1. PRESENTACIÓN 3
3. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS 18
CATEGORÍA: PROCESO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA 18
CATEGORÍA: RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA 19
CATEGORÍA: PROYECCIÓN DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA 19
A. VALORACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS 19
B. PROCESO PARA PARTICIPAR EN EL FORO EDUCATIVO DISTRITAL 20
1. CRONOGRAMA 21
BIBLIOGRAFÍA 22
ANEXOS 23
ANEXO 1. FICHA DE DOCUMENTACIÓN DE EXPERIENCIAS 23
ANEXO 2. FORMATO PARA PERMISOS Y AUTORIZACIONES 26
ANEXO 3. DOCUMENTO DE AUTORIZACIÓN DE USO DE DERECHOS DE IMAGEN SOBRE Y DE PROPIEDAD INTELECTUAL
OTORGADO A LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ 27
1
ANEXO 4. DOCUMENTO DE AUTORIZACIÓN DE USO DE DERECHOS DE IMAGEN SOBRE VIDEOS Y FOTOGRAFÍAS Y DE
PROPIEDAD INTELECTUAL OTORGADO A LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ (PARA MENORES DE EDAD) 29
2
Foro Educativo Distrital – 2017:
Ciudad Educadora para el reencuentro, la
reconciliación y la paz
Documento de orientaciones
1. Presentación
Bogotá le está apostando a ser una ciudad educadora. Así quedó plasmado en el
Plan de Desarrollo “Bogotá mejor para todos” 2016 - 2020, y es el norte para
concretar acciones desde la Secretaría de Educación del Distrito (SED), en un
trabajo conjunto con la comunidad, otras entidades distritales, la empresa privada y
organizaciones sociales, entre otros.
Hay muchas ciudades alrededor del mundo que tienen iniciativas de abrirse al
aprendizaje de sus niños, niñas y jóvenes y, en general, de sus habitantes. En
lugares tan distantes como Chicago, Madrid o Buenos Aires se reconoce que el
proceso de formación de los individuos se da a lo largo de la vida, y que son
múltiples las formas como la ciudad contribuye para tal fin. En particular, frente a
sus jóvenes, tienen experiencias que parten de reconocer que ellos necesitan de
vivencias relevantes, que los invite a pensar sobre cuáles son sus intereses y les
brinde la oportunidad de acceder a ellos y desarrollarlos1. En Madrid, por ejemplo,
surgió una propuesta relacionada con huertos urbanos que se articulan con
recorridos por la ciudad y se desarrollan a la vez aprendizajes relacionadas con
geografía, prácticas de comunicación y resolución de conflictos2.
En este sentido, para Bogotá, como ciudad que educa, “cada rincón de su perímetro
es un ambiente favorable para la vida y el aprendizaje”3 y se deben aprovechar al
máximo los espacios culturales, deportivos, recreativos y ambientales, así como
diferentes espacios de participación ciudadana. Lo anterior potencia el aprendizaje
1
Asociación internacional de ciudades educadoras (2014). Carta de Ciudades Educadoras: VIII
Congreso. Génova.
2
El proyecto Ciudad Escuela surgió durante una residencia de investigación en el Museo Nacional
Centro de Arte Reina Sofía en 2013 - 2014. Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía (s. f.). Ciudad
Escuela. Taller de 15 Muebles. Tomado de: http://ciudad-escuela.org/.
3
Alcaldía Mayor de Bogotá (2016). Plan de Desarrollo Bogotá Mejor para Todos, 2016 - 2020.
Bogotá. (p. 58).
3
de los niños, niñas y adolescentes y garantiza una formación integral, de manera
articulada con lo que pasa en la escuela.
Es por ello que la SED busca conectar los colegios con la ciudad y viceversa, en
donde los docentes, junto con otros mediadores de conocimiento, sean
protagonistas del ecosistema de aprendizaje que teje redes entre establecimientos
educativos, bibliotecas, centros de formación docente, parques y recursos
naturales, espacios de cultura y deporte, y entre personas, sus saberes, intereses y
proyectos. Se espera que el conocimiento esté en el centro, y que logre que sus
habitantes, y en particular todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, se
inspiren, investiguen, creen y aprendan a comunicarse, cuidarse y, en general a
aprender, vivir y compartir en comunidad.
