UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

INCAPRE

Diplomado En Habilitación Docente

Asignatura
Desarrollo Humano Y Psicología

Temas
Trabajo Final

Facilitadora
Licda. Isabel Santana

Nombre
Natanael Cruz García
 Introducción

En el presente trabajo que vamos a tratar en primera instancia les presento un

glosario con la descripción de algunas palabras del programa de clases de esta
asignatura. Además, hablaremos de conceptos propios de de la psicología y
también del desarrollo humanos y a partir de los que dicen algunos autores sobre
la misma.
También explicaremos cómo funciona el ambiente y los procesos básicos del
aprendizaje cognoscitivo en el ciclo vital, en e,l cual están dividido en tres
periodos donde se destacan el aprendizaje en la infancia, el aprendizaje en la
adolescencia y el aprendizaje en la adultez.
Otro punto a tratar es un pequeño resumen acerca de los aspectos introductorios
del desarrollo humano.
 Desarrollo

Cognoscitivo:
La palabra cognoscitivo es un adjetivo que generalmente se usa para describir a
aquel que es capaz de conocer y comprender.

Teratógeno:
Dícese del agente o sustancia que es capaz de provocar malformaciones en el
embrión.

Consecución:
La palabra consecución es un término a partir del cual podremos expresar
la obtención de aquello que se desea o que se ha venido buscando con
insistencia.

Psicosocial:
La psicología social es una rama de la psicología que se ocupa especialmente y
preferentemente del funcionamiento de los individuos en sus respectivos
entornos sociales, es decir como partes integrantes de una sociedad o
comunidad y como, tanto ser humano, como entorno en el cual se desarrolla
este, contribuyen a determinarse entre sí.

Discriminar:
Dar un trato diferente a personas que merecerían recibir el mismo trato que otras
de su género y que supone beneficiar a unos y perjudicar a otros sin más motivos
que la diferencia de raza, sexo, ideas políticas, religión,

Pre-adolescencia:
La pre-adolescencia es la la fase previa al inicio de la pubertad. Conviene
puntualizar que así como no existe una fecha concreta del inicio de la
adolescencia tampoco existe una fecha concreta del inicio de la pubertad porque
cada ser humano es único e irrepetible, por tanto, es diferente.

Autorrealización:
Logro efectivo de las aspiraciones o los objetivos vitales de una persona por sí
misma, y satisfacción y orgullo que siente por ello.
Autoestima:
Autoestima es la valoración positiva o negativa que una persona hace de sí
misma en función de los pensamientos, sentimientos y experiencias acerca de
sí.

Percepción:
La percepción obedece a los estímulos cerebrales logrados a través de los 5
sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo y gusto, los cuales dan una realidad física
del entorno. Es la capacidad de recibir por medio de todos los sentidos, las
imágenes, impresiones o sensaciones para conocer algo.

Pericia:
Habilidad para resolver con acierto, facilidad y rapidez una cosa de cierta dificul
tad

Progenitores:
Padre o madre biológicos de una persona.

Predisposición:
La predisposición es la actitud que tiene una persona para afrontar una
actividad concreta, para ayudar a otra persona o para llevar a cabo un plan.

Concepto propio de Desarrollo Humano y Psicología y a partir

de lo que dicen los autores.

Concepto propio de desarrollo humano.

El desarrollo humano es un proceso mediante el cual cada individuo desde el
momento de su concepción y todo su ciclo de vida va desarrollando sus
destrezas, habilidades, conocimientos, a través del tiempo hasta llegar a la vejez
o hasta su muerte.
A partir de lo que dicen los demás
El desarrollo humano describe la progresión de un individuo a través de la vida
en una serie de etapas. Los seres humanos se mueven a través de las etapas
de desarrollo individualmente dependiendo de la genética y el medio ambiente.
La evaluación e investigación de las etapas de desarrollo comenzó desde los
años 335 a 323 A.C. cuando Aristóteles propuso un modelo de tres etapas.
Sigmund Freud y Erik Erikson crearon teorías del desarrollo durante el siglo XX.
Diane E. Papalia
Desde el momento de la concepción, los seres humanos emprendemos un
proceso de cambio que continúa durante toda la vida. Una célula única se
convierte en una persona que vive, respira, camina y habla. Esta célula única se
convierte en un individuo singular, pero los cambios por los que pasamos los
seres humanos durante la vida tienen aspectos en común. Los bebés crecen y
se transforman en niños, que siguen creciendo hasta convertirse en adultos. De
la misma manera, ciertas características humanas siguen pautas comunes. Los
niños tímidos, muy probablemente, serán adultos tímidos.

