Anda di halaman 1dari 51

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

A. TUJUAN
Mengetahui sikap siswa terhadap pembelajaran matematika pada materi Lingkaran
SMP kelas VIII.

B. DEFINISI KONSEPTUAL
Sikap
Menurut Krech, Allport dan campbell dalam Mar’at (1982 : 9) mendefinisikan
sikap sebagai berikut :
1. Sikap adalah sistem yang abadi terhadap penilaian yang positif atau negatif,
perasaan emosional dan tendensi untuk memberikan respek terhadap suatu objek.
2. Sikap adalah kesiapan mental terorganisasi melalui pengalaman, digunakan untuk
mengetahui respon seseorang terhadap semua objek dan situasi.
3. Sikap seseorang individu adalah kemantapan bertindak atau memberikan respon
terhadap suatu objek

Hal senada juga dikemukakan oleh Rachman Natawijaya (1986 : 40) mengenai
sikap. Sikap adalah kesediaan mental individu yang mempengaruhi,mewarnai bahkan
menentukan kegiatan individu yang bersangkutan dalam memberikan respon terhadap
objek atau situasi yang memberikan arti baginya. Kesediaan ini mungkin dinyatakan
dalam kegiatan (perbuatan atau perkataan) atau merupakan kekuatan laten yang
kadang-kadang tersalurkan.
Sikap dapat pula bersifat positif dan dapat pula bersifat negatif (Heri Purwanto,
1998: 63):
1. Sikap positif kecenderungan tindakan adalah mendekati, menyenangi,
mengharapkan obyek tertentu.
2. Sikap negatif terdapat kecenderungan untuk menjauhi, menghindari, membenci,
tidak menyukai obyek tertentu.
Berdasarkan hal di atas dapat disimpulkan sikap adalah pola, tingkah laku dan
kesiapan mental seseorang yang mempengaruhi kegiatan dan perbuatan seseorang
dalam bertindak yang meliputi sikap positif maupun negatif.
Salah satu faktor penting dalam kegiatan belajar adalah kondisi si pelajar
sendiri. Hal ini mencakup banyak hal antara lain intelegensi, minat, bakat, motivasi,
kondisi kesehatan dan sebagainya. Salah satu diantaranya yang tidak kalah penting
ialah sikap pelajar itu sendiri.
Dalam instrumen ini, penilaian sikap yang dinilai adalah sikap spiritual dan
sikap sosial. Hal ini didasarkan pada proses penilaian pada kurukulum 2013. Penilaian
sikap dilakukan melalui observasi oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI Indikator Pencapaian Kompetensi


(KI) DASAR (KD)
1. Menghargai dan 1.1. Menghargai dan  Berdoa sebelum dan sesudah
menghayati ajaran menghayati menjalankan sesuatu.
agama yang dianutnya ajaran agama  Memberi salam pada saat awal
yang dianutnya dan akhir presentasi sesuai
agama yang dianut.
 Mengucapkan syukur ketika
berhasil mengerjakan sesuatu.
 Berserah diri (tawakal) kepada
Tuhan setelah berikhtiar atau
melakukan usaha.
 Mengungkapakan kekaguman
secara lisan maupun tulisan
terhadap Tuhan saat melihat
kebesaran Tuhan

2. Menghargai dan 2.1. Menunjukan  Menunjukan sikap teliti dlam


menghayati perilaku sikap logis, kritis, menyelesaikan tugas dari guru
jujur, disiplin, analitik,  Menunjukkan sikap gigih
tanggungjawab, konsisten, dan (tidak mudah menyerah)
peduli (toleransi, teliti, dalam memecahkan masalah
gotongroyong), bertanggung yang berkaiatan dengan unsur-
santun, percaya diri, jawab, responsif unsur lingkaran
dalam berinteraksi dan tidak mudah  Menunjukan sikap logis unsur-
secara efektif dengan menyerah dalam unsur lingkaran dari
lingkungan sosial dan memecahkan permasalahan nyata
alam dalam jangkauan masalah
pergaulan dan 2.2. Memiliki rasa  Menunjukan sikap ingin tahu
keberadaannya ingin tahu, yang ditandai dengan bertanya
percaya diri dan kepada siswa lain dan atau
ketertarikan pada guru
matematika serta  Menunjukan sikap rasa
memiliki rasa percaya pada daya dan
percaya pada kegunaan matematika dalam
daya dan menyelesaikan permasalahan
kegunaan nyata
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman
belajar
2.3. Memiliki sikap  Menunjukkan sikap santun
terbuka, santun, yang ditandai dengan
objektif, pengucapan terima kasih
menghargai ketika diberi kesempatan
pendapat dan berbicara saat diskusi
karya teman  Menunjukan sikap menghargai
dalam interaksi pendapat dan karya teman
kelompok yang ditandai dengan
maupun aktivitas memberikan komentar yang
sehari-hari baik dan tidak menyalahkan

C. PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP


1. Sikap Spiritual
a. Tehnik Penilaian : Obsevasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
NO Butir Nilai Indikator
1. Menghargai dan  Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan
menghayati ajaran agama sesuatu.
yang dianut  Memberi salam pada saat awal dan akhir
presentasi sesuai agama yang dianut.
 Mengucapkan syukur ketika berhasil
mengerjakan sesuatu.
 Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan
setelah berikhtiar atau melakukan usaha.
 Mengungkapakan kekaguman secara lisan
maupun tulisan terhadap Tuhan saat
melihat kebesaran Tuhan
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

Kelas : VIII/....
Semester : Genap
Tahun Pelajaran : 20.../20...
Mapel/materi : Matematika/lingkaran
Tanggal Pengamatan : ..............
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah skor
1- 4 pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :
SKOR KRITERIA
4 selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang
tidak melakukan
2 kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dansering tidak
melakukan
1 tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Aspek yang dinilai:


1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2. Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasisesuai
agama yang dianut
3. Mengucapkan rasa syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
4. Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau melakukan usaha
5. Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat
melihat kebesaran Tuhan
ASPEK
NO NAMA SISWA NILAI
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Petunjuk Penskoran
Nilai diambil dari nilai modus (nilai yang terbanyak muncul)
Tabel Predikat Aspek Sikap
MODUS PREDIKAT
4,00 SB (Sangat Baik)
3,00 B (Baik)
2,00 C (Cukup)
1,00 K (Kurang)
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL

PETUNJUK
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-
hari
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : VIII/......
Materi Pokok : Lingkaran
Tanggal : ………………….
Pernyataan TP KD SR SL
No
1 Saya berdoa sebelum dan sesudah
melakukan sesuatu kegiatan
2 Saya memberi salam sebelum dan sesudah
mengungkapkan pendapat di depan umum
3 Saya mengucapkan rasa syukur ketika
berhasil mengerjakan sesuatu
4 Saya memasrahkan hasil dari usaha yang
telah saya lakukan
5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan
apabila melihat kebesaranNya termasuk
saat dalam pembelajaran materi lingkaran

 Keterangan :
SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Petunjuk Penskoran
 Keterangan :
SL = 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukan
KD = 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
TP = 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

 Nilai diambil dari nilai modus (nilai yang terbanyak muncul)


Tabel Predikat Aspek Sikap
MODUS PREDIKAT
4,00 SB (Sangat Baik)
3,00 B (Baik)
2,00 C (Cukup)
1,00 K (Kurang)
2. Sikap Sosial
a. Tehnik Penilaian : Obsevasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
NO Butir Nilai Indikator
1. Kerjasama  Aktif dalam kerja kelompok
2. Jujur  Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan
3. Disiplin  Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan
waktu yang ditentukan

4. Rasa Ingin Tahu  Membaca buku sumber lain untuk menambah


pengetahun
5. Bertanggung jawab  Melaksanakan tugas individu dengan baik
6. Percaya Diri  Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab
pertanyaan
LEMBAR OBSERVASI

Kelas : VIII/.......
Semester : Genap
Tahun Pelajaran : 20.../20...
Mapel/materi : Matematika/lingkaran
Tanggal Pengamatan : ..............
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah skor
1-4 pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :
SKOR KRITERIA
4 selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang
tidak melakukan
2 kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dansering tidak
melakukan
1 tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Aspek yang dinilai:


1. Kerjasama
2. Jujur
3. Disiplin
4. Rasa ingin tahu
5. Bertanggung jawab
6. Percaya diri

ASPEK Deskripsi
NO NAMA 1 2 3 4 5 6 Nilai Sikap
Sosial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Petunjuk Penskoran
Nilai diambil dari nilai modus (nilai yang terbanyak muncul)
Tabel Predikat Aspek Sikap
MODUS PREDIKAT
4,00 SB (Sangat Baik)
3,00 B (Baik)
2,00 C (Cukup)
1,00 K (Kurang)
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SOSIAL

PETUNJUK
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-
hari
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Materi Pokok : Lingkaran
Tanggal : ………………….

No Pernyataan TP KD SR SL
1 Saya tidak menyontek dalam mengerjakan
ujian/ulangan
2 Saya membaca buku sumber lain untuk
menambah pengetahun
3 Saya mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai
dengan waktu yang ditentukan
4 Saya melaksanakan tugas individu
dengan baik
5 Saya aktif dalam kerja kelompok
6 Saya berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan
 Keterangan :
SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Petunjuk Penskoran
• Keterangan :
SL = 4 = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
KD = 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
TP= 1= Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

 Nilai diambil dari nilai modus (nilai yang terbanyak muncul)


Tabel Predikat Aspek Sikap
MODUS PREDIKAT
4,00 SB (Sangat Baik)
3,00 B (Baik)
2,00 C (Cukup)
1,00 K (Kurang)
PENGOLAHAN NILAI SIKAP
Nilai Rapot
NO Nama Siswa Observasi Penilaian Diri
Modus Predikat
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
INSTRUMEN PENILAIAN
PENGETAHUAN
MENGEMBANGKAN INSTRUMEN TES

1. Menentukan Tujuan
Tes formatif : untuk mengukur pencapaian hasil belajar siswa pada materi lingkaran.
Dalam mengembangkan instrumen tes ini pengembang menggunakan klasifikasi
Taksomoni Bloom. Konsep tersebut mengalami perbaikan seiring dengan perkembangan
dan kemajuan jaman serta teknologi. Salah seorang murid Bloom yang bernama Lorin
Anderson merevisi taksonomi Bloom pada tahun 1990. Hasil perbaikannya dipublikasikan
pada tahun 2001 dengan nama Revisi Taksonomi Bloom. Dalam revisi ini ada perubahan
kata kunci, pada kategori dari kata benda menjadi kata kerja. Masing-masing kategori
masih diurutkan secara hirarkis, dari urutan terendah ke yang lebih tinggi. Pada ranah
kognitif kemampuan berpikir analisis dan sintesis diintegrasikan menjadi analisis saja.
Dari jumlah enam kategori pada konsep terdahulu tidak berubah jumlahnya karena Lorin
memasukan kategori baru yaitu creating yang sebelumnya tidak ada.

Setiap kategori dalam Revisi Taksonomi Bloom terdiri dari subkategori yang memiliki
kata kunci berupa kata yang berasosiasi dengan kategori tersebut. Kata-kata kunci itu
seperti terurai di bawah ini:

1. Mengingat (C1) : mengurutkan, menjelaskan, mengidentifikasi, menamai,


menempatkan, mengulangi , menemukan kembali dsb.

