Kelas V Tema 1 Buku Guru PDF
Kelas V Tema 1 Buku Guru PDF
t.c
ke
pa
ku
bu
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi
Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini
merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan
dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada
penulis dan laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
om
Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Untuk SD/MI Kelas V
ISBN 978-602-427-205-0
t.c
1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Judul
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
ke
372.1
pa
Penulis : Maryanto.
Penelaah : Mulyana, Sri Sulistyorini, Mamat Ruhimat, Filia Prima Artharina, Rahmat, Titi Tri
Hartiti Retnowati, Bambang Prihadi, Yansen Marpaung, Isnarto, dan Suharsono.
ku
om
dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini. Guru dapat mengembangkan dan memperkaya
pengalaman belajar siswa dengan daya kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang
relevan dan disesuaikan dengan potensi siswa di sekolah masing-masing.
t.c
Buku ini adalah merupakan penyempurnaan dari edisi terdahulu. Buku ini bersifat terbuka
dan terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan di masa mendatang. Untuk itu, kami
ke
mengundang para pembaca memberikan sumbang saran, kritikan, dan masukan yang
membangun untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya.
pa
Kami mengucapkan terima kasih atas kontribusi dari semua pihak dalam penyempurnaan
buku ini. Semoga kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan
ku
Penulis
om
6. Kegiatan interaksi guru dan orang tua yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar
peserta didik di rumah.
t.c
7. Petunjuk penggunaan buku peserta didik.
Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi
ke
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan
buku peserta didik dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti KI-1 dan KI-2 dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti KI-I dan KI-2 dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
om
peserta didik sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan
juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan
t.c
perencanaan (misalnya, peserta didik tidak bisa mengamati tanaman di
luar kelas pada saat hujan).
ke
tingkat tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
10. Pada semester I terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema.
Masing-masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap
pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari.
11. Tiga subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 3 minggu.
12. Aktivitas minggu ke-4 adalah kegiatan Aku Cinta Membaca. Tujuan
kegiatan ini adalah untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa
dan menanamkan rasa cinta membaca.
13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun
demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum.
om
mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
t.c
Kerja Sama dengan Orang Tua
Secara khusus, di setiap awal sub tema Buku Peserta didik terdapat lembar
ke
untuk orang tua yang berjudul ‘Kerjasama dengan Orang tua’. Halaman ini
berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak
bersama orangtua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa belajar
pa
dari lingkungan. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas
belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama antara peserta didik dan
ku
orang tua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan
membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan
pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan peserta didik di rumah.
bu
Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah, dan tempat bermain.
om
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
t.c
yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
ke
pa
ku
bu
Tema 1
om
Organ Gerak Hewan dan Manusia
Subtema 1
t.c
Organ Gerak Hewan 1
ke
Subtema 2
Manusia dan Lingkungan 77
pa
Subtema 3
ku
Subtema 4
Kegiatan Berbasis Proyek 225
Profil Penulis 257
om
identifikasi karakteristik sehari-hari.
geografis Indonesia
4.1 Menyajikan hasil
sebagai negara kepulauan/
identifikasi nilai-nilai
maritim dan agraris serta
Pancasila dalam kehidupan
pengaruhnya terhadap
t.c
sehari-hari.
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi.
ke
pa
Subtema
1
ku
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
bu
om
Keterampilan:
• Membuat gambar cerita, menceritakan
gambar, membaca dan menulis ide pokok
bacaan.
t.c
• Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai Sikap:
denga nilai-nilai yang terkandung dalam sila • Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
Pancasila. disiplin.
• Menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan
ke
Pengetahuan:
sila-sila pancasila. • Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai
• Menentukan ide pokok dari cerita teman. dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
sila-sila Pancasila dan ide pokok.
pa
Keterampilan:
• Menyebutkan dan menuliskan sikap-
sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila dan
ku
om
t.c
ke
pa
ku
bu
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak
dan fungsinya pada hewan
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana
alat gerak manusia dan
hewan.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.
om
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
t.c
visual.
ke
pa
ku
bu
om
gerak hewan dan manusia
Catatan:
bu
om
- Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui organ gerak manusia dan
hewan.
• Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap paragraf
t.c
dari bacaan yang telah dibacanya.
ke
Alternatif jawaban
1. Paragraf 2: Gerak pada manusia dan hewan menggunakan organ gerak
tersusun dalam sistem gerak.
pa
Ayo Menulis
om
apa. Manusia tidak akan bisa melakukan aktivitas sehari-hari. Hal tersebut
dikarenakan organ gerak adalah sistem yang meneruskan perintah dari otak
dalam mengendalikan gerakan-gerakan, baik gerakan-gerakan spontan
t.c
karena adanya rangsangan dari luar maupun gerakan-gerakan terencana.
Hasil yang diharapkan
ke
Ayo Berdiskusi
om
- Ide Pokok: Ide/gagasan yang menjadi dasar atau pokok pengembangan
sebuah paragraf.
- Fungsi Ide Pokok: Menjadi dasar pengembangan paragraf.
t.c
- Cara menetukan ide pokok: Membaca kalimat dalam paragraf satu
demi satu, menentukan inti paragraf tersebut. Inti paragraf itulah yang
disebut ide pokok/pikiran utama.
ke
hasil diskusi.
• Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan semua
pendapat yang disampaikan dalam diskusi kemudian membandingkan
pendapat-pendapat tersebut.
• Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak didukung oleh
peserta diskusi dan yang dirasa mendekati kebenaran.
• Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan yang telah
diambil.
• Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan tanggapan.
Catatan :
• Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
• Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
• Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.
om
Hasil yang diharapkan
- Siswa meningkatkan kegiatan
belajarnya sesuai dengan tingkat
t.c
pencapaian yang dicapainya.
ke
Aktif
Pengayaan
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan
kerja organ gerak: .................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
om
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai
mestinya? ..............................................................................................................
.................................................................................................................................
t.c
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ke
Penilaian
Teknik Penilaian:
pa
2.
3.
4.
5.
6.
om
7.
8.
t.c
9.
10.
ke
b. Tanggung Jawab
pa
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
SB dan PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
om
9.
10.
t.c
d. Percaya Diri
ke
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
1.
bu
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
om
t.c
ke
Keterangan:
pa
om
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
t.c
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
ke
ditingkatkan.
om
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
t.c
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
ke
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
ku
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
bu
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat).
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
om
t.c
ke
pa
SBdP
ku
om
• Buku, gambar dan teks bacaan.
Langkah-Langkah Pembelajaran
t.c
Ayo Mengamati
ke
• S
iswa mengamati secara seksama
pa
• S
iswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil pengamatannya secara
tertulis ke dalam kolom yang tersedia pada buku siswa.
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,
dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
• S
etelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati rangkaian
gambar untuk kemudian menyusun menjadi sebuah cerita.
• G
uru memberikan kebebasan kepada siswa untuk berimajinasi dalam
mengartikan gambar.
Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara cermat
dalam menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog interaktif.
om
Hasil yang diharapkan
- Sikap mampu mengamati gambar
t.c
secara detail.
- Siswa mampu berimajinasi terhadap
ke
isi gambar.
- Siswa mampu menuangkan imajinasi
dari gambar untuk dirangkai menjadi
pa
sebuah cerita.
- Tekun, bertanggung jawab, dan
ku
Ayo Berkreasi
om
- Kreatif, tanggung jawab, dan disiplin
dalam mengerjakan tugas. t.c
Ayo Membaca
a
ke
om
- Menemukan ide pokok setiap paragraf dari bacaan.
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja yang dapat kamu lakukan
jika badanmu sehat? Bagaimana cara merawat rangka tubuhmu?
t.c
• Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
ke
pembelajaran berlangsung.
• Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa
pa
Catatan:
• Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.
• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
• Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.
• Siswa menunjukkan hasil karya gambar yang dibuatnya, lalu orang tua
membuat evaluasi berdasarkan gambar tersebut.
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan tugas
dengan orang tuanya.
om
t.c
ke
pa
ku
bu
Pengayaan
om
Buatlah gambar organ gerak salah satu hewan berikut dan berilah penjelasan
secukupnya pada gambar.
