o
Módulo Nº 1:
Cuentos extravagantes
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Cuaderno de trabajo
Módulo Nº 1:
Cuentos extravagantes
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Cuaderno de trabajo
Ministerio de Educación
República de Chile
2013
Módulo Nº 1: Cuentos extravagantes
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Cuaderno de trabajo / 6o básico
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
2013
1
Módulo Nº 1: Cuentos extravagantes
Clase /
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
–También hay corazoncitos de pollo –le ofrece como opción el carnicero, sin soltar sus cu-
chillos–. Puede prepararlos con arroz o en un guisito.
–Usted dirá: ¡cómo jorobo! Pero no es lo que busco –le explica.
Ahora se ve desayunando a picotazos maíz crudo y buscando gusanos para sus otras co-
midas. ¿Y si el pollo resultara un gallo? Obligado a despertarse al amanecer y, parado sobre un
palo, tener que cacarearle al Sol. ¿O si fuera gallina? Ya le duele el trasero con la sola idea de
verse forzado a poner al menos un huevo al día.
–Si lo que busca son achuras –le interrumpe la visión el carnicero–, puede llevar riñón o
hígado.
A Frankenstein, la idea de tener esos órganos en vez de un corazón le da repelús.
–Gracias, pero de esos ya tengo. –Y se dirige a la verdulería. Ese día hay ofertas en toda clase
de frutas y le gusta la posibilidad de que le pongan un corazón aromático, colorido y con todas
las vitaminas habidas y por haber.
Descarta llevarse un melón; es muy grande y además, lo constipa. También una manzana:
lo que menos quiere es terminar con un gusano viviendo en sus entrañas. Menos un limón, no
quiere tener sentimientos ácidos; ni tampoco un pomelo, porque si no sería un amargado. Al
durazno ni lo mira: los pelitos le causan alergia. Si se llevara una pera de agua, nadie le asegura
que apenas comience a latir termine deshaciéndose.
–¡Membrillo! ¡Me fascinaría tener por corazón un membrillo! –se propone.
Pero el empleado le avisa que justo no es temporada.
Sin dejarse rendir, Frankenstein va a la heladera de los lácteos. Tal vez un queso podría ser-
virle, pero el único que hay es con agujeros y él quiere un corazón sanito. En la panadería, lo que
más le convence es una medialuna, pero piensa en que tal vez atraiga hormigas y le causen un
infarto. Solo le queda la sección de artículos del hogar: lo único que se acerca a lo que busca es
un despertador, pero no podría vivir con un cuore que podría atrasar o adelantar y menos, que
cada cierto tiempo le suene una alarma.
Se siente frustrado. Pensó que sería más fácil.
ACTIVIDAD 3
• ¿Qué crees que ocurrirá? ¿Por qué? ¿Qué idea le sugerirías para solucionar su
problema?
Justo, por el altavoz anuncian que están por cerrar. Y como no quiere irse con las ma-
nos vacías, vuelve a la carnicería, donde con todo el dolor del alma termina llevándose el
corazón de vaca.
Está pagando en la caja y piensa en los efectos colaterales de que le trasplanten una
víscera vacuna. Entonces, una lágrima rueda por su mejilla y cuando la cajera le pregunta si
se siente mal, le responde con el consabido:
–Me entró una basurita en el ojo, no se preocupe–. Y se va. Cuando llegue a su castillo
podrá encerrarse en el sótano y llorar a grito pelado sin que lo vean.
Casi en la puerta, delante de él hay una anciana. Carga como diez bolsas, todas llenas.
Se nota que le pesan un montonazo y, encima, una se desfonda regando todo el piso con
latas, frascos y cajitas. Los demás le pasan por al lado y casi por encima sin siquiera ayu-
darla. El monstruo deja sus bolsas y la asiste.
–Gracias, jovencito –le dice la viejita–. Ya no hay personas como usted.
–Si vive cerca, la acompaño y le llevo las cosas –ofrece el monstruo, mientras se sorbe
los mocos, porque no ha podido evitar largarse a llorar en público.
–¿Me haría el favor? –acepta la mujer–. Usted sí que tiene un corazón grande como
una casa de dos pisos. De los que les harían falta a otros, que en cambio tienen una piedra.
Lo que oye le gusta a Frankenstein. Ahora, camina junto a la viejita y reflexiona que,
después de todo, lo que importa no es el corazón, sino la persona que lo usa.
En cuanto al que compró en la carnicería, planea prepararlo estofadito para él y su
creador. (¡No sabes lo rico que le saldrá!).
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 1
¿Cuál es el inicio?
ACTIVIDAD 2
5. “El monstruo ya ha llenado el changuito con todo lo que necesita para las comidas de
esa semana”
ACTIVIDAD 3
2. “… teme levantarse con mal humor o sufrir una rabieta (algo muy raro en él)”.
ACTIVIDAD 4
• ¿Estás de acuerdo con que el monstruo “sí que tiene un corazón grande”?
Sí No
• ¿Por qué?
Porque
ACTIVIDAD 1
Lee el siguiente texto.
“¡Hasta pronto!” contestó nuestro saludador, al que el otro le retrucó con un “¡Bue-
nas tardes! ¡Hasta la vista!”
Entonces recibió un solemne “¡Buenas tardes!”
“¡Hasta más ver!” prosiguió el saludador, como ametrallando con los saludos.
A lo que el del barrio vecino exclamó “¡Nos vemos!” y agregó como cantando…
“¡hasta lueguitooooo!”
Y el de nuestro barrio volvió a la carga con un amabilísimo “Gusto en conocerlo”.
“El gusto es mío” le dijo el otro.
El repertorio de cumplidos continuó y como vieron que ya estaba anocheciendo,
uno saludó diciendo “¡Buenas noches!”. En consecuencia nuestro mentado héroe, sin
rendirse, largó un “¡Venga ese amistoso apretón de manos!”
Y así siguieron incansablemente. Comentan que el del otro barrio se cansó en los
quince días y se dio por vencido. A partir de aquel hecho, el saludador se convirtió en
un personaje leyenda.
