RPP BHS Jawa Kelas 3

SEMESTER 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Satuan Pendidikan :................
Kelas/ Semester : III/1 (Satu)
Piwulang : 1 “Pandhawa”
Alokasi Waktu : 4 x Pertemuan (@ 2 jam pelajaran)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, ,menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru.
3. Pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan mencoba (mendengar, melihat,
membaca) serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar
1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu.
2.1 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab, santun dan percaya diri dalam mengungkapkan keinginan
dan pendapat menggunakan bahasa Jawa.
3.1 Mengenal cerita wayang tokoh Pandhawa
4.1 Mengungkapkan cerita wayang tentang tokoh Pandhawa dengan ragam ngoko secara lisan
Indikator
3.1.1 Mengartikan kata-kata sulit yang terdapat dalam cerita tokoh Pandhawa
3.1.2 Menjawab dan pertanyaan tentang isi cerita tokoh Pandhawa
3.1.3 Menuliskan nilai-nilai luhur dalam cerita tokoh Pandhawa
3.1.4 Menyampaikan isi bacaan dalam ragam ngoko secara tertulis
4.1.1 Menceritakan kembali isi cerita wayang tentang tokoh Pandhawa dalam ragam krama
C. Tujuan Pembelajaran.
1.Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat mengartikan kata-kata sulit yang terdapat dalam tokoh
wayang Pandhawa secara teliti.
2. Dengan membaca cerita tokoh Pandhawa, siswa dapat menjawab dan mengajukan pertanyaan tentang
isi tokoh wayang cerita tokoh Pandhawa dengan percaya diri.
3.Dengan berdiskusi, siswa dapat menuliskan nilai-nilai luhur dalam tokoh wayang Pandhawa dengan
percaya diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyampaikan isi bacaan tokoh wayang Pandhawa dengan tepat.
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyampaikan kembali isi cerita tokoh wayang Pandhawa dalam
ragam krama dengan tepat.
D. Materi Pembelajaran
1. Cerita wayang tentang tokoh Pandhawa (15- 20 kalimat)
2. Kata-kata sulit yang terdapat dalam teks cerita tokoh Pandhawa
3. Pertanyaan dan jawaban tentang isi cerita tokoh Pandhawa.
4. Cara menyampaikan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam cerita tokoh Pandhawa.
5. Cara menyampaikan isi cerita tokoh Pandhawa
6. Cara menyampaikan isi cerita tokoh Pandhawa secara tertulis
7. Teknik menceritakan kembali isi cerita wayang tentang Pandhawa dalam ragam krama
E. Metode Pembelajaran
1. Metode : penugasan, ceramah, diskusi, tanya jawab.
2. Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan)
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media dan Alat : Teks cerita wayang tokoh Pandhawa
2. Sumber belajar :
a. Silabus pembelajaran kurikulum 2013 kelas 3.
b. Sudi Yatmana – Ana Kristiati Marhaeni – Endang Rahayu. 2016. Buku Bahasa Jawa SD Kelas 3:
Aku Bisa Basa Jawa 3. Yudhistira. Halaman 1-12.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1 (2x35 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

masing-masing. Menit
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
4. Apersepsi
Kegiatan Inti Mengamati: 45
 Peserta didik membaca teks cerita tokoh Pandhawa yang bertema Menit
budi pekerti
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata sulit dalam teks cerita
tokoh Pandhawa dan mengaplikasikannya dalam contoh kalimat
Mengumpulkan Informasi:
 Peserta didik berdiskusi dan menuliskan nilai-nilai luhur yang
terdapat dalam cerita tokoh Pandhawa.
Mengasosiasikankan:
 Perserta didik berlatih menyampaikan isi cerita tokoh Pandhawa
secara tertulis dalam ragam krama
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan isi cerita tokoh Pandhawa secara
tertulis dalam ragam krama
Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15
belajar. Menit
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
3. Melakukan penilaian hasil belajar
4. Memberikan tindak lanjut (PR)
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
a. Guru mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya,
cara membacanya, cara melafalkannya dsb)
b. Segera memberikan nasihat, apabila ada siswa yang kurang
benar dan kurang sempurna dalam berdo’a, agar besok kalau
berdoa lebih disempurnakan

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
 Peserta didik membaca pemahaman teks cerita wayang tokoh Menit
Pandhawa.
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang kata kata sulit yang terdapat
dalam teks cerita tokoh Pandhawa
 Peserta didik berdiskusi tentang nilai-nilai luhur dalam cerita tokoh
Pandhawa
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara menyampaikan isi cerita tokoh Pandhawa
dalam ragam ngoko
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan isi cerita tokoh Pandhawa secara
tertulis dalam ragam ngoko
belajar. Menit
4. Memberikan tindak lanjut (PR).

