Anda di halaman 1dari 6

PEMANFAATAN BLOG SEBAGAI MEDIA ALTERNATIF

PEMBELAJARAN MATEMATIKA BAGI SISWA SMP

Achmad Nizar

SMP Nasional KPS Balikpapan, Jl Sport No 1 Balikpapan, 76111


e-mail: achmad.nizar@gmail.com

Abstract: This study is a Classroom Action Research with 25 of 7th grade students of SMP Na-
sional KPS Balikpapan as the subjects. It was held in year academic 2007/2008. The aim is to
find out the influence of the use of blog as media in learning mathematics, towards the increa-
se of students’ Grade Point Average (GPA) and motivation in learning mathematics. The re-
sult showerd that learning mathematics with the aid of blog could increase students GPA and
motivation. Besides, the higher intensity of the blog use, the more increase of students’ GPA
and motivation in learning mathematics.

Key Words: blog, GPA, motivation

Hasil penelitian yang telah dipublikasikan oleh rata-rata kumulatif yang diperoleh siswa ternyata ti-
Trends in International Mathematics and Science dak kunjung membaik. Semakin banyak waktu yang
Study (TIMMS) menyebutkan bahwa waktu yang di- ditempuh siswa dalam belajar matematika ternyata ti-
habiskan para siswa di Indonesia untuk belajar mate- dak mampu meningkatkan nilai rata-rata kumulatif
matika di sekolah ternyata tidak sebanding dengan siswa. Pembelajaran remedial pun telah dilaksanakan,
prestasi yang berhasil diraih (Zainuri, 2007). Dalam namun masih belum bisa mengantarkan siswa kepada
setahun, siswa Indonesia diharuskan menghabiskan prestasi yang memuaskan. Hal ini dapat terlihat jelas
169 jam untuk belajar matematika dibandingkan de- pada gambar 1.1.
ngan Malaysia yang hanya mengalokasikan 120 jam.
Namun, skor yang dicapai Malaysia ternyata jauh
melebihi skor yang diraih Indonesia. Malaysia berha-
sil memperoleh skor rata-rata 508, jauh melampaui
Indonesia yang memperoleh skor 411. Dengan kata
lain, kelebihan 40,8% jam pelajaran siswa Indonesia
justru menyebabkan kemerosotan prestasi sebesar
19,1% dari siswa Malaysia. Fakta yang sepertinya
mustahil terjadi mengingat banyaknya waktu yang di-
habiskan siswa dalam mendalami konsep matematika
setidaknya mampu meningkatkan pemahaman siswa
terhadap konsep matematika. Gambar 1 Nilai Rata-rata Kumulatif
Hal yang hampir senada juga dijumpai penulis Semester 1
dalam pembelajaran matematika di kelas 7. Selain
kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep bila- Berdasarkan data yang ditampilkan pada gam-
ngan dan rendahnya motivasi siswa untuk mengikuti bar 1 dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata kumulatif
proses pembelajaran, seiring berjalannya waktu nilai siswa ternyata tidak kunjung membaik. Hal ini dapat

