INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “SANTA CRUZ”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. CICLO, GRADO Y SECCIÓN : VII. 5to. A y B
2. UNIDAD DE APRENDIZAJE : 06
3. DOCENTE RESPONSABLE : Marco A. Contreras Callo
4. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
5. FECHA Y DURACIÓN : 20, 22 y 24 de noviembre. 03 horas

II. SECUENCIA

TÍTULO Rechazando todo tipo de violencia en el país CAMPO TEMÁTICO Crisis de violencia en el Perú
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
APREND
ESPER

Participa en asuntos Asume una posición sobre un asunto público, que le permita Cuestiona los argumentos de quienes limitan los
públicos para promover el construir consensos derechos de las personas.
bien común
RECURSO
M DESCRIPCIÓN
S
El docente copia en la pizarra los términos: DESAPARICIONES FORZADAS, PARAMILITAR, LEY DEL
ARREPENTIMIENTO. Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:

- ¿Dichos términos están relacionados al Perú? ¿Por qué?

INICIO 30’

- ¿En nuestra ciudad afectó el fenómeno terrorista? Fundamente. Contextualización

- ¿Es cierto que las desigualdades étnico-culturales y las brechas socio-económicas puede afectar la convivencia entre las
personas, fundamente? Conflicto cognitivo
Libro del
El docente indica a los estudiantes que el Propósito de sesión es Cuestionar los argumentos de quienes limitan los MED
derechos de las personas.
Los estudiantes revisan la separata “Un pasado doloroso” del libro del MED, en las páginas 58 al 61. Los estudiantes Plumones
discuten al respecto del contenido de la separata y dan sus opiniones.
Pizarra
SECUENCIA DIDÁCTICA

Culminada la discusión los estudiantes distribuidos en grupos de 04 integrantes elaboran una Línea de Tiempo con los
argumentos de “Un pasado doloroso:la crisis de violencia en el Perú”.

Sólo 01 grupo sustentará su trabajo, del mismo se extraen algunas conclusiones y se comparte en plenaria.
DESARROLLO 60’

Cada grupo lee y responde a las interrogantes de “Defendiéndolos o atacándolos” Fotocopias

1. Según la lectura ¿Cuáles fueron los mecanismos que empleó el PCP-SL para imponer su accionar?
2. ¿Por qué crees que la mayoría de las víctimas de la violencia fueron campesinos quechua hablantes?
3. Reflexiona ¿Por qué crees que este grupo terrorista utilizó el terror contra la misma población que ofreció
supuestamente defender? Cuadernos

Los estudiantes presentan sus conclusiones de manera individual y aleatoriamente. El docente realiza algunas precisiones.

Culminado las sustentaciones, en pares los estudiantes analizan el Doc. 4 “Desobediencia civil y objeción de
conciencia”. Responden a la siguiente interrogante:
¿Qué derechos y qué deberes entran en conflicto en este caso?
¿Están de acuerdo con la sentencia del TC? ¿Por qué?
Metacognición: Los (as) estudiantes responden a la siguiente interrogante:
CIERRE

¿Qué aprendí en la presente sesión?

20’

¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me servirá lo aprendido más adelante? (En su cuaderno)
TÉCNICA INSTRUMENTO
EVALUAC.
Recojo de información Lista de cotejo

III. BIBLIOGRAFÍA:
Texto escolar. 5° Formación Ciudadana y Cívica (2012). Lima: Ed. Santillana.
Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de aprendizaje para el área de Formación Ciudadana y Cívica, Fascículo de Ciclo VI. Lima: Ministerio de
Educación del Perú.

Tacna, 20 de noviembre de 2017

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V°B° COORDINACIÓN / DIRECCIÓN Prof. Marco A. Contreras Callo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “SANTA CRUZ”

MUESTRAS FÍLMICAS DE LA SESION DESARROLLADA