2. Memahami (C2) : menafsirkan, meringkas, mengklasifikasikan, membandingkan,


menjelaskan, membeberkan dsb.

3. Menerapkan (C3) : melaksanakan, menggunakan, menjalankan, melakukan,


mempraktekan, memilih, menyusun, memulai, menyelesaikan,
mendeteksi dsb.
4. Menganalisis (C4) : menguraikan, membandingkan, mengorganisir, menyusun
ulang, mengubah struktur, mengkerangkakan, menyusun outline,
mengintegrasikan, membedakan, menyamakan, membandingkan,
mengintegrasikan dsb.

5. Mengevaluasi (C5) : menyusun hipotesi, mengkritik, memprediksi, menilai, menguji,


mebenarkan, menyalahkan, dsb.

6. Berkreasi (C6) : merancang, membangun, merencanakan, memproduksi,


menemukan, membaharui, menyempurnakan, memperkuat,
memperindah, menggubah dsb.

Dalam berbagai aspek dan setelah melalui revisi, taksonomi Bloom tetap
menggambarkan suatu proses pembelajaran, cara kita memproses suatu informasi sehingga
dapat dimanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa prinsip didalamnya adalah:

 Sebelum kita memahami sebuah konsep maka kita harus mengingatnya terlebih
dahulu.
 Sebelum kita menerapkan maka kita harus memahaminya terlebih dahulu.
 Sebelum kita mengevaluasi dampaknya maka kita harus mengukur atau menilai.
 Sebelum kita berkreasi sesuatu maka kita harus mengingat, memahami,
mengaplikasikan, menganalisis dan mengevaluasi, serta memperbaharui

Pentahapan berpikir seperti itu bisa jadi mendapat sanggahan dari sebagian orang.
Alasannya, dalam beberapa jenis kegiatan, tidak semua tahap seperti itu diperlukan.
Contohnya dalam menciptakan sesuatu tidak harus melalui penatahapan itu. Hal itu
kembali pada kreativitas individu. Proses pembelajaran dapat dimulai dari tahap mana saja.
Namun, model pentahapan itu sebenarnya melekat pada setiap proses pembelajaran secara
terintegrasi.
Sebagian orang juga menyanggah pembagian pentahapan berpikir seperti itu karena
dalam kenyataannya siswa seharusnya berpikir secara holistik. Ketika kemampuan itu
dipisah-pisah maka siswa dapat kehilangan kemampuannya untuk menyatukan kembali
komponen-komponen yang sudah terpisah. Model penciptaaan suatu produk baru atau
menyelesaian suatu proyek tertentu lebih baik dalam memberikan tantangan terpadu yang
mendorong siswa untuk berpikir secara kritis.

2. Analisis Kurikulum
Dalam mengembangkan instrumen ini, pengembang menggunakan Kurikulum
2013. Berdasarkan tujuan tes yang telah ditetapkan maka KI dan KD tingkat SMP kelas
VIII yang digunakan adalah sebagai berikut :

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 3.6 Mengidentifikasi unsur,


dianutnya keliling, dan luas dari
lingkaran
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
3.7 Menentukan hubungan sudut
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
pusat, panjang busur, dan luas
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
juring
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
4.4 Menyelesaikan permasalahan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
nyata yang terkait penerapan
keberadaannya
hubungan sudut pusat, panjang
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan busur, dan luas juring
(faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

3. Sumber Materi Ajar


Buku diktat Matematika SMP Kelas VIII semester 2 Kurikulum 2013.
4. Kisi-kisi
KISI-KISI
TAHUN AJARAN 20... /20...
Nama Sekolah : ......................................... Alokasi waktu : 60 menit
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Materi : Lingkaran
Jumlah Soal : 15 pilihan ganda dan 3 urai
Kurikulum Acuan : Kurikulum 2013
Kompetensi Inti :
KI 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kategori Kunci
Bentuk Nomor
KD Materi Indikator Materi Indikator Soal Taksonomi Jawaban
soal Soal
Bloom

3.8 Mengidentifikas  Unsur-  Mengidentifikasi unsur-  Diberikan gambar C1 Pilihan 1 D


i unsur, keliling, unsur dan unsur lingkaran: pusat sebuah lingkaran ganda
dan luas dari bagian- lingkaran, jari-jari, dengan unsur-unsurnya.
lingkaran bagian diameter, busur, tali Siswa diminta untuk
3.9 Menentukan lingkaran busur, tembereng, menentukan sebutan
hubungan sudut juring, apotema bagian yang diarsir.
pusat, panjang  Mengidentifikasi unsur-  Diberikan gambar C1 Pilihan 2 C
busur, dan luas unsur lingkaran: pusat sebuah lingkaran ganda
juring lingkaran, jari-jari, dengan unsur-unsurnya.
4.5 Menyelesaikan diameter, busur, tali Siswa diminta untuk
permasalahan busur, tembereng, menentukan bagian
nyata yang juring, apotema mana yang disebut
terkait dengan apotema
penerapan
hubungan sudut  Mengidentifikasi unsur-  Diketahui pengertian C1 Pilihan 4 A
pusat, panjang unsur lingkaran: pusat dari suatu unsur ganda
busur, dan luas lingkaran, jari-jari, lingkaran. Siswa
juring diameter, busur, tali diminta menentukan
 Menghitung busur, tembereng, unsur yang tepat.
panjang garis juring, apotema
singgung
 Keliling  Menentukan keliling  Siswa diminta C1 Pilihan 6 C
persekutuan dua
dan luas lingkaran dan luas menentukan rumus ganda
lingkaran
lingkaran lingkaran keliling atau luas
lingkaran jika diketahui
panjang jari-jari dan
diameternya

 Menyelesaikan  Siswa diminta C2 Pilihan 3 B


permasalahan yang menghitung selilih ganda
terkait dengan keliling keliling dari dua buah
dan luas lingkaran lingkaran yang
diketahui diameternya
 Menyelesaikan  Siswa diminta untuk C3 Pilihan 5 A
permasalahan yang menghitung jarak dari ganda
terkait dengan keliling suatu tempat ke tempat
dan luas lingkaran jika seorang anak
menaiki sepeda beroda
satu yang diketahui
diameternya dan
banyaknya roda
berputar untuk sampai
ke tempat tujuan
tersebut.