22
Nizar, Pemanfaatan Blog sebagai Media Alternatif Pembelajaran Matematika Bagi Siswa SMP 23

dilihat dari tidak ada satupun nilai kumulatif selain dari tumbuh kembangnya internet, tentu saja akan
nilai kumulatif 1 yang berada di atas garis batas Kri- memberikan dampak positif yang sama pula terhadap
teria Ketuntasan Minimal (KKM) yakni sebesar 65. hasil belajar siswa.
Perlu diketahui bahwa nilai rata-rata kumulatif terse- Melihat begitu bermaknanya pembelajaran
but merupakan rata-rata nilai pencapaian setiap mate- yang senantiasa diwarnai dengan pemanfaatan inter-
ri pokok tertentu dengan seluruh nilai materi pokok net, maka tidak ada salahnya jika pembelajaran yang
sebelumnya. Fakta semacam ini cukup meresahkan memanfaatkan blog diterapkan dalam pembelajaran
karena semakin lama siswa belajar matematika seha- matematika yang dituangkan dalam suatu PTK.
rusnya mampu meningkatkan nilai rata-rata kumulatif
mengingat siswa secara tidak langsung mengalami METODE
pengulangan konsep beberapa kali.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, kira- Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari
nya perlu ditemukan strategi pembelajaran tertentu sampai April 2008 di SMP Nasional KPS Balikpa-
yang mampu meningkatkan nilai rata-rata kumulatif pan. Subjek penelitian ini terdiri atas 25 siswa kelas
siswa. Selain untuk tujuan di atas, strategi pembela- 7-2. Selama berlangsungnya penelitian, siswa secara
jaran yang dimaksud juga setidaknya mampu me- aktif diminta untuk memanfaatkan blog sebagai me-
ningkatkan motivasi siswa dalam belajar matematika dia belajar matematika pada saat atau setelah berlang-
sehingga efektivitas pembelajaran matematika dapat sungnya pembelajaran matematika di kelas.
tercipta. Ada banyak jenis strategi pembelajaran yang Penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan
mampu menjawab tantangan di atas. Salah satunya Kelas (PTK) karena penelitian ini dilaksanakan sesu-
yaitu dengan memanfaatkan blog sebagai media pem- ai dengan langkah-langkah pada PTK meliputi persi-
belajaran matematika. apan tindakan, implementasi, pemantauan dan evalu-
Blog merupakan salah satu layanan pada inter- asi, serta melakukan analisis dan refleksi terhadap ha-
net yang serupa dengan catatan harian (Rouf & Sup- sil observasi. Dari hasil analisis dan refleksi di setiap
yan, 2005). Namun, seiring dengan semakin berkem- akhir kegiatan, dilakukan tindakan perbaikan pada si-
bangnya pengetahuan siswa tentang Information klus berikutnya.
Technology and Communication (ICT) maka tidak PTK ini dilaksanakan untuk mencari penyele-
berlebihan rasanya jika media blog ini dijadikan se- saian dari permasalahan yang muncul di kelas. Oleh
bagai salah satu media pembelajaran matematika. Hal karena itu, dalam penelitian ini peneliti lebih memfo-
ini cukup beralasan mengingat pembelajaran berbasis kuskan pada pemberian tindakan alternatif yang telah
ICT ternyata dapat mengembangkan dan memperka- direncanakan. Selanjutnya tindakan alternatif tersebut
ya materi yang akan dipelajari, tentu saja pembela- dicobakan dan dievaluasi apakah tindakan alternatif
jaran yang dimaksud senantiasa berbantuan komputer tersebut dapat digunakan untuk memecahkan perma-
(NCTM dalam Anonim, 2008). salahan yang sedang dihadapi di kelas.
Ada beberapa hal yang mendasari penulis me- Sebelum pelaksanaan siklus 1, penulis melaku-
manfaatkan blog dalam pembelajaran matematika. kan perhitungan nilai rata-rata kumulatif siswa yang
Pertama, dari angket yang telah disebarkan kepada dicapai selama pelaksanaan semester 1. Berdasarkan
subjek penelitian, sebanyak 16,7% siswa tidak me- hasil perhitungan tersebut, penulis melaksanakan dua
nyukai, 57,1% siswa menyukai, dan 26,2% siswa sa- persiapan utama yaitu menyusun Rencana Pelaksana-
ngat menyukai pembelajaran matematika mengguna- an Pembelajaran (RPP) serta menyiapkan beberapa
kan internet. Dengan kata lain 83,3% siswa minimal bahan yang nantinya akan ditampilkan pada blog
menyukai pembelajaran matematika berbasis internet. matematika (www.nizland.wordpress.com). Dalam
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa siswa cen- pelaksanaannya, jika terdapat beberapa hal yang be-
derung menyukai belajar matematika menggunakan lum sesuai dengan harapan penulis, dilaksanakan be-
media internet. berapa siklus lanjutan dengan beberapa penekanan
Kedua, hasil penelitian Center for Applied Spe- khusus sesuai dengan hambatan yang ditemui di seti-
cial Technology (CAST) (Bagus, 2008) di Amerika ap pelaksanaan siklus.
Serikat yang menyebutkan bahwa pemanfaatan ICT
untuk keperluan pendidikan ternyata memberikan Pada tahap implementasi tindakan, penulis me-
dampak positif terhadap hasil belajar peserta didik. laksanakan pembelajaran matematika sesuai dengan
Blog, yang merupakan bagian yang tak terpisahkan RPP yang telah disusun. Dalam pelaksanaannya, di
24 Jurnal Pendidikan Inovatif, Jilid 4, Nomor 1, September 2008, hlm. 22-27

