INTERDISCIPLINARES
Guiões para o 7.º ano
24 propostas de trabalho interdisciplinar
Contributo de todas as disciplinas em todos os projetos
Elaborados no âmbito das Aprendizagens Essenciais
Pensados para desenvolver as Áreas de Competências
do Perfil dos Alunos
O que são os Projetos interdisciplinares?
PRINCÍPIOS
Este livro respeita as regras do Acordo Ortográfico COMPETÊN Ap
DE
da Língua Portuguesa.
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REAS CIA
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Linguagens
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e textos
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Consciência Informação e
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Janeiro | 2018 comunicação
man
do corpo
• In
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Pensamento
Sensibilidade LORE
VALiberdade S
crítico e
estética e pensamento
artística criativo
Responsabilidade
e integridade
Cidadania e participação
S u s te n
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Excelência e exigência
Bem-estar, Raciocínio e
Curiosidade, reflexão
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saúde e resolução de
ambiente e inovação problemas
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Saber científico,
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Desenvolvimento
técnico e
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pessoal e
tecnológico
A Raiz Editora é uma marca
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autonomia
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Relacionamento
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interpessoal
registada da Lisboa Editora, S. A.
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1500-499 Lisboa i b il i d a d t a bi
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LINHA DO PROFESSOR
In Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
707 224488
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Esperamos que esta publicação seja uma boa ferramenta para o seu trabalho letivo.
Foi essa a nossa motivação.
A Raiz Editora
aplicação interativa para o efeito. tuir a comissão organizadora do campeo- tes e a sua contribuição para o desenvolvi- campeonato.
nato escolar de EF. mento pessoal e social dos alunos. Fazer uma reportagem do evento e publi-
Expor os trabalhos num espaço de uso
comum da escola e/ou divulgá-los online, Ler de forma expressiva, fluente, com cor- cá-la online, no Clube, com o apoio de TIC.
com o apoio de TIC. reção e naturalidade o discurso, para gra-
vação áudio, e partilhá-lo no Clube.
Português
Organizar as informações para os alunos Ciências Naturais
Cidadania e Desenvolvimento que se voluntariem para desempenhar os Refletir e promover o debate sobre a defi-
Definir o espaço onde a representação da papéis de «livros» na «Biblioteca viva», de ciência: Como será a vida de uma pessoa
«biblioteca» vai acontecer e estipular um forma a estarem aptos a explicar detalha- que depende de uma cadeira de rodas
horário. Será durante esse tempo que o damente o tipo de discriminação e de que para se movimentar? Com que dificulda-
público a visitará e terá oportunidade de forma isso afeta quem é discriminado. Um Educação Física
des se deparará? Será que encontra regu-
«requisitar os livros». «livro» pode ser representado por um larmente as estruturas sociais adaptadas Promover um debate de ideias sobre
Definir o papel do «funcionário da biblio- aluno ou por um grupo de alunos. às suas limitações (transportes, passeios, bullying. Situação-problema: A Olívia é
teca» que organiza as requisições condu- Contribuir para a caracterização das per- elevadores…)? No que diz respeito ao uma menina de 10 anos que vive numa ins-
zindo o leitor para junto do seu «livro» e sonagens de modo a ajudar os alunos a acesso ao trabalho, terão estas pessoas tituição e frequenta a escola mais próxima.
organizando uma lista de espera, se ne- «vestir o papel», em conjunto com CD. igualdade de oportunidades? A sua figura é vista como diferente pelos
cessário. colegas por causa da forma como se veste,
Definir e divulgar as regras da «Biblioteca
Construir as personagens dos pontos de viva». por causa de algumas características físi-
vista físico e emotivo e trabalhar a relação cas e pela sua dificuldade em acompanhar
a estabelecer com o público, em articula- os conteúdos e por isso sofre de bullying.
ção com Port. Trabalhar a expressão corporal dos alunos
que vão desempenhar os papéis de «livros».
Físico-Química
esquisar, em conjunto com EV, materiais
P
História usados e recicláveis para utilizar na criação
Geografia Refletir e promover um debate sobre o ra- de cenários e de figurinos que sirvam a «Bi-
cismo: «Todos os seres humanos perten- blioteca viva» e os «livros» a representar.
Refletir e debater ideias sobre o trabalho
cem à mesma espécie e, por isso, não faz
infantil no mundo. Situação-problema: Inglês
sentido falar-se de raças.»
Ashique Hashmir é um menino paquista-
Elaborar uma pesquisa sobre as comunida- Escrever um pequeno texto que contex-
nês com 11 anos de idade, cuja família é
des de etnia cigana em Portugal e no tualize a «Biblioteca viva» e explique os
de 11 pessoas: pais, avós e os irmãos. Tra-
Mundo. seus objetivos.
balha numa fábrica de tijolos entre 12 e 16
Refletir sobre a existência ou não de opor-
Educação Visual Escrever um convite à comunidade, em por-
horas por dia, 6 dias por semana. Ganha
1,3 euros por 1000 tijolos. O dinheiro des- tunidades iguais para as pessoas desta Criar, após os debates nas várias discipli- tuguês e em inglês, convidando-a a visitar a
tina-se à família. Trabalha desde os 5 anos etnia. Se possível, recolher testemunhos nas, cenários e figurinos adequados aos «Biblioteca viva».
de idade. Chegou a estar matriculado na de alunos de etnia cigana que ajudem a diversos grupos minoritários a representar,
escola durante três meses, mas o dono da perceber a sua realidade. em articulação com a pesquisa de mate-
fábrica foi buscá-lo e voltou a pô-lo na fá- riais elaborada em FQ.
brica. O pai foi castigado pelo facto de o
ter inscrito na escola. Tecnologias de Informação
Pesquisar, com ajuda de TIC, algumas es- e Comunicação
tatísticas sobre o trabalho infantil no
Apoiar a pesquisa da informação necessá-
mundo.Será o caso de Ashique uma exce- Matemática
PROJETOS 7.º ANO © RAIZ EDITORA
Objetivos A B C D E
7. ano o Produto final Reconhecer as características do território do Alto Douro Vinhateiro.