1. Kelinci
t.c
2. Katak
3. Kadal
ke
4. Ikan
Penilaian
pa
E. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
ku
om
t.c
ke
Keterangan:
pa
om
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
t.c
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
ke
pa
ku
bu
om
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
t.c
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
ke
pa
ku
bu
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
pa
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ku
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
om
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi.
t.c detail dan rapi. detail dan rapi.
ke
pa
ku
bu
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab,
cinta tanah air, dan rela
berkorban sesuai nilai-nilai
sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
om
sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi nilai-nilai
IPS Pancasila dalam kehidupan
t.c
3.1 Mengidentifikasi sehari-hari.
karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan
ke
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi karakteristik
ku
geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/ Bahasa Indonesia
maritim dan agraris serta
3.1 Menentukan pokok pikiran
pengaruhnya terhadap
bu
om
Media/ Alat Bantu Belajar
• Buku, gambar, teks.
t.c
Langkah-Langkah Pembelajaran
• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi
ke
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan pendapat.
om
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila Kemanusiaan yang
4
Adil dan Beradab
t.c
5 Nilai-nilai yang terkandung dalam sila Persatuan Indonesia
Catatan:
bu
om
3. Pembawa acara bertanggung jawab
atas jalannya diskusi. Pembawa acara
juga bertugas untuk membacakan
t.c
pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
ke
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi, pengumpulan
data, dan komunikasi.
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,
dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban siswa serta
kelengkapannya.
2. Rajin beribadah
Melaksanakan hasil keputusan
3. musyawarah secara bertang-
gung jawab
om
Hasil yang diharapkan
- Siswa mampu menyebutkan contoh sikap yang sesuai dengan sila-sila
t.c
Pancasila.
- Siswa mampu bekerja sama, menghargai pendapat orang lain, dan
ke
Ayo Menulis
ku
Catatan:
• Guru menciptakan suasana yang penuh keakraban, sehingga muncul
keberanian dan kepercayaan diri pada siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya.
• Guru mengapresiasi setiap jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
yang kurang tepat.
Alternatif Jawaban
1. Sikap yang sesuai dengan sila 1, tidak memaksakan agama kepada
orang lain, rajin beribadah, memberikan kesempatan kepada orang lain
om
menghukum kepada para pelanggar hukum meskipun kepada seorang
pejabat. t.c
Ayo Berdiskusi
ke
om
- Siswa menyebutkan luas dan letak wilayah Indonesia.
- Siswa mampu bekerja sama, percaya diri mengungkapkan pendapat,
dan menghargai pendapat orang lain.
t.c
Ayo Mencoba
ke
pa
mengalami kesulitan.
• Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi
bu
Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa yang kamu pelajari pada
hari ini? Apakah kamu sudah menerapkan dalam kehidupan sehari-hari?
Catatan:
om
• Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.
• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
t.c
mempelajari materi.
• Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
ke
Wilayah Indonesia
Luas Letak
Pengayaan
1. S
ebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara! ...............................................................
................................................................................................................................
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia? ...........................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
om
Penilaian
C. Teknik Penilaian
t.c
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
ke
1. Sikap
a. Disiplin
ku
b. Tanggung jawab
c. Peduli
bu
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian
(penskoran) dapat
dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
om
t.c
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas, letak, dan kondisi geografis wilayah Indonesia.
ke
2. A
spek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila
pa
ku
bu
om
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
t.c
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
ke
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
ke
pa
ku
bu
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab,
cinta tanah air, dan rela
berkorban sesuai nilai-nilai
sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
om
sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
t.c
sehari-hari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi
ke
karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan
pa
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi karakteristik
geografis Indonesia
bu
om
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara
tepat.
t.c
Media/Alat Bantu Belajar
• Buku, gambar, teks, peta Indonesia
ke
Langkah-Langkah Pembelajaran
pa
Ayo Mengamati
Catatan:
om
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi, pengumpulan
data, dan komunikasi.
t.c
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian
dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban siswa serta
kelengkapan data/informasi yang dikumpulkan siswa.
ke
Alternatif jawaban:
pa
om
4. Kondisi geografis Pulau Sulawesi, wilayah ini merupakan daerah yang
terjal dan berbukit-bukit sehingga memungkinkan untuk memiliki
sungai-sungai yang terjal dan pendek karena terbatasi oleh bukit-bukit
t.c
tersebut. Di Sulawesi banyak terdapat palung laut dan basin sehingga
basin-basin tersebut membentuk seperti Selat Makasar, Laut Flores, dan
ke
Ayo Berdiskusi
• S
etelah mengetahui kondisi geografis
masing-masing pulau di Indonesia, siswa
membuat kesimpulan mengenai kondisi
geografis Indonesia secara umum.
Alternatif Jawaban
Kondisi geografis wilayah Indonesia
adalah kepulauan dengan duapertiga
om
wilayahnya berupa perairan. Bentang alam Indonesia sangat lengkap dan
bervariasi mulai dari pantai, dataran rendah, lembah, padang rumput,
rawa, sungai, hutan, dataran tinggi, bukit dan perbukitan, serta gunung
dan pegunungan. Di Indonesia juga banyak terdapat gunung berapi,
t.c
danau, dan sungai, baik sungai besar maupun kecil, sungai panjang atau
pun pendek. Antara pulau yang satu dengan pulau yang lainnya memiliki
ke
Catatan:
• Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi sumber informasi
secara detail.
• Pengumpulan Data: Ajarkan siswa agar terbiasa dalam mengolah data.
• Komunikasi: Ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi
dalam bentuk gambar.
Ayo Membaca
a
• S
iswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong Modal Dasar
Pembangunan.
Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
om
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
• Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan ide pokok dari masing-
masing paragraf.
t.c
Catatan:
ke
pendapatnya.
• Guru mengapresiasi setiap jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
ku
Alternatif Jawaban:
bu
Ayo Berlatih
om
di papan tulis.
Ayo Renungkan
pa
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa yang kamu pelajari pada
hari ini? Apakah kamu sudah menerapkan dalam kehidupan sehari-hari?
ku
pembelajaran berlangsung.
• Siswa mengemukakan pendapatnay sesuai dengan perilaku kesehariannya
berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang sudah dipelajari, dalam
hal ini berkaitan dengan kondisi geografis wilayah Indonesia dan perilaku
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Catatan:
• Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.
• Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
• Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
Remedial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.
om
- Adanya kerja sama yang baik dengan orang tua.
t.c
ke
pa
ku
bu
om
Dampak yang Ditimbulkan Dampak yang Ditimbulkan
t.c
ke
pa
ku
bu
om
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
t.c
pada buku siswa.
Format Penilaian
ke
Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
ku
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
bu
Keterangan:
1. A
spek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.
om
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
t.c
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ke
informasi.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
pa
om
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
t.c
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
ke
pa
ku
bu
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
ke
ketelitian bekerja,
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam
waktu dalam
tenggat waktu pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
pa
pemenuhan tugas
dan batasan yang diberikan, yang diberikan yang diberikan
yang diberikan
materi yang disertai juga menunjukkan menunjukkan
menunjukkan
ditugaskan. dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap
kualitas sikap
ku
dan terpuji.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
om
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak
dan fungsinya pada hewan
t.c
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
ke
Langkah-Langkah Pembelajaran
om
• Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati gambar
ilustrasi.
t.c
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
• Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
ke
• Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru, siswa kembali
mengamati gambar untuk kemudian dibandingkan.
ku
Ayo Mengamati
bu
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber
informasi.
• Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data.
• Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi
dalam bentuk tulisan.
om
yang merupakan vertebrata dan siput
yang merupakan avertebrata.
- Siswa dapat memiliki keterampilan
t.c
mengamati dan menganalisa suatu
objek, dalam hal ini gambar.
ke
Ayo Mengamati
ku
seksama.
• Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata beserta fungsinya.
• Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran seperti berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data dengan melakukan studi
pustaka, wawancara, maupun observasi.
- Dilakukan dengan diskusi, dengan alternatif sebagai berikut.
Alternatif 1:
• Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan guru bertindak
sebagai moderator. Jawaban dan pendapat siswa ditulis di papan
tulis.
Alternatif 2:
• Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-kelompok
terdiri atas 4 siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut dan
Catatan:
• Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
• Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui
seberapa jauh siswa dalam mengidentifikasi perubahan-perubhan
perilaku manusia.
• Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang
kurang tepat.
Hasil yang diharapkan
- Siswa dapat menyebutkan organ gerak
hewan avertebrata beserta fungsinya.
om
- Bertanggung jawab terhadap tugas.
Ayo Berkreasi
t.c
ke
luar kelas.
bu
Ayo Berdiskusi
• S
iswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya dihadapan guru dan
teman-temannya.
Alternatif pembelajaran
- Alternatif 1: Guru mempersilakan siswa secara mandiri dan sukarela
atau yang bersedia untuk bercerita.
- Alternatif 2: Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
menceritakan gambarnya.
- Alternatif 3: Guru meminta siswa untuk bercerita satu per satu secara
bergiliran.
om
- Kemandirian, percaya diri, dan tekun.
Ayo Membaca
a
t.c
• Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah".
ke
seluruh siswa.