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
Pandhawa.
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang isi cerita yang terdapat dalam
teks cerita tokoh Pandhawa
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menyampaikan isi cerita tokoh
Pandhawa secara tertulis dalam ragam krama
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara menceritakan kembali isi cerita tokoh
Pandhawa dalam ragam krama
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menceritakan kembali isi cerita tokoh Pandhawa secara
lisan dalam ragam krama
belajar. Menit

Alokasi
Waktu
Pendahuluan1. 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

4. Apersepsi
Pandhawa.
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang isi cerita yang terdapat dalam
teks cerita tokoh Pandhawa
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menyampaikan isi cerita tokoh
Pandhawa secara tertulis dalam ragam krama
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara menceritakan kembali isi cerita tokoh
Pandhawa dalam ragam krama
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menceritakan kembali isi cerita tokoh Pandhawa secara
lisan dalam ragam krama
belajar. Menit
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan budaya sekitar.
b. Penilaian Pengetahuan: Lisan, Tulis, Tugas
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
Soal = (terlampir dalam buku “Aku Bisa Basa Jawa 3” halaman 11-12.
Skor = Romawi I: jawaban benar x 10
Romawi II: jawaban benar x 20
(Romawi I + Romawi II) : 2.
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja (Cerita tokoh Pandhawa)
Skor = jumlah skor : 4
Boyolali, ................. 2016

Kepala Sekolah Guru Kelas
..................................... ..................................
NIP ............................. NIP ...........................

( RPP )
Piwulang : 2 “Pahlawan Kusuma Bangsa”

1. Menerima, menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Kompetensi Dasar
2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan penggunaan ragam
bahasa (unggah-ungguh basa)
2.1 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan penggunaan
ragam bahasa (unggah-ungguh basa).
3.2 Memahami teks nonsastra bertema kepahlawanan
4.2 Menceritakan kembali isi teks nonsastra bertema kepahlawanan
Indikator
3.2.1 Mengartikan kata-kata sulit yang terdapat dalam teks nonsastra bertema kepahlawanan.
3.2.2 Menjawab dan mengajukan pertanyaan tentang pokok-pokok isi bacaan dalam ragam ngoko dan
krama
3.2.3 Mengungkapkan ringkasan bacaan dalam ragam ngoko dan krama
4.2.1 Menceritakan kembali isi teks nonsastra bertema kepahlawanan dalam ragam ngoko dan krama
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca, siswa dapat mengartikan kata-kata sulit yang terdapat dalam teks nonsastra
bertema kepahlawanan secara teliti.
2. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjawab dan mengajukan pertanyaan tentang pokok-pokok isi
bacaan dalam ragam ngoko dan krama dengan percaya diri.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat ringkasan bacaan dalam ragam ngoko dan krama dengan percaya
diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat kembali isi teks nonsastra bertema kepahlawanan dalam ragam
ngoko dan krama dengan tepat.
1. Teks nonsastra bertema kepahlawanan
2. Kata-kata sulit yang termasuk dalam teks nonsastra bertema kepahlawanan
3. Pertanyaan dan jawaban tentang isi teks nonsastra bertema kepahlawanan
4. Cara menyampaikan ringkasan bacaan secara tertulis dalam ragam krama.
5. Cara menceritakan kembali teks nonsastra bertema kepahlawanan
dalam ragam krama.
1. Metode : penugasan, ceramah, diskusi, tanya jawab, demonstrasi.

1. Media dan Alat : Teks nonsastra pahlawan nasional Ki Hajar Dewantara, Bung Tomo, dan R.A
Kartini.
2. Sumber belajar :
b. Sudi Yatmana – Ana Kristiati Marhaeni – Endang Rahayu 2016. Buku Bahasa Jawa SD Kelas 3:
Aku Bisa Basa Jawa 3. Yudhistira. Halaman 13 – 24.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1.Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

2.Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
4.Apersepsi
 Peserta didik membaca pemahaman teks nonsastra bertema Menit
kepahlawanan
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata sulit yang terdapat
cerita teks nonsastra bertema kepahlawanan
 Peserta didik berdiskusi tentang cara meringkas teks nonsastra
bertema kepahlawanan dalam ragam krama
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara menyampaikan ringkasan teks nonsastra
bertema kepahlawanan secara lisan dalam ragam krama
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan ringkasan tentang teks nonsastra

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
kepahlawanan
Menanya:
Mengasosiasikan:
Mengkomunikasikan:

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
kepahlawanan
Menanya:
Mengasosiasikan:
Mengkomunikasikan:

belajar. Menit
4. Memberikan tindaklanjut (PR)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

