RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN MATEMATIK KSSM TINGKATAN 1 TAHUN 2018

SMK ABDUL RAHIM, 89057 KUDAT, SABAH

Standard Pembelajaran
MINGGU Murid melibatkan diri dalam menyelesaikan masalah, Kontrak
Standard Kandungan Nota Masa Cadangan Aktiviti P&P
berkomunikasi, menaakul, membuat perkaitan dan membuat Latihan
perwakilan apabila mereka:

BIDANG PEMBELAJARAN : NOMBOR DAN OPERASI

BAB 1 : NOMBOR NISBAH
1.1 Integer 1.1.1 Mengenal nombor positif dan nombor negatif Kaitkan dengan situasi kehidupan sebenar
M1 berdasarkan situasi sebenar seperti pergerakan ke kiri dan ke kanan, ke MODUL HEBAT
1.1.2 Mengenal dan memerihalkan integer. atas dan ke bawah.
(2/1/2018 - 1.1.3 Mewakilkan integer pada garis nombor dan membuat 1 jam  MODUL 21: Nombor Bulat
5/1/2018) perkaitan antara nilai integer dengan kedudukan integer  MODUL 25: Integer
tersebut berbanding integer lain pada garis nombor.  MODUL 22: Pecahan dan Perpuluhan
1.1.4 Membanding dan menyusun integer mengikut tertib.
1.2 Operasi asas 1.2.1 Menambah dan menolak integer menggunakan garis 1.2.1 Kaedah lain seperti bahan konkrit (cip
M2 aritmetik yang nombor atau kaedah lain yang sesuai. Seterusnya membuat berwarna), bahan manipulatif maya dan
melibatkan integer generalisasi tentang penambahan dan penolakan integer. perisian GSP
(8/1/2018 - 1.2.2 Mendarab dan membahagi integer menggunakan
12/1/2018) pelbagai kaedah. Seterusnya membuat generalisasi tentang
pendaraban dan pembahagian integer.
1.2.3 Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi
asas aritmetik bagi integer mengikut tertib operasi. 1.2.4 Jalankan aktiviti penerokaan.
2 jam
1.2.4 Menghuraikan hukum operasi aritmetik iaitu Hukum 1.2.5 Contoh pengiraan efisien yang
Identiti, Hukum Kalis Tukar Tertib, Hukum Kalis Sekutuan melibatkan Hukum Kalis Agihan:
dan Hukum Kalis Agihan. 2030 × 25
1.2.5 Membuat pengiraan yang efisien dengan menggunakan = (2000 + 30) × 25
hukum operasi asas aritmetik. = 50 000 + 750
1.2.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkan integer. = 50 750
Pengiraan yang efisien mungkin berbeza
antara murid
1.3 Pecahan positif dan 1.3.1 Mewakilkan pecahan positif dan pecahan negatif pada
M3 pecahan negatif garis nombor.
1.3.2 Membanding dan menyusun pecahan positif dan pecahan
(15/1/2018 - negatif mengikut tertib.
19/1/2018) 1.3.3 Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi 2 jam
asas aritmetik bagi pecahan positif dan pecahan negatif
mengikut tertib operasi.
1.3.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan pecahan positif
dan pecahan negatif.
1.4 Perpuluhan positif 1.4.1 Mewakilkan perpuluhan positif dan perpuluhan negatif
dan perpuluhan negatif pada garis nombor.
1.4.2 Membanding dan menyusun perpuluhan positif dan
perpuluhan negatif mengikut tertib.
1.4.3 Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi 2jam
asas aritmetik bagi perpuluhan positif dan perpuluhan negatif
mengikut tertib operasi.
1.4.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan perpuluhan
positif dan perpuluhan negatif

1
 M4 1.5 Nombor nisbah 1.5.1 Mengenal dan memerihalkan nombor nisbah. 1.5.1 Nombor nisbah ialah nombor yang boleh
(22/1/2018 - 1.5.2 Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi 𝑝
asas aritmetik bagi nombor nisbah mengikut tertib operasi. ditulis dalam bentuk pecahan, iaitu bagi dua 2jam
26/1/2018) 𝑞
1.5.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor nisbah. integer, p dan q, 0.dengan q

TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang integer, pecahan dan perpuluhan.
2 Mempamerkan kefahaman tentang nombor nisbah.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang nombor nisbah untuk melaksanakan operasi asas dan gabungan operasi asas aritmetik.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor nisbah dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor nisbah dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor nisbah dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.

BIDANG PEMBELAJARAN : NOMBOR DAN OPERASI

BAB 2: FAKTOR DAN GANDAAN

2.1 Faktor, faktor 2.1.1 Menentu dan menyenaraikan faktor bagi nombor bulat,
M5 perdana dan faktor dan seterusnya membuat generalisasi tentang faktor. MODUL HEBAT
sepunya terbesar 2.1.2 Menentu dan menyenaraikan faktor perdana bagi suatu
(29/1/2018 - (FSTB) nombor bulat dan seterusnya mengungkapkan nombor tersebut  MODUL 32: Gandaan dan Faktor
2/2/2018) dalam bentuk pemfaktoran perdana.
3jam
2.1.3 Menerang dan menentukan faktor sepunya bagi nombor 2.1.3 Pertimbangkan juga kes yang melebihi
bulat. tiga nombor bulat.
2.1.4 Menentukan FSTB bagi dua dan tiga nombor bulat. 2.1.4 Gunakan pelbagai kaedah termasuk
2.1.5 Menyelesaikan masalah yang melibatkan FSTB. pembahagian berulang dan penggunaan
pemfaktoran perdana.
M6 2.2 Gandaan, gandaan 2.2.1 Menerang dan menentukan gandaan sepunya bagi 2.2.1 Pertimbangkan juga kes yang melebihi
sepunya dan gandaan nombor bulat. tiga nombor bulat.
(5/2/2018 - sepunya terkecil 2.2.2 Menentukan GSTK bagi dua dan tiga nombor bulat. 2.2.2 Gunakan pelbagai kaedah termasuk 3jam
9/2/2018) (GSTK) 2.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan GSTK. pembahagian berulang dan penggunaan
pemfaktoran perdana.

TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang nombor perdana, faktor dan gandaan.
2 Mempamerkan kefahaman tentang nombor perdana, faktor dan gandaan.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang nombor perdana, faktor dan gandaan untuk melaksanakan tugasan mudah yang melibatkan FSTB dan GSTK.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor perdana, faktor dan gandaan dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor perdana, faktor dan gandaan dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor perdana, faktor dan gandaan dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin

BIDANG PEMBELAJARAN : NOMBOR DAN OPERASI

BAB 3 : KUASA DUA, PUNCA KUASA DUA, KUASA TIGA DAN PUNCA KUASA TIGA

3.1 Kuasa dua dan 3.1.1 Menerangkan maksud kuasa dua dan kuasa dua 3.1.1 Teroka pembentukan kuasa dua dengan
M7 - M8
punca kuasa dua sempurna. pelbagai kaedah termasuk penggunaan bahan MODUL HEBAT
3.1.2 Menentukan sama ada suatu nombor adalah kuasa dua konkrit.
(12/2/2018 - 4 jam
sempurna. 3.1.2 Nombor kuasa dua sempurna ialah 1, 4,  MODUL 31: Indeks, Kuasa Dua dan Punca
23/2/2018)
3.1.3 Menyatakan hubungan antara kuasa dua dan punca kuasa 9, ... Kuasa Dua
dua.

2
 3.1.4 Menentukan kuasa dua suatu nombor tanpa dan dengan
menggunakan alat teknologi.
3.1.5 Menentukan punca kuasa dua suatu nombor tanpa
menggunakan alat teknologi.
3.1.6 Menentukan punca kuasa dua suatu nombor positif
dengan menggunakan alat teknologi.
3.1.7 Menganggar (i) kuasa dua suatu nombor, (ii) punca kuasa
dua suatu nombor.
3.1.8 Membuat generalisasi tentang pendaraban yang
melibatkan (i) punca kuasa dua nombor yang sama, (ii) punca
kuasa dua nombor yang berbeza.
3.1.9 Mengemuka dan menyelesaikan masalah yang
melibatkan kuasa dua dan punca kuasa dua.
3.2 Kuasa tiga dan 3.2.1 Menerangkan maksud kuasa tiga dan kuasa tiga
M9 - M10 punca kuasa tiga sempurna.
3.2.2 Menentukan sama ada suatu nombor adalah kuasa tiga
(26/2/2018 - sempurna.
9/3/2018) 3.2.3 Menyatakan hubungan antara kuasa tiga dan punca kuasa
tiga.
3.2.4 Menentukan kuasa tiga suatu nombor tanpa dan dengan
menggunakan alat teknologi.
3.2.5 Menentukan punca kuasa tiga suatu nombor tanpa
menggunakan alat teknologi.
3.2.6 Menentukan punca kuasa tiga suatu nombor dengan
menggunakan alat teknologi.
3.2.7 Menganggar (i) kuasa tiga suatu nombor, (ii) punca
kuasa tiga suatu nombor.
3.2.8 Menyelesaikan masalah yang melibatkan kuasa tiga dan
punca kuasa tiga.
3.2.9 Menjalankan pengiraan yang melibatkan penambahan,
penolakan, pendaraban, pembahagian dan gabungan operasi
tersebut ke atas kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan
punca kuasa tiga
3.1.3 Hubungan dinyatakan berdasarkan hasil
penerokaan. Punca kuasa dua suatu nombor
bernilai positif dan negatif.
3.1.5 Hadkan kepada:
a) kuasa dua sempurna
b) pecahan dengan keadaan pengangka dan
penyebutnya adalah kuasa dua sempurna
c) pecahan yang boleh dipermudahkan kepada
pecahan yang pengangka dan penyebutnya
adalah kuasa dua sempurna
d) perpuluhan yang boleh ditulis dalam bentuk
kuasa dua perpuluhan yang lain.
3.1.7 Bincangkan cara membaiki anggaran
sehingga mendapat anggaran terbaik; sama ada
dalam bentuk julat, nombor bulat atau
ketepatan yang dinyatakan.
3.1.8 Generalisasi dibuat berdasarkan hasil
penerokaan.
3.2.1 Teroka pembentukan kuasa tiga dengan
pelbagai kaedah termasuk penggunaan bahan
konkrit.
3.2.2 Nombor kuasa tiga sempurna ialah 1, 8,
27, ...
3.2.3 Hubungan dinyatakan berdasarkan hasil
penerokaan.
3.2.5 Hadkan kepada:
a) pecahan dengan keadaan pengangka dan
4 jam
penyebutnya adalah kuasa tiga sempurna,
b) pecahan yang boleh dipermudahkan kepada
pecahan yang pengangka dan penyebutnya
adalah kuasa tiga sempurna,
c) perpuluhan yang boleh ditulis dalam bentuk
kuasa tiga perpuluhan yang lain.
3.2.7 Bincangkan cara membaiki anggaran
sehingga mendapat anggaran terbaik; sama ada
dalam bentuk julat, nombor bulat atau
ketepatan yang dinyatakan.

TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga.
2 Mempamerkan kefahaman tentang kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga, dan punca kuasa tiga untuk melaksanakan operasi asas dan gabungan operasi asas aritmetik.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin

M11
(12/3/2018 -
16/3/2018) Peperiksaan Pertengahan Penggal / Penilaian Kurikulum 1

3
 Cuti Pertengahan Penggal
17.03.2018 – 25.03.2018
BIDANG PEMBELAJARAN : PERKAITAN DAN ALGEBRA
BAB 4 : NISBAH, KADAR DAN KADARAN

4.1 Nisbah 4.1.1 Mewakilkan hubungan antara tiga kuantiti dalam bentuk 4.1.2 Contoh nisbah setara dalam konteks
M12 a : b : c. MODUL HEBAT
4.1.2 Mengenal pasti dan menentukan nisbah setara dalam
(26/3/2018 - konteks berangka, geometri atau situasi harian.  MODUL 13: Nisbah, Perkadaran dan Peratusan
30/3/2018) 4.1.3 Mengungkapkan nisbah dua dan tiga kuantiti dalam 2jam
bentuk termudah. geometri:
4.1.3 Termasuk yang melibatkan pecahan dan
perpuluhan.
4.2 Kadar 4.2.1 Menentukan hubungan antara nisbah dan kadar Jalankan aktiviti penerokaan.
Libatkan pelbagai situasi seperti laju, pecutan,
tekanan dan ketumpatan.
2jam
Libatkan pertukaran unit.
Kadar ialah kes khas nisbah yang melibatkan
dua ukuran yang berbeza unit.
4.3 Kadaran 4.3.1 Menentukan hubungan antara nisbah dan kadaran. 4.3.1 Jalankan aktiviti penerokaan. Libatkan
M13 4.3.2 Menentukan nilai yang tidak diketahui dalam suatu situasi kehidupan sebenar
2jam
kadaran. 4.3.2 Gunakan pelbagai kaedah termasuk
(2/4/2018 - pendaraban silang dan kaedah unitari.
6/4/2018) 4.4 Nisbah, kadar dan 4.4.1 Menentukan nisbah tiga kuantiti apabila dua atau lebih 4.4.1 Libatkan situasi kehidupan sebenar.
kadaran nisbah dua kuantiti diberi.
4.4.2 Menentukan nisbah atau nilai yang berkaitan apabila
diberi (i) nisbah dua kuantiti dan nilai satu kuantiti. (ii) nisbah
2jam
tiga kuantiti dan nilai satu kuantiti.
4.4.3 Menentukan nilai yang berkaitan dengan suatu kadar.
4.4.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan nisbah, kadar
dan kadaran, termasuk membuat anggaran.
4.5 Perkaitan antara 4.5.1 Menentukan hubungan antara peratusan dan nisbah. 4.5.1 Jalankan aktiviti penerokaan.
M14
nisbah, kadar dan 4.5.2 Menentukan peratusan suatu kuantiti dengan 4.5.2 Libatkan pelbagai situasi.
kadaran dengan mengaplikasikan konsep kadaran.
(9/4/2018 - 2jam
peratusan, pecahan dan 4.5.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan perkaitan
13/4/2018)
perpuluhan antara nisbah, kadar dan kadaran dengan peratusan, pecahan
dan perpuluhan

TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang nisbah, kadar dan kadaran.
2 Mempamerkan kefahaman tentang nisbah, kadar dan kadaran.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang nisbah, kadar dan kadaran untuk melaksanakan tugasan mudah.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nisbah, kadar dan kadaran dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nisbah, kadar dan kadaran dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nisbah, kadar dan kadaran dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.

BIDANG PEMBELAJARAN : PERKAITAN DAN ALGEBRA

BAB 5 : UNGKAPAN ALGEBRA

4
 5.1 Pemboleh ubah dan 5.1.1 Menggunakan huruf untuk mewakilkan kuantiti yang 5.1.1 Huruf sebagai pemboleh ubah. MODUL HEBAT
ungkapan algebra tidak diketahui nilai. Seterusnya menyatakan sama ada Libatkan situasi kehidupan sebenar.
pemboleh ubah itu mempunyai nilai yang tetap atau nilai yang  MODUL 16: Ungkapan Algebra
berubah dengan memberi justifikasi.
1. Guru beri situasi melibatkan perkataan “beberapa”.
Murid cuba bagi nilai kepada “beberapa”, seterusnya
gantikan “beberapa”. dengan huruf.
2. Murid teroka situasi baru dan bentang hasil
penerokaan.
3. Guru sebagai fasilitator memastkan pelajar mengusai
konsep dengan betul.
5.1.2 Menerbitkan ungkapan algebra berdasarkan ungkapan 1. Guru beri situasi yang ada nilai murid cuba
aritmetik yang mewakili suatu situasi. selesaikan. Beri juga situasi yang ada
pembolehubah, murid cuba selesaikan juga.
Situasi 1
2. Murid bezakan situasi 1 dan situasi 2 ,kemudian
2 unit 1 unit beri maksud ungkapan algebra.
3. Murid teroka situasi baru dan bentang hasil
penerokaan.
4. Murid cuba ujudkan siuasi dan juga terbitkan
ungkapan algebra yang sesuai
M15 – M16 5. Guru sebagai fasilitator memastkan pelajar mengusai
= 3 unit konsep dengan betul.
7 jam
(16/4/2018 -
27/4/2018) Situasi 2
a unit b unit

= a + b unit
5.1.3 Menentukan nilai ungkapan algebra apabila nilai 1. Seorang murid nyatakan satu ungkapan algebra,
pemboleh ubah diberi dan membuat perkaitan dengan situasi minta murid lain beri nilai kepada pembolehubah
yang sesuai. dan cuba dapatkan nilai ungkapan tadi. Ulang
dengan menggantikan dengan nilai yang lain pula..
2. Murid teroka situasi baru dan bentang hasil
penerokaan.
3. Guru sebagai fasilitator memastkan pelajar mengusai
konsep dengan betul.
5.1.4 Mengenal pasti sebutan dalam suatu ungkapan algebra. 1. Tiga orang murid diberi kad bertulis huruf a. Guru
Seterusnya menyatakan pekali yang mungkin bagi sebutan bertanya ada berapa keping kad bertulis a. Murid
algebra. cuba dapatkan pekali a
2. Teroka pekali dengan beberapa sebutan lain.
5.1.5 Mengenal pasti sebutan serupa dan sebutan tidak serupa.
5.2 Ungkapan algebra 5.2.1 Menambah dan menolak dua atau lebih ungkapan MODUL HEBAT
yang melibatkan algebra. 5.2.2 Hubung kaitkan pendaraban berulang  MODUL 17: Operasi Ungkpan Algebra
M17 operasi asas aritmetik 5.2.2 Membuat generalisasi tentang pendaraban berulang dengan kuasa dua atau lebih.
ungkapan algebra. 1. Agihkan kad berwarna ( 3 warna) yang berbagai
(30/4/2018 - 5.2.3 Mendarab dan membahagi ungkapan algebra yang 5 jam saiz kepada sekumpulan murid.
4/5/2018) mengandungi satu sebutan. 2. Murid bentuk kumpulan ikut warna kad masing-
masing dan jelaskan sebab mereka ada dalam
kumpulan masing-masing
3. Kaitkan maksud sebutan serupa/tak serupa

5
 4. Beri beberapa ungkapan agebra, murid teroka dan
bentang hasil penerokaan
5.

TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang pemboleh ubah dan ungkapan algebra.
2 Mempamerkan kefahaman tentang pemboleh ubah dan ungkapan algebra.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang ungkapan algebra untuk melaksanakan tugasan mudah.