• Selesai membaca siswa menentukan dan
menuliskan ide pokok masing-masing
paragraf dari bacaan secara mandiri.
• Guru memberikan keleluasaan kepada
siswa untuk mengemukakan pendapatnya
dan membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
Alternatif Jawaban
1. Ide pokok paragraf 1: Siput, menurut
sebagian orang dianggap sebagai
hewan yang lamban dan menjijikkan.
om
- Terampil menentukan ide pokok bacaan.
Ayo Berkreasi
t.c
ke
Ayo Renungkan
om
Kerja Sama dengan Orang Tua
Pengayaan
om
t.c
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai hewan. Ambillah
salah satu jenis hewan, kemudian lakukan kajian secara mendalam
ke
2. Organ geraknya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah
ku
Penilaian
bu
A. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
Catatan:
c. Peduli
Bentuk instrumen
d. Percaya Diri
penilaian (penskoran) dapat
dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1
om
t.c
ke
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata
pa
om
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
t.c
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
ke
kelas. ditingkatkan.
ku
bu
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
pa
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ku
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
om
rapi. detail dan rapi. dengan detail dengan detail
dan rapi. dan rapi.
t.c
ke
pa
ku
bu
om
t.c
ke
pa
ku
bu
Langkah-Langkah Pembelajaran
om
Ayo Berkreasi
t.c
• Awal pembelajaran dimulai dengan
kegiatan motivasi. Pergunakan gambar
ke
cerita.
• Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang
bu
Catatan:
• Guru harus menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan
penuh keakraban dengan metode interaktif dan atraktif. Agar imajinasi
dan kreativitas siswa dalam menyusun cerita dapat berkembang.
Ayo Membaca
a
Catatan:
Alternatif Proses KBM
• Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
om
membaca dalam hati.
• Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan teks
tersebut dengan nyaring dan meminta siswa lain menyimak.
t.c
• Selesai membaca, secara mandiri siswa
ke
serangga.
3. Paragraf 3 : Tahukah kamu, sayap
bu
om
kelas untuk mencari inspirasi dengan
mengamati hewan-hewan yang ada di
sekitar.
t.c
- Berilah keleluasaan siswa untuk
menjadikan alam sekitar sebagai bahan
belajar dan sumber inspirasi mengenai organ gerak hewan.
ke
Catatan:
pa
sebuah lagu.
2. Di akhir lagu, siswa yang terakir memegang kertas harus menjawab
pertanyaan guru berkaitan dengan organ gerak hewan.
3. Lakukan berulang-ulang hingga semua pernyataan di buku siswa
terjawab.
4. Permainan ini lebih menunjukkan efek keterkejutan sehingga
jawaban siswa cenderung akan jujur dan apa adanya.
om
Hasil yang diharapkan
- Siswa dapat membandingkan organ
gerak hewan vertebrata dengan hewan
t.c
avertebrata.
- Siswa memiliki ketrampilan dan
kreativitas dalam membuat model sederhana.
ke
Ayo Renungkan
pa
ku
Catatan:
• Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.
• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
• Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
Remedial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.
• Siswa diminta untuk mengajak orang tua dan anggota keluarga lainnya
untuk menyayangi hewan.
• untuk mengoptimalkan interaksi dengan orang tua, siswa dapat bekerja
sama dengan orang tuanya.
om
t.c
ke
pa
ku
bu
Pengayaan
• Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Binatang Kesayanganku”.
om
• Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelas.
• Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil
t.c
gambarmu dan teman-temanmu.
• Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
ke
Penilaian
A. Teknik Penilaian:
pa
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung Jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Bentuk instrumen
penilaian (penskoran) dapat
dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1
om
t.c
ke
Keterangan:
pa
om
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
t.c
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
ke
kelas. ditingkatkan.
ku
bu
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
pa
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ku
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
om
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
t.c
ke
pa
ku
bu
Nama Siswa:
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
Menerima, menjalankan, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
dan menghargai ajaran yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
agama yang dianutnya. pengembangan untuk mencapai kompetensi
yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
Sikap
om
Menunjukkan perilaku jujur, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
disiplin, tanggung jawab, yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
santun, peduli, percaya diri, pengembangan untuk mencapai kompetensi
dan cinta tanah air. yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
t.c
Mengingat dan memahami Kompetensi 1 2 3 4
pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan
ke
Pengetahuan kegiatannya
• benda-benda lain di
sekitarnya
ku
bu
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik
siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur
pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data
penilaian autentik yang dimilikinya.
om
identifikasi karakteristik sehari-hari.
geografis Indonesia
4.1 Menyajikan hasil
sebagai negara kepulauan/
identifikasi nilai-nilai
maritim dan agraris serta
Pancasila dalam kehidupan
pengaruhnya terhadap
t.c
sehari-hari.
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi.
ke
pa
Subtema
2
ku
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
bu
om
menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
gambar, membaca dan menulis ide pokok
• Berkreasi membuat sampul buku. bacaan.
om
paragraf dalam bacaan.
t.c
ke
pa
ku
bu
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak
dan fungsinya pada hewan
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana
alat gerak manusia dan
hewan. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.
om
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
t.c
ke
pa
ku
bu
om
• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
t.c
• Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan yang ada dalam buku siswa.
ke
Catatan:
bu
• S
iswa membaca bacaan berjudul
"Bersepeda".
Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu
selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan teks tersebut dan
meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca
secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
om
Ayo Berlatih
t.c
• Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa menentukan dan
menuliskan ide pokok bacaan.
ke
bacaan.
- Memiliki keterampilan menemukan
dan menuliskan ide pokok bacaan.
Ayo Menulis
om
3. Paragraf 3: Selama ini banyak orang
mengira, bersepeda hanya melatih otot betis dan kaki saja. Padahal
sebenarnya, bersepeda juga bermanfaat untuk melatih hampir
seluruh otot pada organ gerak di tubuh kita. Bersepeda juga berguna
t.c
untuk melatih otot-otot lengan, perut, dan mengencangkan otot-
otot tubuh bagian belakang. Jika dilakukan secara rutin, bersepeda
ke
ideal, bersepeda termasuk salah satu pilihan cara yang baik. Kegiatan
bersepeda mampu membakar kelebihan lemak dalam tubuh kita.
ku
Catatan:
• Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
• Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
• Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.
om
Hasil yang diharapkan
- Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan tingkat
t.c
pencapaian yang dicapainya.
ke
om
pada buku siswa.
Format Penilaian
t.c
Hasil Penilaian Pengetahuan
ke
Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
pa
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
ku
bu
Keterangan:
1. Aspek 1: Menemukan ide pokok dari sebuah bacaan.
2. Aspek 2: Mengetahui beragam aktivitas yang menyehatkan tubuh.
om
Waktu (attitude) tugas bahkan tugas dan selesai sesekali untuk tugas tepat pada
selesai sebelum tepat waktu. menyelesaikan waktunya.
waktunya. tugas.
Keterampilan Bacaan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
t.c
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
ke
om
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
t.c
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
ke
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ku
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
bu
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat).
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
om
t.c
IPA
SBdP
3.1 Menjelaskan alat gerak
ke
om
Media/Alat Bantu Belajar
• Buku Siswa, gambar tentang rangka
manusia.
t.c
Langkah-Langkah Pembelajaran
ke
Ayo Mengamati
pa
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian
dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
om
mengamati gambar dan membaca
keterangan dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk gambar dan menjelaskan gambar bagian-
t.c
bagian organ gerak manusia secara klasikal untuk dipahami murid.
Setelah menjelaskan, guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
bertanya dan berpendapat.
ke
Ayo Mencoba
Ayo Berdiskusi
om
dan atraktif dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para
t.c
petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-
lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
ke
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
bu
Ayo Membaca
a
om
Alternatif kegiatan membaca
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
t.c
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
ke
Alternatif Jawaban
Paragraf Ide Pokok
ku
Ayo Berkreasi
Catatan:
Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa untuk
kemampuan diri dalam menggambar.
• Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
• Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan dengan cerita yang
akan dituangkan melalui gambar, berikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan serta contoh-contoh cerita.
Ayo Renungkan
om
• Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat keterampilan siswa untuk
mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan serta memahami
t.c
organ gerak manusia yang berupa tulang dan cara menjaganya.
ke
Catatan:
• Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
pa
masing siswa.
om
t.c
ke
pa
ku
bu
om
t.c
Pengayaan
ke
2. Tanah liat
3. Plastisin atau lilin malam
bu
Penilaian
A. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
Catatan: Penilaian
c. Peduli
(penskoran) dapat
d. Percaya Diri
dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1
om
t.c
ke
Keterangan:
pa
om
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
t.c
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
ke
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ku
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
pa
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ku
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
om
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi.
t.c detail dan rapi. detail dan rapi.
ke
pa
ku
bu
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab,
cinta tanah air, dan rela
berkorban sesuai nilai-nilai
sila Pancasila.
om
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil
IPS identifikasi nilai-nilai
t.c
3.1 Mengidentifikasi Pancasila dalam kehidupan
karakteristik geografis sehari-hari.
