TEMA 1

La lengua como comunicación: lenguaje oral y lenguaje escrito. Factores que definen una situación
comunicativa: emisor, receptor, funcionalidad y contexto.

Language as communication: oral and written language. Factors defining a communicative

situation: sender, receiver, functionality and context.

TEMA 2

La comunicación en la clase de lengua extranjera: comunicación verbal y no verbal. Estrategias

extralingüísticas: reacciones no verbales a mensajes en diferentes contextos.

Communication in the foreign language classroom: verbal and nonverbal communication. Extra
linguistic strategies: nonverbal reactions to messages in different contexts.

TEMA 3

Desarrollo de las destrezas lingüísticas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión

escrita. La competencia comunicativa en inglés.

Developing linguistic skills: oral comprehension and expression, written comprehension and
expression. Communicative competence in English.

TEMA 4

Valoración del conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación entre
las personas y los pueblos. Interés por la diversidad lingüística a través del conocimiento de una
nueva lengua y su cultura.

The value of a foreign language as a means of communication. Language diversity interest through
the knowledge of a new language and its culture.

TEMA 5

Marco geográfico, histórico y cultural de los países de habla inglesa. Aplicación didáctica de los
aspectos geográficos, históricos y culturales más significativos.

Geographical, historical and cultural frame of the English speaking countries. Didactic application
of the most significant of geographical, historical and cultural aspects.

TEMA 6

Aportaciones de la lingüística a la enseñanza de las lenguas extranjeras. El proceso de aprendizaje

lingüístico: semejanzas y diferencias entre la adquisición de la primera lengua escolar y de la
lengua extranjera.

Contributios of Linguistics to the foreign language teaching. The linguistic learning process:
similarities and differences between first language acquisition and second language acquisition.

TEMA 7

La lengua extranjera oral. La complejidad de la comprensión del sentido global en la interacción

oral: de la audición a la escucha activa y selectiva. La toma de palabra: de la reproducción imitativa
a la producción autónoma.

Oral foreign language. The complexity of comprehending overall meaning in oral interaction: from
hearing to active and selective listening. Speech production: from imitative reproduction to
autonomous production.
 TEMA 8

La lengua extranjera escrita. Aproximación, maduración y perfeccionamiento del proceso

lectoescritor.
La comprensión lectora: técnicas de comprensión global y específica de textos. La expresión
escrita:
de la interpretación a la producción de textos.

Written foreign language. Approximation, maturation and perfection of the reading-writing process.
Reading comprehension: overall and specific comprehension techniques. Written expression: from
interpretation to production of texts.

TEMA 10

Los códigos ortográficos de la lengua inglesa. Relación sonido-grafía. Propuestas para la didáctica
del código escrito. Aplicaciones de la ortografía en las producciones escritas.

Orthographic codes in the English language.

Sound-spelling relationship.
Proposals for the teaching of the written code. Applying spelling to written production.

TEMA 11

Campos léxicos y semánticos en lengua inglesa. Léxico necesario para la socialización, la

información y la expresión de actitudes. Tipología de actividades ligadas a la enseñanza y el
aprendizaje del léxico en la clase de lengua extranjera.

Lexical and semantics fields in the English language. The necessary lexicon for socialization,
information and expression of attitudes. Types of activities related to the teaching and learning of
lexicon in the foreign language.

TEMA 12

Elementos esenciales de morfosintaxis de la lengua inglesa. Estructuras comunicativas

elementales. Uso progresivo de las categorías gramaticales en las producciones orales y escritas
para mejorar la comunicación.

Essential elements of Morphosyntax of the English language. Elementary communicative

structures. Progressive use of grammatical categories in the oral and written productions in order
to improve communication.

TEMA 13

Historia de la evolución de la didáctica de las lenguas extranjeras: de los métodos de

gramáticatraducción a los enfoques actuales.

History and evolution of the foreign language didactic: from Grammar Translation Method to
present approaches.

TEMA 14

Métodos y técnicas enfocados a la adquisición de competencias comunicativas. Fundamentos

metodológicos específicos de la enseñanza del inglés.

Methods and techniques focused on the acquisition of communicative competences. Specific

methodological basis for the teaching of English.
 TEMA 15

Épocas, autores y géneros literarios más adecuados para su aplicación didáctica en clase de
inglés. Tipologías de textos.

