Redes Sociales. Cambiando Las Escuelas Del Siglo XX para El Alumnado Del Siglo XXI

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Redes sociales. Cambiando las

escuelas del siglo XX para el
alumnado del siglo XXI
Manuel González Crespo
tema
“...los estudiantes en nuestras aulas están cambiando

-mayormente por sus experiencias con la tecnología fuera de la
escuela- y ya no están satisfechos con la educación que ya no
apunta directamente hacia la vida real en la que viven”.
Marc Prensky.
De los campus virtuales a las redes sociales. ¿cómo usarlos en el aula? 141
Tema 5. Redes sociales. Cambiando las escuelas del siglo XX para el alumnado del siglo XXI
1. Las fronteras educativas
Hablemos en un plano personal. Cuando tenía 9 años y cursaba 3º de Educación
Primaria, el mundo era muy distinto a lo que hoy es: no tenía ordenador, no tenía
videoconsola de ningún tipo, jugaba en el mismo asfalto por el que circulaban coches
y estaban de moda una serie de libros que tenía por temática historias de terror y de la
cual había también una serie de televisión orientada al público infantil y juvenil. No es
que diesen miedo, pero nos daba cierta satisfacción social el presumir sobre el título de la
serie: Pesadillas, demostrando lo increíblemente mayores que éramos ya. ¿Os lo imagináis,
la moda del momento consistía en leer libros? Nuestro profesorado estaba encantado con
tal dedicación, permitiéndonos ejercerla en el aula; mientras que nuestras familias no
hacían más que presumir de lo mucho que sus hijas e hijos leían y, con la misma, seguían
alimentando tal afición. ¡Qué tiempos tan felices! ¿O no?
En realidad lo hasta ahora escrito es cierto, salvo la última parte. Por muy difícil
que resulte creerlo hoy día, la primera acción que nuestro profesorado tomó fue prohibir
aquellos horripilantes libros en tiempo de lectura en clase -aumentando con ello su
cotización y dedicación por nuestra parte fuera de ella- y la segunda fue informar a
nuestras familias de que no se trataban de obras educativas, que nos restaba tiempo para
otro tipo de lecturas y que deberían, por tanto, impedir que continuásemos con ello. Por
supuesto, aquellos eran otros tiempos y nuestras familias hicieron lo que se les pedía y
aún recuerdo a mi madre suspirando y bufando al verme con alguno de aquellos libros.
También recuerdo a los más rebeldes intercambiándonos en secreto los libros fuera de la
vista de profesores y profesoras, creando con ello una biblioteca de préstamo de forma
improvisada. Aunque más bien era un estraperlo.
Hoy, casi 20 años después, nos resulta asombroso que esto pudiese pasar.
En aquellos años 90 nuestro profesorado dibujó claramente la frontera de lo
educativo y lo que no, dejando unos libros fuera de dicha línea. Nadie pensó que los mismos
ejercían en el alumnado una clarísima muestra de motivación y que, aunque no fuese lo
más indicado, estábamos leyendo, practicando nuestra comprensión lectora y disfrutando
con la lectura. Algo que teníamos ya y que hoy es un objetivo de la educación. Y con
esto no quiero caer en el manido tópico de que “cualquier estrategia educativa pasada
fue peor”, sino que ilustra claramente algún error que hoy podríamos estar cometiendo.
Veinte años han pasado y, por supuesto, nunca más se ha decretado que un libro -de la
naturaleza que sea- no es educativo; aquellas fronteras se han borrado.
Y se han vuelto a dibujar un poco más lejos. ¿Qué dejamos fuera de estas nuevas
fronteras? Redes sociales y videojuegos.
142 De los campus virtuales a las redes sociales. ¿cómo usarlos en el aula?
“¿habéis visto el último video de elrubiusomG, os he mandado una captura de
pantalla por instagram?” dice una criaturita del señor1 de unos once años de edad,
obteniendo un “no, estaba jugando a minecraft y viendo el último capítulo de planeta
vegetta2...” por respuesta. para nuestra tranquilidad añadió: “... y después me puse con
los deberes”. conversación real de patio. ¿De cuál? De cualquiera lugar de españa o
latinoamérica en los últimos dos años.
afrontémoslo, los tiempos han cambiado. no para mal.

no para bien. para diferente.
pero al igual que en aquellos tiempos pasados, hoy se avisa a las familias del elevado
número de horas que el alumnado gasta en el uso de redes sociales y se convierte en noticia
el hecho de que un colegio británico -acorn school- prohiba a su alumnado el uso de
ordenadores, teléfonos móviles y tablets las 24 horas del día hasta que cumplen catorce
años. y la noticia no es publicada con intención de alarma o muestra de indignación, sino
de respaldo.
mientras las conversaciones de puertas adentro de un colegio gira entorno a
mundos digitales, las conversaciones de puertas afuera se centran en la preocupación de
que nuestras niñas y niños se estén idiotizando con las nuevas tecnologías.
afrontémoslo, los tiempos han cambiado. no para mal. no para bien. para diferente.
pero... ¿y si estamos intentando corregir algo que podríamos aprovechar dentro y
fuera del aula? ¿y si estamos cometiendo el mismo error que aquel profesorado preocupados
porque no leyésemos clásicos de la literatura?
Figura 1. Captura de pantalla

de un momento de Planeta
Vegetta.
1. criaturitas del señor es el nombre que el youtuber elrubiusomG da a sus seguidores y seguidoras.
2. planeta vegetta es una serie del videojuego minecraft grabada por el youtuber vegetta777; siendo una de
las series más seguidas en youtube por personas de la edad de nuestro alumnado.
De los campus virtuales a las reDes sociales. ¿cómo usarlos en el aula? 143
tema 5. redes sociales. cambiando las escuelas del siglo XX para el alumnado del siglo XXi
2. Redes sociales
Nos hemos acostumbrado a ver un programa de televisión que tiene en la pantalla
unas letras escritas con un #3 precediéndolas. Nos hemos acostumbrado a que en el
telediario se hable de que los líderes políticos del momento se escriban usando telegram,
a “envíame por whatsapp a que hora quedamos” y a publicar parte de nuestra vida en
Facebook y aún así preguntamos ¿qué es una red social?
Nuestra profesión es una profesión especial. Mientras que una persona dedicada
a la medicina tiene que mantenerse actualizada sobre aspectos médicos, mientras que
una persona que trabaja en la hostelería tiene que informarse sobre las preferencias de
su clientela y averiguar cuales son las tendencias de esta, mientras que una persona que
se dedica a la venta al público debe analizar las formas en las que vende para hacerlo de
un mejor modo... una persona que ejerce la docencia debe hacer lo mismo y un poco más.
No solo debemos mantenernos informados a nivel de nuevas técnicas educativas, no solo
debemos atender a las demandas que la sociedad, las familias y el alumnado realizan, y
no solo debemos averiguar cual es la mejor forma de hacer nuestra labor. A todo esto
debemos sumarle un elemento a mayores: utilizar todo lo que se encuentra en nuestro
entorno para acercarnos a nuestro alumnado y conocer lo que nuestro alumnado hace
en su tiempo libre para conocer mejor su forma de funcionar.
En este sentido, las redes sociales están jugando un nuevo elemento de interés para
el alumnado, un nuevo espacio de comunicación, un nuevo lugar lleno de oportunidades,
peligros y motivaciones que, si nos preocupamos por investigar, podremos utilizar en
nuestro entorno.
Este capítulo incluirá los siguientes aspectos:
• Concepto de red social.
• Tipos de redes sociales más empleadas y su utilización.
• YouTube, ya que esta es la red social más empleada por el alumnado y con una
utilización muy diferenciada a su edad.
• El uso que el alumnado da a estas redes sociales.
• Unidades didácticas y proyectos en los que se usa las redes sociales como
centros de interés.
3. Hastag: es un símbolo gráfico que se usa en la red social Twitter para indicar un tema del que se está
hablando.
2.1. ¿Qué es una red social?
2.1.1. Concepto de “Red social”.