4.Apersepsi
kepahlawanan
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang isi cerita teks nonsastra bertema
kepahlawanan
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menceritakan kembali isi teks
nonsastra bertema kepahlawanan dalam ragam krama
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara cara menceritakan kembali isi teks
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menceritakan kembali isi teks nonsastra bertema
kepahlawanan dalam ragam krama

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4.Apersepsi
kepahlawanan
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang isi cerita teks nonsastra bertema
kepahlawanan
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menceritakan kembali isi teks
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara cara menceritakan kembali isi teks
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menceritakan kembali isi teks nonsastra bertema
kepahlawanan dalam ragam krama
belajar. Menit
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
d. Penilaian Pengetahuan
(Romawi I + Romawi II) : 2
b. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja (bermain peran)
Boyolali, ................. 2016

..................................... ..................................
NIP ............................. NIP .........................

( RPP )
Piwulang : 3 “Endahe Urip Guyup Rukun”


Kompetensi Dasar
2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kebudayaan Jawa..
3.3 Memahami tembang dolanan bertema kerja sama
4.3 Menceritakan isi tembang dolanan
Indikator
3.3.1 Mengartikan kata-kata sulit dalam tembang dolanan
3.3.2 Menjawab dan mengajukan pertanyaan tentang isi tembang dalam ragam ngoko dan krama
3.3.3 Mengidentifikasi nilai-nilai luhur dalam tembang dolanan
3.3.4 Menyampaikan isi tembang secara tertulis dalam ragam krama
3.3.5 Mengaitkan nilai-nilai luhur dalam tembang dolanan dalam kehidupan sehari-hari
4.3.1 Menceritakan kembali isi tembang dolanan bertema kerjasama dalam ragam krama
1. Dengan membaca, siswa dapat mengartikan kata-kata sulit dalam tembang dolanan
secara teliti.
2. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjawab dan mengajukan pertanyaan tentang isi tembang dalam
ragam ngoko dan krama dolanan dengan percaya diri.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai luhur dalam tembang dolanandengan
percaya diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyampaikan isi tembang secara tertulis dalam ragam krama
dengan tepat.
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengaitkan nilai-nilai luhur dalam tembang dolanan dalam
kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
6. Dengan tanya jawab, siswa dapat menceritakan kembali isi tembang dolanan bertema kerjasama
dalam ragam krama dengan percaya diri.
1. Tembang dolanan bertema kerja sama
2. Kata-kata sulit yang termasuk dalam tembang dolanan bertema kerja sama
3. Pertanyaan dan jawaban tentang isi tembang dolanan bertema kerja sama
4. Kaitan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam tembang dolanan bertema kerja sama
5. Cara menyampaikan ringkasan bacaan secara tertulis dalam ragam krama.
6. Cara menceritakan kembali isi tembang dolanan bertema kerja sama dalam ragam krama.

1. Media dan Alat : Teks tembang dolanan “Sayuk-sayuk”
2. Sumber belajar :
c. Silabus pembelajaran kurikulum 2013 kelas 3.
d. Sudi Yatmana – Ana Kristiati Marhaeni – Endang Rahayu 2016. Buku Bahasa Jawa SD Kelas 3:
Aku Bisa Basa Jawa 3. Yudhistira. Halaman 25 - 34.
Alokasi
Waktu

4.Apersepsi
 Peserta didik mendengarkan tembang dolanan bertema kerja sama. Menit
Menanya:
Peserta didik bertanya jawab mengartikan kata-kata sulit yang
terdapat dalam tembang dolanan bertema kerja sama dan
mengaplikasikannya dalam contoh kalimat
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menyampaikan isi tembang
dolanan bertema kerja sama secara tertulis dalam ragam krama
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara menyampaikan isi tembang dolanan
bertema kerja sama secara tertulis dalam ragam krama
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan isi tembang dolanan bertema kerja
sama secara tertulis dalam ragam krama

belajar.
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
 Peserta didik mendengarkan tembang dolanan bertema kerja sama. Menit
Menanya:
Peserta didik bertanya jawab mengartikan kata-kata sulit yang
terdapat dalam tembang dolanan bertema kerja sama dan
mengaplikasikannya dalam contoh kalimat
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menyampaikan isi tembang
dolanan bertema kerja sama secara tertulis dalam ragam krama
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara menyampaikan isi tembang dolanan
bertema kerja sama secara tertulis dalam ragam krama
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan isi tembang dolanan bertema kerja
sama secara tertulis dalam ragam krama

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
 Peserta didik membaca pehamanan teks tembang dolanan bertema Menit
kerja sama.
Menanya:
Peserta didik bertanya jawab tentang isi yang terdapat dalam
tembang dolanan bertema kerja sama
 Peserta didik berdiskusi tentang cara mengaitkan nilai-nilai luhur
yang terdapat dalam tembang dolanan bertema kerja sama dalam
kehidupan sehari-hari
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih mengaitkan nilai-nilai luhur yang terdapat
dalam tembang dolanan bertema kerja sama dalam kehidupan sehari-
hari
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik mengaitkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam
tembang dolanan bertema kerja sama dalam kehidupan sehari-hari

