ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS RAZONADOS AL UTILIZAR

MULTIPLICACIONES”

ELABORADO POR:

AIDA HAYDÉ CASASOLA ORTEGA

NUEVO LAREDO, TAMAULIPAS SEPTIEMBRE DEL 2013

 ÍNDICE

COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS RAZONADOS AL UTILIZAR

MULTIPLICACIONES .................................................................................. 1

A. Planteamiento ......................................................................................... 1

a) Causas ....................................................................... 1

b) Consecuencias ........................................................... 3

1. Justificación............................................................................... 4

2. Propósito general ...................................................................... 5

3. Propósitos específicos .............................................................. 5

B. Marco teórico-conceptual ........................................................................ 6

C. Metodología ............................................................................................ 8

D. Cronograma ............................................................................................ 9

REFERENCIAS ......................................................................................... 10
 COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS RAZONADOS AL UTILIZAR

MULTIPLICACIONES

A. Planteamiento:

Durante generaciones, la mayoría de las personas hemos pasado por momentos

en los que odiamos las matemáticas, unos en mayor intensidad que otros, pero siempre

es por la misma razón, no entendemos cómo resolver un problema, aunque sin darnos

cuenta empleamos estos conocimientos en la vida diaria; ya sea cuando vamos de

compras, cuando ahorramos dinero, al mover los muebles de la casa para acomodarlos

mejor, etc.

La falta de comprensión orilla a los niños a tener un mal desempeño en esta área

tan importante como lo son las matemáticas, en especial las multiplicaciones. Estas se

emplean constantemente en la vida cotidiana y sin darnos cuenta salimos del problema

de una manera u otra. A veces hacemos un “tanteo” para obtener un resultado, esto no

es un error, pues la estimación es una habilidad que también debemos desarrollar, sin

embargo nos enfocaremos en el cálculo mental y escrito.

a) Causas:

Como marco contextual es menester analizar el origen de este problema que

hemos estado arrastrando desde hace muchos años. Principalmente encontramos que

las matemáticas son tediosas, ya sea porque el maestro las hace aburridas o porque

no nos han explicado bien.

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 Cierto es que una persona no puede tener ojos. Oídos ni boca para más de 30

alumnos, entonces ¿Por qué en años anteriores no había tantos problemas con el

estudio de las matemáticas? Bueno, lo padres de familia han sido siempre un factor

muy importante para la educación de los niños.

Como es bien sabido por todos, nuestros abuelos nos cuentan los castigos que

sus padres les ponían si no hacían la tarea o si se potaban mal, estos castigos parecían

torturas ante nuestros ojos, pero poco a poco se han ido consintiendo más la

irresponsabilidad e incumplimiento de los niños en lugar de reprenderlos. No quiero

decir que como padres castiguemos todos los días a nuestros hijos, si no que

atendamos estas circunstancias con más tacto y orientación.

Regresando a la escuela ¿por qué los niños no aprenden? Las matemáticas son

una ciencia exacta y universal, es decir, en cualquier parte del mundo los problemas se

resuelven del mismo modo. Es por eso que se utilizan formulas y algoritmos que

debemos memorizar, pero llegamos al punto en que “ya no podemos aprender más”

porque nuestro cerebro no está acostumbrado a pensar, analizar, ni razonar. Esta es la

razón por la que nuestros niños no desarrollan ciertas habilidades intelectuales. Si no

les presentamos retos ni desafíos nos quedaremos estancados por muchos años más.

Como último punto encontramos la tecnología, que para facilitar el problema

anterior nos condujo al uso de la calculadora. Este aparato que además de ser eficiente

y eficaz, también nos quita el pacer de pensar, entrando a un área de conformismo y

confort.

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 Si bien el origen de nuestro problema reside en la sociedad, también se debe

corregir en sociedad.

b) Consecuencias:

Hoy en día es común escuchar opiniones como ¿y eso de qué te va a servir?