BIDANG PEMBELAJARAN : PERKAITAN DAN ALGEBRA

BAB 6 : PERSAMAAN LINEAR

6.1 Persamaan linear 6.1.1 Mengenal pasti persamaan linear dalam satu pemboleh
dalam satu pemboleh ubah dan menghuraikan ciri-ciri persamaan tersebut.
M18
ubah 6.1.2 Membentuk persamaan linear dalam satu pemboleh ubah
berdasarkan suatu pernyataan atau situasi, dan sebaliknya.
(7/5/2018 -
11/5/2018)
6.1.3 Menyelesaikan persamaan linear dalam satu pemboleh
ubah.
6.1.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan
linear dalam satu pemboleh ubah
6.2 Persamaan linear 6.2.1 Mengenal pasti persamaan linear dalam dua pemboleh
M19 dalam dua pemboleh ubah dan menghuraikan ciri-ciri persamaan tersebut.
ubah 6.2.2 Membentuk persamaan linear dalam dua pemboleh ubah
(14/5/2018 - berdasarkan suatu pernyataan atau situasi, dan sebaliknya.
18/5/2018) 6.2.3 Menentu dan menjelaskan penyelesaian yang mungkin
bagi persamaan linear dalam dua pembolehubah.
6.2.4 Mewakilkan persamaan linear dalam dua pemboleh ubah
secara graf.
6.3 Persamaan linear 6.3.1 Membentuk persamaan linear serentak berdasarkan
M20 serentak dalam dua situasi harian. Seterusnya mewakilkan persamaan linear
pemboleh ubah serentak dalam dua pemboleh ubah secara graf dan
(21/5/2018 - menjelaskan maksud persamaan linear serentak.
25/5/2018) 6.3.2 Menyelesaikan persamaan linear serentak dalam dua
pemboleh ubah menggunakan pelbagai kaedah.
6.3.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan
linear serentak dalam dua pemboleh ubah.
6.1.1 Jalankan aktiviti penerokaan yang
melibatkan ungkapan dan persamaan algebra. MODUL HEBAT
 MODUL 7: Persamaan Linear
4jam
6.1.3 Pelbagai kaedah seperti cuba jaya,  MODUL 10: Graf Fungsi Linear
pematahbalikan, dan pengaplikasian
kefahaman tentang konsep kesamaan.
6.2.1 Nyatakan bentuk umum persamaan
linear dalam dua pemboleh ubah, iaitu ax + by
= c.
4jam
6.2.4 Termasuk kes (x, y) apabila (i) x tetap
dan y berubah, (ii) x berubah dan y tetap.
Libatkan semua sukuan sistem Cartes
6.3.1 Gunakan perisian untuk meneroka kes
yang melibatkan garis: (i) Bersilang
(penyelesaian unik) (ii) Selari (tiada
penyelesaian) (iii) Bertindih (penyelesaian tak
terhingga)
4jam
6.3.2 Libatkan kaedah graf dan algebra
(penggantian, penghapusan).
6.3.3 Gunakan alat teknologi untuk meneroka
dan menyemak jawapan.

TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang persamaan linear.
2 Mempamerkan kefahaman tentang persamaan linear dan persamaan linear serentak.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang penyelesaian persamaan linear dan persamaan linear serentak.
4 Mengaplikasikan kefahaman dan kemahiran yang sesuai tentang persamaan linear dan persamaan linear serentak dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan kefahaman dan kemahiran yang sesuai tentang persamaan linear dan persamaan linear serentak dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan kefahaman dan kemahiran yang sesuai tentang persamaan linear dan persamaan linear serentak dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.

M21 – M22
(28/5/2018 - Peperiksaan Pertengahan Penggal
8/6/2018)

6
 Cuti Pertengahan Penggal
09.06.2018 – 24.06.2018
BIDANG PEMBELAJARAN : PERKAITAN DAN ALGEBRA
BAB 7: KETAKSAMAAN LINEAR
7.1 Ketaksamaan 7.1.1 Membanding nilai nombor, memerihal ketaksamaan dan 7.1.1 Gunakan garis nombor untuk
M23 seterusnya menerbitkan ketaksamaan algebra. mewakilkan hubungan ketaksamaan, >, <, ≥
𝑑𝑎𝑛 ≤
(25/6/2018 - Libatkan nombor negative
29/6/2018)
7.1.2 Membuat generalisasi tentang ketaksamaan yang 7.1.2 Jalankan aktiviti penerokaan
berkaitan dengan (i) sifat akas dan transitif, songsangan Sifat akas → jika 𝑎 < 𝑏, maka 𝑏 > 𝑎
terhadap penambahan dan pendaraban, (ii) operasi asas Sifat transitif → jika 𝑎 < 𝑏 < 𝑐, maka 𝑎 < 𝑐
aritmetik. Songsangan terhadap penambahan
→ jika 𝑎 < 𝑏, maka −𝑎 < −𝑏
Songsanagn terhadap pendaraban
1 1
→ jika 𝑎 < 𝑏, maka <
𝑎 𝑏
Operasi asas aritmetik: apabila ditambah,
ditolak, didarab atau dibahagi kedua-dua belah
MODUL HEBAT
3jam  MODUL 11: Ketaksamaan Linear
1. Guru menerangkan tentang aktiviti dalam
kumpulan yang akan dijalankan:
2. Aktiviti 1: membanding ketinggian setiap ahli
kumpulan untuk memperkenalkan kurang daripada,
lebih daripada.
3. Aktiviti 2:Guru memperkenalkan garis nombor.
4. Murid berbincang dan membezakan nilai
berdasarkan garis nombor.
5. Murid membentangkan hasil penerokaan dan
menerangkan tentang lebih daripada ‘>, kurang
daripada‘<’’, lebih dan sama dengan‘≥’, kurang
dan sama dengan. ‘≤’
6. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang ,
‘>’ , ‘<’ , ‘≥’ dan ‘≤’ dengan lengkap berdasarkan
hasil penerokaan semua murid.
Aktiviti 1:
1. Guru memberi situasi
a. tiga buah balang 10 liter diisi dengan masing-
masing 3 liter, 5 liter dan 7 liter air.
b. tiga buah balang 10 liter dikurangkan 3 liter, 5
liter dan 7 liter air.
2. Murid meneroka dan mengaitkan Sifat akas  jika
a < b, maka b > a, Sifat transitif  jika a < b < c,
maka a < c dan Songsangan terhadap penambahan
 jika a < b, maka −a >−b.
Aktiviti 2:
1. Murid meneroka dan membezakan hubungan di
antara nilai kotak grid di bawah dengan pecahan
7
 kek dan mengaitkan dengan sonsangan terhadap
Songsangan terhadap pendaraban
1 1
 jika a < b, maka > .
𝑎 𝑏

3. Murid membentangkan hasil penerokaan mereka.

4. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang
dan lengkap berdasarkan hasil penerokaan semua
murid.
7.2 Ketaksamaan linear 7.2.1 Membentuk ketaksamaan linear berdasarkan suatu situasi 1. Murid meneroka melalui aktiviti sistem barter. Guru
M24 dalam satu pemboleh kehidupan harian, dan sebaliknya. 4jam berperanan sebagai fasilitator.
ubah 2. Murid menukar barangan keperluan semasa
(2/7/2018 - pembelajaran berdasarkan situasi yang dinyatakan di
6/7/2018) dalam lembaran kerja.
3. Guru membuat kesimpulan umum mengenai
ketaksamaan linear.

7.2.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan ketaksamaan
linear dalam satu pemboleh ubah.
7.2.2 Boleh menggunakan garis nombor untuk
menyelesaikan masalah.
1. Murid meneroka melalui video
(https://www.youtube.com/watch?v=VLU-lb709_Y)
yang disediakan.
2. Murid menyelesaikan masalah yang mudah
berdasarkan lembaran kerja yang diberikan
3. Guru membuat kesimpulan umum mengenai
penyelesaian masalah.

