TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LENGUA INGLESA

EN COMPETENCIAS PROFESIONALES

ASIGNATURA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES RECEPTIVAS

1. Competencias Enseñar el idioma inglés mediante el dominio del nivel

B1 del marco de referencia europeo, y técnicas de
enseñanza propias de la lengua para desarrollar las
cuatro habilidades lingüísticas en lo estudiantes del nivel
educativo básico.
2. Cuatrimestre Quinto
3. Horas Teóricas 20
4. Horas Prácticas 40
5. Horas Totales 60
6. Horas Totales por 4
Semana Cuatrimestre
7. Objetivo de Aprendizaje El alumno diseñará situaciones de aprendizaje mediante
la selección de las técnicas didácticas para contribuir a
la adquisición de las habilidades receptoras del idioma
inglés.

Horas
Unidades de Aprendizaje
Teóricas Prácticas Totales
I. Comprensión auditiva 10 20 30
II. Comprensión lectora 10 20 30
Totales 20 40 60

Comité de Directores de la Carrera Subdirección de Programas

ELABORÓ: REVISÓ:
de TSU en Lengua Inglesa Educativos
FECHA DE ENTRADA
APROBÓ: C. G. U. T. Septiembre de 2010
EN VIGOR:

F-CAD-SPE-28-PE-5B-18-A1
 ENSEÑANZA DE HABILIDADES RECEPTIVAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Unidad de
I. Comprensión auditiva
Aprendizaje
2. Horas Teóricas 10
3. Horas Prácticas 20
4. Horas Totales 30
5. Objetivo de la
El alumno diseñará situaciones de aprendizaje de la comprensión
Unidad de
auditiva para promover la comunicación en la lengua inglesa.
Aprendizaje

Temas Saber Saber hacer Ser

Habilidades Reconocer los Asertivo

Lingüísticas conceptos básicos de Disciplinado
comunicación. Colaborador
Critico
Identificar el concepto de Proactivo
habilidades lingüísticas Analítico
su clasificación y Receptivo
características. Autodidacta
Congruente
Diferenciar las
habilidades productivas
de las receptivas.

Tipos de Identificar los tipos de Asertivo

producción comprensión auditiva de Disciplinado
auditiva acuerdo al objetivo, a la Colaborador
fuente y a la situación. Critico
Proactivo
Analítico
Receptivo
Autodidacta
Congruente

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 Temas Saber Saber hacer Ser

Estrategias Identificar las estrategias Diseñar situaciones de Asertivo

para la de enseñanza de la aprendizaje de la Disciplinado
enseñanza de comprensión auditiva y comprensión auditiva. Colaborador
la sus criterios de Critico
comprensión aplicación. Proactivo
auditiva Analítico
Explicar las etapas del Receptivo
proceso de comprensión Autodidacta
auditiva y su relación Congruente
con las situaciones
didácticas:

-Previo al mensaje
-Durante el mensaje
-Posterior al mensaje

Identificar los criterios de

evaluación en la
comprensión auditiva.

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 ENSEÑANZA DE HABILIDADES RECEPTIVAS

PROCESO DE EVALUACIÓN

Instrumentos y tipos de
Resultado de aprendizaje Secuencia de aprendizaje
reactivos
A partir de un caso diseña 1. Diferenciar entre las Estudio de casos
una secuencia didáctica que habilidades receptivas de las Lista de cotejo
contenga: productivas

-Objetivo 2. Identificar los tipos de

-Método comprensión auditiva
-Estrategias
-Actividades de enseñanza 3. Identificar las etapas del
de la comprensión auditiva proceso de comprensión
con base a las etapas del auditiva
proceso
-Recursos didácticos 4. Identificar las estrategias de
-Evaluación, criterios e enseñanza y criterios de
instrumentos evaluación de la comprensión
-Resultados auditiva

Desarrolla una clase acorde 5. Diseñar situaciones de

a la secuencia didáctica aprendizaje de la comprensión
establecida. auditiva

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 ENSEÑANZA DE HABILIDADES RECEPTIVAS

PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Métodos y técnicas de enseñanza Medios y materiales didácticos

Análisis de caso Internet
Ejercicios prácticos Equipo multimedia
Simulación Software especializado
Material impresos
Material auténtico