Desde mi punto de vista, no existe una definición lo suficientemente precisa, ni lo
suficientemente difusa para albergar todo lo que una red social es; pero de haberla, esta
deberá tener en cuenta estas palabras: personas, relación, finalidad.
A pesar de ello, uno de los conceptos que considero más concisos y claros es el
publicado por San Román, 2014 en uno de los principales manuales empleados por los
Community Managers (gestores profesionales de redes sociales) en España: “Las redes
sociales son lugares en Internet donde las personas publican y comparten todo tipo
de información, personal y profesional, con terceras personas, conocidos y absolutos
desconocidos.”
Así pues, una red social está compuesta de personas que interactúan entre ellas.
Tampoco existe un patrón de cómo son estas persona o de cómo se distribuyen, ya que el
colectivo que usa una red social no es el mismo que lo hace en otra. Del mismo modo, no
siempre es necesario que estas personas se conozcan previamente, pero hay redes sociales
en las que uno solo tiene en su círculo a miembros de su entorno más próximo.
Figura 2. Redes sociales. Extraída de: socialmediaempresa.com
Una red social se crean diferentes niveles de relación entre los miembros que
la conforman. Esta relación implica que existen normas y pautas de comportamiento
normal. Del mismo modo que hay formas de hablar y temas de conversación restringidos
a una situación social determinada que no son válidos en otra -por ejemplo, un chiste
en un funeral y una fiesta no es igualmente adecuado-. Así, hay redes sociales en las
que adoptamos un modo de comportarnos que no es válido en otra. La forma en la que
adquirimos estos hábitos sociales es el mismo que lo hacemos en el entorno social, como
señalaba marchesi et al., 1990, la socialización depende de tres elementos:
1. comprensión de uno mismo.
2. comprensión de los demás.
3. comprensión del entorno social: aquí es donde entra la relación en las redes
sociales.
la finalidad de una red social está definida previamente por sus

creadores, pero esta es mutable y puede variar con el tiempo y
con el tipo de público.
una red social tiene una finalidad precisa que puede ir desde: buscar trabajo a
conocer gente nueva, compartir información o publicar imágenes, realizar preguntas o
organizar películas y series. la finalidad de una red social está definida previamente por
sus creadores, pero esta es mutable y puede variar con el tiempo y con el tipo de público
que lo atiende. también es adaptable, por consiguiente, hacia un objetivo educativo.
por ejemplo, youtube, conocida red social comenzó como un lugar en el que compartir
videos, evolucionó hacia la música y actualmente es un entorno muy complejo en el que
se entremezclan productos de la televisión a contenidos propios. esta evolución no ha sido
intencionada por parte de las personas que crearon la plataforma, sino que las usuarias y
usuarios de la red han ido transformando la finalidad de la red social.
así se establece una relación dialéctica entre los tres elementos que configuran una
suerte de entramado social en la que diferentes personas interaccionan, acordes a unas
reglas de juego, por algún motivo particular y común a la colectividad de ellas y ellos.
no obstante, definir el concepto red social es algo mucho más complejo que esto. una
red social presenta una serie de características, las cuales en su gran mayoría dependen de
la percepción social y del uso que se les da. Desde nuestra labor docente debemos conocer
dichas características antes de ponernos a utilizarlas en el aula:
• anonimato: aunque las redes sociales tienden a poseer más y más información
sobre sus usuarias y usuarios, no siempre esta información es verdadera. además,
hay mecanismos para encubrir la identidad lo que tiene dos claras consecuencias:
nunca sabemos exactamente con quién estamos interaccionando, pero también
que podemos proteger nuestra identidad. el anonimato es lo que protege la
opinión de cada persona, lo que permite que en las redes sociales una persona
exprese opiniones que, en otra situación más física, no haría.
• Distancias que ya no son distancias: las barreras geográficas tienden a
desdibujarse, perdurando las sociales y culturales. el idioma es otra barrera que
mantiene la diferencia entre países, pero el inglés se universaliza, acentuando
146 De los campus virtuales a las reDes sociales. ¿cómo usarlos en el aula?
el proceso de globalización. A nivel personal, es más fácil mantener una
vinculación con alguien que no se encuentra físicamente a tu lado, también
permite acercarse a otras culturas de un modo más sencillo y permite un mayor
conocimiento de nuestro mundo.
• Instrumentalización y personalización de la información: la información se
usa como una herramienta con unos fines concretos. Mientras que un periódico
dirigía su información a un público general, en Internet y a través de las
redes sociales lo dirige hacia sus potenciales lectores. En esto se introduce la
mercadotecnia, permitiédo a las empresa conocer nuestros intereses, incluso
si no somos personas que pudiesen consumir en sus negocios. El nivel de
personalización de la información que recibimos también produce un sesgo
del conocimiento que poseemos, por lo que es más importante que nunca el
valor de la universalidad informativa y el contraste con difere tes fuentes para
tener una idea aproximada de la realidad.
• Cambio constante: las redes sociales son un tema de estudio muy difícil por
su cambio constante. Una red social puede tener meses de vida y ser todo un
éxito y al cabo de ese mismo tiempo haber desaparecido. Por ello, exige por
nuestra parte un mayor esfuerzo en conocer su funcionamiento y qué es lo
que está “de moda” entre el alumnado.
• Brechas: alrededor de las redes sociales se configuran brechas de varios tipos:
-- Generacional: a raíz de la edad de las usuarias y usuarios de las redes
sociales. Las personas más jóvenes se denominan nativas en Internet.
-- Social: el acceso a las redes sociales exige una inversión económica
que no todas las personas pueden asumir, aunque el cambio en las
necesidades personales hace cada vez más posible este acceso.
-- Cultural: no todos los lugares del mundo se han visto afectados por
el impacto de las redes sociales y se generan culturas aisladas de las
redes sociales. También se genera una nueva hegemonía cultural
alrededor de las redes sociales que tiene su epicentro en los países
anglosajones -especialmente EE.UU.- siendo estos los que llevan la
voz cantante en las tendencias en cuanto a redes sociales.
• Velocidad informativa: el periódico fue un medio de comunicación más rápido
que la palabra hablada, la radio dio un nuevo impulso, la televisión volvió a
profundizar en el acceso y la velocidad informativa e Internet ha supuesto la
más reciente aceleración de esta velocidad informativa. Desde la sociedad se
percibe que dicha velocidad implica una pérdida de eficacia informativa, a la
vez que se producen riesgos de desinformación.
2.1.2. Tipos de redes sociales por su finalidad.
si nos dispusiésemos a agrupar las redes sociales existentes por su finalidad nos
encontraríamos algo similar a esto:
FINaLIDaD ReDeS FORma De USO Y PÚBLICO

SOCIaLeS
universal, especialmente jóvenes.
no se limita el tipo de personas que
instagram pueden acceder a ellas.
universal. no se limita el tipo de

flickr personas que acceden a ellas.
compartir
imágenes
existe la versión privada y pública.
pinterest
para profesionales que buscan darse