4
En la ciudad, por tanto, hay múltiples oportunidades para comprender y vivir las
diferencias como un valor y la educación como un derecho, para aportar a la
construcción de una sociedad más tolerante, justa y equitativa, lo que es la garantía
para la consolidación de la paz.
Es así como frente al gran reto que tenemos como sociedad, hay que continuar
avanzando en un camino que nos conduzca a convivir mejor, a gestionar los
conflictos mediante el diálogo y a afianzar una cultura de reconciliación y paz en las
aulas de colegios y universidades, calles, esquinas, parques, en todo el territorio
bogotano -urbano y rural- y, por supuesto, en el país entero.
4
Unesco (2008). La educación inclusiva: el camino hacia el futuro. Ginebra: Unesco.
5
Los presentes lineamientos que entrega la Secretaría de Educación de Bogotá para
el Foro Distrital son producto de la reflexión y trabajo con múltiples grupos y
sectores, y buscan ser herramienta para desarrollar los Foros Institucionales y
Locales y su articulación con el Foro Distrital; contribuyendo, con su propuesta, a la
organización y despliegue de un ejercicio constante que en variedad de formas
realizan los colegios bogotanos en materia de construcción, consolidación y
valoración del reencuentro, la reconciliación y la paz. Así mismo, se espera que
aporte información sobre cómo se puede seguir contribuyendo y fortaleciendo el
propósito de hacer de Bogotá una Ciudad Educadora desde las mismas
experiencias de los colegios.
6
2. Desarrollo de los Foros
El Foro Educativo Distrital 2017, Ciudad Educadora para el reencuentro, la
reconciliación y la paz, convoca a todos los actores de la comunidad educativa a
múltiples y plurales conversaciones sobre la vivencia de la paz y la reconciliación,
donde los relatos de experiencias significativas, el conocimiento producido y la
interacción entre participantes servirán de marco para reconocer cómo se diseñan
colaborativamente, viven e incorporan experiencias de reconciliación y paz en la
escuela y la comunidad.
Cada uno de los ejes temáticos que acá se presentan contienen algunas de las
categorías que se proponen desde la Cátedra de la Paz, que en Bogotá tiene un
enfoque de cultura ciudadana. Con este enfoque se espera llamar la atención sobre
la importancia de la armonía entre aquellas normas que se encuentran en el
currículo explícito y el oculto y que aportan a la vida en comunidad; valorar ciertos
comportamientos que demuestran que los individuos reconocen que su actuar tiene
7
una incidencia en el bienestar propio y del otro; reconocer la importancia de lo
colectivo y, en este sentido, de lo público, y sobre todo de celebrar la diversidad y
el respeto por el otro.
La paz, por su parte, se entiende como un concepto amplio, que abarca temáticas
tan diversas pero complementarias como convivencia, memoria histórica y
reconciliación, desarrollo sostenible, pluralidad e identidad, legalidad, participación
y valoración de lo público, y ética, cuidado y decisiones.
8
paternidad tempranas, y, en general, a toda la población que, por su condición, se
encuentra en riesgo de que su derecho a la educación sea vulnerado.
Este eje tiene que ver con la incorporación de prácticas pedagógicas resultantes de
la reflexión y apropiación interna, colectiva y comunitaria de lo que significan el
reencuentro, la reconciliación y la paz. Las prácticas pedagógicas surgen de las
múltiples interacciones vividas en los escenarios de aprendizaje, resultado de
procesos educativos y reflexivos. Las mismas hacen referencia a prácticas de aula,
curriculares (integración curricular) e institucionales, entre otras, que son efectivas,
inspiradoras, incluyentes y colaborativas.
9
ciudadanía, participación y democracia; derechos humanos; memoria histórica y
reconciliación; sostenibilidad ambiental; ética, cuidado y autocuidado; valoración de
lo público; pluralidad e identidad, y cultura de la legalidad.
