Planes Clases de Educacion Fisica 1 Año

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ESCUELA PRIMARIA FEDERAL,ZONA 50, SECTOR 13

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“VENUSTIANO CARRANZA”
PLAN CLASE EDUCACION FISICA
PROFESOR: ARTURO MARTÍNEZ VIQUEZ TURNO: MATUTINO SESION: 1

BLOQUE : 1 Éste soy yo SEMANA: 2 GRADO: 1 AÑO
APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDOS.

Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la
con los demás y reconocerse dentro de la diversidad. importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
 ¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo?
 ¿Para qué me sirve cada parte?
 ¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE AMBITO DE INTERVENCION
Manifestación global de la corporeidad. Promoción de la salud.
VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE, SE SUGIERE:
a) Realizar un diagnóstico inicial sobre las características del grupo (número, homogeneidad, saberes previos acerca del tema,
etcétera). b) Que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus características, sus gustos, aficiones, su familia,
etcétera; y diga “este soy yo”.
ACTIVIDADES DE INICIO: Materiales: hoja blanca, recorte de una figura humana de un niño o niña según sea el caso, colores.
 Se comentara sobre las diferentes partes de nuestro cuerpo y que podemos realizar.
 Qué tipo de ejercicios podemos realizar.
 En la hoja blanca los alumnos pegaran la figura y procederán a dibujar las partes del cuerpo que faltan, posteriormente lo colorearan.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE:
El presente bloque promueve el conocimiento del esquema corporal mediante la presencia de aspectos perceptivomotrices que permiten al niño
conocer su cuerpo a través del ingreso de información de tipo sensorial y realizar los ajustes necesarios para las diferentes acciones motrices. se
sugiere:
‐ Un empleo diverso de recursos materiales, movimientos así como de propuestas que mantengan el interés en el alumno.
‐ Permitir al alumno interactuar, integrar y socializar lo aprendido, lo cual estimula y reafirma su identidad corporal.
‐ Los tipos de elementos corporales que el niño debe reconocer son los más gruesos, entendiéndolo como: extremidades, segmentos, elementos
faciales, entre otros.
‐ Para reforzar nociones de lateralidad, las partes del cuerpo deben ubicarse bajo términos como arriba, abajo, adelante o atrás y en referencia a
elementos colindantes.
‐ Establecer similitudes y diferencias de forma y tamaño con otros compañeros del grupo, reconociendo posteriormente las cualidades de ellos;
ocultando el rostro, el cuerpo, etcétera.
ACTIVIDADES CENTRAL:
Se indicara a los alumnos que sigan las instrucciones:
 Poner su nombre  Comentar donde se encuentra la cabeza, ojos etc.
 Colorear la imagen del color que les guste.  Que ejercicios podemos hacer con nuestro cuerpo
 Comparar el dibujo con sus compañeros.  Desplazándonos reconoceros nuestro entorno,
ACTIVIDAD DE CIERRE:
 Comentar sentados para que utilizamos las diferentes

partes del cuerpo.
 Que podemos y debemos hacer en casa para cuidar
nuestro cuerpo.
Evidencia a recolectar: el mejor y menos mejor dibujo de dos alumnos en la hoja de papel.
PROFRA. BELINDA ZAPATA PRIETO PROFE. ARTURO MARTÍNEZ VIQUEZ

DIRECTORA EDUCACION FISICA
La primera tarea de la educación es agitar la vida.-Da Vinci