Concepto propio de Psicología

La psicología es la ciencia que estudia todo lo concerniente a lo que es el ser
humano como persona, esto se refiere a cómo actuamos, pensamos y nos
desenvolvemos en el diario vivir, por tal razón podemos decir que la psicología
es la ciencia que estudia el ser humano y su razonamiento.
A partir de lo que dicen los demás
Psicología es la ciencia de la vida mental, basada en la evidencia que se obtiene
mediante la observación y el análisis del comportamiento. Miller (autor
norteamericano)

Psicología pretende ser una ciencia y estudia la conducta del hombre, sus
experiencias íntimas (conciencias) y las relaciones entre ambas. También se
ocupa de los órganos que ejercen influencias sobre la experiencia y el
comportamiento y el de las conexiones de esta con el individuo. Wolf (autor
alemán)
Psicología es la ciencia que investiga las leyes de la “actividad psíquica”, la cual
tiene su asiento en el cerebro. Aunque no define esa actividad psíquica a lo largo
de su obra se deduce que la equilibra con la conciencia. Rubinstein (autor ruso)
¿Cómo funciona el ambiente y los procesos básicos del
aprendizaje cognitivos durante el ciclo vital?

El ciclo vital del aprendizaje cognoscitivo esta divididos en tres periodos de

desarrollo en el cual se destacan:

El aprendizaje en la infancia
En el instante del nacimiento ya poseemos aproximadamente el número de
neuronas de un cerebro adulto. La diferencia de peso con el adulto radica en el
crecimiento de las fibras nerviosas q conectan unas neuronas a otras, debido a
su engrosamiento a través de la mielinización. Este proceso ocurre durante los
primeros años postnatales, a los 6 años hemos alcanzado casi el 90% del
cerebro adulto.
El desarrollo alcanzado en este periodo es dependiente de la estimulación
ambiental en interacción con los factores genéticos. El individuo ha de estar
rodeado de un ambiente rico q aporte muchas y varias experiencias
multisensoriales como sea posible promoviendo un mayor número de sinápsis
para fortalecer y consolidar conexiones neuronales, q una vez mielinizadas,
quedarán plenamente operativas.
Los entornos estimulantes empobrecidos pueden alterar el crecimiento y el
funcionamiento cerebral y causar retrasos en el desarrollo o un bajo rendimiento
en las tareas propias de la edad. (falta de alimentación, falta de cariño de
contacto social)
Las condiciones ambientales adecuadas deben estar presentes desde la etapa
fetal y tras el nacimiento del aprendizaje tiene q ver con la facilitación de un
entorno capaz de proporcionar variadas experiencias garantizando el desarrollo
propio de esos años. Una vez asegurada la protección frente a los factores de
riesgo, hay q destacar las actuaciones dirigidas al juego e interacción social con
los adultos, donde se produzca habla y escucha del lenguaje, expresión y
curiosidad infantil, y la comprensión y habilidad verbal para describir
experiencias pasadas.
El vínculo de los padres con sus pequeños, especialmente el vínculo madre-
hijo/a, es fundamental para el correcto desarrollo de la corteza orbitofrontal.
Durante los primeros meses de vida esta zona del cerebro es especialmente
sensible a situaciones que causan estrés al bebé, como el llanto no consolado o
la falta de contacto físico. Estas situaciones mantenidas en el tiempo, debido
al flujo constante de hormonas del estrés, pueden dañar el cerebro de forma
permanente.
Por tanto, dar amor a nuestros hijos/as, ofrecerles contacto físico y por ende
atender sus necesidades, en sus primeros años de vida, es de vital importancia
para su correcto desarrollo a todos los niveles.
En el marco educativo hay q ir de lo simple a lo complejo, emplear estrategias
de recuerdo y repetición.