Adicionalmente, este eje temático comprende todas aquellas acciones que busquen
involucrar a las familias, bajo el entendido de que en estas se dan una serie de
factores de protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, y que
tienen un rol fundamental en el fortalecimiento de los aprendizajes que se
promuevan desde la escuela.
• Convivencia.
• Memoria histórica y reconciliación.
• Desarrollo sostenible.
5
Aramburo, J. F. (2017). Una escuela cercana a la vida. Análisis de la Fundación Empresarios por
la Educación sobre la realidad de escuelas comprometidas con la formación de ciudadanía. Medellín:
Proantioquia.
10
• Pluralidad e identidad.
• Legalidad.
• Participación y valoración de lo público.
• Ética, cuidado y decisiones.
i. Foros Institucionales
Los foros institucionales serán espacio para reflexionar y compartir las prácticas
relevantes que evidencien cómo la institución educativa facilita, desde las prácticas
pedagógicas y la proyección comunitaria, la configuración de una Ciudad
Educadora para el reencuentro, la reconciliación y la paz. Igualmente, cómo desde
los territorios hay iniciativas ciudadanas que educan en este sentido.
Teniendo en cuenta que las experiencias significativas seleccionadas serán las que
participen en los Foros Locales, Distrital y Nacional, se invita a las instituciones a
seguir los lineamientos de participación indicados en este documento.
11
también en la construcción de un nuevo tejido social basado en la sana convivencia
y en el respeto a los derechos humanos, así como en el reconocimiento de los
demás como personas únicas y a la vez diversas.
Así como los Foros Institucionales, los Foros Locales deberán reconocer las
orientaciones dadas por la Secretaría de Educación del Distrito en cuanto a la
temática y articulación para la participación en el Foro Educativo Distrital y,
eventualmente, en el Foro Educativo Nacional. De manera previa a los Foros, y
como acompañamiento a su preparación, se realizará con los Directores Locales de
Educación un taller de socialización, reflexión y apropiación de lineamientos,
brindando de este modo un acompañamiento personalizado y cercano desde la
Secretaría de Educación del Distrito y procurando la adecuada planeación y el
trabajo participativo.
12
• Sistematización6 de las experiencias significativas seleccionadas para participar
en el Foro Distrital.
• Divulgación de fechas de los Foros Locales a través de los medios de
comunicación de la Secretaría de Educación del Distrito.
• Lineamientos de comunicación para posicionamiento de cada uno de los Foros.
Las fechas de realización de cada Foro local deberán ser notificadas al correo
FED2017@educacionbogota.gov.co hasta el 21 de julio de 2017, esto con el fin de
programar de manera oportuna el acompañamiento descrito. La notificación de la
fecha de realización del Foro Local debe acompañarse con la agenda preliminar
para el mismo.
6
“Un proceso de reflexión que pretende ordenar u organizar lo que ha sido la marcha, los procesos,
los resultados de un proyecto, buscando en tal dinámica las dimensiones que pueden explicar el
curso que asumió el trabajo realizado” (Martinic, 1884).
13
reencuentro, la reconciliación y la paz y sobre cómo todos podemos contribuir a
dicho propósito.
Acompañamiento:
El acompañamiento a los Foros Institucionales y Foros Locales consiste en una
serie de actividades que tienen como propósito orientar y contribuir, desde la
Secretaría de Educación del Distrito, a la consecución de los objetivos de los
mismos. Las siguientes son las actividades previstas para acompañar:
Experiencias significativas:
Para seleccionar las experiencias significativas que participarán del Foro Educativo
Distrital se ha construido un esquema de valoración que integra los propósitos de
14
Ciudad Educadora y las consideraciones nacionales provistas por el Ministerio de
Educación Nacional.
7
“Este indicador ambiental es la suma absoluta de todas las emisiones de gases de efecto
invernadero, causadas directa o indirectamente por un individuo, organización, evento o producto.