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Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la
con los demás y reconocerse dentro de la diversidad. importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
 ¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo?
 ¿Para qué me sirve cada parte?
 ¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?
Manifestación global de la corporeidad. Promoción de la salud.
ACTIVIDADES DE INICIO:
c) Observar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. d) Confirmación acerca de la ubicación de sus
segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana
• Identificar las distintas partes del cuerpo (a través de un cuento • Juegos de expresión corporal relacionados con el conocimiento
o canción) con analogías, tocando las partes del propio cuerpo, del cuerpo. Por ejemplo, “gigantes y enanos”, “siguiendo
tocando a un compañero/a,…etc. consignas”, etc.
• Representar, mediante gestos y movimientos acciones que El copión. Este juego se realiza por parejas. Uno de los
podemos realizar con nuestro cuerpo: andar, correr, permanecer compañeros realiza diferentes movimientos y desplazamientos y
inmóvil, bailar, mantener el equilibrio, escribir, amasar, recortar,… el otro debe imitarlo. El que imita, observa un tiempo estimado por
el profesor, los movimientos del compañero y después debe
• Expresar sentimientos y emociones con la cara y el cuerpo: intentar realizarlos, usando para ello la memoria.
alegría, tristeza, enfado, seriedad, sorpresa, etc. • El escultor. Uno de los dos compañeros de la pareja forma una
• Jugamos con aros. Repartimos a cada niño/a un aro y al son de figura con sus brazos, piernas, tronco, etc., quedando inmóvil. El
una melodía imitarán las acciones que el maestro/a vaya otro niño que tendrá los ojos cerrados, deberá reconocer mediante
realizando con dicho aro: rodarlo, llevarlo en la cintura, saltamos el tacto, las posiciones de los distintos segmentos corporales de
dentro y fuera, lo ponemos arriba y debajo de la cabeza, etc. su compañero y colocarse en la misma posición que él.
• El baile de las cintas. Repartir a los niños/as bufandas o cintas. • El número corporal. Un participante representará un número con
Pedir que rodeen distintas partes de su cuerpo (brazo, rodillas, el cuerpo, su compañero deberá adivinar de qué número se trata.
cintura,…) y en distintas disposiciones espaciales (arriba, abajo, Intercambio de papeles.
a un lado a otro, derecha,…), al son de una melodía.
• El espejo mágico. Uno de los miembros de la pareja representa al

protagonista, y el otro niño/a será el espejo. El espejo debe imitar
simultáneamente los movimientos y acciones del protagonista, el
cual representa acciones cotidianas, como vestirse, cepillarse los
dientes… Pasado un tiempo, se intercambian los roles.
Evidencia a recolectar: imágenes de las actividades


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Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en Realización de movimientos con los diferentes segmentos
acciones estáticas y dinámicas. corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos
con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.
¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis
compañeros?, ¿Se te ocurre otra manera de hacerlo?, ¿En qué
me distingo de los demás?.
Manifestación global de la corporeidad. Competencia motriz.
Observar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo.
“Ritmo y señales”.
Descripción:
Realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo: avanzar a galope y cuando se dice “rojo”,
detenerse, dar una vuelta y continuar enseguida. Opciones de aplicación:
• Avanzar caminando o corriendo hacia una línea, calculando detenerse sobre ella con un pie determinado. Primero lentamente, luego
más rápido.
• Como el anterior, pero sobre la marcha. También de espaldas o de frente con los ojos cerrados.
• Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rítmica. También alternando. De modo similar, iniciar con el puño cerrado, ir extendiendo
sucesivamente cada uno de los dedos. Luego a la inversa.
• Golpear un globo manteniéndolo en el aire y entre cada golpe dar n Organización: Individual. Todo el grupo o grupos reducidos.
cantidad de palmadas rítmicamente. Desarrollo: En la pista se trazarán dos líneas paralelas separadas una
• Recortar en tiras papel periódico con las manos, a un determinado ritmo. distancia de 10 metros. Estos tratarán de recorrer dicha distancia, en
También romper con mayor o menor intensidad. Por parejas uno detrás de posición de cuadrúpeda
otro golpea el periódico a un ritmo y el de adelante se desplaza. Invertida (cuatro patas, espalda paralela al suelo ).
• Con tubos de cartón, golpear el suelo rítmicamente de diferentes formas. El lobo y las ovejas
• Con bastones explorar diferentes formas de producción de sonido. Objetivos: Velocidad, coordinación Edad: Mas de 5 años , Material:
• Lanzar una pelota de esponja suave hacia arriba, tratando de tomarla Ninguno, Organización: Individual, grupo de clase
después de que bote cierto número de veces previamente acordadas. Desarrollo: Se pintará en el suelo dos círculos amplios separados uno de
También saltar junto con la pelota en cada bote, hasta que se detenga. otro, que serán refugios para las ovejas. Todo el grupo se colocará en
Carrera de Cangrejos uno de ellos, mientras uno hará de lobo fuera del círculo. A una señal
Objetivos: Velocidad. Coordinación. tratarán de pasar al otro círculo mientras el lobo toca a los que puede,
Edad: Mas de 6 años que pasarán a ser lobos la próxima vez que crucen las ovejas
Material: Ninguno
El alumno comenta con sus compañeros que actividades se le

dificulto más y que compañero observo que le parecía que lo hacía
con relativa facilidad
Evidencia a recolectar: IMAGENES A RECOLECTAR


