Anda di halaman 1dari 28

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 10 Kota Ternate


Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
Alokasi Waktu : 10 JP

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator


3.1 Mengintepretasi 3.1.1 Mendefenisikan konsep nilai mutlak
persamaan dan 3.1.2 Mendefenisikan konsep nilai mutlak suatu bilangan
pertidaksamaan nilai 3.1.3 Menunjukkan sifat-sifat nilai mutlak
mutlak dari bentuk 3.1.4 Menunjukkan fungsi-fungsi nilai mutlak
linear satu variabel 3.1.5 Mendefenisikan konsep persamaan nilai mutlak
dengan persamaan dan 3.1.6 Menjelaskan persamaan nilai mutlak
pertidaksamaan linier 3.1.7 Menunjukkan bentuk umum persamaan nilai mutlak
aljabar lainnya
3.1.8 Menentukan penyelesaian persamaan nilai mutlak
3.1.9 Mendefenisikan konsep pertidaksamaan nilai mutlak
3.1.10 Menjelaskan pertidaksamaan nilai mutlak
3.1.11 Menunjukkan bentuk umum pertidaksamaan nilai
mutlak
3.1.12 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai
mutlak
4.1.Menyelesaikan masalah 4.1.1 Menggambar grafik permasalahan nilai mutlak
yang berkaitan dengan 4.1.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
persamaan dan dengan
pertidaksamaan nilai nilai mutlak.
mutlak dari bentuk 4.1.3 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
linear satu variabel dengan
fungsi nilai mutlak
4.1.4 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan
persamaan nilai mutlak.
4.1.5 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan
pertidaksamaan nilai mutlak

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak, ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran
dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi
saran dan kritik, serta dapat;
1. Menjelaskankan pengertian nilai mutlak
2. Menentukan persamaan nilai mutlak
3. Menentukan fungsi nilai mutlak
4. Menjelaskan pengertian pertidaksamaan nilai mutlak
5. Menentukan pertidaksamaan nilai mutlak
C. Materi Pembelajaran

Fakta :

Nilai mutlak bilangan x dinotasikan dengan | x |, didefinisikan sebagai jarak x dari titik nol
pada garis bilangan

Konsep :

Bentuk umum persamaan nilai mutlak persamaan nilai mutlak; untuk f(x) dan g(x) fungsi dalam
variabel x : | f (x) | = c dengan syarat c ≥ 0
| f(x) | = | g(x) |
| f(x) | = g(x) dengan syarat g(x) ≥ 0

Prinsip :
Persamaan nilai mutlak |ax + b| = c ;
𝑎𝑥 + 𝑏 𝑗𝑖𝑘𝑎 𝑎𝑥 + 𝑏 ≥ 0
definisinya |ax + b| = {
−(𝑎𝑥 + 𝑏) 𝑗𝑖𝑘𝑎 (𝑎𝑥 + 𝑏 < 0)
dari definisi diperoleh hubungan sebagai berikut:
|ax + b| = c
ax +b = c atau –(ax +b) = c
ax +b =c atau ax + b = c
persamaan |ax + b | = c dapat diselesaikan dengan menyelesaikan persamaan ax + b = c
atau ax + b = -c

Prosedur :
Cara menyelesaikan persamaan berbentuk | f(x) | = | g(x) | adalah sebagai berikut :
Langkah 1; Tentukan pembuat nol nilai mutlak (f(x) = 0 dan g(x) = 0)
Langkah 2; Letakkan pembuat nol pada garis bilangan sehingga terbentuk interval nilai yang dibatasi
pembuat nol tersebut
Langkah 3; tentukan persamaan bentuk sederhana setiap nilai mutlak untuk nilai x pada setiap
interval
dan selesaikan.Periksa penyelesaian yang diperoleh apakah termuat didalam
interval.Jika
tidak termuat kedalam interval maka bukan penyelesaian
Langkah 4; Penyelesaian persamaan adalah gabungan penyelesaian yang diperoleh pada ketiga
interval

D. Metode Pembelajaran :
Pendekatan :
Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya-jawab, dan Pemecahan masalah

E. Media Pembelajaran : Power Point Presentation


F. Sumber Belajar :
1. Lingkungan sekitar
2. Referensi :
Buku Guru Matematika & Buku Siswa SMA/MA Kelas X, Kemdikbud 2013
Sunardi dkk, 2008.Matematika 3 SMA/MA Kelas X Program IPA.Jakarta : Bumi Aksara
Buku PR Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X Sem 1, klaten: Intan Pariwara 2016

