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PLANIFICACIÓN DIARIA

NIVEL/CURSO: 2° básico - KINDER FECHA: OCTUBRE


Asignatura/Núcleo: Lenguaje Verbal EJE DE APRENDIZAJE: lenguaje escrito. Iniciación a la lectura y la escritura
APRENDIZAJE ESPERADO: N° 1 Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Relatar experiencias que se usan en su entorno inmediato en forma atingente para brindar nuevos conocimientos.
COMPONENTE/ HABILIDAD: Pragmático / Micro funciones Uso informativo/ Relatar experiencias en forma atingente/
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD DE SOPORTE

INTERACCIÓN: Situación Inicio: Se da inicio a la clase saludando al grupo en forma afectuosa, en primera instancia se recuerda sobre las
comunicativa pedagógica que normas de convivencia de la clase, pidiéndoles ejemplos de ellas la docente apoya para que ellos/as las recuerden
se favorece: con el fin de crear una ambiente de orden y respeto.
Organización de la sala y del M: Luego se les solicita que se ubiquen al lado de su puesto de pie, ya que haremos un baile que nos dará
curso: energías para trabajar, Se colocará la canción: Cabeza, Hombros, Rodillas y Pies - Canción de Ejercicios Para AP: ¿han visto los diarios? ¿Revistas?
Grupo pequeño Niños donde deberán realizar en conjunto con la docente las acciones que en la canción se mencionarán. ¿Qué les llama la atención de estos?
Individual/Grupos Pequeños/ AP: Los niños ubicados en sus respectivos puesto se les pregunta al grupo ¿han visto los diarios? ¿Revistas? ¿Será importante la información que nos
Grandes/Trabajo en parejas ¿Qué les llama la atención de estos? ¿Será importante la información que nos entrega? ¿Por qué? El grupo da su entrega? ¿Por qué?
- Dinámica de participación respuesta.
 Juegos grupales, NA: La docente coloca frente a ellos una caja con diferentes materiales escritos y con fotografías
individuales, competitivos, recolectados con anticipación y que circulen en el entorno de los niños/as tales como: diarios, revistas,
cooperativo, etc folletos, cartas, libro de cuento, recetas de cocina, instructivo para armar algo. Se los presenta por si
 Juego grupal alguien no los identifica. Los invita a manipularlos y observar lo que cada una de sus características
 Roles/Presentación/ debate Luego lo devuelve al lugar que se encontraban.
Discusión/ individual por turnos
Desarrollo: Inicia el juego pidiéndoles a cada uno/a que elija uno de los textos presentados para que
- Interacción Comunicativa
 Conversación (espacio
luego describan qué es, dónde se usa y quiénes lo usan. Si el niño o niña no logra descubrir lo que es,
conversacional-modalidad la docente da pistas o pide a otro niño que lo apoye, en este caso a los que ya tienen el proceso lector
enunciativa) adquirido. Este ejercicio, se repite con todo el grupo.
 Profesor- alumno. Luego la docente les solicita que busquen diferencias y similitudes entre cada uno de los materiales
 Alumno-alumno- Profesor. presentados, que digan de qué están hechos, los que leen deberán entregar más información y los que
 Profesor- alumno. no tienen el proceso lector adquirido que reconozcan los distintos materiales.
 Alumno-alumno-profesor- Les presenta un ejemplo: La docente elige una receta de cocina y un instructivo para armar algo, les
 Profesor- alumno. comenta cual es la diferencias y similitudes, en este caso ambos son textos instructivos que nos sirven
 Alumno.-alumno-profesor. para seguir acciones y lograr el objetivo, ambos están hechos de papel y la diferencia es que uno nos
Situación Aprendizaje:
entrega información para armar un juego y el otro nos da los pasos para cocinar un rico postre. Luego
cooperativa –competitiva,
se les solicita que elijan solo uno el que más les llamo la atención. Cada niño elije el material y se le
individual invita a que cada uno cree y relate un hecho que tenga relación a su opción elegida. Si un niño eligió un
Otras: Grupal diario creará una noticia y será relatada, si otro niño elige una carta, creará un relato para transmitir lo
que desee. Si otro niño elige una receta creará su relato en base a lo que eligió y así sucesivamente.
Cada niño/a relatará un hecho el cual deberá ser de forma atingente a la opción que el eligió. La docente
estará atenta si lo relatado tiene referencia con lo elegido.
Una vez presentado individualmente cada texto los niños/as guardan el material.
Cierre: Para finalizar, invita a los niños/as a inventar una receta, para que al otro día la preparen ellos/as
mismos y la coman. Esta será creada en conjunto y deberán colocar un nombre original y que se
enfoque a lo inventado. Cada niño/a deberá aportar con un ingrediente y este debe tener relación con lo
que se creará. La docente mediará el grupo en caso que sea necesario escribir las cantidades o
ingredientes
Al terminar el grupo expone su receta y la docente propone que la próxima clase prepararemos la
receta.
Se finaliza con un aplauso por lo trabajado en el día de hoy.

EVALUACIÓN:
Tipo: Lista de cotejo Criterio: Aprendizaje evaluado:
Competencia /Habilidad /: Pragmático /
Indicadores si no Total
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Observación