500 px a conocer.
universal y muy empleado en

buscar profesiones liberales.
linkedin
empleo
universal. no se crea una red con

personas conocidas, sino con otros
opinar twitter
twitteros o personas con intereses
y hablar comunes.
de temas
generales especialmente en los videoblogs -o
youtube vlogs- en los que se graba la opinión
en video y se lanza al mundo.
Dedicada a organizar contenido en
relación a series y películas. también
tviso
se puede conocer gente con los
organizar
mismos intereses y gustos.
contenidos
multimedia
anobii organiza contenido bibliográfico.
148 De los campus virtuales a las reDes sociales. ¿cómo usarlos en el aula?
conocida como “la red social”, por ser
la más usada. Dedicada a personas
facebook
que conocemos más íntimamente.
propiedad de la anterior. Destinado

a enviar mensajes o imágenes a
Whatsapp
personas y grupos de forma privada
y personal.
uso similar a Whatsapp, pero con
capacidad de crear listas en las que
relaciones se informa de forma unidireccional.
personales es decir hay una persona que
emite un mensaje, pero que no se
telegram
puede responder. partidos políticos
novedosos y medios de prensa
digitales utilizan esta red social para
mantener informadas a las personas
de su entorno.
uso similar a whatsapp y telegram.
line
con un uso muy diversificado en los

que hay temáticas muy variadas. un
blogs
grupo o individualmente publican
publicación información.
en general
esta vez con la faceta de dar a conocer
youtube actividades o creación de contenido
visual con la finalidad de entretener.
la wikipedia es un ejemplo, pero
existen otros casos más enfocados
a temáticas muy concretas, escritas
Wiki
crear por personas no profesionales y
conocimiento con conocimiento extraído de la
experiencia propia o de otras fuentes.
similar a lo anterior, pero privado y
foro
con reglas internas más complejas.
se pueden realizar y contestar
pregutnas públicamente y de forma
anónima. también se pueden lanzar
información ask.fm
preguntas a personajes públicos que
dispongan de una cuenta en dicha
red social.
2.1.3. YouTube: revolución tecnológica y mediática.
Todas las redes sociales merecen su atención particular, pero sobre todo, debido a
su impacto y relevancia en el último lustro, hablaremos de YouTube.
A pesar de que las redes sociales no están diseñadas por edades, sí que se observa
que hay usos diferenciados según la franja de edad a la que se pertenezca. Esto mismo
lo observamos en YouTube donde está sucediendo, desde el 2013, todo un fenómeno de
consecuencias aún impredecibles, pero que, desde luego no podemos dejar olvidado.
Actualmente si preguntamos a nuestro alumnado cuál es su profesión preferida
para el futuro, un gran número diría que es una llamada youtuber. Como nos podemos
imaginar, un youtuber es alguien relacionado con YouTube y, efectivamente, así es.
Anteriormente mencionábamos como nuestra población adolescente ya no
utilizaban medios tradicionales para mantenerse informado y en relación con su entorno.
La televisión, que marcó el ritmo de las generaciones de los 90 y principios de los 2000 ya
no es un medio influyente e, incluso, llega al punto de no ser utilizada ni un solo minuto.
En este camino aparece una plataforma diseñada para compartir videos, que rápidamente
evolucionó a compartir música, pero que, en los últimos años se ha lanzado a acoger
contenido propio.
En YouTube podemos ver diferentes tipos de videos, algunos coinciden con estructuras
ya existentes en la televisión, pero otras son totalmente innovadoras. Hagamos un repaso
a lo que nos podemos encontrar, desde un punto de vista de consumo generalizado, no
educativo:
• Videoblogs: si en alguna redacción, cuaderno u otro medio escrito de nuestro
alumnado vemos la palabra vlog escrita con esta ortografía, no suframos un
choque anafiláctico. En realidad un vlog es una simplificación del término
videoblog que, para diferenciarlo de su primo-hermano escrito: el blog, se
introduce con la “v” de video. Un videoblog es lo más parecido a un video de
opinión, aunque no siempre tiene que ser sobre un tema sesudo e intelectual,
sino más bien rondan aspectos que van desde la vida diaria, actualidad
informativa, comunicados, anécdotas... en el que una persona cuenta a través
del video a su audiencia. Este videoblog tiene una característica de la cual
carece su hipotético correlativo en la televisión, siendo esta la interacción que
se genera entre el vlogger -persona que graba videoblogs- y su audiencia. Por lo
general usando otras redes sociales como Twitter o Ask.fm, proponiendo temas
de los que hablar y realizando preguntas. Conocidos youtubers en castellano
que utilicen esta forma de comunicación de forma mayoritaria son: Luzuvlogs
(2.100.000 suscriptores), Jpelirrojo (989.000 suscriptores) y HolaSoyGermán
(27.500.000 suscriptores).
• Daily Life: procedente del inglés, significa vida diaria y, básicamente, esa es
la mejor discrepción de este tipo de videos. A través de videos con frecuencia
cercana a la diaria -cada día o cada dos días- se cuenta a la audiencia lo que se
ha hecho. A pesar de lo que una persona ajena a este mundo pueda pensar, no
se trata de una aplicación de los medios del corazón a los medios de Internet,
sino que es un contenido propio. Existen variantes internas, como es el daily
life personal (una persona y apariciones esporádicas de otros personajes),
grupal (un conjunto de amistades), familiar (más frecuente en EE.UU., pero
basado en el día a día de una familia y sus miembros) y animal (sí, con animales
como protagonistas). Un canal destacable en este formato y en castellano es
VoyAPorEllo (570.000) o -entremezclando el vlog- CaféConLou (380.000). No
obstante, esta fórmula es aún no muy popular en los países hispanos.
• Parodias: tanto televisivas, de anuncios, como del mundo interno de YouTube.
En el caso de algunos canales se entremezclan con dibujos animados diseñados
por los propios YouTubers. Particularmente conocido dentro de este grupo
son los canales de doblajes en los que se cambia el mensaje original de un
fragmento de película o anuncio. Orientado hacia el humor, nos encontramos
con un ejemplo muy claro con algún canal como Loulogio (644.000).
• Cámara oculta: aplicando un formato ya existente en televisión, pero con humor
proveniente del mundo de Internet. Algún canal dedicado específicamente a
este grupo es TiparracoSA (950.000) y MrAndrosLB (380.000), entre otros.
• Bromas telefónicas: no hay grandes canales de YouTube con este tipo de
contenido, pero sí que tenemos conocidos youtubers que realizan estas, como
es el caso de Auronplay (3.500.000).
• Divulgación científica: también hay espacio para el conocimiento en YouTube
y aunque pueda parecer que no es mayoritario, lo cierto es que es un tipo de
video que ha ido en crecimiento continuo en el último año. Su formato, es
una mezcla de elementos anteriores como es el vlog, pero sobre aspectos de
conocimiento científico. También se utiliza el documental como forma de
comunicación, pero de forma más breve y directa que en su tipo televisivo.
CdeCiencia (260.000) es un ejemplo de este tipo de canales -orientado a un
público más adulto-, El Robot de Platón (225.000) y ExpCaseros (2.500.000).
• Tutoriales: uno de los primeros contenidos propios de YouTube en aparecer.
Personas explicándonos cómo utilizar una herramienta, un programa o, incluso,
manualidades; pero tambien, más recientemente, contenidos académicos. Las
personas que generan este contenido proviene de ambientes profesionales que
ya tenían algún tipo de instrumento similar en otro formato, pero con el tirón
de YouTube han transformado su perfil. Uno de estos tutoriales orientado a las
manualidades es PegaPapelOTijeras (247.000).
Figura 3. ExpCaseros es un canal de divulgación científica.
• Maquillaje y estilo: se entremezcla el tutorial con el book fotográfico y el