 Menyelesaikan  Siswa diminta untuk C2 Pilihan 7 A


permasalahan yang menghitung luas suatu ganda
terkait dengan keliling bangun yang terdiri dari
dan luas lingkaran bangun persegi dan
bangun setengah
lingkaran.

 Menyelesaikan  Siswa diminta untuk C3 Pilihan 8 D


permasalahan yang menghitung luas suatu ganda
terkait dengan keliling bahan yang tidak
dan luas lingkaran terpakai jika diketahui
ukuran panjang dan
lebarnya .
 Menyelesaikan  Diberikan soal cerita C3 Uraian 1 Rp
permasalahan yang dimana terdapat sebuah 5.500.000
terkait dengan keliling bidang lingkaran dan
dan luas lingkaran jari-jarinya. Bidang
tersebut ditanami pohon
dengan jarak tertentu
dengan harga satu
pohon telah
ditentukan.siswa
diminta menghitung
biaya seluruh
penenaman pohon
tersebut.

 Sudut pusat  Menyelesaikan  Siswa diminta C2 Pilihan 10 B


dan sudut permasalahan nyata menghitung besar sudut ganda
keliling yang terkait penerapan pusat jika diketahui
hubungan sudut pusat, besar sudut kelilingnya.
panjang busur, luas
tembereng dan luas
juring

 Menyelesaikan  Diketahui besar sudut C2 Pilihan 9 B


permasalahan nyata pusat dan sudut keliling ganda
yang terkait penerapan suatu lingkaran. Siswa
hubungan sudut pusat, diminta menentikan
panjang busur, luas nilai 𝑥 dari hubungan
temberang dan luas kedua sudut tersebut.
juring
 Menyelesaikan  Diberiakan gambar C2 Uraian 2 32°
permasalahan nyata sebuah lingkaran dan
yang terkait penerapan jumlah dari tiga sudut
hubungan sudut pusat, keliling lingkaran
panjang busur, luas tersebut. Siswa diminta
temberang dan luas menentukan besar sudut
juring lingkarannya.

 Menemukan hubungan  Diberikan pernyataan C1 Pilihan 11 C


antara sudut keliling yang berkaitan dengan ganda
yang menghadap busur sudut keliling dan sudut
sama pusat. Siswa diminta
menentukan pernyataan
yang benar.

 Busur,  Menyelesaikan  Siswa diminta C2 Pilihan 12 B


juring, dan permasalahan nyata menghitung luas juring ganda
tembereng yang terkait penerapan dari suatu lingkaran
hubungan sudut pusat, yang diketahui
panjang busur, luas sudutnya.
tembereng dan luas
juring

 Menyelesaikan  Siswa diminta C2 Pilihan 13 C


permasalahan nyata menghitung panjang ganda
yang terkait penerapan suatu busur lingkaran
hubungan sudut pusat, yang diketahui sudut
panjang busur, luas dan panjang jari-
temberang dan luas jarinya.
juring

 Menyelesaikan  Diberikan gambar C2 Uraian 3 2√3𝑐𝑚2


permasalahan nyata sebiah lingkaran denagn
yang terkait penerapan segitiga didalamnya
hubungan sudut pusat, yang menyinggung
panjang busur, luas lingkaran sehingga
temberang dan luas terbentuk tembereng.
juring Diketahui panjang jari-
jari dan luas juring.
Siswa diminta
menghitung luas
tembereng tersebut.
ULANGAN HARIAN KELAS VIII

Mata pelajaran : Matematika


Materi : Lingkaran
Alokasi Waktu : 60 menit
Jumlah Soal : 15 pilihan ganda dan 3 uraian

I. PILIHAN GANDA
Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang paling tepat di lembar jawab yang
telah disediakan!
1. P 4. Yang merupakan tali busur terpanjang
adalah ....
a. Diameter

O Q b. Jari-jari
c. Apotema
d. Juring
Daerah yang diarsir disebut ....
a. Juring
b. Busur
c. Tali busur
d. Tembereng

2. A E 5. Budi berangkat ke sekolah menaiki


C
sepeda beroda satu. Diameter roda

B D sepeda adalah 50 cm. Budi sampai di


O
sekolah setelah roda berputar
sebanyak 1200 kali, perkirakan jarak
Perhatikan gambar berikut !
rumah Budi ke sekolah adalah ....
Apotema ditunjukkan oleh segmen .... a. 1,884 m
a. OA b. 2,568 m
b. AC
c. 2,884 m
c. OE
d. OB d. 3, 568 m
3. Selisih keliling lingkaran yang 6. Jika sebuah lingkaran diketahui
berdiameter4 cm dan 8 cm adalah .... memiliki jari-jari 𝑝, diameter 𝑞,
keliling 𝐾, dan luas 𝐿 maka rumus
a. 2𝜋 cm
yang benar dibawah ini adalah ....
b. 4𝜋 cm
a. 𝐾 = 2𝜋𝑞
c. 8𝜋 cm
b. 𝐾 = 𝜋𝑝
d. 16𝜋 cm
c. 𝐿 = 𝜋𝑝2
d. 𝐿 = 𝜋𝑟 2
7. 10. Perhatikan gambar lingkaran berikut.