ESPACIO FORMATIVO

Aula Laboratorio / Taller Empresa

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UNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Unidad de
II. Comprensión lectora
Aprendizaje
2. Horas Teóricas 10
3. Horas Prácticas 20
4. Horas Totales 30
5. Objetivo de la
El alumno diseñará situaciones de aprendizaje de la comprensión
Unidad de
lectora para promover la comunicación en lengua inglesa.
Aprendizaje

Temas Saber Saber hacer Ser

Tipos de Identificar los tipos de Asertivo

Lecturas lectura y sus Disciplinado
características de Critico
acuerdo al objetivo, la Proactivo
fuente y situación. Colaborador
Analítico
Receptivo
Autodidacta
Emprendedor
Congruente
Trabajo en equipos
colaborativos

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 Temas Saber Saber hacer Ser

Estrategias de Identificar las Diseñar situaciones de Asertivo

comprensión estrategias de la aprendizaje de la Disciplinado
lectora comprensión lectora: comprensión lectora. Critico
Proactivo
-Escanear Colaborador
-Skimming Analítico
-Lectura Intensiva Receptivo
-Análisis de Vocabulario Autodidacta
-Mapa Semántico Emprendedor
-Inferencia Congruente
Trabajo en equipos
Explicar las etapas del colaborativos
proceso de comprensión
lectora y su relación con
las situaciones
didácticas:

-Previo a la lectura
-Durante la lectura
-Posterior la lectura

Identificar los criterios

de evaluación en la
comprensión lectora.

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 ENSEÑANZA DE HABILIDADES RECEPTIVAS

PROCESO DE EVALUACIÓN

Instrumentos y tipos de
Resultado de aprendizaje Secuencia de aprendizaje
reactivos
A partir de un caso diseña 1. Identificar los tipos de lectura Estudio de casos
una secuencia didáctica que y sus características Lista de cotejo
contenga:
2. Identificar las estrategias de
-Objetivo comprensión lectora
-Método
-Estrategias 3. Comprender el proceso de la
-Actividades de enseñanza comprensión lectora
de la comprensión auditiva
con base a las etapas del 4. Reconocer los criterios de
proceso evaluación de la comprensión
-Recursos didácticos lectora
-Evaluación, criterios e
instrumentos 5. Diseñar situaciones de
-Resultados aprendizaje de la comprensión
lectora
Desarrolla una clase acorde
a la secuencia didáctica
establecida.

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 ENSEÑANZA DE HABILIDADES RECEPTIVAS

PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Métodos y técnicas de enseñanza Medios y materiales didácticos

Equipos colaborativos Internet
Ejercicios prácticos Equipo multimedia
Lectura asistida Material impreso
Material auténtico

