UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Escuela de Educación
Carrera Licenciado en Educación
Asignatura
Planificación educativa y gestión áulica

Tema
TAREA 2

Sustentado por:
Yiralky Moscoso Toribio.

11-5506

Facilitador/a
Yomali Jiménez
1. Realización de una investigación que contenga:
a) El proyecto institucional de un centro educativo.
(Visitar el centro educativo de tu comunidad y tomar fotos).
b) El formato de
planificación entregado por el Ministerio este año escolar vigente
Elaboración de un reporte de investigación que resuma el contenido del
proyecto institucional y el formato de planificación del
Ministerio. Subir a la plataforma de UAPA.
Es la carta de navegación de las escuelas y colegios, en donde se especifican
entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos
docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.
Según el artículo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institución educativa debe
elaborar y poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un
proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido
alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las
condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.
El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades
de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto,
factible y evaluable.
Práctica y evidencias
Pueden se problemas de espacio, que hace que peligre la supervivencia de
una institución. Como ser aquellas instituciones que funcionan en predios
prestados. Aquí se trataría claramente de un problema urgente e importante.
Institutos que no saben hasta cuándo estarán en un lugar, y que tienen que
prever su posible mudanza.
Problemas relativos a la deserción del alumnado. ¿Cómo mantener la matrícula
escolar y cómo captar más alumnos para ese establecimiento?
Gran índice de repotencia en el alumnado.
Déficit en las competencias lingüísticas.
Problemas de conducta; violencia reiterada.
Conflictos permanentes con los padres.
Falta de integración de los profesores especiales en el plantel o en el proyecto.
Problemas de articulación entre los niveles o entre los turnos.
Temas relativos a la planificación didáctica.
Desviaciones del proyecto institucional.
Capacitación del personal.
Incorporación de nueva tecnología.
2. Elaboración
de un ensayo corto acerca de:
-‘’El planeamiento de la gestión áulica
orientada al desarrollo de competencias’’. Compartir este ensayo en el
foro académico. Tiene un valor de 5 puntos.
El mundo actual se sitúa dentro de un enfoque que involucra a los nuevos
escenarios globales incidiendo de manera directa en las organizaciones
sociales forzándolas a mezclarse sin opción algunas en las nuevas
transformaciones a la que se dirige el destino social actual. Es por esta razón
que la educación traza las pautas para que la sociedad pueda enfrentar la
realidad de los nuevos tiempos y para lograr ese propósito, la educación
fundamenta sus objetivos en una gestión áulica orientada al desarrollo de
competencias.
La nueva necesidad de formación del ciudadano del siglo XXI es altamente
desafiante, cuyos desafíos inciden directamente en la educación quien es la
responsable directa de enfrentarlos. Por lo que, el organismo gestor y
responsable de que la sociedad pueda tener mejores oportunidades y una
educación de calidad ha de fundamentarse de manera irreversible en una
educación de competencias básicas y ciudadana profundizando su visión en la
descentralización y la autonomía institucional enfocando de manera directa el
liderazgo, la gestión y la transparencia como ejes centrales de desarrollo social.
El centro educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza,
aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños, niñas
y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus
competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la
construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas
de comportamiento. También es allí, donde se materializan el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), el currículo y el plan de estudios, y se concretan
la planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y
autoevaluaciones y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad
educativa y otras entidades. Es por esto que una gestión áulica orientada al
desarrollo de competencias permea las pautas para que las/los futuras/os
ciudadanas/os se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar
los nuevos desafíos que se avecinan.
En conclusión, Las instituciones educativas que adelantan procesos
intencionales de mejoramiento comparten una serie de características que
permiten la obtención de los resultados que se proponen:
Saben hacia dónde van, es decir, cuentan con un PEI conocido y consensuado
en el que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan
su quehacer. Estos principios se concretan en la misión, la visión y los valores
institucionales, los cuales son la base para la definición de los objetivos y la
estrategia pedagógica.
2.3. La planificación sugerida por el Ministerio y su estructura
1. LOS PROPÓSITOS: Son una explicación de la aspiración que orienta el
quehacer educativo y que expresan los aspectos deseables o que se
quieren conseguir. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde,
para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que
pretende alcanzar.
2. LOS CONTENIDOS: Como indica el Diseño Curricular del Nivel Básico,
son considerados como mediadores de los aprendizajes necesarios e
imprescindibles en el proceso de concreción de los propósitos educativos.
Los contenidos permiten alcanzar aquellos aspectos que la educación
pretende que los y las estudiantes aprendan. Por otro lado se considera a
los Contenidos como creadores de significados que posibilitan el
crecimiento personal y deben ser trabajados tomando en cuenta la forma en
que aprenden los niños y las niñas, considerando la naturaleza del
conocimiento y la naturaleza biopsicosocial de los mismos.
3. LAS ACTIVIDADES: Son elementos o componentes de cursos de acción,
de modo de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas
concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el
tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular. Son
la forma en que se desarrollarán las acciones para propiciar el aprendizaje
de los contenidos. Operacionalizan los propósitos y las estrategias que
empleemos.
4. LOS RECURSOS: Son los medios, equipos y materiales que se utilizan
durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Posibilitan la
interacción activa del niño y la niña con el medio.
5. EVALUACION DE LA PLANIFICACION: Es el momento de reflexionar
sobre lo que se anticipó, lo desarrollado y los resultados alcanzados con la
misma.