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Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en Realización de movimientos con los diferentes segmentos
acciones estáticas y dinámicas. corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos
con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.
¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis
compañeros?, ¿Se te ocurre otra manera de hacerlo?, ¿En qué
me distingo de los demás?.
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS …sentados (con los ojos vendados), intenten adivinar que objeto es y una
Establecer similitudes y diferencias de forma y tamaño con otros vez que lo hagan, ocupen el lugar del alumno que estaba sentado.
compañeros del grupo, reconociendo posteriormente las cualidades de Complemento
ellos; ocultando el rostro, el cuerpo, etcétera. De la misma forma, en círculo, juegue con los alumnos a las adivinanzas
“Atrapando burbujas”. con una intención didáctica, describiendo el nombre de objetos, cosas,
Descripción: animales o nombres. Ejemplo:
Los alumnos forman un círculo, el profesor se coloca en el centro y con Es una fruta que es muy dulce y comienza con ma...(mango)
implemento en mano sopla para formar la mayor cantidad de burbujas Es una cosa que sirve para llevar ropa cuando se va de viaje y comienza
posibles, pidiendo a los niños romperlas con distintas partes del cuerpo con ma...(maleta)
propuestas por ellos mismos, intentando cacharlas con distintas partes del Es una persona que los cuida y los quiere mucho, comienza con
cuerpo con la intención de mantenerlas el mayor tiempo posible o romper ma...(mamá)
una burbuja entre dos compañeros con cierta parte del cuerpo. Pida que mencionen otras palabras que comiencen con
Opciones de aplicación: ma...pa...sa....etc.
• Que se roten el papel de hacer las burbujas. Trabajo por parejas, tercias, ¿Qué observar y cuidar?, Que los niños tengan los ojos bien cubiertos.
etcétera. Las actitudes que los niños asumen al escuchar.
¿QUÉ ES? Juego •Si existe falta de concentración en la actividad.
Juego de percepción, Percepción auditiva, Intención. Material que se sugiere: 10 objetos (cualquier tipo). Paliacate para cada
Que los alumnos desarrollen la capacidad de atención auditiva, a través de niño.
la interacción con los sonidos que se producen con diferentes objetos.
Desarrollo
Pida a los alumnos que en círculos o en filas, se establezcan dos
columnas, de tal manera que en parejas, quede sentado el que tiene los
ojos vendados. Proporcione a los alumnos que no se vendaron los ojos,
diferentes objetos e invítelos a que hagan ruido con el objeto que
seleccionen y pida a los que se encuentran…
YO SOY OTRO
Objetivo: Mejorar la discriminación Material: Ninguno.

Organización: Todos los niños deberán estar sentados formando
un corro. Desarrollo: Se la queda uno en el centro, con los ojos
tapados. Alguien del grupo , dice por ejemplo "Hola soy Juan", con
voz diferente. El del medio tiene que adivinar quién lo ha dicho,
para salvarse.


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Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.
Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para ¿Crees qué puedes hacerlo?
proponer alternativas de realización. Yo puedo, tú puedes, todos podemos…

-Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana.
‐ Para reforzar nociones de lateralidad, las partes del cuerpo deben ubicarse bajo términos como arriba, abajo, adelante o atrás y en referencia a
elementos colindantes.
“Escucha tu corazón”.
Descripción: Teniendo como material, una hoja de periódico para cada alumno (y una bolsa de basura para luego recogerlos y tirarlos) y en una
organización individual. De pie sobre la hoja de periódico, escuchar cada uno su pulso cardiaco (ritmo interno) e intentar reproducir con un cambio de
peso del cuerpo de una pierna a otra, el ritmo que se genera en el mismo. Opciones de aplicación: Se continua añadiendo la cabeza, los brazos, el
movimiento de los ojos, balancear el cuerpo adelante y atrás, etcétera, hasta mover de manera global todo el cuerpo al ritmo del corazón.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS “Compartiendo mi aro”.
Establecer similitudes y diferencias de forma y tamaño con otros Descripción:
compañeros del grupo, reconociendo posteriormente las cualidades de Se distribuyen aros por el espacio, uno por cada alumno. El juego
ellos; ocultando el rostro, el cuerpo, etcétera comienza cuando se pide a los alumnos, que mencionen alguna parte del
¿Qué se te ocurre? cuerpo y la coloquen dentro del aro, permaneciendo así hasta la próxima
Descripción: indicación. Se vuelve a pedir que mencionen otra parte del cuerpo y a
Proporcionamos a cada niño una hoja de papel periódico y se proponen una señal todos corren a cambiar de aro colocando la parte del cuerpo
las siguientes cuestiones: ¿Podemos colocarlo sobre distintas partes del antes propuesta. La intención del juego es ir quitando aros y que los
cuerpo y avanzar sin que el papel se caiga?, ¿Qué partes del cuerpo alumnos compartan su aro con uno o más compañeros que se
hemos utilizado? Con ayuda del periódico crear situaciones de juego, encuentran realizando la misma acción sugerida…. El juego solamente
¿Qué podemos crear con
reinicia cada vez que todos se encuentren colocando la parte
el periódico?, ejemplo: capas de superhéroes, delantales, escudos,
matamoscas, abanicos, televisiones, etcétera. mencionada dentro de un aro.
Opciones de aplicación: Interactuar por grupos y crear algunos disfraces “Perseguir el cuerpo del compañero”.
con las hojas de periódico. Hacer una pelota con el periódico y jugar Descripción: Se divide al grupo por parejas, uno de los jugadores decide
individualmente y en equipos evitando que se caiga o tocarla, lanzarla, que parte de su cuerpo debe ser tocada (cabeza, el hombre, brazo,
patearla. etcétera) por el compañero que lo persigue. El alumno propone de qué
otras formas puede tocar las partes del cuerpo del compañero.
Opciones de aplicación: Cambio constante de compañero, tocar el cuerpo
del compañero con implementos, utilizar diversos materiales.
Cocodrilo dormilón. Se quedan 3-4 niños se ponen a dormir. El resto de
niños, haciendo un circulo, le cantan:
“cocodrilo dormilón, que no sabes ni la “o”, chin pon”. Cuando termina la
canción los cocodrilos se despiertan y salen en busca de los demás a
pillarlos. Se repite el procedimiento: a dormir, corro, canción y a pillar. Este
juego de calentamiento se puede ver en el vídeo en el min. 8 y 04 seg.


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-Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana.
‐ Para reforzar nociones de lateralidad, las partes del cuerpo deben ubicarse bajo términos como arriba, abajo, adelante o atrás y en
referencia a elementos colindantes.
-el alumno interactúa, socializa e integra lo aprendido con relación a su propio reconocimiento corporal y la manera que establece
semejanzas y diferencias que lo hacen autentico.
AGRUPACIONES POR NÚMEROS
Objetivo: Cooperación - Oposición, trabajo con número, Nº de participantes: Grupo., Material: Ninguno, Organización: Todos los
participantes deberán estar repartidos por un espacio (previamente delimitado) y en movimiento, cada uno sabe el número del grupo al
que pertenece., Desarrollo: Todos estarán en movimiento, el que no participa indica un número y todos los pertenecientes a ese grupo
deberán agruparse, recibe un punto el grupo que mejor y más rápido lo haga.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Actividad #8: “Frente a frente”.
Establecer similitudes y diferencias de forma y tamaño con otros Descripción:
compañeros del grupo, reconociendo posteriormente las cualidades de Se colocan aros formando un círculo y un aro en medio. En cada aro se
ellos; ocultando el rostro, el cuerpo, etcétera colocan dos alumnos excepto en el del centro, en el que solo hay uno.
Quien está en el centro ira diciendo partes del cuerpo. Los demás deben
Actividad #6: “Alzando los globos”. tocar a su pareja con la parte nombrada y utilizando la propia (mano‐
Descripción: mano, pie‐pie, rodilla‐codo, cabeza‐espalda, etcétera).
Se forman equipos de tres o cuatro integrantes. El objetivo del juego es Cuando él del centro dice algo que no es parte del cuerpo todos han de
lanzar un globo al aire y golpearlo el mayor número de veces posible con cambiar de pareja y de aro, lo que aprovecha él del centro para tomar el
alguna parte del cuerpo que el equipo proponga. No se vale dar dos lugar de otro compañero en un aro. El que se queda sólo pasa al centro.
golpes seguidos al globo por el mismo integrante. Tener una distancia El profesor debe de apoyar a los alumnos menos capaces de nombrar
mínima de 1 a 2 metros entre compañeros. partes del cuerpo y sugerirles posibles combinaciones.
Opciones de aplicación:
• En el momento en que algún compañero del equipo lo decida, puede
proponer alguna otra parte del cuerpo o la combinación de éstas.
• Preparar previamente globos con un poco de peso, por ejemplo: bolitas
de plastilina, agua, harina, etcétera, con el fin de que se presente mayor
dificultad
. “Ritmo y naturaleza”.
Descripción:
Luz y sombra. Según indique el maestro luz o sombra (también
puede ser día y noche), los niños deben representar o nombrar
acciones que se hacen comúnmente en dicho lapso, por ejemplo,
luz: ir a la escuela, hacer compras, comer; sombra: dormir, cenar,
lavarse los dientes.