Periods, authors and most suitable literary genres for their didactic application in the English class.
Typology of texts.

TEMA 16

La literatura infantil en lengua inglesa. Técnicas de aplicación didáctica para acceder a la

comprensión oral, iniciar y potenciar los hábitos lectores y sensibilizar en la función poética del
lenguaje.

Children’s literature in the English language. Didactic application techniques for listening
comprehension, introducing and encouraging reading habits and appreciating the poetic function
of the language.

TEMA 17

La canción como vehículo poético y como creación literaria en la clase de inglés. Tipología de
canciones. Técnicas de uso de la canción para el aprendizaje fonético, lexical y cultural.

Songs as a poetic vehicle and literary creation in the English class. Typology of songs. Song
techniques to learn phonetic, lexical and cultural aspects.

TEMA 18

Funciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Definición y

tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico. El juego como técnica
lúdicocreativa de acceso a la competencia comunicativa en lengua extranjera.

Functions of games and creativity in the foreign language learning. Definition and typology of
games for language learning a proficiency. Games as a playful technique to achieve foreign
language communicative competence.

TEMA 19

Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de las lenguas extranjeras. La
dramatización de situaciones de la vida cotidiana y la representación de cuentos, personajes,
chistes, etc. El trabajo en grupos para actividades creativas. Papel del profesor.

Drama techniques as a resource for foreign language learning. Dramatization of everyday situations
and stories. Group work in creative activities. The role of the teacher.

TEMA 20

El área de lenguas extranjeras en el currículo. Criterios a reflejar en el proyecto educativo de centro

y en el proyecto curricular de centro.

Foreign language area in the curriculum. Criteria to be reflected in the Educational Project and the
Curricular Project of the school.

TEMA 25

El proceso de enseñanza y aprendizaje en la lengua extranjera centrado en el alumno: fundamentos

y aplicaciones. La identificación de las motivaciones y actitudes ante la lengua inglesa.
Aplicaciones prácticas.
 The learner centered approach in the foreign language teaching and learning: foundations and
application. Identifying of motivation and attitudes towards the English language. Practical
applications.
1. The learner centered approach in the foreign language teaching: bases and applications.
1.1. Definition.
1.2. Foundations and application.
1.3. Types of learning styles. (Multiple intelligences): linguistic, logical-mathematical, visual-spatial, body-
kinesthetic, musical-rhythmic, interpersonal, intrapersonal, and naturalistic.
1.4. Student centered approach and teacher centered approach.
1.5. Methodology in learner centered approach.
Richard and Rogers. Materials, Nunan. The role of the teacher, Nunan. Evaluation.

2. Identifying motivation and attitudes towards the English language.

Intrinsic and extrinsic motivation. Theoretical principles to enhance the understanding of motivation:
cognitive theory, social and cognitive theory, behaviorist theory, Maslow’s hierarchy of Needs.
3. Practical applications.
Motivational strategies. Useful techniques to increase motivation.

TEMA 24
Aspectos tecnológicos y pedagógicos de la utilización de los materiales audiovisuales (el
periódico, la TV, el magnetófono, el vídeo, etc.) El ordenador como recurso auxiliar para el
aprendizaje y perfeccionamiento de las lenguas extranjeras.

Technological and pedagogical aspects of the use of audiovisual materials.

Computer as an auxiliary resource for foreign language learning and proficiency.

1. Technological and pedagogical aspects of the use of audiovisual materials.

1.1. Visual materials. (Benefits of using visual materials in the English classroom).
Newspapers, magazines, posters, flashcards and worksheets, comics and storybooks, data and overhead
projector, slides, blackboard.

1.2. Aural materials.

Radio, compact disc.

1.3. Audiovisual materials.

Television, video (integrated approach: pre-viewing, while-viewing, post-viewing) factors: the role of the
teacher and the learner, planning a lesson and techniques: freeze frame, silent viewing, prediction, sound
only. Interactive white board. (Benefits of using it)

2. Computer as an auxiliary resource for foreign language learning and proficiency.

Advantages and disadvantages. Benefits of Information and communication technology in language

teaching.