De forma simple, la huella de carbono se puede entender como la marca que se deja sobre el medio
ambiente con cada actividad que emite gases de efecto invernadero” (Ministerio de Agricultura,
2017).
16
experiencias significativas participantes del Foro Educativo Distrital, así como
del relato del Foro en general.
• Taller de réplica y escala: como parte de una visión de impacto, las experiencias
significativas participantes vivirán un taller de réplica y escala, que permitirá
reconocer cómo sus experiencias pueden ampliar el impacto que actualmente
generan, trascendiendo su ámbito hacia otros contextos en donde puedan y
requieran ser replicadas.
• Recomendaciones de política: parte fundamental del Post Foro será la
construcción, a partir de los resultados de esta gran conversación de ciudad, de
recomendaciones de política pública para el tránsito de Bogotá hacia una Ciudad
Educadora para el reencuentro, la reconciliación y la paz.
• Sitio web del Foro Educativo Distrital 2017: es un espacio virtual, alojado en la
página de la Secretaría de Educación del Distrito, en el que se encontrará
información relevante sobre el desarrollo del Foro Educativo Distrital 2017 como
respuestas a preguntas frecuentes, noticias, entre otras de interés. De igual
modo, en este espacio se harán públicas las fechas de los Foros Locales.
17
3. Experiencias significativas
Las experiencias significativas que se presentarán en el Foro Educativo Distrital
2017 tienen que ver con prácticas, procesos o proyectos que evidencien cómo se
avanza en la construcción de una Ciudad Educadora para el reencuentro, la
reconciliación y la paz. En este sentido, se reconocerán el proceso, los resultados y
la oportunidad de ampliar el impacto de cada una de las experiencias consideradas
como significativas. Las experiencias deberán responder a alguno de los dos ejes
temáticos presentados en el presente documento de orientaciones.
8
“En el ISCE [Índice Sintético de Calidad Educativa] el componente de ambiente escolar hace
referencia a las condiciones propicias para el aprendizaje en el aula de clase desde el que la
institución educativa puede examinar cómo trabajar en diferentes situaciones que afectan el
desarrollo de las clases, como la convivencia y la disciplina” (Ministerio de Educación Nacional,
Dirección de Calidad de la EPBM, 2015).
9
“los entornos escolares comprenden los espacios, tanto físicos como virtuales, en los que tienen
lugar las interacciones entre los miembros de la comunidad educativa, entre sí y con la comunidad
circundante”. (Secretaría de Educación del Distrito Subsecretaría de Integración Interinstitucional
Equipo por la Educación para el Reencuentro la Reconciliación y la Paz, 2017).
18
Categoría: resultados de la experiencia significativa
1. Demuestra ser una experiencia que atiende a una problemática concreta del
entorno educativo y que evidencia formas de resolverlo.
2. Demuestra ser una experiencia que fortalece el desarrollo de competencias
ciudadanas en el aula, la institución educativa o la comunidad.
3. La experiencia ha logrado generar procesos de integración curricular.
4. La experiencia es reconocida y valorada por la comunidad como una práctica
pedagógica de transformación para el reencuentro, la reconciliación y la paz.
5. La experiencia es conocida y apoyada por el Consejo Directivo del colegio.
Dicha valoración se hará, en primera medida, por los colegios para el desarrollo de
sus respectivos Foros Institucionales, siguiendo los criterios de valoración y
orientaciones dados por la Secretaría de Educación antes mencionados en este
documento.
De las participantes en los Foros Locales, se elegirán, por parte del comité de
expertos del IDEP, las 50 experiencias consideradas como las más significativas,
de acuerdo a los criterios de valoración, para participar en el Foro Distrital. De estas,
20 harán ponencia y 30 lo harán a través de un afiche. Este comité de expertos
podrá hacer recomendaciones de ajustes a las experiencias seleccionadas y sus
decisiones serán inapelables. Para la selección de las experiencias significativas se
procurará representatividad de todas las localidades, así como de colegios oficiales
y privados.