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-el alumno interactúa, socializa e integra lo aprendido con relación a su propio reconocimiento corporal y la manera que establece semejanzas y
diferencias que lo hacen autentico.
“El espejo”.
Descripción: Se colocan los alumnos por parejas, uno de los miembros de cada pareja debe imitar los movimientos que realiza su compañero;
después se van alternando los papeles. Opciones de aplicación: Se puede iniciar sin desplazamientos y después con ellos. El espejo debe hacer los
movimientos invertidos. Se trabaja por secciones: arriba, abajo, lateral, etcétera.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS --- Cuando todos los grupos estén listos, mostrarán su “coreografía” al
Establecer similitudes y diferencias de forma y tamaño con otros resto de la clase y votarán la que más les haya gustado. Los ganadores
compañeros del grupo, reconociendo posteriormente las cualidades de le enseñarán su baile al resto de los compañeros. Otra opción es
ellos; ocultando el rostro, el cuerpo, etcétera practicar las coreografías con distintas músicas, unas más lentas y otras
(Valoración del proceso de enseñanza‐aprendizaje) más rápidas.
 Cuando la música suena los niños tienen que bailar a su ritmo y Con este juego los niños desarrollarán habilidades de cooperación,
cuando paré todos se convierten en estatuas y no pueden moverse. ayuda, ritmo, escucha atenta, coordinación, equilibrio, expresión corporal,
Los niños desarrollan habilidades de escucha atenta, ritmo, socialización, motricidad gruesa, coordinación, autoestima, y duración
coordinación y control y expresión corporal.
 Cuando la música paré, los niños tendrán que juntarse y adoptar la  Al igual que en el juego de las sillas tradicional, para empezar la
forma que el profesor haya dicho en el menor tiempo posible: un partida se colocan, en círculo, el número de participantes que
círculo, una línea, un cuadrado, una media luna, etc. Los beneficios Este jugando menos 1. Cuando suena la música los niños
de este juego son los mismos que en el juego de “los abrazos” pero tienen que bailar y moverse alrededor de las sillas y al parar,
en este caso trabajamos la geometría corporal y vivencial. todos tienen que sentarse y en cada ronda superada se quita
 Se realizan grupos de 4 y cada uno de estos grupos se colocará en una silla. Sin embargo, en esta versión no se eliminan a los
círculo y eligen quien va a ser el primero. Este niño tendrá que elegir niños, sino que ayudándose unos a otros tienen que lograr
una postura o “estatua” y el resto le imitarán. Luego le tocará al todos “sentarse” sin caerse para pasar a la siguiente ronda.
segundo, tercero y al final al cuarto. Después los niños tendrán que Todos los niños se lo pasan fenomenal mientras, en equipo,
intentar hacer las posturas de su grupo una detrás de otra en el orden desarrollan habilidades de escucha, ritmo, control del cuerpo,
que se han creado. Cuando las hayan ensayado, se pone música de cooperación, expresión corporal, ayuda, socialización,
fondo y los niños harán estas “estatuas” al ritmo de la música. creatividad, imaginación e ingenio.
ACTIVIDAD DE CIERRE
La mecedora Te meces muy suavemente. Cuando quieras, haz como si te durmieras.
Planificación En ese momento, dejas de mecerte y descansas. Puedes hacer como si
Objetivo: hacer que el niño/a alcance un estado de calma mediante durmieras con los ojos abiertos. Tú decides. Cuando yo vea que estás
movimientos de balanceo. descansando, que haces como si estuvieras dormido/a y que ya no te
Actividad: cada niño/a se mece, imitando el movimiento de una mecedora, mueves, enviaré una mariposa a posarse sobre tu hombro. Esa mariposa
y hace como si durmiera.
Preparación: prever bastante espacio para que cada niño pueda sentarse
o tumbarse sin tocar al resto.
Descripción del juego
El maestro/a explica el juego, imitando los movimientos:
Elige un lugar y siéntate.
Ahora, haz como si estuvieras en una mecedora: doblas las piernas y
balanceas tu cuerpo de delante hacia atrás y de atrás hacia delante,
suavemente.
es mi mano. Cuando se pose en tu hombro, irás despertando y volviendo a
sentarte a tu sitio. El juego habrá terminado cuando de tres palmadas.