TEMA 23
La elaboración de materiales curriculares para la clase de inglés. Criterios para la selección y uso
de los libros de texto. Documentos auténticos y documentos adaptados: limitaciones de su uso. La
colaboración de los alumnos en el diseño de materiales.

Elaboration of curricular materials for the English class. Criteria for selecting and using course
books. Authentic and adapted materials: limitations in their use. Collaboration of pupils in materials
design.

1. Elaboration of curricular materials for the English class.

1.1. Variables affecting the selection of materials: the approach (authenticity communicative competence,
natural approach) and the learner (Harmer)

1.2. Reasons to elaborate curricular materials. (Harmer) flashcards and worksheets.

2. Criteria for selecting and using course book.

2.1. Advantages and disadvantages of using course books.

2.2. Criteria for selecting course books, general, layout, print, review tests and specific course or ss
population.
Nunan and Harmer: good pronunciation, grammar, fluency explanation and practice.

2.3. Supplementary materials.

3. Authentic and adapted materials. Limitations in their use.

3.1. Definition authentic materials Nunan. Definition adapted materials.

4. Collaboration of pupils in material design.

Advantages and disadvantages of involving pupils in material design.

TEMA 22

Variables a tener en cuenta en la organización de la clase de lengua inglesa: agrupación del

alumnado, distribución del espacio y tiempo, selección de metodologías, papel del profesor, etc.

Variables concerning the organization of the English class: Space and time management. Students’
groupings. Selection of methodologies. The role of the teacher.

1. Variables concerning the organization of the English class: space and time management.

Space management suggestions. Seating arrangements: rows-horseshoe or circles-cluster-classroom

stations.

Time management suggestions: Using organized lessons. Minimizing non-instructional time. Maintaining
and establishing classroom schedules. Eliminating wasted time.

2. Students’ groupings.

Lockstep-pair-group work-individual study.

3. Selection of methodologies.
 Functional, interactive, meaningful, cooperative learning. Task based and content based learning. Errors.
Skills. Materials. Ict’s. Previous knowledge. Routines. Different learning styles. Input. Variety. Socio cultural
context. Silent periods. Motivation and self-esteem.

4. The role of the teacher.

Servant-curricular developer. Resource, participant, manager, assessor, organizer, prompter.

TEMA 21

La programación del área de lenguas extranjeras: unidades de programación. Criterios para la

secuencia y temporización de contenidos y objetivos. Selección de la metodología a emplear en las
actividades de aprendizaje y de evaluación.

Programming in the foreign language area: programming units.

Criteria for sequencing and scheduling contents and objectives.
Selection of methodology to be used in learning and evaluation activities.

1. Programming in the foreign language area: programming units.

1.1.The task of preparing. Participation several teacher, difficulty the relation elements.

1.2. Planning principles: variety and flexibility.

1.3. Pre planning. (We must know about our pupils, our professions and other aspects)

1.4. Types of didactic programming: short programming and long programming.

1.5. Planning units (elements)

1.6.The programming of a didactic unit. (Distinguish stage in didactic unit presentation, exploitations,
socialization, individualizations, assessment.

1.7. The programming of a session. Warm up, presentation, controlled and guided practice, free practice.

2. Criteria for sequencing and scheduling contents and objectives.

Definition of content by RD/126/2014.

How they are structured.
Blocks RD 126
Blocks D89.
In order to adapt the syllabus grade contents to avoid the difficulties of learning. Follow the principle: from
the…

General are set long run and didactic short run.

Steps to achieve the gral objectives are the didactic.
Lomce no include specific but general.
Definition of objectives by RD/126/2014. Total of 14.

3. Selection of methodology to be used in learning and evaluation activities.

Principles of communicative methodology.

Interactive learning.
 Learner centered learning.
Cooperative learning.
Meaningful learning.

Methodological orientations:

Input-errors-skills-routines-variety-materials-previous knowledge-social cultural context-silent periods-

motivation and self-esteem.

Methodology for assessment: it is continuous, global and formative.

Assessment is necessary for several reasons: check ss achieve objectives, teaching practice, evaluate
curriculum.

Evaluation should be done at 2 levels: evaluation learning process: global and continuous. Evaluation
instrument of improvement and correction: initial, continuous and final.

Assessment criteria and learning standards.

Instruments of evaluation: diary, direct observation, self-assessment, tests