Indonesia sebagai negara
ke
komunikasi serta
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi karakteristik
ku
geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/ Bahasa Indonesia
maritim dan agraris serta
3.1 Menentukan pokok pikiran
bu
pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, dalam teks lisan dan tulis.
budaya, komunikasi serta 4.1 Menyajikan hasil
transportasi. identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
om
daerah tempat tinggalnya secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan
secara tepat.
t.c
Media/ Alat Bantu Belajar
• Buku, gambar, teks.
ke
Langkah-Langkah Pembelajaran
pa
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan pendapat.
om
Ayo Mencoba t.c
• Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa
yang berkaitan dengan peta yang sudah diamatinya.
ke
Catatan:
pa
Alternatif jawaban
2. Pulau manakah yang paling sedikit pen- Pulau yang paling sedikit penduduknya
duduknya di Indonesia? adalah pulau Papua
Ayo Berdiskusi
om
• Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-daerah persebaran
agama di Indonesia.
t.c
Alternatif Pelaksanaan Diskusi
1. Guru menciptakan suasana interaktif
ke
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi, pengumpulan
data, dan komunikasi.
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian
dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban siswa serta
kelengkapannya.
om
Ayo Mengamati t.c
• Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat RT dan RW,
Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk menggali informasi tentang
ke
diantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
ku
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
bu
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
• Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya, baik di
sekolah, rumah, maupun masyarakat.
Catatan:
• Guru dapat mensimulasikan terlebih dahulu proses pelaksanaan
wawancara. Dengan demikian siswa memiliki gambaran atau model
wawancara yang kemudian dapat diterapkan saat siswa melakukan
wawancara langsung.
Ayo Membaca
a
om
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca
secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
t.c
• Selesai membaca, siswa mencari dan
menentukan ide pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya
ke
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Kerukunan umat beragama merupakan bentuk hubungan
pa
Ayo Mencoba
om
mengalami kesulitan.
• Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
Alternatif Jawaban
t.c
SILA Nilai Luhur
ke
Catatan:
• Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.
• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
om
mempelajari materi.
• Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
t.c
masing siswa.
ke
• B
ersama dengan orang tua, siswa
mengamati dan mengidentifikasi kondisi
perilaku orang-orang di sekitar tempat
tinggalnya berkaitan dengan perilaku
yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam
Pancasila
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa
dapat berbagai peran dan tugas dengan
orang tuanya.
Pengayaan
1. Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia?
om
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah
t.c
Indonesia terhadap pola perilaku masyarakat Indonesia?
ke
pa
ku
bu
Catatan: Penilaian
(penskoran) dapat
dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1
om
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
t.c
Format Penilaian
ke
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai () Tercapai ()
Tercapai () Tercapai ()
ku
bu
Keterangan:
1. Aspek 2: Mengidentifikasi persebaran penduduk dan suku-suke serta agama di
Indonesia.
2. Aspek 3: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-
nilai sila Pancasila.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara dan sesuai topik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan dan tujuan menunjukkan yang diberikan yang diberikan
topik yang yang diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara pemahaman pemahaman
pemahaman atas materi tugas pewawancara pewawancara
pewawancara yang diberikan. atas materi tugas atas materi tugas
atas materi tugas yang diberikan. yang diberikan.
om
yang diberikan.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
yang Baik dan benar dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan
t.c
Benar: Bahasa sangat efektif digunakan dalam digunakan dalam dalam sebagian
Indonesia yang digunakan dalam keseluruhan sebagian besar kecil wawancara.
baik dan benar keseluruhan wawancara. wawancara.
digunakan dalam wawancara.
ke
wawancara
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
Wawancara: wawancara wawancara teknik wawancara teknik wawancara
pa
Teknik dan urutan dan urutan dan urutan dan urutan dan urutan
wawancara wawancara wawancara yang wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan yang dilakukan dilakukan benar dilakukan benar dilakukan benar
ku
om
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
t.c
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
ke
pa
ku
bu
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
ke
ketelitian bekerja,
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam
waktu dalam
tenggat waktu pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
pa
pemenuhan tugas
dan batasan yang diberikan, yang diberikan yang diberikan
yang diberikan
materi yang disertai juga menunjukkan menunjukkan
menunjukkan
ditugaskan. dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap
kualitas sikap
ku
dan terpuji.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
IPS visual.
3.1 Mengidentifikasi
karakteristik geografis
om
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan
agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya,
t.c
komunikasi serta
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil
ke
identifikasi karakteristik
geografis Indonesia PPKn
sebagai negara kepulauan/
maritim dan agraris serta 1.1 Bersyukur kepada Tuhan
pa
om
sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
6. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan
tanggung jawab.
t.c
7. Dengan berlatih, siswa melakukan opersi pangkat dua bilangan cacah
dengan disiplin.
ke
Langkah-Langkah Pembelajaran
ku
Ayo Mengamati
om
• Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal untuk
melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
Catatan:
t.c
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi, pengumpulan
ke
Alternatif jawaban
1. Kenampakan alam yang nampak pada gambar adalah danau, gunung,
bu
dan sungai.
2. Kenampakan buatan yang nampak pada gambar adalah bendungan
3. Kenampakan alam adalah lingkungan alami yang merupakan ciptaan
Tuhan.
4. Kenampakan buatan adalah lingkungan yang merupakan buatan
manusia.
Hasil yang diharapkan
- Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Pengetahuan awal tentang kondisi geografis wilayah Indonesia.
- Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.
- Mencari informasi dan mengomunikasikannya.
om
• Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun mandiri
Ayo Berlatih
pa
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,
dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
om
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak
siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para
t.c
petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-
lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
ke
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
bu
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber
informasi.
• Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data.
• Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi
dalam bentuk tulis.
Ayo Membaca
a
om
• Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan Fauna Indonesia.
Alternatif kegiatan membaca
t.c
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
ke
om
Ayo Mengamati
t.c
• Secara mandiri dan cermat siswa
mengamati gambar-gambar yang
menujukkan perilaku orang-orang yang
ke
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi dan analisa,
sehingga dapat memahami perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
om
3. Nilai Sila III : Belajar kesenian dari
daerah lain.
t.c
4. Nilai Sila IV : Menggunakan hak pilih
dalam pemilu.
5. Nilai Sila V : Mengadili dan
ke
Ayo Renungkan
Pengaruhnya terhadap
Keragaman Flora dan Fauna
om
Pengaruhnya terhadap
Keragaman Flora dan Fauna
t.c
ke
pa
ku
bu
om
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
t.c
pada buku siswa.
Format Penilaian
ke
Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
ku
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
bu
Keterangan:
1. A
spek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.
om
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
t.c
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
ke
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
ke
pa
ku
bu
om
perbedaan gambar. gambar. terdapat pada
gambar.
Mampu
menandai
t.c
gambar dan
menambahkan
informasi.
ke
baku.
bu
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
IPA 4.1 Membuat gambar cerita.
3.1 Menjelaskan alat gerak
dan fungsinya pada hewan
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat
om
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana
alat gerak manusia dan
hewan.
t.c
ke
pa
ku
bu
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
om
Langkah-Langkah Pembelajaran t.c
Ayo Mengamati
ke
dipelajari.
• Setelah semua siswa memahami apa yang
dimaksud guru, siswa kembali mengamati
gambar untuk kemudian dibandingkan.
• Siswa memerhatikan berbagai aktivitas
dan mengetahui bagian otot yang bekerja
dalam melakukan aktivitas sehari-hari.
• Selesai mengamati gambar, mempelajari
fungsi macam-macam otot manusia
beserta fungsinya.
om
• Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot yang ada pada
rangka tubuh manusia.
t.c
• Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar, patung
torso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang otot.
• Guru memberikan kesedmatan siswa untuk bertanya dan memberikan
ke
pendapat.
• Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran seperti berikut.
pa
Ayo Mencoba
Ayo Berkreasi
om
Ayo Membaca
a
t.c
• Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".
Alternatif Kegiatan Membaca
ke
Ayo Berkreasi
om
• Guru menjelasakan ragam desain gambar
cover dengan mengunakan peraga contoh
t.c
gambar cover.
• S
iswa membuat gambar cover bacaan
ke
masing.
• A
gar kegiatan pembelajaran ini dapat
berlangsung dengan meanri dan tidak
ku
om
- Siswa terampil dalam berkomunikasi
secara lisan dengan bercerita.