ESPACIO FORMATIVO

Aula Laboratorio / Taller Empresa

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 ENSEÑANZA DE HABILIDADES RECEPTIVAS
CAPACIDADES DERIVADAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE
CONTRIBUYE LA ASIGNATURA
Capacidad
Interpretar las ideas principales de
información escrita, verbal en lengua
estándar (usual y común) y su contexto en
forma detallada, en situaciones de trabajo,
de estudio, esparcimiento, para
seleccionar la respuesta adecuada.
Expresar sentimientos, pensamientos,
conocimientos, experiencias, ideas,
reflexiones, opiniones, empleando
conjuntos de oraciones, vocabulario y
estructuras gramaticales, de forma
comprensible, aunque sean evidentes sus
pausas, para realizar una planificación
gramatical y léxica con razonable
corrección, aunque con influencia de su
lengua materna, para dar respuesta al
interlocutor.
Comité de Directores de la Carrera
ELABORÓ:
de TSU en Lengua Inglesa
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Criterios de Desempeño
A partir de una información previamente
proporcionada ya sea en forma oral o escrita:
-. Reacciona de manera no verbal ante el
mensaje enviado
-. Intercambia y expone ideas proporcionadas en
la información previa asumiendo roles con
pronunciación, entonación, fluidez, estructura y
lenguaje apropiado
-. Elabora un resumen con una secuencia
coherente, con estructura, vocabulario,
puntuación, y ortografía adecuados y utilizando
un leguaje estándar
Participa, sin preparación previa, en
conversaciones sobre temas conocidos o de
interés personal utilizando vocabulario suficiente
para poderse comunicar sin titubear con una
precisión gramatical razonable, manteniendo la
exposición fluida aunque haya pausas para
planear el léxico y la estructura gramatical y
solicitando ocasionalmente la repetición de
palabras o frases.
Responde a mensajes de forma escrita (e-mails,
cartas personales) describiendo experiencias y
sensaciones, con un control gramatical
razonable, escritura continua que suele ser
comprensible, ortografía, puntuación y estructura
correctas.
Subdirección de Programas
REVISÓ:
Educativos
FECHA DE ENTRADA
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 Capacidad
Organizar información relativa al tema
pertinente y relevante al tipo de trabajo
que se desea elaborar, identificando tipos,
partes y técnicas de escritura utilizados en
la elaboración de una composición.
Redactar el documento o la presentación
en forma clara, coherente a partir de un
trabajo previamente elaborado, para
transmitir la información verbal o escrita,
de acuerdo al objetivo deseado.
Diagnosticar las variables académicas de
los alumnos mediante técnicas de
evaluación diagnóstica, y considerando
sus características individuales y
grupales, para determinar el nivel de
dominio del idioma inglés y seleccionar
los enfoques, métodos, estrategias y
técnicas de enseñanza aprendizaje de
idiomas.
Comité de Directores de la Carrera
ELABORÓ:
de TSU en Lengua Inglesa
APROBÓ: C. G. U. T.
Criterios de Desempeño
Elabora artículos descriptivos sobre personas,
lugares, eventos, con base en especificaciones
previamente establecidas, estructurados de
manera simple, con control gramatical razonable,
inteligible, con escritura continua, con ortografía,
puntuación y estructura correctas.
Describe personas, lugares, eventos, con
vocabulario suficiente, sin titubear, con precisión
gramatical razonable, manteniendo la exposición
fluida, aunque haya pausas para planear el léxico
y la estructura gramatical.
Elabora un texto o documento, de situaciones
laborales y sobre temas cotidianos o de interés
personal, con base en especificaciones
previamente establecidas, estructurado de
manera simple, con control gramatical razonable,
inteligible, con escritura continua, con ortografía,
puntuación y estructura correctas.
Narra o expone un evento, situación, información,
real o imaginario, con vocabulario suficiente, sin
titubear, con precisión gramatical razonable,
manteniendo la exposición fluida, aunque haya
pausas para planear el léxico y la estructura
gramatical.
Elabora un expediente grupal que contenga:
- Criterios e instrumentos de evaluación
diagnóstica
- Resultados de la evaluación, indicando el nivel
de dominio del idioma inglés de los alumnos
- Conclusiones sobre las características
individuales y grupales
Subdirección de Programas
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Educativos
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 Capacidad Criterios de Desempeño
Elaborar el plan de clase de acuerdo al Elabora el plan de clase para la enseñanza del
procedimiento establecido, los resultados idioma inglés que contenga:
de la evaluación diagnóstica considerando
los enfoques, métodos, técnicas y - Tema de la clase
estrategias de enseñanza aprendizaje de - Objetivos
idiomas y los objetivos educativos, para - Situaciones de aprendizaje dentro y fuera del
contribuir al logro del proceso de aula
enseñanza aprendizaje del idioma inglés. - Técnicas y estrategias de enseñanza
- Materiales didácticos
- Espacio
- Equipo
- Dosificación de horas
- Tipo de evaluación
- Criterios e instrumentos

Desarrollar situaciones de aprendizaje Desarrolla una clase de inglés a nivel básico

aplicando enfoques, métodos, estrategias donde demuestra:
y técnicas de enseñanza de idiomas,
conforme al plan de clase, para propiciar - La técnica de enseñanza de idiomas
el aprendizaje significativo. - Manejo de material didáctico
- Manejo de grupo
- Logro del objetivo
- Presentación personal
- Manejo del tiempo
- Evaluación: criterios e instrumentos

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 ENSEÑANZA DE HABILIDADES RECEPTIVAS

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

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Scrivener, J. (2005) Oxford UK McMillan
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 Título del
Autor Año Ciudad País Editorial
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