7.2.3 Menyelesaikan ketaksamaan linear serentak dalam satu 1. Murid meneroka melalui video
pemboleh ubah. (https://www.youtube.com/watch?v=VLU-lb709_Y)
yang disediakan.
2. Murid menyelesaikan masalah berdasarkan
lembaran kerja yang diberikan
3. Guru membuat kesimpulan umum mengenai
penyelesaian masalah.

TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah.
2 Mempamerkan kefahaman tentang ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah untuk melaksanakan tugasan mudah.

8
 4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.
BIDANG PEMBELAJARAN : SUKATAN DAN GEOMETRI
BAB 8 : GARIS DAN SUDUT
8.1 Garis dan sudut 8.1.1 Menentu dan menerangkan kekongruenan tembereng
M25 garis dan kekongruenan sudut.
8.1.2 Menganggar dan mengukur saiz tembereng garis dan
(9/7/2018 - sudut serta menerangkan cara anggaran diperoleh.
13/7/2018)
8.1.3 Mengenal, membanding beza dan menerangkan sifat
sudut pada garis lurus, sudut refleks, dan sudut putaran
lengkap.
8.1.4 Memerihalkan sifat sudut pelengkap, sudut penggenap
dan sudut konjugat.
8.1.5 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut
pelengkap, sudut penggenap dan sudut konjugat.
8.1.6 Membina
(i) tembereng garis,
(ii) pembahagi dua sama serenjang suatu tembereng garis,
(iii) garis serenjang kepada suatu garis lurus,
(iv) garis selari dan menerangkan rasional langkah-langkah
pembinaan.
8.1.7 Membina sudut dan pembahagi dua sama sudut serta
menerangkan rasional langkah-langkah pembinaan.
8.2 Sudut yang 8.2.1 Mengenal pasti, menerangkan dan melukis sudut
berkaitan dengan garis bertentang bucu dan sudut bersebelahan pada garis bersilang,
M26 bersilang termasuk garis serenjang.
8.2.2 Menentukan nilai sudut yang berkaitan dengan garis
(16/7/2018 - bersilang apabila nilai sudut lain diberi.
20/7/2018)
8.1.4 Jalankan aktiviti penerokaan.
3jam
Jalankan aktiviti penerokaan.
8.1.6 Gunakan
a) jangka lukis dan alat tepi lurus sahaja,
b) sebarang alat geometri,
c) perisian geometri untuk pembinaan.
8.1.7 Gunakan sudut 60 sebagai contoh
pertama bagi pembinaan yang menggunakan
jangka lukis dan alat tepi lurus sahaja.
2jam
Kaedah inkuiri penemuan
MODUL HEBAT
 MODUL 18: Garis dan Sudut
 MODUL 30: Trigonometri
1. Guru mempertontonkan klip video pergerakan jarum
jam.
2. Guru mengaitkan video tadi dengan sub topik yang
akan disampaikan.
3. Guru mengedarkan kertas bergambar berkaitan
beberapa sudut.
4. Murid diminta meneliti gambar-gambar dan
membuat tafsiran awal mengenai gambar tersebut.
5. Guru mengaitkan gambar yang diedarkan dengan
sudut.
6. Guru memaparkan persembahan multimedia
berkenaan sudut.
7. Guru menerangkan sifat sudut pada garis lurus,
sudut refleks, dan sudut putaran lengkap.
8. Guru berbincang mengenai jenis sudut yang terdapat
pada gambar yang telah diedarkan.
1. Guru melukis beberapa garis bersilang.
2. Beberapa orang pelajar akan dipanggil untuk
menulis anggaran sudut yang difikirkan mereka
pada garis bersilang tersebut.
3. Pelajar yang lain akan menentukan nilai sudut yang
lain dengan membuat pengiraan yang sesuai
9
 8.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut yang
berkaitan dengan garis bersilang.
8.3 Sudut yang 8.3.1 Mengenal, menerangkan dan melukis garis selari dan
M27 berkaitan dengan garis garis rentas lintang.
selari dan garis rentas
(23/7/2018 - lintang
27/8/2018)
8.3.2 Mengenal, menerangkan dan melukis sudut sepadan,
sudut selang-seli dan sudut pedalaman.
8.3.3 Menentukan sama ada dua garis lurus adalah selari
berdasarkan sifat-sifat sudut yang berkaitan dengan garis
rentas lintang.
8.3.4 Menentukan nilai sudut yang berkaitan dengan garis
selari dan garis rentas lintang apabila nilai sudut lain diberi.
8.3.5 Mengenal dan mewakilkan sudut dongak dan sudut
tunduk dalam situasi kehidupan sebenar
8.3.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut yang
berkaitan dengan garis selari dan garis rentas lintang.
1. Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
Penyelesaian masalah 2. Setiap kumpulan akan mencari/membina 1 soalan
Komunikasi serta merancang strategi dan jawapan.
3. Kemudian soalan diberikan kepada kumpulan yang
EMK : bahasa lain.
4. Perbentangan jawapan akan dibuat oleh kumpulan
yang menjawab dan perbandingan jawapan akan
dibuat oleh kumpulan asal.
1. Pelajar diberikan arahan supaya melukis 2 garis
Alat tepi lurus 3jam lurus.
2. Kemudian guru meminta pelajar melukis 1 garis
lagi yang bersilang dengan garis lurus tadi.
3. Guru membuat kesimpulan bahawa garis yang
bersilang dengan garis lurus yang dibina tadi
adalah garis rentas lintang.
1. 3 jenis garis rentas lintang dilukis oleh guru.
2. Pelajar diminta menggariskan bentuk F, Z dan ∏
pada garis rentas lintang tersebut.
3. Guru akan menerangkan sudut sepadan (F), sudut
selang seli (Z) dan sudut pedalaman (∏) kepada
pelajar.
1. Abjad W ditulis secara besar di papan putih dan
Kaedah Inkuiri penemuan dilabel serta diberikan kepada setiap pelajar.
2. Arahan diberikan supaya pelajar membanding :
G F a) Dengan menganggap garis BCF adalah garis
W
A E rentas lintang bagi AB dan CD, ukur sudut
C ABC dan BCD.
b) Dengan menganggap garis DCG sebagai garis
rentas lintang bagi BC dan DE, ukur sudut
BCD dan CDE.
c) Cari hasil tambah sudut FCD dan CDE.
3. Kesimpulan :
 Sudut sepadan sama, 2 garis itu selari.
B D  Sudut selang seli sama, 2 garis itu selari.
 Hasil tambah sudut pedalaman 180⁰, 2 garis
itu selari.
1. Pelajar akan dibahagikan kepada beberapa
Penyelesaian masalah kumpulan.
Komunikasi 2. Setiap kumpulan akan dibekalkan dengan 1 soalan.
3. Pelajar akan menyelesaikannya dalam kumpulan.
EMK : bahasa 4. Pembentangan kaedah penyelesaian dibuat oleh
setiap kumpulan.
1. Pelajar dibawa keluar ke koridor kelas.(jika kelas
Objek : tiang bendera/ bumbung bangunan, di aras bawah, pelajar akan dibawa ke aras atas).
pasu bunga dll. 2. Pelajar diminta melihat hujung tiang bendera atau
hujung bumbung bangunan. (sudut dongak)
3. Pelajar diminta melihat pasu bunga atau objek yang
berada di aras bawah (sudut tunduk)
8.3.6 Termasuk yang melibatkan sudut dongak 1. Seorang pelajar dikehendaki duduk dan seorang
dan sudut tunduk. pelajar diminta berdiri di sebelahnya.
10
 2. Pelajar yang lain akan menandakan aras mata
pelajar berdiri ke dinding dan ke arah mata pelajar
yang duduk.
3. Pelajar yang lain pulak akan menandakan aras mata
pelajar duduk ke dinding.
4. Kemudian semua pelajar akan memindahkan aras
tersebut ke kertas yang dibekalkan.
5. Guru akan meminta pelajar menyatakan sudut
dongak, tunduk dan membuat prkaitan dengan
sudut yang wujud (sudut selang seli).

TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang garis dan sudut.
2 Mempamerkan kefahaman tentang garis dan sudut.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang garis dan sudut untuk melaksanakan tugasan mudah.
4 Mengaplikasikan kefahaman dan kemahiran yang sesuai tentang garis dan sudut dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan kefahaman dan kemahiran yang sesuai tentang garis dan sudut dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan kefahaman dan kemahiran yang sesuai tentang garis dan sudut dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin

BIDANG PEMBELAJARAN : SUKATAN DAN GEOMETRI

BAB 9.: POLIGON ASAS

M28 9.1 Poligon 9.1.1 Menyatakan hubung kait antara bilangan sisi, bucu dan 9.1.1 Jalankan aktiviti penerokaan.
(30/7/2018 - pepenjuru poligon. 2jam MODUL HEBAT
3/8/2018) 9.1.2 Melukis poligon, melabel bucu poligon dan menamakan  MODUL 15: Simetri
poligon tersebut berdasarkan bucu yang telah dilabel.  MODUL 24: Poligon

9.2 Sifat segi tiga dan 9.2.1 Mengenal dan menyenaraikan sifat geometri bagi 9.2.1 Sifat geometri termasuk bilangan paksi
sudut pedalaman serta pelbagai jenis segi tiga. Seterusnya mengkelaskan segi tiga simteri. Libatkan pelbagai kaedah 2jam
sudut peluaran segi tiga berdasarkan sifat geometri. penerokaan seperti penggunaan 9.2.2 Gunakan pelbagai kaedah termasuk
M29 perisian dinamik. penggunaan perisian dinamik
9.2.2 Membuat dan mengesahkan konjektur tentang
(6/8/2018 - (i) hasil tambah sudut pedalaman,
10/8/2018) (ii) hasil tambah sudut pedalaman dan sudut peluaran
bersebelahan,
(iii) hubungan antara sudut peluaran dan hasil tambah sudut
pedalaman yang bertentangan suatu segi tiga..
9.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan segi tiga
9.3 Sifat sisi empat dan 9.3.1 Menghuraikan sifat geometri bagi pelbagai jenis sisi 9.3.1 Sifat geometri termasuk bilangan paksi
sudut pedalaman serta empat. Seterusnya mengkelaskan sisi empat berdasarkan sifat simetri. Libatkan pelbagai kaedah penerokaan
sudut peluaran sisi geometri. seperti penggunaan perisian dinamik.
empat 9.3.2 Membuat dan mengesahkan konjektur tentang 9.3.2 Gunakan pelbagai kaedah termasuk
M29 (i) hasil tambah sudut pedalaman suatu sisi empat, penggunaan perisian dinamik.
(ii) hasil tambah sudut pedalaman dan sudut peluaran
2jam
(6/8/2018 - bersebelahan suatu sisi empat, dan
10/8/2018) (iii) hubungan antara sudut yang bertentangan dalam segi
empat selari.
9.3.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sisi empat.
9.3.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan segi
tiga dan sisi empat.

TAHAP PENGUASAAAN

11
 1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang poligon.
2 Mempamerkan kefahaman tentang segi tiga dan sisi empat.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang garis dan sudut untuk melaksanakan tugasan mudah yang berkaitan dengan sudut pedalaman dan sudut peluaran segi tiga dan sisi empat.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang segi tiga dan sisi empat dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang segi tiga dan sisi empat dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang segi tiga dan sisi empat dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.
M30
(13/8/2018 -
17/8/2018) Peperiksaan Pertengahan Penggal

Cuti Pertengahan Penggal

18.08.2018 – 26.08.2018
BIDANG PEMBELAJARAN : SUKATAN DAN GEOMETRI
BAB 10 : PERIMETER DAN LUAS

10.1 Perimeter 10.1.1 Menentukan perimeter pelbagai bentuk apabila panjang 10.1.1 Pelbagai bentuk termasuk yang
M31 sisi diberi atau perlu diukur. melibatkan garis lurus dan garis lengkung. 2jam MODUL HEBAT
 MODUL 14: Perimeter dan Luas
(27/8/2018 -  MODUL 27: Pepejal Geometri
31/8/2018)  MODUL 28: Bentangan, Pelan dan Dongakan

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk

meneroka perimeter beberapa objek pelbagai bentuk
dengan menggunakan benang, pembaris, pita
pengukur dan kertas.
2. Murid bentang hasil penerokaan dan menerangkan
kaedah yang digunakan untuk mengukur ukur lilit
objek yang diberi.
3. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang
maksud perimeter berdasarkan hasil penerokaan
semua murid.
10.1.2 Menganggar perimeter pelbagai bentuk, seterusnya
menilai ketepatan anggaran secara membandingkannya dengan 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan
nilai yang diukur. diberikan bentuk yang tidak sekata seperti daun untuk
diletakkan pada kertas grid.
2. Kemudian daun tersebut dilakarkan pada kertas grid
berkenaan.
3. Selepas dilukis murid dikehendaki mengira bilangan
kotak grid yang penuh dan melebihi separuh untuk
dikira perimeter daun berkenaan.
4. Guru membuat rumusan bahawa perimeter daun
adalah berdasarkan bilangan kotak grid tadi yang
dalam lakaran daun tadi.
10.1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan perimeter
1. Murid diberi segi beberapa segiempat dalam bentuk
jadual
2. Murid mengira bilangan kotak dalam segiempat
dengan unit 1cm.