F G H I J
Organização e dinamização de uma Feira Medieval. Alertar para os riscos associados ao consumo excessivo de álcool.
Elaborar cartazes sobre consumo respon- Conceber convites , a convidar a popula- rias para engarrafar o vinho produzido.
mas, como atividade integrada na(s) visi-
sável de bebidas alcoólicas e levá-los para ção local a visitar a Feira Medieval.
ta(s) de estudo a planear em Geo. Solicitar os valores reais à produção viní-
a Feira Medieval, para sensibilizar toda a
cola visitada e compará-los com os valores
comunidade.
obtidos através dos cálculos.
Português
Cidadania e Desenvolvimento Matemática
Escutar a versão musicada do poema
Explorar simuladores de consumo de água
Debater a sustentabilidade: a conservação Ciências Naturais «Pedra filosofal», de António Gedeão. Ler
do meio ambiente e o uso sustentado dos e analisar o poema e responder à questão: online (Indaqua, EPAL, Quercus…).
Criar uma «horta escolar», no recinto da es-
recursos naturais. Discutir, especifica- «O progresso é inimigo da sustentabili- Calcular o volume de água desperdiçado
cola, horizontal ou vertical (dependendo
mente, o tema «A água é um bem natural dade?». Concluir, em folheto informativo. por uma torneira que goteja 3 cL/min. Ex-
das espécies e do espaço disponível),
finito». Produzir cartazes informativos para usar plorar a relação de proporcionalidade di-
tendo em consideração as práticas de bom
Promover miniconferências sobre as práti- nas miniconferências de CD. reta entre o tempo que a torneira goteja e a
uso dos recursos naturais.
cas ecológicas apresentadas pelas várias quantidade de água desperdiçada. Contri-
Responder à questão «Há radão ou amianto Elaborar, em articulação com Ing e LE II,
disciplinas, prevendo um debate para ava- buir para o folheto de Geo.
na escola?». Pesquisar mais informação textos curtos para promoção online do
liação da relação custo/benefício de cada projeto «Ecoescola». Realizar um orçamento participativo para as
sobre o assunto. Entrevistar um autarca e/
uma delas. propostas de CD consideradas válidas pela
ou o diretor da escola. Divulgar em forma
Apresentar formalmente as propostas das Direção da escola.
de artigo, sublinhando alguns dos perigos
várias disciplinas à Direção da escola. do radão e do amianto para as pessoas.
Produzir um folheto informativo que alerte
para estes riscos e que divulgue a «horta Físico-Química
escolar».
Língua Estrangeira II
ealizar visitas de estudo a locais de pro-
R
Pesquisar sobre projetos semelhantes ao
dução de energia, conhecer formas de
«Ecoescola» em escolas de países da língua
produção de energia a partir de fontes re-
estudada e sugerir intercâmbios de expe-
nováveis e recolher informação sobre as
riências com essas escolas.
características e condições de cada local,
Geografia História consoante a fonte de energia explorada. Elaborar um texto curto (até 40 palavras)
Investigar a relação entre as condições do para divulgação do projeto online, com o
Estudar formas de uso e aproveitamento Idealizar um projeto de instalação, na es-
meio e o clima com os riscos de catástro- apoio de Ing e Port.
da água por Romanos e Muçulmanos e in- cola, de um painel solar – a ser desenvol-
fes, por exemplo, o clima português e o vestigar vestígios destas civililizações na vido pelos alunos de 9.º ano/secundário.
risco de seca que lhe está associado. região da escola. roduzir um folheto com a informação re-
P
Apresentar propostas de poupança de Apresentar propostas de aproveitamento colhida.
água e de conservação do solo na escola. de água da chuva, na escola, integrando
Inglês
Produzir um folheto, com Hist, com a in- os estudos feitos em Mat. Pesquisar sobre projetos semelhantes ao
formação recolhida. «Ecoescola» em escolas de países anglófo-
Produzir um folheto com a informação re-
nos. Caracterizar brevemente, por escrito,
colhida.
Educação Física o projeto mais interessante.
Organizar uma «bicicletada», envolvendo a Elaborar um texto curto (até 50 palavras)
comunidade local, contribuindo, assim, para para divulgação do projeto online, com o
a sustentabilidade da saúde. Criar o per- apoio de LE II e Port.
curso e fornecer as indicações necessárias.
Educação Visual Não esquecer a bússola!