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 Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para  Aporte de la sesión de la Educación Física a la ruta de
proponer alternativas de realización. mejora utilizando los “Rallys de conocimiento”
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el
señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre
conteo ( a partir de un número dado en una colección continua
contando; 4,5,6…)
“Estimulación del pensamiento matemático y lenguaje” Ludo y sociomotricidad.
 Se prepara la zona donde se llevara a cabo el “rally”, previamente en acuerdo con la maestra de grupo se selecciona los temas a
desarrollar, (matemáticas-lenguaje-comunicación).
 Se muestra a los alumnos las reglas e indicaciones a seguir. Se sugiere que esta actividad se cuente con ayuda de los padres de familia.
(promoción de la convivencia familiar).
RALLY DEL CONOCIMEINTO. Trabajando en nuestra Ruta de Mejora
Escolar
 Los enfoques didácticos actuales afirman que la enseñanza de las Que numero falta: el alumno
matemáticas no debe centrarse únicamente en la enseñanza de completara el número faltante en una
técnicas de cálculo. Las matemáticas también deben abordarse desde secuencia…
lo experimental, lo estético y lo lúdico para contribuir al desarrollo de
la inteligencia, los sentimientos y la personalidad. Los alumnos, al
tener que enfrentarse a problemas originales que han de resolver, se
transforman en creadores usando como herramientas básicas de
trabajo el razonamiento lógico, la precisión, el rigor, favoreciendo la Toma todo matemático: sumaran o
imaginación, el dinamismo, la abstracción y la belleza a través de su restaran según la señale la pirinola.
resolución.
META: lograr que el 100% de los alumnos desarrollen nociones numéricas
para favorecer el razonamiento matemático al término del ciclo escolar.
Avioncito: que los niños se

desplacen sobre sobre Forma la figura humana y vístela.
“avioncitos” previamente pintados Píntala.
en el piso, (equipos de 5 niños),
DONDE SE LES INDICARA LA
SECUENCIA A SEGUIR: 1, 3,
4,7…
Cerca de la línea de partida

colocaremos las tarjetas y las
pinzas que usaremos para Descubre la figura siguiendo los
colgarlas en el tendedero, estas números, coloréala
fichas dependen del concepto
matemático a trabajar, así como el
grado de nuestros estudiantes, por
ejemplo series de 1 en 1, de 10 en TENDEDERO MATEMATICO
10 o series para multiplicación.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Después de recorrer las estaciones se observara detenidamente las Observaciones:
actividades en conjunto, junto con los padres de familia, tratar de incluir a
todos los alumnos.