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama : (2 JP)
3.1.1 Mendefenisikan konsep nilai mutlak
3.1.2 Mendefenisikan konsep nilai mutlak suatu bilangan
3.1.3 Menunjukkan sifat-sifat nilai mutlak
4.1.1 Menggambar grafik permasalahan nilai mutlak
Alokasi
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik 20 menit
dengan menyapa dan memberi salam, yang
selanjutnya siap untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, mengecek kehadiran peserta,
menyiapkan buku pelajaran.
 Guru melakukan kegiatan Apersepsi
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
peserta didik diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana mendapatkan nilai
mutlak negatif dan non negatif
 Guru menjelaskan Kompetensi (KI/KD) dan indikator
yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan
dalam proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.

Inti Guru menginformasikan masalah yang mau diamati. 55 menit


 Peserta didik diingatkan kembali tentang kalimat
terbuka
 Peserta didik di bagi dalam kelompok, untuk
mengamati dan mencermati gambar 2.1, masalah 2.1,
tabel 2.1, defenisi 2.1, gambar 2.3 dan gambar 2.4.
 Peserta didik menanya/ mendiskusikan ( antar peserta
didik dalam satu kelompok atau diluar kelompok,
dan/atau guru ), tentang masalah yang diamati.
 Peserta didk mencari contoh lain permasalahan nyata
yang berkaitan dengan nilai mutlak
 Guru berkeliling ke semua kelompok untuk melihat
diskusi yang dilakukan peserta didik,untuk melihat
keterlibatan semua kelompok serta mengarahkan jika
ada kelompok yang melenceng dari pekerjaannya
 Setiap kelompok maju untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas, kelompok yang lain
menanggapi dan menyempurnakan hasil diskusi yang
sudah ditampilkan sampai menemukan defenisi 2.1
 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang sifat-sifat nilai mutlak.
(Penguatan)
Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 menit
pembelajaran hari itu.
 Guru melakukan evaluasi (Test Tertulis/Multiple
Choice)
 Peserta didik melakukan refleksi dengan menuliskan
permasalahan dalam mempelajari nilai mutlak,di
jurnal belajar (learning journal).
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
 Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa
bersama.
2. Pertemuan Kedua : (2 JP)
3.1.4 Menunjukkan fungsi-fungsi nilai mutlak
3.1.5 Mendefenisikan konsep persamaan nilai mutlak
4.1.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi nilai mutlak

a.
Alokasi
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik 20 menit
dengan menyapa dan memberi salam, yang
selanjutnya siap untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, mengecek kehadiran peserta,
menyiapkan buku pelajaran.
 Guru melakukan kegiatan Apersepsi
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
peserta didik diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana mendapatkan
persamaan linier satu variable.
 Guru menjelaskan Kompetensi (KI/KD) dan indikator
yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan
dalam proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.

Inti Guru menginformasikan masalah yang mau diamati. 55 menit


 Peserta didik diingatkan kembali tentang nilai mutlak
 Peserta didk di bagi dalam kelompok untuk
mengamati dan mencermati masalah 2.2; 2.3 dan 2.4
 Dengan bimbingan dan arahan guru peserta didik
melakukan diskusi dan tanya jawab untuk menentukan
fungsi nilai mutlak
 Peserta didik menanya/mendiskusikan (antar peserta
didik dalam satu kelompok atau diluar kelompok,
dan/atau guru) tentang masalah yang diamati.
 Guru berkeliling ke semua kelompok untuk melihat
diskusi yang dilakukan peserta didik,untuk melihat
keterlibatan semua kelompok serta mengarahkan jika
ada kelompok yang melenceng dari pekerjaannya
 Setiap kelompok maju untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas, kelompok yang lain
menanggapi dan menyempurnakan hasil diskusi yang
sudah ditampilkan sampai menemukan defenisi 2.2;
2.3 dan 2.4.
 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi nilai mutlak.
(Penguatan)

Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 menit


pembelajaran hari itu.
 Guru melakukan evaluasi (Test Tertulis/Multiple
Choice)
 Peserta didik melakukan refleksi dengan menuliskan
permasalahan dalam mempelajari persamaan linier
satu variabel yang memuat nilai mutlak,di jurnal
belajar (learning journal).
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
 Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa
bersama.

