur cette plage. Aujourd’hui, nous sommes
désespérées ! »
Qui parle ? Deux femmes
c. Englués dans un magma pâteux, tout près du corps sans vie d’un pingouin, des tas
d’oiseaux s’entassent au pied des rochers. »
Qui est englué ? Les oiseaux
d. « Armés de sacs-poubelle, pelles à la main, les bénévoles attendent le maire. »
Qui est armé de sacs-poubelle ? Les bénévoles
Séance  Voici le mot qui ne convient pas : Grue. Ce mot n’a pas de lien avec l’ensemble des autres
5 mots tous liés au thème de l’eau.
Page 26  Le mot le plus général qui recouvrirait tous les mots de la liste serait Habitation. C’est le
mot le plus général. Il représente tous les mots cités.
 Le terme générique qui convient pour Or, Argent, Aluminium, Fer et Zinc est métal.
 Tu peux citer les instruments suivant : violon, trompette, harpe, flûte, piano…
 Le terme générique de la liste ci-dessous est le mot souligné.
Juge Avocat Justice Procureur Tribunal Témoin Jurés
 Animal.
Planète.
Habitation.
 Mot étiquette : animal.
Poisson Serpent Oiseau
truite vipère tourterelle
saumon boa pigeon
carpe anaconda rossignol

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Séance  Voir « La chèvre de Monsieur Seguin. »
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 Au début, il me faisait peur. Tu n’as aucune raison ! Ah oui, tu crois ? Oh, c’est facile de dire
ça : tu sais tout ! J’ai vu des loups gris, bruns et blancs.
 Cet après-midi, je vais au cinéma. Aimes-tu le cirque ? Quand la mer est basse, les enfants
grattent le sable pour chercher des crabes. Quel magnifique dessin tu as fait ! Qui a pris
mon feutre rouge ?
 Alexandre est un garçon qui abuse de son pouvoir. Un jour, un nouveau arrive, il s’appelle
Emmanuel. Savez-vous ce que les autres enfants ont fait ?
Ils ont laissé tomber Alexandre pour aller jouer avec le nouveau. Quelle belle cabane les
enfants ont construite ! Mais attention : elle est interdite aux tyrans !
 Depuis plusieurs jours, la pluie tombait. Elle inondait les jardins. Les habitants du village
étaient très inquiets. L’eau menaçait d’envahir les maisons. Tout le monde ne parlait plus
que de cela. Chacun surveillait le niveau de la rivière. Heureusement, en fin de semaine, le
soleil réapparut. Il se mit à chauffer fort. Tout le monde fut soulagé.

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Séance  La question posée était : Tintin est-il toujours un héros pour vous ?
1 Ce sont huit élèves de l’école d’Arblade (32) qui ont répondu. Parmi ces élèves, tu trouves :
Page 31 Jean-Baptiste, Lucie, Youssef, Sonia, Pauline, Borhan, Sarah et Sophie.
Le magazine est Graine d’idées.
Ce genre d’échanges est appelé un débat.
Voici comment se répartissent les enfants selon leur point de vue.
J’aime J’aime bien, mais… Je n’aime pas

Sonia, Lucie, Jean-Baptiste, Pauline, Borhan. Youssef, Sophie.
Sarah.
Borhan et Pauline pensent que c’est une bande dessinée un peu trop calme. « Tintin est
un peu trop calme », disent-ils. Sophie, elle, pense qu’il n’y a pas assez d’action et de
mouvement.
Tu as peut-être une opinion identique à un de ces enfants. Sache que certains enfants (et
même des adultes) connaissent si bien les albums de Tintin qu’ils sont capables de citer
des phrases de Tournesol ou de Haddock, ils savent dans quel album apparaît chacun des
personnages...
Tu es peut-être comme ces admirateurs d’Hergé.
 La question qui était posée est :
« Faut-il interdire la circulation des voitures en centre-ville ? »
Séance  Le corrigé est différent peut-être de ce que tu as écrit, ce qui est important est de ne pas
2 faire dire de sottises à tes personnages. Par exemple, le jardinier ne doit pas dire « Il va
Page 32 pleuvoir, vite, j’arrose ! » Ce serait incohérent, pas logique du tout !
 La question a été posée à une fille qui dit : « Je suis fatiguée », la terminaison –ée est la
marque du féminin. Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde avec le sujet
du verbe (ici, Je).
 Les arguments pour laisser regarder la télévision aux enfants sont :
Elle instruit, elle distrait, elle informe, elle cultive, elle aide à découvrir le monde, elle aide
à se sentir responsable du monde, elle détend, elle fait oublier les soucis, elle apporte une
présence aux enfants isolés.
Contre la télévision, on peut dire :
Elle propose de mauvais programmes, elle rend stupide, elle empêche le dialogue dans
les familles, elle donne de mauvais exemples, elle est violente, elle ne montre que des
conflits, elle est laide et encombrante, elle n’instruit pas, elle ne cultive pas, elle ne rend
pas les gens meilleurs...