Construir um compostor (reutilizando materiais) e produzir composto para ser aplicado na «horta esco- Promover a utilização de bicicletas, patins,
Tecnologias de Informação
PROJETOS 7.º ANO © RAIZ EDITORA
História Português
Organizar e selecionar toda a informação
Analisar os diferentes papéis sociais dos
com vista à produção de uma brochura,
Físico-Química
géneros masculino e feminino desde as so- esquisar, articulando com CN, nomes rele-
P
com o título do tema em análise, que per-
ciedades recoletoras até às primeiras civili- vantes de homens e de mulheres, ao longo
Geografia mita dar uma ideia global do atual estado
zações. Confrontar estes dados com os re- da História, que foram decisivos para a evo-
de coisas no Mundo. Enriquecê-la com foto-
colhidos nas pesquisas em Geo e retirar Pesquisar na internet estudos que infor- lução do conhecimento científico.
grafias e gráficos.
conclusões. O que mudou? mem sobre:
Escrever um texto de opinião sobre o tema J untar esta pesquisa à brochura de Port
Pesquisar, em articulação com EV, sobre o – os 10 melhores países do mundo para com um enquadramento lógico.
que reflita a posição dos alunos da turma.
papel da figura feminina na arte e sobre as se ser mulher;
Introduzi-lo na brochura.
nove musas ligadas às artes e às ciências. – os 10 piores países do mundo para se
Esta pesquisa em particular poderá servir ser mulher. Criar slogans apelativos com imagens im-
de mote às criações artísticas dos alunos. Procurar imagens que ilustrem situações pactantes a integrar nos cartazes de EV.
dos 10 piores e dos 10 melhores países. Inglês
Escolher os primeiros 3 países dos 10 me- Pesquisar vocabulário relacionado com o
lhores e os últimos 3 países dos 10 piores e tema e elaborar um mapa de vocabulário, a
explorar os dados relativos à sua popula- partir do qual seja possível criar pequenos
ção, por exemplo: slogans em inglês a figurar nos cartazes de
Matemática – percentagem da população masculina; EV.
Elaborar um gráfico de barras com as infor- – percentagem de população feminina.
mações recolhidas em Geo. Língua Estrangeira II
Analisar os dados no sentido de ponderar as Pesquisar vocabulário relacionado com o
assimetrias existentes como resultado de di- tema e elaborar um mapa de vocabulário, a
ferenças significativas entre o número de ho-
Ciências Naturais
partir do qual seja possível criar pequenos
mens e o número de mulheres em cada país. Pesquisar sobre doenças que afetem de
slogans a figurar nos cartazes de EV.
forma distinta a população masculina e a po-
Cidadania e Desenvolvimento pulação feminina. Este facto é fruto de uma
Refletir sobre os papéis hoje tradicional- desigualdade de género do ponto de vista
mente atribuídos pela sociedade a cada biológico ou do ponto de vista profissional?
género. Em articulação com EF, Hist, Mat Contribuir para os cartazes e trabalhos cria-
Educação Física e Geo, discutir o tema no sentido de per- tivos de EV.
Pesquisar na internet, respondendo às per- ceber porque é que é assim. Tecnologias de Informação
guntas: Refletir individualmente: «O que posso eu e Comunicação
– Existem desportos (coletivos ou indivi- fazer, enquanto cidadão/ã para melhorar a Elaborar um vídeo de sensibilização para
duais) praticados exclusivamente por ho- sociedade?». Educação Visual
as questões de igualdade de género par-
mens ou exclusivamente por mulheres?
Organizar uma exposição sobre a igual- tindo dos cartazes elaborados em EV e da Produzir cartazes com imagens e slogans.
– Existem desportos mistos que apenas
dade de género. informação recolhida nas restantes disci-
são praticados em escalões mais baixos. Fazer o design da capa e da contracapa da
Enriquecer a exposição com uma comuni- plinas, a integrar a exposição de CD. brochura de Port (se necessário, com re-
Porquê?
– Futebol feminino. Em que países se pra- cação de alguém ligado à Associação Por- Utilizar as ferramentas necessárias para di- curso a TIC).
tuguesa de Apoio à Vítima e/ou à Associa-
PROJETOS 7.º ANO © RAIZ EDITORA
tica e desde quando? vulgar a exposição. Elaborar trabalhos criativos que sensibilizem
ção para o Planeamento da Família sobre Elaborar a brochura digital definida em
Refletir sobre as questões da igualdade de a comunidade para as desigualdades de
as questões da violência doméstica. Port a enviar à comunidade escolar após a
género no desporto, partindo das informa- género. Incluí-los na exposição.
ções obtidas na pesquisa. exposição.
Português
Tecnologias de Informação Escolher um dos livros de leitura obrigatória
e Comunicação Cidadania e Desenvolvimento no 7.º ano e preparar um guião para elabo-
Explorar as seguintes plataformas digitais: Pesquisar, com a ajuda de TIC, quais as ração de um book trailer, recorrendo às fer-
– Blogger – PodOmatic principais redes sociais digitais, procu- ramentas de TIC.
– YouTube – Issuu rando entender o seu funcionamento, van- Aplicar as normas dos direitos de autor as- Geografia
Refletir sobre as potencialidades de cada tagens e inconvenientes. sociadas à utilização de som e de imagem. Recorrer a tecnologias de informação geo-
uma e decidir sobre as mais apropriadas à Identificar os principais riscos inerentes à gráfica para localizar a escola, usando vários
criação dos conteúdos sugeridos nas várias utilização da internet. mapas com escalas cada vez menores.
disciplinas.
Localizar nos mapas os eventos sísmicos re-
Utilizar um mural digital para divulgar aos feridos em CN.
colegas os conteúdos produzidos nas várias Inglês
Sistematizar e organizar a informação e es-
disciplinas. Poderá dedicar-se um mês a Elaborar um vídeo legendado dirigido à
colher a plataforma digital mais adequada à
cada disciplina. comunidade sobre eventos escolares e di-
sua apresentação.
Apoiar o trabalho desenvolvido em cada dis- vulgá-lo através do mural digital.
ciplina no que respeita à seleção e à utiliza-
ção das várias plataformas digitais.