3. Pertemuan Ketiga : (2 JP)


3.1.6 Menjelaskan persamaan nilai mutlak
3.1.7 Menunjukkan bentuk umum persamaan nilai mutlak
4.1.3 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan nilai
mutlak

Alokasi
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik 20 menit
dengan menyapa dan memberi salam, yang
selanjutnya siap untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, mengecek kehadiran peserta,
menyiapkan buku pelajaran.
 Guru melakukan kegiatan Apersepsi
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
peserta didik diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana menyelesaikan
persamaan linier satu variable.
 Guru menjelaskan Kompetensi (KI/KD) dan indikator
yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan
dalam proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.

Inti Guru menginformasikan masalah yang mau diamati. 55 menit


 Peserta didik diingatkan kembali tentang persamaan
linier satu variabel
 Peserta didik di bagi dalam kelompok untuk
mengamati dan mencermati contoh 2.2, 2.3 defenisi
2.4 dan masalah 2.5 terkait dengan persamaan linier
satu variable
 Dengan bimbingan dan arahan guru peserta didik
melakukan diskusi dan tanya jawab untuk menentukan
persamaan linier satu variabel yang memuat nilai
mutlak
 Peserta didik menanya/mendiskusikan (antar peserta
didik dalam satu kelompok atau diluar kelompok,
dan/atau guru) tentang masalah yang diamati.
 Guru berkeliling ke semua kelompok untuk melihat
diskusi yang dilakukan peserta didik,untuk melihat
keterlibatan semua kelompok serta mengarahkan jika
ada kelompok yang melenceng dari pekerjaannya
 Setiap kelompok maju untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas, kelompok yang lain
menanggapi dan menyempurnakan hasil diskusi yang
sudah ditampilkan sampai menemukan alternatif-
alternatif penyelesaian masalah yang sesuai
 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang persamaan linier satu variabel
yang memuat nilai mutlak. (Penguatan)

Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 menit


pembelajaran hari itu.
 Guru melakukan evaluasi (Test Tertulis/Multiple
Choice)
 Peserta didik melakukan refleksi dengan menuliskan
permasalahan dalam mempelajari persamaan linier
satu variable yang memuat nilai mutlak di jurnal
belajar(learning journal).
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
 Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa
bersama.

4. Pertemuan keempat : 2 JP
3.1.8 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak
3.1.9 Mendefenisikan konsep pertidaksamaan nilai mutlak
4.1.4 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan nilai mutlak.

Alokasi
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik 20 menit
dengan menyapa dan memberi salam, yang
selanjutnya siap untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, mengecek kehadiran peserta,
menyiapkan buku pelajaran.
 Guru melakukan kegiatan Apersepsi
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
peserta didik diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana menyelesaikan
pertidaksamaan linier satu variable.
 Guru menjelaskan Kompetensi (KI/KD) dan indikator
yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan
dalam proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.

Inti Guru menginformasikan masalah yang mau diamati. 55 menit


 Peserta didik diingatkan kembali tentang persamaan
linier satu variabel
 Peserta didik di bagi dalam kelompok untuk
mengamati dan mencermati masalah 2.6; 2.7; dan
contoh 2.4, terkait dengan pertidaksamaan linier satu
variable
 Dengan bimbingan dan arahan guru peserta didik
melakukan diskusi dan tanya jawab untuk menentukan
pertidaksamaan linier satu variabel yang memuat nilai
mutlak
 Peserta didik menanya/mendiskusikan (antar peserta
didik dalam satu kelompok atau diluar kelompok,
dan/atau guru) tentang masalah yang diamati.
 Guru berkeliling ke semua kelompok untuk melihat
diskusi yang dilakukan peserta didik,untuk melihat
keterlibatan semua kelompok serta mengarahkan jika
ada kelompok yang melenceng dari pekerjaannya
 Setiap kelompok maju untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas, kelompok yang lain
menanggapi dan menyempurnakan hasil diskusi yang
sudah ditampilkan sampai menemukan alternatif-
alternatif penyelesaian masalah yang sesuai
 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang pertidaksamaan linier satu
variabel yang memuat nilai mutlak. (Penguatan)

Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 menit


pembelajaran hari itu.
 Guru melakukan evaluasi (Test Tertulis/Multiple
Choice)
 Peserta didik melakukan refleksi dengan menuliskan
permasalahan dalam mempelajari pertidaksamaan
linier satu variable yang memuat nilai mutlak di jurnal
belajar(learning journal).
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
 Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa
bersama.