19
De las 20 experiencias seleccionadas por el IDEP para participar como ponentes
del Foro Educativo Distrital y con base en los lineamientos del Ministerio de
Educación Nacional para el Foro Educativo Nacional 2017, se seleccionará la
experiencia que representará al Distrito en ese evento.
20
1. Cronograma
Actividades Fechas
Foros Institucionales. 10 de julio al 10 de agosto
Plazo de notificación de fechas de Foros Locales al correo: 21 de julio
FED2017@educacionbogota.gov.co
Foros Locales. 1 al 30 de agosto
Foro Educativo Distrital 2017: Ciudad Educadora para el reencuentro, la 4 y 5 de octubre
reconciliación y la paz.
Foro Educativo Nacional 2017: Educación para la paz: escuelas, 20 y 21 de octubre
comunidades y territorios.
Pos-foro Octubre a diciembre
21
Bibliografía
Aramburo, J. (Marzo de 2017). Una escuela cercana a la vida. Análisis de la
Fundación Empresarios por la Educación sobre la realidad de escuelas
comprometidas con la formación de ciudadanía. PROANTIOQUIA.
Martinic, S. (1884). Algunas categorías de análisis para la sistematización.
Santiago de Chile, Chile: CIDE - FLACSO.
Agricultura, M. d. (2017). Clima y sector agropecuario colombiano: adaptación
para la sostenibilidad productiva. Recuperado el 2017, de
Aclimatecolombia: http://www.aclimatecolombia.org/huella-de-carbono/
Ministerio de Educación Nacional, Dirección de Calidad de la EPBM. (2015). Ruta
de refelxión y mejoramiento pedagógico:“SIEMPRE DIA E”: Guía 4 para
Directivos Docentes. El Ambiente Escolar y el mejoramiento de los
aprendizajes. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá.
Secretaría de Educación del Distrito Subsecretaría de Integración Interinstitucional
Equipo por la Educación para el Reencuentro la Reconciliación y la Paz.
(2017). Programa Integral de Mejoramiento de los Entornos Escolares para
la construcción de una Bogotá en paz: Documento estratégico dirigido a los
rectores de los establecimientos educativos de Bogotá . Secretaría de
Educación del Distrito, Bogotá.
Educadoras, A. I. (2014). Carta de Ciudades Educadoras. VIII Congreso de
Ciudades Educadoras. Génova.
22
Anexos
Código DANE:
Nombre del rector:
Localidad: Zona (rural o urbana):
Nombre y apellidos:
Documento de identidad:
Cargo: Área
Docente/
Directivo/
Estudiante/
Tutor
Líder de Educación Inicial
Otro,
cuál:______________________________
Zona (rural o urbana) Telefóno:
Correo electrónico:
Descripción breve del perfil:
(Nivel de estudios, áreas de interés, trayectoria profesional)
Datos de la experiencia:
Propósito central de la experiencia:
Nivel educativo o grado(s) en el que se Población a la que se dirige la estrategia (puede
Identificación de la
23
Tiempo de ejecución: ¿Hace cuánto desarrolla la experiencia? (Marque con una X).
_____ Menos de 1 año.
_____ Entre 1 año y 2 años.
_____ Entre 2 años y 3 años.
_____ Más de 3 años.
10. ¿De qué forma o a través de qué acciones concretas la experiencia ha sido inclusiva o ha
promovido la inclusión educativa?
24
11. ¿Qué mecanismos, herramientas, medios para comunicar o elementos se han usado para
el desarrollo y comunicación de las acciones?
12. ¿Cuáles han sido los roles del rector y de los directivos del establecimiento educativo en el
diseño, implementación, acompañamiento y evaluación de la experiencia?
13. ¿Qué mecanismos se utilizan para dar cuenta del cumplimiento de los objetivos y el logro
de las metas propuestas?
15. ¿Qué indicadores pueden dar cuenta del resultado de la experiencia? Ejemplo: resultados
de encuestas de percepción, historias de cambio, resultados en pruebas SABER, matrícula,
permanencia, tasas de aprobación, etc.
16. ¿Qué acciones y mecanismos se han desarrollado para hacer sostenible la experiencia? /
¿Cómo participa el establecimiento educativo o la comunidad para hacer sostenible la
experiencia?