22 Besar sudut RQP adalah 55° maka besar


Luas daerah arsiran adalah... (π = )
7
sudut ROP adalah ....
a. 40,25 cm2
b. 42,50 cm2 a. 120°
c. 50,25 cm2 b. 110°
d. 52,50 cm2 c. 95°
d. 60°
8. Selembar seng berbentuk 11. Perhatikan gambar lingkaran berikut:
persegipanjang berukuran 50 cm × 40
I. ∠EOH = ∠ EFH
cm. Seng itu dibuat tutup kaleng
II. ∠ EOH = ∠ EGH
berbentuk lingkaran dengan jari-jari III. ∠ EFH = ∠ EGH
20 cm. Luas seng yang tidak IV. ∠ EFH >∠ EGH
digunakan adalah.…
a. 116 𝑐𝑚2 Pernyataan yang benar adalah ....
2
b. 314 𝑐𝑚
a. I
c. 628 𝑐𝑚2 b. II
d. 744 𝑐𝑚2 c. III
d. IV

9. Perhatikan gambar lingkaran 12. Perhatikan gambar berikut !


berikut!

Jika luas juring


OBC = 60 cm2,
Titik O adalah titik pusat luas juring
lingkaran. Nilai x adalah .... AOC adalah....

a. 14° a. 44 𝑐𝑚2
b. 29° b. 76 𝑐𝑚2
c. 54° c. 104 𝑐𝑚2
d. 64° d. 120 𝑐𝑚2
13. Perhatikan gambar berikut 1 15. Perhatikan gambar lingkaran berikut.

P adalah pusat
lingkaran. Diameter
lingkaran adalah 40
Panjang busur AB adalah .... cm dan tali busur
AB = 24 cm.
a. 88 cm Panjang garis PC
b. 66 cm adalah ....
c. 44 cm
d. 22 cm a. 12 cm
b. 14 cm
c. 15 cm
d. 16 cm

14. Sebuah lingkaran berpusat di O


dengan sudut pusat AOB = 40°dan AC
adalah diameter lingkaran yang
panjangnya 42 cm. Makaluas juring
22
kecil AOB adalah .... ( 𝜋 = )
7

a. 154 𝑐𝑚2
b. 231 𝑐𝑚2
c. 308 𝑐𝑚2
d. 462 𝑐𝑚2
II. Uraian
Kerjakan soal berikut pada lembar jawab yang tersedia!

1. Ayah akan membuat taman berbentuk lingkaran dengan jari-jari 35 m. Di sekeliling


taman akan ditanami pohon cemara dengan jarak 1 m. Jika satu pohon memerlukan
biaya Rp 25.000,00, maka berapakah seluruh biaya penanaman pohon cemara ?
2. Perhatikan gambar berikut!
Titik O adalah pusat lingkaran.
Diketahui ∠ABE + ∠ ACE + ∠ ADE = 96°. Berapakan besar
∠AOE ?

3. Perhatikan gambar berikut ini!


A
Jika OB = 4 cm dan luas juring OAB = 6√3 𝑐𝑚2 , berapakah
60° B luas tembereng AB ?
O
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

A. Pilihan Ganda
1. D
2. C
Apotema adalah jarak terpendek antara suatu tali busur dan pusat lingkaran. Jadi
apotema pada gambar tersebut adalah segmen OE
3. B
Selisih keliling = K2 – K1
Selisih keliling = π(d2 – d1) = 2π(4 cm- 2 cm) = 2π x 2 cm = 4π cm
4. A
Tali busur akan mencapai panjang maksimum jika tali busur tersebut adalah diameter
5. A
Diketahui : Diameter roda D = 50 cm
Keliling roda = π D = 3,14 × 50 = 157 cm
Roda berputar sebanyak 1200 kali, panjang lintasan atau jarak yang ditempuh roda
adalah banyak putaran dikalikan keliling roda, sehingga:
Jarak = 1200 × keliling roda = 1200 × 157 cm = 188400 cm = 1884 m = 1,884 km
6. C
Rumus yang benar adalah 𝐿 = 𝜋𝑝2 , karena luas lingkaran = 𝜋 𝑥 (𝑗𝑎𝑟𝑖 − 𝑗𝑎𝑟𝑖)2
7. A
Luas daerah arsiran adalah luas persegipanjang ditambah dengan luas setengah
lingkaran yang berjari-jari 3,5 cm
L = 𝐿1 + 𝐿2

1
= (𝑝. 𝑙) + 𝜋𝑟 2
2

1 22
= (7𝑥3) + 2 𝑥 27 𝑥3,5𝑥3,5

= 21 + 19,25

= 40,25

Jadi luas bangun tersebut adalah 40,25 cm2


8. D

9. B
Karena AOB adalah sudut pusat dan BAC adalah sudut keliling maka
AOB = 2BAC
(2𝑥 + 10)° = 2(34°)
2𝑥° + 10° = 68°
2𝑥° = 58°
𝑥 = 29°
10. B
∠𝑅𝑂𝑃 adalah sudut pusat dan ∠𝑅𝑄𝑃 adaalh sudut keliling.
Besar sudut pusat = 2 x besar sudut keliling , sehingga
∠𝑅𝑂𝑃 = 2 𝑥 ∠𝑅𝑄𝑃

= 2 𝑥 55°

= 110°

11. C
Karena ∠𝐸𝐹𝐻 dan ∠𝐸𝐺𝐻 menghadap busur yang sama panjang maka besar
sudurnya sama
12. B
Dari perbandingan luas dan perbandingan sudut-sudut diperoleh :