akhir pembelajaran setiap materi dan sub materi po- blog matematika, dan catatan lapangan pada siklus 1
kok penulis meminta siswa secara aktif untuk meng- selengkapnya dapat dilihat pada tabel 1, tabel 2, dan
akses blog matematika. Jika terdapat beberapa ham- tabel 3.
batan dalam pembelajaran, siklus lanjutan diterapkan
sebagai bahan perbaikan terhadap beragam hambatan Tabel 1 Hasil Tes Akhir Siklus 1
yang ditemui di setiap pelaksanaan siklus pembela-
jaran.
Pada setiap siklus, penulis senantiasa melaksa- Keterangan Nilai Banyak
nakan pengamatan terhadap pembelajaran yang se- Nilai maksimum 100
dang berlangsung dan pemanfaatan blog matematika Nilai minimum 13
oleh siswa. Untuk itu, penulis membuat catatan lapa- Nilai rata-rata 74
Siswa dengan nilai minimal 65 29 siswa
ngan dan menggunakan lembar angket untuk diisi Siswa dengan nilai di bawah 65 16 siswa
oleh siswa. Kegiatan ini diakhiri dengan memberikan
tes tulis sebagai bahan evaluasi.
Tahap selanjutnya adalah analisis dan refleksi. Tabel 2 Intensitas Pengaksesan Blog
Kegiatan yang dilakukan penulis pada tahap ini ada- Matematika Siklus 1
lah mengkaji dan melakukan refleksi terhadap pelak-
sanaan proses pembelajaran matematika sebagai ba- Judul Posting pada Blog Banyak Persentase
han perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran si- Arithmetic Social Online Quiz (1) 6 siswa 13,33%
klus berikutnya. Arithmetic Social Online Quiz (2) 4 siswa 8,89%
Teknik pengumpulan data yang digunakan da- Arithmetic Social Online Quiz (3) 4 siswa 8,89%
lam penelitian tindakan kelas ini meliputi: Pertama, Arithmetic Social Online Quiz (4) 4 siswa 8,89%
pengamatan. Pengamatan ini dilakukan oleh peneliti Arithmetic Social Online Quiz (5) 2 siswa 4,44%
Arithmetic Social Online Quiz (6) 1 siswa 2,22%
dengan bantuan dari beberapa observer. Pengamatan Arithmetic Social Online Quiz (7) 1 siswa 2,22%
yang dilakukan meliputi pengamatan yang menca-
kup segala hal yang terjadi pada saat pembelajaran
berlangsung dan pengamatan terhadap data statistik Tabel 3 Catatan Lapangan Siklus 1
pengaksesan blog matematika.
Kedua, pencatatan dokumen. Pencatatan ini No Catatan Lapangan
bertujuan untuk melengkapi data yang diperoleh be- 1 Tidak banyak siswa yang antusias mengerjakan bebe-
rupa penilaian proses dan tes siswa serta beberapa ko- rapa soal kuis pada blog matematika
mentar siswa yang ditujukan untuk melengkapi dan 2 Kecenderungan siswa mengakses dan mengerjakan
memperbaiki beberapa tampilan blog matematika. kuis pada blog matematika setelah deadline kuis ber-
akhir
Ketiga, pemberian tes. Hasil tes digunakan sebagai
3 Siswa melakukan kesalahan dalam mengirimkan ja-
bahan perencanaan dan pelaksanaan tindakan selan- waban kuis
jutnya yang berbantuan blog. Di samping itu, tes juga 4 Blog matematika tidak menampilkan nama siswa pe-
digunakan untuk mengkaji perolehan dan peningkat- ngumpul poin kuis terbanyak
an nilai kumulatif siswa. Keempat, pemberian angket.
Angket yang diberikan pada siswa dimaksudkan un-
tuk mengetahui respon siswa terhadap pelaksanaan Dari nilai rata-rata setiap materi pokok pada
pembelajaran matematika berbantuan blog matema- gambar 1 dan tabel 1 dapat diketahui bahwa nilai ra-
tika. ta-rata kumulatif siswa setelah pelaksanaan pembela-
jaran materi aritmetika sosial menjadi sebesar 64,8.
HASIL Selain itu, intensitas siswa yang memanfaatkan blog
ternyata juga masih belum optimal. Hal ini dapat di-
Sesuai dengan rencana pelaksanaan tindakan ketahui dari rendahnya persentase siswa yang meng-
yang telah disusun, penulis melaksanakan pembela- akses blog matematika seperti yang terlihat pada ta-
jaran matematika siklus 1. Siklus 1 lebih menekankan bel 2. Kondisi seperti ini juga diperkuat dari catatan
kepada pembelajaran materi pokok aritmetika sosial. lapangan selama pembelajaran matematika berbantu-
Siklus 1 dilaksanakan sebanyak tiga pertemuan (10 × an blog yang mengindikasikan beberapa hal yang
40 menit). Hasil tes akhir, intensitas pengaksesan perlu diperhatikan secara seksama. Berdasarkan hasil
Nizar, Pemanfaatan Blog sebagai Media Alternatif Pembelajaran Matematika Bagi Siswa SMP 25