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
kerja sama.
Menanya:
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menceritakan kembali tentang
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara menceritakan kembali tembang dolanan
bertema kerja sama dalam kehidupan sehari-hari
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menceritakan kembali tembang dolanan bertema kerja
sama dalam kehidupan sehari-hari

belajar.
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
kerja sama.
Menanya:
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menceritakan kembali tentang
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara menceritakan kembali tembang dolanan
bertema kerja sama dalam kehidupan sehari-hari
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menceritakan kembali tembang dolanan bertema kerja
sama dalam kehidupan sehari-hari

belajar. Menit
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap
lingkungan dan budaya sekitar.
a. Penilaian Sikap
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja (bermain peran)

No Kriteria Baik Sekali Cukup Kurang
3 2 1
1. Pemilihan judul
2. Penggunaan ejaan yang benar
3. Keterkaitan antara judul dengan
obyek yang diamati
Boyolali, ................. 2016

..................................... ..................................
NIP ............................. NIP .........................

( RPP )
Piwulang : 4 “ Kawruh Aksara Jawa”


Kompetensi Dasar
2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.
3.4 Mengenal aksara Jawa nglegena (ha sampai dengan la)
4.4 Membaca dan menulis aksara Jawa legena (ha sampai dengan la)
Indikator
3.4.1 Mengenal sepuluh aksara Jawa legena dari ha sampai dengan la
4.4.1 Membaca kata-kata sederhana berhuruf Jawa aksara Jawa legena dari ha sampai dengan la
4.4.2 Membaca kalimat sederhana dengan menggunakan aksara Jawa legena dari ha sampai dengan la
4.4.3 Menulis kata dengan menggunakan aksara Jawa legena dari ha sampai dengan la
4.4.4 Menulis kalimat sederhana dengan menggunakan aksara Jawa legena dari ha sampai dengan la
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca, siswa dapat mengenal sepuluh aksara Jawa legena dari ha sampai dengan la
secara teliti.
2. Dengan tanya jawab, siswa dapat membaca kata-kata sederhana berhuruf Jawa aksara Jawa legena
dari ha sampai dengan la dengan percaya diri.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat membaca kalimat sederhana dengan menggunakan aksara Jawa
legena dari ha sampai dengan la dengan percaya diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menulis kata dengan menggunakan aksara Jawa legena dari ha
sampai dengan la dengan tepat.
5. Dengan berlatih menulis, siswa dapat menuliskan kalimat sederhana berhuruf Jawa yang
mengandung sandhangan swara dengan benar
6. Dengan membaca, siswa dapat menulis kalimat sederhana dengan menggunakan aksara Jawa
legena dari ha sampai dengan la dengan benar
1. Teks aksara Jawa dari ha sampai dengan la
2. Kata- kata yang menggunakan aksara Jawa dari ha sampai dengan la
3. Kalimat yang menggunakan aksara Jawa dari ha sampai dengan la
1. Metode : penugasan, ceramah, diskusi, tanya jawab, unjuk kerja

1. Media dan Alat : Teks aksara Jawa dari ha sampai dengan la
2. Sumber belajar :
e. Silabus pembelajaran kurikulum 2013 kelas 3.
f. Sudi Yatmana – Ana Kristiati Marhaeni – Endang Rahayu 2016. Buku Bahasa Jawa SD Kelas 3:
Aku Bisa Basa Jawa 3. Yudhistira. Halaman 35 - 44
Alokasi
Waktu

4.Apersepsi
 Peserta didik mengamati dan mendengarkan pelafalan aksara Jawa Menit
dari ha sampai dengan la
Menanya:
Peserta didik bertanya jawab tentang pelafalan aksara Jawa dari ha
sampai dengan la
 Peserta didik berdiskusi tentang cara membaca kata-kata berhuruf
Jawa yang disusun dari aksara ha sampai dengan la
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih membaca kata-kata berhuruf jawa yang disusun
dari aksara Jawa dari aksara ha sampai dengan la
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik membaca kata-kata berhuruf jawa yang disusun dari

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
Menanya:
sampai dengan la
 Peserta didik berdiskusi tentang cara membaca kalimat-kalimat
berhuruf Jawa yang disusun dari aksara ha sampai dengan la
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih membaca kalimat-kalimat berhuruf jawa yang
disusun dari aksara Jawa dari aksara ha sampai dengan la
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik membaca kalimat-kalimat berhuruf jawa yang disusun
dari dari ha sampai dengan la