Sin embargo su verdadera consagración ocurrió desde el día en que colocaron una
puerta espejada en el edificio de la esquina de su casa. Los testigos más memoriosos
afirman que al verse pasar desprevenido se saludó a sí mismo y él mismo se contestó
el saludo, ingresando en una salutación interminable. Así fue como llegó a su máxima
expresión, considerándoselo la figura más ilustre de nuestro barrio, que como ya antes
les conté, se le rebautizó con el nombre del Hola-Chau en su honor. ¡Ah!, eso sí, no fue
necesario hacerle ningún monumento en ninguna calle, ya que todavía se lo puede ver
a él mismo en persona saludándose parado frente al espejo del edificio. ¿No les parece
suficiente monumento?
Atrapalecturas 6. Santiago: MN Editorial, 2011.
ACTIVIDAD 2
2. Gracias a su forma de ser este personaje evitó varios accidentes. ¿Puedes relatar uno de
estos?
3. Según el texto, ¿cuál fue el hecho más destacado que protagonizó este personaje?
ACTIVIDAD 3
1. Pasaba un avión.
4. Dijo: ¡Buen díaaa! a una chica que caminaba leyendo una revista.
ACTIVIDAD 1
• A continuación leerás un cuento que se titula La nariz que huye. ¿Por qué razón
crees que una nariz huiría? Escribe dos razones.
1.
2.
ACTIVIDAD 2
Una mañana, un señor que vivía exactamente delante del embarcadero del que
parten los barcos, se levantó, fue al lavabo a afeitarse y al mirarse en el espejo gritó:
–¡Socorro! ¡Mi nariz!
En medio de su cara no había ninguna nariz, y en su sitio quedaba un espacio vacío.
El señor, que todavía estaba en pijama, corrió al balcón con el tiempo justo para ver a su
nariz que cruzaba la plaza y se dirigía a un buen paso hacia el embarcadero.
–¡Alto, alto!–gritó el señor–. ¡Mi nariz! ¡Al ladrón, al ladrón!
La gente miraba hacia arriba y se reía.
Al señor no le quedó más remedio que bajar a la calle y perseguir a la fugitiva.
Mientras sostenía un pañuelo delante de su cara como si estuviese resfriado, la nariz
corría hacia el lago. Desgraciadamente, llegó apenas a tiempo para ver cómo zarpaba el
barco. El señor se echó valientemente al agua para alcanzarlo, mientras los pasajeros y
turistas gritaban: “¡Ánimo, ánimo!”
–Espere al otro barco –le gritó un marinero al señor–, ¡hay uno cada media hora!
El señor, descorazonado, estaba regresando a la orilla cuando vio a su nariz que,
sobre un pañuelo extendido en el agua, navegaba a poca velocidad.
–Así pues, ¿no has subido al barco? ¿Ha sido todo una broma? –preguntó el señor.
La nariz miraba fijamente ante sí, como un viejo lobo del lago, y no se dignó volverse
siquiera. El pañuelo navegaba dulcemente como una medusa.
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
• “Al señor no le quedó más remedio que bajar a la calle y perseguir a la fugitiva”.
• “… se encontró con la fugitiva nariz, la cual había naufragado…”
• “… entonces vio la nariz, expuesta entre los congrios y las merluzas”
Recuerda:
Los verbos tienen formas no personales que corresponden a los infinitivos, es
decir, a aquellos terminados en ar, er, o ir; a los gerundios, que terminan en ando,
iendo; y a los participios, que terminan en ado, -ido. Los participios irregulares
cambian su raíz y/o su terminación. Busca ejemplos en tu texto escolar.
ACTIVIDAD 1
entre las piedras y el pasto, mientras el resto barría las calles y la plaza y… del
ojo ¡Nada!
Ya de tarde, tristes y con las manos vacías, todos volvieron a casa, los so-
brinos hablaban de encargar a la capital un ojo de vidrio para la tía Nené, los
vecinos opinaban que a ella le sentaban muy bien las gafas de sol, la abuela
decía que sería mejor tener un ojo con hilo verde y la Coté ya pensaba en
dibujarle uno de largas pestañas, pero al llegar a la casa recibieron la primera
sorpresa, por la ventana abierta escapaba un concierto de violines, y en la
cocina, la tía Nené comía leche nevada y leía poemas de Neruda ¡con sus dos
ojos bien puestos! Sí, el izquierdo y el derecho.
–¡No me van a creer! –dijo– cuando ustedes salieron estaba tan aburrida
que decidí regar el jardín y cuando creí que lo que saltaba entre el césped era
una rana, me di cuenta de que era mi ojo derecho tratando de escapar, segu-
ramente el pobre estaba aburrido del encierro verdemar.
Desde entonces, todas las mañanas podemos ver a la tía Nené que muy
temprano va de paso a contemplar vida con sus verdes ojos y por las tardes
riega las flores para llenar de color sus pupilas.
Atrapalecturas 5. Santiago: MN Editorial, 2011.
ACTIVIDAD 2
• Todas las personas tienen características físicas que son visibles y características
psicológicas que se demuestran a través de las actitudes.
§§ ¿Cómo era la tía Nené? Escribe tres de sus características físicas y tres psicológicas.
Comenten.
ACTIVIDAD 3
Todas las mañanas pasea por el jardín para llenar de color sus pupilas.
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
• Escoge uno de los cuentos leídos en las sesiones anteriores y transfórmalo en una
historieta, creándole un nuevo final. Utiliza las siguientes viñetas e incorpora los
globos necesarios para los textos.
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
Porque
ACTIVIDAD 1
La Bella Durmiente
Blancanieves
Pinocho
Cenicienta
• Piensa y responde.
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
• Ahora planifica otra versión del cuento clásico escogido, tal como lo hizo la autora
Rocío Sánz con El insomnio de la Bella Durmiente. Para esto, lee y luego completa el
organizador:
ACTIVIDAD 4
• Escribe tu primera versión del cuento. Recuerda que tu texto debe ser una nueva
versión del cuento clásico escogido y que debe tener un inicio, un desarrollo y un
desenlace. No olvides escribir un título y revisar la ortografía y la correcta utilización
de los verbos.
ACTIVIDAD 1
• Revisa el cuento que escribiste durante la clase anterior. Utiliza la siguiente pauta.
Sí No
¿Tiene un título?
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
• Una vez que esté reescrito, comparte el relato creado con tus compañeros y
compañeras.