Lamentablemente no tenemos la cultura para relacionar los conocimientos escolares

con la vida diaria, pero todos los conceptos y habilidades adquiridas en la escuela nos

sirven para relacionarnos con la sociedad, incluso las matemáticas.

Entre las consecuencias de un mal aprendizaje en esta asignatura encontramos

un bajo rendimiento y una mala interrelación con el resto del grupo, lo que puede

ocasionar que no trabaje bien en equipo o sentir rechazo por parte de sus compañeros,

dando como consecuencia una baja autoestima.

Otro motivo por el cual debemos darle la importancia que merecen estos

conocimientos es el desarrollo cognoscitivo, dado que el análisis y razonamiento

fortalecen nuestro cerebro, mejorando nuestro desempeño en otras áreas.

Para no irnos tan lejos, las matemáticas las veremos durante toda nuestra vida

escolar, y algún día tendremos que hacerles frente. Es mejor que sea durante la

primaria para cimentar bien nuestro aprendizaje.

Por último y o menos importante se encuentra el área laboral, sin error a

equivocarme, puedo asegurar que en cualquier empleo por más humilde que sea

empleamos las matemáticas, empecemos con el pie derecho y el futuro de nuestro

niños se verá beneficiado.

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1. Justificación:

Con el paso del tiempo nuestros conocimientos se consolidan en una estructura

mental difícil de modificar, más no imposible. Considero que las matemáticas son

importantes porque nos ayudan en problemas cotidianos y, aunque no lo parezca, nos

integra como sociedad; claro ejemplo de ello es el comercio.

Una persona con firmes conocimientos matemáticos es seguro que se abrirá

camino en la vida enfrentando mejor los obstáculos que otros de sus compañeros. El

simple hecho de ir de compras es una actividad imprescindible, la organización de un

evento social también implica el empleo de matemáticas, incluso calcular el

presupuesto para ir al cine con la familia o amigos involucra dicha asignatura. Si bien,

ya he dejado en claro que todos empleamos operaciones matemáticas todos los días,

¿para qué realizar un estudio sobre ellas?

El motivo principal, en lo personal, es para mejorar nuestra sociedad. Es muy

triste ver niños de doce años que no se han aprendido las tablas de multiplicar a los

cuales les será difícil retomar el “hilo” de las multiplicaciones después de varios años.

En segundo lugar, siempre me ha gustado esta asignatura y quiero compartir la

dicha de aprender a resolver problemas de manera autónoma, que logren tener más

confianza en sí mismos al darse cuenta de que pueden resolver problemas “difíciles”.

Otra razón es mejorar el nivel educativo de los niños, para que cuando sean

adultos se encaminen a una nueva sociedad pensante en la cual se puedan disminuir

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los defectos de la comunidad. Tal como la violencia, la falta de valores y la promoción

de los grupos cooperativos.

Por último cabe mencionar que como maestros nos llena de satisfacción lograr

que nuestros alumnos alcancen los objetivos indicados en el plan de estudios y dejar en

ellos una huella que les sirva para el resto de sus vidas.

2. Propósito general:

Establecer una serie de estrategias que favorezcan la comprensión y resolución

de problemas razonados que impliquen multiplicaciones en niños de 4°año en nivel

primaria.

3. Propósitos específicos:

a) Diagnosticar los obstáculos educativos de cada niño y del grupo en

general.

b) Establecer el nivel de comprensión matemática de cada niño y del grupo

en general.

c) Determinar qué actividades requiere el grupo para mejorar la comprensión

matemática.

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B. Marco teórico-conceptual:

Para Platón las matemáticas es como “atraer el alma hacia la verdad…elevar

nuestras miradas a las cosas de lo alto, haciendo pasar de las tinieblas a la luz”. Bajo

esta concepción él distingue dos tipos de matemáticas:

a) Matemática pura: Es aquella que facilita al alma de los medios de elevarse

desde la esfera de la generación hasta la verdad y la ciencia.

b) Matemática aplicada: Es la de los comerciantes y traficantes, que se utiliza

con vistas a las compras y las ventas.