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
Menanya:
sampai dengan la
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menulis kata-kata berhuruf
Jawa yang disusun dari aksara ha sampai dengan la
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih menulis kata-kata berhuruf jawa yang disusun
dari aksara Jawa dari aksara ha sampai dengan la
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menulis kata-kata berhuruf jawa yang disusun dari

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
Menanya:
sampai dengan la
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menulis kalimat-kalimat
berhuruf Jawa yang disusun dari aksara ha sampai dengan la
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih menulis kalimat-kalimat berhuruf jawa yang
disusun dari aksara Jawa dari aksara ha sampai dengan la
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menulis kalimat-kalimat berhuruf jawa yang disusun
dari dari ha sampai dengan la

belajar. Menit
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
Soal = (terlampir dalam buku “Aku Bisa Basa Jawa 3” halaman 43 - 44.
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
Boyolali, ................. 2016

..................................... ..................................
NIP ............................. NIP .........................

SEMESTER 2

( RPP )
Kelas/ Semester : III /2 (dua)
Piwulang : 5 “Bedhekan”
Alokasi Waktu : 4 x Pertemuan (@2 jam pelajaran)


Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab, santun dan percaya diri dalam mengungkapkan keinginan
dan pendapat menggunakan bahasa Jawa.
3.1 Memahami tembang macapat Pocung
4.1 Membaca teks naratis tentang budaya dengan lafal dan intonasi yang tepat ( 15 – 20 kalimat)
Indikator
3.1.1 Mengartikan kata-kata sulit dalam tembang Pocung
3.1.2 Menjawab pertanyaan tentang isi tembang Pocung
4.1.1 Melafalkan kata secara benar
4.1.2 Membaca kalimat dengan lafal dan intonasi yang benar
4.1.3 Membaca teks naratif tentang budaya dengan lafal dan intonasi yang benar
1. Dengan membaca, siswa dapat mengartikan kata-kata sulit dalam tembang Pocung secara teliti.
2. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi tembang Pocung dengan percaya
diri.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat melafalkan tembang Pocung dengan percaya diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat membaca kalimat dengan lafal dan intonasi yang benar dengan
tepat.
5. Dengan membaca, siswa dapat membaca teks naratif tentang budaya dengan lafal dan intonasi yang
benar secara tepat.
1. Teks tembang Pocung bertema tebakan (cangkriman)
2. Kata-kata sulit yang terdapat dalam tembang Pocung
3. Pertanyaan dan jawaban isi tembang Pocung
4. Kosa kata yang mengandung kesamaan bentuk / pelafalan kata
5. Membaca teks tentang budaya dengan lafal dan intonasi yang benar.

3. Media dan Alat : Teks tembang Pocung bertema tebakan (cangkriman), Kosa kata yang mengandung
kesamaan bentuk / pelafalan kata
4. Sumber belajar :
Aku Bisa Basa Jawa 3. Yudhistira Halaman 45 - 54
Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
 Peserta didik mendengarkan tembang Pocung Menit
Menanya:
dalam tembang Pocung
 Peserta didik berdiskusi tentang cara melafalkan kalimat cengan
benar
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara membaca teks naratif tentang budaya
dengan lafal dan intonasi yang benar
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik membaca teks naratif tentang budaya dengan lafal
dan intonasi yang benar

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
 Peserta didik membaca pemahaman teks tembang Pocung Menit
Menanya:
 Peserta didik berdiskusi tentang cara melafalkan kalimat dengan
benar
Mengasosiasikankan:
Mengkomunikasikan:

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
 Peserta didik mendengarkan dan atau mengamati penayangan contoh Menit
membaca nyaring dengan lafal dan intonasi yang benar
Menanya:
 Peserta didik berdiskusi tentang cara membaca teks naratif tentang
budaya dengan lafal dan intonasi yang benar
Mengasosiasikan:
Mengkomunikasikan:

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
 Peserta didik mendengarkan dan atau mengamati penayangan contoh Menit
membaca nyaring dengan lafal dan intonasi yang benar
Menanya:
 Peserta didik berdiskusi tentang cara membaca teks naratif tentang
budaya dengan lafal dan intonasi yang benar
Mengasosiasikan:
Mengkomunikasikan:

belajar. Menit
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
e. Penilaian Pengetahuan
b. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja (bermain peran)

3 2 1
1. Pemilihan judul
obyek yang diamati
Boyolali, ................. 2017

..................................... ..................................
NIP ............................. NIP .........................