• Para esto, prepara tu lectura en voz alta utilizando la siguiente pauta:
Sí No
ACTIVIDAD 4
¿Por qué?
ACTIVIDAD 5
• Pueden crear el libro de cuentos del sexto básico, siguiendo los pasos que se detallan
a continuación:
§§ Reúnan los cuentos de todo el curso.
§§ Clasifíquenlos según su temática: de brujas, de princesas, etc.
§§ Elaboren un índice temático.
• Diseñen la portada del texto, la que debe incluir el título, el autor y un dibujo alusivo
a las temáticas de los cuentos.
ACTIVIDAD 6
Las gafas
(Juan Valera)
Como se acercaba el día de San Isidro, multitud de gente pobre había
acudido a Madrid desde las pequeñas poblaciones y aldeas de ambas Castillas,
y aun de provincias lejanas.
Llenos de curiosidad circulaban los forasteros por calles y plazas e invadían
las tiendas y los almacenes para enterarse de todo, contemplarlo y admirarlo.
Uno de estos forasteros entró por casualidad en la tienda de un óptico
en el momento en que allí una señora anciana quería comprar unas gafas.
Tenía muchas docenas extendidas sobre el mostrador; se las iba poniendo
sucesivamente, miraba luego en un periódico, y decía:
–Con estas no leo.
Siete u ocho veces repitió la operación, hasta que al cabo, después de
ponerse otras gafas, miró en el periódico, y dijo muy contenta:
–Con estas leo perfectamente.
Luego las pagó y se las llevó.
Al ver el hombre lo que había hecho la señora quiso imitarla, y empezó a
ponerse gafas y a mirar en el mismo periódico; pero siempre decía:
–Con estas no leo.
Así se pasó más de media hora, el hombre ensayó tres o cuatro docenas
de gafas, y como no lograba leer con ninguna, las desechaba todas, repitiendo
siempre:
–No leo con éstas.
El tendero entonces le dijo:
–¿Pero usted sabe leer?
–Pues si yo supiera leer, ¿para qué había de mercar las gafas?
http://www.cuentocuentos.net/cuento/741/las-gafas.html
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
La anciana se probó muchas gafas, pero siempre decía: “Con estas no leo.
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6
ACTIVIDAD 7
Porque
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Cuaderno de trabajo
Ministerio de Educación
República de Chile
2013
Módulo Nº 2: Acerquémonos a la poesía
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Cuaderno de trabajo / 6o básico
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
2013
1
Módulo Nº 2: Acerquémonos a la poesía
Clase /
ACTIVIDAD 1
Poesía
(Antonio Orlando Rodríguez)
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
Belleza
(José Luis Martínez Valero)
Tengo un amigo que canta bellezas; el otro es un silencio que susurra
tengo otro que calla la belleza. apenas como el arroyo que corre
junto al camino
El uno cuenta historias,
como un amor recién nacido.
como ríos que pasaron,
como amores que fueron; El uno escribe libros,
el otro no.
Atrapalecturas 6. Santiago: MN Editorial, 2011.
ACTIVIDAD 4
Estrofa 1
Estrofa 2
Estrofa 3
Porque
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6
Parto de palabras
(Juan Morales Rojas)
¿Y por qué yo, poeta, Con besiamor las huello que fulgibrinen tenues,
no he de inventar palabras donde hallo mi sedánima que centiguarden cautas
como sacaraluna, o abajo en clarirrío, homivital anhelo
besiamor, hojiplata, brisa azul y hojiplata que arriba eterniaguarda.
bellisol, clarirrío, o me habo centinela Puedo, pues soy poeta,
oriluz, fulginácar, de mi sombrialargada inventar mis palabras
melibeja, luzbrina, esperando a Cupido que bellos oriluces
vinosía y sedánima?... y las melibejas áureas, al pueblo le regalan.
Yo soy un académico mientras sacaraluna
que sílabas engarza de puriamor se embriaga
y partero que alumbra entre luciderazgo En: Un viaje por las letras.
oriluz de metáforas. de vinosías báquicas Santiago: Alfaguara infantil, 2011.
ACTIVIDAD 7
ACTIVIDAD 8
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Las palabras
(Róbinson Saavedra)
Las palabras inventadas por gentes
son como las semillas, que no conocen el amor.
según donde las siembres
cantan, se apagan o brillan. Y que hay otras,
eternas
Las palabras e inmensas como el día,
son como duendes de ilusión, creadas por los pueblos
conocen todos los secretos para alumbrar la vida.
de tu corazón.
Y otras amables,
Las palabras pequeñitas,
son como cajitas de música, llenas de miel como un panal,
si tú aprendes a abrirlas inventadas por los poetas
te entregarán su azúcar. para cantar.
ACTIVIDAD 5
1. Son como las semillas Inventadas por los poetas para cantar.
3. Son como cajitas de música Creadas por los pueblos para alumbrar la vida.
5. Eternas e inmensas como el día Según donde las siembres cantan, se apagan o brillan.
6. Llenas de miel como un panal Inventadas por gentes que no conocen el amor.
ACTIVIDAD 6
Ahora que uniste los versos, explica qué significan las siguientes expresiones escritas
en lenguaje figurado. Comenten.
La comparación es una figura literaria que permite relacionar dos términos por su
semejanza, utilizando, generalmente, un nexo comparativo (como, igual que, etc.).
ACTIVIDAD 7
ACTIVIDAD 8
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
¿Qué es el gato?
El gato es
una gota de tigre.
Atrapalecturas 3. Santiago: MN Editorial, 2005.
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
¿Qué es el silencio?
El silencio
son seis cuerdas
sin guitarra.
Atrapalecturas 3. Santiago: MN Editorial, 2005.
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6
ACTIVIDAD 7
El mar
La amistad
ACTIVIDAD 8
ACTIVIDAD 1
Caperucita Roja
(Gabriela Mistral)
ACTIVIDAD 2
Lee y piensa.
Los adjetivos son palabras que se utilizan para dar a conocer las características
de los sustantivos. Existen distintos tipos de adjetivos: calificativos, numerales,
indefinidos, etc.
ACTIVIDAD 3
Estrofa 3
Estrofa 5
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 1
1.
