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Primero y Segundo Grado - UNIDAD 1 - SESIÓN 01 / 14-03-2016

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Leoncio Trujillo Zavaleta

TH U N U H U IR I

Construyamos nuestras normas de

convivencia para vivir en democracia

¿Para qué elaboramos nuestras normas de

convivencia?
Las normas de convivencia son acuerdos que toma un grupo para
mantener buenas relaciones y generar las mejores condiciones
para el aprendizaje. Por eso, es fundamental que todos,
participemos en la elaboración, seguimiento y la revisión periódica
de su cumplimiento

Lee el fascículo “Ejerce plenamente su ciudadanía”. V ciclo, páginas

51 - 56.
Lee el libro de comunicación 5 página 142 y prepara un papelote con
las viñetas.
Prepara un cartel de bienvenida, para dar una buena acogida a tus
estudiantes.
Prepara un papelote con el cuadro de para registrar las dificultades,
causa, consecuencias y propuestas para que los estudiantes lo llenen.
Prepara tiras de cartulina o papel donde se registrarán las normas de
convivencia.

 Papelotes.
 Plumones.
 Cinta masking tape.
 Tiras de cartulina.
 Cartel de bienvenida.
 Anexo 1.
 Papelote con el texto: “Por la razón o por la fuerza”.
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COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Convive Utiliza reflexivamente Propone normas y acuerdos que
democráticamente. conocimientos, principios y favorezcan la convivencia.
valores democráticos como
base para establecer sus
acuerdos y normas de
convivencia.

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Momentos de la sesión MINUTOS
1. INICIO: (EN GRUPO)
 Da la bienvenida a los estudiantes y preséntate si tienes un grupo nuevo, luego pídeles que se
ubiquen en media luna de tal forma que todos puedan verse para iniciar el diálogo. Comparte con
ellos el cartel de bienvenida que preparaste.
 Plantea una dinámica de presentación que tú conozcas y que te ayudará a la integración de los
niños nuevos si los hubiera, así como a crear un ambiente cálido y dispuesto a dialogar. Pide a cada
niño que se presente indicando sus nombres y precisa que es lo que más le gusta hacer. Da inicio
siendo el primero en presentarte y decir qué es lo que más te gusta, luego cada uno de los niños
irán presentándose uno a uno.
 Anímalos a participar con expresiones como: ¡qué bonito nombre!, ¡qué gusto tan interesante!,
¡bienvenido a la escuela!, etc.
 Diles que este es un nuevo año y el último de primaria, que están creciendo y que pueden realizar
más cosas con mayor autonomía por lo que este año esperas mayor iniciativa en la participación,
colaboración y resolución de las dificultades cotidianas en el aula.
 Indícales que te gustaría compartir con ellos un texto qué esta mañana antes de venir a la escuela
te llamó la atención y que ellos lo tienen en su libro de comunicación. (propósito de lectura).
 Pide observen el papelote con el texto “Por la razón o por la fuerza” que previamente haz colocado
en la pizarra. Indica que lean el título y observen las imágenes para que elaboren predicciones.
 Pregunta: ¿qué ocurrirá con los niños?, ¿dónde se encuentran?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué
tratará?
 Indica que lean el texto en forma individual y silenciosa.
 Invita a un niño o niña voluntaria a leer el texto en voz alta para compartir con sus compañeros,
recuérdale que al leer debe hacerlo con entonación adecuada.
 Pregunta: ¿de qué trata el texto?, ¿cuál es la situación problemática?, ¿cómo lo solucionan?,
¿recuerdas alguna situación similar que hayas vivido este año o el año pasado?, ¿cómo lo
solucionaron?, ¿qué podríamos hacer para evitar que se de estas situaciones en el aula y en la
escuela? Registra sus respuestas en la pizarra. Podrían ser: organizarnos para evitar pelearnos
entre compañeros, ponernos de acuerdo entre todos y todas, establecer horarios.
 Comunica el propósito de la sesión: proponer y acordar nuestras normas de convivencia
democrática.
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2. DESARROLLO: MINUTOS
INDIVIDUAL
 Pide a los niños que recuerden situaciones vividas que han generado dificultades entre
compañeros, reflexionen y propongan alternativas de solución para mejorar la convivencia en el aula
y escuela.
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 Indícales completar el siguiente cuadro:

Situaciones que dificultan la convivencia entre ¿Qué hacer para mejorar?

compañeros

En grupo de cinco
 Pide a cada miembro del grupo que comparta lo anotado en su cuadro y que luego puedan
consensuar cuáles son las situaciones más recurrentes que dificultan la convivencia, deberán elegir
cuatro o cinco, luego indicar para cada una las causas por las que se dan, las consecuencias de la
dificultad y qué soluciones propondrían.
 Usa un organizador, puede ser un cuadro como el siguiente para realizar un análisis de cada
dificultad en la relación de convivencia y establecer para ello una propuesta de solución. Escriban
por grupos en un papelógrafo.
CAUSA DIFICULTAD CONSECUENCIA PROPUESTA
¿Qué dio ¿Cuál es el ¿Qué está ¿Qué haremos
origen al problema de generando el para superar el
problema? convivencia? problema? problema?