17. ¿Considera que la experiencia puede ser replicada en otros contextos (otros colegios) y por
qué?
25
Anexo 2. Formato para permisos y autorizaciones
26
Anexo 3. Documento de autorización de uso de derechos de
imagen sobre y de propiedad intelectual otorgado a la
Secretaría de Educación de Bogotá
Yo, ____________________________, mayor de edad, domiciliado y residenciado
en _______________, identificado con la cédula de ciudadanía o pasaporte No.
_______________ de __________, quien actúa en nombre y representación de
__________________________________, identificado con cédula de ciudadanía
No. ______________ de ___________, en calidad de acudiente, cuya imagen de
mi hijo será fijada en una fotografía que utilizará y publicará la Secretaría de
Educación del Distrito, suscribo el presente documento de autorización de uso de
derechos de imagen sobre fotografías y procedimientos análogos a la fotografía, así
como los patrimoniales de autor y derechos conexos, el cual se regirá por las
normas legales aplicables y en particular por las siguientes cláusulas: PRIMERA –
AUTORIZACIÓN: mediante el presente documento autorizo la utilización de los
derechos de imagen sobre fotografías o procedimientos análogos a la fotografía, así
como los derechos patrimoniales de autor (reproducción, comunicación pública,
transformación y distribución) y derechos conexos, a LA SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN DEL DISTRITO para incluirlos en fotografías o procedimientos
análogos a la fotografía. SEGUNDA - OBJETO: por medio del presente escrito,
autorizo a LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO para que, de
conformidad con las normas internacionales que sobre propiedad intelectual sean
aplicables, así como bajo las normas vigentes en Colombia, use los derechos de
imagen sobre fotografías o procedimientos análogos a la fotografía, así como los
derechos de propiedad intelectual y sobre derechos conexos que le puedan
pertenecer para ser utilizados por LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL
DISTRITO. PARÁGRAFO - ALCANCE DEL OBJETO: la presente autorización de
uso se otorga a LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO para ser
utilizada en ediciones impresas y electrónicas, digitales, ópticas y en la red Internet.
PARÁGRAFO: tal uso se realizará por parte de LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL DISTRITO para efectos de su publicación de manera directa, o a través de un
tercero que se designe para tal fin. TERCERA - TERRITORIO: los derechos aquí
autorizados se dan sin limitación geográfica o territorial alguna. CUARTA –
ALCANCE: la presente autorización se da para formato o soporte material, y se
extiende a la utilización en medio óptico, magnético, electrónico, en red, mensajes
de datos o similar conocido o por conocer en el futuro. QUINTA – EXCLUSIVIDAD:
la autorización de uso aquí establecida no implica exclusividad en favor de LA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO. Por tanto, me reservo y
27
conservaré el derecho de otorgar directamente, u otorgar a cualquier tercero,
autorizaciones de uso similares o en los mismos términos aquí acordados.
Dada en ________________, a los ______ ( ) días del mes de ________ del año
__________.
28
Anexo 4. Documento de autorización de uso de derechos de
imagen sobre videos y fotografías y de propiedad intelectual
otorgado a la Secretaría de Educación de Bogotá (para
menores de edad)
29
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO. Por tanto, me reservo y
conservaré el derecho de otorgar directamente, u otorgar a cualquier tercero,
autorizaciones de uso similares o en los mismos términos aquí acordados. SEXTA
- DERECHOS MORALES (créditos y mención): la autorización de los derechos
antes mencionados no implica la cesión de los derechos morales sobre los mismos
por cuanto en conformidad con lo establecido en el artículo 6 Bis del Convenio de
Berna para la protección de las obras literarias, artísticas y científicas; artículo 30
de la Ley 23 de 1982 y artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, estos
derechos son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. Por
tanto, los mencionados derechos seguirán radicados en cabeza mía.
Dada en __________, a los _______ ( ) días del mes de _____ del año ______.
LA PERSONA: ___________________________________________
T. I. N°_______________________ de ____
30