Aprendizaje en la adolescencia.
Se desarrollan de forma considerable ciertas zonas cerebrales. El cerebelo
tiene un crecimiento muy significativo. Este juega un papel importante en la
coordinación de los movimientos y postura y equilibrio corporal y resulta
imprescindible para el desarrollo del lenguaje, especialmente en lo referente a
la producción del habla.
La existencia de anomalías en el cerebelo provoca problemas motores,
dificultades de comunicación, conducta social, percepción visual o aprendizaje.
El continuo desarrollo del cerebelo y sus interconexiones a lo largo de la
adolescencia se traducen en la mejora q se produce en las habilidades
motoras, de percepciónes sociales y posibilidades de aprendizaje (hasta los 18
ó 20 años).
Los principales objetivos concernientes a la promoción del aprendizaje en esta
etapa debe girar en torno al desarrollo de las funciones cognitivas de alto nivel,
al desarrollo de autocontrol y de la autonomía, a la previsión y organización de
conductas dirigidas a metas, y a la formación de la identidad individual. Los
aprendizajes relativos a estas cuestiones ocurren en el contexto social en el q
vive el individuo y están afectados por influencias medioambientales,
fundamentalmente por las interacciones con los demás.
El conjunto de aprendizajes derivados de estas interacciones va
paulatinamente desarrollando en el individuo no sólo el sentido personal de
quien es sino, también, el cómo es visto y el cómo quiere ser visto por los
demás.
En esta etapa se desarrolla la autonomía y la independencia de las relaciones
con el medio ambiente, es cuando decidimos q aprendamos y cómo lo
aprendemos. Este grado de independencia sobre el aprendizaje es el q
distingue infantil del adulto por eso se va encaminando a la adultez. El individuo
va tomando el control, es capaz de solucionar problemas y tomar decisiones q
van siendo aprendidas en el transcurso de la construcción de la identidad
individual.
Todo esto influye en la educación formal q será más efectivo cuanto más ligado
esté a las identidades o metas de los estudiantes y a los múltiples estímulos del
mundo real en el q ellos se desenvuelven. También será importante conectar el
aprendizaje formal al extracurricular.
Otra cuestión a tener en cuenta, las diferencias individuales, la maduración
cerebral es única para cada individuo qué se ha aprendido y cómo.
Es importante construir un aprendizaje, para conseguir el éxito, de manera
coherente con el desarrollo q las funciones cognitivas experimentan en el
transcurso de esta etapa y desde la educación formal se ayudará a los
estudiantes a construir su identidad personal y ser autosuficientes,
independientes y autónomos.

Aprendizaje en la adultez.
El inicio de esta etapa suele situarse a partir de los 20 años. La maduración y el
desarrollo estructural del cerebro (córtex prefrontal y cerebelo) continúan
completándose hasta la mitad de la década de los 20 años donde se alcanza la
máxima velocidad de procesamiento, mayor capacidad de memoria y mayor
eficiencia en funciones ejecutivas y cognitivas (mayor rendimiento cognitivo de
los individuos).
Durante la primera etapa de la adultez el aprendizaje debe ser promovido
facilitando experiencias vitales q puedan dar oportunidad al individuo de practicar
en un determinado campo en función de sus intereses y metas. Estas
experiencias deberán de dar la oportunidad de desarrollar la apertura a la
creatividad, innovación, de la novedad y actitud de preferencia por la
comparación, evaluación y enjuiciamiento de la información, predictores del
conocimiento experto q tiene las mejores condiciones para emerger en esta
etapa y a partir de ahí ganar solidez.
La eficiencia cognitiva se resiente a la edad de los 40 años y es el córtex
prefrontal el primero en deteriorarse.
Con el paso de los años la velocidad de procesamiento de información
disminuye, por lo q a su vez, se da menor eficiencia de procesar información,
memoria de trabajo reducida, menor potencial de aprendizaje, pérdida de
atención, de concentración, aumento de olvidos. También se deterioran los
sentidos auditivos y visuales.

Se produce también una pérdida en el peso y volumen del cerebro, relacionada

con la reducción de materia gris y blanca. Con la edad las neuronas de gran
tamaño se pierden y son sustituidas por unas más pequeñas y se dan también
menos sinapsis, de ahí la reducción de materia blanca.

No todo es malo, el vocabulario, proceso semántico, conocimiento, capacidad de

resolución de problemas son aspectos que, salvo enfermedad, siguen mejorando
hasta pasados los 80 y compensan las pérdidas en otras capacidades cognitivas.
Dato importante en la plasticidad cerebral es q el manejo de un tipo particular de
información hará q éste progrese, se vaya desarrollando en la adultez y la que
no se usa, se pierde. (Ejemplos: taxistas, gran capacidad espacial (desarrollo de
hipocampo), músicos (corteza auditiva)). Por lo q la práctica con cierta clase de
actividad conserva e incrementa los aprendizajes y el abandono de una actividad
produce la pérdida de lo aprendido.
Los aprendizajes acumulados hasta cierto momento, facilitan la incorporación de
nuevos aprendizajes, nueva información siempre q sean congruentes con los ya
adquiridos, con los previos y cuando esto no se da, será muy difícil adquirir
nuevos aprendizajes.

Con el paso de los años se acumulan nuevos aprendizajes q irán poco a poco
restringiendo la plasticidad en unas direcciones determinadas.

Realizar un resumen acerca de los aspectos introductorios del

desarrollo humano.

Desde el momento de la concepción, los seres humanos emprendemos un

proceso de cambio que continúa durante toda la vida. Una célula única se
convierte en una persona que vive, respira, camina y habla. Esta célula única se
convierte en un individuo singular, pero los cambios por los que pasamos los
seres humanos durante la vida tienen aspectos en común. Los bebés crecen y
se transforman en niños, que siguen creciendo hasta convertirse en adultos.

Los científicos del desarrollo estudian el cambio y la estabilidad en todos los

ámbitos del desarrollo durante el ciclo de vida.

Los tres principales ámbitos del desarrollo son el físico, el cognoscitivo y el

psicosocial. Cada uno influye en los otros.