𝑐𝑚2

13. C
360°
= 3 (banyakknya busur yang terbagi)
120°
2πr
PB = 3
22
2. .21
7
PB = 3
132
PB = 𝑐𝑚
3

PB= 44 𝑐𝑚
Jadi, panjang busur AB adalah 44 cm
14. A
Jari-jari lingkaran = panjang garis AO
1 1
= 2 x diameter = 2 x 42 cm = 21 cm
40°
Luas juring kecil AOB = 360° x 𝜋𝑟 2
1 22
=9x x 21x 21
7

= 154 𝑐𝑚2
15. D
Diketahui : d = 40 cm
1
PB = 2 x d = 20 cm

AB = 24 cm
1
BC = 2 x AB = 12 cm

PC = √𝑃𝐵 2 + 𝐵𝐶 2 = √202 − 122 = √400 − 144 = √256 = 16 cm

B. Uraian
1. Diketahui : r = 35 m
jarak pohon = 1 m
harga 1 pohon = 25.000
Ditanyakan : biaya seluruh pohon ....?
Jawab :
22
 Keliling taman = 2𝜋𝑟 = 2 x x 35 = 220 m
7
𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑡𝑎𝑚𝑎𝑛 220 𝑚
 Banyaknya pohon yang ditanam = = = 220 𝑝𝑜ℎ𝑜𝑛
𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑝𝑜ℎ𝑜𝑛 1𝑚

 Biaya penanaman seluruhnya


= banyaknya pohon x harga/pohon
= 220 x 25.000
= 5.500.000
Jadi biaya penanaman pohon seluruhnya untuk taman tersebut adalah Rp 5.500.000,00
2. Diketahui : ∠ABE + ∠ ACE + ∠ ADE = 96°
Ditanyakan : ∠AOE ...?
Jawab :
∠ABE, ∠ ACE, ∠ ADE merupakan sudut keliling yang menghadap busur yang sama
sehingga besar sudut ketiganya sama dan ∠AOE merupakan sudut pusat lingkaran.
Sehingga diperoleh
∠ABE = ∠ ACE = ∠ ADE = 𝑥
∠ABE + ∠ ACE + ∠ ADE = 96°
𝑥 + 𝑥 + 𝑥 = 96°
3𝑥 = 96°
𝑥 = 32°
Jadi besar ∠AOE adalah 32°
3. Diketahui : AOB = 60° , OB = 4 cm , luas juring AOB = 6√3𝑐𝑚2
Ditanyakan : Luas tembereng AB ...?
Jawab :
Karena besar ∠𝐴𝑂𝐵 = 60° maka ∆ 𝐴𝑂𝐵 sama sisi dengan panjang sisi 4 cm, sehingga
𝐴X = √𝐴𝐵 2 − 𝐵𝑋 2 A

= √42 − 22 4 cm

O 2 cm
= √16 − 4 X
B

= √12

= 2√3

𝐿𝑢𝑎𝑠 ∆ 𝐴𝑂𝐵 = 2 x 1 x BX x AX
2

1
=2 x x 2 x 2√3
2

= 4√3𝑐𝑚2

Maka luas tembereng AB = luas juring OAB - luas ∆ AOB


= 6√3 − 4√3
= 2√3𝑐𝑚2
PEDOMAN PENSKORAN

A. Pilihan ganda
Skor pilihan ganda = jumlah jawaban benar

B. Uraian
1.
Aspek dan langkah peyelesaian Skor

a. Mencari keliling lingkaran

K = 2𝜋𝑟 1

22 1
=2x x 35
7

= 220 m 1

b. Mencari banyaknya pohon yang ditanam

𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑡𝑎𝑚𝑎𝑛 220 𝑚 1


= =
𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑝𝑜ℎ𝑜𝑛 1𝑚

= 220 𝑝𝑜ℎ𝑜𝑛 1

c. Biaya penanaman pohon

= banyaknya pohon x harga/pohon= 220 x 25.000 1

= 5.500.000 1

JUMLAH 7

2.
Aspek dan langkah peyelesaian Skor

a. Menentukan hubungan ketiga sudut keliling

∠ABE = ∠ ACE = ∠ ADE = 𝑥 1

b. Mencari nilai 𝑥

∠ABE + ∠ ACE + ∠ ADE = 96° 1


𝑥 + 𝑥 + 𝑥 = 96°

3𝑥 = 96° 1

𝑥 = 32° 1

JUMLAH 4

3.
Aspek dan langkah peyelesaian Skor

a. Mencari luas ∆ 𝐴𝑂𝐵

1 1
= 2 x 2 x BX x AX
1 1 1
= 2 x 2 x2AB x (√𝐴𝐵 2 − 𝐵𝑋 2 )

1 1 1
= 2 x 2 x 2x 4 x (√42 − 22 )

= 2 x √16 − 4 1

= 2 x √12 1

= 2 x 2√3 1

= 2√3 1

b. Mencari luas tembereng AB

= luas juring OAB - luas ∆ AOB 1

= 6√3 − 4√3

= 2√3 1

JUMLAH 9

Skor uraian = ∑ skor yang diperoleh menurut langkah pengerjaan


C. Penskoran Akhir
Skor akhir = (4 × ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛 𝑔𝑎𝑛𝑑𝑎) + (2 × ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑢𝑟𝑎𝑖𝑎𝑛)

D. Konversi Nilai
𝟑
Nilai = (𝟏𝟎𝟎 × 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒂𝒌𝒉𝒊𝒓 ) + 𝟏, 𝟎𝟎

Tabel Nilai Kompetensi Pengetahuan


Rentang Angka Huruf

3,85 – 4,00 A

3,51 – 3,84 A-

3,18 – 3, 50 B+

2,85 – 3,17 B

2,51 – 2,84 B-

2,18 – 2,25 C+

1,85 – 2,17 C

1,51 – 1,84 C-

1,18 – 1,50 D+

1,00 – 1,17 D
INSTRUMEN PENILAIAN
KETERAMPILAN
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

A. TUJUAN PENILAIAN
Mengetahui keterampilan siswa dalam melakukan kegiatan (praktik) yang dilakukan
dalam pembelajaran matematika SMP kelas VIII pada materi Lingkaran.

