EDUCADORA: UNIDAD: Nº1

FECHA: NIVEL: TRANSICIÓN 1 (NT1)

Ámbito: Formación personal y
social
Núcleo: Identidad
Eje: Reconocimiento y expresión de
sentimientos
Evidencia de desempeño:
Representa las respuestas de
las adivinanzas
Aprendizaje esperado:
Expresar algunos recursos de tipo
personal: creatividad.
Ámbito: Comunicación Ámbito: Relación con el medio natural y
Núcleo: Lenguajes artísticos cultural
Eje: Expresión creativa Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y
Evidencia de desempeño cuantificación
Eje: Razonamiento lógico-matemático
Dibuja distintos elementos de su entorno
Evidencia de desempeño
Aprendizaje esperado: Expresarse
plásticamente a través de algunos recursos gráficos. Descubre las respuestas de las
adivinanzas
Aprendizaje esperado: Resolver problemas
prácticos.

Inicio: Invitar al grupo de niños(as) a cerrar los ojos y recordar el cuento, sus personajes Habilidades Contenidos
y sus características; apoyar la experiencia con los recortables y preguntar: ¿cuáles son los Soluciona Problemas
nombres de los personajes del cuento?, ¿qué características te llamaron la atención?
utiliza recursos gráficos
Luego, conversar sobre las adivinanzas, preguntando: ¿quién conoce alguna adivinanza?,
Dramatiza personajes
¿quién desea compartirla?

Desarrollo: Proponer que escuchen y respondan las adivinanzas del texto (leer con un Indicadores de evaluación
tono diferente cada una de ellas). Realizar preguntas tales como: ¿qué personaje creen
que es?, ¿por qué creen que es ese personaje?, ¿qué les ayudó a descubrir la respuesta?  Da solución a un problema presentado.
Una vez colocada la pegatina con la respuesta, comparar los resultados y compartir los  Utiliza recursos gráficos al dibujar.
 trabajos. Luego, invitar a que piensen en el personaje que adivinaron con más facilidad y  Dramatiza un personaje.
que dibujen el que les costó más. Confeccionar un escenario en conjunto y dramatizar las
respuestas, ya sea en forma individual o en grupos.
Cierre: Comentar la experiencia realizada y solicitar que repitan la adivinanza que más les
gustó. Realizar preguntas tales como: ¿fue difícil o fácil descubrir al personaje?, ¿qué pista
les ayudó a reconocerlos?, ¿en qué se fijaron para descubrirlos?, ¿resolvieron todas las
adivinanzas? ¿Dramatizaron?, ¿les gustó?

Nivel: Unidad: Clase: Fecha:

Ámbito: Formación personal y
social
Núcleo: Identidad
Eje: Reconocimiento y aprecio
de sí mismo
MPA/ Ejemplo de desempeño:
Realizar una creación propia a
partir de ejemplo de obra
presentado.
Aprendizaje esperado
específico: Apreciar los
resultados alcanzados en
trabajos.
Ámbito: Comunicación Ámbito: Relación con el medio natural y
Núcleo: Lenguajes artísticos cultural
Eje: Apreciación estética Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y
MPA/ Ejemplo de desempeño: Observar obras cuantificación
dadas y dar a conocer sentimientos que les Eje: Razonamiento lógico-matemático
evocan. MPA/ Ejemplo de desempeño: Establecer
Aprendizaje esperado específico: Apreciar semejanzas y diferencias entre obras de
diferentes arte presentadas.
producciones artísticas, manifestando sus Aprendizaje esperado específico:
sentimientos. Establecer algunas semejanzas y diferencias
entre elementos mediante la comparación
de sus atributos (forma, color).
Inicio: En lo posible, mostrar diferentes fotos de caballos, para que los niños(as) Habilidades Contenidos
observen y comenten sus semejanzas y diferencias. Escribir en un papelógrafo una Identificar Sentimientos a partir
lluvia de ideas que recoja estas características, motivándolos a compartir la forma y de obra artística.
colores que observan en estas imágenes. Mostrar los recortables de los caballos
Reconocer. Semejanzas y
que aparecen en el cuento para que también los describan.
diferencias de forma y
color entre 2 objetos.
Desarrollo: Invitar a observar la página del libro, centrándose en las dos pinturas
que se presentan, y compartir las sensaciones que les produce verlas. Hacer Explicar. El Trabajo realizado,
preguntas como: ¿cuántos caballos hay?, ¿qué están haciendo?, ¿de qué color manifestando sus
son?, ¿les causan ternura, tristeza, alegría u otro sentimiento?, ¿las dos les causan sentimientos
lo mismo? Luego de compartir las impresiones de las pinturas, ofrecer diferentes personales.
materiales de arte para que cada uno(a) se imagine ser un pintor(a) y cree su Indicadores de evaluación
propia obra de arte;  Menciona los sentimientos que le produce
exponerlas y comentar cómo lo hicieron y cómo les quedó, motivándolos a destacar una obra artística presentada.
sus logros.  Menciona semejanzas y diferencias de
forma y color entre dos objetos
Cierre: Recordar la experiencia con preguntas como: ¿observaron las pinturas?, presentados.
¿qué les produjo verlas?, ¿a todos(as) les causó lo mismo?, ¿qué colores y formas  Explica su trabajo y manifiesta su
reconocieron en las pinturas?, ¿qué les llamó más la atención de ellas?, ¿cuál les satisfacción por lo realizado.
gustó más?, ¿por qué?, ¿dibujaron su caballo?, ¿qué les gustó de su trabajo?
Nivel: Unidad: Clase: Fecha:
Ámbito: Formación personal y Ámbito: Comunicación Ámbito: Relación con el medio natural y
social Núcleo: Lenguajes artísticos cultural
Núcleo: Autonomía Eje: Expresión creativa Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y
Eje: Independencia MPA/ Ejemplo de desempeño: Realizar un cuantificación
MPA/ Ejemplo de desempeño:
Exponer trabajo al resto de sus
compañeros.
Aprendizaje esperado
específico: Perseverar en la
realización de sus actividades, al
concluir los proyectos que inicia.
objeto a partir del seguimiento de instrucciones
dadas.
Aprendizaje esperado específico: Recrear a
partir de imágenes, utilizando sencillos
materiales.
Eje: Cuantificación
MPA/ Ejemplo de desempeño: Observar las
escenas y ordenarlas según corresponda.
Aprendizaje esperado específico: Emplear
los números para ordenar.