12
 3. Guru membuat kesimpulan bahawa perimeter boleh
dikira menggunakan formula Perimeter Segiempat
Segiempat Perimeter (2 x Panjang) +
Tepat (2x Lebar)
Bilangan Perimeter
Kotak=____ =(2x__)+(2 x__)
Perimeter=__
Bilangan Perimeter=(2x__)
Kotak=___ + (2 x__)
Perimeter=___

tepat =(2 x Panjang + 2 x Lebar)

10.2 Luas segitiga, 10.2.1 Menganggar luas pelbagai bentuk dengan menggunakan 10.2.1 Termasuk penggunaan kertas grid 1. Pelajar diberikandalam beberapa kumpulan dan setiap
M32 segiempat selari, pelbagai kaedah. bersisi 1 unit. 2jam kumpulan diberkan beberapa bentuk 2 dimensi.
lelayang dan trapezium 2. Pelajar diminta menganggar luas setiap bentuk
(3/9/2018 - dengan menggunakan kaedah yang sesuai.
7/9/2018) 3. Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan.
10.2.2 Menerbitkan rumus luas segi tiga, segi empat selari, 10.2.2 Jalankan aktiviti penerokaan yang 1. Pelajar diberikan kepada 4 kumpulan. Setiap
lelayang dan trapezium berdasarkan luas segi empat tepat. melibatkan bahan konkrit atau penggunaan kumpulan mendapat satu bentuk geometri.
perisian dinamik. 2. Dalam kumpulan, pelajar cuba mencari rumus bagi
setiap bentuk bersasarkan luas segi empat tepat.
3. Pelajar membentangkan hasil perbincangan dalam
aktiviti ‘gallery walk’.
10.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan luas segi tiga, 1. Pelajar diberikan lembaran kerja untuk mencari luas
segi empat selari, lelayang, trapezium dan gabungan bentuk- segi tiga, segi empat selari, lelayang, trapezium dan
bentuk tersebut. gabungan bentuk-bentuk tersebut.
2. Dalam kumpulan, pelajar berbincang untuk
menyelesaikan soalan tersebut.
3. Pembentangan secara ‘gallery walk’ atau ‘round
table’
10.3 Perkaitan antara 10.3.1 Membuat dan mengesahkan konjektur tentang perkaitan 1. Guru membahagikan pelajar kepada beberapa
M33 perimeter dan luas antara perimeter dan luas. 2jam kumpulan,
. 2. Guru memberikan setiap kumpulan helaian lembaran
(10/9/2018 -
kerja mengenai perimeter dan luas.
14/9/2018)
3. Pelajar melengkapkan lembaran kerja tersebut.
Kemudian membuat dan mengesahkan konjektur
tentang perkaitan antara perimeter dan luas daripada
maklumat yang diperolehi.
4. Pelajar membentangkan hasil perbincangan. Guru
merumuskan dapatan pelajar dan membuat
pembetulan sekiranya perlu

10.3.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan perimeter dan 1. Guru membahagikan pelajar kepada beberapa
luas segi tiga, segi empat tepat, segi empat sama, segi empat kumpulan,
selari, lelayang, trapezium dan gabungan bentuk-bentuk 2. Guru memberikan setiap kumpulan satu soalan
tersebut
permasalahan
3. Pelajar meneroka / merancang strategi untuk
menyelesaikan masalah. Guru berperanan sebagai
fasilitator untuk memastikan objektif SP tercapai

13
 4. Pelajar membentangkan hasil perbincangan. Guru
merumuskan dapatan pelajar dan membuat
pembetulan sekiranya perlu

TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang perimeter.
2 Mempamerkan kefahaman tentang perimeter dan luas.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang perimeter dan luas untuk melaksanakan tugasan mudah.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perimeter dan luas dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perimeter dan luas dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perimeter dan luas dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.

BIDANG PEMBELAJARAN : MATEMATIK DISKRET

BAB 11 : PENGENALAN SET

11.1 Set 11.1.1 Menerangkan maksud set. 11.1.1 Jalankan aktiviti mengisih dan
M34 11.1.2 Menghuraikan suatu set dengan menggunakan: mengklasifikasi termasuk yang melibatkan 2jam Rujuk Buku Teks KBSM T4
(i) perihalan, situasi kehidupan sebenar.
(17/9/2018 - (ii) penyenaraian, dan 11.1.2 Termasuk set kosong dan simbolnya, {
21/9/2018) (iii) tatatanda pembina set. } dan.
11.1.3 Mengenal pasti sama ada suatu objek adalah unsur Libatkan penggunaan tatatanda set.
kepada suatu set dan mewakilkan hubungan tersebut dengan Contoh tatatanda pembina set: A = {x: x ≤ 10,
simbol. x nombor genap}
11.1.4 Menentukan bilangan unsur bagi suatu set dan 11.1.3 Perkenalkan simbol  dan 
mewakilkan bilangan unsur dengan simbol. 11.1.4 Perkenalkan simbol n(A).
11.1.5 Membanding beza dan menerangkan sama ada dua atau
lebih set adalah sama, dan seterusnya membuat generalisasi
tentang kesamaan set.
11.2 Gambar rajah 11.2.1 Mengenal pasti dan menghuraikan set semesta dan Perkenalkan simbol untuk set semesta(),
Venn, set semesta, pelengkap bagi suatu set. pelengkap bagi suatu set (A’) dan subset () 2jam
pelengkap bagi suatu 11.2.2 Mewakilkan
set dan subset (i) hubungan suatu set dengan set semesta, dan
(ii) pelengkap bagi suatu set
dengan gambar rajah Venn.
11.2.3 Mengenal pasti dan menghuraikan subset yang mungkin
bagi suatu set.
11.2.4 Mewakilkan suatu subset dengan gambar rajah Venn.
11.2.5 Mewakilkan perkaitan antara set, subset, set semesta
dan pelengkap bagi suatu set dengan gambar rajah Venn.

TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang set.
2 Mempamerkan kefahaman tentang set.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang set

BIDANG PEMBELAJARAN : STATISTIK DAN KEBARANGKALIAN

BAB 12 : PENGENDALIAN DATA

M35 - M38 12.1 Proses 12.1.1 Menjana soalan statistik dan mengumpul data yang 12.1.1 Gunakan pendekatan Inkuiri Statistik
pengumpulan, relevan. 10jam MODUL HEBAT
(24/9/2018 - pengorganisasian dan  MODUL 4: Min, Mod dan Median

14
19/10/2018) perwakilan data, serta
pentafsiran perwakilan
data
12.1.2 Mengklasifikasikan data kepada data kategori atau data
numerik dan membina jadual kekerapan.
12.1.3 Membina perwakilan data bagi data tak terkumpul dan
menjustifikasikan kesesuaian suatu perwakilan data.
12.1.4 Menukar satu perwakilan data kepada perwakilan lain
yang sesuai serta memberi justifikasi.
12.1.5 Mentafsir pelbagai perwakilan data termasuk membuat
inferens atau ramalan.
12.1.6 Membincangkan kepentingan mewakilkan data secara
beretika bagi mengelakkan kekeliruan.
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang pengumpulan, pengorganisasian dan perwakilan data.
2 Mempamerkan kefahaman tentang pengumpulan, pengorganisasian dan perwakilan data.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang perwakilan data untuk membina perwakilan data.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perwakilan dan pentafsiran data dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perwakilan dan pentafsiran data dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
1. Mengemukakan/Merumuskan masalah
(kehidupan sebenar) Merancang dan
mengumpulkan data
2. Mengorganisasikan data
3. Memaparkan/Mewakilkan data
4. Menganalisis data
5. Mentafsir dan membuat kesimpulan
6. Mengkomunikasikan hasil
Soalan statistik – soalan yang boleh dijawab
dengan mengumpul data dan terdapat
keragaman/ kebolehubahan dalam data
tersebut.
Libatkan situasi kehidupan sebenar.
Pengumpulan data menggunakan pelbagai
kaedah seperti temu bual, tinjauan, eksperimen
dan pemerhatian.
12.1.2 Data numerik – diskret atau selanjar
12.1.3 Perwakilan data termasuk pelbagai jenis
carta palang, carta pai, graf garis, plot titik dan
plot batang-dandaun.
Plot titik – dot plot
Plot batang-dan-daun – stem and leaf plot
Gunakan pelbagai kaedah untuk membina
perwakilan data termasuk perisian.
12.1.5 Libatkan histogram dan poligon
kekerapan.
 MODUL 5: Perwakilan Data
 MODUL 12: Pentafsiran Data
1. Setiap murid diminta mengumpul maklumat
jumlah wang saku yang di bawa.
(aktiviti lain mengumpul data berat badan, tinggi,
jenis kenderaan ke sekolah dan lain-lain)
2. Murid perlu dimaklumkan jika data disusun
secara tak terkumpul dan jumlah bilangan @
kekerapan banyak maka lebih lebih sesuai ianya
disusun dalam jadual kekerapan untuk
memudahkan aktiviti seterusnya.
3. Murid membina jadual kekerapan.
4. Murid perlu mengisi data wang saku yang
dipungut dalam jadual kekerapan.
5. Murid membuat analisis data, mentafsir, membuat
kesimpulan seterusnya mengkomunikasikan data.
Murid ditanya dengan pelbagai soalan KBAT.
Data Numerik
Diskret ialah nilai-nilai tepat (bilangan buku, bilangan
anak, bilangan lelaki dalam kelas dsb) manakala
Selanjar pula nilai-nlai dihampirkan kepada ukura
tertentu( tinggi, berat dsb)
Melukis dengan menggunakan kertas graf dan guna
perisian microsoft Excell.
carta palang, carta pai, graf garis, plot titik dan plot
batang-dan-daun, histogram, poligon kekerapan.
Dengan menggunakan kertas geraf murid bina
Histogam
(sempadan atas/sempadan bawah vs kekerapan)
Poligon Kekerapan
1. Titik Tengah mlwn Kekerapan.
2. Tambah satu kelas sebelum dan satu kelas akhir
dengan kekerapan sifar.
* Boleh dilukis dari histogram
15
 6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perwakilan dan pentafsiran data dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin

BIDANG PEMBELAJARAN : SUKATAN DAN GEOMETRI

BAB 13 : TEOREM PYTHAGORAS

13.1 Teorem 13.1.1 Mengenal pasti dan mendefinisikan hipotenus bagi

M39 Pythagoras sebuah segi tiga bersudut tegak.
13.1.2 Menentukan hubungan antara sisi segi tiga bersudut
(22/10/2018 tegak. Seterusnya menerangkan Teorem Pythagoras merujuk
- kepada hubungan tersebut.
26/10/2018) 13.1.3 Menentukan panjang sisi yang tidak diketahui bagi (i)
sebuah segi tiga bersudut tegak. (ii) gabungan bentuk
geometri.
13.1.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan Teorem
Pythagoras
2jam
13.1.2 Jalankan aktiviti penerokaan dengan
melibatkan pelbagai kaedah termasuk
penggunaan perisian dinamik.
13.1.3 Tentukan panjang sisi dengan
mengaplikasikan Teorem Pythagoras.
MODUL HEBAT
 MODUL 26: Theoram Phytagoras
 MODUL 30: Trigonometri
1. Pelajar mengimbas kembali pengajaran segitiga
bersudut tegak dan kuasa dua.
2. Guru mengaitkan pembelajaran terdahulu dengan
topik yang akan dipelajari oleh pelajar.

3. Guru mengedarkan bentuk segitiga bersudut tegak

dengan pelbagai saiz (3,4,5; 5, 12, 13; 6, 8, 10; 8, 15,
17) dan segiempat sama dengan ukuran di atas yang di
potong daripada kertas grid.

4. Pelajar memilih segiempat sama yang sepadan dengan

sisi setiap segitiga.

5. Pelajar melengkapkan jadual padanan segitiga yang

betul.

6. Guru mengaitkan aktiviti dengan Teorem

Pythagoras.
13.2 Akas Teorem 13.2.1 Menentukan sama ada suatu segi tiga adalah segi tiga 1. Guru memberi hebahan mengandungi beberapa
M40 Pythagoras bersudut tegak dan memberi justifikasi berdasarkan akas 2jam gambar segitiga berlainan sudut.
Teorem Pythagoras.
(29/10/2018 13.2.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan akas Teorem 2. Dengan menggunakan Teorem Pythagoras, pelajar
- Pythagoras. diminta untuk mencari jenis sudut bagi padanan
2/11/2018) segitiga yang diberi. Contoh:

a) 3 cm, 4 cm, 5 cm
52 = 25
32 + 42 = 9 + 16
= 25
∗ 52 = 32 + 42
* Sudut Tegak

b) 5 cm, 6 cm, 8 cm
82 = 64
52 + 62 = 25 + 36
= 61
* 82 > 52 + 62
= Sudut Cakah

16
 3. Pelajar diberi latihan pengukuhan.

TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang sisi segi tiga bersudut tegak.
2 Mempamerkan kefahaman tentang hubungan antara sisi segi tiga bersudut tegak.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang teorem Pythagoras.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang teorem Pythagoras dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang teorem Pythagoras dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang teorem Pythagoras dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.

M41 - 43

(8/11/2018 – Peperiksaan Akhir Tahun

23/11/2018)
Cuti Akhir Tahun
24.11.2018 – 31.12.2018

17