B. DEFINISI KONSEPTUAL
Penilaian Keterampilan
1. Pengertian Penilaian Kinerja/ Keterampilan (Performance assessment)
Performance assessment adalah penilaian berdasarkan hasil pengamatan
penilai terhadap aktivitas siswa sebagaimana yang terjadi. Penilaian dilakukan
terhadap unjuk kerja, tingkah laku, atau interaksi siswa. Performance assessment
digunakan untuk menilai kemampuan siswa melalui penugasan. Penugasan tersebut
dirancang khusus untuk menghasilkan respon (lisan atau tulis), menghasilkan karya
(produk), atau menunjukkan penerapan pengetahuan. Tugas yang diberikan kepada
siswa harus sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai dan bermakna bagi siswa
(Setyono,2005:3).
Sedangkan menurut Majid (2006:88) performance assessment merupakan
penilaian dengan berbagai macam tugas dan situasi di mana peserta tes diminta
untuk mendemonstrasikan pemahaman dan mengaplikasikan pengetahuan yang
mendalam, serta keterampilan di dalam berbagai macam konteks. Jadi boleh
dikatakan bahwa performance assessment adalah suatu penilaian yang meminta
peserta tes untuk mendemostrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam
berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria-kriteria yang diinginkan.
2. Karakterisrik Dan Sifat Penilaian Kinerja (Performance Asessment)
Menurut Stiggins (1994:160), salah satu karakteristik penilaian kinerja
siswa adalah dapat digunakan untuk melihat kemampuan siswa selama proses
pembelajaran tanpa harus menunggu sampai proses tersebut berakhir.
Karakteristik penilaian kinerja menurut Norman (dalam Siti Mahmudah,
2000:18) adalah (1) tugas-tugas yang diberikan lebih realistis atau nyata;(2) tugas-
tugas yang diberikan lebih kompleks sehingga mendorong siswa untuk berpikir dan
ada kemungkinan mempunyai solusi yang banyak;(3) waktu yang diberikan untuk
asesmen lebih banyak; (4) dalam penilaiannya lebih banyak menggunakan
pertimbangan.
Adapun pendapat lain yang dikemukakan oleh Isyanti (2004:6) bahwa
penilaian unjuk kerja dapat mengungkapkan potensi siswa dalam memecahkan
masalah, penalaran, dan komunikasi dalam bentuk tulisan maupun lisan. Menurut
Setyono (2005:3) bahwa penilaian performansi digunakan untuk menilai
kemampuan siswa melalui penugasan yang berupa aspek pembelajaran kinerja dan
produk. Hutabarat (2004:16) berpendapat bahwa penilaian kinerja lebih tepat untuk
menilai kemampuan siswa dalam menyajikan lisan, pemecahan masalah dalam
suatu kelompok, partisipasi siswa dalam suatu kegiatan pembelajaran, kemampuan
siswa dalam menggunakan peralatan laboratorium serta kemampuan siswa
mengoperasikan suatu alat.
3. Kriteria Penilaian Kinerja
Penilaian kinerja digunakan untuk menilai kemampuan siswa melalui
penugasan (task). Dalam menilai kinerja siswa tersebut, perlu disusun kriteria.
Kriteria yang menyeluruh disebut rubric. Dengan demikian wujud asesmen kinerja
yang utama adalah task (tugas) dan rubrics (kriteria penilaian). Tugas-tugas kinerja
digunakan untuk memperlihatkan kemampuan siswa dalam melakukan suatu
keterampilan tentang sesuatu dalam bentuk nyata. Selanjutnya rubrik digunakan
untuk memberikan keterangan tentang hasil yang diperoleh siswa (Zainul, 2001:9-
11).
Ada beberapa kriteria yang dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan
dalam penilaian kinerja antara lain: generalizability atau keumuman, authenticity
atau keaslian/nyata, muliple focus (lebih dari satu fokus), fairness (keadilan),
teachability (bisa tidaknya diajarkan), feasibility (kepraktisan), Scorability atau
bisa tidaknya tugas tersebut diberi skor ( Popham, 1995:147).
4. Langkah-Langkah Membuat Performance asessment
Adapun langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam membuat
performance assessment adalah 1) identifikasi semua langkah penting atau aspek
yang diperlukan atau yang akan mempengaruhi hasil akhir; 2) menuliskan
kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas; 3)
mengusahakan kemampuan yang akan diukur tidak terlalu banyak sehingga semua
dapat diamati; 4) mengurutkan kemampuan yang akan diukur berdasarkan urutan
yang akan diamati; 5) bila menggunakan skala rentang, perlu menyediakan kriteria
untuk setiap pilihan (Hutabarat, 2004: 17).
Menurut Majid (2006: 88) langkah-langkah membuat performance
assessment adalah 1) melakukan identifikasi terhadap langkah-langkah penting
yang diperlukan atau yang akan mempengaruhi hasil akhir (output yang terbaik); 2)
menuliskan perilaku kemampuan spesifik yang penting dan diperlukan untuk
menyelesaikan dan menghasilkan output yang terbaik; 3) membuat kriteria-kriteria
kemampuan yang akan diukur, jengan terlalu banyak sehingga semua kriteria-
kriteria tersebut dapat diobservasi selama siswa melaksanakaan tugas; 4)
mengurutkan kriteria-kriteria kemampuan yang akan diukur berdasarkan urutan
yang dapat diamati; 5) kalau ada periksa kembali dan bandingkan dengan kriteria-
kriteria kemampuan yang dibuat sebelumnya oleh orang lain.