2.
ACTIVIDAD 2
Gabriela Mistral (1889-1957) escribe en los años 20 del pasado siglo, una serie de
cuentos infantiles en versos, inspirada en los célebres Cuentos de Antaño (1697) de
Charles Perrault, escritos en el siglo XVII francés. Estos cuentos son: “La Cenicienta”,
“La Bella Durmiente del Bosque” y “Caperucita Roja”, aunque también agrega “Blanca
Nieve en la casa de los enanos”, inspirada en el cuento de los hermanos Grimm, escrito
en Alemania en el siglo XIX.
Hoy día, estos cuatro cuentos poetizados, se divulgan por primera vez en la
editorial Amanuta de Santiago de Chile que los rescató y publicó en forma de libros
independientes, en el año 2012, casi 90 años después de haber sido escritos. La
hermosa edición de los cuatro libros fue posible gracias al aporte del Fondo Nacional
del Fomento del Libro y la Lectura.
ACTIVIDAD 3
Los textos informativos han sido escritos para informar en torno a un tema específico,
que es abordado desde un área sin agotarlo por completo.
ACTIVIDAD 4
Recuerda el contenido del texto. Lee los siguientes enunciados y luego marca
con una X la opción correcta.
1. ¿Quién escribió la versión original de la Caperucita Roja?
a. Charles Perrault.
b. Gabriela Mistral.
c. Los hermanos Grimm.
d. José Henríquez Figueira.
2. ¿Cuál es la labor de la Mistral que se destaca en este texto?
a. Realizó libros de lectura.
b. Versificó cuentos infantiles.
c. Escribió libros independientes.
d. Colaboró en suplementos culturales.
3. ¿Quién ilustró la versión de la Mistral?
a. Paloma Valdivia.
b. Editorial Amanuta.
c. Manuel Guzmán Maturana.
d. El Fondo Nacional del Fomento del libro y la Lectura.
4. ¿Qué significa la expresión destacada en el siguiente fragmento: “Es una suerte que la editorial
Amanuta de Santiago de Chile haya “despertado” estos cuentos infantiles clásicos”?
a. Escrito.
b. Inspirado.
c. Publicado.
d. Transformado.
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
Recuerda:
Las palabras destacadas son adjetivos de distinto tipo: numeral
(primera), calificativo (preciosa) e indefinido (toda).
Esa caja estaba llena de (adjetivo indefinido) libros que venían de Europa,
esa caja (adjetivo calificativo) y (adjetivo calificativo)
que se me prohibía ver porque era la (adjetivo numeral) caja de
cuentos (adjetivo calificativo) de mi tía Marta cuando niña. Obviamente,
igual me las arreglaba para mirarlos (adjetivo indefinido) días. Eso le
sumaba un (adjetivo calificativo) misterio.
ACTIVIDAD 6
ACTIVIDAD 7
Porque
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Piensa y responde.
¿Qué figura literaria está presente en los siguientes versos?
¿Cómo lo sabes?
“violentos calcetines”
¿Cómo lo sabes?
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Piensa y responde.
1. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
2. ¿A dónde quiere viajar el hablante? ¿Cómo lo sabes?
ACTIVIDAD 5
¿Por qué se dice que estos poemas están escritos en lenguaje figurado?
ACTIVIDAD 1
¿Qué características deberá tener tu texto para ser informativo? Escribe tres
de ellas.
1.
2.
3.
ACTIVIDAD 2
Recuerda:
Un texto informativo pretende comunicar información acerca de un tema determinado.
En este caso, de un poeta.
Los textos informativos tienen una estructura, que puede ser: introducción, desarrollo y
conclusión; por ello, tienen al menos tres párrafos.
Es importante que incorporen una bibliografía de las fuentes utilizadas.
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6
Escribe tu primera versión del texto informativo. Recuerda que tu texto debe tener
introducción, desarrollo y conclusión. No olvides colocar un título que sintetice
la información del poeta y utilizar correctamente la ortografía acentual, puntual
y literal, en especial, las comillas para las citas textuales. No olvides incorporar el
adjetivo que caracteriza a tu poeta.
ACTIVIDAD 1
Sí No
¿Escribí un texto informativo?
¿Mi texto contiene una introducción, un desarrollo y una conclusión?
¿Desarrollé la información en al menos tres párrafos?
¿Di a conocer datos de la vida personal del poeta en el desarrollo del texto?
¿Presenté datos de la producción literaria del poeta en el desarrollo del texto?
¿Informé acerca de premios o reconocimientos obtenidos por el poeta en el desarrollo del
texto?
¿Sinteticé la información en la conclusión?
¿Escribí un título que sintetiza y caracteriza al poeta?
¿Utilicé un vocabulario variado?
¿Escribí con letra clara?
¿Escribí puntos al finalizar las oraciones y los párrafos?
¿Tildé las palabras correctamente?
¿Usé comillas al incorporar citas textuales?
¿Incorporé la bibliografía?
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
Una vez que esté reescrito, comparte con tus compañeros y compañeras el
texto informativo creado.
Para esto, prepara una exposición oral con los siguientes puntos:
Elabora un papelógrafo del poeta seleccionado que contenga el siguiente organizador
gráfico:
Título:
Introducción Desarrollo Conclusión
Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 Párrafo 5
Para elaborar este organizador, es necesario que sintetices las ideas clave escritas en cada
párrafo.
Trata de escribir palabras clave y no oraciones, a fin de facilitar tu expresión oral y evitar
la lectura del papelógrafo.
De esta manera podrás optimizar tu exposición en aproximadamente 5 minutos.
Destaca el adjetivo que caracteriza a tu poeta.
Ensaya tu exposición, respetando la organización de tu papelógrafo en introducción, desarro-
llo y conclusión.
Utiliza elementos que otorguen fluidez entre las partes de la exposición oral, tales como:
en primer lugar, luego, por lo tanto, etc.
Utiliza un vocabulario variado, evitando repeticiones de palabras.
Habla con un volumen audible desde cualquier lugar de tu sala.
Evalúa el tiempo que tarda tu exposición antes de presentarla ante tu curso.
Si puedes ensáyala ante un compañero o compañera de curso.