analisis di atas, maka penulis berinisiatif melaksana- Tabel 5 Intensitas Pengaksesan Blog
kan pembelajaran matematika siklus 2 dengan mem- Matematika Siklus 2
pertimbangkan beberapa catatan lapangan selama pe-
laksanaan siklus 1.
Judul Posting pada Blog Banyak Persentase
Pelaksanaan siklus 2 diawali dengan melaksa-
nakan beberapa hal yaitu memperbaiki beberapa ba- Proportion Online Quiz (1) 2 siswa 4,44%
Proportion Online Quiz (2) 2 siswa 4,44%
gian tampilan blog matematika dan meningkatkan Proportion Online Quiz (3) 0 siswa 0,00%
motivasi siswa untuk mengakses blog matematika. Proportion Online Quiz (4) 0 siswa 0,00%
Siklus 2 diterapkan pada pembelajaran materi pokok Proportion Online Quiz (5) 0 siswa 0,00%
perbandingan dengan alokasi waktu 12 × 40 menit.
Hasil tes akhir, intensitas pengaksesan blog matema-
Tabel 6 Catatan Lapangan Siklus 2
tika, dan beberapa catatan lapangan pada siklus 2 se-
lengkapnya dapat dilihat pada tabel 4, tabel 5, dan ta-
bel 6. No Catatan Lapangan
Dari nilai rata-rata setiap materi pokok pada 1 Siswa masih belum antusias mengerjakan beberapa
gambar 1, tabel 1, dan tabel 4 dapat diketahui bahwa soal kuis pada blog matematika
nilai rata-rata kumulatif siswa setelah pelaksanaan 2 Siswa merasa malu jika nilainya ditampilkan di blog
pembelajaran materi perbandingan menjadi sebesar matematika
3 Siswa merasa senang ketika nama siswa tersebut di-
66,6. Intensitas siwa yang memanfaatkan blog juga tuliskan pada blog matematika
tidak banyak perubahan. Persentase siswa yang me-
ngakses blog semakin kecil dibandingkan dengan in-
tensitas yang sama pada Siklus 1. Selain itu, masih Tabel 7 Hasil Tes Akhir Siklus 3
dijumpai siswa yang belum optimal memanfaatkan
blog matematika sebagai media belajar matematika. Keterangan Nilai Banyak
Berdasarkan hasil analisis di atas, diperoleh informa-
Nilai maksimum 100
si menggembirakan bahwa setelah pembelajaran per-
Nilai minimum 0
bandingan, nilai rata-rata kumulatif siswa sudah di Nilai rata-rata 58
atas 65. Namun, intensitas siswa yang mengakses Siswa dengan nilai minimal 65 20 siswa
blog matematika masih belum memuaskan. Untuk itu Siswa dengan nilai di bawah 65 25 siswa
penulis berinisiatif melaksanakan Siklus 3 dengan ha-
nya menitikberatkan kepada peningkatan motivasi
Tabel 8 Intensitas Pengaksesan Blog
siswa memanfaatkan blog matematika dalam mening-
Matematika Siklus 3
katkan hasil belajarnya.
Hal yang dilakukan penulis di awal siklus 3
adalah membuatkan locker bagi setiap siswa pada Judul Posting pada Blog Banyak Persentase
blog matematika. Locker ini berisikan data nilai sebe- Set Online Quiz (1) 14 siswa 31,11%
narnya yang diperoleh siswa dan dilengkapi dengan Set Online Quiz (2) 11 siswa 24,44%
password. Siklus 3 diterapkan pada pembelajaran Set Online Quiz (3) 8 siswa 17,78%
materi pokok himpunan dengan alokasi waktu 10 × Set Online Quiz (4) 0 siswa 0,00%
Set Online Quiz (5) 0 siswa 0,00%
40 menit. Hasil tes akhir dan intensitas pengaksesan
Set Online Quiz (6) 12 siswa 26,67%
blog matematika selengkapnya dapat dilihat pada ta- Set Online Quiz (7) 9 siswa 20,00%
bel 7 dan 8. Set Online Quiz (8) 4 siswa 8,89%
Set Online Quiz (9) 26 siswa 57,78%
Tabel 4 Hasil Tes Akhir Siklus 2
PEMBAHASAN
Keterangan Nilai Banyak
Berdasarkan hasil analisis di akhir siklus 3 ini
Nilai maksimum 100
dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan blog matema-
Nilai minimum 14
Nilai rata-rata 77 tika ternyata mampu meningkatkan nilai rata-rata ku-
Siswa dengan nilai minimal 65 35 siswa mulatif siswa. Untuk hasil selengkapnya dapat dilihat
Siswa dengan nilai di bawah 65 10 siswa pada tabel 9.
26 Jurnal Pendidikan Inovatif, Jilid 4, Nomor 1, September 2008, hlm. 22-27