Dadas las vertientes de las matemáticas y su función ante la sociedad hay

diferentes modelos para enseñarlas según los diferentes estilos de aprendizaje de los

niños, en el libro Didáctica de las matemáticas. Aportes y reflexiones dividen estos

modelos en:

a) Modelo Normativo: Se comunica un saber a los alumnos. La pedagogía es el

arte de “hacer pasar” un saber.

b) Modelo Iniciativo: Se utilizan los conocimientos previos del alumno. Se utilizan

motivaciones y necesidades.

c) Modelo Aproximativo: Se empieza de las concepciones del alumno y se ponen

a prueba.

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 Ahora bien, dependiendo de cada modelo para enseñar, es importante como se

adquiere el aprendizaje. R. Champagnol, basado en los modelos anterior lo hace de la

siguiente manera:

a) Mecanismos: A través de lecciones para adquirir un conocimiento seguido de

la ejecución de ejercicios.

b) Sentidos: Darle un significado personal al problema.

c) Motivación: Utilizar situaciones de la vida cotidiana.

d) Resignificación: Emplear conocimientos previos para relacionarlo con los

problemas matemáticos.

e) Acción: El alumno busca un procedimiento de resolución.

f) Validación: Confrontación de conocimientos para ponerlos a prueba.

g) Institucionalización: Se utiliza el lenguaje convencional.

Para desarrollar un problema razonado, primero debemos encontrar los datos

que nos brinda el problema, reconocer cuál es la cuestión que se nos plantea, buscar la

operación u operaciones adecuadas para resolver el problema, y por último sustituir los

datos por las cifras indicadas. Después de haber realizado las operaciones debemos

efectuar una comprobación para validar nuestro resultado, en caso de ser necesario se

revisarán las operaciones para encontrar si fue un error de entrada, procedimiento o

salida y corregirlo.

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C. Metodología:

Para atacar el problema de la falta de comprensión matemática se realizarán las

siguientes actividades.

a) Realizar un examen diagnóstico de problemas razonados y analizar cuales

operaciones causaron mayor confusión.

b) Calcular el porcentaje de niños reprobados y realizar una gráfica para

comparar su avance.

c) Formar equipos de tutoría para monitorear a los alumnos de bajo rendimiento.

d) Atender la comprensión lectora de la mano con la lectura de problemas

razonados.

e) Utilizar juegos para aprenderse las tablas: música, barajas, lotería y domino.

f) Realizar un examen de problemas razonados para registrar el avance de cada

niño.

g) Realizar exámenes de multiplicaciones (60 operaciones en 1 minuto).

h) Utilizar medios informáticos para el reforzamiento de aprendizajes.

i) Contestar de manera grupal un problema razonado diariamente.

j) Realizar una evaluación final con un examen de problemas razonados,

registrando en una gráfica los logros obtenidos.

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D. Cronograma:

2013 2014
SEP OCT NOV DIC ENE FEB MZO ABR
PLANTEAMIENTO X X X
JUSIFICACIÓN X X X
PROPÓSITOS X X
ANTECEDENTES
MARCO TEÓRICO
METODOLOGÍA
REFERENCIAS

2014
MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
PLANTEAMIENTO
JUSIFICACIÓN
PROPÓSITOS X
ANTECEDENTES X X X X
MARCO TEÓRICO X X X
METODOLOGÍA
REFERENCIAS

2015
ENE FEB MZO ABR MAY JUN JUL AGO
PLANTEAMIENTO
JUSIFICACIÓN
PROPÓSITOS
ANTECEDENTES
MARCO TEÓRICO X
METODOLOGÍA X X X X
REFERENCIAS X X X

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 REFERENCIAS

Parra, Cecilia y Saiz, Irma (compiladoras). (1994). La didáctica de las matemáticas en

Didáctica de las matemáticas. Aportes y reflexiones. México: Paidos Educador.

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