- Kemandirian, percaya diri, dan tekun.
t.c
Ayo Renungkan
ke
om
- Adanya kerjasama yang baik dengan orang tua.
Remedial
t.c
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
ke
Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis otot.
Ambillah salah satu jenis otot. Kemudian lakukan kajian secara mendalam
mengenai jenis otot yang kamu pilih tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Fungsinya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah
sekolah atau majalah dinding di sekolahmu.
om
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
t.c
pada buku siswa.
Format Penilaian
ke
Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
ku
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
bu
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan macam-macam otot dan fungsinya.
2. Aspek 2: Menyebutkan macam-macam desain cover.
om
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
t.c
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
ke
kelas. ditingkatkan.
ku
bu
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
pa
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ku
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
om
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
t.c
ke
pa
ku
bu
om
t.c
ke
pa
ku
bu
om
• Buku Siswa, buku dan peralatan menggambar, model sederhana organ
gerak manusia.
Langkah-Langkah Pembelajaran
t.c
Ayo Berkreasi
ke
Catatan:
• Guru harus menciptalkan suasana belajar yang menyenangkan dan
penuh keakraban dengan metode interaktif dan atraktif. Agar siswa
termotivasi untuk belajar lebih lanjut.
om
terjawab.
4. Permainan ini lebih menunjukkan efek keterkejutan sehingga jawaban
yang siswa cenderung akan jujur dan apa adanya.
t.c
Hasil yang diharapkan
ke
Ayo Berkreasi
bu
Catatan:
Alternatif Proses KBM
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dengan nyaring dan meminta siswa lain menyimak.
om
Alternatif Jawaban:
1. Paragraf 1: Ade Rai adalah binaragwan
yang tidak hanya terkenal di Indonesia,
t.c
tetapi juga di dunia.
2. Paragraf 2: Pada waktu kecil, Ade Rai
ke
om
gambar cover bacaan yang berjudul "Ade Rai, Binaragawan Perkasa
Indonesia".
• Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat dilakukan di
t.c
luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian, atau aula.
gambar.
- Siswa memiliki keterampilan dan kreativitas dalam membuat gambar
ku
cerita.
bu
Ayo Renungkan
• Siswa diminta untuk menjalin hubungan baik dengan orang tua dengan
memperhatikan kondisi orang tua dengan menjaga dan merawat orang
tua seperti pada saat kelelahan sehabis bekerja.
• Untuk mengoptimalkan interaksi dengan orang tua, siswa dapat bekerja
sama dengan orang tuanya.
om
- Adanya kerja sama yang baik dengan orang tua.
t.c
ke
pa
ku
bu
Pengayaan
• Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Aktivitas Gerakku”.
om
• Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
• Buatlah pameran untuk menyajikan hasil gambarmu dant eman-
t.c
temanmu.
• Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
ke
pa
ku
bu
om
C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
t.c
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengaaan
pada buku siswa.
ke
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
ku
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
bu
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak manusia beserta fungsinya.
2. Aspek 2: Menjelaskan kembali arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.
om
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
t.c
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
ke
kelas. ditingkatkan.
ku
bu
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
pa
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ku
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
om
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
t.c
ke
pa
ku
bu
Nama Siswa:
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
Menerima, menjalankan, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
dan menghargai ajaran yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
agama yang dianutnya. pengembangan untuk mencapai kompetensi
yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
Sikap
om
Menunjukkan perilaku jujur, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
disiplin, tanggung jawab, yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
santun, peduli, percaya diri, pengembangan untuk mencapai kompetensi
dan cinta tanah air. yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
t.c
Mengingat dan memahami Kompetensi 1 2 3 4
pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan
ke
Pengetahuan kegiatannya
• benda-benda lain di
sekitarnya
ku
bu
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik
siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur
pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data
penilaian autentik yang dimilikinya.
om
identifikasi karakteristik sehari-hari.
geografis Indonesia
4.1 Menyajikan hasil
sebagai negara kepulauan/
identifikasi nilai-nilai
maritim dan agraris serta
Pancasila dalam kehidupan
pengaruhnya terhadap
sehari-hari.
t.c
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi.
ke
pa
Subtema
3
ku
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
bu
om
• Membuat model penderita kelainan tulang.
• Mengamati gambar, menceritakan gambar,
dan membaca serta menulis ide pokok
bacaan.
Sikap:
t.c
• Mengidentifikasi potensi kekayaan alam
bangsa Indonesia. • Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
• Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis disiplin.
bangsa Indonesia sebagai negara maritim Pengetahuan:
ke
dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan dan kepualauan terhadap kondisi sosial
ekonomi masyarakat. dan ekonomi masyarakat, perilaku yang
• Membaca dan menulis, serta menentukan ide seusai dengan nilai-nilai Pancasila.
pokok dari bacaan. Keterampilan:
ku
• Membuat laporan tentang perilaku yang • Membuat laporan dan membuat kliping.
seusai dengan nilai-nilai Pancasila.
om
t.c
ke
pa
ku
bu
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak
dan fungsinya pada hewan Bahasa Indonesia
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat 3.1 Menentukan pokok pikiran
gerak manusia. dalam teks lisan dan tulis.
om
4.1 Membuat model sederhana 4.1 Menyajikan hasil
alat gerak manusia dan identifikasi pokok pikiran
hewan. dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
t.c
ke
pa
ku
bu
om
• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
dengan mendeskripsikan gambar ilustrasi.
• Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
t.c
mengajukan pertanyaan pada buku siswa
• Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
ke
Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara
ku
Ayo Mengamati
om
- Siswa mampu mengembangkan ide
pokok menjadi sebuah bacaan
- Ketelitian, imajinasi, dan kominikasi dalam bahasa tulis.
t.c
ke
Ayo Membaca
a
• S
iswa membaca bacaan berjudul
pa
om
4. Paragraf 4: Gerabah-gerabah yang
dihasilkan oleh para pengrajain di
Madura adalah gerabah yang dibuat dari tanah liat yang berwarna
t.c
kuning dengan pasir halus.
5. Paragraf 5: Beberapa daerah di Madura menjadi penghasil gerabah
seperti di Mandala Andulyang, Duko Ru Baru, Yangkatan Kyangean,
ke
om
bahan dasar pembuatan gerabah.
2. Paragraf 2: Agar dapat menghasilkan
gerabah, tanah liat haruslah melalui beberapa proses produksi terlebih
t.c
dulu. Tanah liat dibuat adonan dengan mencampur air kemudian
diaduk dan dibolak-balik agar lebih pekat dan lengket. Tujuannnya
ke
berbagai macam teknik dan alat. Hingga pada akhirnya tanah liat yang
sudah berbentuk tersebut dibakar dalam waktu dan suhu tertentu.
ku
yang terbuat dari tanah liat memiliki nilai seni dan keindahan tersendiri
dibandingkan dengan barang-barang yang terbuat dari bahan lainnya.
Hasil yang diharapkan
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan
benar khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide pokok
bacaan.
- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan.
- Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam mengerjakan tugas.
Catatan:
• Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
• Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.
om
Hasil yang diharapkan
- S
iswa meningkatkan kegiatan
t.c
belajarnya sesuai dengan tingkat
pencapaian yang dicapainya.
ke
2. Pengetahuan
om
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
t.c
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
pa
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
ku
() ()
bu
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2: Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.
om
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
t.c
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
ke
om
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
t.c
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
ke
pa
ku
bu
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
ke
pa
ku
bu
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
om
t.c
ke
pa
ku
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak SBdP
bu
om
Langkah-Langkah Pembelajaran
• Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan organ gerak
tulang manusia.
t.c
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
ke
Alternatif kegiatan :
pa
om
Hasil yang diharapkan
- Mengetahui gangguan atau kelainan
organ gerak manusia.
t.c
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalam
mengerjakan tugas.
ke
Ayo Membaca
a
pa
• Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan Sikap Duduk yang
ku
om
ergonomis, namun juga tidak boleh duduk dengan jangka
waktu yang lama.
7 Selain itu, pada saat duduk jika ingin mengambil sesuatu
t.c
yang berada di belakang, jagan sampai memuntir punggung.
8 Memenuhi kebutuhan cairan tubuh juga dapat menjaga
ke
Ayo Berkreasi
Catatan:
• Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa
untuk kemampuan diri dalam menggambar.
• Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
• Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan dengan cerita yang
akan dituangkan melalui gambar, berikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan disertai contoh-contoh cerita.
om
- Mengetahui gambar cerita (komik).
- Membuat gambar cerita (komik).
- Mengembangkan imajinasi sekaligus menuangkannya kedalam bentuk
t.c
gambar.
ke
Ayo Renungkan
pa
pembelajaran berlangsung.
• Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa
bu
Catatan:
• Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.
• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
• Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
Remedial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.
om
- Mampu bekerja sama dengan orang lain.
- Menjaga hubungan baik dengan orang tua.
t.c
ke
pa
ku
bu
om
t.c
Pengayaan
ke
• Pada akhir prsentasi, mintalah pendapat dan tanggapan dari guru dan
teman-temanmu
ku
bu
om
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
t.c
Format Penilaian
ke
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
ku
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
bu
Keterangan:
1. A
spek 1: Menyebutkan gangguan atau kelainan pada organ gerak, yakni tulang
manusia.
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian komik.
om
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
t.c
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
ke
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ku
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
pa
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ku
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
Unsur-Unsur Seluruh unsur Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian
Gambar Komik utama gambar unsur utama unsur utama kecilunsur utama
komik termuat. gambar komik gambar komik gambar komik
termuat. termuat. termuat.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
om
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
t.c
ke
pa
ku
bu
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab,
cinta tanah air, dan rela
om
berkorban sesuai nilai-nilai
sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
t.c
sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
ke
sehari-hari.
IPS
pa
3.1 Mengidentifikasi
karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan
ku
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi karakteristik
geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/ Bahasa Indonesia
maritim dan agraris serta
3.1 Menentukan pokok pikiran
pengaruhnya terhadap
dalam teks lisan dan tulis.
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta 4.1 Menyajikan hasil
transportasi. identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
om
bertanggung jawab.
3. Dengan membaca dan menulis, siswa
menentukan ide pokok dari bacaan secara
t.c
percaya diri.
4. Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai
ke
Langkah-Langkah Pembelajaran
ku
• P
ada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi
siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang
bu
potensi dan kondisi geografis Pulau Madura sebagai contoh kecil potensi.
Ayo Mengamati
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan pendapat.
Ayo Berlatih
om
• S
iswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang berkaitan
dengan pemanfaatan sumber daya laut.
t.c
• Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
• Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
ke
Alternatif Jawaban
om
lain-lain
4. Pelayaran
- S
iswa mampu menyebutkan berbagai jenis pekerjaan yang berkaitan
dengan pemanfaatan sumber daya laut.
pa
sosial masyarakat.
• G
uru memberikan kesempatan kepada
bu
Ayo Menulis
• Siswa secara mandiri mengisi kolom
pada buku siswa tentang dampak positif
dan negatif letak dan kondisi geografis
bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepulauan.
• G
uru berkeliling dan memandu siswa
yang mengalami kesulitan.
Ayo Berkreasi
om
kliping gambar tentang kondisi ekonomi
dan sosial masyarakat sebagai akibat
dari kondisi geografis bangsa Indonesia
t.c
sebagai negara maritim.
• Kegiatan ini bisa menjadi alternatif
ke
Ayo Menulis
ku
yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
• G
uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
• Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari guru
dan teman-temannya.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara cermat
untuk menggali informasi.
• Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.
• Komunikasi: rangsang keingintahuan siswa dengan dialog interaktif.
Ayo Membaca
a
om
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
t.c
• Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap paragraf
dari bacaan yang telah dibacanya.
ke
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Kejayaan bahari bangsa
pa
om
Ayo Berlatih t.c
• S
iswa mandiri, siswa menyebutkan
perilaku-perilaku yang mencerminkan
ke
mengalami kesulitan.
• Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi
ku
Ayo Menulis
• Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi kliping yang
berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
• Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari guru
dan teman-temannya.
om
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
- Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
t.c
menarik kesimpulan.
ke
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
pa
Ayo Renungkan
om
• Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan mengidentifikasi
kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat tinggalnya berkaitan
t.c
dengan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dalam Pancasila
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan tugas
ke
Pancasila.
- Adanya kerja sama yang baik dengan orang tua.
bu
Pengayaan
Buatlah timeline atau garis waktu tentang kejayaan bahari bangsa Indonesia
dari masa ke masa.
om
t.c
Masa Kerajaan Masa Penjajahan Masa Kemerdekaan
ke
pa
ku
bu
Penilaian
A. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap
lingkungan dan budaya sekitar.
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
om
Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai () Tercapai ()
Tercapai () Tercapai ()
t.c
ke
pa
ku
bu
Keterangan:
1. A
spek 1: Mengidentifikasi luas dan letak serta kondisi geografis
wilayah Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai sila Pancasila.
om
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
t.c
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
ke
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
om
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
t.c
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
ke
kelas. ditingkatkan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
ku
4 3 2 1
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
bu
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat).
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
om
t.c
IPS
3.1 Mengidentifikasi
ke
karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan
pa
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi karakteristik
geografis Indonesia PPKn
bu
om
percaya diri.
siswa dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan lagu pada
buku siswa.
ku
Ayo Membaca
a
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi, pengumpulan
data, dan komunikasi.
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian
dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban siswa serta
kelengkapan data/informasi yang dikumpulkan siswa.
om
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Kapal Phinisi adalah sebuah kapal layar kebanggaan
masyarakat Sulawesi Selatan, bahkan juga menjadi kapal kebanggaan
bangsa Indonesia.
t.c
2. Paragraf 2: Konon, Phinisi ini diambil dari nama seseorang yang
bernama Phinisi.
ke
kapal Phinisi.
5. Paragraf 5: Peluncuran kapal Phinisi dilakukan pada saat air laut pasang
ku
om
siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para
petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-
t.c
lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa
ke
Catatan:
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi, pengumpulan
data, dan komunikasi.
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,
dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban siswa serta
kelengkapan.
om
- Menyebutkan budaya asli Indonesia dan budaya hasil percampuran
dengan budaya dari negara lain.
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi dari objek yang
t.c
diamati.
ke
Ayo Berlatih
pa
om
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
t.c
kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
ke
menarik kesimpulan.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku
ku
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber
infromasi.
• Pengumpulan data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data.
• Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi
dalam bentuk tulis.
Catatan:
om
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi dan analisa,
sehingga dapat memahami perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
t.c
dengan nilai-nilai Pancasila.
ke
Ayo Berlatih
bu
om
Kerja Sama dengan Orang Tua
Pengayaan
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu
sendiri!
om
t.c
ke
pa
ku
Pengaruhnya terhadap
Budaya Masyarakat
bu
2. Pengetahuan
om
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
t.c
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
pa
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
ku
bu
Keterangan:
• A
spek 1: Mendeskripsikan potensi keadaan geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan mengaitkan pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan transportasi.
• A
spek 2: menjelaskan bahwa sila-sila Pancasila merupakan satu
kesatuan yang utuh.
om
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
t.c
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
ke
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
pa
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
ku
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak
om
dan fungsinya pada hewan
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
t.c
4.1 Membuat model sederhana
alat gerak manusia dan
hewan.
ke
pa
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
ku
Langkah-Langkah Pembelajaran
om
• Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati gambar
ilustrasi.
t.c
• G
uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
• S
etelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
ke
Ayo Mengamati
ku
Catatan:
om
• Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
• Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui
t.c
seberapa jauh siswa dalam memahami materi.
• Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang
ke
kurang tepat.
pa
manusia
- Tekun dan cermat dalam menerima
dan menggali informasi dari berbagai
bu
sumber.
Ayo Berkreasi
Ayo Membaca
a
om
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
t.c
• Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok masing-
masing paragraf dari bacaan secara mandiri.
ke
• G
uru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk mengemukakan
pendapatnya dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
pa
Alternatif Jawaban
1. Ide pokok paragraf 1: Sudah dua hari ini, leherku sakit.
ku
2. Ide pokok paragraf 2: Apa itu salah bantal? Ketika bangun tidur , ada
orang yang pernah mengeluh lehernya sakit dan tidak bisa digerakkan.
3. Ide pokok paragraf 3: Menurut Dr.
bu
om
- Terampil menentukan ide pokok bacaan.
t.c
Ayo Berkreasi
ke
memberikan pendapat.
• Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
ku
Ayo Berdiskusi
Catatan:
• Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
• Jadikan hasil gambar dan cerita siswa sebagai media untuk mengukur
sejauh mana keterampilan siswa dalam menggambar dan keterampilan
dalam berkomunikasi melalui cerita.
om
• Apresiasi semua gambar dan cerita siswa, termasuk jika ada gambar
dan cerita yang kurang tepat. t.c
Hasil yang diharapkan
- Siswa terampil dalam membuat gambar.
ke
Ayo Renungkan
bu
• Siswa bersama orang tuanya mendiskusikan ciri-ciri komik yang baik dan
membuat sebuah karya komik yang sesuai dengan ciri-ciri yang telah
didiskusikan.
om
t.c
ke
pa
ku
bu
om
t.c
ke
pa
Pengayaan
ku
om
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
t.c
pada buku siswa.