( RPP )
Kelas/ Semester : III / 2 (dua)
Piwulang : 6 “Pengalamanku”


Kompetensi Dasar
2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan penggunaan ragam
bahasa ( unggah-ungguh basa).
3.2 Mengapresiasi cerita pengalaman yang menarik
4.2 Menulis dan menyajikan cerita pengalaman yang menarik menggunakan ragam ngoko
Indikator
3.2.1 Mengartikan kata-kata sulit dalam konteks kalimat
3.2.2 Menjawab pertanyaan tentang isi cerita pengalaman yang menarik dalam ragam krama
3.2.3 Menceritakan kembali isi cerita pengalaman yang menarik dalam ragam krama
4.2.1 Mengidentifikasi topik cerita pengalaman yang menarik
4.2.2 Menuliskan pokok-pokok cerita pengalaman yang menarik
4.2.3 Menulis cerita pengalaman yang menarik dalam ragam ngoko
4.2.4 Menyajikan cerita pengalaman yang menarik dalam ragam ngoko dengan cara membacakan
karangan tulisannya
1. Dengan membaca, siswa dapat mengartikan kata-kata sulit dalam konteks kalimat secara teliti.
2. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi cerita pengalaman yang menarik
dalam ragam krama dengan percaya diri.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menceritakan kembali isi cerita pengalaman yang menarik dalam
ragam krama dengan percaya diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi topik cerita pengalaman yang menarik dengan
tepat.
5. Dengan berlatih menulis, siswa dapat menuliskan cerita pengalaman yang menarik secara tepat.
6. Dengan berlatih menulis, siswa dapat menuliskan cerita pengalaman yang menarik dalam ragam
ngoko secara benar.
7. Dengan menulis, siswa dapat menyajikan cerita pengalaman yang menarik dalam ragam ngoko
dengan cara membacakan karangan tulisannya secara tepat.
1. Teks cerita pengalaman yang menarik dengan ragam ngoko
2. Kata-kata sulit yang terdapat cerita pengalaman yang menarik
3. Pertanyaan dan jawaban isi cerita pengalaman yang menarik
4. Cara menceritakan kembali isi cerita secara lisan dalam ragam krama
5. Topik-topik cerita pengalaman yang menarik
6. Cara menulis pokok-pokok cerita pengalaman yang menarik
7. Cara menulis cerita pengalaman yang menarik
8. Cara menyajikan cerita pengalaman yang menarik dengan cara membaca nyaring
I. Metode Pembelajaran
J. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media dan Alat : Teks tembang cerita pengalaman yang menarik
2. Sumber belajar :
Aku Bisa Basa Jawa 3. Yudhistira Halaman 55 - 66
K. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10

kepercayaan masing-masing. Menit
4. Apersepsi
 Peserta didik membaca teks pengalaman yang menarik Menit
Menanya:
dalam teks pengalaman yang menarik dan mengaplikasikannya
dalam kalimat
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menceritakan kembali
isi cerita pengalaman yang menarik
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara membaca cara menceritakan
kembali isi cerita pengalaman yang menarik dalam ragam
krama
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menceritakan kembali isi cerita pengalaman
yang menarik dalam ragam krama

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang isi cerita dalam teks
pengalaman yang menarik
 Mengumpulkan Informasi:
Peserta didik berdiskusi tentang cara menentukan topik cerita
pengalaman yang menarik
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara menulis pokok-pokok cerita
pengalaman yang menarik dalam ragam krama
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menceritakan kembali isi cerita pengalaman
yang menarik dalam ragam krama

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang topik cerita yang terdapat dalam
teks pengalaman yang menarik
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menulis pokok-pokok
cerita pengalaman yang menarik
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara membaca cara menulis cerita
pengalaman yang menarik dalam ragam ngoko
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menyajikan cerita pengalaman yang menarik
dalam ragam ngoko dengan cara membacakan karangannya
secara nyaring

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang topik cerita yang terdapat dalam
teks pengalaman yang menarik
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menulis cerita pengalaman
yang menarik
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menyajikan cerita
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara membaca cara menulis cerita
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menyajikan cerita pengalaman yang menarik
dalam ragam ngoko dengan cara membacakan karangannya
secara nyaring

belajar. Menit
c. Guru mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya,
d. Segera memberikan nasihat, apabila ada siswa yang kurang
L. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap

3 2 1
1. Pemilihan judul
obyek yang diamati
Boyolali, ................. 2017

..................................... ..................................
NIP ............................. NIP .........................

