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Los griegos, la heurística, la regla y el compás
Resumen
Este trabajo aborda los problemas de regla y compás desde dos
perspectivas diferentes. Una de ellas procede de los matemáticos de la
Grecia clásica, la cual se interpretará desde la obra euclídea. La segunda
proviene de la heurística, donde se utilizará a las construcciones geomé-
tricas como instrumento para enseñar métodos de resolución de proble-
mas.
Introducción
Las construcciones con regla y compás han ocupado tradicio-
nalmente un lugar importante en la enseñanza de la Geometría plana, ya
sea por su interés práctico como teórico. Si bien resultan adecuadas para
el estudio de las figuras geométricas, son también un rico instrumento
para la enseñanza de resolución de problemas, y a este doble propósito
responde el diseño del presente capítulo.
Mostraremos dos perspectivas distintas bajo las cuales se puede
abordar esta temática: la primera de ellas proviene de la “Geometría
Sintética”, la cual nos limitaremos a interpretar desde la obra euclídea, y
la segunda surge desde el campo de la resolución de problemas matemá-
ticos.
En particular vamos a analizar la concepción euclídea desde el
libro I de los Elementos, a modo de brindar una pincelada dirigida a
ilustrar el sentido que estos problemas han tenido para un matemático
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1
Definición 4: “Una línea recta es aquélla que yace por igual respecto de los
puntos que están en ella”.
2
Definición 15: “Un círculo es una figura plana comprendida por una línea tal
que todas las rectas que caen sobre ella desde un punto de los que están dentro
de la figura son iguales entre sí”.
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3
Definición 23: “Son rectas paralelas las que estando en el mismo plano y
siendo prolongadas indefinidamente en ambos sentidos, no se encuentran una a
otra en ninguno de ellos”.
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4
Definición 20: “De entre las figuras triláteras, triángulo equilátero es la que
tiene los tres lados iguales, isósceles la que tiene sólo dos lados iguales y esca-
leno la que tiene tres lados desiguales”.
202 Capítulo 10
c
q
a
e
Desde la heurística
Lo propio de la heurística es el estudio de los modos de compor-
tamiento al resolver problemas y los medios que se utilizan en el proce-
so de resolverlos, que son independientes del contenido y que no supo-
nen garantía de que se obtenga la solución.
Según Polya (1962), las construcciones con regla y compás son
apropiadas tanto para familiarizar al estudiante con las figuras geométri-
cas como para instruirlo en resolución de problemas; y por esta última
razón aborda la discusión de estos problemas. En su libro queda al des-
cubierto la intención de presentar un “método general”, que si bien es
anunciado en el primer tomo, años más tarde tampoco se concreta su
presentación en el segundo tomo. Dicho libro está dedicado al estudio
de algunos métodos generales para la elaboración de planes, o modelos
generales de procedimientos que son propios de problemas particulares.
Acorde a una perspectiva heurística, los problemas de regla y
compás pertenecen a una clase de problemas en la que están implicados
ciertos métodos de resolución, por lo cual pueden ser utilizados para la
enseñanza de la resolución de problemas en el aula. En este sentido,
“regla y compás” es un componente para el que va a trabajar resolución
de problemas, y puede ser utilizado para la adquisición de ciertas com-
petencias heurísticas.
Vamos a examinar los tres métodos que pueden utilizarse para
resolver estos problemas; los cuales plantean una serie de pasos a seguir,
que se traducen en la construcción de ciertos objetos geométricos, para
lo cual no se establecen pautas para su solución; es decir que estos mé-
todos no garantizan la solución del problema inicial, sino que lo trans-
forman en construcciones o problemas más abordables, de ahí es que los
consideramos heurísticos.
Polya (1962) presenta a dichos métodos en líneas generales al
abordar las construcciones geométricas; en Siñeriz (2000) puede encon-
trarse su presentación en detalle y su utilización en el análisis de los
problemas y de la actuación docente.
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a
C B
A b c
C A
B
o
M
C
HB
c
A
b
Figura Nº 04: Figura de análisis correspondiente a la
construcción de un triángulo dados dos lados y la altura
Experiencias, propuestas y reflexiones para la clase de Matemática 211
∆
La construcción de uno de dichos triángulos, por ejemplo bpc
implica el Método de los Dos Lugares, a partir de esta construcción el
problema original se traduce en determinar un vértice (a) de la figura
incógnita, que se obtiene mediante la intersección de dos lugares inme-
diatos ( pc y C(b,C)).
La resolución de estos problemas consiste básicamente en hacer
un bosquejo de la incógnita que se requiere, lo cual permite visualizar la
información y descubrir alguna figura que puede construirse en forma
inmediata y que además resulta útil en la solución del problema original,
y luego a partir de ella se procede a resolver el problema. Polya se refie-
re al método de la siguiente manera “Trata de descubrir alguna parte de
la figura o alguna figura relacionada, la cual puedas construir, y la pue-
das usar como un paso para la construcción de la figura original”.
A fin de pautar en forma precisa los pasos que lo componen lo
vamos a enunciar de esta manera:
p
p'
b c
Figura Nº 05: Figura de análisis correspondiente a la inscripción
de un cuadrado en un triángulo
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