repaso a las tendencias de moda. Está muy presente en otras redes sociales en
las que se comparten imágenes. Tienen una denominación propia: influencers
(que generan influencia en la moda). Lana (220.000) o Dulceida (318.380) y
Yuya (que combina su canal de moda con vlogs) (14.300.000).
• Video musical no profesional: además de la finalidad obvia de las productoras
musicales profesionales, también se utiliza YouTube por músicos amateurs
que graban versiones -covers- de temas conocidos adaptándolos a un estilo
particular, que generan música propia y también tutoriales. Debido a su
naturaleza no idiomática obtienen una rápida difusión internacional y son una
buena expresión de creatividad. Además, se convierten en portal para géneros
musicales no convencionales.
• Reacciones: no es todavía muy popular en España o Latinoamérica, pero sí que
lo es en EE.UU., por lo que, tarde o temprano acabará haciendo su aparición
por aquí. Se trata de utilizar contenido, por lo general propio de Internet, y
mostrárselo a una muestra de un estrato social representativo: personas mayores,
niñas y niños o adolescentes y observar su reacción. En un origen nace con
la reacción de niñas y niños a objetos, videos o música de épocas pasadas. Se
trata de un contenido propio de Internet, pero que, de algún modo, ya estaba
presente en la televisión, aunque nunca con una dedicación exclusiva por parte
de ningún programa.
• Webseries: al igual que una serie de televisión de ficción, se crean pequeños
seriales de muy corta duración y bajo presupuesto con un lenguaje propio y
orientado a un público muy joven. Una de las más premiadas y reconocidas
nacional e internacionalmente es Malviviendo (367.000).
• Sketches: es una fórmula parecida a la webserie, pero sin una continuidad entre
capítulos. Por lo general explotan situaciones de ridículo, bromas de conceptos
de Internet y otros aspectos de interés para personas jóvenes. Un ejemplo sería
Míster Jägger (750.000) y Haciendo la mierda (124.000).
• Salseo: es un término propio para referirse al corazón en televisión. No obstante
está orientado especialmente al mundo de Internet y sobre la vida de las
personas públicas en Internet. Los conflictos son constantes y se emplean otras
redes sociales para darles más visibilidad. Aunque precisamente este tipo de
canales representan todo lo contrario a lo que aquí pretendemos, es necesario
conocer que esto sucede y emplearlos para fomentar el desarrollo de una
actitud crítica por parte de nuestro alumnado. Uno de los más conocidos es
Salseo Youtuber (155.000).
Figura 4. ElRubiusOMG es el YouTuber más seguido en España.
• Gameplays: he dejado el más popular para el final. Básicamente consiste

en una persona jugando a un videojuego mientras se graba a si misma.
Posiblemente muchas personas ajenas a este mundo puedan pensar que es la
cosa más absurda del mundo, pero las cifras son astronómicas. Los 10 canales
más seguidos de YouTube en España son canales dedicados a los gameplays.
Evidentemente no solo consiste en la grabación de una partida sino también
del propio comentario realizado por el YouTuber que lo realiza. Existen varias
modalidades internas: directo (el comentario al mismo tiempo que la partida,
incluso se puede visualizar al mismo minuto en el que se está produciendo),
falso directo (el comentario posterior al video, ya editado, pero aparentando
hacerlo al momento para ganar en expresividad) y video comentado (que solo
pretende mostrar lo que sucede en la imagen). Al principio apareció como
un medio de difusión para las personas que mejor jugaban a un determinado
videojuego, pero pronto evolucionó hacia el tutorial y también hacia el humor,
siendo actualmente, esta última, la finalidad mayoritaria. En los últimos años,
los YouTubers que generan gameplays son objeto de increíbles campañas
publicitarias y giras por España y latinoamérica en la que concentran ingentes
cantidades de seguidoras y seguidores. ElRubiusOMG (18.000.000) y Vegetta777
(14.000.000) son los dos YouTubers más seguidos en España.
Puede que tras leer todo esto y ver las cifras de seguidores puedas pensar: “¿Y
cómo yo no me he entarado de todo esto?” Bien, tiene fácil respuesta. El contenido propio
de YouTube ha sido ninguneado por otros medios y, por lo general, la relación existente
entre los youtubers y los medios tradicionales es relativamente tensa. Esto acrecenta la
sensación de brecha generacional que vivimos últimamente. Pocos han sido los casos de
un youtuber que ha entrado en un medio tradicional y muchas son las veces que dicha
aparición ha acabado en problemas. Desde los medios profesionales de la comunicación
se ve con cierto desprecio y superioridad lo que en YouTube sucede -asombrándose ante
las cifras de seguidores y económicas-, mientras que desde YouTube se mantiene una
postura de revolución generacional en la que se desprecia el medio tradicional como un
medio poco creativo y muy cercado por los intereses de la mercadotecnia. Debido a esta
situación de “apagón informativo” y de “desprecio a lo tradicional” hemos llegado a una
situación en la que se produce un desconocimiento entre ambos mundos.
Algunos youtubers han dado el salto a las televisiones realizando pequeños
programas de televisión4, pero que, debido a la falta de los mecanismos presentes en
Internet, a la pérdida de una parte sustancial de su audiencia y a las convenciones de
comunicación televisiva ha producido su abandono por falta de telespectadores. También
ha habido participaciones de personajes reconocidos de la televisión en YouTube, casi
siempre de forma esporádica, pero que suponían una interconexión de ambos medios.
Unos de estos participantes han sido Buenafuente y Berto Romero, que han participado
en numerosos canales de YouTube, siempre en clave de humor.
2.2. ¿Qué uso les da el alumnado?

Nuestro alumnado actual pertenece a una nueva generación. Han nacido con la
tecnología más novedosa presente en su crecimiento y mientras que la generación de los
90 se ha ido acomodando a estos cambios en su juventud, nuestro alumnado no conoce
otro mundo anterior.
Observemos el Informe Ditrendia: mobile en España y en el Mundo 2015 (Ditendria,
2015), elaborado por una compañía de marketing, por lo que está orientado prácticamente
hacia el consumo y la publicidad, pero aún así podemos observar unos datos ilustrativos
del uso que nuestro alumnado hace de las nuevas tecnologías.
4. Bolli (poseedoras del canal TodoElMonteEsOrgasmo), Loulogio y Outconsumer crearon en el 2013 un

progama en La 2 llamado “Fiesta suprema”.
el 58 % de las personas menores de 24 años se conecta al móvil tan
solo 5 minutos después de levantarse, mientras que la media es del 33
%. (…) la generación que hoy se encuentra en institutos y colegios es
la generación que ya no usa la televisión ni como fuente principal de
información ni de entretenimiento.
el primero de estos datos es que el 89 % de las personas mayores de 13 años posee

móvil en españa. el segundo de los datos es que el año 2014 supuso la primera vez en la
que, de media, los españoles reconocen pasar más tiempo frente al teléfono móvil que
frente a la televisión.
si la media española es esa, ¿cuál es la realidad de nuestro alumnado?
nuestro alumnado se conecta a internet de forma diaria y es una de sus primeras
preocupaciones al levantarse, ya que, según el estudio citado, el 58 % de las personas
menores de 24 años se conecta al móvil tan solo 5 minutos después de levantarse, mientras
que la media es del 33 %.
en un mundo en el que el móvil es el principal punto de acceso a internet -92 %
frente al 77 % del ordenador- y el uso de internet es destinado principalmente a las redes
sociales. acceder a youtube es el 3º de todos los usos que de internet se hace, mientras
que acceder a otras redes sociales está en el 5º puesto. y esto es la población media.
con estos datos se pone de manifiesto como el mundo ha cambiado en 5 años de
un modo asombroso y esta situación para nuestro alumnado es la primera y única que
conocen, por lo que el trauma de cambio de hábitos no existe en ellos. la generación que
hoy se encuentra en institutos y colegios es la generación que ya no usa la televisión ni
como fuente principal de información ni de entretenimiento, ya no usa el teléfono para
llamar y utiliza internet como una herramienta universal en su vida. no obstante, acotemos
los usos principales que le dan:
• mantenerse al día: el acceso a la información se produce principalmente a
través de internet y de las redes sociales. el uso de una red social como twitter
permite acotar qué clase de noticias nos interesa -escogiendo a qué medios o
personas seguimos- por lo que esta información recibida es mucho más acotada
a nuestros intereses, pero permite ahorrar tiempo y centrarnos en aquello que
nos resulta importante.
• Resolver dudas: cualquier concepto, duda momentánea o necesidad informativa
se resuelve en un instante y para nuestro alumnado es tan natural esto como
para la generación nacida en los 60, 70 y 80 el buscar en una enciclopedia o
diccionario. por otro lado, esto lleva hacia una autonomía en el aprendizaje
gracias a la proliferación de explicaciones que complementan la experiencia
obtenida en la clase.
• Comunicación entre iguales: empleando
principalmente la mensajería instantánea
privada (comunicación individual o en grupos en
aplicaciones de móvil como WhatsApp, Telegram
o Line) y también en redes sociales de contacto
(Facebook).
• Expresión al mundo: a través de redes sociales
destinadas a esta comunicación más generalizada,
como es el caso de Twitter, Instagram o Flickr. Es
una de las nuevas necesidades generadas por las
redes sociales: ocupar un lugar en el mundo de
grupos de personas desconocidas.
• Entretenimiento: especialmente en YouTube.
Del mismo modo que una familia en los años 90
se reunía en torno a la televisión para “compartir
un momento” en conjunto; actualmente las
personas más jóvenes emplean las redes sociales
para compartir un momento con personas a las
que no conocen, pero que respetan, que tienen
la capacidad de transmitirles sus valores, sus
opiniones y comparten gustos e intereses.
2.3. Consecuencias académicas y