Educação Física
Investigar as posturas corretas a adotar
quando se trabalha sentado, ao computador
e, em conjunto com EV, criar imagens com o
objetivo de informar a comunidade escolar Matemática Ciências Naturais
sobre elas. Selecionar a plataforma digital Criar um formulário desta disciplina, em Recolher notícias, imagens e relatos sobre
mais adequada à sua apresentação. construção ao longo do ano letivo, dispo- eventos sísmicos e classificá-los, utilizando os
História Divulgar as atividades desportivas definidas nível para consulta na plataforma digital critérios da Escala de Richter e da Escala Ma-
Compilar curiosidades relacionadas com a no plano anual de atividades da escola em mais apropriada para o efeito. crossísmica Europeia.
matéria em estudo na disciplina, esco- folhetos digitais, selecionando a melhor pla- Elaborar um estudo estatístico sobre a vi- Publicar medidas de proteção de bens e de
lhendo a melhor plataforma para o efeito. taforma para o efeito. sualização das publicações do mural. Tratar pessoas, antes, durante e após um sismo.
Pode criar-se uma rubrica (por exemplo, os dados utilizando a ferramenta de TIC Organizar a informação (textos e imagens) na
«Descobri que…!») que abarque os textos mais adequada e divulgar as conclusões. plataforma digital selecionada.
de caráter informativo produzidos neste
contexto.
Criar um glossário da disciplina onde se
expliquem os conceitos-chave sobre os
conteúdos estudados ao longo do ano Língua Estrangeira II
(por exemplo, nomadismo, sedentariza- Educação Visual Físico-Química
Escrever, em conjunto e em formato digital,
ção, Paleolítico, Neolítico, arte rupestre, esquisar sobre a teoria do Big Bang e
P um texto curto de apresentação da escola e
Apreciar e criticar obras de arte, após pes-
fonte histórica, Arqueologia…). Escolher a descrever a origem e evolução do Uni- da região, que poderá ser utilizado para en-
quisa de imagens do período clássico
melhor plataforma para divulgar a informa- verso com base na mesma. viar a uma outra escola do país da língua
grego, em articulação com Hist.
ção, facilitando a revisão das matérias. ratar a informação (mobilizando conheci-
T em estudo, de forma a promover o con-
Escrever um texto de opinião sobre duas ou
PROJETOS 7.º ANO © RAIZ EDITORA
mentos da disciplina de Port) com vista à tacto com falantes nativos dessa língua.
três dessas obras, mobilizando conheci-
elaboração de um guião de suporte à pro- Selecionar a ferramenta digital mais ade-
mentos de Port e selecionar a ferramenta
dução de uma narrativa digital, utilizando quada para a produção do texto e para o
de TIC mais adequada para o efeito.
as ferramentas de TIC disponíveis. envio aos destinatários.
Tratar os dados recolhidos em FQ e cons- Divulgar a informação de que nos exames equipamentos ou às sinaléticas dos jogos.
truir gráficos que possam enriquecer os recriada e a atualidade no que diz respeito Redigir um conjunto de práticas que tor-
do ensino secundário este código é usado,
cartazes a elaborar em Port. Incluir nos a cores, tecidos e modos de tingimento. nem as aulas de EF e os torneios escolares
como sistema complementar à legendagem
gráficos o código ColorADD. de mapas, figuras ou esquemas coloridos. adaptados aos daltónicos.
Tecnologias de Informação
e Comunicação História
Comparar os vários suportes utilizados
Desenvolver um blogue de turma, com
para gravar mensagens escritas, desde o
Geografia
orientação e supervisão do professor, res- Português Explorar as tecnologias de informação
peitando todas as medidas de segurança e passado (pedra, papiro, pergaminho) até à
Pesquisar na internet textos de opinião e geográfica – Web SIG, Google Earth e
de proteção na utilização de ferramentas atualidade (papel, computador, telemóvel).
mensagens publicitárias sobre compras GPS – e analisar as vantagens da sua utili-
digitais e na navegação na internet e cum- online. Criar uma apresentação multimédia que
zação na localização, descrição e com-
prindo as normas relacionadas com os di- seja rica em imagens ilustrativas.
Analisar a intenção persuasiva das mensa- preensão de lugares.
reitos de autor. gens publicitárias. Escrever um texto, utilizando um processa-
Publicar todos os trabalhos realizados no Recolher informação relevante, planificar dor de texto e recorrendo a capturas de
âmbito deste projeto. e redigir um texto sobre este tema, utili- ecrã para ilustrar as ideias-chave.
zando um processador de texto.
Definir o título do blogue.
mabue, dois pintores que cruzam o per- – Relacionar a descrição feita na obra com
Que semelhanças são essas? phia de Mello Breyner Andresen e elaborar
curso do Cavaleiro, e contribuir para o o que os alunos sabem sobre o Isla-
um texto em inglês para que, no dia em que
Contribuir para o questionário do peddy questionário do peddy paper, a elaborar em mismo.
o Cavaleiro for à escola, possa ficar a co-
paper a elaborar em Port. Port. – Refletir sobre os pontos de contacto das
nhecer a escritora que lhe deu vida.
duas religiões.
cadas em EV, em expressões corporais hu- Contribuir para a elaboração dos cartazes Refletir sobre a questão: «Pode dizer-se que este procedimento é uma simulação da formação de
manas. Fotografá-las e contribuir criativa- em EV, descrevendo, em inglês, cada uma fósseis?». Simular, através de uma atividade prática, a formação de fósseis de pegadas ou de outros
mente para a elaboração dos cartazes. das expressões corporais identificadas e o vestígios de seres vivos ou da sua atividade, analisando criticamente o procedimento adotado e os
sentimento a elas associado. resultados obtidos.