( RPP )
Piwulang : 7 “ Gusti Allah Maha Kuwasa”


Kompetensi Dasar
1.1 Menerima dan bangga akan anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu.
2.3 Menunjukkan perilaku tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.
4.3 Menulis dan menyajikan cerita peristiwa alam dengan ragam ngoko
Indikator
3.3.1 Mengartikan kata-kata sulit dalam tembang
3.3.2 Menjawab pertanyaan tentang isi tentang tembang dalam ragam krama
3.3.3 Menceritakan kembali secara singkat isi tembang dalam ragam krama
4.3.1 Mengidentifikasi topik cerita tentang peristiwa alam
4.3.2 Menuliskan pokok-pokok cerita tentang peristiwa alam
4.3.3 Menuliskan cerita tentang peristiwa alam dengan ragam ngoko
4.3.4 Menyajikan cerita tentang peristiwa alam dengan ragam ngoko dengan cara membaca karangan
sendiri secara nyaring
1. Dengan membaca, siswa dapat mengartikan kata-kata sulit dalam tembang secara teliti.
2. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi tentang tembang dalam ragam
krama dengan percaya diri.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menceritakan kembali secara singkat isi tembang dalam ragam
krama dengan percaya diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menceritakan mengidentifikasi topik cerita tentang peristiwa alam
dengan tepat.
5. Dengan membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok cerita tentang peristiwa alam dengan tepat.
6. Dengan membaca, siswa dapat menuliskan cerita tentang peristiwa alam dengan tepat.
7. Dengan membaca, siswa dapat menyajikan cerita tentang ragam ngoko dengan cara membaca
karangan sendiri secara nyaring dengan tepat.
1. Tembang dolanan bertema keagungan Tuhan
2. Kata-kata sulit yang terdapat dalam tembang dolanan bertema keagungan Tuhan
3. Pertanyaan dan jawaban isi tembang
4. Cara menceritakan kembali isi tembang secara lisan dalam ragam krama
5. Topik-topik cerita tentang peristiwa alam
6. Cara menulis pokok-pokok cerita tentang peristiwa alam
7. Cara menulis cerita tentang peristiwa alam
8. Cara menyajikan cerita tentang peristiwa alam

1. Media dan Alat : Teks cerita tentang peristiwa alam
2. Sumber belajar :
Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
 Peserta didik mendengarkan tembang dolanan yang bertema Menit
keagungan Tuhan
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata sulit dalam tembang
dolanan yang bertema keagungan Tuhan dan mengaplikasikannya
dalam kalimat
Peserta didik berdiskusi dan cara menceritakan kembali isi tembang
secara singkat dalam ragam krama
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara menceritakan kembali isi tembang secara
singkat dalam ragam krama
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menceritakan kembali isi tembang secara singkat
dalam ragam krama

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
keagungan Tuhan
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang isi tembang dolanan yang
bertema keagungan Tuhan
 Mengumpulkan Informasi:
Peserta didik berdiskusi menceritakan kembali isi tembang secara
Mengasosiasikan:
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menceritakan kembali isi tembang secara singkat
dalam ragam krama

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
keagungan Tuhan
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang topik-topik cerita peristiwa
alam
Peserta didik berdiskusi dan cara menulis cerita peristiwa alam
Mengasosiasikan:
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik berlatih cara menulis cerita tentang peristiwa alam
dengan ragam ngoko

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
keagungan Tuhan
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang topik-topik cerita peristiwa
alam
Peserta didik berdiskusi dan cara menyajikan cerita peristiwa alam
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih cara menyajikan cerita tentang peristiwa alam
dalam ragam ngoko dengan cara membaca karangan sendiri secara
nyaring
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menyajikan cerita tentang peristiwa alam dalam ragam
ngoko dengan cara membaca karangan sendiri secara nyaring

belajar. Menit
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap

3 2 1
1. Pemilihan judul
obyek yang diamati
Boyolali, ................. 2017

..................................... ..................................
NIP ............................. NIP .........................

( RPP )
Piwulang : 8 “ Aku Tresna Kabudayan Jawa”


