LEMBAR KERJA 2

ANALISIS PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA NEGERI JAKARTA PUSAT I

Mata pelajaran : MATEMATIKA PEMINATAN
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 1 x @45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.1. Mengahayati Ajaran Agama yang dianutnya

KI.2. Mengahayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

KD pada KI 3:
3.1 Menjelaskan dan menentukan
penyelesaian sistem persamaan
dua variabel (linear-kuadrat dan
kuadrat-kuadrat
3.1.1 Menjelaskan penyelasaian
system persamaan linier
dengan dua veriabel
3.1.2 Menentukan penyelesaian
system persamaan linier
dengan dua veriabel
3.1.3 Menjelaskan penyelesaian
system persamaan linier dan
kuadrat dengan dua variable
3.1.4 Menentukan penyelesaian
syatem persamaan linier dan
kuadrat dengan dua variable
3.1.5 Menjelaskan penyelesaian
syatem dua persamaan

©2016, Direktorat Pembinaan SMA - Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 1
 kuadrat dengan dua variaabel
3.1.6 Menentukan penyelesaian
system dua persamaan
kuadrat dengan dua variable

KD pada KI4: 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat-
kuadrat)
terkait dengan sistem
persamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat-
kuadrat), kurva persamaan
dalam sistem persamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan
kuadrat-kuadrat)

4.1.2 Menyajikan penyelesaian

masalah yang terkait dengan
sistem persamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat-
kuadrat), kurva persamaan
dalam sistem persamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan
kuadrat-kuadrat)

C. Materi Pembelajaran

 Sistem persamaan linier dua variabel (linier)

 Sistem persamaan linier dan kuadrat dua variabel (linier dan /atau kuadrat)
 Sistem persamaan kuadrat dan kuadrat dua variabel (kuadrat)

D. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (3 x @45 JP)

Indikator: Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel

a. Kegiatan Pendahuluan

Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Sistem Persamaan linier dua variabel
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

©2016, Direktorat Pembinaan SMA - Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 2
 dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

b. Kegiatan Inti
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
memahami konsep system persamaan linier dua variabel dengan cara :
 Mengamati
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif.
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru

Identifikasi Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
masalah mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Membedakan bentuk persamaan linier dua veriabel dengan bentuk
persamaan linier lain
 Menerapakan konsep persamaan linier dua variabel dalam
menyelesaiakan masalah matematis
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan system persamaan linier du variabel?
 Apa beda system persamaan linier dua variabel dengan system
persamaan linier dua veriabel lain?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
collection telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang : Materi dari Sistem Persamaan Linier Dua
Variabel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan TPS yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja.

©2016, Direktorat Pembinaan SMA - Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 3
 Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
processing cara :
 Berdiskusi tentang data :
Memahami Konsep Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Menerapkan konsep Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dalam
menyelesaiakan masalah matematis
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal. (3 soal terlampir).

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Memahami Konsep Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Membedakan bentuk system persamaan linier dua veriabel dengan
bentuk pertidaksamaan lain
 Menerapakan konsep system persamaan linier dua veriabel dalam
menyelesaiakan masalah matematis
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Konsep Sisitem Persamaan Linier Dua Variabel
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan.

b. Kegiatan Penutup

©2016, Direktorat Pembinaan SMA - Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 4
 Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian portofolio.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Lampiran-lampiran:

1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2
4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2
dan seterusnya tergantung banyak pertemuan.

Catatan : Format RPP di atas tidak baku, guru dapat mengembangkan format RPP sesuai dengan
kebutuhan dengan tidak mengurangi esensi dari RPP.

©2016, Direktorat Pembinaan SMA - Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 5