sociales
Teniendo en cuenta los usos que se realizan
de las redes sociales y las características de estas,
¿qué consecuencias conlleva esto en un plano más
académico y social?
Inevitablemente el uso de las nuevas
tecnologías arrastra consigo una serie de
consecuencias que no vamos a clasificar en
beneficios o perjuicios, ya que la principal
característica es que estas consecuencias y el
uso de las nuevas tecnologías siempre conllevan
ambas. Paso a desarrollar lo que, desde mi punto
de vista, son las consecuencias académicas y
sociales más importantes del uso de las mismas.
• Predominio de la expresión escrita: hace 20 años una persona de entre 10 y
16 años utilizaba únicamente el lenguaje escrito para actividades puramente
académicas, predominando en su entorno el lenguaje oral. Sin embargo, con
la entrada de las nuevas tecnologías, la expresión escrita adquiere una nueva
dimensión y se vuelve la fórmula comunicativa más empleada. Esto implica
que el alumnado aplica más activamente aquello que reciben en el aula,
pero también sucede que se produzcan contagios del lenguaje de las nuevas
tecnologías al lenguaje académico. Nuestra labor debe radicar en el valor de
la correción ortográfica y el tratamiento crítico de los recursos empleados
para abreviar.
• Nuevos modelos de ortografía: actualmente la palabra escrita publicada
es un instrumento más universalizado. Unas décadas atrás las personas que
publicaban escritos se limitaban a la profesión de escritora o escritor y a la
del periodismo. Sin embargo, hoy en día, existe un acceso más popular, lo que
arrastra consigo nuevas formas de comunicación escrita y “errores” que de otro
modo no serían publicados. Esto conforma un nuevo modelo de escritura para el
alumnado y para la sociedad en general. Nuestra labor en el aula debe atender
estos modelos e incluir aquellos que son beneficiosos y llamar la atención sobre
los que no lo son.
• Sensación de inmediatez: una duda ya no requiere de tiempo para ser
respondida sino que se encuentra a un clic de distancia. Por tanto esto es
extrapolable a otras muchas facetas en las que esa velocidad no se produce.
El docente pierde necesariamente la potestad del solucionador de dudas y se
convierte en un guía en el que debe orientar el proceso de búsqueda. Por tanto,
esto afecta al modo en el que se organizan las clases, ya que no es necesario
prestar tanta atención al papel de los conceptos teóricos, sino más bien a su
utilidad, pero presentando también recursos que sustituyan la labor de clase.
• Nuevas formas de socializar: ver a un niño o una niña mirando una pantalla
de ordenador puede parecernos todo lo contrario a lo que socializar es, pero
es probable que esté jugando o conversando con otras personas de su edad. La
socialización rompe las barreras del tiempo y el espacio y no se limita al tiempo
en el que esta persona está físicamente con otras iguales. Además, al tradicional
eje de socialización configurado por el grupo de pares y las personas adultas
debemos incluir la imagen social, que va creciendo al llegar la adolescencia
y está dirigido a personas que no conocemos, pero de las cuales nos importa
su opinión.
• Interconexión constante: las nuevas tecnologías son exigentes y requieren
tiempo. Mientras que anteriormente los horarios determinaban todo, ahora
se entremezclan y es más necesario que nunca la multitarea. Por tanto, no es
de extrañar ver a una persona joven estudiando que mira cada 10 minutos el
móvil. Esto requiere mayor intensidad de concentración en intervalos de tiempo
más cortos que se traduce en general en menor rendimiento. Por otro lado, las
nuevas tecnologías están asociadas a un modo de vida sedentario que conlleva
otros problemas relacionados con el desarrollo físico.
• Nueva sensación de la intimidad: en la era de la información, la información
personal se vuelve un tesoro. Un móvil es una pieza valiosísima para cualquier
persona y más para alguien joven. Sin embargo, este mecanismo protector con
nuestra actividad no entra en juego en otras situaciones dentro de las redes
sociales. Nuestra labor debe orientarse hacia la prevención de situaciones de
riesgo, pero evitando el juicio personal.
• Nueva interconexión con hispanoamérica: (https://www.youtube.com/
watch?v=FuZ5EyBX_OA). Basten los primeros minutos de este video de
ElRubiusOMG en su última visita a Colombia en la que miles de seguidores le
esperaban a la salida del hotel para observar el impacto que un youtuber español
genera en América Latina. No es el único caso. Y tampoco es unidireccional.
Hasta ahora la situación cultural entre los dos mundos hispanohablantes desde
el punto de vista cultural era de una hegemonía desde la península -llegando
al ninguneo en aspectos como la literatura hasta hace relativamente pocos
años-, pero en Internet no hay fronteras. Cierto que se ha generado y se sigue
generando en algunos aspectos, una diferencia de procedencia, pero es tendente
homogeinización
2.4. La lacra del acoso escolar en mundos virtuales

Es una de las consecuencias del uso de las nuevas tecnologías por parte de los
jóvenes, pero dada su relevancia merece una mención especial. El acoso escolar es uno
de los principales problemas de nuestra sociedad actual y para el cual muchas veces no
tenemos explicación. Anterioremente detectar el acoso requería de la observación del
aula y de las dinámicas que se producían dentro de él, ya que la interacción entre persona
acosada y acosadora se limitaba a ese tiempo. Sin embargo hablamos hoy día de nuevas
formas de socialización que conllevan consigo el desarrollo de nuevas formas de acoso. El
mundo digital es un lugar en el que el alumnado suele vivir sin supervisión y es aquí donde
se vuelcan nuevos lugares de identidad personal que las personas acosadoras aprovechan
para continuar la humillación que comenzó en el centro. A colación de todo ello conviene
recordar que las administraciones educativas, tanto a nivel estatal como autonómico,
en el desarrollo de la normativa de convivencia incluyen dentro del concepto de acoso
escolar a cualquier forma de vejación o malos tratos continuados en el tiempo incluyendo
las conductas realizadas a través de medios electrónicos, telemáticos o tecnológicos que
tengan causa en una relación hay que surgió en el ámbito escolar.
esto se agrava en las situaciones de acoso continuado en las que una persona acosada
jamás dará la voz de alarma hasta que la situación está completamente fuera del control.
por ello, en este sentido, la labor del docente se deberá dirigir hacia las personas que
observan pasivamente la situación, ya que son estas las que deben interceder y dar aviso.
las administraciones educativas incluyen dentro del concepto de acoso

escolar a cualquier forma de vejación o malos tratos continuados en
el tiempo incluyendo las conductas realizadas a través de medios
electrónicos, telemáticos o tecnológicos. lógicamente, ha de ser
producto de una relación fraguada en el ámbito escolar.
además, se está generando un nuevo movimiento denominado hater5 que consiste