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BLOQUE : 2 “Convivimos y nos diferenciamos” SEMANA: 10 GRADO: 1 AÑO

 Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta,
gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. original y autónoma, reconociéndolas en los demás, así
como también sus cualidades.
Yo soy así, ¿y tú eres…? ¿En qué soy distinto a los demás?
¿En qué somos semejantes entre nosotros?
Manifestación global de la corporeidad Competencia motriz-Ludo y sociomotricidad
Las diferencias entre los niños se distinguen en la atribución de distintos significados, en las formas de reaccionar, de sentir, tomar decisiones y
desempeñarse motrizmente. Parte del reconocimiento de las diferencias están centradas en la expresión de distintos estados emocionales y de
habilidades muy particulares que le son propias de cada sujeto. La diferencia y convivencia se articulan de modo que en las elecciones o decisiones que
el niño toma se reconstituyen y agrupan en un todo con las aportaciones de los demás. Propiciar un ambiente adecuado en el que el niño tiene la
confianza para expresarse, al mismo tiempo que exterioriza sus ideas, sentimientos y puntos de vista.
 Cada alumno se desplaza por toda la cancha tratando de no salirse ni chocar con sus compañeros, trotando, caminando, corriendo,
entre conos, etc.
 Actividad : ¿Te reto a los retos? (Diagnóstico)
Descripción:
Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el que
más les guste y que lo manipulen individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar pensando en lo que los
demás no puedan hacer, y así, retar a alguno de sus compañeros, al igual que ellos puedan ser retados. También puede
plantearse como contexto para compartir aprendizajes ¿qué sé hacer y qué puedo enseñar a mis compañeros?
Opciones de aplicación:
• Se pide prueben todos y cada uno de los materiales.
• Se propone realizar retos mediante acciones que involucren un trabajo en parejas o equipo.
• Es necesario fomentar el que experimenten la manipulación de objetos con distintas partes de su cuerpo.
 Actividad: “Dibujo colectivo”.
Descripción:
Se forman equipos de seis integrantes. A cierta distancia se coloca una zona donde dibujar alguna temática sugerida o propuesta
por los mismos alumnos. Por turnos y tomados de las manos pasa una pareja a dibujar durante 10‐15 segundos y regresa lo más
rápido posible a entregar el relevo a la siguiente pareja de su mismo equipo. Se permite que la pareja pase 3 o 4 veces y se
cambia de temática al tiempo de que en cada relevo se indique variar la forma de desplazarse hasta la zona de dibujo, propuesta
por los alumnos. Al final, el equipo comenta su dibujo al grupo. También puede ser interesante componer un dibujo global entre
los diferentes equipos. Opciones de aplicación: • Cambiar la temática por equipos para que posteriormente expliquen a los
demás en qué consistió su dibujo. • Utilizar gises, crayolas, pinceles, marcadores, etcétera .
ACTIVIDAD DE CIERRE
Observaciones:
Evidencia a recolectar:


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PROFESOR: ARTURO MARTÍNEZ VIQUEZ TURNO: MATUTINO SESION: 1

APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDOS.

 Comentar sentados para que utilizamos las diferentes

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La primera tarea de la educación es agitar la vida.-Da Vinci

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APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDOS.

• El espejo mágico. Uno de los miembros de la pareja representa al

Evidencia a recolectar: imágenes de las actividades

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La primera tarea de la educación es agitar la vida.-Da Vinci

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APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDOS.

El alumno comenta con sus compañeros que actividades se le

Evidencia a recolectar: IMAGENES A RECOLECTAR

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APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDOS.

Objetivo: Mejorar la discriminación Material: Ninguno.

Evidencia a recolectar: IMAGENES A RECOLECTAR

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APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDOS.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE AMBITO DE INTERVENCION

Evidencia a recolectar: IMAGENES A RECOLECTAR

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APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDOS.

Evidencia a recolectar: IMAGENES A RECOLECTAR

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APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDOS.

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APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDOS.

Avioncito: que los niños se

Cerca de la línea de partida

Evidencia a recolectar: IMAGENES A RECOLECTAR

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PROFRA. BELINDA ZAPATA PRIETO PROFE. ARTURO MARTÍNEZ VIQUEZ

La primera tarea de la educación es agitar la vida.-Da Vinci

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