5. Pertemuan kelima : 2 JP
3.1.10 Menjelaskan pertidaksamaan nilai mutlak
3.1.11 Menunjukkan bentuk umum pertidaksamaan nilai mutlak
3.1.12 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak
4.1.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan nilai mutlak
Alokasi
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik 20 menit
dengan menyapa dan memberi salam, yang
selanjutnya siap untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, mengecek kehadiran peserta,
menyiapkan buku pelajaran.
 Guru melakukan kegiatan Apersepsi
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
peserta didik diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana menyelesaikan
pertidaksamaan linier satu
variable.yang memuat nilai mutlak
 Guru menjelaskan Kompetensi (KI/KD) dan indikator
yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan
dalam proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
Inti Guru menginformasikan masalah yang mau diamati. 55 menit
 Peserta didik diingatkan kembali tentang persamaan
linier satu variabel
 Peserta didik di bagi dalam kelompok untuk
mengamati dan mencermati masalah 2.8 dan 2.9
terkait dengan pertidaksamaan linier satu variable
yang memuat nilai mutlak
 Dengan bimbingan dan arahan guru peserta didik
melakukan diskusi dan tanya jawab untuk menentukan
pertidaksamaan linier satu variabel yang memuat nilai
mutlak
 Peserta didik menanya/mendiskusikan (antar peserta
didik dalam satu kelompok atau diluar kelompok,
dan/atau guru) tentang masalah yang diamati.
 Guru berkeliling ke semua kelompok untuk melihat
diskusi yang dilakukan peserta didik,untuk melihat
keterlibatan semua kelompok serta mengarahkan jika
ada kelompok yang melenceng dari pekerjaannya
 Setiap kelompok maju untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas, kelompok yang lain
menanggapi dan menyempurnakan hasil diskusi yang
sudah ditampilkan sampai menemukan alternatif-
alternatif penyelesaian masalah yang sesuai
 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang pertidaksamaan linier satu
variabel yang memuat nilai mutlak. (Penguatan)

Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 menit


pembelajaran hari itu.
 Guru melakukan evaluasi (Test Tertulis/Multiple
Choice)
 Peserta didik melakukan refleksi dengan menuliskan
permasalahan dalam mempelajari pertidaksamaan
linier satu variable yang memuat nilai mutlak di jurnal
belajar(learning journal).
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
 Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa
bersama.
H. Teknik penilaian

SIKAP
 Jurnal

PENGETAHUAN
 Tes Tulis: Uraian, Pilihan Ganda

KETERAMPILAN
 Unjuk Kerja

Ternate, Juli 2017


Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Taher Hayat, S.Pd Sri Jumriawati Fahmi, S.Pd


NIP. 196203101984121006
LAMPIRAN :

MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN PERTAMA


MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE DUA
MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE TIGA
MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE EMPAT

MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE LIMA

Instrumen Penilaian Pertemuan Ke - 1


Penilaian Sikap
Jurnal Guru Mata Pelajaran
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 10 Kota Ternate
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg Tindak


Sikap Lanjut

Penilaian Pengetahuan
Kisi-Kisi

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 10 Kota Ternate


Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal No. Bentuk


Soal Soal
1 3.1.Menginterpretasi Persamaan dan Disajikan sebuah grafik nilai 1 Uraian
persamaan dan Pertidaksamaan Linear mutlak pada fungsi f(x) = |x-2|,
pertidaksamaan nilai Satu Variabel yang peserta didik dapat membuat
mutlak dari bentuk Memuat Nilai Mutlak table untuk menunjukkan
linear satu variabel dan pasangan titik-titik yang
- Pengertian persamaan
pertidaksamaan dengan mewakili grafik tersebut
dan pertidaksamaan
persamaan aljabar
linear satu variable
linear lainnya Disajikan sebuah grafik nilai
mutlak pada fungsi f(x) = |x-2|, 2 Uraian
- Penerapan
peserta didik dapat meletakkan
persamaan dan
titik-titik yang diperoleh pada
pertidaksamaan
koordinat kartesius
linear satu variabel
Disajikan sebuah grafik nilai
mutlak pada fungsi f(x) = |x-2|,
peserta didik dapat 3 Uraian
menghubungkan titik-titik dan
diletakkan dikoordinat yang
sesuai dengan urutan nilai x.
Soal:

Gambarkan grafik f(x) = |x-2| dengan memanfaatkan defenisi 2.1 :


1. Buatlah table untuk menunjukkan pasangan beberapa titik yang mewakili grafik
2. Letakan titik-titik yang diperoleh pada table koordinat kartesius
3. Buatlah garis lurus yang menghubungkan titik-titik di bidang koordinat sesuai dengan
urutan nilai x

No Uraian Jawaban Skor Bobot


Soal Maksimum Soal
1 Buatlah tabel 2.2 untuk menunjukkan pasangan titik-titik yang 10 40
mewakili grafik tersebut
Tabel 2.2 Pasangan Titik pada Fungsi 𝑓(𝑥) = |𝑥 − 2|

tabel 2.2 di atas lengkap tidak ada yang masih kosong.


2 Letakkanlah titik-titik yang diperoleh pada Tabel 2.2 pada 10 40
koordinat kartesius

3 Gambar 2.2 Titik Grafik f(x)= |x–2| 5 20


titik-titik yang diperoleh pada Tabel 2.2 pada koordinat
kartesius lengkap/tidak kosong dan dibuat garis

Jumlah skor 25
Nilai Jumlah skor x 4 ( maksimum 25x4 = 100)

Pedoman Penskoran

N = Skor Perolehan x 100


Skor Maksimum
Penilaian Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran: 2017/2018

Kompetensi Dasar : 4.1.Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan


persamaan atau pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel

Indikator Soal : Peserta didik dapat menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan nilai mutlak

Pengamatan di saat unjuk kerja proses pembelajaran

Rubrik: 4 = SangatBaik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang


Kriteria
Nama No Aspek Ketrampilan
1 2 3 4

1 Terampil dalam menentukan apa yang


diketahui dan ditanyakan
2 Terampil dalam menentukan rumus apa
yang akan dipakai dalam menyelesai kan
masalah
3 Terampil dalam membuat grafik nilai
mutlak
4 Terampil dalam penulisan urutan
penyelesaian grafik nilai mutlak
5 Terampil dalam mempresentasikan
penyelesaian grafik nilai mutlak

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Penilaian: × 100
20
Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Matematika

Kriteria Skor Indikator


Kesesuain Konsep 3 Sesuai
2 Kurang Sesuai
1 Tidak Sesuai

Ketepatan Perhitungan 3 Tepat


2 Kurang Tepat
1 Tidak Tepat

Kesesuain Model 3 Sesuai


2 Kurang sesuai
1 Tidak sesuai

Format Penilaian Keterampilan Matematika

No Nama Kesesuain Ketepatan Kesesuain Jumlah Nilai


Konsep Perhitungan Model Skor
Instrumen Penilaian Pertemuan Ke - 2
Penilaian Sikap
Jurnal Guru Mata Pelajaran

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 10 Kota Ternate


Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg Tindak


Sikap Lanjut

Penilaian Pengetahuan
Kisi-Kisi

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 10 Kota Ternate


Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika

No Kompetensi Materi Indikator Soal No. Bentuk


Dasar Soal Soal
1 3.1.Mengintepre Persamaan dan Disajikan sebuah masalah 1 Uraian
tasi persamaan Pertidaksamaan yang berkaitan dengan
dan Linear Satu persamaan linier|, peserta
pertidaksamaan Variabel yang didik dapat membuat model
linear satu Memuat Nilai matematika dari
variabel Mutlak permasalahan tersebut.
dengan - Pengertian
persamaan dan persamaan dan Disajikan sebuah masalah 2 Uraian
pertidaksamaan pertidaksamaan yang berkaitan dengan
linear aljabar linear satu
lainya persamaan linier, peserta
variable didik dapat menentukan
jumlah uang sebelum
- Penerapan dibelanjakan
persamaan dan
pertidaksamaan
Disajikan sebuah masalah 3 Uraian
linear satu
yang berkaitan dengan
variabel
persamaan linier, peserta
didik dapat menentukan sisa
uang belanja