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
Actividad complementaria:
Pueden crear el libro de textos informativos del sexto básico, siguiendo los
pasos que se detallan a continuación:
Reúnan los textos del curso.
Clasifíquenlos, por ejemplo, según el país de origen del poeta seleccionado.
Elaboren un índice alfabético de los nombres de los poetas seleccionados.
Confeccionen la portada del texto.
Agrúpenlos, perforando las hojas y luego amarrándolas de manera adecuada para que
tenga una buena presentación.
ACTIVIDAD 1
Sueño
(Rafael Arrieta)
ACTIVIDAD 2
¿Cómo lo sabes?
¿Cómo lo sabes?
6. ¿Por qué se dice que este poema está escrito en lenguaje figurado?
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Piensa y responde
1. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
4. ¿Por qué se dice que este poema está escrito en lenguaje figurado?
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Cuaderno de trabajo
Ministerio de Educación
República de Chile
2013
Módulo Nº3: El miedo tiene la palabra
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Cuaderno de trabajo / 6o básico
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
2013
1
Módulo Nº 3: El miedo tiene la palabra
Clase /
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
• ¿Qué significan las siguientes expresiones destacadas? ¿Las has escuchado alguna
vez? Escribe su significado en los recuadros.
• “Todos los demás animales lo siguieron con el corazón encogido”
• “Una bestia horrible nos sigue… Está acechando en un agujero… cerca del agua”
• “Después lo amonestó”
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 1
• ¿Recuerdas algunos personajes del cuento leído en la clase anterior? Nombra tres
de ellos y describe su participación en la historia.
ACTIVIDAD 2
León
Conejos
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
• A partir del texto define la siguiente palabra y luego compárala con lo que dice el
diccionario.
Miedo
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
• Tú sabes que podemos tener miedos a distintas cosas. Une los miedos con sus
definiciones.
ACTIVIDAD 6
• Visita la biblioteca e investiga acerca de algunas fobias. Escribe las definiciones que
encuentres en la siguiente tabla.
Acrofobia
Nictofobia
Glosofobia
Aerofobia
Brontofobia
Ablutofobia
Belonefobia
Cinofobia
ACTIVIDAD 7
ACTIVIDAD 1
• ¿Te has detenido a pensar cómo es la noche? Intenta dibujarla y comenta con tus
compañeras y compañeros.
ACTIVIDAD 2
La noche
por Juana de Ibarbourou
Me gusta el sol, el color, el ruido, la luz. Pero
la noche me conmueve de una manera… Siempre,
antes de acostarme, abro el balcón de mi cuarto,
y me paso un rato largo mirando el cielo y la som-
bra. Y es esta, noche a noche, una hora de conmo-
ción espiritual constantemente renovada. Nunca
me pasa nada de extraordinario y sin embargo me
son familiares todas las emociones. Basta un roce,
un grito, un poco de luna, un trozo perdido de mú-
sica, el canto áspero de un grillo, a veces nada, la
emoción viene sola, para que vibre mi sensibili-
dad agudizada por mi vida solitaria y silenciosa.
Mi alma parece un hilo en continua tensión: se
pone vibrante al menor roce. Y frente al mundo,
de noche, el fenómeno se hace más intenso. ¡Yo
no sé qué tienen la sombra y la luna!
En Rumbo a la lectura. Santiago: Liberalia Ediciones, 2011.
ACTIVIDAD 3
• ¿Cómo se siente la narradora del texto en la noche? Pinta los recuadros correspon-
dientes.
Narrador Tú
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6
Fantasmería
Al ritmo de rap
por Yolanda Reyes
Zumba el viento por las rendijas, Entre las tinieblas, tienen que viajar
se oyen suspiros, suenan cadenas. a sus reuniones del más allá,
Es noche cerrada, ¿quién será? ellos atraviesan la ciudad
son los fantasmas que vienen y van. en cinco segundos, no demoran más.
Arrastran sus pasos con dificultad, No pegues un grito si los ves volar,
andan sin zapatos para no asustar, todos silenciosos en la oscuridad.
van en fila india, todos al compás, Hazte el dormido, déjalos en paz
son inofensivos, déjalos pasar. si les dices algo, se pueden esfumar.
No te asustes No te asustes
ni te espantes ni te espantes
ni te asombres ni te asombres
si a los fantasmas si a los fantasmas
sientes llegar. sientes llegar.
ACTIVIDAD 7
ACTIVIDAD 8
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Un creyente
por George Loring Frost
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/mini/un_creyente.htm
• Ahora transforma este cuento en una historieta, al estilo del Futre. Utiliza las
siguientes viñetas e incorpora los globos necesarios para los textos. Revisen las
ideas escritas y compartan las historietas.
ACTIVIDAD 1
• ¿Conoces alguna “receta casera” o consejo que permita ahuyentar nuestros temores?
Coméntalos con tus compañeros y compañeras.
ACTIVIDAD 2
aparezca ese monstruo que espera agazapado a que nos durmamos para ejecutar su
ataque certero. O nos arropamos bien entre las sábanas, cuidando de que nuestra mano
no quede colgada fuera de la cama, no sea cosa que despertemos con el roce de unos
dedos fríos sobre los nuestros o sintiendo que otra mano nos sujeta con fuerza y nos
arrastra quién sabe adónde. En estos casos, una almohada, una mantita o un peluche
a los cuales aferrarnos forman parte de las recetas caseras para ahuyentar nuestros
temores.
Siete cuentos argentinos de terror. Buenos Aires: Editorial Guadal, 2005.
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
• Lee y responde.
• ¿Cómo sería “una voz susurrante que los llama desde el más allá”?
ACTIVIDAD 5
• Une con una línea cada parte del texto con el párrafo que corresponda.
ACTIVIDAD 1
• El siguiente texto se titula: “Breve historia de las historias de terror” ¿Qué tipo de
texto crees que es:
Informativo Argumentativo
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
Temáticas de los
Por ejemplo relatos de terror Por ejemplo
ACTIVIDAD 4
• Menciona algún cuento o película que coincida con las temáticas señaladas
anteriormente y coméntalo con tu compañera o compañero.
ACTIVIDAD 5
Les comenta, por ejemplo, que en el pueblo una mujer que posee el don
de las artes adivinatorias pronosticó que…
Los conectores de dos o más palabras (por ejemplo, sin embargo, por lo
tanto, etc.) se escriben entre comas.