Kompetensi Dasar
1.1 Menerima dan bangga akan anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu.
2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa
3.4 Mengenal aksara Jawa legena (ha sampai dengan nga)
4.4 Membaca dan menulis kalimat sederhan berhuruf Jawa legena (lengkap 20 huruf)
Indikator
3.4.1 Mengenal dua puluh aksara Jawa legena (ha sampai dengan nga)
3.4.2 Membaca dua puluh aksara Jawa legena (ha sampai dengan nga)
3.4.3 Menulis dua puluh aksara Jawa legena (ha sampai dengan nga)
4.4.1 Membaca kata-kata sederhana berhuruf Jawa legena dari ha sampai dengan nga
4.4.2 Membaca kalimat sederhana dengan menggunakan aksara Jawa legena dari ha sampai dengan nga
4.4.3 Menulis kata dengan menggunakan aksara Jawa legena dari ha sampai dengan nga
4.4.4 Menulis kalimat sederhana dengan menggunakan aksara Jawa legena dari ha sampai dengan nga
E. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca, siswa dapat mengenal dua puluh aksara Jawa legena dari ha sampai dengan nga
secara teliti.
2. Dengan membaca, siswa dapat membaca dua puluh aksara Jawa legena dari ha sampai dengan nga
dengan benar.
3. Dengan berlatih menulis, siswa dapat menulis dua puluh aksara Jawa legena (ha sampai dengan nga)
dengan percaya diri.
4. Dengan tanya jawab, siswa dapat membaca kata-kata sederhana aksara Jawa legena (ha sampai
dengan nga) dengan tepat.
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat membaca kalimat-kalimat sederhana aksara Jawa legena (ha
sampai dengan nga) dengan benar
6. Dengan berlatih menulis, siswa dapat menulis kalimat sederhana dengan menggunakan aksara Jawa
legena dari ha sampai dengan nga dengan benar
F. Materi Pembelajaran
1. Teks aksara Jawa dari ha sampai dengan nga
2. Cara membaca aksara Jawa dari ha sampai dengan nga
3. Cara menulis aksara Jawa dari ha sampai dengan nga
4. Cara membaca kata-kata berhuruf Jawa legena
5. Cara membaca kalimat sederhana berhuruf Jawa legena
6. Cara menulis kalimat sederhana berhuruf Jawa legena

1. Media dan Alat : Teks aksara Jawa dari ha sampai dengan nga legena
2. Sumber belajar :
c. Silabus pembelajaran kurikulum 2013 kelas 3.
d. Sudi Yatmana – Ana Kristiati Marhaeni – Endang Rahayu 2016. Buku Bahasa Jawa SD Kelas 3:
1. Pertemuan ke-1 ( 2x35 menit )
Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
dari ha sampai dengan nga
Menanya:
sampai dengan nga
Peserta didik berdiskusi tentang cara membaca aksara Jawa legena
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih membaca aksara Jawa legena
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik membaca kata-kata berhuruf Jawa yang disusun dari
ha sampai dengan nga

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
Menanya:
sampai dengan nga
Peserta didik berdiskusi tentang cara menulis aksara Jawa legena
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih memulis aksara Jawa legena
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menulis kata-kata berhuruf Jawa yang disusun dari ha
sampai dengan nga

belajar. Menit

Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
Menanya:
 Peserta didik bertanya jawab tentang pelafalan aksara Jawa dari ha
sampai dengan nga
 Peserta didik berdiskusi tentang cara membaca kata-kata berhuruf
Jawa legena
 Peserta didik berdiskusi cara membaca kalimat-kalimat berhuruf
Jawa yang disusun dari aksara ha sampai dengan nga
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih membaca membaca kata-kata berhuruf Jawa
yang disusun dari aksara ha sampai dengan nga
 Peserta didik berlatih membaca membaca kalimat-kalimat berhuruf
Jawa yang disusun dari aksara ha sampai dengan nga
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik membaca kata-kata berhuruf Jawa yang disusun dari
ha sampai dengan nga

belajar. Menit
Alokasi
Waktu

4. Apersepsi
Menanya:
sampai dengan nga
 Peserta didik berdiskusi tentang cara menuliskan kalimat-kalimat
berhuruf Jawa yang disusun dari ha sampai dengan nga
Mengasosiasikan:
 Peserta didik berlatih menulis kata-kata dari huruf Jawa yang disusun
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menuliskan kalimat-kalimat berhuruf Jawa yang
disusun dari ha sampai dengan nga

belajar. Menit
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap

3 2 1
1. Pemilihan judul
obyek yang diamati
Boyolali, ................. 2017

..................................... ..................................
NIP ............................. NIP .........................

Bahasa

RPP BHS Jawa Kelas 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP BHS Jawa Kelas 3

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SEMESTER 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

2. Pertemuan ke-2 (2x35 menit)

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

3. Pertemuan ke-3 (2x35 menit)

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

4. Pertemuan ke-4 (2x35 menit)

Pendahuluan1. 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja (Cerita tokoh Pandhawa)

Skor = jumlah skor : 4

Boyolali, ................. 2016

NIP ............................. NIP ...........................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Pendahuluan 1.Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15

2. Pertemuan ke-2 (2x35 menit)

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15

3. Pertemuan ke-3 (2x35 menit)

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15

4. Pertemuan ke-4 (2x35 menit)

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15

5. Pertemuan ke-5 (2x35 menit)

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

Skor = jumlah skor : 4

Boyolali, ................. 2016

NIP ............................. NIP .........................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15

2. Pertemuan ke-2 (2x35 menit)

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15

3. Pertemuan ke-3 (2x35 menit)

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15

4. Pertemuan ke-4 (2x35 menit)

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15

5. Pertemuan ke-5 (2x35 menit)

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15

c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja (bermain peran)

Boyolali, ................. 2016

NIP ............................. NIP .........................

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 10