 Indica a cada grupo que es importante que estén atentos a que cada integrante del grupo opine y
que las respuestas que coloquen sean del consenso de todos. (El consenso es una forma
democrática de ponerse de acuerdo para tomar decisiones, donde todos los participantes se
sienten identificados).
 Pide a los estudiantes que vuelvan a ubicar sus sillas en media luna y que el representante de cada
grupo presente las situaciones que han acordado; mientras vas apuntándolas en la pizarra.
 Indica a los estudiantes que al momento de presentar sus situaciones lo hagan de manera clara y
con buen tono de voz de tal manera que todos sus compañeros los escuchen.
 Coloca todos los papelotes en las paredes y dales un tiempo para que observen e identifiquen
aquellas situaciones que son similares.
 Hazles la siguiente pregunta: ¿cuáles de esas situaciones son las que ocurren más seguido e
interfieren con nuestra convivencia y deberíamos evitar que sigan sucediendo?
 Mientras van dando sus opiniones, los ayudamos a elegir tres o cuatro situaciones que sean más
urgentes de trabajar como grupo para mejorar la convivencia.
 Hazles la siguiente pregunta: ¿qué acuerdos podemos asumir todos para mejorar cada una de las
situaciones?
 Colabora para que entre todos vayan eligiendo, a partir de sus ideas, las normas de convivencia que
nos van a ayudar a superar las situaciones y estar más a gusto en el aula.
 Una vez acordadas por consenso
estas normas, pregúntales: ¿qué
tíulo le podremos dar?, ellos Recuerda que para que las normas funcionen
podrían contestar: “Nuestros deben ser pocas para facilitar el recuerdo y
acuerdos del aula”, “Nuestros responder a las necesidades más urgentes.
compromisos”, “lo que debemos Las normas deben ser revisadas periódicamente y
recordar”, “Así me siento bien”, etc.; una vez logradas se pueden cambiar y tener nuevos
ayudamos a que elijan una. retos de trabajo.
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Recordemos que las normas deben ser redactadas de manera que los estudiantes las
entiendan y puedan recordarlas con facilidad. Estas deben estar escritas de manera precisa,
corta y en positivo. Ejemplo: “Escuchamos con atención y sin interrumpir cuando otra persona
está participando en clase”

 Antes de pasar las normas en cartulina para colocarlas en un lugar especial dentro del aula revisen
los siguientes criterios entre todos para ver si las normas cumplen los requisitos.
Las normas de convivencia planteadas: Si No
1. Son de fácil comprensión
2. Explican lo que queremos decir.
3. Están escritas con palabras que conocemos.
4. Están redactadas en 1º persona plural.
5. Están escritas de manera positiva.

En grupo pequeño
 Pide que cada grupo pase en limpio
y decore una de las normas de
convivencia elegidas; podemos sugerir
hacerlo en tiras de cartulina de
colores diferentes, un grupo puede
elaborar el título.
El último paso “Ponemos en práctica nuestros
compromisos” no está descrito en esta
sesión porque debemos asegurarnos que se vaya
implementando a partir de esta unidad y durante
todo el año.

 Cuando terminen coloquen las normas en un lugar visible del aula para que puedan recurrir a ellas
constantemente todos los días.

 Recordémosles que las normas son de trabajo diario y que, por eso, serán parte de sus propósitos
del día y las evaluarán constantemente para saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor
convivencia.

Observa atentamente la participación de cada uno de

los estudiantes, pues la sesión uno y dos te ayudarán
a reconocer el punto de partida de cada uno y poder
implementar estrategias que les ayuden el logro de
los aprendizajes propuestos.

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3. CIERRE: MINUTOS

 Pide a cada estudiante que evalúe su participación en esta sesión con los siguientes indicadores.
Responde marcando una “X” SI NO
Me he centrado en el tema que hemos trabajado.
He escuchado lo que han propuesto mis compañeros.
Partiipé proponiendo acuerdos de convivencia.
He estado de acuerdo con las normas que se plantearon.
Considero que las normas nos ayudan en las relaciones de convivencia.
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 Realiza un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de la participación de todos
en esta sesión. Conversa con ellos que cada uno es parte del grupo y que si queremos mejorar
todos tenemos que comprometernos con las normas elegidas.

 Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos
organizado?, ¿qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿todos hemos participado? Ayuda a los
estudiantes a recordar cómo hemos trabajado para establecer los acuerdos desde el recojo de sus
saberes previos, análisis de situaciones, propuestas y elaboración de las normas de convivencia.

 Ayúdalos a continuar la reflexión sobre las normas de convivencia. Puedes preguntarles, ¿en otros
lugares tendrán normas de convivencia?, ¿tenemos normas de convivencia en casa?, ¿sería bueno
tenerlas? Estas preguntas pueden llevarlas a casa para conversar en familia.

Indícales que piensen y propongan dos actividades para desarrollar en la presente

unidad que nos ayuden a organizarnos para una mejor convivencia. Deben llevarla al
aula para compartirla con sus compañeros.
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