Conceptos de:

dcn:

El concepto de currículo se deriva del latín. Si examinamos el origen etimológico de la palabra

veremos que significa “carril” o “senda”, lo cual quiere decir o indicar la idea de dar dirección.
Dentro del ámbito educativo de los maestros en el aula de clase, significaría dirigir o dar
orientación en el proceso de enseñanza y aprendizaje programado siguiendo un método o
estrategias predeterminadas. Para muchos, al mencionar currículo, se percibe el contenido de
un curso, la programación de una oferta académica, la organización de unas experiencias de
aprendizaje o un plan de estudios.

Zabalza define como currículo como “El conjunto de los supuestos de partida, de las metas que
se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes que se consideran importantes trabajar”.

Para Dewey (1938) al igual que para Caswell y Campbell (1935), el currículo son todas las
experiencias de aprendizaje que ocurren en o fuera del plantel escolar una vez que estas sean
organizadas y supervisadas por el personal escolar.

Saylor y Alexander (1974) Ven el currículo como un plan para proveer el conjunto de
oportunidades de aprendizaje que permitan a una población alcanzar ciertas metas generales,
y objetivos específicos.

Levine (1981) define currículo como el conjunto de cursos que establecen unas experiencias de
aprendizaje para impartir los conocimientos, principios, valores, y destrezas a través de una
educación formal en un colegio.

Para Grundy (1987) “El currículo, no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es,
no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a
la experiencia humana. Mas bien es un modo, de organizar una serie de prácticas educativas”.

Villarini (1997) que ve el currículo como “un plan de estudio que sobre la base de unos
fundamentos o racional, organiza el contenido o material en forma secuencial y coordinada
para facilitar la elaboración de actividades de enseñanza aprendizaje y lograr unas metas u
objetivos”.

Link:

http://es.slideshare.net/sisari/diseo-curricular-nacional-peru?next_slideshow=1

Las 5 S:

Las 5s es una técnica de origen japonés con una amplia trayectoria de éxito en empresas de todo
tipo alrededor del mundo, que ayuda a transformar el ambiente físico de las empresas y
organizaciones en lugares más seguros, agradables y productivos, a través de fortalecer el orden,
la limpieza, la estandarización y la disciplina entre sus profesionales.
Las 5s son acciones expresadas con cinco palabras japonesas que comienzan con S y cada
palabra tiene un significado para la creación de un lugar digno y seguro donde trabajar.

 ORGANIZACAIÓN-SEIRI

Tener en el lugar de trabajo aquello que realmente se necesita y en la cantidad

adecuada. Eliminar los materiales y elementos innecesarios conservando todos los que se
utilizan. Identificar, separar y eliminar.

 ORDEN-SEITON

Establecer la manera en que los materiales necesarios se deben ubicar e identificar de modo
que se puedan encontrar con facilidad. Clasificar, ubicar e identificar.

 LIMPIEZA-SEISO

Identificar y eliminar las fuentes de suciedad, lugares difíciles de limpiar y establecer y aplicar
procedimientos de limpieza. Identificar, planificar y eliminar.

 ESTANDARIZACIÓN- SEIKETSU

Mantener las fases anteriores para preservar altos niveles de organización, orden y limpieza.
Consiste en distinguir fácilmente una situación normal de otra anormal, mediante normas
sencillas y visibles para todos. Estandarizar, cumplir y mantener.

 DISCIPLINA Y HÁBITO-SHITSUKE

Trabajar permanentemente de acuerdo con las normas establecidas. Asumir el compromiso de

todos y todas para mantener y mejorar el nivel de organización, orden y limpieza. Crear hábito
y mejorar.
Link:

http://ojulearning.es/2015/11/pasos-para-implementar-la-metodologia-5s-en-educacion-2/

Autor:

Nuria Vallejo
Constitución:

Según Kelsen la Constitución puede ser contemplada en dos sentidos: en un sentido material y
en un sentido formal.

En su sentido material está constituida por los preceptos que regulan la creación de normas
jurídicas generales y, especialmente, la creación de leyes. Además de la regulación de la norma
que crea otras normas jurídicas, así como los procedimientos de creación del orden jurídico;
también desde el punto de vista material, la Constitución contempla a los órganos superiores
del Estado y sus competencias. Otro elemento que contiene dicho concepto material, son las
relaciones de los hombres con el propio poder estatal y los derechos fundamentales del
hombre. La Constitución en sentido material implica pues, el contenido de una Constitución. La
Constitución en su sentido material tiene tres contenidos:

1) el proceso de creación de las normas jurídicas generales.

2) las normas referentes a los órganos del Estado y sus competencias.

3) las relaciones de los hombres con el control estatal. La Constitución en sentido formal.