Português
Cidadania e Desenvolvimento
Geografia Organizar as informações recolhidas em Educação Física
Planear e desenvolver a ideia de ser guia
EV, Hist, EF e CN e elaborar um guião com Pesquisar sobre as personalidades da área
turístico num tuk-tuk, de modo que possa Determinar um ou mais itinerários de inte-
a informação a fornecer aos turistas. do desporto que possam estar na origem
ser apresentada à Divisão de Turismo da resse para quem queira conhecer o conce-
Câmara Municipal da região. lho, com base na informação pesquisada Pesquisar sobre a origem e significado dos do nome de algumas ruas dos itinerários:
em EV, Hist e CN. nomes de ruas, praças e lugares dos itine- Quem foram e o que fizeram? Contribuir
Debater a ideia de empreendedorismo.
rários traçados e contribuir para o guião com estas informações para o guião, a ela-
Discutir as regras que os ocupantes do tuk- Contribuir para a elaboração do mapa, na
com essas informações. borar em Port.
-tuk deverão cumprir, tendo em vista a sua disciplina de Mat, descrevendo a localização
segurança, a preservação ambiental e ou- absoluta dos lugares de interesse, usando o
tras questões relevantes. sistema de coordenadas geográficas.
Ciências Naturais
Pesquisar o património natural relevante
da região.
Consultar uma carta geológica simplifi-
Educação Visual História cada da região e contribuir para o guião, a
Pesquisar o património artístico relevante Pesquisar o património histórico/cultural elaborar em Port, com informações sobre
Matemática da região. relevante da região. a paisagem geológica e sobre as evidên-
Elaborar um mapa do(s) itinerário(s) esco- Criar desenhos/ícones para assinalar no Contribuir para o guião a elaborar em cias da utilização dos recursos minerais da
lhido(s) onde estejam assinalados os pon- mapa de Mat os pontos de interesse do Port, identificando, no concelho: zona nos edifícios e passeios da região.
tos de interesse e indicados a respetiva es- património local. – vestígios pré-históricos;
cala, as distâncias e os percursos. – influências de civilizações, como a ro-
Recolher dados que permitam calcular mana ou a muçulmana;
quanto tempo, em média, durará o percurso. – estilos arquitetónicos dos edifícios,
como o românico, o gótico, o barroco,
etc.;
– outros pontos históricos de interesse.
Físico-Química
ontribuir para o itinerário elaborado em
C
Tecnologias de Informação Geo, refletindo sobre a importância do ho-
rário e da estação do ano em que será rea-
e Comunicação
lizado. Considerar a hipótese de selecionar
Criar o mapa de Mat em formato digital. o percurso de acordo com a exposição Língua Estrangeira II
Produzir uma narrativa digital em suporte solar mais vantajosa, no sentido da valori-
vídeo que possa ser disponibilizada na pá- Elaborar, em pelo menos uma língua es- Inglês
zação dos locais a visitar.
gina da Câmara Municipal local, como trangeira além do inglês, as regras que os Elaborar, em inglês, as regras que os ocu-
ensar sobre o modelo de tuk-tuk a esco-
P ocupantes deverão cumprir durante o per-
forma de promover esta iniciativa e o tu- pantes deverão cumprir durante o per-
lher. Avaliar o itinerário e as infraestruturas
PROJETOS 7.º ANO © RAIZ EDITORA
rismo da região. curso, para afixar no tuk-tuk. curso, para afixar no tuk-tuk.
de abastecimento disponíveis para decidir
Escrever, na(s) língua(s) selecionada(s), as Escrever, em inglês, as informações com-
se será um tuk-tuk elétrico, a gasóleo, a ga-
informações complementares ao mapa plementares ao mapa elaborado em Mat.
solina ou triciclo.
elaborado em Mat.
pressões em função do plano de férias tra- gens retratadas na obra com as viagens tu-
ciem o desenvolvimento deste tipo de férias elaboradas nas disciplinas de CN,
çado e do tipo de turismo a praticar. rísticas atuais. Perceber se alguns dos desti-
turismo. FQ, EF e Hist. Criar uma forma de votação
nos escolhidos pelos alunos em LE II foram
Elaborar um glossário com esse vocabulário online para eleger as férias mais desejadas
ponto de passagem de Phileas Fogg.
e expressões. pelos alunos.
História
Português Tecnologias de Informação
Conhecer os percursos das primeiras migra-
Pesquisar exemplos de situações de imi- ções humanas e as glaciações. Produzir um
e Comunicação Educação Física
grantes/refugiados na Europa e analisá- painel ilustrado que mostre esses percursos Fazer uma reportagem fotográfica da
Discutir:
-los. e integre informações sobre o clima na noite «Pó das estrelas», realizada em Geo,
– Porque existem regras nos desportos?
Selecionar, da obra Pó de Estrelas, de época, com o apoio de CN. para incluir na publicação.
– O que é o fair play?
Jorge Sousa Braga, alguns poemas, para Conhecer e compreender a escravatura da Produzir um vídeo, a partir da reportagem Recolher notícias que descrevam más ati-
ler e analisar em grupo. Antiguidade à Idade Moderna. de EF, com mensagem antirracista. tudes no desporto.
Registar e tratar a informação. Estruturar o Pesquisar, para as várias épocas: Produzir a publicação final: formatar os Promover uma sessão de cinema sob o
texto e planear a publicação com a inte- – Quem eram os escravos? O que faziam? textos e integrar imagens, em coordena- tema «O desporto e o racismo», aberta a
gração dos trabalhos produzidos em todas – A escravatura era legal? ção com Port. toda a escola, com o filme Invictus e poste-
as disciplinas. Definir o título e a divisão rior debate para retirar conclusões e dis-
Produzir trabalhos (texto e imagem) com as
por capítulos. cussão sobre o painel feito em Hist.
conclusões.