Tabel 9 Nilai Rata-rata Kumulatif siswa. Selain itu, sebanyak 88,10% siswa cenderung
jarang menginformasikan perkembangan nilai res-
ponden yang ditampilkan pada blog matematika ke-
Keterangan Nilai
pada orang tua responden serta sebanyak 90,48%
Nilai Rata-rata kumulatif awal 63,0 cenderung jarang memanfaatkan blog sebagai media
Nilai Rata-rata kumulatif Siklus 1 64,8
Nilai Rata-rata kumulatif Siklus 2 66,6 komunikasi antarsiswa dan guru.
Nilai Rata-rata kumulatif Siklus 3 65,5
KESIMPULAN DAN SARAN

Selain itu, intensitas pengaksesan blog mate- Kesimpulan


matika juga berperan penting dalam meningkatkan
nilai rata-rata kumulatif siswa. Meskipun pada siklus Pembelajaran matematika yang memanfaatkan
3 peningkatan intensitas pengaksesan blog matema- blog ternyata mampu meningkatkan nilai rata-rata
tika tidak diimbangi oleh peningkatan nilai rata-rata kumulatif siswa. Hal ini dapat dilihat dari peningka-
kumulatif Siklus 3, namun secara keseluruhan inten- tan nilai rata-rata kumulatif awal sampai akhir siklus
sitas pengaksesan blog matematika mampu mening- 2 meskipun pada akhir siklus 3 nilai rata-rata kumu-
katkan nilai rata-rata kumulatif dari awal penelitian latif siswa mengalami penurunan. Namun, nilai rata-
sampai akhir siklus 3 dengan peningkatan 5,71%. rata kumulatif siswa setelah siklus 3 di atas 65.
Temuan penelitian berikut juga memperkuat Selain itu, intensitas pengaksesan blog mate-
kesimpulan bahwa pengaksesan blog mempengaruhi matika juga mempengaruhi peningkatan nilai rata-ra-
motivasi siswa dalam belajar matematika yang nanti- ta kumulatif siswa. Hal ini dapat dilihat dari seiring-
nya berpengaruh juga kepada hasil belajar siswa. Te- nya antara peningkatan persentase pengaksesan blog
muan penelitian ini diperoleh melalui teknik penye- matematika dengan nilai rata-rata kumulatif siswa.
baran angket terbuka kepada siswa. Dari pengisian Hal ini juga didukung oleh temuan penelitian yang
angket tersebut diperoleh informasi antara lain: (1) menyebutkan bahwa: blog bermanfaat bagi siswa, isi
sebanyak 95,24% responden cenderung berpendapat blog sesuai dengan keinginan siswa, siswa tertantang
bahwa blog matematika bermanfaat bagi siswa; (2) mengerjakan seluruh soal kuis pada blog, soal kuis
sebanyak 71,43% responden menyatakan blog mate- pada blog dapat meningkatkan pemahaman siswa,
matika sesuai dengan keinginan responden; (3) seba- siswa cenderung percaya diri menghadapi ulangan
nyak 76,19% responden cenderung tertantang me- harian setelah mengerjakan soal kuis pada blog, nilai
ngerjakan seluruh soal kuis pada blog matematika; ulangan harian siswa cenderung meningkat setelah
(4) sebanyak 80,95% responden berpendapat bahwa berlatih soal kuis pada blog, siswa merasa bangga
soal kuis pada blog matematika dapat meningkatkan jika namanya disebutkan pada blog, siswa senang ke-
pemahaman responden; (5) 64,29% responden cende- tika nilainya ditampilkan di blog dengan masih me-
rung percaya diri menghadapi ulangan harian setelah mentingkan kerahasiaan siswa, dan siswa bangga me-
berhasil mengerjakan beberapa soal kuis pada blog nunjukkan nilai pada blog kepada orang lain.
matematika; (6) sebanyak 57,14% responden berpen-
dapat bahwa nilai ulangan harian siswa cenderung Saran
meningkat setelah mengerjakan beberapa soal kuis
pada blog matematika; (7) sebanyak 88,10% respon- Tenyata, pembelajaran matematika berbantuan
den merasa bangga jika nama responden disebutkan blog masih belum mampu menggugah keterbukaan
pada blog matematika; (8) sebanyak 97,62% respon- siswa. Hal ini dapat dilihat dari besarnya persentase
den merasa senang ketika nilai responden ditampil- siswa yang menyebutkan bahwa orang tua siswa ti-
kan di blog dengan masih mementingkan kerahasiaan dak mengikuti perkembangan nilai siswa yang ditam-
responden; dan (9) sebanyak 66,67 % responden me- pilkan pada blog matematika. Bagaimana mungkin
rasa bangga menunjukkan perkembangan nilai res- orang tua akan senantiasa memantau perkembangan
ponden pada blog matematika kepada orang lain. nilai siswa melalui blog matematika jika siswa yang
Selain itu, tenyata sebanyak 88,10% responden bersangkutan belum menginformasikan blog tersebut
cenderung jarang mengerjakan soal kuis pada blog kepada orang tua. Oleh karena itu, perlu rasanya di-
matematika. Hal ini senada dengan hasil penelitian adakan penelitian lebih lanjut yang nantinya mampu
berupa kecilnya presentase pengaksesan blog oleh menggugah keterbukaan dan kesadaran siswa.
Nizar, Pemanfaatan Blog sebagai Media Alternatif Pembelajaran Matematika Bagi Siswa SMP 27