Kompetensi Indikator
Kompetensi Inti (KI)
Dasar (KD) pencapaian

Memahami dan menerapkan Mengidentifikasi Membuat gambar


pengetahuan (faktual, konseptual, dan unsur, keliling, lingkaran beserta
dan luas dari
prosedural) berdasarkan rasa ingin unsur-unsurnya
lingkaran
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
Menemukan
teknologi, seni, budaya terkait
rumus luas
fenomena dan kejadian tampak mata
lingkaran

C. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Teknik : Penilaian proyek dengan daftar cek

Materi : Lingkaran

Indikator : Membuat gambar lingkaran beserta unsur-unsurnya

Bentuk Tugas : Secara individu siswa diminta untuk melukis lingkaran dengan
pusat dan jari-jari tertentu dan mengidentifikasi serta melukis unsur-
unsur pada lingkaran
Rubuk Penilaian :

Aspek Yang Dinilai


NO Nama Siswa
Persiapan Pelaksanaan Pelaporan Skor Nilai
 Kriteria Penskoran :

Skor 0 = tidak
Skor maksimal =3
Skor 1 = Ya
Skor minimal =0
 Keterangan :
1. Aspek yang dinilai pada tahap persiapan adalah kelengkapan persiapan format-
format untuk pengumpulan data secara langsung melalui wawancara (daftar
pertanyaan) maupun dengan lembar lisan.
2. Aspek yang dinilai pada tahap pelaksanaan adalah kelengkapan proses
pencatatan data, pengelompokan data dan analisis data.
3. Aspek yang dinilai pada tahap pelaporan adalah ketepatan isi laporan dan
bentuk sajian laporan.

 Konversi Nilai
Jumlah skor dapat ditransfer ke nilai dengan skala 0 – 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡
Nilai = x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Kemudian dikonversi ke dalam skala 1,00 – 4,00
3
Nilai = 100 𝑥 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 (𝑠𝑘𝑎𝑙𝑎 0 − 100) + 1,00
Tabel Nilai Kompetensi Keterampilan
Rentang Angka Huruf

3,85 – 4,00 A

3,51 – 3,84 A-

3,18 – 3, 50 B+

2,85 – 3,17 B

2,51 – 2,84 B-

2,18 – 2,25 C+

1,85 – 2,17 C

1,51 – 1,84 C-

1,18 – 1,50 D+

1,00 – 1,17 D
LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas : VIII/......
Semester : II
Materi Pokok : Ligkaran dan unsur-unsurnya

Untuk dapat mendefinisikan dan melukis lingkaran beserta unsur-unsurnya, kerjakan hal-
hal berikut :
1. Lakukan perintah guru untuk mengamati dan menemukan benda-benda disekitar
yang berbentuk lingkaran. Tulislah nama-nama benda yang kamu temui.

2. Gambarlah sebuah lingkaran dengan titik pusat dan jari jari tertentu
3. Gambar sebuah lingkaran beserta unsur-unsurnya
Teknik : Penilaian proyek dengan skala rentang

Materi : Lingkaran

Indikator : Menemukan rumus luas lingkaran

Bentuk Tugas : Secara kelompok siswa diminta untuk menemukan rumus luas
lingkaran dengan menggunakan potongan kertas

Rubuk Penilaian :

Aspek Yang Dinilai


NO Nama Anggota
Persiapan Pelaksanaan Pelaporan Skor Nilai
 Kriteria Penskoran :

Skor 4 = Tanpa kesalahan

Skor 3 = Ada sedikit kesalahan Skor maksimal = 12

Skor 2 = Ada banyak kesalahan Skor minimal =4

Skor 1 = Tidak melakukan

 Keterangan :
1. Aspek yang dinilai pada tahap persiapan adalah kelengkapan persiapan
format-format untuk pengumpulan data secara langsung melalui wawancara
(daftar pertanyaan) maupun dengan lembar lisan.
2. Aspek yang dinilai pada tahap pelaksanaan adalah kelengkapan proses
pencatatan data, pengelompokan data dan analisis data.
3. Aspek yang dinilai pada tahap pelaporan adalah ketepatan isi laporan dan
bentuk sajian laporan.

 Konversi Nilai
Jumlah skor dapat ditransfer ke nilai dengan skala 0 – 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡
Nilai = x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Kemudian dikonversi ke dalam skala 1,00 – 4,00
3
Nilai = 100 𝑥 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 (𝑠𝑘𝑎𝑙𝑎 0 − 100) + 1,00

Tabel Nilai Kompetensi Keterampilan


Rentang Angka Huruf

3,85 – 4,00 A

3,51 – 3,84 A-

3,18 – 3, 50 B+

2,85 – 3,17 B

2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,25 C+

1,85 – 2,17 C

1,51 – 1,84 C-

1,18 – 1,50 D+

1,00 – 1,17 D
LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas : VIII/....
Semester : II
Materi Pokok : Luas lingkaran

Bentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 anggota.


Siapkan : kertas warna, gunting, lem.
1. Buatlah sebuah lingkaran yang cukup besar dari kertas warna.
2. Potonglah lingkaran menjadi 16 bagian sama besar melalui titik pusatnya.
3. Susunlah 16 potongan-poitongan tersebut menjadi (mendekati bentuk) jajar
genjang.
4. Dari bentuk yang diperoleh pada langkah 3, tentukan ukurannya (alas, tinggi atau
ukuran yang lain) dalam r (r= jari-jari lingkaran)
5. Dengan menggunakan rumus keliling lingkaran K= 𝜋 x d. Tentukan luas jajar
genjang baru tersebut.
6. Apa kesimpulan yang kalian peroleh mengenai rumus luas lingkaran ?