Soal:

Masalah ini untuk menyelesaikan soal no 1 dan 2


Andi dalam tiga hari berturut-turut membelanjakan uangnya untuk membeli keperluan sekolah.
Pada hari Minggu dia menghabiskan ½ dari uang yang dimilikinya. Pada hari Senin dia
membelanjakan uangnya Rp.4.000,00 lebih sedikit dari uang yang dia belanjakan hari Minggu.
Sementara uang yang dibelanjakan pada hari Selasa hanya 1/3 dari belanja hari Senin. Sekarang
dia masih memiliki uang sisa belanja sebanyak Rp. 1.000,00.
1. Buatlah model matematika dari permasalahan tersebut!
2. Tentukan uang andi sebelum dibelanjakan!
3. Berapa sisa uang belanja?
No Uraian Jawaban Skor Bobot
Soal Maksimum Soal
1 Diketahui : 10 50
1
Belanja hari Minggu = 2 x jumlah uangnya
Belanja hari Senin = Rp 4000,00lebih sedikit dari belanja hari
hari minggu
1
Belanja hari Selasa = 3 x belanja hari Senin
Misal : uang Andi = x
Maka diperoleh ;
1 1
Belanja hari Minggu = 2 x, belanja hari Senin 2 x – 4000, belanja
1 𝑥
hari Selasa = 3 ( 2 - 4000), maka didapat persamaan :
Uang Andi = Jumlah uang yang dibelanjakan + sisa uang

2 Uang Andi sebelum dibelanjakan ; 10 40


𝑥 𝑥 1 𝑥
`x = ( 2 ) + ( 2 - 4000 ) + 3 ( 2 - 4000 ) + 1000
𝑥 𝑥 𝑥 4000
+ 2 - 4000 + 6 - 3 + 1000 kalikan kedua ruas dengan 6
2
6x = 3x + 3x – 24000 + x – 8000 + 6000
6x = 7x – 26000
X = 26000
Dengan demikian uang Andi mula-mula adalah Rp. 26000,00

3 Sisa uang belanja Andi Rp, 1000,00 5 10

Jumlah skor 25
Nilai Jumlah skor x 4 ( maksimum 25x4 = 100)
Pedoman Penskoran

N = Skor Perolehan x 100


Skor Maksimum
Instrumen Penilaian Pertemuan Ke - 3
Penilaian Sikap
Jurnal Guru Mata Pelajaran

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 10 Kota Ternate


Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg Tindak


Sikap Lanjut

Penilaian Pengetahuan
Kisi-Kisi

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 10 Kota Ternate


Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika

No Kompetensi Materi Indikator Soal No. Bentuk


Dasar Soal Soal
1 3.1.Mengintepre Persamaan dan Diberikan sebuah 1 Uraian
tasi persamaan Pertidaksamaan persamaan linier x – 4y=12|,
dan Linear Satu peserta didik dapat
pertidaksamaan Variabel yang menyelesaikan dalam
linear satu Memuat Nilai bentuk tabel
variabel Mutlak
dengan - Pengertian Diberikan sebuah
persamaan dan persamaan dan persamaan linier x – 4y =12, 2 Uraian
pertidaksamaan pertidaksamaan peserta didik dapat
linear aljabar linear satu
lainya menentukan himpunan
variable penyelesaian
- Penerapan Diberikan sebuah 3 Uraian
persamaan dan persamaan linier x – 4y=12|,
pertidaksamaan
peserta didik dapat
linear satu
menggambar grafik
variabel
Soal:

Selesaikan persamaan linear x – 4y = 12, untuk setiap x, y € R !


1. Buatlah persamaan dalam bentuk tabel
2. Tentukan himpunan penyelesaian
3. Gambarkan grafik dari persamaan linear !

No Uraian Jawaban Skor Bobot


Soal Maksimum Soal
1 Tabel dari persamaan linear x- 4y =12 10 35

2 Himpunan penyelesaian dari x – 4y =12 5 30


1
HP = {(0, −3), (12,0), (13, 4 ) , (16,1) … . }

3 Grafik dari persamaan linear x – 4y = 12 10 35

Jumlah skor 25

Nilai Jumlah skor x 4 ( maksimum 25x4 = 100)