Fazer uma reportagem (fotografia, vídeo e
áudio) sobre a sessão de cinema e debate;
Educação Visual produzir um resumo para integrar na pu-
Criar bandas desenhadas sobre a intercul- blicação.
Físico-Química turalidade, o racismo ou a escravatura.
Cidadania e Desenvolvimento Produzir um grafíti numa das paredes da
esquisar sobre personalidades com rele-
P
Pesquisar sobre a escravatura na atuali- escola que inclua as ideias das bandas de-
vância científica, enquadradas no tema da
dade; procurar exemplos de regiões onde, senhadas, simbolizando a luta pela inter-
igualdade/racismo, por exemplo, Mae Ja-
ainda hoje, se pratica a escravatura. culturalidade e pelos direitos humanos e Ciências Naturais
mison (a primeira mulher negra a viajar no
Debater o tema «Direitos humanos e inter- cujo título possa ser «Todos somos pó das Construir uma árvore filogenética do
Espaço) ou Guion S. Bluford (o primeiro
culturalidade» em grupos de trabalho, estrelas». Homem (integrando a relação com os prin-
afro-americano em missões espaciais).
usando questões, como, por exemplo: cipais grupos de seres vivos), para salien-
iscutir:
D
– De que fogem os imigrantes? tar a inexistência de raças e a existência
– Que importância tem o trabalho dos as-
– Quem são os escravos? de, apenas, uma espécie humana.
tronautas?
– Somos todos pó das estrelas?
– Como evoluiu o conhecimento do Uni- Fazer um inquérito aos alunos sobre o que
Escrever relatórios com as conclusões. Inglês pensam a propósito do racismo:
verso?
Debater o papel das Organizações Não Traduzir frases e produzir resumos, para – Será que as raças existem?
– O que é o «pó das estrelas»?
Governamentais na defesa de imigrantes, apoiar as pesquisas feitas em FQ e em – Que opinião têm sobre o racismo?
azer trabalhos (texto e imagens) sobre o
F Port.
refugiados, escravos… – Que formas de racismos conhecem?
tema para incluir na publicação.
Sugerir um título da publicação em inglês. Usar essas opiniões no debate promovido
em EF.
Geografia
Organizar, com apoio de FQ, a noite «Pó das estrelas» para observação do céu noturno, se a escola tiver, Língua Estrangeira II Matemática
Sugerir personalidades dos países da lín- Tratar os dados do inquérito de CN.
PROJETOS 7.º ANO © RAIZ EDITORA
Físico-Química Inglês
Cidadania e Desenvolvimento Construir a biografia (imaginada) do herói
Definir locais da escola (interiores ou exte- azer o levantamento das necessidades de
F
usado na reescrita do poema em Port para in-
riores) onde se possam implementar «Impé- Português iluminação da biblioteca e dos espaços «Im-
cluir no e-book ou no mural interativo de TIC.
rios da leitura» e «Cantinhos do tai chi», pério da leitura». Prever os tipos de ilumina-
Pesquisar na biblioteca as obras sugeridas Ler expressivamente ou de forma dramati-
através de um inquérito: ção a utilizar.
para Educação Literária. Formar grupos e dis- zada as biografias aos colegas, nos espaços
– Em que locais da escola, além da biblio- tribuir aleatoriamente por cada grupo um nalisar, nos espaços exteriores, as necessi-
A
«Império da leitura».
teca, os alunos preferem ler e estudar? conjunto de obras, para leitura de excertos. dades de proteção em relação à exposição
– Desses, onde poderiam praticar tai chi? solar (usar guarda-sóis) ou ao vento (cons-
Apresentar as obras nos espaços «Império
– Que condições esperariam lá encontrar? truir para-ventos, com o apoio de EV, com
da leitura»: cada grupo apresenta as obras
– Com que frequência pensam vir a utilizar materiais reutilizados).
cujos excertos leu, mostrando o seu inte-
os locais escolhidos? resse. Depois, as obras a trabalhar no ano le- Língua Estrangeira II
Redigir o pedido de implementação desses tivo podem ser votadas por braço no ar. Pesquisar heróis de banda desenhada que
espaços à Direção da escola, em locais já Ler o «Poema do fecho éclair», de António falem a língua estudada. Imaginar, em grupo,
definidos pelo inquérito, e solicitar que um Gedeão. Reescrever o poema introduzindo- a biografia de um desses heróis.
grupo de alunos possa entregar formal- -lhe uma personagem de banda desenhada Geografia
mente o pedido. Divulgar as biografias nos espaços «Império
ou dos filmes de animação, ou substituindo o Pesquisar a previsão meteorológica sema- da leitura», no e-book ou no mural interativo.
protagonista por um destes heróis. nal e divulgá-la nos espaços «Império da lei-
Ler expressivamente ou de forma dramati- tura» e na biblioteca, com o apoio de TIC e
zada o novo poema aos colegas, nos espa- de forma criativa, por exemplo, «Podes dis-
ços «Império da leitura». frutar da luz do Sol, mas agasalha-te!» ou
Matemática «Protege-te, pois está muito calor lá fora!». História
Recolher e tratar os dados do inquérito de Atualizar a informação meteorológica todas Pesquisar sobre o protagonista do «Poema
CD e definir os locais escolhidos. Comunicar as semanas, nos espaços exteriores e biblio- do fecho éclair» e a sua relação com Portu-
as conclusões do inquérito no e-book ou no teca ou no mural interativo da turma. gal. Explicar o poema com base na pesquisa.
mural interativo criado em TIC, usando-as, Reconstituir o protagonista, com o apoio de
também, para dinamizar esses espaços. Educação Física EV – roupa, cabelo e acessórios – tendo em
Elaborar bases de dados por temas, apoia- Perceber, com os dados do inquérito de conta a época. Declamar o poema, aos co-
das nas pesquisas feitas na biblioteca CD, em que espaços se podem implemen- legas, nos espaços «Império da leitura».