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Séance  Le sujet de toutes les phrases est le mot verre. Voici le texte avec le mot verre et ses
3 substituts en caractères gras.
Page 33 Texte 1. Flacons, bouteilles, pots... le verre est présent dans toutes les pièces de la maison.
Chaque année, c’est 50 kilos de verre qui sont jetés par chaque Français. Il représente
13 % de nos ordures ménagères. Transparent, résistant, joli, le verre est un matériau
très apprécié. Il assure une conservation parfaite et de longue durée. C’est un emballage
parfait mais qui présente deux défauts : il est lourd et il peut se casser.
Tous ces mots remplacent verre.
Texte 2. Le verre est recyclable à 100 % et à l’infini. Le recyclage du verre par des
collecteurs s’est organisé en France à partir de 1994 pour réaliser des économies d’énergie.
Des milliers de conteneurs ont été installés dans les villes. Les citadins consommateurs ont
suivi le mot d’ordre et ont porté leurs bouteilles en vue du recyclage. Aujourd’hui, trois
bouteilles sur cinq sont recyclées. Elles sont fondues à 1 550 °C et transformées en pâte
divisée ensuite en gouttes. Chaque goutte est moulée, soufflée pour former une bouteille.
 Les réponses étaient :
Le verre.
Le recyclage du verre.
Des milliers de conteneurs.
Les citadins.
Trois bouteilles sur cinq.
Elles (les bouteilles).
Chaque goutte.
On compte sept sujets différents.
Sur le modèle de recyclable/recyclage, on trouve un mot commun :
collecteurs/conteneurs ; villes/citadins ; bouteilles/trois bouteilles ; trois bouteilles/elles ;
gouttes/chaque goutte.
Le mot collecteurs de la phrase 2 est repris dans la phrase 3 par celui de conteneurs parce
qu’un collecteur est une sorte de conteneur.
Les deux mots les plus difficiles à trouver ont peut-être été villes/citadins parce qu’ils ne
sont pas de la même famille. Mais pour répondre, il suffisait de savoir qu’un citadin est un
habitant d’une ville.
 Voici le texte sur le putois. On a mis les substituts en gras. Tu as encadré les verbes et
souligné les sujets de ces verbes de cette façon.
Le putois
Le putois se nourrit de grenouilles, serpents, vers de terre, oiseaux, rats et lapins.
Il n’hésite pas à s’attaquer à des proies plus grosses que lui, comme le rat musqué.
Ce grand chasseur a une attaque courte et foudroyante : il déteste courir. Cet amateur
d’arbres creux est aussi un grand solitaire. Gros mangeur de grenouilles, il vit souvent près
des points d’eau.

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Séance  a. Les verbes sont conjugués au futur.
4 b. Je soufflerai – Tu souffleras – Il, elle soufflera – Nous soufflerons – Vous soufflerez – Ils,
Page 34 elles souffleront.
As-tu conjugué ce verbe correctement ? Si ce n’est pas le cas, avant d’aller plus loin relis
les verbes conjugués au futur simple dans les tableaux de conjugaison situés à la fin de cet
agenda.
c. Les verbes soulignés appartiennent au premier groupe.
Verbes à l’infinitif : noyer – flamboyer – balayer.
Au futur ces verbes perdent le y qui se transforme en i.
d. Le y se transforme en i lorsqu’il est placé devant un e muet (qu’on n’entend pas).
 Les verbes conjugués sont : ① paieront – ② appuieront – ③ enverra – ④ aboieras
⑤ nettoierez – ⑥ noiera.
La phrase complétée est : Les feuilles tournoient avec le vent.
 Ennuyer ① j’ennuie Renvoyer ① vous renvoyez
② j’ennuierai ② vous renverrez
③ j’ennuyais ③ vous renvoyiez
④ j’ennuyai ④ vous renvoyâtes
Tutoyer ① elles tutoient Essuyer ① tu essuies

② elles tutoieront ② tu essuieras
③ elles tutoyaient ③ tu essuyais
④ elles tutoyèrent ④ tu essuyas
Séance  a. et b. Mont – mont agne – gliss age – gliss ade – gliss eur – gliss er – mont ant –
5 mont e – mont icule – gliss ement – mont ée – gliss ant – mont er
Page 35 c. Dans chaque groupe, chaque mot est allongé par la fin.
 Voici les mots qui appartienent à la même famille :
glac e – glac é – glac er – glac ial – glac iaire – glac iation – glac ier –
glac ière – glaç on
 Ski » skieur – skier – skiable
Descente » descendre – descendant – descendance
NOM VERBE ADJECTIF ADVERBE
fixation fixer fixe fixement
terreur terrifier terrible terriblement
fin finir final finalement
 Les champions de free ride sautent par-dessus d’énormes rochers. Leurs sauts sont parfois
considérables. Ils rebondissent comme s’ils jouaient à saute-mouton. À les voir de loin,
on dirait de grosses sauterelles ! Mais, avant de dévaler les pentes enneigées, ces skieurs
s’échauffent en sautillant.
 Autrefois, en montagne, le chauffage central n’existait pas. Alors, pour avoir bien chaud,
on profitait de la présence des bêtes et, avant d’aller se coucher, on utilisait un chauffe-lit.
Lorsqu’on sortait de la maison, on s’habillait chaudement.
Séance
 a. On entend le son [j]. b. Ce son peut s’écrire : i - ill - y. c. Oui ; il s’écrit il.
6
 » brouillard – tenaille – feuillage – gruyère – grenouille
Page 36
» moyen – convoyeur – boyau – giboyeux – vieillard
» bille – sorcière – lanière – rivière – derrière
» fauteuil – volaille – soleil – gorille – recueil
 la noyade – bruyant – un crayon – le réveillon – un gril – mille – une ville – illuminer
une fille – un yaourt – un lycée – joyeux
 a. poulailler b. feuilleton c. millefeuille