ACTIVIDAD 6
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Desarrollo
Desenlace
ACTIVIDAD 3
• Escribe tu primera versión del cuento. Recuerda escribir tus ideas con claridad, utilizar
párrafos y colocar un título. No olvides colocar coma en enumeraciones.
ACTIVIDAD 1
• Revisa el cuento de horror que escribiste en la clase anterior. Guíate por la siguiente
pauta.
Sí No
¿Escribí un título?
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
• Una vez que esté reescrito, comparte el cuento creado con tus compañeros y com-
pañeras.
• Para esto, prepara tu lectura en voz alta y luego evalúa tu actividad con la siguiente
pauta:
Sí No
¿Leí con el volumen adecuado para ser escuchado desde distintos puntos de la sala?
ACTIVIDAD 4
• ¿Por qué?
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6
• Puedes crear el libro de horror del sexto básico, siguiendo los pasos que se detallan
a continuación:
• Reúne los cuentos del curso.
• Clasifícalos según la temática inspiradora.
• Elabora un índice temático y por título de los cuentos.
• Confecciona la portada del texto.
• Agrúpalos, perforando las hojas y luego atándolas cuidadosamente para darles una bue-
na presentación.
ACTIVIDAD 1
Cuenta Regresiva
por Hernán Poblete Varas
Veinticuatro.
Veintitrés.
Veintidós.
Strickland observó nerviosamente el tablero. No podía ocultárselo; el temor,
la angustia, le poseían en esos instantes. “Siempre lo mismo –se dijo–. Incapacidad
de dominarse: ¡si esto se supiera!”
Guardaba el secreto con vergüenza y se prometía no confesar jamás esta pe-
queña debilidad inexplicable en un hombre de sus años y de su tiempo.
Algo podía ocurrir. A pesar de todas las garantías, de las prolijas revisiones
técnicas, algo podía ocurrir: el resorte que falla; Ia conexión que salta; en el
complicado mecanismo, una tuerca que desaparece, ¿y entonces?
Diecinueve.
Dieciocho.
Diecisiete.
Y ese leve temblor, como si el artefacto quisiera desprenderse de sus soportes;
un leve temblor, una oscilación horizontal que, por momentos, se confunde con
las palpitaciones de su corazón, con el pulso acelerado que pone vacilantes e
inseguras sus manos.
Sin embargo, la lucecilla verde le señalaba, desde el tablero, que todo iba bien;
el mecanismo cumplía su programa y se lo estaba indicando así con su brillante
pupila esmeralda que se destacaba sobre el bruñido acero del panel.
Los números pasaban con ritmo parejo, constantes, medidas exactas: catorce,
trece, doce, once.
El momento estaba próximo. Se sentiría profundamente aliviado cuando
llegara el instante final. La atención le resecaba los ojos. Pestañeó, rápidamente,
muy rápidamente, para no faltar ni una décima de segundo a su observación de
los números que disminuían, isócronos, y de las pequeñas luces que indicaban el
perfecto y calculado desarrollo de la operación.
Nueve.
Hubo un sacudimiento algo mayor, premonitorio. La pequeña luz verde
parpadeó, se extinguió. En la oscuridad súbita, como un ojo exorbitado, como una
llamada angustiosa, vehemente, la señal roja: peligro.
Algo anda mal. Se hizo un silencio espeso, silencio de metal en reposo, el
silencio de la soledad, el encierro. En la noche profunda del hermético recinto, la
luz roja difundía su nimio resplandor, como una brasa de cigarrillo que se deja ver
en la oscuridad. Sólo la luz de alerta, señalando un desperfecto, quién sabe qué
imprevista avería.
Strickland comenzó a sudar frío.
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
• ¿Por qué?
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Cuaderno de trabajo
Ministerio de Educación
República de Chile
2013
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Cuaderno de trabajo / 6o básico
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
2013
1
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 1
Deportes y salud
El aumento de ciertas enfermedades, tanto en nuestro país como en el mundo,
está asociado al sedentarismo o a la falta generalizada de actividad física. Y es que
hace solo algunas décadas la gente caminaba mucho más. Si se les pregunta a los
abuelos, seguro dirán que los niños de antes no llegaban del colegio a su casa a
ver televisión, sino que salían a jugar. Y es que en sociedades como la nuestra, las
horas sin actividad física han aumentado y esto trae como consecuencia, que los
niños no están gastando las calorías que están consumiendo, porque se quedan
atrapados mirando televisión o jugando en el computador.
En Chile se practica deporte tanto a nivel amateur como profesional. Entre los
jóvenes el básquetbol, el vóleibol y últimamente el skate han tomado fuerza. Sin
embargo, el más representativo es el fútbol.
El primer deporte practicado en Chile fue el palín que jugaban los mapuches
antes de la llegada de los españoles y al que estos últimos llamaron posterior-
mente chueca.
En la segunda mitad del siglo XIX, los ingleses y los chilenos de origen inglés,
comienzan a das rienda suelta a la hípica. En el año 1870 ya habían surgido las
canchas de bádminton y tenis. Le sucederían los clubes de rugby o fútbol con
nombres británicos, que aún permanecen como Wanderers y Everton, conocidos
equipos de Valparaíso y Viña del Mar respectivamente.
El fútbol, si bien en un principio sirvió como manifestación del espíritu y fo-
mento de la salud de sus cultores, es uno de los deportes recreacionales más prac-
ticados en Chile, a pesar de que a nivel competitivo no son muchos los triunfos
internacionales logrados por chilenos.
Con el tiempo, el fútbol se ha convertido en un espectáculo multitudinario
que gana espectadores, adeptos y sobre todo, jugadores profesionales y podero-
sos clubes con características de empresas.
El ciclismo también ha cobrado notoriedad. La Vuelta Ciclista de Chile es la
principal competencia nacional, en el cual participan diversos equipos internacio-
nales.
Adaptación, Puro Chile. Santiago: Pehuén, 2011.