(Port, Ing, CN) e disponibilizar listas feitas tar «Cantinhos do tai chi», onde será possí- Ciências Naturais
a partir delas, nos locais de leitura. vel fazer os exercícios básicos desta arte Responder, com o apoio de Hist, em grupo,
marcial. à questão: «Se Filipe II tivesse vivido há
Pesquisar sobre o tai chi na internet, em 250 Ma, com todo o seu Império, podería-
fontes fidedignas, de forma segura e res- mos dizer que era senhor de um império
onde o Sol nunca se punha?». Apresentar a
Tecnologias de Informação
ponsável, recorrendo a TIC para relembrar
resposta da forma que entenderem mais in- e Comunicação
estes comportamentos, se necessário. Pro-
Educação Visual duzir folhetos que exemplifiquem alguns teressante, para decorar os espaços de lei- Fazer folhetos para distribuir semanalmente
Criar identificadores e sinalética para os es- dos exercícios de tai chi e o modo como tura. Incluir fotografias destes trabalhos no pelos espaços criados e biblioteca, com a
paços de leitura e de prática de tai chi e para devem ser feitos. e-book ou publicar no mural interativo. previsão meteorológica, poemas, excertos
PROJETOS 7.º ANO © RAIZ EDITORA
os acessos a estes espaços e à biblioteca. Pesquisar, na biblioteca, obras que incidam de livros, calendário de tai chi, etc.
Convidar personalidades da comunidade
Recriar o «Poema do fecho éclair», em tra- que possam ensinar tai chi e dinamizar sobre fenómenos geológicos com interesse Produzir um e-book ou um mural interativo de
balhos que possam intitular-se «Um impé- estes espaços. histórico, como o terramoto de 1755 ou a turma com os trabalhos feitos nas outras disci-
rio onde o Sol nunca se põe». erupção do vulcão dos Capelinhos. plinas e publicar na plataforma da escola.
Matemática
Físico-Química Elaborar uma sondagem na escola para Geografia
saber quanto os alunos valorizam as biblio- Pesquisar informação, na biblioteca e na in-
esquisar, na biblioteca e na internet, infor-
P Ciências Naturais tecas, em geral, e a da escola, em particular. ternet, sobre a localização das bibliotecas
mação sobre a Teoria do Big Bang. Centrar
Pesquisar, na biblioteca e na internet, infor- Pesquisar, na biblioteca e na internet, infor- históricas referidas em Hist. Situá-las num
a investigação no processo de construção
mação sobre o autor da Teoria da Deriva mação sobre a vida e obra de Tales de Mileto mapa de pequena escala e, com base na es-
do conhecimento científico e no trabalho
Continental. Fazer a sua biografia, eviden- e sobre o facto de haver escritos da sua auto- cala do mapa, calcular a distância entre elas,
dos vários cientistas envolvidos no desen-
ciando a teoria de que é autor e o processo ria nas bibliotecas, ao longo da História. retirando conclusões.
PROJETOS 7.º ANO © RAIZ EDITORA
volvimento da teoria.
de construção do conhecimento científico. Dinamizar, com Hist e Geo, «O mês das Bi- Dinamizar, com Hist e Mat, «O mês das Bi-
inamizar, com CN, o «O mês das Ciências»
D
Dinamizar «O mês das Ciências» na biblio- bliotecas Históricas» na biblioteca: apresen- bliotecas Históricas» na biblioteca: preparar
na biblioteca: preparar apresentações das
teca, com FQ: preparar apresentações das tar as informações recolhidas. apresentações das informações recolhidas
informações recolhidas nas pesquisas.
informações recolhidas nas pesquisas. e dos trabalhos feitos.
Língua Estrangeira II
Cidadania e Desenvolvimento Ciências Naturais Físico-Química
Elaborar nuvens de palavras (em cartazes
Debater o valor, convidando um represen- Debater, em articulação com FQ, convi-
ou digitais) com nomes de valores. iscutir a articulação tempo/Sol/dinheiro, a
D
tante do Banco de tempo: dando cientistas, médicos, doentes ou ou-
partir do provérbio «Tempo é dinheiro».
– Quanto vale a igualdade? E o trabalho? tros, o valor da ciência e da tecnologia, do
lanificar e construir um relógio de Sol. Na
P
– Quanto vale o património? E a tradição? conhecimento científico e da saúde, da
Feira, «vender» a explicação do funciona-
– Tudo tem um preço? Quanto vale um energia e dos combustíveis fósseis, etc.
Inglês Fazer um resumo das opiniões formuladas.
mento do relógio e a resposta à pergunta
cupão de desconto? E uma moeda de 1 €? «Que horas são?».