Format Penilaian
ke
Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
ku
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
bu
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan kelainan, gangguan, dan penyakit pada otot manusia.
2. Aspek 2: Menyebutkan ciri-ciri komik.
om
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
t.c
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
ke
om
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
t.c
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
ke
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
ku
4 3 2 1
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
bu
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat).
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
om
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak
om
dan fungsinya pada hewan
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
t.c
4.1 Membuat model sederhana
alat gerak manusia dan
hewan.
ke
pa
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
ku
om
Media/ Alat Bantu Belajar
• Buku, buku gambar, gambar, peralatan gambar, tanah liat.
t.c
Langkah-Langkah Pembelajaran
• Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Gunakan gambar
ke
• Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan dilakukan.
ku
Ayo Berlatih
bu
Ayo Mengamati
om
Ayo Berdiskusi t.c
• Siswa mengamati gamabar dan
mengidentifikasi akibat-akaibat yang
ke
Alternatif Pembelajaran
Catatan:
- alternatif 1: Guru memfasilitasi dengan menyediakan alat peraga
• Agar lebih menarik dan menyenangkan, guru dapat mengkreasi
bebrupa patung organ gerak, gambar, atau vidio.
ku
• Alternatif permainan
saling mengamati LEMPAR-TANGKAP
gerakan-gerakan DAN JAWAB:
tersebut.
- Siswa diminta melepar-tangkap bola kertas sambil menyanyikan
sebuah lagu.
- Di akhir lagu, siswa yang terakir memegang kertas harus menjawab
pertanyaan guru berkaitan dengan macam gerak otot manusia.
- Lakukan berulang-ulang hingga semua pernyataan di buku siswa
terjawab.
- Permainan ini lebih menunjukkan efek keterkejutan.
om
berbeda dengan Giuliano Stroe sejak umur dua tahun (lahir tahun
2004) sudah diajak ayahnya ke tempat gym.
2. Paragraf 2: Umumnya tubuh seorang bocah laki-laki yang masih di
t.c
bawah umur belum memiliki otot yang kekar layaknya seperti pria
dewasa, namun hal tersebut berbeda dengan Giuliano Stroe, tubuhnya
ke
adiknya.
4. Paragraf 4: Keduanya pun telah menguasai teknik flag atau bendera.
ku
Ayo Berkreasi
om
• Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan
ragam desain gambar komik.
t.c
• Untuk mengetahui daya ingat dan
pemahaman siswa, guru dapat menunjuk
ke
gambar komik.
• Selesai mengingat, siswa membuat
bu
Catatan:
• Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.
• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
om
• Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
Remedial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.
t.c
Hasil yang diharapkan
ke
Pengayaan
• Buatlah komik dengan tema “ Sakit Otot”.
om
• Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
• Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil
t.c
gambarmu dan teman-temanmu.
• Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
ke
Penilaian
A. Teknik Penilaian:
pa
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Bentuk instrumen
penilaian (penskoran) dapat
dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1
om
t.c
ke
Keterangan:
pa
1. A
spek 1: Menyebutkan usaha-usaha untuk menjaga dan merawat organ gerak
manusia.
ku
om
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
t.c
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
ke
kelas. ditingkatkan.
ku
bu
om
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
t.c
bacaan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
pa
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ku
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
d.
om
guru.
Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
t.c
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih betul-betul
menggumam dan dimengerti. bisa ditangkap tidak jelas,
dapat dimengerti. maksudnya oleh menggumam
ke
Nama Siswa:
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
Menerima, menjalankan, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
dan menghargai ajaran yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
agama yang dianutnya. pengembangan untuk mencapai kompetensi
yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
Sikap
om
Menunjukkan perilaku jujur, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
disiplin, tanggung jawab, yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
santun, peduli, percaya diri, pengembangan untuk mencapai kompetensi
dan cinta tanah air. yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
t.c
Mengingat dan memahami Kompetensi 1 2 3 4
pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan
ke
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik
siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur
pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data
penilaian autentik yang dimilikinya.
om
identifikasi karakteristik sehari-hari.
geografis Indonesia
4.1 Menyajikan hasil
sebagai negara kepulauan/
identifikasi nilai-nilai
maritim dan agraris serta
Pancasila dalam kehidupan
pengaruhnya terhadap
sehari-hari.
t.c
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi.
ke
pa
Subtema
4
ku
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
bu
om
• Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku Sikap:
masyarakat yang mencerminkan pengamalan • peduli, tanggung jawab.
nilai-nilai Pancasila. Pengetahuan:
• Membuat replika Kapal Phinisi.
t.c
• Mengidentifikasi nilai, sikap, dan
perilaku masyarakat yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai Pancasila.
Keterampilan:
ke
sosial, budaya.
Indonesia sebagai negara kepulauan/
• Memebuat bacaan berdasarkan isi kliping. maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya.
bu
Keterampilan:
• Membuat kliping, membuat bacaan.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.
om
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
t.c
ke
pa
ku
bu
Kegiatan 1
dahulu.
• Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan aspek kebersihan,
kerapian, kerja sama, dan keselamatan kerja.
bu
Catatan:
Guru menciptkan suasana yang menyenangkan dan penuh keakraban,
sehingga setiap siswa merasa senang, tidak tertekan, dan bebas
meluapkan eskspresina selama membuat papan catur.
om
dahulu.
Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
t.c
- Siswa mengembangkan ide pokok yang
telah dibuat menjadi bacaan secara mandiri.
- Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan keterikatan antara ide
ke
Catatan:
• Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar
sehingga siswa mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di
sekitarnya menjadi inspirasi dalam menentukan ide pokok bacaan.
• Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna untuk membuat sebuah
bacaan yang baik.
• Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan
mengkomunikasikan informasi dan inspirasi yang didapatnya ke dalam
bahasa tulis, yakni bacaan.
Penilaian
A. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Catatan: Penilaian
b. Tanggung jawab (penskoran) dapat
om
c. Peduli dilihat contohnya pada
d. Percaya Diri Pembelajaran 1
t.c
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
ke
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
bu
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
ditulis dalam dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
bentuk kalimat ( kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
Subjek + Predikat)
b. Membuat Bacaan
om
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: Bacaan penulisan bacaan penulisan bacaan hasil penulisan kecil hasil
dibuat dengan yang sistematis yang sistematis bacaan yang penulisan bacaan
benar, sistematis dan benar dan benar sistematis yang sistematis
t.c
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan dan benar dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang keterampilan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. penulisan yang penulisan yang
ke
4 3 2 1
Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
bu
e. Rubrik Presentasi
om
t.c
ke
pa
ku
bu
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
om
t.c
ke
pa
ku
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak SBdP
bu
om
• Buku tulis, pulpen, buku gambar, pensil gambar, pensil warna, kertas
karton, tali, kayu, gunting.
Langkah-Langkah Pembelajaran
t.c
Kegiatan 1
ke
• Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri komik.
pa
Membuat Komik.
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan
perlengkapan untuk membuat komik.
- Guru meminta siswa untuk membaca
dan memahami langkah kerja terlebih
dahulu.
• Selama kegiatan berlangsung, guru
berkeliling dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan.
• Pada akhir kegiatan guru meminta masing-
masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
Kegiatan 2
• Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan dan
membuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi sebuah
bacaan.
• Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan komik. Jadikan
setiap adegan pada gambar dan teks utama pada komik menjadi ide
pokok untuk kemudian dikembangkan menjadi bacaan.
• Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat ide pokok.
om
Membuat bacaan
• Dilakukan secara mandiri.
• Dilakukan di dalam kelas.
t.c
• Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat bacaan.
• Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah kerja
ke
terlebih dahulu.
• Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa
pa
bacaan.
Hasil yang diharapkan
- Siswa mengetahui langkah-langkah
membuat komik berdasarkan komik.
- Siswa membuat bacaan berdasarkan
komik.
om
berkeliling dan membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
• Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
t.c
• Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-
kesulitan yang dihadapi selama membuat boneka gerak.
ke
Penilaian
pa
A. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
ku
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
3. Keterampilan
om
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan bacaan. penulisan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil ide
t.c
pokok yang ditulis pokok yang ditulis keseluruhan ide ide pokok yang pokok yang ditulis
benar dan sesuai benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan benar dan sesuai
dengan bacaan. dengan bacaan. benar dan sesuai sesuai dengan dengan bacaan.
dengan bacaan. bacaan.
ke
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ku
c. Rubrik Presentasi
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Tata Bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
dengan dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
menggunakan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
tata bahasa baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
Indonesia yang
baik dan baku.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab,
cinta tanah air, dan rela
om
berkorban sesuai nilai-nilai
sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
t.c
sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
ke
sehari-hari.