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Séquence 1 : Différencier des types d’écrits et de phrases, repérer l’infinitif

Séquence 2 :Connaître texte injonctif, découvrir champ sémantique et lexical

Séquence 4 : Donner son point de vue, accorder le sujet et le verbe

Séquence 5 : Distinguer genre et nombre, discours direct et indirect

Séquence 6 : Ecrire un portrait. Utiliser l’imparfait, les synonymes et antonymes

Séquence 8 : Utiliser compléments circonstanciels. Distinguer les formes de phrases

Séquence 10 : Connaître le subjonctif. Utiliser la métaphore. Ecrire des poèmes

Les séquence 5 à 10 seront disponibles à partir du 22 octobre 2009

H ■ Écrire une lettre.

Xm ■ Repérer le verbe conjugué.

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Visite de l’entreprise de meubles Sophie

Consigne : Vous ferez le compte rendu de la visite

Ce matin, nous sommes partis avec notre

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Un élève a raconté la journée de visite à l’usine. Son nom : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

k Un élève a donné son opinion sur la visite. Son nom :

Un élève a expliqué le fonctionnement de l’usine. Son nom : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

a N Jacques rentre d’un voyage en Afrique ; il a vu

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La Ferme du Futur Nogarblade, le 20 mai 2002

S les États-Unis au mois de décembre prochain. imprimés nécessaires

k – En faisant du complément d’objet direct le sujet du verbe.

rS U  Observe tous ces titres de journaux.

Transport d’un éléphant par voie maritime. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Diminution des impôts.

s Le plat a été préparé par un grand cuisinier. » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

S La fillette est gardée par son grand-père. » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Une casquette a été retrouvée dans la cour. » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

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 Le soir, à la veillée, il fit semblant de s’endormir sur la table.

a N propositions de chaque phrase dans la case.

a. La chouette se posa d’elle-même au bord d’un pré et le jeune homme

b. Le pré était déjà tout illuminé.

R Ze c. De partout, les sorciers et les sorcières arrivaient, à califourchon

s Souligne en bleu les phrases simples et en orange les phrases complexes.

k Pour gagner de la place, le dictionnaire utilise des abréviations.

H  Classe ces mots dans l’ordre alphabétique.

Combien le mot loup a-t-il de sens ?

Quel est son genre ?

Voici une liste de mots rangés dans l’ordre alphabétique.

Y  Indique à quelle famille appartient le loup.

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Y 1. lettre que tu m’as donnée, je lirai plus tard.

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Restaurant « Chez Mario » Paris, dimanche 26 mai 2002

Mon cher protégé,

Tu pars demain chez le plus grand cuisinier de Bizardie. Tu y seras reçu

N’oublie pas de m’écrire très vite pour me tenir au courant.

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k le futur de l’indicatif : Tu couperas les pommes.

ouvrez 2. la porte en appuyant sur la touche (4).

R Ze découvre 4. N’ jamais de plat métallique.

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Écris l’injonction de la cinquième image au futur de l’indicatif à la deuxième personne du

c Écris l’injonction de la septième image à l’infinitif.

4 Voici la notice de fabrication de la lanterne-citrouille. Lis-la.

R Ze Dessine les étapes de la fabrication.

s une cuillère, un feutre noir, une bougie.

S – Découpe le dessus puis enlève-le.

W – Avec le feutre, trace la bouche, le nez et les yeux.

Séquence 1 : Différencier des types d’écrits et de phrases, repérer l’infinitif

Séquence 2 :Connaître texte injonctif, découvrir champ sémantique et lexical

Séquence 4 : Donner son point de vue, accorder le sujet et le verbe

Séquence 5 : Distinguer genre et nombre, discours direct et indirect

Séquence 6 : Ecrire un portrait. Utiliser l’imparfait, les synonymes et antonymes

Séquence 8 : Utiliser compléments circonstanciels. Distinguer les formes de phrases

Séquence 10 : Connaître le subjonctif. Utiliser la métaphore. Ecrire des poèmes