Discutir o valor dos direitos humanos, com-
Construir, após o debate, uma tabela com o Proceder a pequenas experiências ao vivo,
parando países de língua inglesa, por exem-
que pode/não pode o dinheiro comprar, na Feira, ao preço de tabela.
plo, Reino Unido vs Nigéria.
acrescentando-lhe bens não materiais que
Elaborar nuvens de palavras (em cartazes
os alunos possuam: tempo, ideias, etc.
ou digitais) com nomes de valores. Na Feira,
Preparar uma «Feira de trocas» na escola, ensinar a pronúncia correta dessas palavras,
História
onde possam comercializar-se bens não ma- em parceria com LE II, em troca da escrita, Geografia Debater as formas de troca ao longo do
teriais e os trabalhos produzidos nas várias anónima, dos valores mais e menos pratica- tempo, da Pré-História às feiras medievais.
Debater, em parceria com Hist, o valor da
disciplinas no âmbito deste projeto. Organizar dos por cada um dos «compradores». entrada de Portugal na União Europeia. Elaborar uma Carta de feira para a «Feira de
o valor de troca para o dia da Feira: além do trocas», onde se definam as regras a cum-
Investigar as moedas usadas nos países-
valor estabelecido em cada disciplina, cada prir por quem vai «vender» ou «comprar».
-membros: Que moedas são usadas na
«compra» inclui um bem alimentar a doar, no Dinamizar na Feira o jogo «Se ela/ele fosse um
União Europeia? Que valor(es) têm? O que é
final, a uma instituição de apoio social da re- valor, seria…», com as personagens da Histó-
Educação Física a zona Euro?
gião. À saída da Feira, anotar num papel anó- ria de Portugal estudadas. Pelo valor tabelado,
nimo os três principais bens «comprados» e Organizar, inserida na «Feira de trocas», a Reproduzir, em contorno, um mapa de parede
pedir aos participantes que respondam por
que valores representam. «Corrida dos valores» – corrida de estafetas, da União Europeia e as suas moedas, com o
mímica, a cantar, etc.
promovendo o trabalho de equipa, e gincana. apoio de EV; na Feira, «vender» as moedas e a
Organizar uma visita solidária a uma institui-
Formar equipas (quatro membros) com possibilidade de colorir um pedaço do mapa.
ção de apoio social. «Vender» a inscrição
para esta atividade na Feira. nomes de valores, convidando a comunidade
local. A inscrição valerá um bem alimentar a
reverter para a instituição definida.
Convidar um atleta para patrocinar a inicia- Tecnologias de Informação
tiva e «vender», na Feira, uma selfie com o Matemática e Comunicação
comprador. Elaborar um orçamento de turma para Discutir o valor da tecnologia e da informa-
Português uma viagem de final de ano. Qual é o valor ção e os seus alcances e limites éticos, no-
Escrever um texto narrativo sobre o tema total? E o valor de cada aluno? meadamente a questão da segurança e da
«O que são os valores?» ou sobre um valor. Fazer uma tabela de valores, a ser usada na privacidade na internet.
Elaborar um projeto editorial de turma. Educação Visual «Feira de trocas», com os valores dos pro- Listar as regras para navegar em segurança
– Reunir os contos num livro físico ou digi- Ilustrar os textos elaborados em Port. dutos a «comercializar» por cada disciplina, na internet. Na Feira, «vender» ao valor de
tal, em articulação com TIC. Fazer uma réplica de uma das obras de um atendendo à raridade, procura, elaboração, tabela esta informação solicitando a assina-
– Incluir as ilustrações produzidas em EV. artista escolhido. Organizar, na «Feira de tro- etc. Os preços definidos podem ser um tura de uma declaração de compromisso
– Reproduzir e «vender» os exemplares ou cas», uma exposição com os trabalhos pro- aplauso, um abraço, um autógrafo… de assim proceder quem a «comprar».
o acesso digital na «Feira de trocas».
PROJETOS 7.º ANO © RAIZ EDITORA
duzidos e «vendê-los» ao preço tabelado. Tratar os dados das recolhas anónimas fei- Publicar os resultados das recolhas anóni-
«Vender» a possibilidade de escrever uma tas na Feira e apresentar as conclusões
Criar, em grupo, logótipos para as equipas mas da Feira (organizados em Mat) e o
frase num «Texto esquisito», na Feira. (com o apio de TIC), referindo os bens mais
da corrida, com base nos seus nomes. Criti- «Texto esquisito» (elaborado em Port), nas
car, fundamentadamente, os trabalhos dos comprados e valores que representam. plataformas mais adequadas.
colegas.
Incluir essas características no produto tema: «De que forma a paisagem da minha
durante a saída de campo de CD, com o
final, juntando-as ao mapa de Geo ou inte- terra poderá ter influenciado poetas ou es-
objetivo de delinear um percurso de ma-
grando-as no vídeo ou na projeção de critores?». Este texto deverá refletir-se cria-
nutenção a incluir no mapa mencionado
imagens de TIC. tivamente no produto final.
em Geo.
todas as vertentes, comparando-a com si- os panfletos criados na disciplina de Port. Elaborar um poema matemático onde se
tuações atuais de guerra, fome ou doenças brinque com os vários significados da pa-
e estudando os riscos para as populações. lavra «risco» e/ou uma banda desenhada
Construir cartazes sobre estes riscos. humorística.
a exposição (em articulação com EV). em português e francês ou espanhol ou webquest (pode ser criado online). melhorar o aproveitamento desses re-
– Calcular e indicar o fator de ampliação. alemão. Concluir em trabalho sob a forma de texto, cursos.
– Desenhar uma ampliação do esboço imagem ou outra. Dar um título sugestivo – Dar um título sugestivo ao trabalho e in-
Pesquisar a palavra «global» em várias lín-
geometrizado. e incluir na exposição. cluir na exposição.
guas: O que concluis? Incluir no portefólio.