Pedoman Penskoran

N = Skor Perolehan x 100


Skor Maksimum
Penilaian Keterampilan

Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2017/2018

Kompetensi Dasar : 4.1.Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan


persamaan atau pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel

Indikator Soal : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linier satu variabel

Pengamatan di saat unjuk kerja proses pembelajaran

Rubrik: 4 = SangatBaik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang


Kriteria
Nama No Aspek Ketrampilan
1 2 3 4

1 Terampil dalam menentukan apa yang


diketahui dan ditanyakan
2 Terampil dalam menentukan rumus
apa yang akan dipakai dalam
menyelesai kan masalah
3 Terampil dalam membuat grafik
pertidaksamaan linier satu variabel
4 Terampil dalam penulisan urutan
penyelesaian grafik pertidaksamaan
linier satu variabel
5 Terampil dalam mempresentasikan
penyelesaian grafik pertidaksamaan
linier satu variabel

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Penilaian: × 100
20
Instrumen Penilaian Pertemuan Ke - 4
Penilaian Sikap
Jurnal Guru Mata Pelajaran

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 10 Kota Ternate


Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg Tindak


Sikap Lanjut

Penilaian Pengetahuan
Kisi-Kisi

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 10 Kota Ternate


Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika

No Kompetensi Materi Indikator Soal No. Bentuk


Dasar Soal Soal
1 3.1.Mengintepre Persamaan dan Diberikan sebuah 1 Uraian
tasi persamaan Pertidaksamaan pertidaksamaan linier
dan Linear Satu dengan metode umum |2x +
pertidaksamaan Variabel yang 1| ≥ |x – 3|, peserta didik
linear satu Memuat Nilai dapat menyelesaikan dalam
variabel Mutlak bentuk kuadrat.
dengan
persamaan dan - Pengertian
Diberikan sebuah 2 Uraian
pertidaksamaan persamaan dan
pertidaksamaan linier
linear aljabar pertidaksamaan
lainya dengan metode umum |2x +
linear satu
1| ≥ |x - 3, peserta didik
variable
dapat menentukan pembuat
nol
- Penerapan
persamaan dan
Diberikan sebuah 3 Uraian
pertidaksamaan
pertidaksamaan linier
linear satu
dengan metode umum |2x +
variabel
1| ≥ |x – 3|, peserta didik
dapat menentukan interval
penyelesaian

Diberikan sebuah Uraian


4
pertidaksamaan linier
dengan metode umum |2x +
1| ≥ |x - 3, peserta didik
dapat menggambar
grafiknya.
Soal:
Selesaikan pertidaksamaan berikut dengan metode umum |2x + 1| ≥ |x – 3| !
1. Buatlah pertidaksamaan dalam bentuk kuadrat
2. Tentukan pembuat nol dan letakkan dan tandai pada garis bilangan
3. Tentukan interval penyelesaian dan himpunan penyelesaian
4. Gambarkan grafik dari pertidaksamaan linier umum |2x + 1| ≥ |x – 3| !

No Uraian Jawaban Skor Bobot


Soal Maksimum Soal
1 Di ingat bahwa |x| = √𝑥2 sehingga: 10 30
|2x + 1| ≥ |x – 3| ↔ √(𝑥 + 1 )2 ≥ √(𝑥 − 3)2
↔ ( 2x + 1 )2 ≥ ( x – 3 )2
↔ 4x 2 + 4x + 1 ≥ x 2 – 6x + 9
↔ 3x 2 + 10x - 8 ≥ 0
↔ ( 3x – 2 ) ( x + 4 ) ≥ 0
2 Pembuat nol ; x = 2/3 atau x = -4 5 10

3 Interval penyelesaian 5 30

4 Grafik y = |2x + 1| dan grafik y = |x + 3| 5 30

Jumlah skor 25
Nilai Jumlah skor x 4 ( maksimum 25x4 = 100)

Pedoman Penskoran

N = Skor Perolehan x 100


Skor Maksimum
Penilaian Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kompetensi Dasar : 4.1.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan atau pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel

Indikator Soal : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linier satu variabel

Pengamatan di saat unjuk kerja proses pembelajaran

Rubrik: 4 = SangatBaik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang


Kriteria
Nama No Aspek Ketrampilan
1 2 3 4

1 Trampil dalam menentukan apa yang


diketahui dan ditanyakan
2 Trampil dalam menentukan rumus apa
yang akan dipakai dalam menyelesai
kan masalah
3 Trampil dalam membuat grafik
pertidaksamaan linier satu variabel
4 Trampil dalam penulisan urutan
penyelesaian grafik pertidaksamaan
linier satu variabel
5 Trampil dalam mempresentasikan
penyelesaian grafik pertidaksamaan
linier satu variabel