2 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
1
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 3
1
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
Ciclismo Gimnasia
rítmica
ACTIVIDAD 4
Vóleibol Ciclismo
4 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
2
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 1
Líderes deportivos
A Fernando González
se le ha definido como
el ejemplo de supe-
ración más grande en
el deporte chileno en
los últimos tiempos. Al
principio se destacaba
por la potencia de su
golpe, pero luego de-
Será recordado como el primer deportis-
sarrolló una capacidad
ta chileno en triunfar con gran notoriedad
táctica y una inteligen-
en Europa. Sin embargo, el capitán de la cia dentro de la cancha
Roja llegó mucho más lejos. Es embajador abismante. En Atenas
de la Unicef y ha participado activamente jamás perdió la brújula.
en campañas contra la droga. Concibe la
En cuanto a Massú, se destaca por su perseverencia,
actividad física grupal como un elemento
aprovechamiento de momentos claves y una empatía
que socializa y ayuda a evitar las conduc- con la gente que pocas veces se ha visto. Se ha dicho de
tas negativas en los niños. Para el futuro ellos que representan la posibilidad de cualquier joven
tiene planeado incursionar en medios de chileno de alcanzar las más altas cumbres. Se desta-
comunicación, quizás el lugar óptimo para can por ser personas de clase media, que hoy sienten
proyectar los valores positivos de supera- que pueden llegar a un nivel de excelencia mundial, si
ción, compañerismo y perseverancia que ponen el esfuerzo y el entusiasmo que han demostra-
él encarna, y que lo han convertido en ído- do. Massú y González simbolizan la movilidad social a
lo indiscutido de grandes y chicos. través del éxito, una posibilidad que cualquier joven
podría tener. En esto, claro, influye la actitud que ellos
han mantenido, su naturalidad y sencillez, que los hace
parecer muy cercanos al gran público.
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 5
2
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 2
6 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
2
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 3
Iván Zamorano
Fernando González
Nicolás Massú
Cristian Valenzuela
Kevin Silva
ACTIVIDAD 4
• A estos deportistas se les ha elegido como los “líderes de hoy para el Chile del
mañana” ¿Estás de acuerdo?
Sí No
• ¿Por qué?
Porque
• ¿A qué deportista escogerías como líder de hoy para el Chile del mañana?
Escogería a
Porque
y
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 7
3
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 1
8 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
3
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
dejar de lado a tu persona. Es importante ser consciente de que esto finalmente es una
enseñanza para la vida. Además, es fundamental disfrutar lo que uno hace. Mi experiencia
me ha enseñado que uno tiene que sentir y disfrutar lo que hace. No vale la pena cumplir
por cumplir. Si bien hay cosas que hay que hacer, el objetivo final es hacerlo con el cora-
zón, si no, no vale la pena.
¿Qué lección clave sientes que has aprendido en tu desarrollo como deportista?
Lo más importante es que uno tiene que saber el objetivo que quiere alcanzar; eso es lo
que más cuesta a veces: lograr encontrar en uno lo que realmente se quiere hacer, tanto
en la vida como en actividades específicas. Luego, trazar un plan que te va a llevar a lograr
ese objetivo. Lo otro importante es estar consciente tanto de tus virtudes como de tus
defectos, porque hay gente que sueña mucho y después vienen todas las frustraciones.
Además hay que ser súper humilde. Si uno está trabajando con una persona y ve que sabe
más sobre algún tema o que te puede enseñar algo, hay que aprovecharlo. Me imagino
que también hay que tener un grado de tolerancia frente a las frustraciones. En la gimna-
sia se trabaja eso. Cuando era chico era súper inseguro y súper miedoso y todavía tengo
miedo. De verdad, a mí la barra fija me daba terror, pero la gimnasia te va preparando para
poder enfrentar el miedo día a día. Te ayuda a dejar tus miedos, a potenciar tus fortalezas.
Es importante destacar el desarrollo sicológico que ofrece este deporte.
Por último, Tomás: ¿qué crees que es importante trasmitirle como idea a los nue-
vos gimnastas que están empezando y que potencialmente podrían entrenarse en
tu futuro gimnasio?
Bueno, como idea, primero les diría que disfruten este deporte. Llevo 22 años en un
gimnasio, crecí en él y creo que ellos también van a ir creciendo ahí. También les diría
que aprovechen la oportunidad de poder entrenar en un gimnasio. Creo que eso es lo
más importante, ayudarlos a encontrar sus objetivos. “Me gusta ser un referente positivo
en Chile, que la gente vea que se puede salir adelante. Hay que moverse, el mundo está
avanzando demasiado rápido.”
http://www.icimag.cl/numero_19/files/assets/basic-html/page7.html
ACTIVIDAD 2
• ¿Qué ventajas y qué desventajas siente Tomás González que tiene su vida de
deportista?
Ventajas Desventajas
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 9
3
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 3
• ¿Estás de acuerdo con que Tomás González es “un referente positivo en Chile”?
Sí No
• ¿Por qué lo crees?
Porque
ACTIVIDAD 4
• ¿Por qué crees que Tomás González afirma que el deporte “es una enseñanza para
la vida”?
Porque:
1.
2.
3.
ACTIVIDAD 5
Las palabras qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cómo, cuándo, dónde y cuánto,
se tildan cuando cumplen una función interrogativa o exclamativa. Los ejemplos
destacados muestran una interrogación directa (qué) y una indirecta (cómo).
10 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
4
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 1
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 11
4
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
12 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
4
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
Recuerda:
Una infografía es una mezcla de texto e imágenes y su
propósito es informar gráficamente.
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 13
5
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 1
Kristel Köbrich
Nació el 9 de agosto del año 1985, en Santiago de Chile. Es la hermana
menor de tres mujeres.
Kristel cursó desde Pre-Kinder hasta 1° medio en el Colegio Alemán de
Santiago y terminó sus últimos tres años de enseñanza media en el Atlhetic
Study Center.
Desde chica fue aficionada al deporte. Comenzó practicando atletismo en
la Selección del Colegio Alemán de Santiago al mismo tiempo que intentaba
hacer sus primeros pasos deportivos acuáticos.
14 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
5
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
http://www.kristelkobrich.com/web/biografia.php
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 15
5
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 2
Recuerda:
La biografía es la historia de la vida de una persona.
ACTIVIDAD 3
16 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
6
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 1
• ¿Recuerdas el propósito del texto Kristel Köbrich leído durante la clase anterior?