Dice Kelsen .- es cierto documento solemne, un conjunto de normas jurídicas que sólo pueden
ser modificadas mediante la observancia de prescripciones especiales, cuyo objeto es dificultar
la modificación de tales normas. La Constitución en sentido formal es el documento legal
supremo. Hay una distinción entre las leyes ordinarias y las leyes constitucionales (Bloque de
Constitucionalidad); es decir, existen normas para su creación y modificación mediante un
procedimiento especial, distintos a los establecidos para reformar leyes ordinarias. Desde otro
punto de vista, podemos decir:

A. Constitución en sentido material

En algunos países, la constitución se conforma en un sentido material; así, la integran, según

Camilo Velásquez, "el conjunto de reglas de distinta jerarquía y valor que se refieren al
funcionamiento de los órganos del Estado" o según Naranjo Mesa, es "el conjunto de reglas
fundamentales relativas a la organización y a la actividad del Estado". De esta Constitución
hacen parte varias cosas como los reglamentos de las cámaras legislativas, estatutos
particulares de las instituciones del Estado, los usos y las costumbres que animan la vida de las
instituciones, entre esas costumbres se encuentran integradas determinadas prácticas
políticas. Un país que utiliza esta clase de Constituciones es Inglaterra.

B. Constitución en sentido formal

Al igual que existe una Constitución en sentido material, también existe uno en sentido formal
el cual lo denominan "como un texto escrito que contiene las normas fundamentales del
Estado, las relaciones del Estado y la sociedad, el régimen de derechos y deberes de la
persona". La mayor parte de los países tienen esta clase de Constitución (formal).

Link:
http://brd.unid.edu.mx/recursos//Ley%20Suprema%20en%20Derecho%20Constitucional/Bloq
ue%2003/Lecturas%20principales/III.1%20Constituci%C2%A2n%20en%20sentido%20material
%20y%20formal.pdf?603f00
Autor: Kelsen

Perfil del docente:

El educador debe mirar más allá del aquí y del ahora, de la escuela y del presente, demostrar
continuamente con hechos su capacidad de ser y de hacer, trascender en el tiempo y en el
espacio. Un educador audaz enciende la llama de la utopía genuina, concentra su mirada y su
acción en el futuro, sin olvidar que ese futuro lo tiene en cierta forma entre sus manos. En
educación, el educador conforma la columna vertebral de cualquier institución para ejercer las
funciones que le corresponden como miembro activo dentro del sistema en el que está
inmerso. Un buen educador demuestra sus habilidades en pro de un cambio de actitud en sus
alumnos (as), no sólo les enseña el contenido programático sino que reafirma los valores que
le faciliten el desenvolvimiento dentro de la sociedad contribuyendo con su formación integral.
El educador del Nuevo Milenio debe reunir el perfil y competencias propias para
desempeñarse en un nivel, modalidad o área de conocimiento, factores determinantes de la
personalidad del educador de excelencia.

De acuerdo con Cerpe (1982): El Perfil del Educador se define como una visión humanística,
socio-científica y tecnológica que un estudiante debe tener e incorporar al egresar de un nivel
educativo, asimismo se debe integrar los alcances de los ejes transversales, las intenciones
educativas globales de las áreas académicas y las capacidades cognitivas intelectuales,
cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de alcanzar una formación integral del
educando. Facilitador de oportunidades que propicia experiencias metodológicas que
estimulan la actividad de los educandos y responden a los propósitos y objetivos de la
educación.

Según Carrillo (1994): El educador es clave del proceso educativo, a quien le corresponde crear
el ambiente social en el cual se debe producir y consolidar el aprendizaje formal. Visto así, el
educador debe legitimar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el patrimonio cultural y
los recursos ambientales, valores universales socialmente aceptados por la humanidad, como
parte importante del componente ético que fortalece el espíritu y desarrolla la conciencia.

Link: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a3n21/face21-7.pdf

Autores: Deyka A, Izarra B, Isaura M. López, Elsa M. Prince.

Perfil del estudiante:

 AFIRMAN SU IDENTIDAD:

Reconociéndose como personas valiosas desde su diversidad e identificándose con su cultura

en diferentes contextos.

 EJERCEN SU CIUDADANÍA:
A partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el bien común.
Favorecen el diálogo intercultural y propician la vida en democracia desde la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
  SE DESENVUELVEN CON INICIATIVA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD:

Promueven una vida activa y saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los

demás e interactuando respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas
y de la vida cotidiana.

 INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO FÍSICO QUE LOS RODEA:

Utilizando conocimientos científicos en diálogo con los saberes locales y en contextos

diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud de cuidado y de valoración
de la naturaleza.

Antecentes de derecho informático

El Derecho Informático es una rama joven en el mundo jurídico, originada por ese constante
caminar de la tecnología. El uso de este medio como soporte material en el cual se concretan
hechos y actos jurídicos de la vida diaria, ha originado diversas controversias y debates a lo
referente a las diversas legislaciones de todo el mundo. Si se tuviera que señalar una fecha
precisa para el nacimiento de esta disciplina se podría decir que fue el año 1949.

El uso de los computadores en el mundo jurídico se comenzó en la cibernética de Robert

Wiener. Gracias a estos aportes Lee Loenviger habla por primera vez en uno de sus escritos usa
por primera vez el término jurimetría, es decir del uso de los ordenadores en el derecho.

En Europa entre 1966 y 1969 con la denominación de "cibernética y derecho" se utilizaron las
funciones y las aplicaciones informáticas en el derecho tanto en el campo de las personas que
al entrar en el mundo tecnológico tocan las normas y leyes que la regulan como de las
investigaciones en el Derecho que recurren a elementos de la cibernética

Link: https://uscoderecho.wikispaces.com/ANTECEDENTES+DE+LA+INFORMATICA+JURIDICA

Autora: Libia judith Tovar