IPS
pa
3.1 Mengidentifikasi
karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan
ku
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi karakteristik
geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/
maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi.
om
Kegiatan 1 t.c
• Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kejayaan bahari bangsa
Indonesia masa lalu dan mengidentifikasikan potensi bangsa Indonesia
ke
Kapal Phinisi.
- Bahan ang bisa dipilih untuk membuat
bu
Kegiatan 2
• Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai, sikap, dan perilaku
masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila
Membuat Kliping
- Dilakukan secara mandiri
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat bacaan.
om
- Siswa mengumpuklan gambar.
- Siswa menyusun gambar-gambar ang telah dikumpulkan menjadi
sebuah kliping.
t.c
• Selama kegiatan berlangsung, guru
berkeliling dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan.
ke
Penilaian
A. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli
terhadap lingkungan dan budaya sekitar.
Catatan: Penilaian
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
(penskoran) dapat
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1
om
penulis yang informasi singkat memberikan informasi singkat memberikan
menyeluruh atas yang berguna bagi informasi singkat yang berguna bagi informasi singkat
materi yang telah pembaca serta yang berguna bagi pembaca. yang berguna bagi
ditetapkan. disajikan dengan pembaca. pembaca.
menarik.
t.c
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan
ke
Benar: Bahasa digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
pa
Aspek
4 3 2 1
Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
dan Bahan. tidak ada.
Ketepatan ukuran Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
dan kecepatan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
pengerjaan. waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
singkat.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan. peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya.
merusak alat, hasil merusak alat, hasil yang rusak.
benar. kurang benar.
om
t.c
ke
pa
ku
bu
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.
om
t.c
IPS
3.1 Mengidentifikasi
ke
karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan
pa
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi karakteristik
geografis Indonesia
bu
om
Langkah-Langkah Pembelajaran t.c
Kegiatan 1
ke
om
- Siswa terampil membuat kliping.
t.c
Kegiatan 2
ke
setiap setiap gambar pada kliping menjadi ide pokok untuk kemudian
dikembangkan menjadi bacaan.
bu
2. Pengetahuan
om
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
t.c
3. Keterampilan
Penilaian Uji Unjuk Kerja
ke
a. Membuat Bacaan
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
pa
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
ku
Pengetahuan: Isi kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
kliping lengkap, dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
menunjukkan lengkap dan dapat lengkap, dan dapat baik, lengkap,
bu
c. Rubrik Presentasi
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
om
4 3 2 1
Tata Bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
dengan dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
t.c
menggunakan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
tata bahasa baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
Indonesia yang
baik dan baku.
ke
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak
om
dan fungsinya pada hewan
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
t.c
4.1 Membuat model sederhana
alat gerak manusia dan
hewan.
ke
pa
ku
bu
om
Kegiatan 1
Kegiatan 2
om
Membuat Komik
- Dilakukan secara mandiri.
t.c
- Dilakukan di dalam kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat komik.
ke
om
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
t.c
pada buku siswa.
3. Keterampilan
ke
Aspek
4 3 2 1
PersiapanAlat dan Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
bu
om
t.c
ke
pa
ku
bu
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak
om
dan fungsinya pada hewan
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
t.c
4.1 Membuat model sederhana
alat gerak manusia dan
hewan.
ke
pa
ku
bu
Kegiatan 1
om
Kegiatan awal pembelajaran
- Guru meminta siswa untuk mengingat kembali arti, unsur-unsur, dan
t.c
ragam gambar ilustrasi.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan
ke
pertanyaan-pertanyaan pancingan.
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan
pa
Membuat brosur
- Dilakukan secara mandiri.
bu
Kegiatan 2
om
- Dilakukan di dalam kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan
perlengkapan untuk membuat bacaan.
t.c
- Guru meminta siswa untuk membaca
dan memahami langkah kerja terlebih
dahulu.
ke
kesulitan.
• Guru juga meminta masing-masing
ku
om
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
t.c
pada buku siswa.
3. Keterampilan
ke
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
ku
4 3 2 1
PersiapanAlat dan Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
Bahan. tidak ada.
bu
om
Tidak ada.
Informasi Lain dar Penulis:
Tidak ada.
t.c
ke
pa
ku
bu
om
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Buku Teks SD Kelas I - Kelas VI (Buku Guru dan Buku Siswa SD Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013).
t.c
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Pengembangan Model Pembelajaran Sains Berbasis ICT. ( Penelitian Hibah Bersaiang
Dikti), 2008.
ke
5. Bahan Ajar Komik Sains Berbasis Inkuiri Untuk Mengembangkan Karakter Siswa SD
(Tahun Pertama) ( Penelitian Hibah Bersaing DIKTI), 2013.
6. Penguatan Kompetensi Berimbang Melalui Pengembangan Model Pendampingan Guru
bu
om
Nama Lengkap : Filia Prima Artharina M.Pd
Telp. Kantor/HP : 08562790019
t.c
E-mail : filiaprima@yahoo.com
Akun Facebook :
Alamat Kantor : Program Studi PGSD FIP UPGRIS, Jl. Sidodadi Timur Nomor24, Dr Cipto
ke
Semarang
Bidang Keahlian: Pendidikan IPA SD Telaah Pengembangan Kurikulum
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
pa
om
Assited Instruction (CAI) bagi Siswa SD Sebagai Pendukung Kompetensi Berimbang.
• 2015, Kajian Nilai Karakter dan HOT’s Pada Bahan Ajar dan Media Interaktif Sains SD dan
SMP di Jawa Tengah.
t.c
•
ke
Akun Facebook :
Alamat Kantor : Departemen PKn UPI Jln. Setiabudhi No. 229 Bandung
Bidang Keahlian: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
ku
2. Memberi kuliah di PGSD pada mata kuliah Konsep Dasar PKn dan Pembelajaran PKn SD.
3. Tutor pada mata kuliah Materi dan Pembelajaran PKn SD (UPBJJ Bandung Universitas
Terbuka).
4. Pernah mengajar mata kuliah Pendidikan Pancasila di Polban Bandung dan IGGI
(sekarang UNIKOM).
5. 2004, menjabat anggota senat FPIPS perwakilan jurusan PKn.
6. 2007-2010 menjadi Ketua jurusan PKn FPIPS UPI.
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. 2009-2015, S3 Program studi PKn SPs UPI Bandung.
2. 1999-2004, S2 Prodi studi Ilmu-ilmu sosial BKU ilmu Administrasi Negara UNPAD
Bandung.
3. 1980 -2005, S1 Jurusan PMPKN FPIPS IKIP Bandung.
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. 2006, meneliti tentang Studi terhadap Efektivitas penggunaan Dana Alokasi Khusus
(DAK) Bidang Pendidikan (anggota), yang didanai Ditjen Manajemen Dikdasmen.
2. 2009, melakukan penlitian tentang dampak sertifikasi guru melalui jalur penilaian
om
Nama Lengkap : Prof. Dr. Trie Hartiti Retnowati M.Pd.
Telp. Kantor/HP : (0274) 586168/ 082121161604
E-mail : trihartiti54@gmail.com
t.c
Akun Facebook :
Alamat Kantor : Kampus Karangmalang Yogyakarta
Bidang Keahlian: Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Seni Rupa
ke
2. 1992- 1995, Sekretaris Jurusan Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni UNY.
3. 1995- 1999, Ketua Jurusan Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni UNY.
4. 1999-2003, Pembantu Dekan III Fakultas Bahasa dan Seni UNY.
ku
om
4. Buku Pegangan Siswa untuk SD/MI Kelas I – Kelas VI Aspek Seni Budaya/Seni Rupa
5. Buku Nonteks Seni Budaya (Seni Rupa dan Prakarya) untuk SD dan SMP.
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Pengembangan Teknik pewarnaan Alami pada Kerajinan Serat Alami di CV “Bhumi Cipta
t.c
Mandiri” Sentolo, Kulon Progo, Yogyakarta (RISTEK), (Anggota).
2. Pengembangan Instrumen Nontes Penilaian Karya Kreasi Seni Rupa Terintegrasi dengan
Karakter Peserta Didik Sekolah Menengah Kejuruan untuk Kesiapan Kerja (IDB) (Anggota)
ke
pa
Editor
Nama Lengkap : Elah Nurelah, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : 021-47864303 / 081210383313
om
t.c
E-mail : nurelah_bprihantono@yahoo.com
Akun Facebook : nurelah_bprihantono
ke
Alamat Kantor : Jl. H. Mugeni II RT. 04 RW. 010 Kel. Pisangan Timur Kec. Pulogadung
Jakarta Timur
Bidang Keahlian: Mata Pelajaran Sekolah Dasar
pa
om
t.c
ke
pa
ku
bu