en expresar el odio ante un contenido que se está consumiendo. se suele realizar a través
de las redes sociales en las que se aporta la opinión: Twitter y YouTube, pero esta crítica
se suele hacer con tintes destructivos y con un objetivo de diversión. en muchos casos
estas críticas se dirigen hacia aspectos personales individuales y ya no hacia el contenido
que se genera. algunos casos preocupantes, que deben ser conocidos para poder ejercer
nuestra labor del mejor modo posible, han sido los producidos contra la youtuber sarinha6
a partir del año 2012 y hasta la actualidad. en este caso los ataques se centraban sobre
la orientación sexual de la youtuber. y no es el único caso, pero sí el más conocido. y a
pesar de que ella es una persona muy conocida en la plataforma, tanto por sus 2.200.000
suscriptores como por sus participaciones frecuentes con otros youtubers, no es el único
caso y la mayor parte de estos ataques discriminatorios se centran en youtubers que acaban
de empezar sus andanzas en la plataforma.
unamos estos ataques a youtubers y el hecho de que, por edad, nuestro alumnado
puede ser tanto objeto de esos ataques como ser precisamente los que ejercen esta actitud
hater en las redes sociales.
2.5. ¿Y QUé HaCemOS DeSDe eL aULa CON LaS ReDeS SOCIaLeS?

al igual que aquellos libros de mi infancia habían servido perfectamente para el
objetivo de fomentar la lectura, las redes sociales nos brindan una muy buena oportundiad
de poner en perspectiva la actividad educativa con un elemento que es usado y es de
interés para el alumnado.
se mostrarán a continuación unos cuantos modelos de actividades, pero esto es solo
una pequeña parte de las posibilidades que las redes sociales nos ofrecen. no obstante, para
ayudar en la confección de otras nuevas señalaremos unos ejes sobre los que se deberá
reflexionar para la configuración de las mismas:
5. literalmente en inglés: persona que odia.

6. el contenido de su canal se centra en el Gameplay.
• Conexión a Internet: imprescindible. Conscientes de las limitaciones de los
centros docente -que con el paso de los años se irán paliando por pura necesidad
histórica- señalamos esta característica que resulta obvia. No obstante, una de
las características del uso de las redes sociales es que estas son personales y el
trabajo por parejas en un mismo ordenador no resulta, por ello aconsejable.
Sin embargo, siempre hay soluciones para todo.
• Educación en valores: es uno de los objetivos del trabajo con estas tecnologías,
teniendo en cuenta las consecuencias de su uso e intentando trasmitir
unos valores democráticos y de convivencia. No obstante, el trabajo de esta
educación en valores no puede constituirse en un centro de interés en si mismo,
limitándonos a señalar los valores e introducirlos de forma transversal a todo
el trabajo realizado. En este sentido, debemos primar dos tipos de acciones:
1. Reflexión sobre conductas: una vez producidas conductas no
deseables o observadas estas, analizar qué ha sucedido, partiendo
desde la autocrítica.
2. Debate sobre conductas: en las que se muestran cuestiones
controvertidas y se configuran los motivos de una actuación u otra
cuando depende de la interpretación de cada persona.
• Interdisciplinariedad: es el único modo posible de desarrollar cualquier
actividad tan globalizada como esta. Además es la forma preferida para el
desarrollo de las competencias clave, como se señala desde la administración
educativa en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen
las relaciones entre competencias, contenidos y criterios de evaluación de la
Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Por ese
motivo, es necesario un trabajo coordinado con el profesorado de las distintas
áreas y una planificación rigurosa que, no obstante, debe irse perfeccionando
con la práctica.
• Desdibujar la línea docente-alumnado: las redes sociales forman parte del
mundo de nuestro alumnado, no intentemos enseñarlos cómo usar algo que
usan mejor que nosotras y nosotros; aprovechemos esa característica para que
ellos y ellas expliquen usos concretos de las redes o trucos puntuales que nos
pueden ayudar a integrar al alumnado en el aula. Siempre decimos que enseñar
es la mejor forma de aprender, pero pocas veces decimos que aprender es la
mejor forma de enseñar.
• Visibilidad en el mundo y utilidad: por lo general tendemos a convertir el
aula en una especie de burbuja impermeable en la cual es el profesorado quién
decide lo que entra y lo que no en la misma. Si esta práctica es discutible en
otros momentos de la enseñanza, en cuanto al trabajo de las redes sociales es
un claro error de perspectiva. Precisamente las redes sociales son una forma de
colocarse en el mundo y por tanto debe tomarse este tal y como es y no hacerlo
parecer una práctica de laboratorio bajo las condiciones que deseamos. Por otro
lado, señalábamos que nuestro alumnado ha desarrollado un nuevo concepto
de su posición con respecto al mundo que les rodea, siendo ellas y ellos mismos
participativos de la sociedad que les rodea y por ello no comprenderían que
no hiciésemos lo mismo.
2.5.1. Técnicas literarias: microrrelatos y cuentos encadenados.

Twitter, gracias a las personas que lo usan, se ha hecho conocido por la imaginación
que se pone de manifiesto en los tweets que se lanzan al universo. Apoyándonos en eso,
se nos ofrece un lugar inimaginable para la realización de certámenes de microrrelatos,
una actividad muy utilizada para despertar el interés por la literatura y la imaginación
de nuestro alumnado. Además, Twitter nos ofrece ya el límite perfecto: 140 caracteres.
Asignaturas trabajadas. Todas las del bloque lingüístico
Ninguno, sobre todo en la Educación Secundaria.
En el caso de que parte del alumnado desconozca
Tiempo de introducción y preparación.
el uso de esta red social, la otra parte podrá
tutorizar.
El que se desee. Puede dedicarse unos minutos
Tiempo de desarrollo. semanales a la realización de estas actividades e,
incluso, en horario fuera de clase.
El alumnado con mayores dificultades de
expresión escrita se verá reforzado al no tener
que realizar grandes composiciones en las que
produzcan más errores. Es más fácil mantener
la atención en 140 caracterres que en un texto
Atención al alumnado con necesidad
largo.
específica de apoyo educativo.
El conjunto de normas ortográficas que se puede
emplear en 140 caracteres es más limitado que
en un texto, lo que focaliza y mejora las fases de
planificación, traslación y revisión.
La imaginación, la exploración de la palabra
escrita, la empatía al conocer los sentimientos de
Valores trabajados. otras personas, la capacidad de expresión propia
y el respeto por la cultura y la comunicación
literaria.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia digital.
Competencias clave desarrolladas.
Competencia para aprender a aprender.
Conciencia y expresiones culturales.
Además, esta actividad resulta inagotable, ya que se puede renovar con incluir
nuevas condiciones (por ejemplo, usar una palabra determinada; incorporar un hastag que
es trending topic en ese momento, hacerlo en rima, integrar una figura retórica, partir de
una situación escogida por el docente).
Es también una actividad en la que podemos integrar todo tipo de contenidos del
bloque lingüístico, tales como incorporar un concepto a nuestro vocabulario (siendo la
palabra que todos debemos usar), utilizando alguno de los tweets para un análisis sintáctico,
instruyéndonos en el uso de una regla ortográfica concreta o, simplemente, para mejorar
la expresión.
Por último, en la línea de la pedagogía de Celestín Feinet: el texto libre, siempre
podemos dejar que sea el propio alumnado quién, usando las propias herramientas que
Twitter nos ofrece (retweet) nos determine quién es el ganador, el más original... Y todo
ello obteniendo publicidad y publicación en un entorno real y universalizado.
2.5.2. Relatos encadenados.
Muy similar a la anterior, pero partiendo de un enfoque totalmente distinto, ya que
si los microrrelatos es una actividad en esencia individual y competitiva, esta es colaborativa
y que no tiene por objetivo el batir a un adversario, sino crear algo entre todas y todos.
Esta actividad consiste en que cada persona crea un personaje o personajes que
tienen una situación. Cada nuevo miembro de la cadena crea una continuación, pero lo
deja abierto para que sea la persona que creo en un principio la historia para ser finalizada.
Todas las del bloque lingüístico.
Asignaturas trabajadas.
El bloque social.
El necesario para introducir el tema que se deberá
tratar en los relatos.
Tiempo de desarrollo. Menor a una sesión de una hora.
En este caso el alumnado con mayores problemas
de comprensión escrita podrá mejorar sus
habilidades de extracción de información en
Atención al alumnado con necesidad textos cortos.
El alumnado con problemas de expresión escrita
encontrarán más fácil la expresión en un texto corto
de 140 caracteres.
La imaginación, la exploración de la palabra
escrita, la empatía al conocer los sentimientos de
Valores trabajados. otras personas, la capacidad de expresión propia
y el respeto por la cultura y la comunicación
literaria.
Competencias clave desarrolladas. Competencia para aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Puede ser muy indicado para una situación de problemas de convivencia en el aula,
pero también una oportunidad de mejorar la comprensión escrita.
2.5.3. Manuales y protocolos de uso de las redes sociales.