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Penilaian: × 100
20
Instrumen Penilaian Pertemuan Ke - 5
Penilaian Sikap
Jurnal Guru Mata Pelajaran
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 10 Kota Ternate
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg Tindak


Sikap Lanjut

Penilaian Pengetahuan
Kisi-Kisi

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 10 Kota Ternate


Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika

No Kompetensi Materi Indikator Soal No. Bentuk


Dasar Soal Soal
1 3.1.Mengintepre Persamaan dan Diberikan sebuah masalah 1 Uraian
tasi persamaan Pertidaksamaan pertidaksamaan linier|,
dan Linear Satu peserta didik dapat
pertidaksamaan Variabel yang menyelesaikan dalam
linear satu Memuat Nilai bentuk model matematika
variabel Mutlak
dengan - Pengertian Diberikan sebuah masalah 2 Uraian
persamaan dan persamaan dan pertidaksamaan linier,
pertidaksamaan pertidaksamaan peserta didik dapat
linear aljabar linear satu
lainya membuat interval
variable penyelesaian
- Penerapan Diberikan sebuah masalah 3 Uraian
persamaan dan pertidaksamaan linier,
pertidaksamaan
peserta didik dapat
linear satu
menyelesaikan dengan cara
variabel
aljabar
4
Diberikan sebuah Uraian
pertidaksamaan linier,
peserta didik dapat
menentukan pembuat nol

Soal:

Seorang bayi lahir premature di RS Medika dengan berat badan 2200 g.Untuk mengatur suhu
tubuh bayi tetap stabil, maka harus dirawat didalam incubator selama beberapa hari, Suhu
incubator harus dipertahankan berkisar antara 320 C hingga 350 C selama 2 hari. Ternyata jika
berat badan berada pada interval BB: 2.100-2.500 g, maka suhu incubator yang harus
dipertahankan adalah 340 C. Jika pengaruh suhu ruangan membuat suku incubator menyimpang
sebesar 0,20 C, maka hitunglah interval perubahan suhu incubator!
No Uraian Jawaban Skor Bobot
Soal Maksimum Soal
1 Model matematika 5 30
| T- 340 C | ≤ 0, 20 C

2 Interval penyelesaian 5 30

3 Selesaikan dengan cara aljabar 10 30


Karena | T | √𝑇 2 , maka
|T-340 C| ≤ 0,20 C ↔ √(𝑇 − 340 𝐶)2 ≤ 0,20 C … kuadratkan
↔ ( T -340 C)2 ≤ 0,20 C
↔ ( T – 340 C )2 – ( 0,20 C)2 ≤ 0
↔ [(𝑇 − 34,20 𝐶 − ( 0,20 𝐶 )] [( 𝑇 − 340 𝐶 ) + (0,20 𝐶) ] ≤ 0
↔ [𝑇 − 340 𝐶] [𝑇 − 33,80 𝐶] ≤ 0

4 Pembuat nol 5 10
Nilai pembuat nol adalah T = 34,20 C atau T = 33,80 C
[𝑇| 33,80 𝐶 ≤ 𝑇 ≤ 34,20 𝐶]

Pedoman Penskoran

N = Skor Perolehan x 100


Skor Maksimum
Penilaian Keterampilan

Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kompetensi Dasar : 4.1.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan atau pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel

Indikator Soal : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linier satu variabel

Pengamatan di saat unjuk kerja proses pembelajaran


Rubrik: 4 = SangatBaik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang
Kriteria
Nama No Aspek Ketrampilan
1 2 3 4

1 Trampil dalam menentukan apa yang


diketahui dan ditanyakan
2 Trampil dalam menentukan rumus apa
yang akan dipakai dalam menyelesai
kan masalah
3 Trampil dalam membuat grafik
pertidaksamaan linier satu variabel
4 Trampil dalam penulisan urutan
penyelesaian grafik pertidaksamaan
linier satu variabel
5 Trampil dalam mempresentasikan
penyelesaian grafik pertidaksamaan
linier satu variabel

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Penilaian: × 100
20