Las teorías del desarrollo tienen dos diferencias básicas: el carácter activo o
reactivo del desarrollo y si el desarrollo es continuo o discontinuo.

La perspectiva psicoanalítica considera que el desarrollo está motivado por

impulsos o conflictos emocionales inconscientes. Los principales ejemplos son
las teorías de Freud y Erikson. La perspectiva del aprendizaje considera que el
desarrollo es resultado del aprendizaje basado en la experiencia. Los principales
ejemplos son el conductismo de Watson y Skinner y la teoría del
aprendizaje social de Bandura. La perspectiva contextual se enfoca en el
individuo en su contexto social. Un ejemplo importante es la teoría
bioecológica de Bronfebrenner. La perspectiva evolutiva/ sociobiológica,
representada por E.O. Wilson e influida por la teoría de la evolución
de Darwin, se enfoca en la conducta de adaptación, es decir, con valor de
supervivencia.

Las pruebas de desarrollo, como las escalas de Bayley de desarrollo de infantes

y lactantes, indican el funcionamiento actual, pero en general pronostican mal la
inteligencia posterior.

El entorno doméstico afecta la inteligencia medida. Si el entorno hogareño no

ofrece las condiciones necesarias que allanen la ruta a la competencia
cognoscitiva, es posible que se necesite intervención temprana.

En la etapa sensoriomotriz de Piaget, los esquemas de los niños adquieren

niveles de elaboración mucho más elevados. Pasan por las reacciones
circulares primarias, secundarias y terciarias, y llegan al desarrollo de la
capacidad de representación, que posibilita la imitación diferida, la simulación y
la resolución de problemas.

La noción de la permanencia de objetos se desarrolla de manera gradual, según

Piaget, y no es totalmente operativa antes de los 18 a los 24 meses.

Las investigaciones indican que varias habilidades, como la imitación y la

permanencia de objetos, aparecen antes de lo que describió Piaget.

Los indicadores de la eficiencia del procesamiento de información de los infantes,

como la velocidad de habituación, pronostican la inteligencia posterior.

El desarrollo emocional es ordenado; las emociones complejas parecen

desarrollarse a partir de otras más tempranas y simples.

El llanto, las sonrisas y las risas son las primeras señales de emoción. Otros
indicadores son las expresiones faciales, la actividad motriz, el lenguaje corporal
y los cambios fisiológicos.
Las prácticas de crianza infantil y los papeles en el cuidado varían alrededor del
mundo. Los infantes tienen una fuerte necesidad de cercanía de la madre,
calidez y sensibilidad, así como de cuidado físico. La paternidad es una
construcción social.

Los modelos del procesamiento de la información describen tres pasos de la

memoria: codificación, almacenamiento y recuperación.

En todas las edades, el reconocimiento es mejor que el recuerdo, pero ambos

mejoran durante la niñez temprana.
La memoria episódica temprana es sólo temporal, pues se desvanece o se
transfiere a la memoria genérica.

Por lo general, la memoria autobiográfica empieza a funcionar alrededor de los

tres o cuatro años; puede estar relacionada con el desarrollo del autor
reconocimiento y del lenguaje.

De acuerdo con el modelo de interacción social, los niños y los adultos

construyen en colaboración recuerdos autobiográficos cuando hablan sobre
experiencias compartidas. Los niños son más propensos a recordar actividades
inusuales en las que tiene una participación activa. La manera en que los adultos
hablan con los niños acerca de los sucesos influye en la formación de la memoria
 Conclusión

En conclusión con este trabajo podemos decir que la psicología es la ciencia que
estudia todo lo concerniente a lo que es el ser humano como persona, esto se
refiere a cómo actuamos, pensamos y nos desenvolvemos en el diario vivir, por
tal razón podemos decir que la psicología es la ciencia que estudia el ser humano
y su razonamiento, y también podemos decir que l desarrollo humano describe
la progresión de un individuo a través de la vida en una serie de etapas, y en
cuanto a lo que concierne al aprendizaje podemos decir que el ciclo vital del
aprendizaje cognoscitivo esta divididos en tres periodos de desarrollo.
Por otra parte, en cuanto al desarrollo humano sabemos que desde el momento
de la concepción, los seres humanos emprendemos un proceso de cambio que
continúa durante toda la vida. Una célula única se convierte en una persona que
vive, respira, camina y habla. Esta célula única se convierte en un individuo
singular, pero los cambios por los que pasamos los seres humanos durante la
vida tienen aspectos en común. Los bebés crecen y se transforman en niños,
que siguen creciendo hasta convertirse en adultos.
 Bibliografía

https://psicologiaymente.net/

https://www.pucmm.edu.do/humanidades/psicologia

https://psicologiaymente.net/desarrollo/psicologia-
desarrollo-teorias