Que hay mejor que enseñar para aprender. Una persona que vive de forma nativa en
las redes sociales conoce convenciones, conoce normas y conoce valores que una persona
extranjera no puede abarcar con unas pocas horas de uso. Del mismo modo que para las
altas esferas sociales existen protocolos de conducta en determinados eventos, en las redes
sociales existen protocolos de comportamiento que pueden ser recogidos.
Estos protocolos pueden centrarse en:
• Ortografía: nuevas normas, ruptura de normas convencionales e importancia
de una adaptación ortográfica a las nuevas demandas
• Mensajes no verbales: el tipo de letra (mayúsculas o minúsculas), los emoticonos,
los memes (imágenes o textos muy difundidas por Internet para mostrar un
mensaje universalizado).
• La creación de un perfil: la información que se debe mostrar para no ser
descortés, la información que se debe reservar, la nueva sensación de intimidad...
• Usos de las distintas redes sociales: ciertas informaciones se publican en una
red social y no en otra (al igual que uno no habla igual en un funeral que en
una boda).
• Fórmulas de presentación y despedida en las redes sociales.
• Cortesía: a la hora de hablar con personas desconocidas.
Todas las del bloque lingüístico.

Asignaturas trabajadas.
El bloque social.
Una sesión para crear la necesidad de realizar
dicho manual. En esta sesión se puede realizar
una tormenta de ideas. El alumnado no valorará
los conocimientos que tienen sobre el uso de las
redes sociales como verdaderos conocimientos,
por lo que deberemos revalorizarlos.
Depende de la extensión que se le quiera dar.
Tiempo de desarrollo.
Entre 3 y 5 sesiones.
El alumnado con problemas de expresión escrita
Atención al alumnado con necesidad podrán generar conocimiento para el público
específica de apoyo educativo. en general, a la vez que también reflexionan en
torno a las normas de ortografía que conocen.
El conocimiento de la lengua como medio para la
Valores trabajados. comunicación, los valores de convivencia social y
la comprensión del entorno social.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
2.5.4. Arte en las redes sociales.
El diseño curricular de las nuevas asignaturas de educación artística incluyen como
parte fundamental de estas el desarrollo de la comunicación audiovisual. La fotografía
comprende un lenguaje artístico propio que, llevado a Internet, se ve transformado.
Las principales redes sociales para compartir imágenes incorporan herramientas para
la transformación de las mismas, lo que nos permite de una forma sencilla trabajar aspectos
como la saturación, el uso del color y el contraste. Todo ello a través de la utilización por
parte del alumnado de una cámara -incorporada en cualquier teléfono móvil-. Esto les
obligará a interpretar el mundo que les rodea en una visión artística. Se pueden acotar
temas sobre los que deben versar las fotografías, dejando tiempo entre sesión y sesión para
realizarlas y escoger las mejores, se puede realizar sobre imágenes ya existentes que se deben
buscar en estas redes sociales para analizarlas en el aula, se puede emplear otras formas
de arte urbano para que sean retratadas por el alumnado, se puede usar formas artísticas
no socialmente aceptadas: como los videojuegos a través de las capturas de pantalla...
El bloque lingüístico en el momento en el que el

Asignaturas trabajadas. arte es una forma de comunicación.
Educación artística: plástica.
Limitado a la introducción del tema y la
explicación de la actividad. El tratamiento de
Tiempo de introducción y preparación. las imágenes es intuitivo y fácil de realizar,
pudiendo ser tutorizado por el alumnado que
sepa realizarlo.
Se recomienda que sea fuera del horario lectivo,
para no coartar la creatividad. El horario lectivo
se puede emplear para el análisis fotográfico
realizado.
Es una buena forma de motivar al alumnado
hacia formas de arte no convencionales. Por otra
Atención al alumnado con necesidad parte, la exposición de una fotografía requiere la
específica de apoyo educativo. realización de un guión y una planificación de
lo que se va a decir. Idónea para alumnado con
problemas de expresión oral.
Valores trabajados. El arte como comunicación universal y la empatía.
2.5.5. Tutoriales y vlogs “videoblog”.
Escojamos un aspecto que el alumnado domina, escojamos un contenido que estamos
trabajando en el aula, escojamos un procedimiento que se atraganta... trabajémoslo en el
aula y dejemos que sea el alumnado el que tiene el objetivo de, a través de un video, explicar
cómo funciona. El alumando se centrará en comunicarlo del mejor modo, dominando de
paso el contenido o procedimiento en cuestión; o mejorará su expresión oral y organización
del conocimiento.
A través de YouTube se puede difundir prácticas educativas adecuadas y el alumnado
se sentirá más motivado y cercano a los youtubers que tanto admiran.
Ahora, escojamos un tema de actualidad informativa, un debate social, una situación
que requiera análisis por parte del alumnado y propongamos que realicen una investigación
sobre el mismo para crear un vlog -videoblog- sobre el tema. Es una exposición de las
antiguas, pero en un medio y con una finalidad más motivadora.
Todas, pero especialmente aquellas que poseen

Asignaturas trabajadas. términos y procedimientos que deben ser
mecanizados.
Requiere asociar el concepto de videoblog y de
tutorial, con unos ejemplos bastaría. También
es necesario crear canales de organización de la
información.
Dependiendo del tema trabajado, pero cuanto
Tiempo de desarrollo. más corto mejor. Al rededor de 2 a 5 sesiones. Se
pueden distribuir por roles.
Especialmente indicado para el alumnado más
desmotivado de cara al conocimiento. Debemos
Atención al alumnado con necesidad escoger temas cercanos a los intereses de este
específica de apoyo educativo. y crear pautas claras para su participación,
reforzando aquellos aspectos en los que se sienta
más cómodo.
El conocimiento y la comunicación oral y el
Valores trabajados.
aprendizaje a lo largo de la vida.
Competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología.
2.5.6. Creación de una enciclopedia.
Similar y compaginable con lo anterior, pero a mayor plazo. Utilizando herramientas
wiki -como la wikipedia- en la que el alumnado recogerá el aprendizaje que realicen a lo
largo de un tiempo determinado. Se puede conjugar con la realización de tutoriales en video.
Asignaturas trabajadas. Todas.

Mayor, debido a la creación de la propia
Tiempo de introducción y preparación. plataforma, su decoración, el establecimiento de
turnos de moderación...
Tendente a ser más largo. Un trimestre como
mínimo.
Especialmente indicado para el alumnado más
desmotivado de cara al conocimiento. Debemos
Atención al alumnado con necesidad escoger temas cercanos a los intereses de este
específica de apoyo educativo. y crear pautas claras para su participación,
reforzando aquellos aspectos en los que se sienta
más cómodo.
El conocimiento y la comunicación oral y el
Valores trabajados.
aprendizaje a lo largo de la vida.
2.5.7. Análisis de conductas en las redes sociales.