ACTIVIDAD 2
• Elabora una línea de tiempo con los hechos más importantes de la vida de Kristel
Köbrich.
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 17
6
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 3
2. ¿En qué año Kristel Köbrich fue elegida la “mejor de las mejores”?
2003 2004 2007 2009
18 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
6
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
• ¿Estás de acuerdo con que Kristel haya sido escogida como la “mejor de las mejores”?
Sí No
• ¿Por qué?
Porque
ACTIVIDAD 6
Se lo otorgaría a
Porque
y
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 19
7
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 1
• Responde y comenta:
¿Qué significa la siguiente expresión?
… y ejercitar
al máximo el esqueleto
¡que nos tiene que durar!
20 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
7
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 2
Cuerpo sano
Desde que Hipócrates, en el siglo IV a. de C., dijera que “tu alimento
sea tu medicina y tu medicina tu alimento” hasta nuestros días, la rela-
ción entre salud y dieta ha preocupado a la humanidad.
Una alimentación completa y balanceada es fundamental en todas
las etapas de la vida: en la infancia, para el óptimo desarrollo del orga-
nismo; en la juventud, para lograr el máximo potencial físico y mental y
en la adultez, para prevenir enfermedades crónicas; y en la tercera edad,
para envejecer de manera saludable. ¡Es importante que te alimentes
bien en cada una de ellas!
Sin embargo, el acto de comer no solo aporta nutrientes para tu cuer-
po, sino que junto con promover el bienestar físico, refuerza los vínculos
sociales, nos aparta de la rutina y nos enseña a atesorar los placeres
simples de la vida.
Puro Chile. Santiago: Pehuén, 2011
ACTIVIDAD 3
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 21
7
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 4
22 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
7
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 5
Sí No
Porque
ACTIVIDAD 6
Desayuno
Colación
Almuerzo
Colación
Cena
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 23
8
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 1
• ¿Cuál es el propósito o finalidad del texto leído en la clase anterior: “Guía para una
dieta balanceada”?
• Dar instrucciones para preparar alimentos.
• Informar sobre los alimentos más saludables.
• Describir los productos del mar.
Porque
ACTIVIDAD 2
Texto bibliográfico
¿Qué deportista escogerás? ¿Qué deporte practica?
ACTIVIDAD 3
•
•
•
24 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
8
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
Recuerda:
La biografía es la historia de la vida, en este caso, de un deportista.
Por ello, deberás incluir su fecha de nacimiento, algunos datos de
su vida, sus logros deportivos, su estado actual en el deporte que
practica o practicaba y sus metas futuras.
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 25
8
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6
• Escribe tu primera versión del texto biográfico. Recuerda que tu texto debe tener
introducción, desarrollo y conclusión, por lo tanto, organiza la información encontrada
con un orden cronológico. No olvides colocar un título y tildar correctamente los
pronombres interrogativos o exclamativos que utilices.
26 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
9
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 1
• Revisa el texto biográfico que escribiste en la clase anterior. Guíate por la siguiente
pauta.
Sí No
¿Di a conocer el estado actual del deportista y sus metas futuras en la conclusión?
ACTIVIDAD 2
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 27
9
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 3
• Puedes crear el libro de las biografías del sexto básico, siguiendo los pasos que se
detallan a continuación:
• Reúne los relatos del curso.
• Clasifícalos según el deporte que practica el personaje seleccionado.
• Elabora un índice temático y por título de los relatos.
• Confecciona la portada del texto
• Agrúpalos, perforando las hojas y luego amarrándolas estéticamente.
ACTIVIDAD 4
• Una vez que esté reescrito, comparte la biografía creada con tus compañeros y com-
pañeras.
• Para esto, prepara una exposición oral con los siguientes puntos:
• Presente la biografía del deportista seleccionado, utilizando la línea de tiempo elaborada.
• Sintetice las ideas clave de su vida.
• Organice las ideas que expondrás en introducción, desarrollo y cierre.
• Utilice elementos de cohesión para relacionar cada parte de la exposición oral.
• Utilice un vocabulario variado, evitando repeticiones.
• Exponga con claridad.
• Hable con un volumen audible.
• Apoye su exposición con recursos, como la línea de tiempo.
• Optimice el uso del tiempo: 5 minutos.
Actividad complementaria:
• Si lo deseas puedes elaborar una infografía de tu deportista para apoyar tu presen-
tación. Recuerda que debe incluir:
• Foto del deportista
• Descripción del deporte que practica
• Síntesis de sus logros
• Metas claras
• Línea de tiempo de su desarrollo deportivo.
28 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
9
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
ACTIVIDAD 5
• Para evaluar tu exposición se utilizará la siguiente pauta. Con ella tendrás herra-
mientas para mejorar.
Sí No
Presenté la biografía del deportista seleccionado, utilizando la línea de tiempo
elaborada.
Sinteticé las ideas clave de su vida.
ACTIVIDAD 6
• ¿Porqué?
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 29
Clase / 10 Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
30 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
11
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 31
Clase / 12 Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
ACTIVIDAD 1
32 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
12
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
Clase /
mando en una real necesidad. Y que no se trate de sufrir, hay que pasarlo bien a través
de la actividad física. El deporte también ayuda a preocuparse de la alimentación y
físicamente uno se siente mejor, para cumplir las tareas como padre, en el trabajo y
recreativas”, indica.
Keitel termina entregando un consejo a las personas que no hacen deporte habi-
tualmente, y que planean comenzar. “Lo ideal es partir progresivamente, que vayan
poco a poco, que se cuiden, y lo pasen bien”.
www.ecomural.cl/2012/10/
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 33
Clase / 12 Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud
• Encierra en la siguiente sopa de letras otras tres formas en que se alude al atleta en
el texto.
Q W E S E B A S T I A N
G R R H J J L A S F G H
Q W R K Y U I O P Ñ M N
C E X V E L O C I S T A
Z X C V B I N M Ñ L K U
U O I D F G T H J X C V
R T Y Y I B O E K J H N
C F T E I L S E L A S T
ACTIVIDAD 4
Porque
Sí No
• ¿Porqué?
Porque
34 / Módulo Nº 4: Leamos sobre deporte y salud / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo
6
o