DAFTAR RUJUKAN

Anonim. 2008a. Kebaikan Internet, (Online), (http:// (Online), (http://zainurie.wordpress.com/2007/0


www.angelfire.com/bug/rangkaian0/kelebihan_i 5/14/pakar-matematika-bicara-tentang-prestasi -
nternet.htm, diakses tanggal 28 Maret 2008) pendidikan-matematika-indonesia, diakses pada
Anonim. 2008b. E:Learning Hewan Apakah Itu?, tanggal 22 Mei 2007)
(Online), (http://elcom.umy.ac.id/content/view/ Sudiwinoto. 1998. Problem Solving dalam Pembela-
18/43/, diakses tanggal 28 Maret 2008) jaran Matematika. Makalah disajikan dalam Se-
Bagus, D. 2008. Model Pembelajaran E-Learning, minar Nasional Pendidikan Matematika yang di-
(Online), (http://smppawyatandaha2kdr.wordpre selenggarakan di IKIP Malang, Malang, 8 April
ss.com/category/informasi/, diakses 28 Maret Suryo, P. 2008. Analisis Dampak Imbalan dan Kepu-
2008) asan Kerja terhadap Kinerja Pegawai Sekreta-
Nurhakiki, R. 1999. Mengatasi Kesulitan Siswa Me- riat Daerah Kabupaten Kutai Timur, (Online),
mahami Bilangan Cacah di Kelas II SDN Sum- (http://www.geocities.com/guruvalah/imbalan.ht
bersari 3 Kodya Malang. Tesis tidak diterbitkan. ml, diakses tanggal 18 Juli 2008)
Malang: Pascasarjana UM Sutawidjaja, A 1999. Penelitian Tindakan (Action
Rouf, I & Supyan, Y. 2005. Panduan Praktis Menge- Research). Jakarta: Dirjen Dikdasmen
lola Blog untuk Pengguna Blogger Pemula. Ja- Suyanto. 1997. Pedoman Pelaksanaan Penelitian
karta: Mediakita Tindakan Kelas (PTK). Bagian Kesatu: Penge-
Zainuri. 2007. “Pakar Matematika” Bicara Tentang, nalan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Yogya-
Prestasi Pendidikan Matematika Indonesia, karta: IKIP Yogyakarta