Observando conductas en las redes sociales en las que se expongan riesgos, análisis
de actitudes hater en las redes sociales y situaciones en las que el alumnado no se ha
detenido en pensar, pueden ser todas ellas motivos para realizar debates en los que se
debe recoger información y de una forma constructiva ver diferentes puntos de vista. Lo
más importante ante este tipo de actividades es que no confundamos la actitud de las
personas de nuestra generación con la actitud correcta, pero sí que alertemos sobre los
peligros a los que nos exponemos en las redes sociales, a las falsas ilusiones de un trabajo
en las redes sociales sin sacrificio o a actitudes claramente no cívicas en Internet.
Para hacerlo un poco más concreto, adjunto una carta realizada por un youtuber
llamado AlexElCapo, el cual, debido al ritmo de crecimiento de su canal y al hacer de esta
afición un trabajo que le ha llevado a hacer “aquello que él no consume”. Este es un ejemplo
del uso de un tema de actualidad en la red, por parte de una persona que conocen e,
incluso, respetan y que del mismo modo nos sirve para trabajar un montón de contenidos
y fomentar una reflexión crítica sobre el futuro, sobre las aspiraciones vitales y sobre la
realidad detrás de una pantalla o detrás de un trabajo, aparentemente, envidiable. Sin duda
AlexElCapo nos ilustra con aspectos que, de otro modo, nunca nadie hubiese pensado que
pasaban. Dejo aquí la carta completa:
“Hola.
Hace unos días decidí alejarme de Twitter (y de todas las redes sociales en general)
por diversos motivos que llevo arrastrando mucho tiempo. Hoy quiero hablar de todo
eso un poco.
Empecé a subir videos en 2011, en marzo de ese año para ser exactos fue cuando
publiqué mi primer video de Minecraft y desde entonces hasta hoy he publicado unos
3200 videos (sumando los del canal secundario cuando aun lo usaba). En total son miles
de horas de contenido o lo que es lo mismo, es mi vida.
Youtube se ha convertido en mi vida. Gano dinero con Youtube y por lo tanto
soy un “Youtuber” pero realmente toda mi vida gira en torno a esto. Me levanto y lo
primero que hago después de desayunar es grabar los videos del día o, si se ha dado el
caso, adelantar videos porque tengo un viaje para ir a un evento o derivados. Cuando no
estoy grabando estoy editando (sí, lo sé, edito poco pero a veces ocurre) o estoy haciendo
portadas, subiendo videos, programando otros, preparando viajes, mirando que grabar,
haciendo directos...En fin. Paso todo el día delante del Pc y esto no es una forma de hablar.
Literalmente eso es lo que hago. Todo el día. Todos los días.
A veces digo de broma que los Youtubers no salimos. Bueno, yo no salgo. Salgo a
hacer la compra y quizá, 1 vez cada 2 semanas salga a ver una película con un amigo.
Eso es todo. El resto de mi tiempo está consumido por todo esto. Supongo que pensaréis
“Eh, si tus videos son grabar y subir, hazlo y vete” pero no funciono así. No sé funcionar
así supongo.
Siempre he querido hacer videos mejores. El contenido que consumo no es el que
produzco y nunca me he sentido orgulloso de mi canal por ese motivo. Me gustaría hacer 3
ó 4 videos al mes y pasarme 1 semana trabajando en cada uno de ellos pero de sé que no
podría vivir de ello, sé que no estáis aquí para ese contenido, no la mayoría por lo menos.
Con el tiempo mi canal de ha convertido en una fábrica. Me levanto. Grabo. Como.
Grabo o Directo. Ceno. Duermo y repito. Me duermo cada pensando en todos esos videos
que nunca voy a hacer porque no tengo tiempo, no puedo parar la máquina.
Al descontento de lo que hago, no que no me guste sino que sé que podría hacer
algo mucho mejor, se suma que con el tiempo he cambiado mucho. Nunca he sido de
grabar con gente, ya sabéis, pero con el paso de tiempo y mi casi reclusión, esto ha
evolucionado a sentirme realmente incómodo estando con personas ajenas a mi familia
o grupo de amigos cercanos.
La gente siempre me ha llamado borde, han dicho que no se me ve cómodo cuando
estoy con gente...Bueno, realmente no lo estoy. Antes no lo estaba, ahora el simple
pensamiento de tener que grabar con alguien o hablar con alguien me pone nervioso y
me jode el día. Sí, así de exagerada es la situación ahora mismo.
Tampoco es el fin del mundo y tras casi 5 años quizá lo único que realmente
necesito son unas putas vacaciones. Vacaciones de verdad, no como cuando me fui a
Japón y grabé 15 videos. Vacaciones de esas de no llevarme ni el móvil, ni mirar e-mails,
ni mirar el canal, ni redes sociales. Vacaciones de esas que nunca he tenido.
Quizá no sepa llevar todo esto, quizá sea culpa mía o quizá necesite ayuda
profesional.
Un saludo.
Alex.”
Asignaturas trabajadas. Principalmente el bloque lingüístico.

Ninguno. El que requiera explicar las normas del
debate y leer la carta.
Con relación al debate no más de una sesión. A
continuación se pueden realizar actividades de
Tiempo de desarrollo. búsqueda de otros casos similares entre otros
youtubers, personas famosas en otros campos
artísticos y casos contrarios.
Leer una carta de una persona conocida e
intentar comprender el sentido que se encierra
Atención al alumnado con necesidad
tras ella es mucho más sencillo que hacerlo sobre
un texto ajeno al alumnado. Por ello, es ideal para
alumnado con problemas de comprensión escrita.
El valor por el esfuerzo y el trabajo, la valoración
Valores trabajados. de los sentimientos de otra persona y la reflexión
crítica.

Redes Sociales. Cambiando Las Escuelas Del Siglo XX para El Alumnado Del Siglo XXI

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5

Redes sociales. Cambiando las

“...los estudiantes en nuestras aulas están cambiando

afrontémoslo, los tiempos han cambiado. no para mal.

Figura 1. Captura de pantalla

2.1.1. Concepto de “Red social”.

Figura 2. Redes sociales. Extraída de: socialmediaempresa.com

la finalidad de una red social está definida previamente por sus

FINaLIDaD ReDeS FORma De USO Y PÚBLICO

universal. no se limita el tipo de

para profesionales que buscan darse

universal y muy empleado en

universal. no se crea una red con

propiedad de la anterior. Destinado

con un uso muy diversificado en los

• Maquillaje y estilo: se entremezcla el tutorial con el book fotográfico y el

Figura 4. ElRubiusOMG es el YouTuber más seguido en España.

• Gameplays: he dejado el más popular para el final. Básicamente consiste

2.2. ¿Qué uso les da el alumnado?

4. Bolli (poseedoras del canal TodoElMonteEsOrgasmo), Loulogio y Outconsumer crearon en el 2013 un

el primero de estos datos es que el 89 % de las personas mayores de 13 años posee

2.3. Consecuencias académicas y

2.4. La lacra del acoso escolar en mundos virtuales

las administraciones educativas incluyen dentro del concepto de acoso

además, se está generando un nuevo movimiento denominado hater5 que consiste

2.5. ¿Y QUé HaCemOS DeSDe eL aULa CON LaS ReDeS SOCIaLeS?

5. literalmente en inglés: persona que odia.

2.5.1. Técnicas literarias: microrrelatos y cuentos encadenados.

2.5.3. Manuales y protocolos de uso de las redes sociales.

Todas las del bloque lingüístico.

El bloque lingüístico en el momento en el que el

Todas, pero especialmente aquellas que poseen

Asignaturas trabajadas. Todas.

2.5.7. Análisis de conductas en las redes sociales.

Asignaturas trabajadas. Principalmente el bloque lingüístico.

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