La escuela del futuro.

Espacios y formas de
organización
Inés Aguerrondo
Simposio Internacional
La escuela del futuro se construye desde el presente
Santo Domingo 12 de Marzo 2016
 ¿Por qué las escuelas son como
son? La novedad es el
sistema escolar, que
transmite “la nueva
verdad” (la ciencia
El origen de la El paradigma de positiva)
escuela la modernidad
puede requiere un
situarse en la modelo
Didáctica epistemológico
Magna que supere la
(1632) escolástica
(1880-1920) Pero en lo pedagógico
no se abandona el
modelo didáctico con
que Comenio organizó
Doscientos años después, los sistemas escolares la escuela
siguen organizándose con los lineamientos de
Comenio
¿TENEMOS CONCIENCA DE ESTE HECHO?
 En aprox. 150 años hubo intentos
(frustrados ) de cambiarlo

• El movimiento
ESCOLANOVISTA que plantea
una nueva propuesta
pedagógica basada en Dewey,
Montessori, Freinet...
• La EDUCACIÓN POPULAR
basada en la práctica, las
experiencias, el razonamiento
y el contexto social de ésta (P.
Freire).
Son buenas propuestas de
cambio del modelo
pedagógico pero no se
acompañaron con un nuevo
formato de organización
institucional (espacio,
tiempo, agrupamiento de
alumnos y profes)

En paralelo,
la propuesta tradicional hace agua por sus costados más
débiles: los sectores más necesitados son los que ´pierden’
(repetición, abandono, etc.)
La escuela del siglo XIX
no se lleva bien con el
siglo XXI

• Recién a fines del Siglo XX se toma conciencia de que el

problema no son las escuelas o los docentes
• Sino un modelo de transmisión del conocimiento que no se
condice con lo que la sociedad del S. XXI necesita.
El modelo del ´panóptico’:
arquitectura para disciplinamiento
La flexibilización de los
espacios

Agregar la
posibilidad de uso
diferente de los
espacios ¿se usan
en la realidad?
 El panóptico del conocimiento

El centro no el disciplinamiento

El centro no es el deporte
El centro es el aprendizaje: La biblioteca y sala de
recursos múltiples con acceso directo desde las aulas
¿La “escuela del Siglo XXI”?
Diseños arquitectónicos
actuales + mucha
tecnología
Tecnología constructiva
(edificios ‘inteligentes’)
+ preparación para uso TIC:
Conectividad en todas partes;
pizarrones; miles de enchufes
para PC; móviles; etc.

Pero para modelos pedagógicos viejos.

La ‘Escuela del Futuro’  un distinto
modelo pedagógico habilitado por una
‘organización alternativa’
 Se aprende a lo largo de toda la vida  Entornos innovadores
de aprendizaje
 Aprender a aprender ¿Aprender a enseñar?  todos se
enseñan entre sí: comunidades de aprendizaje
 No “aprender” sino COMPRENDER (aprendizaje profundo,
significativo)  producto del “SABER + hacer” (desempeños
de comprensión; competencias)

 Se busca respetar los tiempos ¿En aulas estandarizadas,

de cada aprendiz,
 Se sabe que cada persona tiene
su propia manera de aprender,
 Se propone el aprendizaje
personalizado
con horarios damero, y
grupos SOLO por edad
cronológica, con un único
referente adulto ?
Hoy se diseña el ‘loft-
educativo’: ABRE ESPACIOS!!!

Finlandia
España

Elementos clave de la nueva etapa

• Learning by doing
• Aprendizaje basado en proyectos
• Priorización de contenidos y uso
activo de los mismos
• Sesiones de aprendizaje activo
con las familias

Suecia
EJEMPLO: Escuelas Vittra: el ‘espacio
abierto’ en lugar del ‘aula’ (Suecia)
• Ese nuevo concepto de espacios abiertos da pie a una organización
escolar muy diferente a la que estamos acostumbrados.
• Los alumnos se dividen por equipos: preescolar y grupos escolares
de 6 a 9 años, de 10 a 12 y de 13 a 16. Cada grupo ocupa una parte
del edificio.
• El espacio se organiza alrededor de una plaza central abierta
rodeada por aulas. Las divisiones entre estos espacios son de
vidrio para crear la sensación de apertura y transparencia. Las clases
se pueden dar en las aulas, en la plaza central abierta...
dependiendo del grupo, del tema o de la asignatura.
• El tiempo que se dedica a las clases es otro de los conceptos
revolucionarios en las escuelas Vittra. Las clases duran unos 120
minutos para dar tiempo a los alumnos a arrancar el tema, realizar
las tareas y terminarlas a su propio ritmo. En ocasiones duran 60
minutos. Todo depende de la materia y la edad del alumno.
Escuelas Dinamarca y Suecia

Hay MAESTRO pero en

otro tipo de ‘clase’

Hay ALUMNOS pero en

otro entorno y con otros
comportamientos
En resumen Una nueva propuesta
pedagógica requiere un
rediseño de la
organización y de los
tiempos y los espacios
Del horario
damero a
horarios De una única
regidos por También de
manera de
las los docentes
agrupar a los
actividades alumnos, a Del trabajo
variadas formas individual al
de agrupamientos trabajo colectivo

De actividades En espacios diferentes

solo De un solo
presenciales a ‘enseñante’ a todos
blended se enseñan entre
learning todos
MUCHAS GRACIAS
inesague@gmail.com
Universidad Católica Argentina